《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学课件(第1课时)教学设计教案
人教版七年级上册生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》PPT课件(第1课时)
蓝色
1 绿叶在光下制造的有机物是淀粉； 2 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
想一想
为什么绿色植物制造有机物必须有光？
光是一种能量，叶绿体是能量转换器。 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提 供的能量在叶绿体中合成淀粉等有机物。并 且把光能转变为化学能，储存在有机物中。
萨克斯的经典实验
该实验证明了绿叶在光 下可以产生淀粉；
提出问题
光合作用发生的场所是叶绿体吗？
作出假设
光合作用发生的场所是叶绿体。
制订计划
1. 暗处理一昼夜； 2. 移到阳光下照射； 3. 脱色； 4. 碘液检验； 5. 观察颜色变化。
银边天竺 葵
实施计划
实验结果：
得出结论
光合作用发生在叶绿体中。
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了
淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机
小烧 酒杯精
沸水
黄白色的叶片
是不是可以证明淀粉是绿叶在光下制造的？ 不可以。 因为这些操作并不能证明有机物是在光下 制造的，还是在黑暗中制造的。
实验探究
实验目的：
探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
提出问题：
光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？
实验探究
作出假设：
光是绿叶制造有机物不 可缺少的条件。
想一想
绿色植物制造的有机物，有什么作用？
细胞的生活是需要物质和能量的。
细
有机物
胞
中
的
物
质
无机物
糖类 脂质 蛋白质 核酸
水 无机盐 氧气
有机物是构建植物细胞的原料。
细胞壁主要成分：纤维素 细胞膜主要成分：蛋白质和脂质 细胞核中含有遗传物质
绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时教案
难点 教具
1
教师活动
学生活动
激 情 导 入
思考 “‘万物生长靠太阳”万物在阳光下究竟制造了那 些物质呢？没有阳光植物能不能生长呢？今天我们 通过实验的方法来验证。 一、自主学习阶段： 学习任务一 实验： 绿叶在光下制造有机物 （小组内 合作完成） 1、把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是 ________________________ 2、用黑纸片把叶子的一部分遮盖起来，是为了 ________________________ 3、把叶片放入盛有_酒精_的小烧杯中，目的是 4、用清水漂洗叶片，目的是________。 5、稍停片刻、用清水冲掉碘液，我们看到的现象是 遮盖处_____________ 未遮盖处_________________。 说明了未遮盖处生成了__________， 而遮盖 处没有。 结 论 ： ____________________________________________ 。 （实验结束后填写） 学习任务二 光合作用（课本 118 页的内容，尝试回
认真阅读教材 独立思考完成提纲 中的问题 及时标注问题答案 或者标出疑难问题
学 生 自 主 学 习 和 探 究
答一下几个题目） 一、审视实验题目《绿叶在光下制造有机物》 ，从十 个字中概括出光合作用的三个重要因素。 ________是光合作用的主要器官，其中________ 是光合作用进行的场所。 ________是绿色植物制造有机物不可缺少的条 件。 ________是绿叶在光下制造的有机物。 二、总结光合作用的概念：绿色植物利用_____提供 的能量，在_________中合成了_______等有机 物，并且把_______转变成_________，储存在 _________中，这个过程就叫光合作用。
《带三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计教学反思-2023-2024学年初中
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的主要目标是让学生理解绿色植物在生物圈中的重要性，特别是它们作为有机物制造者的角色。
学生应能够：1. 掌握绿色植物光合作用的基本概念和过程。
2. 了解光合作用中光能如何转化为化学能。
3. 认识到绿色植物对维持生态平衡和人类生活的重要性。
4. 培养学生科学探究和环境保护的意识。
二、教学重难点教学重点：绿色植物光合作用的过程及其在有机物制造中的作用。
教学难点：理解光合作用中光能转化为化学能的原理以及其在生物圈中的广泛应用。
三、教学准备课前准备：准备关于绿色植物和光合作用的图片或视频资料，以便于学生直观理解；收集相关案例和实验材料，以便在课上进行互动式学习。
课中准备：准备好教学PPT，包括光合作用的基本概念、过程及其意义等内容；准备实验器材，如放大镜、显微镜等，用于学生观察绿色植物结构。
课后准备：布置与课程相关的作业和练习，帮助学生巩固所学知识。
同时，鼓励学生在家中进行一些简单的实验或观察，以增强学习效果。
四、教学过程：一、导入新课课堂开始，教师首先以一段引人入胜的短片或图片展示，展示绿色植物在阳光下的生长状态，以及它们在生物圈中的重要作用。
通过这样的方式，激发学生的好奇心和兴趣，为后续的课程内容打下基础。
二、新知讲解1. 概念导入介绍绿色植物及其在生物圈中的作用，以及它们是如何进行光合作用的。
讲解光合作用的概念、过程及意义，强调绿色植物在光合作用中扮演的至关重要的角色。
2. 细节解析详细讲解光合作用的过程，包括光能的吸收、水的分解、二氧化碳的固定以及有机物的合成等步骤。
让学生了解每一步的作用及其对整体过程的贡献。
3. 案例分析通过分析一些具体实例，让学生更加深入地理解绿色植物在制造有机物过程中的重要性。
比如，介绍某些特定种类的植物如何利用特殊的光合机制来适应不同的环境。
三、互动探究1. 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论绿色植物在生物圈中的作用，以及光合作用的过程和意义。
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第1课时)教学设计人教版生物七年级上册
2.学生在实验操作、观察和分析过程中，可能缺乏系统、严密的思维方法。
3.部分学生对生物学科的学习兴趣不足，需要教师激发和引导。
4.学生在小组讨论、交流过程中，可能存在沟通不畅、合作效率低下等问题。
针对以上学情，教师在教学过程中应采取以下措Байду номын сангаас：
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，确保教学目标的有效达成。同时，注重理论与实践相结合，让学生在掌握知识的同时，提高解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
七年级学生经过小学阶段的学习，已具备一定的观察、思考和合作能力。在此基础上，他们对生物学科的兴趣日益浓厚，对绿色植物的生长、发育和作用有一定的了解。然而，对于光合作用这一抽象的概念和过程，学生可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师需关注以下学情：
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，让他们讨论以下问题：
a.光合作用过程中，光能是如何被绿色植物捕获并转化为化学能的？
b.光合作用为什么需要二氧化碳和水？
c.光合作用对生物圈有什么重要意义？
2.学生在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习
1.教师设计光合作用相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第1课时）教学设计人教版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解绿色植物进行光合作用的过程，掌握光合作用的概念、公式及意义。
2.了解绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物，并释放氧气，为生物圈提供物质和能量。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教学设计
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计(第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1．简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用.
2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
3．阐明光是光合作用必要的条件.
（二）技能目标
运用实验方法检验绿色绿叶在光下制造有机物。
（三）情感态度价值观
培养学生爱护绿色植物的情感.
二、教学重点
1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．尝试独立设计探究实验。
三、教学难点
运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉.
四、教学准备
教学演示资料：教师自制PPT,网上下载的相关视频。
实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95％的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）.
五、教学设计。
初中生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者(1)》优质课教案、教学设计
《绿色植物是Th物圈中有机物的制造者》教学设计一、教学目标知识和技能1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感、态度、价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、学情分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。
让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。
三、教学重难点重点1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。
2、光合作用的条件。
难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
四、教学过程教学活动活动1【导入】俗话说：“民以食为天”，人是这样，动物也是如此，人和动物的食物最终来自哪里呢？（同学们自由发挥）绿色植物，可以说绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
没有绿色植物，也就没有我们的现在，那么它是如何制造有机物的？它制造的有机物是什么？需要什么条件？这些问题都需要我们一一来解决，下面就带着这些问题进入本课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
活动2【活动】【自主学习】实验：绿叶在光下制造有机物方法步骤:①把盆栽的天竺葵放到处一昼夜。
人教版生物七上3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第一课时)》课程教学设计
《第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者》第1课时教学设计【教材分析】本节课内容选自(人教版2012)《生物学》七年级上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》中的第一部分。
该部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材第117页的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
在实验之后，教材叙述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体、叶绿素的功能。
其中实验“绿叶在光下制造有机物”对于学生理解光合作用有着非常重要的意义。
它既是学生接触的第一个比较复杂的植物生理学实验，又是揭示光合作用本质的第一个实验。
所以，不论教学地位，还是教学意义都十分重要。
【学情分析】通过前面知识的学习，学生已有植物能够进行光合作用的认识，也掌握了淀粉遇碘变蓝的特性，这对于本节课的学习是极为有利的。
但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行吗等具体内容不太清楚。
并且，七年级学生对生物学，特别是生物实验有着浓厚的兴趣，但对于自主设计探究实验还存在较大的困难。
所以在本课时的教学中，以实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验变量、设置对照、选择实验材料等科学原理和方法，进而能设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
【教学目标】知识目标：通过对“绿叶在光下制造有机物”实验现象的分析，阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，光是绿色植物光合作用不可缺少的条件。
能力目标：运用实验法验证绿叶在光下制造出的有机物主要是淀粉。
情感目标：经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；养成严谨认真、实事求是的科学态度。
依据：2011版《初中生物课程标准》的课程目标中的知识目标要求：让学生获得绿色植物通过光合作用制造有机物、光是绿色植物光合作用不可缺少的条件等生物学基本事实、以帮助学生形成光合作用这一概念的基础知识；能力目标要求：通过实验探究光合作用的产物，让学生初步具有验证实验的科学探究能力。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者说课课件
板书设计
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 实验现象：遮光不变蓝，不遮光变蓝。 结论：（1）淀粉是光合作用的产物。 （2）光是植物制造有机物的必要条件。
五.教学反思
上课的前两周我当学生，先做了“绿 叶在光下制造有机物”这个实验，做了 两天才出现实验的现象。上课时40分钟 不可能完成，我就在课前邀请一五班的 几位同学提前开始做实验，并把他们实 验的过程拍照，又做在课件上，这样上 课时同学们做的就是其中的一些环节， 节省了时间，另外上课的班一看一五班 的照片，学生就好理解这节课了。这样 取得了较好的学习效果。
生物说课课件 第四章<<绿色植物是生物圈中 有机物的制造者>> 第一课时 张明霞
说教材（一）教材的地位和作用
本课是人教版七年级《生物学》第三单元 第四章的内容。分两课时。第一课时通过 完成“绿叶在光下制造有机物”的实验， 使 学生认识到淀粉是光合作用的产物之一， 光是光合作用不可缺少的条件。本课光合 作用实验是整个中学生物教学的重难点。 在教材编排及知识结构中对第五章“绿色 植物与生物圈中的碳氧平衡”有着重要的 知识铺垫作用。
（二）课程标准要求
阐明绿色植物通过光合作 用制造有机物。
（三）教学目标
知识方面： 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 能力方面： 培养学生实验探究能力。 情感态度与价值观方面：培养学生实事求是、 科学严谨的精神 。
（四）教学的重点和难点
重点：阐明绿色植物通过光合作 用制造有机物。 难点：验证绿叶在光下合成淀粉 的实验步骤的设计。
说教学方法
（一）学情分析 七年级学生对生物学习兴趣浓厚，对光 合作用已有初步认识， “淀粉遇碘变 蓝”、“对照实验”等知识也有了解。 他们普遍有较强的观察能力，思维活跃, 但对事物的理性分析和总结能力不强， 而且本课所涉及的一些化学知识对七年 级学生来说仍有较大难度。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》(第1课时)教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时一、教学目标1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物2、说出光合作用的本质3、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉4、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法5、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力6、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据（一）学生状态分析● 学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解● 学生具有一定的实验设计知识,如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高,参与性强。
(二）教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验--绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型,掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养.(三）本课特有的育人价值● 在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。
● 实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论,培养学生发现、分析、解决问题的能力。
三、教学重点、难点1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉2．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备1、材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
2、自制光合作用课件、录像等.五、教法选择以学生为主体,以问题为核心,以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。
六、教学流程图七、教学过程（一）、引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等,鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村,是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣,采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不,这就是一个老乡在挖红薯,沉浸在丰收的喜悦中。
那你知道红薯中主要含什么有机物吗？（二）探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时,我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》优秀教案设计
2. 尝试设计实验方案，掌握操作技能。
3. 尝试设计探究实验检验绿叶在光下制造淀粉并验证相关知识。培养观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。4.通过实验的分析设计，培养实事求是的科学态度和科学精神。
教学过程
学生活动
设计意图
开放式
导入
2.学生分析
学生对植物光合作用有了一定的生活认识，知道通过光合作用能够制造有机物，这对于本节课的学习是极为有利的。但是，光合作用的产物是什么？光合作用必须在光下进行的吗》光合作用的意义是什么？等等的具体内容是不太清楚的。而对绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。所以，在这一节的教学中，教师不仅要引导学生通过探究实验，明确绿色植物在光合作用下制造有机物（淀粉），理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还要让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。二、二、教学目标
引导学生小结实验过程
引导学生按步骤实施实验——隔水加热
引导学生质疑
让学生讨论，相互释疑
等叶片变成黄白色，引导学生漂洗叶片，滴加碘液。
等待叶片变色过程中，进行小反馈练习
让学生观察现象并记录交流。
见光部分：变蓝
不见光部分：不变蓝
引导学生分析现象，总结实验结论。
介绍探究目的
在盛有液体的试管中加入碘液，通过液体变蓝，判断液体是淀粉液。
回答设置对照试验验证，变量是光。
清点实验用品
学生针对预习以及实验过程中出现的疑惑，提出质疑（例如：为何暗处理？为何用酒精？等等）
小组长按照安全操作步骤，带全组成员分工合作，安装试验装置，进行隔水加热
小组讨论释疑、交流
漂洗、滴加碘液
绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第1课时)教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第1课时）◆教学目标1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆教学重难点【教学重点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
【教学难点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境导入新课【展示图片】蒜黄和蒜苗是亲兄弟吗？为什么蒜黄是黄色，而蒜苗是绿色的？创设情境，激发兴趣。
【展示图片】除了蒜黄和蒜苗外，我们常吃的食物都是直接或间接的来自于生物圈中的绿色植物。
紧密联系生活实际。
【提出问题】请同学们回忆绿色植物在生物系统中的作用是什么？学生回忆绿色植物在生态系统中作为生产者的作用。
巩固旧知。
通过回顾生产者的作用，引出课题。
【总结点题】绿色植物是生产有机物的“天然工厂”，所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
所以绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
环节二讲授新课：实验：绿叶在光下制造有机物【自主学习】那绿色植物是如何制造有机物的，制造的有机物又是什么呢？请学生阅读教材P116-117“绿叶在光下制造有机物”实验。
引导学生回忆探究实验的一般过程。
【提出问题】针对“绿叶在光下制造有机物”这一实验，请你提出问题并作出假设。
提出问题1：绿叶能否在光下制造有机物？作出假设1：绿叶能在光下制造有机物。
学生分组讨论，提出问题并作出假设。
学生可能提出问题见左侧。
以提出问题2为例分析这个探究实验的整体过程。
提出问题2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？作出假设2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
提出问题3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件吗？作出假设3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件。
【小组讨论】请同学们根据提出的问题2和作出的假设，分析制定实验计划。
学生分组讨论，完成制定计划。
【小组展示】教师通过问题串引导学生进行展示。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第1课时》教学设计【六年级生物下册鲁科版】
第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计（第1课时）一、教学目标1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
二、教学重点及难点重点：绿色植物通过光合作用制造有机物难点：“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。
三、教学准备教师：准备实验“绿叶在光下制造有机物”的相关实验器具（盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水）；收集绿色植物通过光合作用制造有机物的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源《【情境素材】绿色植物是生物圈中有机物的制造者》视频资源、《【教学实验】绿叶在光下制造有机物》视频资源、《【知识解析】绿叶在光下制造有机物》视频资源。
五、教学过程【课堂引入】图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。
想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么重要作用？讲解：绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，还间接地为蛙提供了食物来源，因为大多数蛙类的食物是昆虫，而昆虫如蝗虫以绿色植物为食。
绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中发挥重要作用，为蛙提供了良好的生存条件。
生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活了地球上几乎所有的生物。
创造这一奇迹的奥秘，就隐藏在那漫山遍野、郁郁葱葱的绿叶之中。
这节课我们就来探究这一奥秘。
【新知讲解】（一）绿叶在光下制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物思考：从题目来看，你能提出哪些探究性的问题？光合作用是在绿叶中进行的吗？绿叶必须要在光下制造有机物吗？绿叶在光下制造的有机物是什么？……目的要求：1．检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
2．探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
讲解：从实验目的中我们知道本实验需要探究的内容有两个：光合作用的条件和产物。
实验目的1：检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
七年级生物上册绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案.doc
七年级生物上册绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案导入 的制造者个大“工厂”，就是生物圈 中的生产者绿色植物。
绿色植物是怎样制造 有机物的？它们制造的 有机物是什么？光照是 绿叶制造有机物不可缺 少的条件吗？通过下而 的实验，你会自C 找到答 案。
3分检查学生对实验①②步 参照课本的实验方案，4实验.探实验 操作的准备情况，并提示 人小组，为提高效率,在究绿^叶在光下注意事项。
老师指导下，课询按小组 6分制造有机物适当启发、•引导，巡视 分别进行暗处理、叶片部指导学生实验， 分遮光'照射。
实验小组, 实验小组之间实验结果按照课本中实验的方法不一致的情况，让他们白 步骤第③④⑤⑥步做实C 讨论分析原国，达成一 验，即③摘叶去纸，④隔二、分析实验 致意见，老师可给予适当 水加热、酒精脱色，⑤淸结果 启发、帮助），并岀示讨 水漂洗叶片、滴碘液，⑥ 论提纲，引导学生进行分 清水冲掉碘液、观察。
老 析。
师一边巡视观察,一边指导实验。
1.为什么把盆栽的天竺各实验小组先纽内分析葵在实验之前要在黑暗 实验成功与否的原因，然 处放一昼夜?2.为什么要 后各纽公布自C 实验的 用黑纸片把叶片的- -部 过程，产生的结果，各实 分遮盖起來?3.为什么把 验小纽就老师出示的讨叶片放在酒精中并隔水论提纲讨论分析光合作3分加热？其目的是什么？4. 用的条件、产物，理解每 加碘液的目的是什么?用 个实验步骤屮包含的科 來鉴沱什么成分?其结果 学原理。
分析对比归纳得说明了什么？岀止确结论。
六年级生物下册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案、教学设计
因此，在本章节的教学中，教师应充分了解学生的认知特点，结合课本内容，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，发挥他们的主体作用。同时，关注学生的情感态度，激发他们对生物学科的兴趣，培养良好的学习习惯和价值观。
1.培养学生对绿色植物的热爱和保护意识，增强学生的环保责任感。
2.激发学生对生物学科的兴趣，提高学生对生物知识的学习积极性。
3.培养学生尊重科学、追求真理的精神，养成严谨、勤奋的学习态度。
4.引导学生认识到生物圈中各种生物之间的相互依存关系，培养学生的合作意识。
教学设计：
1.导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，激发学生对本节课的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生讨论绿色植物光合作用的影响因素及其在生物圈中的作用。
2.教学目的：培养学生合作交流能力，加深对光合作用知识的理解。
3.教学方法：将学生分成小组，每组针对给定的问题展开讨论，最后进行汇报。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计有关光合作用的练习题，包括选择题、填空题、简答题等。
（2）利用课余时间，调查周围环境中的绿色植物，了解它们的光合作用特点及其对生态环境的贡献。
3.探究作业：
（1）结合课堂所学，与同学组成小组，共同探讨以下问题：如何提高绿色植物的光合作用效率？如何在实际生活中应用光合作用原理？
（2）撰写探究报告，包括研究方法、过程、结果和结论，要求不少于500字。
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第一课时)优秀教学案例人教版生物七年级上册
3.培养学生勇于探究、敢于挑战的精神，鼓励他们勇于提出问题，积极寻求解决问题的方法。
4.培养学生具备良好的团队合作精神，使他们学会尊重他人、理解他人，培养良好的人际关系。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。同时，注重因材施教，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。通过本章节的教学，使学生不仅掌握绿色植物光合作用的知识，更能培养他们的实践操作能力、团队协作能力和生态环境保护意识。
2.问题导向与小组合作：在教学过程中，教师引导学生提出问题，并组织学生进行小组合作，共同探讨问题的答案。这种教学策略不仅培养了学生的思维能力和团队协作能力，还促进了学生之间的交流与沟通。
3.多元化的评价方式：教师采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习情况进行全面评价。这种评价方式不仅鼓励学生发挥优点，改进不足，还帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用校园或家庭中的植物，创设生活情境，引导学生关注绿色植物在日常生活中的作用。
2.通过展示图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示绿色植物光合作用的现象，激发学生的学习兴趣。
3.设计一些有趣的小游戏或互动环节，如植物知识竞赛、光合作用接力等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一种植物，进行观察和实验，探究光合作用的过程。
2.设计一些合作任务，如共同制作光合作用的海报、PPT等，让学生在小组合作中共同完成任务。
3.鼓励小组成员之间进行交流、讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计
第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第一课时）”教学设计一、教材分析“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”这一章是初中生物课程标准人教版七年级上册第四章的内容，它体现了绿色植物对生物圈中的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物通过光合作用，直接或间接地为其他生物提供食物和能量。
绿叶在光下制造有机物这一部分内容，主要是通过实验的设计，达到检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉，以及探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件，这两个实验目的。
通过本章第一课时的学习，帮助学生形成以下重要概念：1.绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
3.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
4.叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化为化学能的“能量转换器”。
第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》和第三章《绿色植物与生物圈的水循环》、第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》分别从不同的角度介绍绿色植物对生物圈的作用，可见本章内容在教材中具有举足轻重的地位。
二、学情分析学生在小学科学的学习中初步了解淀粉具有遇碘变蓝的特性，也知道绿色植物可以进行光合作用，但是关于光合作用的具体过程并不是很了解。
学生通过初一生物课程的学习，已经对绿色植物的种类、发育过程以及叶片的结构有了初步的认识与了解，这也为本节课的学习打下基础。
初一的学生对生物学知识充满了好奇，也愿意在实验中探究，所以他们做实验的积极性很高。
不过因为他们刚刚接触生物学，有时实验操作并不是很熟练，这需要教师更有效的实验指导。
学生经过近大半年的生物学课程学习，他们已经具备了较好的分析问题的能力，同时也锻炼了用科学的思维和方法去认识事物、解决实际问题的能力。
但是让他们自己独立设计探究实验还是有难度的，需要教师进一步的引导。
初中生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者1》优质课教案、教学设计
山重水复疑无路 ---- 探绿万花丛中一点绿 ---- 寻绿绿色植物是Th 物圈中有机物的制造者【学习目标】认知目标： 绿叶在光下制造的有机物是淀粉；光是绿叶制造有机物不可缺少的条件；掌握“绿叶在光下制造有机物”的实验原理和实验步骤。
能力目标： 培养学生的科学探究能力和小组合作的能力。
情感目标： 认同绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位；培养学生严谨的科学态度。
【重点、难点】设计实验验证绿色植物制造的有机物是淀粉，探究光是不可缺少的条件。
【教学过程】利用视频让学生感知绿色植物对于人们的重要性，激起学生的学习兴趣，推动着学生继续思考绿色植物制造的有机物是什么？需要什么样的外界条件？这节课我们就一同重温这段经典，感受科学探究的奥秘。
环节一：展示自我让学生以小组为单位讨论，如何验证绿色植物制造的有机物是淀粉，探究光是制造有机物不可缺少的条件。
（老师要进行引导，让学生回顾以前的知识：如何检验淀粉的存在？实验中的变量是什么？）的表中。
暗 处 理观 察然后让学生展示小组的设计方案，找其他组的学生进行点评。
环节二：集思广益最后让学生对照教材中的实验步骤，找出不同的地方，并分析原因。
（采用小组合作交流的方式，选出表现最好的小组进行奖励）。
环节三：反馈释疑对学生存在的疑问进行答惑，对重难点问题进行强调。
（暗处理的原因、隔水加 热的用途） 环节四：梳理总结给学生一定的时间梳理实验步骤，同位两个可以互述。
（目的是让学生掌握实验步骤）环节五：动手实践学生开始动手实验，实验前强调几个注意的地方。
1. 严格按照实验步骤进行。
2. 强调酒精使用安全问题。
3. 将实验结果记录在同步学习“展示交流” 环节六：自我检测摘遮 酒精脱叶 光色去 纸漂加碘漂 洗洗脱色的时间较长，利用这部分时间进行自我检测，检测学生的理论掌握情况。
1.你能将下列步骤准确排序吗？→→→→→→→。
2.“绿叶在光下制造淀粉”实验中，用黑纸遮叶片时应该遮住（）A. 一整片叶的上面B. 一整片叶的上、下两面C. 一整片叶的一部分D. 一整片叶一部分的上、下两面3.“绿叶在光下制造有机物”的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是（）A.便于检验淀粉的多少B.有利于除去叶绿素C.让叶片内原有的淀粉转移走、消耗尽D.便于用碘液检验柳暗花明又一村 ---- 知绿环节一：展示交流将学生的实验结果进行展示，并分析、讨论原因，最后得出实验结论。
人教版七年级上册 生物 教案 3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者
实验探究----分析讨论---归纳总结
教学方法教学用具
直观教学法、活动探究法、小组讨论法
ppt、学案、实验视频
板书设计
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、实验：绿叶在光下制造有机物
1、光合作用实验步骤：
（1）暗处理：消耗原有的有机物
（2）叶片部分遮光：形成对比
（3）光照
（4）酒精脱色
（5）清水漂洗
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文
课题:绿色植物是有机物制造者
科目
生物
课型
新授
课时
1课时
授课
时间
主备
复核
生物组
执教人
材分
教学目标
1、知识目标：
阐明绿色植物通过光合作用制造有机物，通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。
2、能力目标
在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及 其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。
2、光合作用必须在光下进行吗？
3、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？
1、教师带领学生进行猜想和设计实验，学生在与老师的互动中，通过回答老师提出的问题，完成实验步骤的设计。（5分钟）
问题一：实验的题目是什么？
问题二：审视标题《绿叶在光下制造有机物》, 进行探究，并作出猜想，提出问题。
学生可能猜想：能制造有机物是绿叶吗？
五、本节课小结
六、达标检测
（1分钟）
教师提出：俗话说“万物生长靠太阳”，生物圈中的绿色植物和太阳有什么关系呢？绿色植物能够进行光合作用。那么，光合作用能够为绿色植物的生长提供哪些物质呢？光合作用必须在光下进行吗？光合作用有什么意义？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思考：暗处理重要吗？
先在黑暗处 放置一昼夜
温故知新
胚乳 子叶
遇碘变蓝是淀粉的特性
思考：酒精脱色重要吗？
直接滴加碘液
先用酒精脱色 再滴加碘液
脱色的叶片
实施实验 小组讨论与交流
讨论并叙述绿叶在光下制造有机物 的实验操作步骤和方法。
第四章 绿色植物是生 物圈中有机物的制造者
（第1课时）
它们与植物有什么关系吗？
植物为什么是生物圈中的生产者？
绿色植物通过光合作用制造有机物 绿色植物
有机物 （淀粉等）
绿色植物通过光合作用制造有机物
实验：绿叶在光下制造有机物
提出问题： 1．绿叶制造的有机物是淀粉吗？ 2．光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？
作出假设： 1．绿叶制造的有机物是淀粉 2．光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
Hale Waihona Puke 绿色植物通过光合作用制造有机物
设计探究实验： 温故旧实验──归纳设计重点──知新本实验
单一变量
变量为：( 光 )
设置对照
将叶片的一部分 (照光)，部分(遮光)
重复多次 减小误差
将植物的（多）个 叶片进行相同实验， 并且（多）个组重复相 同的实验。