完整word版,《左忠毅公逸事》教案终结版
《左忠毅公逸事》的教案设计
一、教案基本信息《左忠毅公逸事》的教案设计适用年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解文言文的基本内容，掌握重点词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习左忠毅公的爱国情怀和崇高精神，培养学生的民族自豪感。
教学重点：理解文言文的基本内容，掌握重点词汇和句式。
教学难点：引导学生学习左忠毅公的爱国情怀和崇高精神。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍左忠毅公的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解基本内容，标记出生词和难句。
3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决生词和难句问题，理解课文意义。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点讲解文言文中的重点词汇和句式。
5. 课堂练习学生根据课堂讲解内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
第二课时1. 复习导入教师带领学生复习上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 深入学习学生进一步阅读课文，深入理解左忠毅公的爱国情怀和崇高精神。
3. 小组讨论学生分组讨论，分析左忠毅公的事迹对自己的启示，谈谈自己的感悟。
4. 分享交流各小组代表分享本组的讨论成果，其他学生进行评价和补充。
5. 课堂小结6. 课后作业学生根据本节课的学习内容，完成课后作业，巩固所学知识。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，关注学生的思考深度和团队合作能力。
4. 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
四、教学策略1. 情境创设：通过介绍历史背景，引导学生进入文本情境，增强学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
3. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
《左忠毅公逸事》语文教案
《左忠毅公逸事》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《左忠毅公逸事》全文。
（2）了解作者司马光及其所处的时代背景。
（3）掌握文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的人物形象和故事情节。
（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习左忠毅公的忠诚、勇敢、正直的品质。
（2）培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 熟读并理解《左忠毅公逸事》全文。
2. 掌握文中的重点词语和句式。
3. 分析左忠毅公的人物形象及其所代表的价值观。
三、教学难点1. 理解文中的一些特殊句式和古汉语用法。
2. 深入剖析左忠毅公的品质及其对现代社会的启示。
四、教学过程1. 导入新课：介绍作者司马光及其所处的时代背景，引导学生了解《左忠毅公逸事》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握重点词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析左忠毅公的人物形象，探讨其忠诚、勇敢、正直的品质。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，重点解析文中的难点问题。
5. 情感教育：引导学生学习左忠毅公的爱国情怀，培养学生的忠诚、勇敢、正直的品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的掌握。
五、课后作业1. 熟读并背诵《左忠毅公逸事》全文。
2. 收集有关左忠毅公的资料，了解其生平事迹。
3. 写一篇关于左忠毅公品质的作文。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《左忠毅公逸事》全文的理解和背诵情况，检查学生对文中重点词语和句式的掌握。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨中的参与程度，评估他们的分析能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中对左忠毅公品质的认同和爱国情怀的培养。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解他们的学习需求，以便更好地指导学生。
左忠毅公逸事教案
《左忠毅公逸事》教案(上课)(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--左忠毅公逸事一、教学目标1、掌握文中重要的文言基础知识。
2、学习本文刻画人物的方法。
3、学习左光斗为国举才、坚贞不屈的高尚品德。
二、教学重点掌握文中重要的文言基础知识。
三、教学难点学习本文刻画人物的方法。
四、教学时数一课时五、教学过程一、导入新课鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中写到“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
”那么哪些人才是中国的脊梁呢？司马迁忍辱负重著作《史记》，屈原投江自杀以明志，他们都是中国的脊梁，当然左光斗也是脊梁式的人物，我们这节课就来学习《左忠毅公逸事》。
二、解题“忠毅”是左光斗的谥号。
忠：忠诚；毅：坚毅，坚强。
“公”是尊称，“左忠毅公”即左光斗。
左光斗，明朝官员，是明末抗清英雄史可法的老师。
因对抗大宦官魏忠贤，下狱而死。
葬于桐城西北10公里处的“左家大墓上”。
“逸事”，散失没有经正史流传的事迹。
这类文章不像正史作传那样全面叙述人物的生平事迹，而是从一生行事中选取一小部分来表现人物。
逸事，也作“轶事”或“佚事”。
三、介绍作者方苞(1668—1749)，字凤九，号灵皋，又号望溪，安徽桐城人，清代散文家。
桐城派的创始人，与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三祖”。
著有《望溪先生文集》。
四、初读文本，整体感知1、指名学生分段读课文2、学生自由朗读课文五、小组合作学习（解决导学案中的疑难字词句，疏通文意）1、解释下面加点的重要字词先君子尝言乡先辈左忠毅公视学京畿文方．成草叩．之寺僧公瞿然注视及左公下．厂狱久之．，闻左公被．炮烙旦夕且．死涕泣谋于禁卒，卒感焉．。
为除．．不洁者，引．入左膝以下筋骨尽脱．矣乃奋．臂以指拨眦．因．摸地上刑械作投击势史噤．不敢发声，趋．而出。
《左忠毅公逸事》教案
《左忠毅公逸事》教案《左忠毅公逸事》教案《左忠毅公逸事》教案1【教学设想】1、教学内容和重点：《左忠毅公逸事》是传统名篇，是桐城派散文的代表作。
学生对该文文字的阅读理解难度并不大，因此不将对字词句的理解作为课堂教学的重点。
“天下文章出桐城”，桐城派散文的历史地位不同寻常。
本课拟将桐城派散文创作主张“义法说”作为课堂教学主线，从材料的选取、写作手法的运用两方面展开教学，即将教学重点落到文章的章法教学上。
2、课前准备：指导学生认真预习，明确预习要求;在学生充分预习的基础上，教师总结学生预习后还存在的疑问，并整理总结，作为本课教学的基本内容。
3、教学手段：拟用自主探究法、讨论讲解法、合作探究法进行教学。
【教学目标】1、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本文的思想意义。
2、赏析围绕中心选取典型事例，运用多种手法刻画人物形象的写作特色，体会“义法说”的内涵。
【教学重点】选择典型事例和精要细节刻划人物性格的意义。
【预习要求】1、通读课文四五遍。
2、找出在查阅字典、互助讨论后都难以理解的字词句。
3、熟悉并概括每段大意。
【教学流程】一、明晓目标，检查预习1、出示并简要解说教学目标。
2、读准文中易错字词的读音。
京畿(jī) 庑(wǔ)下防伺(sì) 炮烙(páo luò)草屦(jù) 长�K(chán) 以指拨眦(zì) 蕲(qí)黄潜桐蹲踞(jù) 迸(bèng)落3、理解文中重要词句含义。
词类活用部分：①使史更敝衣，草屦，背筐，手长�K，为除不洁者(草屦，穿草鞋;手，手拿)②席地倚墙而坐(席，以……为席)③史前跪抱公膝而呜咽(前，走上前，另例：于是相如前进缶，因跪请秦王)重要词语和句式：①叩之寺僧，则史公可法也。
(叩，询问;则，连词表承接，表示后一部分是前一部分的解释或说明，可译为“原来是”“就发现”等，另例：徐而察之，则山下皆石穴罅)②及左公下厂狱，史朝夕狱门外。
左忠毅公逸事 教案
教学目标:
1、知识与智能：继续积累文言实词、虚词、句式的用法；理解本文摄取有代表性的事例、用简练文字生动表现人物性格的写法。
2、过程与方法：通过整体阅读，培养学生整体感知的能力；培养学生总结归纳文言基础知识的能力；通过对典型事例的分析、对具体词语的感悟，学会分析人物形象的方法。
3、情感、态度与价值观：正确评价左光斗的为人和行事，感受他的忠肝义胆，体会文中的浩然正气，加深对人生意义的理解。
教学重难点:1、积累文言实词、虚词、句式的用法；
2、感受左光斗的忠肝义胆，体会文中的浩然正气。
教法:自习·诵读·探讨。
《左忠毅公逸事》教案设计
《左忠毅公逸事》教案设计一、教学目标通过学习《左忠毅公逸事》，使学生了解左忠毅公的事迹，激发学生的爱国情感和崇尚正义的精神，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1. 学习理解《左忠毅公逸事》的内容，认识左忠毅公的奋斗历程。
2. 通过讨论和思考，培养学生对爱国主义和正义感的理解。
三、教学难点1. 帮助学生深入理解文中的人物形象和情节，从而理解左忠毅公的精神内涵。
2. 培养学生对于历史人物的评价和思考能力。
四、教学准备1. 课文《左忠毅公逸事》的教材、习题册、课堂活动设计。
2. 课堂投影仪、PPT等多媒体设备。
五、教学过程【导入】1. 利用图片或视频资源，向学生展示左忠毅公的形象，引发学生对他的兴趣，并激发学生与爱国主义相关的经验和情感。
2. 引导学生回顾之前学习的有关爱国主义或正义感的知识，评价和分析相关的历史事件或人物。
【阅读理解】1. 学生阅读《左忠毅公逸事》中的文本内容，自主理解其中的人物形象、故事情节和与爱国主义、正义感相关的要素。
2. 分组或个人讨论，分享对文本的理解和观点，并归纳出关键词汇和句子。
3. 整理学生的讨论成果，以展示形式呈现在教室的墙上或PPT上，方便学生回顾和理解。
【理解思考】1. 引导学生对文本中的人物形象和故事发生的背景进行思考，提出自己的问题，并讨论分享。
2. 针对学生提出的问题，引导学生回归文本，寻找答案，提高阅读过程中的主动思考和探索能力。
【拓展活动】1. 组织学生进行小组讨论和研究，分析左忠毅公事迹的影响和意义，以及如何将左忠毅公的精神内涵融入到自己的日常生活中。
2. 鼓励学生进行创作活动，例如写一篇文章、画一幅画或设计一张海报，展示对左忠毅公的理解和敬意。
【评价与反思】1. 设计小组活动或个人作业，让学生对学习的收获进行评价。
2. 教师对学生的表现进行评价，并针对性地给予反馈和建议。
六、教学延伸1. 引导学生阅读更多有关爱国主义或者正义感的相关文本，进一步增加对于这些价值观的理解和认同。
《左忠毅公逸事》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握本文中的关键词汇和难点；能够概述左忠毅公的一生及其贡献；学会欣赏古代传记文学的特点和魅力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；学会运用批判性思维，对文本进行分析和评价；培养阅读古代文学作品的能力和兴趣。
3. 情感态度与价值观：感受左忠毅公的忠诚、勇敢和智慧，学习他的优秀品质；认识古代传记文学在历史传承中的重要作用；增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点：1. 左忠毅公的生平事迹和主要贡献；2. 古代传记文学的特点和魅力；3. 文本中的关键词汇和难点。
三、教学难点：1. 文本中的古文词汇和句式；2. 对左忠毅公人物形象的分析评价；3. 古代传记文学的阅读方法和技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍左忠毅公的生平背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容，标记关键词汇和难点；3. 合作探讨：分组讨论，共同解决文本中的关键词汇和难点，分享学习心得；4. 课堂讲解：针对学生提出的问题，进行讲解和分析，引导学生深入理解文本；5. 案例分析：选取左忠毅公的典型事迹，分析他的忠诚、勇敢和智慧；7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生对左忠毅公的生平事迹和贡献的掌握程度；2. 学生对古代传记文学特点和魅力的理解程度；3. 学生在自主学习和合作探讨中的参与度和成果；4. 学生对文本中关键词汇和难点的掌握情况；5. 学生对课堂讲解和案例分析的反馈和评价。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；2. 运用案例分析法，深入剖析左忠毅公的形象和品质；3. 采用对比分析法，让学生了解古代传记文学的特点；4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力；5. 采用启发式教学法，激发学生的创新思维和批判性思维。
七、教学准备：1. 教材：《左忠毅公逸事》；2. 参考资料：相关的历史背景资料、传记文学评论等；3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等；4. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。
《左忠毅公逸事》教案
《左忠毅公逸事》教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解《左忠毅公逸事》的作者、背景及文学地位。
激发学生对课文的学习兴趣，培养阅读经典文学作品的习惯。
1.2 教学内容简介作者：文天祥，南宋末年抗元英雄、文学家。
简介背景：南宋末年，元朝侵略者侵占了南宋的半壁江山，文天祥作为抗元将领，英勇抵抗，后被捕入狱。
强调文学价值：《左忠毅公逸事》是文天祥狱中所作，表现了作者坚定的信仰和崇高的品质。
1.3 教学活动引导学生关注课文，激发学习兴趣。
教师讲述文天祥的英勇事迹，引发学生对课文的期待。
第二章：作者与背景简介2.1 教学目标了解文天祥的生平和事迹。
掌握《左忠毅公逸事》的文学背景。
2.2 教学内容文天祥生平简介：抗元英雄、文学家、政治家。
《左忠毅公逸事》背景：文天祥被捕入狱后，元朝统治者劝降，文天祥坚贞不屈，表现出崇高的气节。
2.3 教学活动教师讲述文天祥的生平事迹，引导学生了解抗元英雄的英勇精神。
学生通过查阅资料，了解《左忠毅公逸事》的文学背景。
第三章：课文朗读与翻译3.1 教学目标能够流畅地朗读课文。
掌握课文的生词和句式。
3.2 教学内容课文朗读：学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
课文翻译：学生对照注释，理解课文内容，进行翻译。
3.3 教学活动教师示范朗读，学生跟读。
学生分组进行课文翻译，讨论生词和句式的理解。
第四章：课文分析与讨论4.1 教学目标理解课文的主题和思想内涵。
学会分析课文中的表现手法和修辞手法。
4.2 教学内容主题分析：课文表现了作者坚定的信仰和崇高的品质。
表现手法和修辞手法分析：课文中的对比、象征等手法。
4.3 教学活动教师引导学生分析课文主题，学生分享自己的理解。
学生分组讨论课文中的表现手法和修辞手法，进行分享和交流。
第五章：拓展与实践5.1 教学目标学会欣赏经典文学作品，培养阅读兴趣。
将课文中的优秀品质应用到实际生活中。
5.2 教学内容学生分享自己喜欢的经典文学作品，介绍作品的主题和价值。
《左忠毅公逸事》语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《左忠毅公逸事》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者左忠毅公的生平和事迹，理解课文所表现的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
（2）激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生的道德品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）掌握课文所表现的主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。
（2）作者运用的人物描写手法和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者左忠毅公的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）板书课题《左忠毅公逸事》，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中所运用的描写手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况。
（2）评价学生在讨论中的合作精神。
2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵和习题练习。
3. 单元测试：（1）通过单元测试，了解学生对本节课知识的掌握情况。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《左忠毅公逸事》。
2. 完成课后习题，加深对课文内容的理解。
3. 结合课内所学，进行拓展阅读，了解其他历史人物的逸事。
六、教学策略：1. 情境创设：（1）利用图片、音乐等资源，为学生营造一个有利于学习的氛围。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受课文中的情境。
2. 启发式教学：（1）提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
《左忠毅公逸事》教案
《左忠毅公逸事》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《左忠毅公逸事》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解左忠毅公的事迹，理解其忠诚、勇敢、正直的品德。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，弘扬传统美德。
二、教学重点、难点教学重点：1. 课文内容的理解和记忆。
2. 左忠毅公的品德和事迹的深入学习。
教学难点：1. 课文中古代文化知识的解读。
2. 对课文深层次意义的理解和领悟。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍左忠毅公的事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解大意。
3. 讲解课文：详细讲解课文中的关键词语、句子和段落，解读古代文化知识。
4. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文内容，探讨左忠毅公的品德和事迹。
四、作业布置1. 熟读并背诵课文《左忠毅公逸事》。
2. 写一篇关于左忠毅公品德和事迹的心得体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生对古代文学的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题解决能力。
2. 运用案例分析法，通过讲解左忠毅公的事迹，培养学生的道德品质。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的团队协作能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 心得体会评价：阅读学生的心得体会，了解学生的情感态度和价值观变化。
八、教学拓展1. 组织学生进行古代文学知识竞赛，激发学生对古代文学的兴趣。
语文教案-《左忠毅公逸事》
语文教案－《左忠毅公逸事》【目的要求】1.学习文中的一些实词、虚词。
2.正确评价左光年的为人和行事，学习他的爱国精神。
【文言基础知识】1.字词解析①注音释义京畿（jī）：京城，国都及其附近的地方。
炮烙（lu）：古代的一种烧烫犯人的酷刑。
眦（z）：眼眶。
俟（s）：等待。
述其事以语人（y，告诉）蕲（q）：蕲州府，现在湖北省蕲春县一带。
衣裳（chng）：古代指裙子。
躬（gōng）造左公第：（躬：亲自。
造：造访，到……去拜望。
）蹲踞（j）：踞有蹲或坐的意思。
使将士更（gēng）休：更换着休息。
解貂（diāo）：貂是一种哺乳动物，皮毛珍贵。
②词性活用从数骑出（使……跟随动词的使动用法）呈卷，即面署第一（当面，名词作状语）蹲踞而背倚之（用后背，名词作状语）手长镵（手──拿着，名词用作动词）③一词多义【则】微指左公处，则席地倚墙而坐（只，仅仅。
副词）叩之寺僧，则史公可法也（是，原来是。
具有确认作用的副词）漏鼓移则番代（就。
表承接关系的连词）【虽】虽家仆不得近（即使。
表示假设关系）虽才高于世，而无骄尚之情（虽然。
表示转折关系《张衡传》）【焉】卒感焉（于之对此。
兼词）于是余有叹焉（不译。
语气助词）万钟于我何加焉（呢。
表示反诘语气助词）且焉置土石（哪里。
疑问代词）盘盘焉，囷（qun）囷焉（地。
形容词词尾，助词）2.句式解析省略句为（之）掩户（省介词宾词，“之”代史可法。
）叩之（于）寺僧（省介词）召入，使（之）拜夫人（省介词宾语，“之”代史可法。
）久之，（史可法）闻左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……（省主语）3.难句解析①从数骑出，微行入古寺“微行”，官员穿着平民的衣服出行。
“从”“使……跟从”，使动用法。
全句译作：（他）带着几个骑马的随从，穿着平民的衣服出去查询，进了一座古庙。
②老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？“已”完了。
“轻身”，轻视身体（生命）。
“昧”看不清。
“支拄者”支撑的人。
合句译作：（我这个）老头子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生命，不明大义，（那么）天下事谁能来支撑呢？③叩之寺僧“叩”问，打听。
左忠毅公逸事教案
左忠毅公逸事教案第一章：导入1.1 课程背景通过学习《左忠毅公逸事》，使学生了解我国明朝时期的历史人物左忠毅公，体会其忠诚、正直、勇敢的品质，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
1.2 教学目标了解左忠毅公的生平事迹，认识其忠诚、正直、勇敢的品质。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
激发学生热爱祖国、热爱人民的情感。
第二章：左忠毅公生平简介2.1 左忠毅公简介左忠毅公，明末抗清名将，民族英雄。
名光斗，字斗南，号忠毅，福建泉州人。
2.2 抗清事迹左忠毅公在明末清初，率军抗击清军，多次取得胜利。
后因战事不利，被清军俘虏，但他坚贞不屈，拒绝投降。
2.3 忠诚品质左忠毅公在抗清战争中，始终坚定忠诚于明朝，忠诚于国家，忠诚于民族。
第三章：左忠毅公的正直品质3.1 正直为人左忠毅公在生活中，正直无私，严于律己，关心民生，深受百姓爱戴。
3.2 公正执法左忠毅公担任官职期间，公正廉明，执法如山，不畏权贵，为民伸张正义。
第四章：左忠毅公的勇敢品质4.1 勇敢抗敌左忠毅公在抗清战争中，身先士卒，英勇善战，多次带领部队取得胜利。
4.2 临危不惧左忠毅公在被清军俘虏后，面对酷刑，临危不惧，坚定不屈。
5.1 课堂小结5.2 课后作业阅读与左忠毅公相关的文章，了解其更多的英勇事迹。
第六章：教学方法与策略6.1 讲授法通过讲解左忠毅公的生平事迹，使学生了解其忠诚、正直、勇敢的品质。
6.2 案例分析法分析左忠毅公的具体事迹，引导学生深入理解其品质。
6.3 小组讨论法组织学生分组讨论，让学生分享对左忠毅公品质的理解和感悟。
第七章：教学重点与难点7.1 教学重点掌握左忠毅公的生平事迹，理解其忠诚、正直、勇敢的品质。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
7.2 教学难点深入理解左忠毅公品质背后的精神内涵。
第八章：教学评价8.1 课堂问答通过提问，检查学生对左忠毅公生平事迹和品质的理解程度。
8.2 课后作业评估学生课后作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握情况。
《左忠毅公逸事》教学案
《左忠毅公逸事》教案文学常识一、桐城派的介绍方苞在文学上，继承了清初钱谦益、魏禧、侯方域、汪琬、戴名世等散文名家，开启了清初古文门派。
因为其门人刘大櫆以及再传弟子姚鼐，均是桐城人，所以世称「桐城派」古文。
1.严标义法桐城派的文学理论是从方苞开始建立的。
方苞曾自述学术文章的理想，说：「学行继程朱之后，文章介韩欧之间」，因此提倡「文道合一」，即所谓的古文「义法」，而「义法」一词，便成为桐城派的重要理论基石。
2.力求雅洁方苞还主张古文当以「雅洁」为尚，反对俚俗和繁芜。
他说：「古文气体，所贵澄清无滓，澄清之极，自然发其精光。
」同时他又制定了下列几条写作古文的限制条例：(1)不可入语录中语；(2) 不可入魏、晋、六朝人藻丽俳语；(3)不可入汉赋中板字法；(4)不可入诗歌中隽语；(5)不可入南、北史佻巧语。
这些规则于是成为桐城文派「古文义法」的法则，同时也是他本人在散文创作上的特色。
二、桐城派的影响桐城派在清代文坛上影响极大。
时间上，从康熙时一直绵延至清末；地域上，也超越桐城一地，遍及国内。
桐城派的文章，多为「阐道翼教」而作，运用语言，只求简明达意、条例清晰，不重罗列材料、堆砌辞藻，不用诗词与骈句，力求「清真雅正」，颇有特色。
三、桐城三祖及曾国藩比较四、明清重要散文流派形音义汇整一、同义成语二、义近词语三、一字多义四、形似字比较修辞纂要一、转品1.风雪「严」寒。
（形容词转副词）2.「微」行。
（形容词转副词）3.「手」长鑱。
（名词转动词）4.汝复轻身而「昧」大义。
（形容词转动词）5.则「席」地倚墙而坐。
（名词转动词）。
word版,《左忠毅公逸事》教案(上课)
左忠毅公逸闻一、教课目1、掌握文中重要的文言基知。
2、学本文刻画人物的方法。
3、学左光斗国才、不屈的崇高道德。
二、教课要点掌握文中重要的文言基知。
三、教课点学本文刻画人物的方法。
四、教课数一五、教课程一、入新迅在《中国人失去自信力了》中写到“我自古以来，就有埋苦干的人，有拚命硬干的人，有民命的人，有舍身求法的人，⋯⋯是等于帝王将相作家的所“正史”，也常常掩不住他的灿烂，就是中国的脊梁。
”那么哪些人材是中国的脊梁呢？司迁忍辱重著作《史》，屈原投江自以明志，他都是中国的脊梁，自然左光斗也是脊梁式的人物，我就来学《左忠毅公逸闻》。
二、解“忠毅”是左光斗的号。
忠：忠；毅：毅，。
“公”是尊称，“左忠毅公”即左光斗。
左光斗，明朝官，是明末抗清英豪史可法的老。
因抗大宦官魏忠，下而死。
葬于桐城西北10公里的“左家大墓上”。
“逸闻”，消散没有正史流的事迹。
文章不像正史作那全面叙述人物的平生事迹，而是从一世行事中取一小部分来表人物。
逸闻，也作“事”或“佚事”。
三、介作者方苞(1668—1749)，字九，号灵皋，又号望溪，安徽桐城人，清朝散文家。
桐城派的始人，与刘大櫆、姚鼐并称“桐城三祖”。
著有《望溪先生文集》。
四、初文本，整体感知、指名学生疏段文2、学生自由朗文五、小合作学（解决教案中的疑字句，疏导文意）1、解下边加点的重要字先君子言久之，左公被炮烙先左忠毅公学京畿．．朝夕且死．文方成草．涕零于禁卒，卒感焉．。
叩之寺僧．除不者，引入．．．公瞿然注及左公下厂左膝以下筋骨尽脱．矣．乃臂以指眦．．1因摸地上刑械作投击势．史噤不敢发声，趋而出。
．．后常流涕述其事以语人．．史公以凤庐道奉檄守御．或劝以少休，．．2、指出下边加点字的活用种类并解说风雪寒冷，从数骑出，．即面署第一．史朝夕狱门外虽家仆不得近．草屦，背筐，手．长镵则席地倚墙而坐．3、一词多义微微行入古寺微指左公处细风鼓浪，水石相搏微斯人，吾谁与归？微夫人之力不及此今臣亡国贱俘，至微至陋微言大义周室衰微更使史更敝衣使将士更休，而自坐幄幕外母孙二人，更相为命族庖月更刀，折也年幼不知客喜而笑，洗盏更酌莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行予更欲一觇北，归而求救国之策于是帝尧乃求人，更得舜治史公治兵，来往桐城劳心者治人，劳力者治于人今治水军八十万众，方与将军会猎于吴以吾郡之发奋一击，不敢复有株治四海鼎沸达到天下大治则叩之寺僧，则史公可法也。
《左忠毅公逸事》教学设计
左忠毅公逸事教学设计一、教学背景本教学设计旨在通过讲授左忠毅公的一些逸事来激发学生对古代人物的兴趣，加深学生对历史人物的了解，同时提高学生的阅读能力和写作水平。
二、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.了解左忠毅公的生平事迹。
2.掌握一定的古代文学阅读技能。
3.培养对历史人物及其精神的认识。
三、教学内容及方法1.教学内容1.左忠毅公的生平介绍。
2.逸事的讲述。
3.逸事的评论。
2.教学方法1.词汇讲解。
2.形象比喻。
3.朗读与讲解。
4.群体讨论。
5.课堂演讲。
四、教学流程1.导入1.通过引入古代人物的话题来引起学生们对古代文化的兴趣。
2.通过比喻的方法引导学生们认识古代人物的精神和思想。
2.主体活动1.介绍左忠毅公的生平事迹。
2.介绍左忠毅公的逸事，包括以下几个方面：（1）从遇艳说起：逐条分析左忠毅访问边关县所见所闻，自爱如何转化为儒雅，从而为他后来清正廉洁打下了深厚的内在基础。
（2）从远景视察说起：描写左忠毅平定湖广叛乱后，对湖南修河治涝起到了激励作用，反映了他富有担当精神的人格特质。
（3）从临终话说起：透过左忠毅临终寄语，“各人有各人天命，不能听人使唤，也不能多事争讼，不如守着自己命运”，体现了他浓郁的人文情怀和人生哲理，引导学生们思考人生。
3.通过情境创设、群体讨论等方式对逸事进行分析和讲解，并引导学生们深入思考其背后蕴含的哲理和人生观。
3.结课1.提高学生语言表达和写作能力。
2.借助积极有效的讨论方法帮助学生塑造思考意识和思考方式。
3.通过课后总结来加深学生对本节课的理解和记忆。
五、教学评价本教学设计将教学内容和方法结合起来，注重培养学生的综合素质。
学生在教学中能够积极思考，参与讨论，并且通过讲述故事、分析逸事等方式来提高其写作能力和语言表达水平。
同时，课程对学生的品德教育也有着积极的影响，让学生在阅读经典著作的过程中更好地认识和塑造自己的人生价值观，有利于学生的成长成才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《左忠毅公逸事》教案
高二语文组 姜翠翠
【学习目标】
（一）掌握重点实词和虚词；
（二）学习课文通过正面描写（语言、行动、神态、外貌）刻画人物性格的写法；
（三）领会课文人物描写中侧面烘托的手法。
【学习过程】
一、导入：历史人物与谥号配对
诸葛亮 文正
范仲淹 文忠
欧阳修 忠武
岳飞 武穆
谥号：君主时代帝王、贵族、大臣等死后依其生前事迹所给予的称号。
二、解题：
逸事：散失未经正史流传的事迹。
这类文章不像正史作传那样全面叙述人物的生平事迹， 而是从一生行事中选取一小部分来表现人物。
逸事 ，也作“轶事”或“佚事”。
三、作者：
方苞，字灵皋，号 ，人称望溪先生。
清代安徽桐城人。
与刘大櫆ku í、姚鼐n ài 并称为“ ”，为三大家之首， 创始人。
著名散文家。
为文讲究“ ” “义”即“ ”，也就是以宣扬理学道统为宗旨的思想内容 。
“法”即“ ”，也就是写文章的种种法则和规矩 。
四、背景：
明代自成祖开始，宦官干预政治，为祸愈演愈烈。
熹宗为皇太孙时，魏忠贤导以宴游，甚得他的欢心。
熹宗即位（1621年，16岁）后，魏又勾结熹宗的乳母客氏，由是得以把持朝政，自称“九千岁”。
魏又亲自掌管当时的特务机关东厂，动辄假借皇帝名义逮捕朝廷官员，排除异己。
天启四年（1624年）六月，左副都御史杨涟在左光斗参与下疏劾魏忠贤二十四大罪，认为“寸脔忠贤，不足尽其辜”。
魏忠贤十分惶恐，泣诉于熹宗，客氏又从中委曲调停，结果杨涟反遭切责。
左光斗又随后上书，劾魏忠贤三十二斩罪。
俱不听。
次年，魏忠贤指使党徒诬陷杨涟、左光斗，说他们接受辽东经略熊廷弼的贿赂，为他祈求减罪。
七月，下杨、左等人于狱；八月，在狱中杀害了他们，决熊廷弼于市。
九月，熹宗赐魏忠贤印文曰“顾命元臣”，赐客氏印文曰“钦赐奉圣夫人”。
政治之黑暗，于此可见一斑。
五、正音：
京畿j ī 古寺s ì 侍shì卫 对峙zhì 炮páo 烙luò 禁jìn 止 弱不禁jīn 风 呜咽yàn 哽咽yè 咽yān 喉 膝x ī盖 靡mí费 糜mí烂 机械xiè 睚yá眦z ì
必报 噤jìn 若寒蝉 铮zhēng 铮铁骨 檄x í文 迸bèng 落 外甥shēng 恸tòng 哭
六、释义： 1. 微．
行入古寺 穿便服 2. 文方．
成草 刚刚 3. 叩．之寺僧，则．
史公可法也 询问 是 4. 惟．
此生耳 只有 5. 虽．
家仆不得近 即使 6. 闻左公被．炮烙，旦夕且．
死 遭受 将 7. 涕．泣谋于禁卒，卒感焉． 哭 兼词，“于之”被他
8.微．指左公处暗中
9.乃奋．臂以指拨眦举起
10.无俟．奸人构陷等编造罪名陷害
11.趋．而出小步快跑
12.辄．数月不就寝，使将士更．休就轮流
13.漏鼓移则番．代轮换
14.必躬造
．．．左公第．一定亲自到房屋，宅子
15.与先君子善．交好
七、思考：
1、左光斗谥号“忠毅”，文中哪些逸事可以体现？
勤于国事，发现并选拔人才。
（第一段）
为阉党陷害，身陷囹圄而坚贞不屈。
（第二段）
2、叙事过程中，作者通过什么方法来刻画人物？
正面描写：动作、语言、外貌、神态。
八、赏读：
动作：风雪严寒，从数骑出，微行入古寺（深入民间、为国觅才、顶风冒雪、不辞劳苦）
解貂覆生，为掩护，公瞿然注视面署第一（善于发现人才、怜惜爱护人才、大胆选拔人才）
奋臂拨眦、摸械投击（忠心为国、既忠且毅）
语言：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，为此生耳。
”（一心为公、提掖后人、任人唯贤）
“国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”（忧国如焚，悲辞慷慨）
“不速去，无令奸人构陷，吾今即扑杀汝！”（严厉责备中饱含着挚爱与殷切的期望）
外貌神态：面额焦烂、筋骨尽脱（忠贞不屈、大义凛然）目光如炬（心怀国家、受尽酷刑、毫不颓唐）
九、探究：
讨论：文章题目是《左忠毅公逸事》，为何却用大段笔墨描写史可法？
探视牢狱：显示师恩之重。
史朝夕守候狱门外，重金贿狱卒，乔装探监，抱膝呜咽。
明写史报师之举，实写左恩重如山。
他将史举于贫士之间，委以国家重任，待如子侄之亲，史才会有如此父执之礼。
狱中被斥：显示师威之重。
左公怒斥，史“噤不敢发声，趋而出”，反衬左公威严。
“吾师肺肝，皆铁石所铸造也”，表现左公珍惜国家人才，胜过自己性命的高贵品德。
勤于职守：验证恩师识才。
史不负厚望，为国辛劳，以至废寝。
“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。
”与左公言“他日继吾志者，唯此生耳”相照应。
可见左公目光敏锐，具有知人善任的远见卓识。
看望长辈：凸显情谊深重。
左公死后，史可法不忘旧谊，于军务繁忙中仍亲至左府问候。
足见史情义深长，亦见左公生前待史恩重如山，致史永世不忘。
明写史，暗写左，写左光斗是核心，写史可法是为了侧面烘托左光斗，两个形象相映生辉。
越是描写史可法，越是辉映出左光斗，收到烘云托月的艺术效果。
十、练笔：
根据课文写对联
师表楷模左光斗，慧眼识英才，仗义斥门生。
桃李传承史可法，寒夜守帷幕，躬造左公第。