让课堂成为催生创新的舞台-精选文档
让创新之光照亮小学语文课堂
让创新之光照亮小学语文课堂发布时间：2021-12-15T04:23:35.176Z 来源：《当代教育家》2021年18期作者：王雨烟[导读] 随着现代教育改革的持续发展，也使得小学语文教学要求随之提高，这也就使得传统语文教学模式无法适应现代教学的需求，与现代教育节奏不相适应，更不能充分的满足小学生们的学习需求，所以创新小学语文课堂教学已经迫在眉睫。
张家港市大新中心小学 215600摘要：随着现代教育改革的持续发展，也使得小学语文教学要求随之提高，这也就使得传统语文教学模式无法适应现代教学的需求，与现代教育节奏不相适应，更不能充分的满足小学生们的学习需求，所以创新小学语文课堂教学已经迫在眉睫。
近几年，中华文化的广泛传播，也使得语文学科在教学中的地位不断提升。
新课标中也已经明确提出，小学语文教师要狠抓落实，积极推动小学语文课堂建设。
基于此，本文就具体谈谈小学语文课堂的创新策略与方法。
关键词：创新；小学语文；课堂教学新课标教学理念提倡创新的教学理念，倡导创新的教学方法和学习方法，需要教师将创新理念融入到教学活动的各个方面当中。
作为小学语文教师应当具备将创新理念点亮小学语文课堂“化腐朽为神奇”的力量，根据实际学情和以往的教学经验，积极优化调整现有的语文课堂教学结构，增强语文课堂的艺术性、探究性以及趣味性，更好地适应并应用创新教学理念，更好地“点亮”小学语文课堂。
一、优化教学目标，创建生本课堂在小学语文课程标准中关于总体教学目标进行了明确，帮助学生树立积极地人生观和价值观，培养学生养成良好的语文表达能力，提升学生发现、分析和解决问题的能力，进而促进所角度的促进学生发展。
由此不难看出，总体教学目标是以基础知识、学习技能以及综合素养三个层面为基础形成的。
因此教师在设计每一课的教学时，也需要从三种视角来设定目标，使学生能够学有所得。
因此在小学语文教学中，教师每每打开新一课的教学时，教师都需要从这当中获取关键知识要点，发掘德育教育元素，在开展课堂教学时实现培养学生综合素养的目标。
新课标下如何提高课堂教学的创新性
新课标下如何提高课堂教学的创新性一、更新教育观念1. 坚持以学生为本。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。
2. 倡导素质教育。
注重培养学生的道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质，全面提高学生的综合素质。
3. 培养创新精神。
鼓励学生勇于探索、质疑、创新，培养学生的批判性思维和创新性思维。
二、创新教学方法1. 启发式教学。
教师应引导学生主动思考、积极参与，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 情境教学。
创设真实、生动的学习情境，让学生在实践中感受知识，提高解决问题的能力。
3. 项目式教学。
以项目为导向，培养学生团队合作、动手操作、解决问题的能力。
4. 翻转课堂。
利用现代信息技术，调整课堂内外时间，提高学生的自主学习能力和课堂参与度。
三、优化课程内容1. 整合学科知识。
打破学科界限，强化学科间的联系，提高学生的综合运用能力。
2. 更新教材内容。
结合时代发展，引入新知识、新技术、新观念，使教材内容与时俱进。
3. 注重实践性。
增加实验、实践环节，提高学生的动手操作能力和实践能力。
四、改进评价机制1. 多元化评价。
采用过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
2. 个性化评价。
关注学生的特长和潜能，给予个性化评价。
3. 激励性评价。
鼓励学生积极参与课堂活动，给予积极评价，提高学生的自信心。
五、提升教师素质1. 加强师资培训。
定期组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学水平和创新能力。
2. 构建教师学习共同体。
教师之间开展交流、研讨，共同提高教育教学质量。
3. 激励教师创新。
鼓励教师在教学实践中积极探索、创新，为课堂教学提供新鲜血液。
总之，新课标下提高课堂教学的创新性，需要教师在教育观念、教学方法、课程内容、评价机制和自身素质等方面进行全面改革。
通过不断探索和实践，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。
课堂教学改革与创新
课堂教学改革与创新随着现代社会的高速发展，课堂教学的模式也需要跟着不断革新和创新。
教学环境、教育技术、教育理念等方面都在不断变化和更新，而课堂教学改革与创新也是紧跟时代潮流的必然需要。
一、传统教学的缺点一直以来，传统的课堂教学模式以“授予”、“讲授”为主，老师的角色是传授知识的权威化代表，带领学生进行死记硬背并机械化大量练习。
“知识本身就是权力”在传统教学模式中得到了最好的阐述。
这种教学方式不会激发学生学习的兴趣和积极性，孕育出“应试教育”“零和博弈”等多种负面的教育现象。
因此，改革与创新是非常有必要的。
二、课堂生态的变化将学生置于主动探究的位置，是取代传统教学方式的基本要求。
教师需要领导学生，在课堂上探究并组织学生的学习，而不是单纯地传授知识。
这就要求我们针对不同学生的自身特点和需求，采用不同教学措施和方法，创造良好的课堂生态。
与此同时，今天的课堂生态已不被局限于教室内。
无论是智慧教学、移动授课、在线教育还是网络学习都为“教育实践的未来”提供了多种途径。
在这种情况下，教师需要在课堂教学和个性化倡议中进行有效的平衡。
三、现代教育技术的应用技术元素在现代教育中扮演越来越重要的角色。
当教育技术被应用在教学中，会使课堂教学更加灵活，同时也是教学内容更加易于控制和组织。
在课堂教学中，我们可以通过视频、图像、音频等多种媒介将点滴的知识组织成一个完整的历程，使学生获得真实的感受，提高课堂参与度和学习兴趣。
学习管理平台的出现也帮助教师处理了很多工作。
“学校办公室”变为了一个应用程序。
在这个应用程序上，教师可以上传自己的资料，为学生提供线上课程，还可以收集学生的作业和考试成绩等信息，提供数据管理、报表生成和查询等功能。
同时，学习管理平台也是一种沟通的平台。
这意味着教师和学生可以利用它进行交流互动,以多维度了解学生并及时反馈和修正。
四、新教育理念的应用新教育理念是一种多元化的教育概念。
它不仅包括学生的知识、思维和技能等方面，也包括学生发展的多方位方面。
浅谈课堂创新教学
浅谈课堂创新教学创新教育是一个大的题目，把创新教育真正落到实处，教师是关键。
教师应把培养学生的创新精神和实践能力当成自己的责任。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”对于青少年而言，创新是指他们发现新事物，掌握新方法的活动。
培养青少年的创新意识，需要为他们创设一个推崇创新、鼓励创新、以创新为荣、守旧为耻的生活环境和生活氛围。
如何在课堂教学中实施创新教育，是创新教育的核心环节。
本人就如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生创新能力，浅谈自己的认识。
一创设教学中的宽松环境，建立一种新型的关系按照心理学的研究，人的创造力只能培养不能传授，创造力的表现和发展，需要一个适宜生长的宽松、民主、自由的环境，只有这样的环境才会容许乃至鼓励与众不同的多样性、标新立异的独特性。
这就要求教师要形成现代学生观，师生之间营造一种互相尊重、平等、民主、合作的关系，并努力创造宽松的教学氛围。
科学研究证实，学生的发展潜力是巨大的，每个学生都会在某一个方面显示出独特的创造性，但这些创造性如果没有合适的环境就有可能被扼杀。
那么这样的宽松环境来自哪里呢？第一、宽松的课堂氛围，来自学生积极的参与教育活动并真正成为教育活动中的主体。
目前，青少年受教育的大部分时间还是学校的课堂教育。
虽然学生主题性教育思想推广已久，当时参与教育活动的权利等方面，学生依旧是人数最多的弱势群体。
学生真正参与的机会并不多。
要真正激发学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为教育活动的主体。
首先，课堂要给学生充分的思维自由，这是学生个性化培养中的重点部分。
其次，要给学生充分的探究自由。
在整个学习过程中，要留给学生充分的时间，让他们能独立、自由的思考，并呈现出一种主动参与的积极状态，完成一定的学习任务，使学生在体验和尝试创新中学习。
只要学生课上的活动没有完全偏离方向，教师不必去干涉学生的探究活动，教师的任务是多看、多听、多感受，同时鼓励学生那些“与众不同”、“标新立异”的新观点、新行为，为学生提供尽可能多的创新机遇和氛围。
课堂教学的实践创新(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育理念的更新，课堂教学作为一种传统的教育方式，也在不断地进行着实践创新。
创新课堂教学，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
本文将从以下几个方面探讨课堂教学的实践创新。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而创新教学理念强调以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和个性差异，激发学生的学习积极性。
教师应从知识传授者转变为引导者、合作者和促进者。
2. 重视学生核心素养的培养在创新教学理念下，课堂教学不仅要关注知识传授，还要关注学生核心素养的培养。
教师应关注学生的道德品质、思维能力、创新精神、实践能力等方面，培养具有全面素质的人才。
二、创新教学方法1. 多元化教学方式传统的课堂教学方式单一，容易导致学生学习兴趣下降。
创新教学应采用多元化的教学方法，如案例教学、情景教学、讨论教学、翻转课堂等，使学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 信息技术与教学融合随着信息技术的快速发展，将信息技术与教学融合已成为课堂教学创新的重要途径。
教师可以利用多媒体课件、网络资源、在线学习平台等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
教师可以根据课程内容设计项目，引导学生通过团队合作、实践探究等方式解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
三、创新教学评价1. 评价方式多样化传统的教学评价往往只关注学生的考试成绩，而创新教学评价应采用多样化方式，如过程性评价、形成性评价、自我评价等，全面评价学生的学习成果。
2. 关注学生个性发展在创新教学评价中，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的特长和兴趣，鼓励学生发挥潜能，实现个性化发展。
四、创新教师角色1. 教师是学习引导者在创新教学中，教师应转变角色，从知识传授者转变为学习引导者。
教师应关注学生的学习需求，引导学生主动探索、合作学习，培养学生的自主学习能力。
如何将创新“融入”到课堂教学中
如何将创新“融入”到课堂教学中
创新是培养学生创造力和终身研究的重要因素。
将创新融入到
课堂教学中可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和研究效果。
以下是几种将创新融入到课堂教学中的简单策略：
1. 引入现实生活案例：通过引入现实生活案例，将学科知识与
实际应用相结合，激发学生的研究兴趣和创新思维。
让学生分析和
解决真实世界的问题，促使他们思考和提出创新的解决方案。
2. 创造性问题解决：设置具有创造性要素的问题，鼓励学生进
行独立思考和解决问题的探索。
通过培养学生的批判性思维和解决
问题的能力，激发他们发现新的方法和思维方式。
3. 推动合作研究：鼓励学生进行合作研究和团队合作，建立开
放式的交流和合作氛围。
通过团队合作，学生可以互相启发和激励，共同创造新的想法和解决方案。
4. 使用新技术工具：借助现代科技，如互联网、应用程序和多媒体资源，将创学与技术融为一体。
利用这些新技术工具，可以创造更多的互动和参与方式，提供多样化的研究体验。
5. 提供开放式评估方式：鼓励学生进行开放式的评估方式，例如作品展示、项目报告等，以展示他们的创新成果。
这样可以激发学生的主动性和创造性，并增加他们对研究内容的理解和记忆。
6. 提供自主研究机会：鼓励学生进行自主研究和自主探究，培养他们的自主研究能力和创新精神。
提供一定的自由度，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择研究内容和研究方式。
创新教学能够激发学生的学习热情和创造力，培养他们的终身学习能力。
通过以上几种简单的策略，我们可以将创新融入到课堂教学中，为学生提供更丰富、更有趣的学习体验。
如何在教育领域推动教学创新演讲稿
如何在教育领域推动教学创新演讲稿尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够在这里和大家分享关于如何在教育领域推动教学
创新的主题。
教育是社会发展的基石，而教学创新则是推动教育进步的关键。
在当今快速发展的社会中，我们需要不断探索新的教学方法和理念，以满足学生不断变化的学习需求。
那么，我们应该如何推动教学创新呢？
首先，我们需要鼓励教师进行教学方法的创新。
教师是教育的主体，他们的教
学方法直接影响着学生的学习效果。
因此，我们应该给予教师更多的自主权和支持，鼓励他们尝试新的教学方式，比如项目制学习、合作学习、课堂翻转等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，我们需要倡导跨学科教学和跨学科合作。
在当今知识爆炸的时代，单一
学科的知识已经无法满足学生的学习需求。
因此，我们应该鼓励学校和教师之间的跨学科合作，打破学科之间的界限，让学生在跨学科的学习环境中获得更广泛的知识和技能。
此外，我们还应该积极引入现代科技手段，促进教学创新。
比如利用虚拟现实
技术、人工智能技术等，创造更丰富多彩的学习环境和方式，让学生通过互动式的学习方式更好地理解和掌握知识。
最后，我们也需要鼓励学生自主学习和创新思维。
教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力和解决问题的能力。
因此，我们应该给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们勇于尝试、勇于创新，培养他们的创造力和创新意识。
总之，推动教学创新是一个系统工程，需要教师、学校、家长和社会各方的共
同努力。
希望我们能够共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量！
谢谢大家！。
创新课堂教学模式构建高效优质课堂
创新课堂教学模式构建高效优质课堂第一篇：创新课堂教学模式构建高效优质课堂创新课堂教学模式构建高效优质课堂南娄中学“学案导学，自主合作‘三三五’”教学模式简介一、课改理念与指导思想课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
但随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，已成为时代的需要和社会发展的要求。
对我们教育工作者来说，不进行课堂教学模式改革就没有出路，就没有进步，就不能适应社会的发展。
对于农村初中学校，十年课改成功的事例很多，许多好的经验值得我们同行借鉴。
但由于各地的实际情况不同，学情校情有别，课改的道路与模式应当因地制宜，应当因时制宜，应当百花齐放。
我们仔细研究过全国课改的几大教育模式，从课改的核心价值出发，我们认为：当今的课改主线明确，思路准确，但还要根据我们学校的具体情况探索新的教学模式，不断完善课堂教学环节，进一步深化新课程教育教学改革。
二、校情分析我校是阳泉市盂县南娄中学，地处盂县最富裕的南娄镇辖区，学情与校情有五大特点：一是富裕了的家长对学生升学的需求高，但是对学生的学习重视不够；二是由于当地村民是靠自然资源换来的小康生活，家长的文化品位普通较低，对念书的认识和对学生的教育有偏差；三是学生学习积极性不高，觉得自己不念书靠地区资源将来也能生活的很好；四是学生受当地社会不良风气影响，从小养成一些坏的习惯。
五是家长通过关系能让学生到当地企业就业，导致学生流失比较严重；三、课堂教学模式的创建与模式解读南娄中学教学模式的产生是以解决问题为核心，以自主学习、合作探究为主线，是不断实践—反思—探索—创新的过程。
1、课改前的困惑（1）常规管理难到位（考核只能考核结果，不能考核过程）（2）因材施教难操作（学生差异较大，满堂灌导致学生流失现象严重）（3）主体”和“主导”的关系难把握（一抓就死、一放就乱）（4）课堂教学改革形式化2、课改中的反思（1）课改是教育走向现代化、走向世界、走向未来的必由之路，也是学校面对教育重新“洗牌”的必然选择。
教师如何进行课堂创新和改革
教师如何进行课堂创新和改革在当今教育不断发展和变革的时代，课堂创新和改革成为了每一位教师面临的重要课题。
传统的教学模式在某些方面已经难以满足学生的需求和社会的期待，因此，教师需要积极探索新的方法和途径，以提升课堂教学的质量和效果。
一、更新教育理念教师首先要更新自己的教育理念，认识到学生是学习的主体，教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
摒弃“填鸭式”的教学方法，树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个性差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师要认识到教育是一个动态的过程，要不断学习和吸收新的教育理论和方法，如建构主义、情境教学、合作学习等，并将其运用到课堂教学中。
二、优化教学设计精心设计教学内容是课堂创新和改革的关键。
教师要深入研究教材，把握教学重点和难点，将教材内容进行整合和拓展，使其更贴近学生的生活实际和社会发展的需求。
在教学设计中，要注重教学环节的合理性和连贯性。
导入部分要能够吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望；新授环节要清晰明了，逐步引导学生掌握知识和技能；练习环节要有针对性和层次性，满足不同学生的需求；总结环节要帮助学生梳理所学内容，形成知识体系。
此外，教师还可以运用多种教学方法，如问题驱动法、项目学习法、小组合作法等，让学生在自主探究和合作交流中学习。
三、运用现代教育技术随着信息技术的飞速发展，现代教育技术为课堂教学带来了新的机遇。
教师要善于运用多媒体、网络等手段丰富教学资源，优化教学过程。
例如，利用多媒体课件可以将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握；通过网络平台可以获取丰富的教学资料，拓展学生的学习视野；运用在线教学工具可以实现课堂互动的多元化，提高学生的参与度。
但需要注意的是，现代教育技术只是辅助教学的手段，不能替代教师的主导作用和学生的主体地位。
四、创设良好的教学情境情境教学能够让学生在真实的情境中学习，增强学习的体验感和实效性。
推进教育改革,创新课堂教学
推进教育改革，创新课堂教学2023年，中国教育进入了一个全新的阶段。
随着科技的进步和社会的发展，推进教育改革已经成为当务之急。
在这个时代，创新课堂教学已经成为了实现教育改革的重要途径。
本文将从多个方面探讨如何以创新课堂教学推进教育改革。
教育改革是一项长期而复杂的任务。
推进教育改革需要的不仅仅是改革教育制度，更需要改变教育教学方式。
这一点在教育信息化上体现得尤为明显。
在过去的几年中，我国的教育信息化不断发展。
在这个过程中，也出现了许多新的课堂教学方法。
这些新的课堂教学方法使得我们意识到，在教育改革中，重构课堂教学模式是必须要做到的。
相比于传统的课堂教学模式，创新课堂教学模式更加灵活多样。
它可以充分体现个性化教育的特点，增强学生的学习动力和学习兴趣。
同时，创新课堂教学模式也可以促进学生的自主学习能力，培养学生的创新思维和创新能力。
在未来的课堂教学中，应该不仅仅强调知识的传授，更应该强调创新思维的培养。
在未来的课堂教学中，创新教育科技也是一个重要的变革元素。
现代技术可以为教育教学提供强大的支持。
比如，利用虚拟现实技术可以打造出逼真的场景，增强学生的现场感和参与感；利用人工智能技术可以快速检测出学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
这些新的教育科技为课堂教学提供了更大的可能性。
在教育改革中，应该积极研究利用这些新的科技手段，追求更加高效和优秀的教育教学成果。
除了科技改革和教育科技的使用，创新课堂教学还需要更加重视创新的课程设置和教师培训。
课程设置应该更有针对性和归纳性。
在课堂教学中，还应该注重培养学生的科学素养、技术素养和创新素养。
同时，教师培训也应该更加重视教师的创新能力和教育科技的应用贯穿全过程。
只有让教师更好地掌握新的教学理念和新的教学技能，才能更好地推进教育改革，实现创新课堂教学。
最后，实现教育改革离不开全社会的支持。
家长、学生和各行各业的人都需要更加积极地投入到教育改革中。
只有全社会的共同努力，才有可能实现教育教学模式的重构，实现创新课堂教学，让教育更加适应时代的发展。
教师如何在课堂上不断创新
教师如何在课堂上不断创新教师是教育事业中不可或缺的角色，他们不仅仅要教授学生知识，还需要关注学生的发展和成长。
当教师在课堂上不断创新时，他们可以激发学生的兴趣和潜力，也可以使学生对课堂内容更加深入的理解和掌握。
那么，教师如何在课堂上不断创新呢？下面从三个方面进行阐述。
一、掌握先进的教学理念和方法为了实现课堂教学的创新，教师要先从理念上做起。
教师要了解什么是先进的教学理念和方法，要学习如何将这些理念和方法应用到课堂教学中去。
现代教育教学理念的核心是个性化教学，另外还有多元化、互动化教学、项目教学、信息技术教学等等。
例如，个性化教学要求教师要关注学生的差异，因为每个学生的学习能力和特点都不同。
因此，教师在课堂上需要根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和手段，力求让每个学生都可以在学习中得到个性化支持。
同时，教师还可以采用游戏化教学、合作学习等先进的教学方法，这些方法不仅能够激发学生的兴趣，还可以通过互动和协作，让学生主动参与到教学中来，提高学生的学习成效。
二、注重实践和创新教师要在课堂上不断创新，就需要注重实践和创新。
只有在实践中，教师才能深刻了解学生的学习需求，根据学生的实际情况调整教学策略，才能不断改进教学方法和创新教学内容。
例如，教师可以在课堂上组织学生们进行实践，让学生亲自体验和探究知识，增强学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以多加思考，不断探索新的教学方式和内容，创造更有趣、更生动、更具挑战性的教学环境和氛围。
三、注重交流和反思要在课堂上不断创新，教师需要注重交流和反思。
教师应该与同事、学生和家长保持良好的沟通，听取他们的意见和建议，获得反馈，并根据反馈不断完善和提高教学质量。
此外，教育不是一件容易的事情，每位教师都会遇到各种各样的问题和困难，但只要保持积极的态度和创造性思维，相信问题总能得到解决。
因此，教师应该不断反思自己的教学，总结成功的经验和教训，找出问题和不足，并及时改进，提高教学水平。
成长课堂之创新课堂
成长课堂之创新课堂——成为更好的自己一提到创新，可能大家都会与科技联系在一起。
的确，科学技术的创新给我们带来了太多的改变——生活方式、社会交往的方式、经济发展的模式，当然还有我们教育教学的方式，都在发生着巨大的改变。
而改变的同时，也就是对固有模式和方式的一种挑战，这一点对于我们从事教育的老师来说可能感触更深。
在这个万众创新的时代，我们的教育工作可以说是既享受着科技带来的便利，又担负着为国家培养创新型人才的重任，因而我们的教育工作就更需要不断地创新，并在创新中不断的发展。
我认为创新课堂应该是课堂教学的创新以及培养的学生要有创新的意识。
首先来说课堂教学的创新，在新课程观的引领下，我们科学学科一直都在用探究式的教学方法进行课堂教学。
这就要求教师角色的转变——由课堂的主导者，转变为学生活动的指导者、实验中的合作者，甚至还要是一位优秀的倾听者——这样才能不断地启发学生，帮助他们进行主动的学习和思考。
这种角色的转变，也使我们更加注重师生关系的建立，我们一直都在努力地创设有情感交流的课堂，师生之间平等和谐的交流有助于开展探究式教学，课堂上我们鼓励学生敢于质疑，大胆猜想，有自己独特的见解，既要学会与人合作，又要独立思考。
尽可能地让学生自主地进行学习。
作为教师我们是课堂教学的实践者，如何创造性地进行教学活动，是我们一直的追求，目前我们努力在尝试为学生设置开放式的学习内容，帮助他们成为学习的主人，不仅在课堂上喜欢研究，更成为生活的有心人。
针对于科学课的应用性和实践性，我想作为教师的我们，应该学会为学生搭建一座从书本知识到课后实践的桥梁，让他们在生活中应用知识的同时，更对知识产生浓厚的兴趣和学习的信心。
那么这要求我们教师要将自己单纯的课程实施者的角色向教材开发者的角色转变。
而且在学校成长课堂的理念下，我们会更加关注学生的发展和成长，这也为我们提出了更高的要求——我们应该成为教育的研究者，研究教材、研究教法、研究学生如何更有兴趣的学习、研究如何开展各种有利于学生成长的活动，使我们的课堂真正成为和谐的、有活力的、帮助学生快乐成长的课堂。
打造创新课堂
打造创新课堂教育的目标是培养学生的创造力、创新精神和实践能力。
为了实现这一目标，我们需要打造创新课堂，为学生提供一个积极、互动和富有挑战的学习环境。
在本文中，我将介绍如何打造创新课堂以及其中需要遵守的原则。
一、创新教学方法创新课堂的核心在于创新的教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，而创新教学方法则强调学生的主动参与和自主探究。
有以下几种创新教学方法：1. 问题导向教学：教师通过提出问题，引导学生思考和解决问题。
这种方法促进学生的思维发展和批判性思维能力。
2. 合作学习：学生之间展开协作与合作，共同探索、解决问题。
通过合作学习，学生能够培养团队精神和解决问题的能力。
3. 项目驱动学习：通过设计和实施项目，学生能够将所学知识应用到实际情境中。
这种方法培养了学生的实践能力和创造力。
二、创设适宜的学习环境除了创新教学方法外，适宜的学习环境也是打造创新课堂不可或缺的一部分。
以下是一些创设适宜学习环境的要点：1. 舒适的教室布置：教室布置应该温馨舒适，以便学生在其中能够感到自在和愉悦。
可以增加一些植物和艺术作品，营造良好的学习氛围。
2. 多媒体设备的应用：利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，能够提高教学效果和学生的参与度。
教师可以使用图像、视频等多媒体资源，使课堂更加生动有趣。
3. 合理的组织结构：课堂组织结构应该合理，可以采用小组合作、自主学习、探究式学习等模式，激发学生的学习热情和动力。
三、鼓励创新思维打造创新课堂不仅仅在于教师的教学方法和学习环境，还需要鼓励学生的创新思维。
以下是几种鼓励创新思维的方法：1. 提供自由发挥的空间：在课堂上，教师可以给学生提供一些自由发挥的空间，让他们有机会尝试新思路和创新的方法。
2. 激发学生的好奇心：教师可以通过提出问题、播放相关视频等方式激发学生的好奇心，培养他们的主动探索和解决问题的能力。
3. 鼓励学生表达和分享：教师可以鼓励学生在课堂上表达自己的想法和见解，并与其他同学分享。
把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力-2019年精选文档
把课堂还给学生, 让课堂焕发生命的活力1构建学生自主学习的课堂教学平台? 的基本要求1.1建立良好的师生关系, 营造富有情感和民主和谐的教学氛围新课标明确指出: “学生是学习和发展的主体” ,因此, 教师要准确地给自己的角色定位,既要保持必要的权威, 又不能以绝对真理的拥有者自居。
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台, 营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好化学课堂氛围,促使学生愉快地学习, 激发学生的兴趣。
1.2创设问题情境,留给学生足够的思维空间, 激发课堂的自主学习新课程下的课堂是有生命力的, 化学课程以全新的面容出现在我们的眼前, 它突出了以“学生为中心” ,真正体现了“以人为本”的思想,它高度尊重学生的个性,面向全体学生, 重新整合了知识体系,把更多的时间留给学生参与教学活动, 使学生真正成为课堂的主人。
2构建学生自主学习的课堂教学平台的主要策略2.1 让学生的手“动”起来动手实践可以激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师, 兴趣对学习有着神奇的作用, 能变低效为高效。
教师在课堂上要想方设法激发学生的兴趣, 吸引学生积极主动地参与课堂教学的全过程。
案例1】: 《氢氧化铝的两性》的教学片段在讲授氢氧化铝的两性时,我把演示实验, 变成边讲边实验,在实验前设计以下问题, 引导学生的思维:a.把硫酸滴入氯化钡溶液中,?与把氯化钡溶液滴入硫酸中产生的现象一样吗？b. 把氯化铝溶液逐滴滴入氢氧化钠溶液中与把氢氧化钠溶液逐滴滴入氯化铝溶液中现象有何不同c. 把偏铝酸钠溶液逐滴滴入盐酸与把盐酸逐滴滴入偏铝酸钠溶液现象又有何不同?综合分析上述现象, 可得出什么样的结论?学生在教师设计的问题引导下,兴趣大增,迫不及待地动手做实验, 从实验中寻找答案, 发现溶液滴加顺序的不同可能会产生不同的现象, 这样的教学设计能使重点突出、难点分散突破并使学生通过自己动手实验,对这一点知识的认识更为深刻, 同时激发了学习化学的兴趣。
课堂教学的创新与改革
引导学生进行深度学习，培养其批判 性思维、解决问题等高阶能力。
未来发展方向与挑战
• 跨学科整合：加强学科间的整合与交叉，培养学 生的综合素质和创新能力。
未来发展方向与挑战
教师专业发展
提升教师的专业素养和创新能力 ，以适应未来教学的需求。
教育资源均衡
缩小城乡、校际之间的教育资源 差距，保障每个孩子都能享受到
02
传统课堂教学的现状与问题
教学方法单一
01
传统课堂教学通常采用讲授式教 学，即教师讲授知识，学生被动 接受。这种方式不利于激发学生 的学习兴趣和主动性。
02
单一的教学方法无法满足不同学 生的学习需求，导致部分学生无 法得到充分的发展。
缺乏互动与实践
传统课堂教学往往缺乏师生互动和学 生之间的交流，课堂气氛沉闷。
课堂教学的创新与改革
汇报人：可编辑
目录
• 引言 • 传统课堂教学的现状与问题 • 课堂教学创新的方法与实践 • 课堂教学改革的策略与建议 • 案例分享与启示 • 总结与展望
01
引言
背景介绍
传统课堂教学模式
传统的课堂教学模式以教师为中心，注重知 识传授，缺乏对学生兴趣和需求的关注。
技术发展
随着信息技术的发展，新媒体、数字化教学 资源等为课堂教学创新提供了更多可能性。
引入多媒体教学
总结词
通过使用多媒体工具，如投影仪、电子白板等，教师可以更生动、形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣 和参与度。
详细描述
教师可以制作PPT、视频、音频等多媒体资料，将抽象的知识点以直观、易懂的方式呈现，帮助学生更好地理 解和记忆。同时，多媒体教学还可以通过丰富的视觉和听觉刺激，激发学生的学习兴趣和积极性。
课堂教学实践活动创新(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，课堂教学实践活动作为教育的重要组成部分，其创新与发展已成为当前教育领域的重要课题。
课堂教学实践活动创新旨在改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
本文将从以下几个方面探讨课堂教学实践活动创新的方法与策略。
二、创新课堂教学实践活动的必要性1. 培养学生的创新精神和实践能力创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
课堂教学实践活动创新有助于培养学生的创新精神和实践能力，使他们在今后的学习和工作中具备更强的竞争力。
2. 提高教学效果传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，导致教学效果不佳。
创新课堂教学实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 适应教育改革需求我国教育改革要求课堂教学实践活动从单一的知识传授向培养学生的综合素质转变。
创新课堂教学实践活动，有助于适应教育改革需求。
三、创新课堂教学实践活动的策略1. 创设情境，激发兴趣（1）运用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）开展角色扮演、小组讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）结合实际生活，引导学生关注社会热点问题，提高他们的社会责任感。
2. 注重实践，提高能力（1）开展实验、实习、实训等实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
（2）组织课外兴趣小组，培养学生的特长和兴趣爱好。
（3）鼓励学生参加各类竞赛，提高他们的综合素质。
3. 改革评价方式，激发潜能（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个性发展。
（2）建立学生成长档案，记录学生的成长过程。
（3）设立奖学金、荣誉称号等激励机制，激发学生的学习潜能。
4. 加强师资队伍建设，提高教师素质（1）组织教师参加各类培训，提高他们的教育教学能力。
（2）鼓励教师开展教学研究，探索创新教学模式。
（3）搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习与借鉴。
四、创新课堂教学实践活动的实施步骤1. 制定创新课堂教学实践活动方案根据教学目标和学生实际情况，制定切实可行的创新课堂教学实践活动方案。
要为学生搭建创新的舞台
要为学生搭建创新的舞台发表时间：2011-06-16T15:36:46.183Z 来源：《教育学文摘》2011年9月上供稿作者：王六振[导读] 这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
◆王六振河北省临漳县电大工作站056600怎样为学生搭建创新的舞台，培养创新能力呢？笔者认为，应从以下几方面着手：一、创建民主、和谐的学习氛围民主和谐、宽松自由的学习氛围是学生发展个性、成长为创新型人才的土壤。
罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”因此，要想使学生产生创造的勇气、信心和动机，使他们的创造力得到发展，就必须为学生创建自由宽松的学习氛围。
怎样创建自由而宽松的学习氛围呢？这决定于师生之间融洽关系的建立。
首先，要尽量减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。
要允许学生犯错误、出差错，不以同样的方法对待不同性格的学生，不用同一尺度来“量”不同层次的学生，要因人而异，学习方式要尽量给学生选择的权利……比如读课文时，可让学生选择喜欢的读法，不妨问一句：“同学们愿意个别读还是齐读？是愿意朗读还是默读？”布置作业时，不妨问一问：“你喜欢布置什么样的作业？”……以平等的身份对待学生，才会有助于形成民主、平等的师生关系，学习气氛才会宽松，学生创造的“火花”才会迸发。
其次是保护学生的独特见解，消除学生害怕批评的心理障碍。
英语语言的表达和理解虽然受到交际环境的限制，但往往又会因人而异，如果硬性地规定统一答案，教师高高在上、唯我独尊，必然加重学生的畏惧心理，抹煞学生的个性和创造；而允许并鼓励学生发表不同的见解则有利于创造思维的培养。
第三是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛。
二、创设质疑情境创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展、有所创造。
创新课堂教学方法三篇
创新课堂教学方法三篇《篇一》创新课堂教学方法是提高教育质量的关键。
在当今社会，科技的发展和学生的需求不断变化，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
因此，我计划通过创新课堂教学方法，提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的创新思维和实践能力。
从以下几个方面开展创新课堂教学方法的工作：1.研究现有的教学方法，了解其优缺点，并结合学生的实际情况，选择适合的教学方法。
2.探索新的教学方法和技术，如翻转课堂、在线教学等，以提高学生的学习兴趣和效果。
3.设计创新的教学活动，如项目式学习、合作学习等，以培养学生的创新思维和实践能力。
4.制定评估标准，对创新教学方法的效果进行评估，以便及时调整和改进。
按照以下步骤进行创新课堂教学方法的工作：1.在第一阶段，进行研究和分析，了解现有的教学方法和学生的学习需求。
2.在第二阶段，探索新的教学方法和技术，并结合实际情况进行实践。
3.在第三阶段，设计创新的教学活动，并将其应用到实际教学中。
4.在第四阶段，对创新教学方法的效果进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
工作的设想：通过创新课堂教学方法，我期望能够实现以下目标：1.提高学生的学习兴趣和效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够更好地适应社会的发展和需求。
3.提高教师的教学水平和专业素养，使教师能够更好地满足学生的学习需求。
以下是我详细的工作计划：第一阶段（1个月）：• 研究现有的教学方法，了解其优缺点。
• 调查学生的学习需求，了解学生的学习特点。
第二阶段（2个月）：• 探索新的教学方法和技术，如翻转课堂、在线教学等。
• 选择适合的教学方法并进行实践。
第三阶段（3个月）：• 设计创新的教学活动，如项目式学习、合作学习等。
• 将创新教学活动应用到实际教学中。
第四阶段（1个月）：• 制定评估标准，对创新教学方法的效果进行评估。
• 根据评估结果进行调整和改进。
在实施创新课堂教学方法的过程中，需要注意以下几点：1.注重学生的参与和反馈，根据学生的实际情况进行调整和改进。
推进课堂教学实践创新(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的核心环节，其创新与发展显得尤为重要。
课堂教学实践创新是提高教育教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨如何推进课堂教学实践创新。
一、更新教育观念，树立创新意识1. 转变教师角色。
教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者，关注学生的个性发展和兴趣培养，激发学生的创新潜能。
2. 强化学生主体地位。
尊重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展现自我，培养他们的自主学习能力、合作精神和创新能力。
3. 树立终身学习观念。
教师应不断学习新知识、新技能，提升自身综合素质，为学生树立终身学习的榜样。
二、优化教学设计，提升课堂效率1. 精心设计教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，制定切实可行的教学目标，使课堂教学有的放矢。
2. 创新教学方法。
结合教学内容和学生的认知特点，采用多元化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，提高学生的参与度和学习效果。
3. 强化教学评价。
建立科学、全面的教学评价体系，关注学生的学业成绩、综合素质和创新能力，为教师提供改进教学的依据。
三、运用现代教育技术，拓展教学资源1. 创设数字化课堂。
利用多媒体技术、网络资源等，为学生提供丰富的学习资料，拓展教学空间。
2. 开展网络教学。
利用网络平台，实现师生之间的实时互动，提高课堂教学的实效性。
3. 丰富教学手段。
运用虚拟现实、增强现实等技术，让学生身临其境地感受知识，激发他们的学习兴趣。
四、加强教师队伍建设，提升教师素养1. 培养教师创新意识。
通过培训、研讨等形式，提高教师对教育创新的认识，使他们成为课堂教学创新的推动者。
2. 提升教师专业技能。
加强教师对现代教育技术、教学方法的研究，提高教师的教学设计、组织和管理能力。
3. 强化教师职业道德。
培养教师的敬业精神，树立良好的师德形象，为学生的全面发展提供有力保障。
五、加强家校合作，形成教育合力1. 加强家校沟通。
教师要懂得创新才能带动学生创新
教师要懂得创新才能带动学生创新•相关推荐教师要懂得创新才能带动学生创新创新教育是我们这具时代教育的主旋律。
创新教育对教育者来说有两层含义：一是教育方法的创新。
墨守陈规，因循守旧，固步自封，永远也不会有奇迹发生。
高明的教育者，他培养的是英才、是天才，因为他有创新的教育方法。
二是教育学生要学会创新。
如果教师教的学生只是一个知识的储存器，那他只完成了教育任务的一少半，教育学生不但能掌握知识，而且还能够大胆思考，存同求异，发展创新，这才是真正意义上的人才。
我认为要想培养学生创新，教师必须先从自身做起：一、具备创新意识，具有创新精神诺贝尔物理学奖获得者朱棣文讲过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题，这就是创新思维”。
因此，创新思维有具有显著的特征，即：独立的知识结构、积极的求异性、创造性的观察想象力。
这些特征不仅能激发学生潜在的创新求异思维，保证他们正确分析解决问题，并将他们迁移到学习、生活的全过程。
作为教师首先要有创新意识和创新精神，敢于向旧习惯势力挑战，大胆地改革传统教学模式中不合理的因素，在教学实践中保护和培养学生的好奇心，求知欲。
保护学生的探索精神，创新思想，培养学生的独特个性。
在我们的学生当中，每一个小脑瓜都是充满创新的.宝库。
有时，不经意的一句话，一个动作都是智慧灵光的闪现，关键在于我们的教师，是否善于引导学生，是否善于捕捉这些具有创意的思维火花。
二、定位教师角色，营造创新氛围进行创新教育，要求教师进行角色的转换，在创新教育的形式下，教师的角色应该是学生学习的有效组织者，是学生学习的支持者，帮助者，不是让学生在教师的教中学，而是让教师在学生的学中教。
教师在教育活动中的角色要变“演员”为“导演”“导演”的职责是创设学生自我教育的环境，提供学生自我管理的机会。
指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。
作为一名教师，要以爱心、耐心、责任心及童心为主旨与学生接触交流，有助于学生对你的了解，增强学生对教师的信任与尊重，要建立起良好的师生关系，才能体现良好的协作意识，出现情感共鸣，沟通信息，反馈畅通，达到探索问题的最佳情景，让学生思想活跃，思维涌动，让学生主动接受汲取，形成敢疑、敢问的良好习惯。
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让课堂成为催生创新的舞台“生成”是新课程倡导的一个重要的教学概念和理念，它是相对于“预设”而言的。
教学既有课前预设的一面，也有课中生成的一面。
在生成的过程中，教师和学生的积极性都被调动起来了，他们可能产生灵感，发挥出创造性。
课堂中的精彩往往就缘自于生成。
然而，我们不乏遗憾地看到：在课堂教学过程中生成的有关信息及教学资源，不少教师没能加以充分地利用，仍按原来的备课思路按部就班地进行，一次又一次地失去了让学生在原有基础上进行创新、实践的机会。
那么，怎样才能有效地利用这些生成资源呢？首先，我们应对两种不同的教学设计模式进行一番认识与比照。
一、剖析“教案剧”“教案剧”指的是那种传统、静止的课堂教学设计模式，是教师以教材为中心而设计的实施环节，并在课堂上一成不变地加以演绎。
课堂变成了教师实施教案的舞台，学生成为了教师完成内容的配角。
许多“教案剧”的表演者，把教案当成施教的草图或模本。
纵观这类课堂有以下特征：1、教学流程僵化死板。
课堂教学的推进是很难制约与计划的。
教案剧是把教学过程看成是一个忠实地执行教案过程，通过教师的口，将教案上的文字搬移到课堂上，在预定的轨道上运行，这势必扼杀学生课堂活动的丰富性与成生成性，教学始终处于静止化、程式化的状态，毫无生机与活力。
2、教学思路狭窄单一。
学生的思维新颖奇特、千变万化，其中蕴含着丰富多彩的教学资源。
而“教案剧”往往只关注教材本身，教师认认真真地研究教学环节，老老实实地完成教学步骤，教学设计视野狭窄，教学环节呆板机械，把学生局限在课本世界中，对出乎意料的教学情况不知如何应对，出现尴尬；教学缺乏创造性，许多生成的资源被白白地浪费。
二、解读“创造剧”“创造剧” 指的是预设的目标在实施过程中需要开放地纳入教学中生成的资源，鼓励师生在教学中互动，在互动中即兴创新，超越目标预定的要求。
在这类课堂中，学生是带着自己的知识、经验、思考、兴趣等参与课堂活动，并成为课堂教学中不可分割的一部分。
由于非预设因素的出现，设计“创造剧”要具备灵活的应对能力，既要有课堂的预设，又要开放地纳入生成的资源。
可见处理好预设与非预设之间的关系是设计教案剧的关键。
课堂上生成的资源由于伴有偶然性，因出乎意料而被人们称为非预设因素，如何处理好这些非预设因素呢？教师一方面要积累课堂经验，提高应变能力；另一方面，要积极地做好准备，课前对可能生成的资源进行预设，并设计相应的教学思路，灵活应变，处理好预设与非预设之间的关系。
下面结合课例谈一谈较难预测的几个方面：一、对课文理解不够时生成的资源“焦急而又耐心地等待矛盾吗？”《十里长街送总理》这篇课文的第一自然段，描写出了人们在长安街上等待周总理灵车到来时的情景，充分地突出了人多，表现出了人们对总理的爱戴。
当读到介绍一位满头银发的老奶奶“背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”的时候，一位同学忽然站起来，提出质疑：“‘焦急’与‘耐心’是一对反义词，用在这里是相互矛盾的。
”很快，其他同学也跟着表示赞同。
我于是让学生再次深入地读书，思考：如果说老奶奶焦急，她为什么会焦急？如果说老奶奶耐心，又为什么会有耐心？生1：我觉得老奶奶是有些焦急？因为天很冷，她一定等了很长时间，现在天又快黑了，所以难免焦急。
生2：老奶奶焦急，是因为急切地想看到周总理的灵车，见到周总理的最后一面。
师：可见，老奶奶此时的焦急是很正常的。
生3：我认为老奶奶虽然着急，但又是十分有耐心的，因为，她想见到周总理的灵车，不管等到什么时候，她都会一直等下去的。
生4：老奶奶和这么多人一样是来送别总理的，所以会心甘情愿地等待的，如果她不能与总理告别，是不会离开的。
师：可见，这两种看似矛盾的心理，在老奶奶的身上同时存在着，表面上看起来是矛盾的，实际上集中反映了老奶奶内心对总理的无比爱戴与渴望见到总理灵车的愿望。
学生在初步接触课文或对文章理解尚浅的时候，依据自身的观点会对文本的内容产生一些误会或曲解，这些不够成熟的思想恰恰能成为教师引导其深入感悟课文的宝贵资源。
该案例中学生对看似矛盾之处的质疑，正反映了其开动脑筋，有了自己独特的思维，而教师及时地根据出现的教学资源，设计灵活的教学思路，不仅仅是解除了学生内心的困惑，也使得所有学生在对这一句子的分析中，增强了对人物心理活动的探究和内在情感的领悟，是有效地利用生成因素的范例。
二、多元解读时生成的资源“ 猎狗不是因为害怕而后退的”在学习《麻雀》一文时，课文最后写道：“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
”至此，老麻雀勇敢的精神已展现无遗，它靠着自己弱小的身体和毫不妥协的意志，吓退了庞大的猎狗，师生这时皆为老麻雀的力量所感动。
师：从这一段我们可以读出什么？生1：看出老麻雀的力量是不可战胜的。
生2：我看出猎狗被老麻雀吓退了。
生3：我感到老麻雀很伟大，了不起。
师：可见，老麻雀对自己孩子的爱的是不可抵挡的。
偏偏就在此时，一名同学忽地站起来说：“老师，我觉得猎狗后退并不全是因为老麻雀要和它搏斗而吓得后退，我认为还可能是因为猎狗被老麻雀拼死也要保护自己的幼儿而感动了，不忍心去伤害它们。
因为，人们常说狗能通人性，猎猎也像人一样是有感情，有同情心的。
师（有些惊讶地）：还有谁也赞成他的这种观点？生1：我觉得他说得有一些道理，虽说老麻雀摆出要跟猎猎决一死战的架势，但猎狗仍然可以轻而易举地打败并吃掉它。
所以，我也认为猎狗一方面被老麻雀的样子吓了一跳，另一方面，也会被它的精神所打动，认识到自己的错误。
师：你说得实在太好了，你是一个极具有童心与爱心的同学，连动物在你的眼里都有了人的情感，这种观点确实让教师也感觉很新鲜。
学生的阅读过程，是与文本多元对话的过程，这一过程是自由的，富有个性的，是阅读者心灵的自由释放。
在教学活动中我们要尊重学生的独特体验，就要充分地利用他们多元解读时的不同阅读体验，并有效地转化为教学资源，帮助其他学生形成多角度的阅读感受。
学生阅读了这段文字后会产生哪些情感体验呢？教师要进行预测，并形成相应的教学思路。
教学预测学生多元解读生成的资源时，可以在文章的含蓄处、空白处、意境深邃处、意犹未尽处等进行。
三、反思评价时生成的资源。
“哈尔威船长该不该死呢”再如，课文《诺曼底号遇难记》最后一段写道：“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁铸成的，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
”师：同学们，从这段话中我们可以体会出什么？生1：可以看出哈尔威船长牺牲在了自己的岗位上，与船共存亡。
师：结合上文的情况，我们可以判断，哈尔威船长有没有逃生获救的可能呢？生2：有。
他完全可以和最后一批人共同乘坐小船到“玛丽”号上去。
师：从中我们可以看出船长是个怎样的人呢？生3：我体会出了船长热爱自己的船，忠于自己的工作，宁死也不愿离开轮船。
生4：我觉得成语“以身殉职”就是用来形容像哈尔威船长这样人的。
师：哈尔威船长的品质确实值得我们学习。
冷不防，一名同学站起来问道：“老师，你觉得哈尔威船长应不应该死？”这突如其来的问话让我吃了一惊，我课前也未曾想过这个问题，一下子还真难作回答。
这名学生的疑问立即引起了许多同学的共同兴趣，接着又有人表示：“既然事故的发生和船长没有一点责任，为了救船上的客，他也尽了最大的努力，那他为什么还要去死呢，多不值得呀。
他要是活着，一定会做更多有用的事的。
”听了这些话，我认为同学们的分析不无道理，于是我总结道：“是呀，同学们的发言表明，大家对哈尔威船长都很钦佩，他的死，让我们看到了一位尽忠职守的船长对自己工作的深厚感情，他死了，死得伟大，但也有些让人感到惋惜、遗憾。
老师从内心里也希望他能够活着，那样，他一定会做出更多事情的。
”“你觉得哈尔威船长该不该死呢？”是个极具教学价值的问题，被教师巧妙地转化为教学资源，使学生不仅明白了哈尔威船长以身殉职的意义，还深入地激发了学生对他的热爱、怀念以及失去了他的遗憾。
在生生、师生、教材与学生的交流碰撞中，生成的教学资源被合理运用，使教学充满了生命活力。
意外问题的出现，使生成的资源带有偶然性，教师要在容易引起学生质疑的地方进行预测，对可能出现的问题设计相应的教学思路。
学生一般会在课题、开头、结尾、教学重难点等处进行质疑，教师可从这些方面入手，预测可能生成的资源。
四、对课文产生异议时生成的资源。
“赤壁之战是真的还是假的？”在学习《赤壁之战》一文时，我引导学生给课文分了段以后，让学生明白了火攻实施的几个步骤，结合课后的思考与练习，找出有关描写东南风的句子读，再谈谈东南风和火攻的关系。
学生很快找到了文中有三处写到东南风，并且体会到：东南风对火攻的成败有着决定性的作用，因为曹军在长江北岸，而周瑜的军队驻扎在长江的南岸。
如果不是东南风，船就不会借助风力驶向曹营，而火也不可能向曹军岸上的营寨蔓延。
就在这时，一名同学突然发言：“老师，我课外看了小说《三国演义》，了解到赤壁之战发生在冬季，在冬季都是刮西北风的，而那天能够刮东南风，是因为诸葛亮帮周瑜借的。
”我急忙表扬这个同学：“你真爱看课外书，了解得挺不少，正好可以为大家学习这篇课文的背景补充资料。
”可这位同学又接着问：“那么老师你认为诸葛亮借来东南风，是真的还是假的呢？”我犹豫了一下说：“那有可能是假的。
人怎么能向天随便借风呢？”这位同学又说：“可课文前面的预习说：赤壁之战是我国历史上一个以少胜多的典型战例。
这说明赤壁之战是一件真事，那么说诸葛亮借东南风一事也就是真的了。
”我没想到这位同学会如此细心地去追根求源，考证一番。
思量片刻，我说：“赤壁之战确实是一件历史事实，但你所阅读的《三国演义》中的借风这一细节则可能是作者进行了艺术加工，既是为了让故事更加吸引人，也可能是为了更加突出诸葛亮的神通广大。
至于，当时为什么会刮东南风，是碰巧赶上风向变了，还是其他原因，我们大家课外一起去查查有关的历史资料，好吗？”至此，那位同学才算满意，其他同学也对这个问题产生了下去以后查询，弄个究竟的兴趣。
教学的生成性是多元化的，有各种原因是，不仅表现在学生对文本的机械的依从，或由文本中的语言文字内容等生发一些问题，还在于由于他们广泛地阅读，丰富地了解相关信息后进而对教材大胆地挑战、怀疑。
该案例中，这位学生由思考东南风的作用，联想到它的产生原因，进而对故事是虚构还是史实这一根本问题的质疑，是富有敢于求知精神的。
这表面上看与分析课文内容没有太大的关系，但它是由学生在理解课文内容时自然生成的问题，教师既不能回避，也不能以钻牛角尖而予以否定，不加理睬。
案例中教师中的做法，既是对生成性资源的一种正视和合理解决，同时又在此过程中让学生在比较中有了更准确清晰的认识，消除了心中的疑虑，获得了新知。