九年级语文下册 第四单元 第14课《邹忌讽齐王纳谏》导学案(无答案)(新版)苏教版
《邹忌讽齐王纳谏》优秀导学案设计(部编人教版九年级下册)
《邹忌讽齐王纳谏》优秀导学案设计(部编人教版九年级下册)备课人：韩三其教学目标知识与能力1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2.了解《战国策》。
过程与方法1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
情感态度与价值观认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点朗读课文，掌握文中重点文言词语的意义和用法。
教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学设计点拔、引导第一课时一、导入新课由成语故事“螳螂捕蝉黄雀在后”引出讽谏。
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
二、朗读，整体感知。
1.读准字音，注意准确断句。
2.结合课后练习一，把握人物对敌话时的语气及语调。
3.范读，学生集体朗读。
三、理解文意1.借助注释理解句子意思。
在空白处做好批注。
2.指导完成2—6题。
自我检测：1.解释词语。
①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝完成学案1题达拉特旗蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计达拉特旗蒙古族学校“学、教、练”课堂教学设计2.翻译句子。
①我孰与城北徐公美? ②忌不自信。
③此所谓战胜于朝廷。
④王之蔽甚矣。
3.成语门庭若市：宫廷门口好像市集一样热闹，形容来往的人很多。
4.特殊句式倒装句：忌不自信。
被动句：王之蔽甚矣。
四、总结。
第二课时一、思读课文，理清思路。
1．研习第一自然段诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。
部编九下语文《邹忌讽齐王纳谏》导学案
《邹忌讽齐王纳谏》导学案【学习目标】1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，疏通文意。
2.了解设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
【课时安排】2课时【学习过程】一、知识链接1.作者介绍刘向（约前77—前6），本名甦（sū），字子政，沛县（今属江苏）人。
西汉经学家、目录学家、文学家。
代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。
另撰有《别录》，为我国最早的目录学著作。
《战国策》是刘向根据战国时期史料整理编辑的。
2.作品介绍《战国策》是一部战国时期的史料汇编，全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，主要记述了战国时纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
它是战国时代国别体史书。
原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。
雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。
它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
3.解题邹忌：战国时齐国相国。
讽：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。
齐威王：齐国国君，以善于纳谏用能，励志图强而名著史册。
纳：接受。
谏：规劝国君、尊长等改正错误。
4.人物介绍邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
而当时的淳于髡[k ūn]不服，就向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。
辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。
时过一年，威王果然封邹忌为成侯。
《邹忌讽齐王纳谏》导学案一等奖设计(部编人教版九年级下册)
深入探究（15分钟）：分析邹 忌的讽谏技巧，理解课文深层
含义。
拓展延伸（5分钟）：联系实 际，思考如何在生活中运用邹
忌的讽谏技巧。
导入新课（2分钟）：通过故 事导入，激发学生学习兴趣。
课堂小结（3分钟）：总结 本节课所学内容，回顾重点。
教学方法选择
教学方法：讲解法、讨论法、问答法 教学手段：多媒体辅助教学、小组合作学习 教学方法选择依据：教学内容、学生特点、教学目标 教学手段选择依据：教学环境、教学资源、教学效果
信息技术支持
信息技术支持：多媒体资源 整合
信息技术支持：在线互动教 学平台
信息技术支持：PPT制作技 巧
信息技术支持：数字化评估 工具
评价方式选择
课堂表现评价： 观察学生在课 堂上的表现， 评估他们的学 习态度、参与
度和理解程度。
作业完成情况评 价：检查学生的 作业完成情况， 评估他们对知识 点的掌握和应用
教学手段应用
多媒体教学：使 用PPT、视频等 多媒体手段辅助 教学，提高学生 的学习兴趣和参 与度。
小组合作：组织 学生进行小组合 作，通过讨论、 交流等方式加深 对课文的理解和 记忆。
角色扮演：让学 生扮演课文中的 角色，通过表演 等方式增强对课 文的体验和理解。
课堂互动：设置 课堂互动环节， 鼓励学生提问、 回答问题，提高 课堂参与度和教 学效果。
教学资源准备
教材分析：对《邹忌讽齐王纳谏》的教材内容进行深入分析，包括课文背景、重点知识 点等。
学情分析：针对学生的实际情况，分析学生的学习需求和认知特点。
教学目标设定：明确教学目标，包括知识、能力、情感等方面的目标。
教学资源准备：准备相关的图片、音频、视频等教学资源，以及教学PPT、教案等教学 工具。
《邹忌讽齐王纳谏》 学案设计(人教版九年级下册)共3篇
《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)共3篇《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)1《邹忌讽齐王纳谏》学案设计一、教学目标1.了解邹忌的生平、思想和作品。
2.理解《邹忌讽齐王纳谏》的含义和艺术特点。
3.分析文本中的形象语言、修辞手法、语言特点和艺术魅力。
4.培养学生运用所学知识分析文本的能力。
二、教学内容分析1.文本内容分析《邹忌讽齐王纳谏》是一篇战国时期邹忌的议论文，是一篇揭露即将发生的危险与忠告的文章。
文中作者通过对比邹忌与大臣们的意见，阐述了一个智者与常人思维的差异，更强调对国家利益的维护。
2.知识点分析(1) 邹忌的生平和作品(2) 人物对比的特点和作用(3) 修辞手法的运用和效果不同的修辞手法和艺术表现，不同的思想和情感的表达方式，都凝聚在一篇篇名篇佳作中，构成了中华文化的源远流长和博大精深。
三、教学过程设计1.导入环节通过《古文观止》中的部分名篇佳作的阅读，讨论古代文学作品的特点和魅力。
2.知识点讲解讲解邹忌的生平、思想，以及他的代表作品之一《邹忌讽齐王纳谏》的背景、内容、结构和修辞手法。
3.课文解读分组阅读，理解篇章结构和蕴含的思想，运用所学的分析技巧进行分析，并对文本中的名词和句子结构进行分析。
4.表达和运用让学生根据所学知识写一篇文章，与讲座的主题相关。
通过此次写作活动，使学生学到用清晰、严谨、准确的语言有效地表达自己的观点和思考。
5.总结评价让学生互相评价稿件，老师也予以评价。
鼓励学生评价不仅关注结构和语言，更重要的是关注思维。
四、教学方法1.授课法通过讲解、讨论、分析等方式，让学生掌握知识技能，并培养学生批判性思维和创造性思维的能力。
2.分组活动法通过分组阅读和讨论，让学生交流观点和思考，提高学生分析和解决问题的能力，同时让学生学会团队合作。
五、教学评价1.通过学生的回答，检测学生对于文章的理解。
2.通过学生的写作和讲解，检测学生在运用所学的知识技能上的能力。
邹忌讽齐王纳谏》导学案
邹忌讽齐王纳谏》导学案学习目标：1．重点掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳。
2.掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3.理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。
知识梳理一、基础练习：1、填空：①《邹忌讽齐王纳谏》选自体的历史著作《》。
"讽谏"的意思是____ .②文章中写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：___ _______.威王采取纳谏措施后收到效果的句子：____ _ 。
2、解释下面句子中加线的词。
（1）谓其妻曰（）此所谓战胜于朝廷（）（2）于是入朝见威王（）皆朝于齐（）（3）皆以美于徐公（）必以情（）（4）时时而间进（）中间力拉崩倒之声）3、指出句子中加点词活用的类型及意思。
（1）朝服衣冠（）（2）吾妻之美我者，私我也（）4、判断下面各句子属于什么句式，并翻译句子。
（1）徐公来，孰视之，自以为不如。
（2）客之美我者，欲有求于我也。
（3）此所谓战胜于朝廷。
5、解释下面句子中加线词的古今义。
（1）明日，徐公来，孰视之，自以为不如。
古义：_______ 今义：_____（2）今齐地方千里，百二十城。
古义：_______ 今义：______（3）宫妇左右莫不私王。
古义：______ 今义：______（4）能谤讥于市朝。
古义：______ 今义：_______6、请列举两个出自《战国策》的成语：二、阅读下列语段，完成习题。
王曰："善。
"乃下令："群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
"令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
1、给下列加线字注音：时时而间进（）期年之后（）2、解释下列加线词的意思①能谤讥于市朝（）②群臣进谏，门庭若市（）③期年之后，……（）④王曰："善。
"乃下令（）3、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。
九年级语文第14课《邹忌讽齐王纳谏》2课时 导学案
十四《邹忌讽齐王纳谏》【学习目标】1、掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式2、理解课文内容，感受人物形象3、领会文中类比推理和比喻说理的方法4、体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义【学习课时】二课时第一课时【自主预习】一、《战国策》常识知多少？又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。
二、古代善于进谏的名臣和勇于纳谏的明君知多少？三、读准下列字词的读音。
昳( )丽朝( )服衣冠( ) 窥( )镜期( )年朝( )于齐间（）进四、词类活用1、朝．服衣冠( )2、吾妻之美．我者，私我也( )3、能面刺．．寡人之过者 ( )4、闻．寡人之耳者 ( )五、古今异义1、今齐地方．．千里 ( )2、宫妇左右．．莫不私．王。
( )3、邹忌讽．齐王纳谏。
( )4、能谤讥．．于市朝 ( )【合作探究】一、自读课文，要求：读准字音、正确句读、结合注释读懂文意。
（个人自读→同桌交流→小组交流→师生交流）学生范读，师生互评；齐读课文。
二、借助注释，翻译课文。
（个人自读→同桌交流→小组交流→师生交流）【拓展提高】提示：一）以关键字“美”为线索，连缀全文美→美→美→美→美→美二）、本文结构被人称赞为“三叠法”：三问，三答（与徐公比美）；三比（由己及王）；三赏（齐王纳谏）；三变（齐王纳谏结果）。
前呼后应，上下关照。
形成一种奇特的篇章结构。
承转全文并最能体现人物特点的应该是“”“”这两个字。
【课后巩固】1、尝试背诵课文。
2、文言虚词。
之：城北徐公，齐国之．美丽者也。
（）于：欲有求于．我也。
（）孰视之．，自以为不如。
（）皆以美于．徐公。
（）吾妻之．美我者，私我也。
（）皆朝于．齐。
（）数月之．后，时时而间进。
（）此所谓战胜于．朝廷。
（）3、特殊句式。
1、忌不自信( )2、我孰与城北徐公美( )3、此所谓战胜于朝廷( )4、王之蔽甚矣( )第二课时【自主预习】1、你能从浩如烟海的历史中撷取一两件上谏难、纳谏更难的事例吗？2、自读课文，理清思路，并归纳各段段意。
九年级语文下册 14《邹忌讽齐王纳谏》导学案(无答案) 苏教版
《邹忌讽齐王纳谏》《邹忌讽齐王纳谏》导学案【学习重点提示】：1．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
2．认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
3．细读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
【自学导学】【链接材料】——1. 走近作品：《战国策》是战国时期各种史料的汇编，也是一部重要的散文集。
作者不详。
由汉代刘向整理编辑。
《战国策》主要记载了战国时期各国谋臣游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，往往美化封建统治者，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件的决定作用，甚至编造一些情节，这就不免违背了历史的真实。
【链接材料】——2. 有关背景：春秋战国之际，我国正由奴隶制向封建制过渡。
当时七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团的内部新旧势力的斗争，以及人民群众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。
在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。
他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展这自己治国安邦的才干，各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定因素。
无论是战争或生产，都离不开人民群众的理解、支持和参与。
失去了民心，国家的统治就难以维持。
所以，他们争相招揽人才、虚心纳谏，争取“士”的支持。
至于邹忌讽齐威王的故事，于史无考。
熟读课文，结合注解，读懂课文；根据表中要求完成自学作业。
之美也。
”明年之后，虽欲言，无可【学习研讨】1. 邹忌讽齐王的原因是什么？他如何与徐公比美的？与徐公比美。
通过自己的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。
2. 邹忌是如何讽谏齐王的？以家事喻国事的办法。
（以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除弊纳谏。
九年级语文下册 第14课 邹忌讽齐王纳谏导学案 苏教版
《邹忌讽齐王纳谏》一、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
邹忌身高八尺多，体形容貌光艳美丽。
朝服衣冠，窥镜，（有一天）早上，（他）穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：对他的妻子说：“我与城北的徐公相比，哪一个美？”他的妻子说：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”邹忌不相信自己（会比徐公美），就又问他的妾说：“我与徐公相比，哪一个美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，妾说：“徐公怎能比得上您呢？”第二天，有客人从外边来，与坐谈。
问之：“吾与徐公孰美？”（邹忌）跟（他）坐着聊天，问他道：“我和徐公谁美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来，孰视之，客人说：“徐公不如您美。
”又过了一天，徐公来了，（邹忌）仔细地看他，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
自认为不如（他美丽）；再照着镜子看看自己，更觉得远远不如。
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。
”②于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
于是，（邹忌）上朝去拜见威王，说：“我确实知道（自己）不如徐公美丽。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
我的妻子偏爱我，我的妾怕我，我的客人想有求于我，（他们）都认为（我）比徐公美。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的妃子和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王；由此观之，朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。
由此看来，王之蔽甚矣。
”大王受蒙蔽而不明非常厉害。
”③王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，威王说：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏和百姓能够当面指责我的过错的，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》导学案
九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》导学案学习目标：1、掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；理解课文内容，感受人物形象；体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；学习重点：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
学习难点：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
教学法：自主、合作、探究、讲解。
知识链接：邹忌是齐国颇有韬略的内臣对齐国的政治改革起到了决定性作用。
邹忌，一作“驺忌”，尊称“驺子”，中国战国时期齐国人。
齐桓公田午时的大臣；齐威王田因齐时期，以鼓琴游说齐威王，被任相国，封于下邳，号成侯；后又侍齐宣王田辟疆。
一、预学思考：自读课文，借助注释与工具书读准字音，积累文中生字词，在下面写一写。
用自己的话概括本文的主要内容。
译课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
理解画横线词语在文中的意思①邹忌讽齐王纳谏②能谤讥于市朝：③能面刺寡人之过者：④上书谏寡人者：⑤期年之后：二、导学流程：情景导入。
唐太宗李世民曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”我们知道：历代君王要成就一番大业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的，而劝谏能否凑效，一要看做君王的是否贤明，二要看进谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”，战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣——邹忌，今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
听朗读录音，要求同学们听清生字字音；注意朗读的停顿、节奏、语气、语调、语速；有不明白的地方做好标记。
”生认真听范读，在书上做标记。
指生试读课文，读完师生共同评价，指导改进。
翻译课文，借助注释及工具书疏通文意。
特别注意下列词语和句子。
词：①朝服衣冠②妻之美我者③闻寡人之耳也句：①我孰与城北徐公美？②此所谓战胜于朝廷。
③能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
④期年之后，虽欲言，无可进者。
探究重点句段，体味邹忌的讽谏艺术，分析人物形象。
九年级语文下册第14课忌讽齐王纳谏教学案无答案苏教版
忌讽齐王纳谏【教学目标】１、疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法；2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解类比推理的方法；3、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，感受古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
【教学重点、难点】１、重点：欣赏邹忌的讽谏艺术，理解类比推理的方法。
２、难点：在反复诵读中感受人物形象。
【知识链接】——解题：邹忌用暗示、比喻之类的方法，委婉地劝说，让齐王接受了谏言。
【课前预习导学】一、朗读课文，注意朗读时的停顿和语气。
教师指导：①、读准字音。
八尺有（）余昳( )丽朝( )服衣冠( ) 窥( )镜间( )进期( )年谤讥（）于市朝朝( )于齐②、停顿注意：今/齐地/方千里此所谓/战胜于朝廷臣/诚知/不如徐公美③、★诵读指导：第一段：从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也不相同：其妻由衷的爱恋之情(语气重）；其妾畏惧拘谨之情（稍轻）；其客的阿谀奉承之情（更轻）都要读出来。
反复诵读“三问三答”，揣摩人物心理。
第二段：是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。
读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
第三、四自然段：“善”要读出齐威王的心悦诚服。
二、结合注释翻译课文，注意重点字词句。
（要求：结合注释自主翻译，标画出自己未解决的疑难问题。
将课下注释写在课文中相应的地方。
）①解释字词：窥镜（）何能及君（）与徐公孰美（）孰视之（）臣诚知不如徐公美（）皆以美于徐公（）能面刺寡人之过者（）能谤讥于市朝（）（）时时而间进（）（）②词类活用（1）邹忌修八尺有余修：（ )（2）朝服衣冠朝：（）服：（）（3）吾妻之美我者美：（）（4）私我也私：（）（5）王之蔽甚矣蔽：（）（6）闻寡人之耳者闻：（）③、古今异义词（1）邹忌讽齐王纳谏讽：古义：（ ) 今义：（）（2）明日，徐公来明日：古义：（）今义：（）（3）窥镜而自视窥：古义：（）今义：（）（4）暮寝而思之寝：古义：（）今义：（）（5）今齐地方千里地方：古义：（）今义：（）（6）宫妇左右莫不私王左右：古义：（）今义：（）（7）能谤讥于市朝谤讥：古义：（）今义：（）④、重点语句翻译：A、城北徐公，齐国之美丽者也。
初中语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》素质教育导学案附习题答案
邹忌讽齐王纳谏一、知识点拨与学法引导（一）整体感知这是一篇短小精悍、逻辑思维较强,融基本知识、思想内容、现实借鉴为一体的优秀作品。
文章选自《战国策·齐策》。
本文着重写齐相邹忌以自身生活中的小事设喻，劝说齐王必须以广泛听取人民的意见作为施政依据的故事。
既表现了古代志土（邹忌）为了国家利益勇于讽谏的思想，又表现了开明、有作为的君主（齐威王），从谏如流，闻过则喜，勇于改革的大度胸怀。
（二）学法引导本文篇幅短小,思路明晰,推理过程有较强的逻辑性,文字也较浅显,可以借助课文注解和已有的文言文知识, 理解字义、词义,把握句意。
以读代讲、以读代解、以读代译、以读代练，突破历史，联系现实生活中的人、事,认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。
学习邹忌善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术,提高表达能力。
（三）审美鉴赏简练生动的语言美全篇只有三百多字，从家事说到国事。
写人物，声貌毕肖；叙事实，曲折引入；用语简洁生动。
说它简洁，如“于是入朝见威王曰：……”几个字就交代了朝见的过程，省去了进见的“导语”，开门见山地直陈其事。
齐王听了谏辞以后，只用一个“善”字就写出了齐王纳谏的决心。
威王下令纳谏以后，只三十来字就交代清楚了“令初下”“数月之后”“期年之后”三个阶段的具体情况，说明了纳谏后发生的巨大变化；纳谏的效果，只写邻国动态，省去国内情况，这些文字都是异常的简练。
说它生动，如：邹忌与妻、妾、客的三问三答，意思雷同，但句法、语气却各不相同，逼真地刻画了人物不同的心理、神情，文字错综，毫不呆板。
（四）重点难点突破1、这篇课文记述了一个什么家庭小事？要说明什么道理？是用什么方法说理的？[析] 本题旨在引导学生理清文章思路,概括要点,把握文章主旨。
[参考答案] 记叙了邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题的故事。
要说明的道理是：劝说齐威王广开言路，积极纳谏，改良政治。
邹忌不是像一般人那样正面讲道理，而是用一段具体的家庭琐事为譬喻来阐明“纳谏”的必要性和迫切性。
九年级下册 21 邹忌讽齐王纳谏 导学案(无答案)
导语：中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。
这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。
一、自学检查及展示：1、给下列加点的字注音昳丽（）朝服（）衣冠（）窥镜（）期年（）朝于齐（）间进（）谤讥（）2.《邹忌讽齐王纳谏》选自（）体的历史著作《》。
“讽谏”的意思是（）。
（每空1分）二、主题探究及展示：(一) 朗读课文疏通文意（解释以下加点词语和句子。
）1、实词：①邹忌修八尺有余（修：）②吾妻之美我者，私我也（私：）③臣诚知不如徐公美（诚：）④面刺寡人之过者（刺：）⑤时时而间进（间：）⑥王之蔽甚矣（蔽：）⑦期年之后（期：）⑧能谤讥于市朝（谤讥：）2. 词类活用：①朝服衣冠（服：）②朝服衣冠（朝：）能面刺寡人之过者（面：）③闻寡人之耳者（闻：）④意动：吾妻之美我者（美：）3.一词多义（完成课后三题）（二）合作探究，解疑答惑。
1.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?2．针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里？3．你认为邹忌讽谏齐王获得成功的原因是什么？4.结合全文，分析邹忌和齐威王的人物形象。
5.结合本文，你觉得对我们今天的人际交往有什么启示？三、课堂练习及展示1.下列句中加点词的意思相同的一项是（）A.邹忌修八尺有余乃重修岳阳楼B.窥镜而自视下视其辙C.王之蔽甚矣重岩叠嶂，隐天蔽日D.皆朝于齐朝而往，暮而归2．下面对本文内容理解不正确的一项是（）A．本文第一段写出了邹忌头脑冷静,不为奉承所迷惑。
B．本文第二段运用两组排比句式增强了语势，给人以无可辩驳之感。
C．本文第三段从侧面表现邹忌的精明能干，具有治国之才。
部编版九年级下册语文导学案--《邹忌讽齐王纳谏》学生版
《邹忌讽齐王纳谏》导学案说话要得体，要讲究艺术，这就是“良药未必苦口，忠言何须逆耳”。
唐朝得魏征，终赢得贞观之治，但是，我们还要说魏征幸而遇唐太宗，否则，他的直言诤谏早就遭致杀身之祸。
历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢于进谏的大臣是不行的；而进谏能否奏效，则一要看君主是否贤明，二要看进谏者是否注意说话的艺术，使“良药”既“爽口”又“利于病”。
春秋战国时期齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
第一课时疏通文意理思路一、新课导入封建社会里，皇权威严，不可侵犯。
有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，等都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王，更难得的是邹忌能使齐威王从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。
今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
昳．()丽朝．()服衣冠．() 窥．()镜期．()年朝．()于齐2.解释课文中的重点词语。
（1）重点实词、虚词纳谏：昳丽：我孰与城北徐公美：及：旦日：弗如：诚：莫：蔽：市朝：闻：间：期年：（2）古今异义邹忌讽齐王纳谏讽，古：今:窥镜窥，古：今：明日，徐公来明日，古：今：今齐地方千里地方，古：今：能面刺寡人之过刺，古：今：谤讥于市朝讥，古：今：臣之妻私臣私，古：今：宫妇左右莫不私王左右，古：今：邹忌修八尺有余修，古：今：虽欲言虽，古：今：（3）一词多义之：吾妻之美我者()徐公不若君之美也()孰视之()暮寝而思之()朝廷之臣莫不畏王()臣之妻私臣()王之蔽甚矣()群臣吏民能面刺寡人之过者()数月之后()燕、赵、韩、魏闻之()朝：皆朝于齐()于是入朝见威王()朝服衣冠()孰：我孰与城北徐公美()孰视之 ( )于：欲有求于我也()能谤讥于市朝()皆以美于徐公()臣之客欲有求于臣()此所谓战胜于朝廷()皆朝于齐()上：受上赏()上书谏寡人者()修：邹忌修八尺有余()乃重修岳阳楼()美：不如徐公美()妻之美我者()3.作者链接《战国策》是中国古代的一部史学名著。
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14、邹忌讽齐王纳谏
学习目标
1、理解课文内容，提高借助工具书及注释读浅显文言文的能力。
2、体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。
3、学习分析人物性格，学会从小事中悟出一定道理，见微知著。
学习重难点
1、学习分析人物性格。
2、体会邹忌进谏的技巧。
3、体会邹忌进谏的技巧
学习过程：
一、自主学习
1、《邹忌讽齐王纳谏》选自国别体的历史著作《》。
"讽"的意思是 ____ ，“谏”的意思是____ ____。
标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
用自己的话说说课题的意思：
_________________________。
2、写出加点字的读音，正确朗读课文。
昳( )丽朝( ) 服衣冠 ( ) 窥( )镜
谤（）期( )年朝( )于齐间( )进
燕（）赵．
3、判断停顿的正误。
①邹忌/修八尺/有余
②我/孰与城北/徐公美？
③王之蔽/甚矣！
④此/所谓战胜于/朝廷。
4、把下列句子译成现代汉语。
①我孰与城北徐公美？
②忌不自信。
③客之美我者，欲有求于我也。
④王之蔽甚矣。
⑤此所谓战胜于朝廷。
⑥期年之后，虽欲言，无可进者。
5、写出本文的一个成语并解释。
二、合作交流探究与展示
1、通读全文，根据文章的结构层并概括出每一层次的段意，并概括文章大意。
第一部分（1）：______________________________________________________ 第二部分（2）：______________________________________________________ 第三部分（3、4）：___________________________________________________
文章大意：____________________________________________________________ _____________________________________________________________________
2、阅读理解课文，探究下列问题
①找出本文三个表示比较的句子。
②由于妻、妾、客的身份与心理不同，回答问题时语气感情有什么不同？
妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！” ( )
妾曰：“徐公何能及君也！” ( )
客曰：“徐公不若君之美。
” ( )
3、邹忌以什么事联想到国家政事? “讽”齐王的目的是什么？（用自己的语言概括）
4、邹忌“入朝”是如何“讽”齐王的？他用的是什么方法？
5、邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括。
6、具体说明邹忌怎样类比推理.
妻私我→宫妇左右莫不私王
妾畏我→____________________
客有求于我→_______________________
皆以美于徐公→__________________
7、中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运却各不相同。
A、请举例说明
B、但邹忌劝谏齐威王却收到了很好的成效。
这是什么原因？
8、你认为邹忌、齐威王是怎样的人？
邹忌：
齐威王：
9、齐国最后能“战胜于朝廷”的原因是什么？请结合文意，用自己的话简要说说。
10、课文的故事情节处处与“三”有关，请你加以概括。
（同学间口述）
11、文段写齐威王的态度只用一个“善”字，而写发布命令的内容、群臣进谏的情况、修明政治的结果却较详细。
这样写有何好处？
12、结合实际，谈谈邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有何启示。
13、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？邹忌从中悟出了一个什么道理呢？
三、当堂检测
1、将下面句子翻译成现代汉语。
（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
译文：
（2）期年之后，虽欲言，无可进者。
译文：
2、根据课文内容填空。
文章第一自然段写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而沾沾自喜，而是从中悟出___________________ 的道理。
第二自然段写邹忌以______________方法委婉进谏。
第三自然段写齐王纳谏及其结果。
3、对文中的邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。
4、解释加点词。
⑴窥镜而自视(窥： )
⑵臣之妻私臣 (私： )
⑶闻寡人之耳者 (闻： )
⑷时时而间进(间： )
5、齐王“纳谏”、“除弊”，最终取得了怎样的效果？（用原文回答）
6、文中，邹忌的可贵之处表现在哪些方面？（请用自己的语言概括）
7、“群臣吏民”进谏的三种方式依次是什么?请用文段中的词语回答。
8、结合课文分析齐王是一个什么样的人。