3.4绿色植物是有机物的生产者复习教案1
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教学设计
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计(第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1．简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用.
2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
3．阐明光是光合作用必要的条件.
（二）技能目标
运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。
（三）情感态度价值观
培养学生爱护绿色植物的情感.
二、教学重点
1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．尝试独立设计探究实验。
三、教学难点
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉.
四、教学准备
教学演示资料：教师自制PPT,网上下载的相关视频。
实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95％的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）.
五、教学设计。
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是有机物的生产者知识点归纳苏科版教案
第4章绿色植物是有机物的生产者第1节、植物的光合作用1、概念：在自然条件下，绿色植物利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水淀粉等有机物，同时把光能转变为化学能储藏在所合成的有机物里，并释放出氧气，这个过程叫光合作用。
光公式：二氧化碳+水→有机物+氧气2、绿色植物细胞中的叶绿体是有机物的“加工厂”。
在叶绿体中含有能吸收光能的色素，最主要的是叶绿素，叶绿素使植物呈现绿色，叶绿素的形成必需光照。
3、二氧化碳被称为大棚中的“气肥”。
第2节、绿色植物的生长需要水和无机盐1、无土栽培：根据植物生长所需要的无机盐种类和数量的不同，用水和各种不同比例的无机盐配制成植物培养液来栽培植物，这种方法就是无土栽培。
2、无机盐是植物生长不可缺少的物质，其中，需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。
它们被称为植物营养的“三要素”。
氮肥能促进叶浓绿茂盛，缺氮肥叶色发黄；磷肥促进根系发达，缺磷肥新根少，生长缓慢。
钾肥促进茎杆粗壮，缺钾肥植株不高，叶边似火烧，生长不旺。
3、植物需要的水和无机盐是通过根从土壤中吸收来的。
根的作用是：①固着植物体，使茎挺立。
②从土壤中吸收水和无机盐，供给植物体生长发育的需要。
4、根吸收水分和无机盐的主要部位在根尖。
从植物体的最尖端到生长着根毛的区域叫做根尖。
根尖的结构包括根冠、分生区、伸长区和成熟区四部分。
根毛集中生长在根尖的成熟区，使根的表面积增大很多倍，有利于对水分和无机盐的吸收。
因此，成熟区是植物根部吸收水分和无机盐的主要部位。
5、细胞吸水或失水主要决定于细胞周围水溶液的浓度与细胞液浓度的大小。
当周围水溶液的浓度比细胞液的浓度小时，细胞就吸水；反之，细胞就失水。
因此，放在清水中的萝卜吸水、涨大；放在浓盐水里的萝卜失水、皱缩。
6、导管是植物体内输送水分和无机盐的通道。
一般情况下，根毛细胞内溶液的浓度总是比土壤溶液的浓度大，土壤里的水分就会渗入到根毛细胞里，再向表皮以内的细胞逐步渗入，最后进入导管。
人教版生物七年级上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》复习教学设计
作业布置要求：
1.学生要认真完成作业，确保作业质量；
2.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导；
3.鼓励学生积极参与拓展阅读和实践活动，提高自身综合素质。
（3）实验：设计光合作用实验，让学生亲身体验光能转化为化学能的过程；
（4）案例分析：分析绿色植物在不同环境条件下光合作用的差异，提高学生解决问题的能力；
（5）总结：回顾本章内容，强调绿色植物在生物圈中的有机物制造者地位和碳氧平衡作用。
3.课堂互动：
-鼓励学生提问，引导学生相互讨论，激发课堂氛围；
-采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力；
-设计一项简单的光合作用实验，如观察光合作用对植物生长的影响，要求撰写实验报告，包括实验目的、原理、材料、方法、结果和结论；
-调查生活中绿色植物的种类及其光合作用特点，以小组为单位，整理调查报告，分享调查成果。
3.拓展阅读：
-阅读一本关于光合作用的科普书籍或文章，总结光合作用在生物科学领域的研究进展，撰写一篇读后感，字数在500字左右；
-关注现实生活中的环保问题，了解光合作用在解决这些问题中的作用，如碳捕捉、氧气的提供等。
4.观察作业：
-观察家中的绿色植物，记录其在不同光照、水分、温度等条件下的生长状况，思考这些因素对光合作用的影响；
-拍摄绿色植物光合作用的照片或视频，结合所学知识，进行简要分析。
5.小组讨论：
-以小组为单位，针对本章学习内容，讨论光合作用在生物圈中的重要性，形成共识；
二、学情分析
七年级上册的学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞的结构和功能、生物的分类等基本知识。但在光合作用这一章节，由于概念较为抽象，学生可能在学习过程中存在以下问题：对光合作用的理解不够深入，容易混淆光能转化为化学能的过程；对光合作用反应式的记忆不够熟练，难以运用到实际问题中；对绿色植物在生物圈中的作用认识不足，缺乏对生态环境的整体观念。因此，在教学过程中，教师应注重以下方面：通过生动形象的比喻和实验演示，帮助学生理解光合作用的本质；利用图表、顺口溜等教学辅助手段，加强学生对光合作用反应式的记忆；结合生活实例，引导学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，提高学生的环保意识。从而激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，确保学生对本章内容的扎实掌握。
七年级生物上册第3单元第4章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案(新版)新人教版
四、教学方法与手段
1. 教学方法：
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。
1. 科学探究：通过观察和实验，让学生掌握绿色植物光合作用的过程，培养学生的观察能力、实验设计和操作能力，提高学生运用科学方法探究问题的能力。
2. 生命观念：使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要性，理解植物的光合作用对地球生态系统的贡献，树立人与自然和谐共生的理念。
请同学们认真检查自己的答案，下节课我们将对当堂检测进行讲解和批改。
八、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 实践活动与小组讨论相结合：通过实践活动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。例如，通过设计实验操作和小组讨论，让学生亲身体验光合作用的过程，加深对知识的理解。
2. 多元化的教学手段：运用多媒体课件、教学软件、网络资源和实物模型等多种教学手段，提高教学效果和效率。例如，通过多媒体课件展示光合作用的过程，通过教学软件进行模拟实验，通过实物模型帮助学生形象地理解光合作用的相关概念。
3. 引入实际案例：通过引入实际案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和解决问题的能力。例如，通过分析绿色植物在环境保护、农业生产等方面的实际应用，让学生了解光合作用的实际意义。
（二）存在主要问题
1. 课堂组织管理：在小组讨论和实验操作过程中，存在一定的课堂组织管理问题，如学生注意力不集中、讨论不积极等。需要加强课堂组织管理，确保学生能够积极参与到学习过程中。
人教版七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
3. 学生可能遇到的困难和挑战：学生们在理解光合作用的过程中，可能会对光能如何转化为化学能存有疑惑。此外，他们可能对实验操作的技巧和安全注意事项不够熟悉，需要在实验过程中进行指导和提醒。同时，学生们可能对光合作用的实际应用和意义理解不够深入，需要通过实际例子进行启发和引导。
人教版七年级生物上册3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
人教版七年级生物上册第三单元第四节“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”。本节课主要内容是通过实验探究光合作用的过程，理解绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。同时，让学生掌握光合作用的反应式：二氧化碳+水 有机物（储存能量）+氧气。
- 教师布置一道关于光合作用的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
总用时：40分钟
教学过程设计要紧凑，注重师生互动，确保学生在课堂上充分参与和理解光合作用的知识。通过实验、讨论和练习等方式，巩固学生对光合作用的理解和掌握。同时，教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。
六、知识点梳理
- 教师通过实验演示光合作用的过程，让学生直观地理解光合作用的原理。
- 学生跟随教师的讲解和实验，记录光合作用的反应式和过程。
3. 师生互动环节（10分钟）
- 教师提出问题：“光合作用是如何为生物圈提供能量的？”引导学生进行思考和讨论。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案学案(共3套新人教版)【DOC范文整理】
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案学案（共3套新人教版）第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课时一、教学目标解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物说出光合作用的本质运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据学生状态分析●学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解●学生具有一定的实验设计知识，如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高，参与性强。
教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
本课特有的育人价值●在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。
●实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论，培养学生发现、分析、解决问题的能力。
三、教学重点、难点．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
自制光合作用、录像等。
五、教法选择以学生为主体，以问题为核心，以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。
六、教学流程图七、教学过程引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等，鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村，是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣，采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不，这就是一个老乡在挖红薯，沉浸在丰收的喜悦中。
那你知道红薯中主要含什么有机物吗？探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
七年级生物上册3.4绿色植物是有机物的制造者教案1(新版)新人教版
交流问题俗话说“万物生长靠太阳”植物和太阳有什么关系？。
学生通过探究实验，明确绿色植物在广西阿能够制造淀粉。
提出问题，进入新课
指导学生实验
与学生交流，引出课题
让学生初步学会生物科学研究的一般方法，从而培养学生的观察能力、实验能力、和思维能力。
6 .稍停片刻，用清水冲掉典液，观察叶色发生了什么变化。
讨论：
1.为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
3.绿色植物制造的有机物是什么?
结论;
叶片的见光部分遇到典液变成了蓝色。遇碘变蓝是淀粉的特性。说明叶片的剑光部分产生了淀粉，今儿说明淀粉是光合作用的产物。
三、归纳:
1.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。2 .凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有叶绿体，就都能制造有机物，但是叶片式绿色植物制造有机物的主要部分。
3.叶绿体既是生产有机物的：“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
学生一小组为单位进行讨论选代表回答问题。
学生尝试归纳
教师点拨指导
布置学生归纳本节所学
巩固练习
判断下列说法是否正确
1.叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所。
2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
3.绿色植物通过光合作用，将光能储存在它所制造的有机物中。
二、实验
绿叶在光下制造有机物
目的要求
1.检查绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
2.探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
材料用具
方法步骤
1.把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案(新版)新人.docx
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案—、教学目标：知识目标：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2. 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3. 运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
能力目标：培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。
情感态度与价值观：1.培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。
2. 激发学生学习生物的兴趣，有效地指导生活实践。
二、教学重点、难点：重点：1.绿色植物在光下制造淀粉。
2.有机物对于生物圈的生物的重要意义。
难点：有机物对于生物圈的生物的重要意义。
三、教学准备：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、钱子、火柴、清水。
课件，视频等。
四、教学过程：学习内容教师活动学生活动情境导入新课导入：请同学们看三张图片，我们发现这此植物都向着阳光生长，为什么植物这么喜欢阳光呢？因为绿色植物在光照的条件下，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，不仅能够养活自己，还养活了地球上几乎所有的生物，是一个生产有机物的“天然工厂”。
初步认识阳光对植物的重要性，认识植物能够在光下进行光合作用合成有机物。
一、实验：绿叶在光下制造有机物这个我们可以通过一个实验来验证：实验：绿叶在光下制造有机物。
明确目的要求和材料用具。
回忆探究实验的六大步：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论、表达和交流。
使学生养成用实验探究新知的理念。
提出问题1、绿叶制造的有机物是淀粉吗？2、光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？根据实验目的提出问题作出假设 1. 绿叶制造的有机物是淀粉。
2. 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
根据提出的问题作出假设，将提出的问题变成一个肯定句。
制定计划制定计划前先思考两个问题：1、怎样验证制造的有机物是不是淀粉呢？2、怎样验证光是绿叶制造有机物不可缺少的条件呢？设计对照实验要确保变量唯一、设计对照，重复多次。
中考生物实验复习：《探究“绿色植物是有机物的生产者”》教案
探究“绿色植物是有机物的生产者”一、[实验目标]：认知目标：了解光合作用的原料、产物、条件、场所。
技能目标：通过实验提高学生的实验能力和观察力，通过对光合作用一系列实验结果的分析，培养分析问题的能力。
情感目标：通过实验培养学生严谨的科学态度。
二、[实验重点]：探究光合作用的原料、产物、条件、场所。
三、[教学难点]：各演示实验的设计原理。
四、[实验准备]：1．检测土壤中有无淀粉：碘、米汤、土壤浸出液、滴管、烧杯。
2．绿叶在光照下制造淀粉：经24小时暗处理，选择一张叶用黑纸遮住一半，再在强光下2 小时（或200W灯泡照射下2小时）的天竺葵、酒精灯、三角架、烧杯、酒精、滴管、碘、培养皿。
3．光合作用需要叶绿素：银边吊兰、检验是否有淀粉生成的方法与上一样。
4．光合作用产生氧气：教材中的实验可改进。
将萝卜种子浸软萌发后放入集气瓶中。
瓶底垫些吸水纸，并使其保持湿润，用凡士林封口，放在阳光下半小时待用。
5．光合作用需要二氧化碳：在两集气瓶中放入培养好的萝卜幼苗，瓶底垫上吸水纸，保持湿润，一只瓶中放一盛有NaOH的小试管，另一只瓶中放一盛NaHCO3的小试管，封口后照光2小时后待用。
五、[实验过程]：㈠植物制造了淀粉1．提出问题：植物体中有许多有机物(如淀粉),它们是植物从土壤中吸收来的吗？分别向稀米汤和土壤浸出液中滴入一滴碘酒。
观察有无颜色变化（此实验可让学生操作），结果是米汤遇碘酒变蓝，土壤浸出液遇碘不变蓝。
淀粉遇碘变蓝色,米汤中有淀粉；土壤浸出液不显蓝色，表明无淀粉。
说明淀粉不是植物从土壤中吸收来的。
那么，它是从哪里来的呢？2．探求问题：把按“教学准备2”已放在强光下2小时的天竺葵，拿入教室取下被部分遮光部分不遮光的那张叶，放在酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿中，滴上碘酒。
一会儿，叶片照光部分变蓝，遮光部分不变蓝色。
3．分析问题：照光部分变蓝，说明叶片在光照下合成了淀粉；而遮光部分不变蓝，说明没有光的情况下就无淀粉合成，由此说明绿叶只有在光下能进行光合作用，制造淀粉（此结论可让学生分析）。
中考生物实验复习：《探究“绿色植物是有机物的生产者”》教案
探究“绿色植物是有机物的生产者”一、[实验目标]：认知目标：了解光合作用的原料、产物、条件、场所。
技能目标：通过实验提高学生的实验能力和观察力，通过对光合作用一系列实验结果的分析，培养分析问题的能力。
情感目标：通过实验培养学生严谨的科学态度。
二、[实验重点]：探究光合作用的原料、产物、条件、场所。
三、[教学难点]：各演示实验的设计原理。
四、[实验准备]：1．检测土壤中有无淀粉：碘、米汤、土壤浸出液、滴管、烧杯。
2．绿叶在光照下制造淀粉：经24小时暗处理，选择一张叶用黑纸遮住一半，再在强光下2 小时（或200W灯泡照射下2小时）的天竺葵、酒精灯、三角架、烧杯、酒精、滴管、碘、培养皿。
3．光合作用需要叶绿素：银边吊兰、检验是否有淀粉生成的方法与上一样。
4．光合作用产生氧气：教材中的实验可改进。
将萝卜种子浸软萌发后放入集气瓶中。
瓶底垫些吸水纸，并使其保持湿润，用凡士林封口，放在阳光下半小时待用。
5．光合作用需要二氧化碳：在两集气瓶中放入培养好的萝卜幼苗，瓶底垫上吸水纸，保持湿润，一只瓶中放一盛有NaOH的小试管，另一只瓶中放一盛NaHCO3的小试管，封口后照光2小时后待用。
五、[实验过程]：㈠植物制造了淀粉1．提出问题：植物体中有许多有机物(如淀粉),它们是植物从土壤中吸收来的吗？分别向稀米汤和土壤浸出液中滴入一滴碘酒。
观察有无颜色变化（此实验可让学生操作），结果是米汤遇碘酒变蓝，土壤浸出液遇碘不变蓝。
淀粉遇碘变蓝色,米汤中有淀粉；土壤浸出液不显蓝色，表明无淀粉。
说明淀粉不是植物从土壤中吸收来的。
那么，它是从哪里来的呢？2．探求问题：把按“教学准备2”已放在强光下2小时的天竺葵，拿入教室取下被部分遮光部分不遮光的那张叶，放在酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿中，滴上碘酒。
一会儿，叶片照光部分变蓝，遮光部分不变蓝色。
3．分析问题：照光部分变蓝，说明叶片在光照下合成了淀粉；而遮光部分不变蓝，说明没有光的情况下就无淀粉合成，由此说明绿叶只有在光下能进行光合作用，制造淀粉（此结论可让学生分析）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第四章有机物的生产者一绿色植物》复习学案基础知识1、绿叶在光下制造淀粉实验（1）步骤：黑暗处一昼夜T （除去原有的淀粉）T遮光（对照，使该处不进行光合作用）f去黑纸片f酒精隔水加热（加酒精的目的是溶解叶绿素，隔水加热的目的是酒精是_________ 燃品，加热容易发生危险）-漂洗-加碘液-观察现象（遮光处不变蓝，未遮光处变蓝）—:绿叶在光下制造淀粉；光合作用需要光。
_2、恩吉尔曼实验：材料：水绵；结论：植物进行光合作用的场所是叶绿体_____3、探究光合作用场所的实验：⑴提出问题：只有绿叶植物才能进行光合作用吗？⑵作出假设：只有绿叶才能进行光合作用。
⑶制定计划：①选取植物青菜的根、茎、叶柄等非绿色部位和绿色部位进行对照。
（也可以用银边天竺葵的叶片既有绿色处也有非绿色处）②实验用具和方法、步骤同上一实验。
⑷结论：绿色植物含叶绿体的器官都能进行光合作用，叶片是其制造有机物的主要器官。
4、叶片的结构：表皮、叶脉、叶肉三部分。
生物圈中的生产者是绿色植物。
5、光合作用的有关知识的点：⑴（二光合作用公式叶绿体*有机物+氧气⑶原料（二氧化碳和水）、产物（有机物和氧气）、场所（叶绿体）、条件（光）、⑷实质：光能f化学能（能量转化）；无机物f有机物（物质转化）⑸意义：①植物自身需要；②人与动物食物和氧气来源⑹应用：①农作物的合理密植；②连阴雨天农作物的减产（植物不能进行光合作用制造有机物）；6、DIY:取一些新鲜的黄豆芽，把它们平均分成甲乙两分，保证一定水分和温度，把甲份放在光下，乙份放在黑暗处，一段时间后观察记录。
看到甲份的黄豆芽变绿色，乙份的黄豆芽不变绿色，实验结论：叶绿素的形成需要光。
本实验的变量光照，对照组是乙组。
7、人们不用土壤，而是根据植物生活所需要的无机盐种类和数量的不同，用水和各种不同比例的无机盐配成培养液来栽培植物的方法，叫做无土栽培。
8、实验分析无土栽培成功的原因：提供了水和无机盐。
农谚说“有收无收在于水，收多收少在于肥”。
这说明植物的生活需要水和肥料中的无机盐。
9、____________________________________________________________________________ 植物生长所需无机盐：大量元素（含氮、磷、钾三要素）和微量元素（如铁、硼_____________10、植物吸收水分和无机盐的部位是根尖的成熟区。
根尖的结构由顶端向上依次是根冠、分生区、伸长区和成熟区（大量的根毛增加了吸收面积）11、萝卜条浸在盐水中变软原因是植物根毛细胞液浓度 < 周围土壤溶液浓度时细胞失水萝卜条浸在清水中变硬原因是植物根毛细胞液浓度〉周围土壤溶液浓度时细胞吸水12、水分从土壤进入植物体的途径（导管是植物体内输送水和无机盐的通道）土壤水f根毛细胞f根表皮以内细胞逐步渗入f根导管f茎、叶13、应用：一次性施肥过多造成的烧苗现象（植物失水）、土壤干旱导致的植物萎蔫现象（植物失水）、带土移栽植物（保护根尖及根毛）糖拌西红柿流出汁液（植物失水）14、光合作用所需要的二氧化碳主要来自______________ ，由_____________ 进入细胞；光合作用所需要的水主要来自______________ ，由______________ 吸收，由______ 输送到其他器官，光合作用产生的有机物由筛管输送到全身各处。
（空气气孔土壤根毛导管）一、选择题1、光合作用实验中，使叶片脱色的是（）A食盐水 B 沸水C 酒精D 碘液2、维持大气中氧和二氧化碳含量稳定的主要原因是（）4 A 呼吸作用B 大气自身调节C 各物质相互转化 D 光合作用3、将绿色水草放在金鱼缸里，主要是为了: A 、美化环境 E 、增加养料C 、使水变清洁4、呼吸作用最重要的意义在于（ A 分解有机物 B 呼出二氧化碳C 消耗氧气5、粮库中为了将储藏的粮食保存更长时间，可采取以下条件中的（A 低温，干燥，增加氧气浓度B 高温，干燥，增加氧气浓度C 低温，干燥，增加二氧化碳浓度D 低温，潮湿，增加二氧化碳浓度 6、萌发的种子释放的热量来自（ ）A 有机物的分解B 二氧化碳C 氧气D 土壤7、根从土壤里吸水，土壤里的水通过根向上输送到茎的途径是 ________ 。
A 、土壤水分-导管-根毛-根毛区表皮细胞以内的各层细胞-茎B 、导管-土壤水分-根毛-根毛区表皮细胞以内的各层细胞-导管-茎C 根毛-土壤水分-根毛区表皮细胞以内的各层细胞-导管-茎D 土壤水分f 根毛f 根毛区表皮细胞以内的各层细胞f 导管f 茎&一般情况下，根毛细胞从土壤中吸收水分是由于 _________ 。
A 、根毛细胞液浓度小于土壤溶液浓度B 、根毛细胞液浓度大于土壤溶液浓度C 、根毛细胞液浓度等于土壤溶液浓度D 根毛细胞液浓度随土壤溶液浓度变化 9、植物可以进行无土栽培的原因是 ______ 。
A 、植物吸收的并不是土壤中的无机盐B 、植物的根吸收的只是水和无机盐C 、土壤对植物生长并没有作用D 、根只吸收水和含氮、磷、钾的三类无机盐10、根吸收水分的部位主要是根尖的 _____ 。
A 、分生区B 根冠C 伸长区D 成熟区11、用盐腌菜，菜发生的变化是 ______ 。
A 、细胞吸水 菜硬挺B 、细胞吸水 菜软缩C 、细胞失水菜硬挺D 、细胞失水 菜软缩12、 下列哪项不是植物生长需要的最多的三种无机盐A 、氮B 、磷C 、钾D 、铁13、 无土栽培证明了下列哪项不是植物生长所必需的A 、阳光B 、无机盐C 、水分D 、土壤14、移植植物幼苗时，总要带一个土坨，这是为了A 、保留水分和无机盐B 、避免伤害根冠C 避免伤害分生区D 、避免伤害根毛和幼根15、农田长期淹水会使农作物死亡，原因是A 、根吸水太多B 、光合作用太弱C 、根缺少氧气D 、呼吸作用太强16、某生物课外小组开展大白菜丰产实验，每棵重约自 A. B. 土壤中的有机物 17、光合作用包含两个方面的的转化，正确的是（ ）①二氧化碳转变成氧气，水变成了淀粉②水变成了氧气和淀粉③无机物变成有机物并释放氧④光能转变成贮藏在有机物中的能量⑤光能被氧气带走⑥光能变成热能散发A ①⑥B 、②⑤C 、③④ D③⑥ 18、下图是在不同温度条件下测定某种植物 光合作用与呼吸作用强度绘声绘制成的曲 线，试问在光照强度相同时，对植物生长最 有利的温度是 （ ） （）D 、增加氧气）D 为生命活动提供能量4Kg 。
请问大白菜增产的物质主要来 土壤中的无机 C. 空气中的二氧化碳和土壤中的无机盐 D. 空气中的氧气和土壤中的有机物相t 对'强度 呼爱作冊强度A 、t o 11B 、11—t 24 C 、t 2 --- 1 3 D 、t 3 -- 1 419、下列哪一项不是为了抑制植物的呼吸作用？( )A 、低温贮藏水果、蔬菜B 、小麦种子入仓晒干C 、贮藏粮食时，密闭的粮仓内冲加二氧化碳 D 农田及时松土20、用实验证实光合作用需要叶绿体，应选用的材料是()A.全绿色的叶B. 用酒精除去叶绿素的叶C.不含叶绿体的叶D.有白斑或白条纹的叶(银边天竺葵) 二、简答题1、按照右图的方法，取 2个大小相同的萝卜，各从顶端向下挖一个大小相I在A 萝卜洞内装上浓盐水「在 B 萝卜洞内装上清水，过一段时间后，观察萝卜洞内水位的变化并注意用手摸萝卜的感觉(1) A 萝卜洞内的水变 了,的硬度变_了； B 萝卜洞里的水变了，萝(2) 这个实验说明细胞的吸水或失水主要取决于 的大小。
当 _______ 浓度大于 __________ 浓度时，细胞就吸水；当 ___________ 浓度小于一 浓度时，细胞就失水。
(多软少硬细胞液外界溶液 细胞液外界溶液细胞液外界溶 液)2、下图为某种树叶的外形图， 请据图及箭头所示，回答下列问题：(1) 若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是】1］［3］ ______ ,(2) 若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是：［1］ ________ , : 2］(3) 若此图为蒸腾作用示意图，箭头所指的物质分别是：(4) ______________________________________ 物质［1］、:2］进出叶片的通道是 ，物质［3］的运输通道是3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中：(1)将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是让叶片中的淀粉运走耗尽 。
(2) 将叶片的一部分从上下两面遮盖起来，这种设计方法在实验中叫做对照实验。
⑶ 把叶片放人盛有酒精的烧杯中隔水加热的目的是使叶片内含有的叶绿素溶解到酒精中。
(4)向叶片滴加碘液，是为检验有无淀粉。
用碘液处理后，未被遮盖的部分变成了蓝色，说 明了叶片的这一部分内有淀粉形成。
(5)这个实验的结论是淀粉是光合作用的产物，只能在 光下绿叶才能制造淀粉。
4、将一盆经黑暗处理一昼夜后的银边天竺葵的一个叶片，用两个圆的黑纸片从叶片的上 下两面遮盖起来(如图所示)，然后放在阳光下照射几小时。
取下叶片，拆掉黑纸片，进行 脱色、漂洗、滴碘液。
清水 浓度和 浓度了O(1)试验的现象是：叶的部位现象白边(甲)遮光部分未遮光部分(丙)(2) 根据甲处的现象可知，此处( 选“产生了”或“未产生”)淀粉，这是由于 (3) 根据乙处的现象可知，此处( 选“产生了”或“未产生”)淀粉，其原因是 (4) 根据丙处的现象可知，此处 ( 选“产生了”或“未产生”)淀粉，这是由于(5) ____________________________________________________ 实验中，甲处和丙处的对比说明了 ______________________________________________________ 。
(6) ____________ 实验中， ___ 处和 处的对比说明了光是植物产生有机物的必不可少的条件。
5、下面式子表示绿色植物光合作用的过程，根据光合作用的有关知识回答下列问题：⑴上面式子中 a 表示 __________ , b 表示 __________ 。
⑵绿色植物在黑暗处不能进行光合作用, — _______ 是光合作用不可缺少的条件。
⑶为了充分利用光照，提高农作物产量，种植农作物时可以采取的措施是 __________ 中央（乙）.氧化碳+水光能有机物 (储存能量)。