高三语文再别康桥课件

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构思别致，不流于浅露。 色彩鲜明，具有流动的画面美。 富有节奏感，旋律回荡。（音韵美） 诗行有变化，但又相对整齐。（建筑美） 表现了对于个性自由的追求，显示了 “五四”民主精神。
《再别康桥》写离情别绪，但全诗 并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳” 像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓 烈的爱 ；“在康河的柔波里”诗人 “甘做一条水草，” 抒发了对康桥 的无限依恋 ；“夏虫也为我沉默” 交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感 情。
与徐志摩相关的三个女子： 张幼仪
林徽音
陆小曼
写作背景：
• 1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人 再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著 名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英 国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一 生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下 了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作 长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为 我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自 然千缕柔情、万种感触涌上心头。
“星光下听水声，听近村晚 钟声，听河畔倦牛刍草声，是 我康桥经验最神秘的一种；大 自然的优美、宁静、调谐在这 星光与波光的默契中不期然地 淹入你的性灵。”（《我所知 道的康桥》）
感受诗歌的音乐美 体味诗歌的画面美
朗读时力求抑扬顿挫、 朗读时力求抑扬顿挫、 身临其境、声情并茂. 身临其境、声情并茂.
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋 更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
6情绪低落 情绪低落 静思默想
黄昏夏虫沉默图
2欢喜和眷恋 欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分 难舍难分
挥手作别云彩图
7悄悄作别 悄悄作别
招手惜别云彩图
“我的眼光是康桥教我睁 眼的,我的求知欲是康桥给我 拨动的,我的自我意识是康桥 给我胚胎的。” 自由之梦——飞翔 爱之梦——破灭 美之梦——蕴积
在 我 的 心 头 荡 漾 。
康桥： 康桥：诗人爱之梦破灭的地方 波 那 光 是 河 畔 夕 里 的 的 阳 艳 金 中 柳 的 影 新 ， ， 娘 ；
康桥： 康桥：诗人美之梦蕴积的地方
我的眼光是康桥教我睁的， 我的眼光是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我的意识是康桥给我胚胎的。 我的自我的意识是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩《吸烟与文化》 徐志摩《 徐志摩 吸烟与文化》
寻梦
飘然离去 河畔金柳
难分难舍 欢喜 留恋 眷恋 迷恋 凄婉哀伤
苦 闷 彷 徨 百 般 珍 惜 无 限 依 恋
入 梦
康河水草 榆阴清潭 星辉寻梦
出梦
飘然离去
完美体现新月派诗的风格
四行一节，错落排列， 四行一节，错落排列， 建筑美—— 建筑美—— 字数相近，回环呼应。 字数相近，回环呼应。 节奏轻快，韵律柔和， 节奏轻快，韵律柔和， 音乐美—— 音乐美—— 抑扬顿挫，朗朗上口。 抑扬顿挫，朗朗上口。 云彩、金柳、青荇、 云彩、金柳、青荇、 绘画美—— 绘画美—— 清泉、星辉、夏虫。 清泉、星辉、夏虫。
问题设计 诗人在来到康桥之前和之后曾经产 生过哪些 摩造成的影响如何？ 自由之梦 爱之梦 美之梦
康桥： 康桥：诗人自由之梦飞翔的地方
1921年，徐志摩经狄更 年 生介绍在皇家学院作旁 听生
Bertrand Russel(1872-1970) 《自由之路》《幸福之路》 自由之路》《幸福之路》 》《幸福之路 《西方哲学史》 西方哲学史》
挑战康桥(2、3任选一） (2、 任选一）
1.用你最漂亮的字默写全诗 1.用你最漂亮的字默写全诗. 用你最漂亮的字默写全诗. 2.用散文的语言改写其中的一节诗 2.用散文的语言改写其中的一节诗. 用散文的语言改写其中的一节诗. 3.以 童年的————》 3.以《童年的————》为题创作一首 小诗表达对童年美好时光的留恋. 小诗表达对童年美好时光的留恋.
课 文 拓 展
徐志摩与张幼仪
徐志摩与林徽因
徐志摩与陆小曼
品位诗歌的建筑美
节的匀称和句的整齐： 节的匀称和句的整齐： 共七节,四行一节 每节字数基本为 共七节 四行一节,每节字数基本为 四行一节 六字间或八字,诗行排列两两错落有致 诗行排列两两错落有致, 六字间或八字 诗行排列两两错落有致 于参差变化中见整齐,给人以建筑的美 于参差变化中见整齐 给人以建筑的美 感。
走出康桥— 走出康桥—志摩的诗
沙扬娜拉 ——赠日本女郎 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 ——沙扬娜拉！ ——沙扬娜拉！
走出康桥— 走出康桥—志摩的诗
偶然 我是天空里的一片云， 偶然投影在你的波心. 偶然投影在你的波心. 你不必讶异，更毋须欢喜， 转瞬消灭了踪影. 转瞬消灭了踪影. 你、我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向. 你有你的，我有我的方向. 你记得也好，最好是忘掉， 在这交会时互放的光亮. 在这交会时互放的光亮.
寄语同学们：
少年是诗,青春如歌. 少年是诗,青春如歌. 让我们去读诗吧! 让我们去读诗吧! 让心灵徜徉在诗歌的花园, 让心灵徜徉在诗歌的花园, 让思绪飞扬在缪斯的殿堂. 让思绪飞扬在缪斯的殿堂. 含英咀华,化育灵魂, 含英咀华,化育灵魂, 提高你的文学素养, 提高你的文学素养, 绽开你生命的纯美之花! 绽开你生命的纯美之花!
思考康桥: 思考康桥:
本诗表达了诗人怎样的感情？ 本诗表达了诗人怎样的感情？ 这首诗运用优美抒情的语言， 这首诗运用优美抒情的语言， 以自己回到母校康桥， 以自己回到母校康桥，在河中泛舟 的所见、所思、所感， 的所见、所思、所感，表达了对母 校热爱、依依惜别的深情. 校热爱、依依惜别的深情.
品读康桥: 品读康桥:
那河畔的/金柳, 那河畔的/金柳, 夕阳中的/新娘. 是/夕阳中的/新娘. 波光里的/艳影, 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾. 在我的心头/荡漾.
软泥上的/青荇, 软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; 油油的/在水底/招摇; 在康河的/柔波里, 在康河的/柔波里, 甘做/一条水草! 我/甘做/一条水草!
但/我不能/放歌, 我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! 沉默/是今晚的/康桥!
悄悄的/ 悄悄的/我/走了, 走了, 正如/ 正如/我/悄悄的来, 悄悄的来, 我/挥一挥/衣袖, 挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩. 不带走/一片云彩.
《再别康桥》的绘画美 再别康桥》
诗的语言多采用有色彩的词语： 诗的语言多采用有色彩的词语： 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、 青荇、彩虹、青草、 青荇、彩虹、青草、星辉斑斓 巧用动词，流动的画面美： 巧用动词，流动的画面美： 招手、荡漾、招摇、揉碎、 招手、荡漾、招摇、揉碎、漫 溯、挥一挥
河 畔( 青 荇( 揉 碎( 长 篙( 斑 斓(
pàn n ìng xìng róu u gāo lán n
) ) ) ) )
荡 漾( yàng ) ng 榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo ) 漫 溯( sù ) 笙 箫(shēng xiāo)
轻轻的/ 轻轻的/我/走了, 走了, 正如/ 正如/我/轻轻的来. 轻轻的来. 我/轻轻的/招手, 轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩. 作别/西天的/云彩.
再别康桥
徐志摩
授课: 授课 四川省江油市明镜中学校 刘海燕
柳 永 节 《 雨 霖 铃 》 。 秋
清 多 情 自 古 伤 离 别 ， 更 那 堪 冷 落
江 淹 销 《别 赋 》 惟 别 而 已 矣 。 ， 者 魂 然
黯
作者简介
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商 家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学， 毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清 华大学教授。历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等 主编。我国现代著名诗人、翻译家。徐志摩短促一 生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月 中，他从来没有停止过对“爱、自由、美”的追求 与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们 誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩 的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。
把自己欣赏的诗句朗读给同 桌听，并说说喜欢的理由. 桌听，并说说喜欢的理由.
再别康桥
徐志摩
物象——意象——意境 物象——意象——意境
情感美的探索 作别 金柳 青荇 清泉 寻梦 沉默 作别 惆怅 热烈 高昂 低落 惆怅
5感情达到高潮 感情达到高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋 对康桥永久的眷恋
那榆阴下的/一潭, 那榆阴下的/一潭, 不是/清泉, 不是/清泉,是/天上虹; 天上虹; 揉碎/在浮藻间, 揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/ 沉淀着/彩虹似的/梦.
寻梦? 寻梦?撑/一支长篙, 一支长篙, 向青草更青处/漫溯, 向青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌. 在星辉斑斓里/放歌.