Unit3教案
unit3 diverse cultures教案(一)
unit3 diverse cultures教案(一)教案：Unit 3 Diverse Cultures教学目标1.理解并掌握与多元文化相关的词汇和表达方式。
2.能够描述不同文化之间的异同点并进行比较。
3.了解不同文化之间的传统习俗和重要节日。
教学准备1.PowerPoint幻灯片。
2.学生练习册。
3.录音机或多媒体设备。
教学过程导入（5分钟）1.展示一幅有多个文化元素的图片，引发学生对于多元文化的思考。
2.引出问题：“你认为多元文化对社会和个人有什么影响？”让学生小组讨论并分享。
提供背景知识（10分钟）1.展示幻灯片，介绍多元文化的定义和意义。
2.解释与多元文化相关的词汇，如“diversity”，“ethnicity”，“customs”等。
探索不同文化（15分钟）1.分发学生练习册第一页，要求学生根据提供的文化描述，猜测是哪个国家的传统习俗。
2.学生小组交流并分享他们的猜测，引导讨论不同文化之间的异同点。
比较文化差异（15分钟）1.分发学生练习册第二页，要求学生以小组为单位进行对比，选取两个国家进行文化差异的比较。
2.学生展示他们总结的差异并进行讨论，鼓励学生提出自己的观点和问题。
了解重要节日（15分钟）1.展示幻灯片，介绍世界各地的重要节日，包括庆祝方式和传统活动。
2.听一段录音/视频，让学生听取某个国家的庆祝方式并回答相关问题。
小结（5分钟）1.简要复习今天所学的重点内容。
2.分发学生练习册第三页，要求学生自主完成练习，检验今天所学的知识。
作业1.要求学生完成学生练习册第三页的练习作业。
2.要求学生选择一个自己感兴趣的节日，写一篇短文介绍该节日并解释其重要性。
扩展活动1.邀请有外国背景的学生来班级分享他们的文化和传统。
2.安排学生小组进行文化展示，展示不同国家或地区的特色文化。
教学评估1.观察学生在小组中的合作和交流情况。
2.收集学生完成的练习册以及作文，评估他们对于多元文化的理解和表达能力。
三年级上册英语unit3教案3篇
三年级上册英语unit3教案3篇三班级上册英语unit3教案三班级上册英语unit3教案2教学目标：1、能听说、认读本课所学的常见的动物单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。
2、能用英文介绍这些动物。
3、能听懂一些简洁的指示语，并能根据指令仿照动物做出相应的动作。
教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。
教学难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母a 都含有相同的音[? ] ，提示同学找共同点，使同学简洁了解一些语音学问。
教具预备：1、老师预备monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。
2、老师预备monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。
3、老师预备与教材相配套的教学录音带。
4、老师预备Lets talk/ A 部分对话中人物的面具。
教学过程：1、热身、复习(Warm-up/Revision)(1)Oral practice同学口语会话展现。
老师可提示同学适时加入新句型：I have a ….(2)然同学带上面具表演第一课时Lets talk/ A 部分的对话。
(3)猜猜看嬉戏。
老师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：老师在黑板上画猴子的头、耳朵后问：What is it? 同学随便想象，猜图说：A panda? A monkey? … 老师再连续画一两笔，让同学接着猜，并以小组为单位争论，最终由一名同学代表说出一个答案。
老师将图画完，带领同学一起说：Look! Its a … 猜对的小组赢得一分。
2、呈现新课(Presentation)(1)连续调动同学学习爱好，接着刚才的嬉戏猜谜。
老师将所学的动物单词monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让同学猜猜看What is it? ，导入单词的学习。
Unit3Topic3SectionA教案(大全五篇)[修改版]
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第一篇：Unit 3 Topic 3 Section A 教案黑龙江省哈尔滨五常市私立万宝中学校英语课程改革（七年级上）教师专用教案（Unit 3）Topic 3What would you like to drink?Section A (2课时)第1课时1. Help yourselves! 译为：请随便吃/喝！该句为主人招待客人用餐时的常用语。
如果被招待者是一个人，用help yourself; 若是两人或两人以上，用“Help yourselves.”另外help yourself to…译为“请随便吃/喝些……”▲【例句】请随便吃些苹果。
Help yourself to some apples. 我可以喝杯饮料吗？Can I have a drink, please? 请自用。
Help yourself.★【拓展】如果主人要请客人吃什么东西，则用Help yourself/yourselves to sth. ▲【例句】汤姆，请随便吃些橘子。
Help yourself/yourselves to some oranges, Tom.孩子们，请随便吃些苹果。
Help yourselves to some apples, boys. 2. I would like an egg and some fish. 译为：我想一个鸡蛋和一些鱼肉。
(1) would like 译为：要，想要，愿意，喜欢，希望。
would like 要用于婉转地提出请求、建议或某种看法，在意思上相当于want，但语气比want更委婉。
would like后面可以跟名词或代词，如果跟动词，一般是不定式形式（to do sth.）。
would like 在口语常说成’d like，不受主语人称和数的变化影响。
▲【例句】①我想要一个鸡蛋。
I’d like an egg. = I want an egg.②他想要喝果汁。
He would like to drink juice. = He wants to drink juice. (2) would like 的一般疑问句形式为: Would +主语+like…? Would you like…译为：“你想要……吗”用于礼貌地提出建议或发出邀请，有时含有请求的意味。
Unit3It'sacolourfulworld!3个课时表格式教学设计(含反思)
外研版（三起）（2024）小学英语三年级上册Unit 3《It's a colourful world!》教学设计及反思一、教材分析（一）教材地位本单元是外研版（三起）小学英语三年级上册的第三单元，在整个教材体系中起着承上启下的作用。
通过前两个单元的学习，学生已经对英语有了初步的认识和了解，掌握了一些基本的词汇和句型。
本单元以“色彩”为主题，进一步拓展学生的词汇量和语言表达能力，同时培养学生对周围世界的观察力和审美能力。
（二）教材内容本单元主要包括以下几个部分：（1）Listen and point. 通过听录音并指出相应的颜色，让学生熟悉本单元的重点词汇。
（2）Listen and say. 呈现了一些关于颜色的句型，如“What colour is it?”“It's...”等，帮助学生学会用英语询问和描述颜色。
（3）Look and say. 提供了一些图片，让学生根据图片内容进行对话练习，巩固所学的颜色词汇和句型。
（4）Make and say. 让学生动手制作彩色卡片，并运用所学的语言进行描述，培养学生的动手能力和语言表达能力。
（5）Listen and repeat. 通过儿歌的形式复习本单元的重点内容，增强学生的学习兴趣。
（三）教材特点（1）以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力。
教材中的活动设计贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
（2）内容丰富多样，形式活泼有趣。
教材中不仅有听、说、读、写等多种语言技能的训练，还有歌曲、游戏、手工制作等活动，激发学生的学习兴趣。
（3）注重跨学科融合。
本单元将英语学习与美术学科相结合，让学生在学习英语的同时，提高对色彩的认识和审美能力。
二、教学目标知识目标（1）能听懂、会说、认读单词：red, blue, green, yellow, orange, purple, pink, black, white。
（2）能听懂、会说句型“What colour is it?”“It's...”并能在实际情境中运用。
Unit 3 Look at me (教案)人教PEP版英语三年级上册
教案：Unit 3 Look at me一、教学目标通过本单元的学习，让学生能够辨认并积累描述人物外貌和特征的词汇，掌握简单的句型“Look, …！”以及学习人物介绍的方式。
二、教学内容1.外貌和特征词汇的学习2.句型“Look, …！”的学习3.人物介绍的学习三、教学过程1. 热身活动教师和学生一起做动作，出示图片，让学生模仿并说出动作。
例如：跳、拍手、转身、做鬼脸等。
2. 单词学习1.出示外貌和特征的图片，让学生说出对应的单词并敲击看图说单词。
2.教师朗读单词，让学生跟读多遍。
3. 句型学习1.出示图片，教师模仿表情，并用句型“Look, …！”进行描述。
学生跟读多遍。
2.学生两两模仿句型进行互相描述。
3.让学生演示表情，让其他同学用句型进行描述。
4. 人物介绍学习1.教师出示图片，用英文介绍自己，并让学生模仿进行自我介绍。
例如：“My name is Lily. I have long hair and big eyes. Look, this is me！”2.学生模仿教师介绍自己，互相进行交流。
四、课堂练习教师出示多张图片，让学生用句型“Look, …！”进行描述，例如：“Look, he has short hair and a big nose.”五、课堂总结教师引导学生总结本课所学习的知识，梳理复习重要词汇和句型。
六、课后作业要求学生练习用英文进行自我介绍，并用句型“Look, …！”进行描述自己的外貌和特征。
七、教学反思课堂进行得比较顺利，学生能够积极参与课堂活动。
但是课堂时间较短，没有太多时间进行课堂练习，建议加强课后作业的辅导和跟踪。
Unit3Lookatthiselephant教案设计
Unit3Lookatthiselephant教案设计一、教学内容本节课选自教材《英语》Unit 3 “Look at this elephant”，围绕动物园主题，详细内容涉及一般现在时的运用，描述动物特征和颜色。
具体章节包括：Section A 1a1f，Grammar Focus，以及Section B 1a1e。
二、教学目标1. 学生能够掌握并运用一般现在时描述动物的特征和颜色。
2. 学生能够听懂并准确说出关于动物的名词和形容词。
3. 学生能够在实际情景中运用所学语言进行有效沟通。
三、教学难点与重点教学难点：一般现在时的运用，动物名词和形容词的正确发音。
教学重点：描述动物特征和颜色的句型，如：“The elephant is big and gray.”四、教具与学具准备1. 教具：PPT，动物园图片，单词卡片，录音机。
2. 学具：学生用书，练习册，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示动物园图片，引导学生谈论图片中的动物，引入本节课主题。
2. 呈现：通过PPT展示Section A 1a1f的图片和文本，引导学生学习描述动物特征和颜色的句型。
3. 实践：学生两人一组，用所学句型描述对方喜欢的动物。
4. 语法讲解：讲解一般现在时的用法，通过例句和练习进行巩固。
5. 例题讲解：选取Grammar Focus中的例题进行讲解，解释一般现在时的构成和用法。
6. 随堂练习：学生完成Section A 2a2f的练习，巩固所学知识。
8. 课堂互动：学生用所学语言进行角色扮演，模拟在动物园的场景。
六、板书设计1. Unit 3 Look at this elephant2. 重点句型：The elephant is big and gray. What color is it? It's white.3. 语法：一般现在时七、作业设计1. 作业题目：完成练习册Section A 2a2f。
2. 答案：见练习册。
高中英语必修四unit3教案
高中英语必修四unit3教案必修是新课程标准改革中的一个名词，是课程结构调整中的一种课程类型。
和必修相对的是选修。
按照规定必须学的，尤指取得学位或达到毕业要求必须学的必修课必修和选修，这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种，下面是为大家整理的高中英语必修四unit3教案5篇，希望大家能有所收获!高中英语必修四unit3教案1教学准备教学目标1. Ss will be able to master the following useful new words and expressions.well,smelly,pond,burst,canal,steam,dirt,injure,brick,dam,useless,steel,sh ock,rescue,quake,electricity,army,shelter,fresh, organize, bury, at an end, dig out, coal mine, in ruins2. Ss will be able to know the basic knowledge about Earthquake教学重难点1. The usages of some words and expressions.2. How to train the students’ reading ability in learning the text.教学工具课件教学过程Step I lead-inLet students see a short video and answer the questions1.What happened in the video? Earthquakes2.How do you feel seeing the plots(情节)? Students’ discussion.Step II Fast reading1. What is the passage mainly about? In Tangshan ,earthquakes happened on July 28th 19762. Skim the text and answer the questionsThe type of writing (写作体裁)Narrative writingTopic sentence of Paragraph 1Sentence 1Topic sentence of Paragraph 2Sentence 2Topic sentence of Paragraph 3Sentence 1Topic sentence of Paragraph 4Sentence 1Step III Detailed readingAsk students to read the text carefully and answer the questions Task1: What were the nature signs of the coming earthquake?(选择)Para 11.Water in well( G )2. Well walls(D )3.Chickens pigs(F ) 4 .Mice (A)5.Fish(E )6. Bright lights( B)7. Water pipes(C )A. Ran out of fieldsB. in the skyC. Cracked and burstD. Deep cracksE. Jumped out of pondsF. Too nervous to eatG. Rose and fell, fell and roseTask 2 Fill in the blanksMain IdeaDetailsDamage caused byearthquakePara 2-3At _____ am, the __________ earthquake of the 20th century began . _______ burst from holes in the ground.Hard hills of the rock became rivers of ____.________ covered the ground like red autumn leaves.Two _______ and most of the bridges fell.The railway tracks were now _________pieces of _______.______ now filled the wells instead of water.Water,food,and ______________ were hard to get.The reconstruction(重建) after the earthquakePara 41. The army _____________2. Workers ____________for survivors.3._____________was taken to the city.Details:1. At 3:42 am, the greatest earthquake of the 20th century began.2. Steam burst from holes in the ground.3. Hard hills of the rock became rivers of dirt.4. Bricks covered the ground like red autumn leaves.5. Two dams and most of the bridges fell.6. The railway tracks were now useless pieces of steel.7. Sand now filled the wells instead of water.8. Water, food, and electricity were hard to get.Step IV consolidation (当堂巩固)Let students fill the blanks according to the passageStrange things were happening in the countryside of northeast Hebei. For three days the water in the village wells kept rising and 1_________(fall). Farmers noticed that the well walls had deep cracks 2___________ them. A smelly gas came out of the cracks. In 3_________farmyards, the chickens and even the pigs were too nervous 4__________(eat). 5_________(mouse) ran out of the fields looking for places 6________(hide). Fish jumped outOf their bowls and ponds. At about 3 am on July 28,1976, somepeople saw bright lights 7_________ the sky. The sound of planes could 8________(hear) outside the city of Tangshan even 9_________ no planes were in the sky.In the city, the water pipes in some buildings cracked and burst. But the one million people of the city, ________thought little of these events, were asleep as usual that night.1 falling2 in3 the4 to eat5 mice6 to hide 7in 8 be heard 9when 10 who这部分目的是让学生进一步巩固课文的内容。
译林小学英语3AUnit3第三课时教案
译林小学英语3AUnit3第三课时教案教案：译林小学英语3A Unit 3 第三课时一、教学内容1. 学习并掌握单词：flower, plant, tree, sunflower, garden。
2. 学习并掌握句型：What's this? It's a/an 和 Can I help you? Yes, please.二、教学目标1. 学生能够听懂、说准本课时所学的单词和句型。
2. 学生能够在实际情景中运用所学单词和句型进行简单的交流。
三、教学难点与重点重点：单词flower, plant, tree, sunflower, garden和句型What's this? It's a/an 和 Can I help you? Yes, please.的听、说、读、写。
难点：单词flower, plant, tree, sunflower, garden的发音和句型Can I help you? Yes, please.的运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、单词卡片、实物等。
学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师带领学生观察教室内的植物，引导学生说出“tree”, “plant”等单词，为新课的学习做好铺垫。
2. 单词学习（10分钟）（1）教师出示单词卡片，引导学生说出单词。
（2）学生跟读，注意单词的发音。
（3）教师举例说明单词的使用情景，帮助学生理解。
3. 句型学习（10分钟）（1）教师出示实物，引导学生用“What's this? It's a/an”进行问答。
（2）学生跟读，注意句型的运用。
（3）教师出示情景，引导学生用“Can I help you? Yes, please.”进行交流。
4. 课堂练习（10分钟）学生分组进行角色扮演，运用所学单词和句型进行对话。
教师巡回指导，纠正发音，提示表达。
5. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学单词和句型，巩固记忆。
新人教版高中英语必修三Unit 3 Reading and Thinking教案
-Clear the tackle ofthenext step.
Reading
Step 6
Pair work
Teacher encourages students to use the key words and phrases learnt to discuss with their partner about the following topics:
4.Encourage students to learn more about gold rush.
重点
1.Master the usage of key words and phrases.
2.Improve the students’ ability to classify and organize information.
教学目标与核心素养
1.Learn and master the key words and phrases.
2.Train the students’ ability to organize the information.
3.Enable the students know about cultural diversity
After acknowledgingthe information and the meaning of the new words, answer the questions.
-Use video to catch students’ attention.
-Expand their horizons and spark their interest.
claim-deny
Unit 3 Listening and Speaking示范课教案【英语人教必修第三册】
Unit 3 Diverse Cultures子主题1：美国的多元文化Period 1 Listening and SpeakingWorksheetUnit 3 Listening and SpeakingActivity 1: Watch and answer➢What kinds of food can you find in this video?➢Where are these kinds of food from?Activity 2: Free talk➢What is your impression of American food?Activity 3: Look, match and guessTry to match the photos of American food with their names, and which countries’ cuisine influenced the food invention.Activity 4: Listen and checkActivity 5: Listen and mark T or FActivity 6: Listen and completeActivity 7: Try to summarizeSummarize the feature of American food and discuss the reason for the feature.Activity 8: Listen and focus on the expressionsHow to describe the origin of the food:1. The hamburger ___________ Hamburg in Germany.2. The final hamburger we know today _____________ by Americans.3. The recipe __________________ by a Mexican cook for his American customers.4. They are not Chinese. They ____________ in China.5. It ___________ in New Orleans over 200 years ago.How to describe the feature of the food:1. Food ____________ changed when it arrived in the States.2. There are many more examples of __________________.3. They are like ________ the Chinese, American and Japanese cultures.4. It is the food of all different culture, _____________?5. American cooking often _________________ to make something completely new.Activity 9:Translate the following sentences using the expressions above as reference.1. 这是一种传统的中国菜，是由一位清朝的厨师发明的。
英语人教版高中必修一教案Unit 3 Discovering Useful Structures
Unit 3 Sports and fitnessPeriod 3 Discovering Useful Structures教材分析该板块的活动主题为“做短对话”(Make small conversations)，目标语法知识是反意疑问句的用法。
一般反意疑问句常用在非正式的口语对话中，用来主动提出谈话的内容，进行聊天。
要求学生通过观察、体验并在熟练掌握反意疑问句的功能、用法后，能够将其运用到语言环境中，在角色扮演中自然使用并使语言表达更加充实、生动和准确。
教学目标1. 学习反意疑问句的用法和回答。
2. 学习反意疑问句的功能。
3. 学习在现实语境中使用反意疑问句。
教学重难点【教学重点】帮助学生在语篇中理解并运用反意疑问句语，丰富语言环境表达内容，提高交际能力。
【教学难点】引导学生熟练掌握反意疑问句的用法及功能。
教学过程Task Make small conversationsStep 1 Warming-upLook at the following pictures and pay attention to the tag question.设计意图：让学生观察在日常生活中反意疑问句的使用。
Step 2 Observing1. Work on Activity 1. Find Read the conversations below and underline the tag questions and their answers. What functions do the tag questions have?2.Students observe the sentences again and state the tag questions’ functions.设计意图：该环节让学生通过观察对话，发现句子中的反意疑问句，进一步感知其在语言表达中所起到的功能及作用。
3.Review the types of questions.4. Tag questions.设计意图：展开讲解反意疑问句的用法。
人教版选修一英语unit3教案
人教版选修一英语unit3教案Unit 3 Travel journal【Introduction】In this unit, we will read a travel journal written by a young backpacker named Joe. Through Joe's vivid and detailed descriptions, we will learn about his unforgettable adventures and experiences during his solo trip around Southeast Asia. This travel journal not only introduces us to the diverse cultures and breathtaking landscapes of this region but also provides us with valuable insights into the challenges and rewards of independent travel.【Tasks and Goals】1. Develop students' reading comprehension skills.2. Improve students' ability to analyze and interpret the author's point of view.3. Enhance students' vocabulary and language skills related to travel and cultural exploration.4. Encourage students to reflect on the importance of stepping out of their comfort zones and embracing new experiences.【Teaching Procedures】Step 1: Pre-reading (15 minutes)- Introduce the topic of the travel journal to capture students' interest.- Activate students' background knowledge by asking them about their travel experiences or dreams.- Show some pictures of famous landmarks in Southeast Asia to generate discussion and engage students.Step 2: Reading (30 minutes)- Distribute copies of the travel journal to each student.- Ask students to read the journal silently and underline any unknown words or phrases.- Conduct a guided reading session, focusing on comprehension and analysis of the text.- Encourage students to discuss their interpretations and impressions of the journal with their peers.Step 3: Vocabulary and Language Focus (20 minutes)- Select key vocabulary words from the journal andpresent them to the students.- Engage students in various vocabulary activities suchas matching exercises and context-based sentence completion.- Teach idiomatic expressions and collocations related to travel.- Provide opportunities for students to practice usingthe new vocabulary in oral and written activities.Step 4: Post-reading and Discussion (25 minutes)- Facilitate a class discussion on the themes and messages conveyed in the travel journal.- Encourage students to share their own travelexperiences or aspirations, and how they relate to the ideas presented in the journal.- Challenge students to reflect on the importance of cultural understanding and empathy when embarking on new adventures.- Conduct a group activity where students work togetherto create their own travel journals, using Joe's journal as a model.Step 5: Consolidation and Assessment (15 minutes)- Assign a writing task where students need to summarize their favorite part of Joe's travel journal and explain whyit resonated with them.- Evaluate students' comprehension and analysis skills through written or oral assessments.- Provide individual feedback and guidance for improvement.【Conclusion】Through studying Joe's travel journal, students will gain valuable insights into the world of independent travel and broaden their horizons. This unit aims to foster a sense of curiosity, empathy, and cultural awareness among students, while improving their English language skills. By the end of the unit, students should be able to appreciate the transformative power of travel and understand the importance of embracing new experiences.。
(完整版)Unit3Where-did-you-go教案
余庆县敖溪小学六年级英语集体备课方案Unit 3 Where did you go？第三单元教学总目标：1、掌握本模块的重点单词、短语、句型，掌握一般过去式的用法。
2、能用一般过去式询问别人在过去时间里乘坐什么样的交通工具,去了哪里及做了些什么并作答.3、能进一步掌握一般过去时的定义、构成及动词过去式的变化规则。
4、能运用when，where，how描述假期活动并展开讨论。
5、积极运用所学的英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。
6、培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感。
课时安排：第一课时：Let's try＆Let’s talk第二课时：Let’s learn＆Listen，answer and write第三课时:Let's try&Let's talk第四课时：Let’s learn＆Look and say&Sing a song第五课时： Read and write第六课时：Let's check＆Let’s wrap it up&Story time附:根据学生个体差异和学生对知识点掌握情况的不同，授课教师可酌情调整授课课时或内容.第一课时主备人：杨正文Teaching Aims:1.能够听、说、读、写以下动词短语：rode a horse rode a bike went camping hurt my foot went fishing2。
能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间点去哪里及所做的事情并做答。
Teaching Key and Difficult points:1. 本课时的教学重点是掌握5个动词短语的过去式形式。
2.本课时的教学难点是以下两个句子的运用：Where did you go last Saturday？What did you do there?教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。
【人教版新目标】英语八年级上册Unit3单元教案
【人教版新目标】英语八年级上册Unit3单元教案一、教学目标1. 掌握表示性格特点的词汇；2. 研究如何简单叙述人物性格；3. 能够谈论并比较人物性格。
二、教学重点1. 掌握表示性格特点的词汇；2. 学会叙述人物性格。
三、教学难点1. 了解不同性格的人；2. 学会比较人物性格。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示一组人物图片，鼓励学生来描述人物的性格特点。
2. 研究新知：让学生听录音，学生听完后，让他们试图按照录音说出其中的内容。
然后再让他们分组讨论和总结出几个常用的性格词汇。
3. 练：让学生两人合作，通过比较两个人的性格来进行对话。
老师可以设定一些场景，让学生进行角色扮演。
4. 家庭作业：让学生编写一篇短文，介绍自己的性格特点，并简单描述自己和至少一位朋友的共同之处和区别。
五、板书设计Lesson 1 PersonalitiesUseful words* outgoing* shy* confident* easygoing* honest* creativeTarget languageWhat's he/she like? He/She is...六、教学反思本课通过多种方式来帮助学生掌握表示性格特点的词汇，学会叙述和比较人物性格。
由于学生们年龄较小，因此在讨论性格的过程中，老师需要引导学生正确和客观的表述。
同时通过引导学生进行小组讨论，让学生们在不同的角度去理解人物性格，对于提高学生的思维能力也有一定的帮助。
总的来说，本课教学收到了很好的效果。
人教PEP版英语三年级下册Unit 3《At the zoo》教案
人教PEP版英语三年级下册Unit 3《At the zoo》教案一. 教材分析《At the zoo》是人教PEP版英语三年级下册Unit 3的教学内容，主题是关于动物和动物园。
本节课通过描述动物园里的动物和他们的特征，让学生能够听、说、读、写关于动物的单词和句子。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和简单的句子结构，但对动物的名称和特征还需要进一步学习和掌握。
此外，学生们的思维活跃，好奇心强，通过丰富的教学活动和实用的教学内容，能够提高他们的学习兴趣和积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写关于动物的单词和句子。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流。
3.情感目标：培养学生热爱动物，保护环境的思想意识。
四. 教学重难点1.重点：动物的名称和特征的单词和句子。
2.难点：动物的名称和特征的单词的准确发音和句子结构的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和任务型教学法，通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，利用游戏和任务型活动，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
六. 教学准备1.教学课件：动物的图片和单词卡片。
2.教学道具：动物的毛绒玩具或模型。
3.家庭作业：动物的单词卡片和句子练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Old MacDonald Had a Farm》导入课堂，激发学生的学习兴趣。
然后，教师提问：“你们去过动物园吗？你们喜欢哪些动物？”引导学生谈论自己喜欢的动物。
2.呈现（10分钟）教师展示动物园的图片，引导学生说出动物园里的动物。
然后，教师出示动物的单词卡片，教读单词，并解释单词的含义。
如：cat（猫）、dog（狗）、monkey（猴子）等。
3.操练（10分钟）教师学生进行动物单词的听力游戏，如：播放动物的声音，让学生猜猜是哪种动物。
此外，还可以进行动物单词的接力赛，让学生分组进行单词接龙。
儿童英语教案：Unit3Doyouwantsomerice？
儿童英语教案：Unit3Doyouwantsomerice？：Unit 3 "Do youwant some rice?"1.教学目标本单元的教学目标旨在让学生学会描述吃饭的过程，掌握吃饭的基本餐具及用语，并积极询问他人是否需要食物并对他人的请求做出回应。
2.教学重点本单元的教学重点为让学生学会使用正确的语句询问他人是否需要食物并对他人的请求做出回应。
3.教学难点本单元的教学难点为帮助学生理解食物名词的正确使用和区分。
4.教学准备为了能够更好地教授本单元内容，教师需要准备以下物品：-课本《Say Hello》Unit 3-单元PPT课件-彩色涂鸦黑板及粉笔-动画视频《Do you want some rice?》-盘子、碗、筷子、勺子（道具）5. 教学步骤步骤一：引入新内容（10分钟）教师播放动画视频《Do you want some rice?》并鼓励学生跟随音频一起说出视频中的单词。
步骤二：词汇和术语解释（10分钟）教师以PPT的形式介绍新的单词并让学生用涂鸦黑板将其绘制在黑板上，随后教师给出简单的中英文对照，帮助学生理解这些词的意思和用法。
词汇包括：-plate（盘子）-bowl（碗）-fork（叉子）-spoon（勺子）-chopsticks（筷子）-rice（米饭）-noodles（面条）-shrimp（虾）-fish（鱼）-chicken（鸡肉）步骤三：交流对话（20分钟）教师将学生划分为小组并让他们在组内进行互动对话者的模拟交流，其中一个学生扮演客人的角色，而另一个人则向客人提供所有菜品的名字，并向其询问他们想吃什么。
随着课程的进行，学生需要逐渐向客人介绍新的食物菜单。
步骤四：辩论分享（20分钟）在小组中，教师提醒学生通过分享意见和利用所学内容进行辩论，以便让学生在练习口语方面取得更大的进展。
通过这种方式，学生将能够更好地理解英语词汇并对他人的请求给出恰当的回应。
人教版英语八年级上册Unit3口语教案
人教版英语八年级上册Unit3口语教案
目标
本课旨在帮助学生掌握以下口语交际能力：
- 询问和描述他人的兴趣爱好
- 询问和回答关于喜欢和不喜欢的问题
- 进行简单的购物对话
教学步骤
步骤一：导入
- 利用一些图片或简短的视频片段向学生引入课题，激发学生对兴趣爱好的讨论。
步骤二：词汇研究
- 引导学生研究相关的词汇，如hobby, like, dislike等。
通过图片、音频或其他互动方式帮助学生理解词汇的意义和用法。
步骤三：对话模仿
- 分组活动：将学生分成小组，让他们根据提供的对话模板进行练和模仿。
教师可以提供一些示范对话，并鼓励学生在实践中进行创造和变化。
步骤四：角色扮演
- 让学生进行角色扮演，演练各种口语对话情景。
鼓励他们使用所学的词汇和句型，并提供必要的反馈和指导。
步骤五：购物对话
- 引入购物对话的话题，向学生展示一些购物场景，并让他们使用口语交际技能进行模拟对话。
步骤六：总结
- 总结本课所学的内容，并鼓励学生在日常生活中积极运用这些口语交际能力。
教学资源
- 课件、图片、音频等素材
- 对话模板和练题
- 角色扮演情景卡片
- 购物对话展示素材。
Unit3Lookatthiselephant教案设计
Unit3Lookatthiselephant教案设计一、教学内容本节课选自教材《英语》三年级下册Unit 3 “Look at this elephant”，围绕动物这一主题展开。
详细内容包括：1. 章节内容：Unit 3 Look at this elephant，包括Section A、Section B和Section C。
2. 课文内容：学习如何用英语描述动物的外貌特征，如big, small, fat, thin等。
二、教学目标1. 能够听懂、会说、认读单词：elephant, tiger, lion, giraffe, zoo, look at, this, that, it, big, small, fat, thin。
2. 能够运用本课所学句型描述动物的外貌特征，如：Look atthis elephant. It's big/small/fat/thin.3. 培养学生的观察能力和表达能力，激发他们对动物的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握动物类单词和描述动物外貌的形容词。
2. 教学难点：正确运用句型描述动物的外貌特征。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、动物图片、单词卡片、录音机。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组动物园的图片，引导学生谈论他们喜欢的动物，激发兴趣。
2. 新课呈现：（1）播放PPT，展示本课动物单词，让学生跟读并模仿。
（2）教师用句型“Look at this/that It's”描述动物外貌，引导学生模仿。
3. 实践情景引入：（1）将学生分成小组，每组挑选一张动物图片，用所学句型进行描述。
（2）各小组进行展示，评选出最佳描述奖。
4. 例题讲解：（1）出示例句，如：Look at this elephant. It's big.（2）引导学生替换形容词，进行句型练习。
5. 随堂练习：（1）完成课本上的练习题，巩固所学知识。
小学四年级英语上册《Unit3Myfriends》教案精选范文5篇
小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案精选范文5篇新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。
今天小编为大家带来的是小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案精选范文，供大家阅读参考。
小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案精选范文一小学四年级英语上册《Unit 3My friends》教案精选范文二一、教学目标：1、学生能够感知并归纳o-e在单词中的发音规律。
2、能够读出符合o-e 发音规律的单词。
3、能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
4、能够准确区分o-e和o的发音。
5、通过本节课的学习，激发学生学习语音的兴趣，树立信心。
二、教学重点：1、能够感知并归纳o-e在单词中的发音规律。
2、能够读出符合o-e 发音规律的单词。
三、教学难点：1、能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
2、能够区分o-e和o的发音。
3、个别辅音的发音如：j、n、s。
四、教具准备：课件、词卡、实物(书、笔记本、便签)五、教学过程：(一)、Greeting:(二)、Review:T: Let’s sing a phonic song Ok?S：Ok…T: Next let’s read some words(课件呈现单词cat、fat、cake、face、six、five、nine、pig)S：…T：What can you find ?(复习以前学过的a-e和i-e的发音规律) S: a 发字母本身音/ei/ ，末尾e 不发音。
S：i 发字母本身音/ai/ , 末尾e不发音。
T: Very good! Let’s go on (课件呈现单词dog、not、book、notebook、 note)S: …T: 分别用实物呈现book、 notebook、 note。
(课件呈现note) S: …T: Good ! Look this is a note too.(课件一张note)Can you spell it ?S: n- o- t- eT: Yes ,n-o-t-e note(贴单词卡片) , n says /n/ 、o says/?u/、t says /t/、 e不发音。
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新外研英语七年级上Module 10 Unit 3教案
Unit 3 Language in use.
课型：Revision
课时：45 minutes
课前预测In this Unit, they’ll learn more about the Present Continuous Tense.It will not too difficult to learn it.
教学方法：Interactive approach, writing and speaking.
板书设计：Key words and sentences in PPT.
教学目标：
1. Master the key words and expressions in Module 10.
2.Master the Present Continuous Tense.
3.Cultivate their ability of creation.
教学重难点：
1.Key words and expressions.
2.Key sentences in Module 10.
3.How to use the Present Continuous Tense.
教学准备：
PPT/pictures on the Internet/ videotape.
教学过程：
Step 1.Warming up:
Ask them: What do Chinese people often do on Spring Festival?
nguage practice.
1.Go through the sentences and read them.
2.Find the rules and talk about the picture in Part 1.
step3.The Present Continuous Tense.
1.The forms of different sentences of the Present Continuous Tense.
2.The differences between the Simple Present Tense and the Present Continuous Tense.
3.Exercises about the Present Continuous Tense.
plete the passage.
1. Complete the passage in Part 4 by themselves.
2.Check answers each other, then read their answers loud in class in pairs.
Step 5. Saying.
Find four things that you both do at Spring Festival. Check the answers.
Stetp 6. Around the world.
Go through the passages of around the world to learn something about Christmas.
Step 7. Ask and answer .
Work in pairs. Ask and answer questions to finish Part 6.
Step 8.Write notes.
Write notes to finish Part 7.
Step 9. Writing and saying.
Write a letter to a pen friend . Then have a quick test.
Step 10.Exercises
Do some exercises in class to consolidate the Simple Present Tense and the Present Continuous Tense. Encouragement should be given.
Step 12. Homework
1.Master all the key words and sentences in Module 10.
2.Write a short composition about Spring Festival.
3.Additional exercises.。