欲求教好书先做读书人

教师作为课堂教学的组织者，其文化素养的高低，关乎所导演出来的课堂效果，影响着学生的思想品质和学业成绩。

现代教育需要博览群书、知识渊博、风趣幽默、机智灵活的老师，现代课堂不欢迎循规蹈矩、照本宣科，不欢迎呆板教条、死气沉沉，缺乏生机与活力。

这就要求教师具备深厚的文化底蕴。

那么，深厚的文化底蕴、人文素养来自哪里，来自读书，来自不断地学习。

一、唤醒“沉睡”的自己
随着新课改的深入实施，教学要求也在不断变化，但教师自身的专业发展，并没有跟上教育发展的步伐。

“沉睡”现象之一，出课难。

中年教师主动“退位让贤”感觉自己年龄大了还出课；有的老师躺在功劳簿上应付差事出课，有的惰于研究、不听课、不评课。

“沉睡”现象之二，学习难。

大部分教师忙于备课、批改作业、班级管理、辅导等，无暇顾及学习，但也有的教师忙于上网聊天，或甘心做“半瓶子醋”，过一天算一天。

“沉睡”现象之三，研究难。

有的老师对教学研究漠然视之，缺乏同伴协作意识，不善于吸纳同行的意见，不能以平和的心态听课、评课。

教师何以如此“倦怠”，是教师厌烦和畏惧教育教学工作的一种心理反应，是教师难以应付教育教学工作对自己的要求，而产生的疲劳困乏的身心状态。

患上这种职业倦怠最突出的表现就是成就感降低，工作上不求上进，不愿付出努力，甚至产生放弃做教师的消极想法，有的甚至产生了“能马上退休就好了”的消极想法。

心理学上“人的职能减退法则”告诉我们，当一个人的智能不断运用，不断开发，人的智能会得到提升，当一个人的智能长期处于睡眠状态时，会自动减弱。

我们听名师的课，感到如沐春风，是一种享受。

究其原因，是他们有着深厚的文化底蕴，源于他们不懈地学习。

他们相见谈的是你最近在读什么书，搞什么研究，而我们一些教师却“怨天尤人、牢骚满腹”，认为同事不友好，学生不听话等。

此时，老师要调整好自己的心态，摆脱庸俗琐事的束缚，以昂扬的斗志，饱满的精神，静心学习，热心研究，成心思考，潜心教学，努力提高自己，丰富自己，要善于创造性的工作，接受教育教学的挑战，享受教育教学的乐趣，不再是枯燥乏味地重复教学。

二、教师要用一生来备课
前苏联教育家苏霍姆林斯基用他一生的心血铸就了《给教师的建议》这本书，这本书堪称教育史上的纪念碑。

在这座纪念碑前，可以聆听到许许多多用来丰富和指导自己工作的理论和经验，我想真正伟大的教育思想是能穿透时空的，不但没有国籍的差异，也不会有时代的隔阂。

在这本书里，最令我震撼的是一位教历史课的老师说的一句话，这位老师有一次在做观摩课，这节课上得非常成功，感动了在场的每一个人，下课后，记者采访他，问了这样一个问题，上这节课你准备了多长时间，这位老师说，对这节课我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。

不过，对这节课的直接准备，我只用了１５分钟。

那么，教师的时间从哪里来﹖怎样用一生来备课呢﹖苏霍姆林斯基在书中给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。

这样做的目的，是要使我们所从事的这种工作，所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海一粟，这样在教学生活中，应付面对一切便可游刃有余，而不会将工作当做一种负担。

这本书是苏霍姆林斯基一生的“积累”，他用那么多的实例和体会、经验，真诚地对我们提出建议和劝告。

在读书的过程中，填充教书的职业底气，练就育人的职业本领。

作为教师，对于教学必须全身心投入，必须学习、学习、再学习，读书、读书、再读书。

两个字，坚持，坚持就是胜利。

无论做哪行，只要学会了坚持，那么他必定会成功。

而对我们教师来讲坚持一词的含义就更加意味深长了。

坚持，就是甘守清贫，把一生的精力都花在教育上面，坚持，就是甘于寂寞，像苏霍姆林斯基一生做“萝卜头”。

坚持，就是用爱照耀每一个学生……只有做到了坚持，做到了以书为友，让读书真正成为习惯，才能用一生来备课。

三、注重积累不断反思
谈到积累、反思，我们不得不再次提到苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，这本书中鲜
活的、生动的案例、实例、体会，是苏霍姆林斯基在教学中不断地积累、反思、感悟，给我们留下的珍贵的教育财富。

名师、特级教师魏书生、李镇西、李希贵、窦桂梅等等，他们的随笔、案例、反思笔记，是他们平常工作中点点滴滴的积累。

教学也是如此，反思是教师专业成长的基础，古人尚且知道“吾日三省吾身”，何况今人，从事塑造灵魂的工程师的教师，更应重视、意识到反思的重要性。

论语劝学篇中讲到：“学而不思则罔，思而不学则殆”，我以为教而不思则罔，思而不教则殆。

教师要反思自我感觉成功的案例，不成功的案例，一个小环节，一个细节的处理都是值得可写的，反思教育教学的“大”问题，只要做个“有心”人，随手拈来，信笔写就，教学反思就有东西可写，坚持下来，反思能力就能提高。

我们应该把反思作为继续进步的动力，不要把反思仅仅用来应付学校检查，而要把它作为一种需要。

假如有一天，我们是从心灵上反思，而非技术上的反思，我们距离“名师”就会越来越近。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”教师只有跳出教育看教育，才能不断超越自我，唯有不满，才有创新，唯有耕耘，才有收获。

“教而不研则浅”，一堂课下来，随手记下这堂课的得失感悟，一天下来，忙里偷闲，让心灵在纸上放飞，让思想在键音中流淌，写一段教学随笔，一段时间审视地上的足迹，就可以避免走弯路。

思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。

反思，使人的思想不甘于平庸；反思，使人的大脑变得富有智慧；反思，使可遇而不可求的灵感倏忽而至；反思，会使你有思想而最终伟大。

四、让读书成为习惯
读书是一个永恒的话题，人的言谈举止反映着一个人的文化，而文化更反映一个人的修养，更反映一个人的内涵，更标志一个人的品位。

孔圣人“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”。

黄庭坚说：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”。

宋代欧阳修读书讲究“三上”——马上、枕上、厕上。

鲁迅把读书比作海绵里挤出来的水。

如果我们不读书则如无本之腐木，无源之死水，教学生命不会长久。

只有不断地读书，才不至于言语干瘪，言之无物，才不至于产生力不从心，捉襟见肘的尴尬。

要不断地“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”。

教，然后知困，读，然后知不足，我们要利用一切余闲去广泛涉猎。

要于繁重的教学压力之下，挤出时间，见缝插针，捧书静读。

沐浴书香，以至于皓首穷经，以至于写烂千支笔，读破万卷书。

倘能如此读书，我们的知识何愁不渊博深广，资源何愁不源源而来，教学何愁不富有新意，出神入化﹖功到自然成，谈吐之间定会口吐珠玉，妙趣横生，教学之中定会得心应手，左右
在学校，我们要大力倡导学习之风，书卷之气，文化之风，君子之风，让老师都成为有文化底蕴的文化人，成为翩翩学者，谦谦君子。

让校园充满浓郁的时代文化，让书香之风充溢我们的校园。

欲求教书好，先做读书人。

老师们，我们要读尽天下好书，养足人间正气，让我们尽情地读吧，手捧一卷，心驰八极，神游万仞，让生命因读而精彩，让课堂彰显读书的华彩。