初三化学第四单元课题4化学式与化合价教案(人教版)
人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》教案
《化学式与化合价》——教案课题 1.5个课时教学目的教师活动第一课时：【引入】写出下列各物质的化学式：①氯化钠②氧化镁③氯化氢④水我们已经知道元素可以用元素符号来表示。
那么，由元素组成的各种胆汁和化合物怎样表示呢？前面的学习过程中我们都用物质的名称来表示，这很难确切的标识一种物质的组成，而用化学式可以简单明了的标识物质的组成，下面我们就来学习有关化学式的知识。
化学式可以简单明了的表示物质分子的组成。
化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和间就化学带来了方便，那么什么是化学式呢/2、只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
化学式具有什么样的意义，我们来探讨一下。
总结：意义1、表示一种物质2、表示物质的一个分子3、表示一种物质由哪几种元素组成4、表示该物质的一种分子中有哪几种原子，每种原子各有几个符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？让学生从例题中得到知识，教师进行总结即可进行有效练习进一步探究化学式的书写与什么有关设计意图和学式.接下来我们介绍有关化合价的知识。
我们知道化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物，请看课本80页表格4-5提问：通过次表格你能得到哪些信息？展示下列化学式Ca（NO3）2CaCO3BaSO4Mg（OH）2这些化学式与前面的化学式有何不同？在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一。
九年级化学上册 第4单元 课题4 化学式与化合价教案 (新版)新人教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————课题4 化学式和化合价第1课时化学式化学式的写法与教学过程情景导入故事：一老农进城，在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：“sorry ，I'm sorry”，老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。
老农边追老外边喊：我sorry你，我sorry你……。
为什么会发生这样的误解？同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。
每种物质用什么符号来表示呢？合作探究探究点化学式提出问题用元素符号如何表示物质呢？交流讨论阅读教材归纳总结。
归纳总结1．概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
如水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2。
2．化学式表示的意义1.化学式中数字的意义化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。
化学式中元素符号右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。
例如：表示2个水分子金属和固态课堂讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？2.化学式的写法（1）单质化学式的书写（2）化合物化学式的书写①化学式中原子个数为1时，“1”省略。
②氧化物的化学式书写，一般氧在后，其他元素在前，如Al2O3、SO2等；③金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCl、MgCl2等。
5.化学式的读法（1）单质：一般气体单质在元素名称后加“气”字，其余直接读元素的名称。
如：Ar读作“氩气”；O2读作“氧气”；Fe读作“铁”等。
（2）化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。
①由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如CuCl2读作“氯化铜”。
有时还读出原子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”。
②含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。
如果组成化合物的原子团含有CO32-、SO42-或NO3-，就读成“某酸某”，如ZnSO4读作“硫酸锌”；如果组成化合物的原子团中含有OH-，从右至左读作“氢氧化某”，如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)教学设计
-在教学过程中，教师将强调化学式和化合价的重要性，引导学生以严谨的态度对待化学知识，培养学生正确的科学价值观。
3.培养学生的环保意识，关注化学与环境的关系。
-教师将结合化学式和化合价的教学，引入环保相关知识，如大气污染中二氧化碳的排放等，引导学生关注化学与环境的关系，培养学生的环保意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学式与化合价这一章节之前，已经具备了基本的化学知识和实验技能，掌握了元素符号、化学方程式等基础概念。然而，对于化学式与化合价的理解和应用，学生可能仍存在一定的困难。一方面，化学式的书写规则和化合价的规律需要记忆和掌握，这对学生的记忆力提出了要求；另一方面，将化学式与化合价应用于实际问题解决过程中，需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
1.联系生活，引发思考：
-以日常生活中的化学物质为例，如水、食盐等，提问学生：“你们知道这些物质的化学式是怎么写的吗？它们为什么是这样的呢？”通过生活实例，引发学生对化学式的思考。
2.回顾旧知，为新课铺垫：
-让学生回顾之前学过的元素符号、化学方程式等知识，为新课化学式与化合价的学习做好知识铺垫。
（二）讲授新知
在实际教学中，我发现部分学生对化学式的书写不够熟练，对化合价的理解较为模糊，难以将理论知识与实际问题相结合。因此，在本章节的教学中，我将注重以下几点：
1.强化基础知识，帮助学生巩固化学式与化合价的概念；
2.设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；
3.注重启发式教学，引导学生运用化学式与化合价解决实际问题，培养学生的分析和应用能力；
2.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律，能够通过化合价推断物质的化学式。
人教版九年级上册 第四单元 课题4 化学式和化合价 第1课时教案
人教版九年级上册第四单元课题4 化学式和化合价第1课时教案一、教学目标1.理解化学式的概念，并掌握编写化学式的方法；2.掌握化合价的概念和计算方法；3.能够运用所学知识编写简单的化学式。
二、教学重点1.化学式的编写方法；2.化合价的计算方法。
三、教学难点1.了解化学式中元素的原子量和化合价的关系；2.掌握化合价的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课向学生简要介绍本节课的主题和目标，并引导他们思考化学式和化合价的含义和作用。
2. 知识讲解（1）化学式的概念化学式是用来表示化学物质中元素种类和数量关系的符号组合。
化学式由元素符号和化学式指数组成。
（2）化学式的编写方法•二元化合物：由两种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
•三元化合物：由三种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
（3）化合价的概念化合价是指元素与其他元素结合时所具有的价量。
化合价可以用来推算化学式中元素的原子量。
3. 实例演练（1）根据化学名称写化学式详细讲解根据化学名称写化学式的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：氯化钠（NaCl）解析：氯是氯化钠中的一个元素，符号为Cl；钠是氯化钠中的一个元素，符号为Na；根据化合价，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；所以，氯化钠的化学式为NaCl。
示例2：二氧化碳（CO2）解析：氧是二氧化碳中的一个元素，符号为O；碳是二氧化碳中的一个元素，符号为C；根据化合价，氧的化合价为-2，碳的化合价为+4；根据化学式写法规则，先写阳离子（碳），后写阴离子（氧）；所以，二氧化碳的化学式为CO2。
（2）根据化学式推算化合价详细讲解根据化学式推算化合价的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：写出氯化钠的化合价解析：氯化钠的化学式为NaCl；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；由于氯化钠是一个稳定的化合物，根据化合价的规律，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1。
初三化学第四单元课题4化学式与化合价教案(人教版)
初三化学第四单元课题4化学式与化合价教案（人教版）第四单元课题4化学式与化合价教学目标1知识与技能：①本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的工具，因此是“双基”的重要部分，掌握好了本课题对于今后化学学习有很大的帮助。
②根据化学式标化合价，根据化合价来推求化学式。
③教材最后是相对分子质量的涵义和有关相对分子质里的计算在此基础上引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，本课题的知识在日常生活中是有用的。
2过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3情感态度与价值观：了解化学式与化合价发现的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重点/难点/易考点1教学重点①化合物中正负化合价的代数和为零。
②记住常见元素的化合价。
③根据化学式的有关计算。
2教学难点化合价概念的建立。
突破重点是根据两个原则：①在化合物里正负化合价代数和为零；②在单质里元素的化合价为零。
专家建议教学方法讲授法、讨论法，学生阅读，课堂讨论启发式讲解法。
教学用具化合价表、口诀表教学过程[复习提问]写出氯化钠、氯化氢的化学式。
为什么是一个钠原子与一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？。
请学生画出原子结构示意图，分析电子得失情况。
引导学生用它们的原子结构示意图，根据原子最外层要成为稳定结构，形成稳定化合物的道理。
比较Nacl、Hcl、H2o几个化学式，可知元素相互化合时，其原子个数比有一定的数值。
这是元素形成化合物时的一种性质。
这种性质就是元素的化合价。
[板书]化合价一、什么是化合价？定义：一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质，叫做这种元素的化合价。
[讲述]上面的定义同学们难以理解，为了让同学们更好地理解，老师今天重给同学们下一定义：原子或原子团得失电子而所带的电荷数[板书]二、化合价的确定请学生画一些原子结构示意图，分析得失电子情况。
九年级化学人教版上册第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习，共同探究化合价的相关知识。
2.设计小组讨论题目，引导学生进行深入交流和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.组织小组竞赛活动，如化学式书写比赛、化合价计算竞赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生进行小组总结和分享，促进学生之间的相互学习和共同进步。
2.强调化合价在化学式书写和计算中的应用，以及其在实际生活中的重要性。
3.总结学生的小组讨论成果，提炼出解题的思路和方法。
4.引导学生反思学习过程，总结自己的学习方法和策略。
（五）作业小结
1.布置一些化合价相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2.鼓励学生尝试解决实际问题，如化学方程式的计算等。
3.提醒学生及时总结学习心得，养成良好的学习习惯。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“化合价是什么？为什么存在化合价？化合价如何计算？”等，激发学生的思考和探究欲望。
2.设计一系列问题链，引导学生从化合价的概念、原则到化学式的书写和计算进行深入思考。
3.引导学生通过实验、观察、讨论等方式寻找答案，培养学生的解决问题能力和科学思维。
4.鼓励学生主动质疑、反思和总结，提高学生的思维品质和创新能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化合价的概念，掌握化合价的表示方法，能够正确书写化合价。
2.掌握化合价原则，能够运用化合价原则进行化学式的书写和计算。
3.了解常见元素的化合价，能够进行化合价的判断和运用。
4.能够分析化合物的组成，运用化合价进行化学式的推断和计算。
5.能够运用化合价的概念和原则解决实际问题，提高学生的应用能力。
三、教学策略
（一）情景创品合成、材料制造等，引发学生对化学式的兴趣和好奇心。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《化学式与化合价》教案1、教学背景分析【教材分析】本课题包括化学式、化合价两部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是"双基"的重要部分。
能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。
同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。
接着教材介绍了化学式的写法和读法。
这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。
教材的第二段介绍化合价，这是本课题的重点和难点。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。
书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。
至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。
最后教材还讲述了有关化学式的简单计算，这是学生学习后面有关方程式的计算的基础，并通过化学式计算的学习学生能应用简单的化学知识到生活实际中去，比如，能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
【学情设计】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。
本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。
人教版九年级化学上第四单元课题四化学式与化合价教学设计
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了原子、分子、离子等基本概念，并能够运用这些知识解释一些简单的化学现象。在此基础上，学生对化学式的学习将更加深入，对化合价的理解也将更上一层楼。然而，学生在化学式的书写和化合价的判断方面仍存在一定困难，需要教师在教学过程中给予耐心指导。
（2）鼓励学生运用所学知识，对生活中的一些化学问题进行思考，提出解决方案。
4.预习作业：
（1）提前预习下一节课的内容，了解化合物的基本类型及其性质。
（2）预习中遇到疑问，及时与同学和老师交流，为下一节课的学习打下基础。
5.情感态度作业：
（1）让学生撰写学习心得，分享在学习化学式与化合价过程中的收获和感悟。
3.讲解化合物中元素化合价的规律，让学生认识到化合价在化合物中的重要性。
4.通过讲解和示例，让学生掌握化学式和化合价的计算方法。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成小组，针对化学式和化合价的相关问题进行讨论。
2.每个小组选择一个代表进行汇报，分享本组在讨论过程中的收获和疑问。
（2）鼓励学生表达对化学学科的兴趣和热爱，培养积极的学习态度。
在作业布置过程中，教师应关注学生的个体差异，合理调整作业难度，确保作业既能够巩固所学知识，又能够激发学生的学习兴趣。同时，教师应加强对学生作业的批改与反馈，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学提供参考。
4.针对不同难度的练习题，组织学生进行讨论，共同解决问题。
人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》教案
《化学式与化合价》教案一、教学目标知识与技能1、让学生理解化合价的本质2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
过程与方法1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
情感态度价值观在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。
渗透定组成定律的基本思想。
形成从现象到本质，感性到理性的认识方法二、教学重点：了解化学式的含义，知道一些常见元素和根的化合价。
三、教学难点了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
四、教学过程设计教学过程【引入】展示氯化氢（HCl）、硫化氢（H2S）、氨气（NH3）甲烷（CH4）的化学式【教师提问】我们上节课学习了化学式的知识，请大家读出投影仪上给出的化学式,观察这四种物质的组成有什么共同点和不同点.【学生】它们都由氢元素组成,但分子中氢原子个数不同。
【教师】形成化合物的原子数目为什么不同，我们先来看一下硫化氢的形成过程。
【投影】展示硫原子的核外电子排布图 展示氢原子核外电子排布示意图以硫化氢为例让学生理解化合物形成过程，并初步建立物质在化合过程中原子数目不同的观念，并由此引申出化合价的概念 【板书】 一、化合价化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，若没有这种原子个数比， 不能使各原子最外层电子数达到相对稳定结构，即不能形成稳定的化合物。
反映这个比值的就是元素的化合价。
由此可知，化合价是元素的一种性质，它用来表示原子之间相互化合的数目。
【小结】（1）化合价：用来表示原子间相互化合的数目（2）化合价的表示方法：在元素符号的正上方，左符号右数目，注意和离子的表示方法相区别（同种元素的化合价与离子所带的电荷，通常数值相等，正负相同；位置不同，写法相反）通常在元素符号或原子团的正上方用“+n ”或“-n ”表示。
人教版《化学》九年级上册第四单元课题四化学式与化合价教案
课题4 《化学式与化合价》教学设计（第一课时）【课型】新授课【课时划分】本课题共分为两课时教学，本节教学第一课时【教学内容】人教版《化学》九年级上册第四单元课题四“化学式与化合价”第一部分——化学式。
【教材分析】化学式是研究化学的工具之一，是初中化学的基本知识与基本技能之一，也是学生了解化学、掌握化学的基本化学语言。
它贯穿于整个初中化学学习过程，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验、计算都有着相关联系。
本节内容在教材中起着承上起下的作用，一方面能将前面所学的元素及其符号，物质的类别、部分物质的表示符号、原子分子等零散知识串联起来，另一方面，掌握化学式的书写方法对第五单元化学方程式的书写，也起着直接的铺垫作用。
“化学式”这一概念的提出，也将对物质宏观和微观两方面的表示方法统一起来。
【学情分析】学生在前几单元的学习中，应经接触到部分常见单质、化合物的化学式（如氧气、水，四氧化三铁、过氧化氢等），对本节课所要介绍的内容，有了较为丰富的积累。
但还没有对化学式的概念进行过界定，没有对比过与元素符号的根本区别；此外，学生已经学习了单质、化合物、氧化物的概念，如何用化学符号规范表示各类物质，需要教师在物质的类别和和化学式的书写方法两个方面牵线搭桥，帮助学生通过归纳、分析、对比、形成系统的各类物质的化学式书写方法。
【教学目标】知识与技能：1．认识表示化学物质的化学用语 - 化学式；2．掌握化学式的宏观和微观含义及其应用；3．掌握化学式的书写方法。
过程与方法：1．通过讨论“HO”化学式的含义，概括得出化学式宏观和微观的普遍含义；22．通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成，掌握不同物质化学式的书写方法。
情感态度与价值观：通过对化学式书写的掌握，体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。
【教学重点】1．认识化学式宏观和微观含义；2．掌握化学式的书写和应用。
【教学难点】帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。
九年级化学上册第四单元《课题4化学式与化合价》教学设计(新版)新人教版
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于化合价的实际案例导入新课，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解化学式的书写规则，化合价的定义及其应用，结合具体化合物实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内共同完成化合价的确定练习。
解答疑问：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别或集体解答。
4.化学式的确定方法
-知道化合价的前提下，根据化合物的组成元素，利用化合价的原则（正负化合价的代数和为零）来确定化学式。
-通过已知化学式，推导出其他化合物的化学式，如通过水（H₂O）的化学式，推导出硫化氢（H₂S）的化学式。
5.化学式的应用
-化学式可以用来表示物质的结构。
-化学式有助于理解化学反应的过程，判断反应物与生成物的比例关系。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自我管理能力。
反思总结法：引导学生通过反思，提升学习效率和自我认知。
-作用与目的：
巩固化学式与化合价的知识点，形成长期记忆。
拓宽知识视野，提高学生的科学素养。
培养学生的自我反思能力和终身学习能力。
知识点梳理
1.化学式的书写规则
-金属在前，非金属在后。
-学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。
参与课堂活动：在小组内讨论，共同解决化合价的应用问题。
提问与讨论：对不理解的知识点提出疑问，与同学和老师进行讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握重难点知识。
实践活动法：通过小组讨论和实验操作，加深对化合价规则的理解。
人教版九年级第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
4.注重培养学生的人文素养，使他们学会关爱环境，珍惜资源，为可持续发展贡献力量。
在教学过程中，我将关注学生的学习需求，注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度。同时，通过设置富有挑战性的课后作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。在评价学生时，既要关注他们的知识掌握程度，也要关注他们在过程与方法、情感态度与价值观方面的表现，全面评价学生的综合素质。
人教版九年级第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级第四单元课题4“化学式与化合价”的教学内容。该课题是学生在完成初中化学基础知识学习过程中的一个重要环节，旨在让学生掌握化学式的书写规则、化合价的定义及其应用，培养学生运用化学式和化合价进行物质推断和化学计算的能力。
2.学生通过归纳总结，加深对化学式与化合价关系的理解。
3.教师强调本节课的重点知识点，提醒学生注意化合价在物质推断和化学计算中的应用。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识书写化学式、判断化合价等。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高实践能力。
3.教师批改作业，及时了解学生掌握情况，给予个别辅导和指导。
3.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论，培养了他们的团队协作能力和沟通能力。小组合作使得学生在实践中共同探究、共同进步，提高了学习效果。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。通过课后作业和课堂评价，教师及时了解学生掌握情况，给予个别辅导和指导，促进了学生的个性化发展。
5.教学策略的灵活运用：本案例中，教师关注学生的个体差异，尊重他们的学习兴趣，采用多样化的教学手段，提高了学生的课堂参与度。同时，注重师生互动，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
第四单元 课题4 化学式与化合价 教案 化学九年级人教版上册
课题4化学式与化合价教学目标知识与技能：通过电解水的实验来描述物质的组成和构成以及化学反应的实质；能归纳总结有关水的性质并能准确书写相关的化学方程式；能用简单方法判断硬水与软水，说出水净化常用的方法、水的污染和防治以保护水资源的措施。
过程与方法：逐步学会用辨证的方法来看待水资源的丰富和有限；学会简单常用的检验硬水与软水的方法；通过电解水的实验，学会探究物质组成的方法，培养将宏观和微观相结合来分析、探究问题的能力。
情感态度与价值观：初步了解水污染的严重后果和防止污染的重要意义，进一步加强环保意识；知道我国是水资源严重短缺的国家之一，结合水的净化和纯化过程，从而树立节水意识。
学情分析作为中考备战的复习课，复习什么一方面取决于课标要求和考纲要求，另一方面就是要立足学情，让学生能暴露对知识的掌握和遗忘程度，发现自身存在的问题，这样的复习才具有针对性，课堂展点的设计才具有有效性和提升性。
所以在上本节课前，学生对本单元的知识有掌握，但也有遗忘，特别是在学过初中化学所有知识之后，在回头梳理本单元的知识，要尽可能做到上挂下联，知识能融合，尤其是对水的性质的学习应该全面总结出来。
同时学生对“三段五环节”的课堂模式也比较熟练，在课堂上合作学习分工也明确，为顺利完成好本节课的教学任务奠定了基础。
重点难点学习重点：水的组成和净化方法；水的组成、构成的准确描述以及书写有水参加或生成的有关化学方程式学习难点：水的净化方法教学过程活动1【活动】【诊断检测——知识再现】1、用右图的简易净水器处理河水，下面对该净水器分析正确的是（）A．能杀菌消毒B．能把硬水变为软水C．能得到纯净水D．活性炭主要起吸附杂质的作用2、水是人及一切生物生存所必需的，为了人类和社会经济的可持续发展，我们应该了解有关水的一些知识。
请你回答：(1)右图是电解水实验装置。
在实验过程中，试管A产生的气体是_________，写出水在通电条件下反应的化学方程式__________________________________。
初中化学化学式与化合价教案(4篇)
初中化学化学式与化合价教案（4篇）初中化学化学式与化合价教案（精选篇1）一、教学设计思路课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。
化学式的书写是学生必须掌握的,尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教学中的重点。
计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点。
设计思路第一部分是化学式及其涵义。
教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。
第二部分是化合价与化学式。
教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。
第三部分是有关相对分子质量的计算。
教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。
课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格,并通过计算得出购买哪种氮肥最划算,以达到学以致用的功效。
二、教案设计课题化学式授课人邵世祥学校恩施市屯堡中学教学目标知识与技能1、了解化学式的涵义。
2、知道一些常见元素和根的化合价。
3、能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。
4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数。
5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。
2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。
3、通过讲练结合,反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等基本计算。
情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。
人教版化学-九年级上册4.4化学式与化合价教案
1、通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的学习兴趣
2、通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神
教学重点
1、化学式的意义 2、单质和化合物化学式的读写规律
3、化学符号中不同位置的数字表示的含义
教学难点
1、化学式的微观意义 2、化学符号中不同位置的数字表示的意义
【引导归纳】归纳请先写出下列符号中数字“2”的意义，然后试着归纳总结符号周围数字的意义。
本节小结和点评
【反思】请回顾今天这堂课，思考1.今天我最大的收获是什么？2.我或我们组今天做得比较的好的一件事情是什么？3.我或我们组需要改进的一件事情是什么？
点评各组发言
各组发言，回忆，归纳，整理
及时归纳整理，使知识系统化。引导学生反思学习行为，评价学习效果
学习障碍：学生熟悉的物质很少，见过的分子模型图有限，微观想象能力不够丰富，知识接受能力比较差，对化学式角标的含义理解较困难。
学习心理：初中生好奇心、自尊心强，乐于表现，渴望成功，有激情，缺恒心。
教学准备
同行的教学实践发现：“学案能够帮助学习基础中等或较弱的学生，指导他们把学案作为抓手逐渐学会知识预习和问题探究，大面积地提高学生的学业成绩，大面积地培养学生的可持续学习能力”，因此本节课我仍沿用学案导学的教学策略，利用学案引导学生进行预习和课堂学习，以期提高课堂教学效率。
基础训练
【引导】引导学生完成基础训练
思考，回答
对课堂目标的达成度进行反馈、以便于发现问题，调整后续教学策略。
板书设计：
化学式与化合价
1、 定义
宏观
2、意义
微观
化学式
拓展：
3、读写规律
人教版九年级化学上第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.设计具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论，如：“化学式和化合价有什么关系？”，“如何快速计算化合价？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和团队合作意识，如：在讲解化学式时，引导学生思考：“为什么化学式是这样的？有没有其他可能性？”
3.创设互动环节，让学生亲自动手实践，如：用模型表示分子、原子，模拟化学反应过程，增强学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，如：“化学式和化合价有什么关系？”，“如何快速计算化合价？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑、善于思考的科学素养，如：在讲解化学式时，引导学生思考：“为什么化学式是这样的？有没有其他可能性？”
2.让学生理解化合价的概念、计算方法及应用，能够正确计算简单化合物的化合价。
3.培养学生运用化学式和化合价知识分析、解决实际问题的能力。
4.引导学生掌握利用化合价数值判断物质组成的方法，提高学生的化学思维能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入化学式和化合价的概念，培养学生从实际问题中发现化学规律的能力。
3.引导学生运用化学式和化合价的知识分析、解决实际问题，如：通过设计练习题，让学生计算未知化合物的化学式，提高学生的问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作交流，如：在讲解完化学式和化合价的知识后，让学生分组讨论如何运用所学知识解决实际问题。
2.鼓励学生分享学习心得，培养学生的团队合作精神，如：在小组讨论过程中，让学生互相分享自己的看法和思路，形成共同解决问题的策略。
2.利用多媒体课件、实物模型等教学资源，引导学生直观地理解化学式和化合价的形成过程，提高学生的空间想象力。
九年级化学上册 第四单元 课题4 化学式与化合价教案4 (新版)新人教版
化学式与化合价【教学目标】知识与技能：了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
能看懂某些商品、药品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法：鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：通过从定量的角度对物质进行讨论，让学生体验由定性到定量认识事物的方法。
【教学重点】利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成【教学难点】化合物中元素质量分数的计算【教学方法】分组练习法【教学过程】一、复习旧知：1、用数字及符号表示：氖气一个镁原子m个水分子n个氯分子五个二氧化碳分子n个五氧化二磷分子2、回忆化学式表示的意义（以CO2为例）二、引入新授：化学式除了有质的意义，还有量的意义。
三、进入新课：（一）相对分子质量⑴定义：⑵理解：（二）有关相对分子质量的计算⑴计算相对分子质量小结：元素与元素之间用“+”号，元素与右下角数字之间用“×”号。
练习：计算Cl2，2Ca（OH）2的相对分子质量或相对分子质量之和。
⑵计算物质中组成元素的质量比只写元素符号或名称，不写个数；打括号，化成最简比。
练习；计算SO2、NH4NO3中各元素的质量比。
⑶计算物质中某元素的质量分数N%= 2N / NH4NO3 ×100% = 2×14 /80 ×100% =35%合作练习：计算NH4NO3、CO（NH2）2、（NH4）2SO4、NH4HCO3中氧元素的质量分数，并按肥效（含氮量）由高到低排列。
⑷计算一定质量的某化合物中某元素的质量[例]36g水通电后最多能放出氧气多少g？解：m（O）=36×（O/H2O）×100%=36×（16/18）×100%=32g答：略。
公式：某元素的质量=化合物的质量×化合物中该元素的质量分数练习：100gFe2O380%的赤铁矿石理论上可炼铁多少g？⑸确定化学式的计算[例]吸入“笑气”会使人发笑。
人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式和化合价》教案3
人教版化学九年级上册第四单元课题4《化学式和化合价》教案3一. 教材分析《化学式和化合价》是九年级学生接触化学的基础知识，对于学生理解化学反应及物质的组成具有重要意义。
本课题主要介绍了化学式的表示方法、化合价的定义及表示方法，以及化学式和化合价的关系。
通过本课题的学习，学生应能理解并掌握化学式的书写规则，能正确表示简单化合物的化学式，并能运用化合价的概念解释一些化学现象。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学知识基础，对化学实验和化学现象有一定的认识。
但学生在化学式的书写和化合价的理解上还存在一定的困难，需要通过本课题的学习来进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.理解化学式的表示方法，能正确书写简单化合物的化学式。
2.理解化合价的定义，能正确表示元素的化合价。
3.掌握化学式和化合价的关系，能运用化合价的概念解释一些化学现象。
四. 教学重难点1.化学式的书写规则。
2.化合价的表示方法。
3.化学式和化合价的关系。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.相关化学实验视频或图片。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见物质的化学式，如H2O、CO2、NaCl等，引导学生思考如何表示这些物质的化学式。
进而引出化学式和化合价的概念。
2.呈现（15分钟）讲解化学式的表示方法，如元素符号的书写规则、化合价的表示方法等。
通过PPT课件和实例进行讲解，让学生清晰地理解化学式的书写规则。
3.操练（15分钟）让学生练习书写一些简单化合物的化学式，如H2O、CO2、NaCl等。
教师可提供一些练习题，让学生在练习中掌握化学式的书写方法。
4.巩固（10分钟）通过一些实例，讲解化合价的概念及表示方法。
如H2O中氢元素的化合价为+1，氧元素的化合价为-2。
让学生在实例中理解化合价的概念。
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初三化学第四单元课题4化学式与化合
价教案（人教版）
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课题4化学式与化合价
（参考课时：2课时）
教学目标
.1知识与技能：
①本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的工具，因此是“双基”的重要部分，掌握好了本课题对于今后化学学习有很大的帮助。
②根据化学式标化合价，根据化合价来推求化学式。
③教材最后是相对分子质量的涵义和有关相对分子质里的计算在此基础上引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，本课题的知识在日常生活中是有用的。
.2过程与方法：
学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
.3情感态度与价值观：
了解化学式与化合价发现的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
2教学重点/难点/易考点
2.1教学重点
①化合物中正负化合价的代数和为零。
②记住常见元素的化合价。
③根据化学式的有关计算。
2.2教学难点
化合价概念的建立。
突破重点是根据两个原则：①在化合物里正负化合价代数和为零；②在单质里元素的化合价为零。
3专家建议
4教学方法
讲授法、讨论法，学生阅读，课堂讨论启发式讲解法。
5教学用具
化合价表、口诀表
6
教学过程
[复习提问]写出氯化钠、氯化氢的化学式。
为什么是一个钠原子与一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（根据原子结构来回答）。
请学生画出原子结构示意图，分析电子得失情况。
引导学生用它们的原子结构示意图，根据原子最外层要成为稳定结构，形成稳定化合物的道理。
比较Nacl、Hcl、H2o几个化学式，可知元素相互化合时，其原子个数比有一定的数值。
（因为原子的最外层要成为稳定结构，得失电子或共用电子对都有一定的数目。
）这是元素形成化合物时的一种性质。
这种性质就是元素的化合价。
[板书]化合价
一、什么是化合价？
定义：一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质，叫做这种元素的化合价。
[讲述]上面的定义同学们难以理解，为了让同学们更好地理解，老师今天重给同学们下一定义：原子或原子团得失电子而所带的电荷数
[板书]二、化合价的确定
请学生画一些原子结构示意图，分析得失电子情况。
并指出化合价有正价和负价及零价之分。
[阅读]阅读教材83页表4-6
化合价有数值和正、负。
如何确定呢？
原子团化合价的确定
[板书]三、化合价的规律（边讲述、边简要板书）
．在化合物里，氧通常显-2价（因为氧原子最外层6个电子，易得到2个电子）。
氢通常显+1价（因为氢原子外层1个电子，易失去）。
金属元素通常显正价（因为其原子的最
外层电子数少于4个，容易失去电子）；非金属元素通常显负价。
（因为其原子的最外层电子数大于4个，容易得到电子）。
但在氧化物里，氧显负价，其他元素显正价。
2．在化合物里，正负化合价的代数和为零。
公式：化合价×原子个数
再引导学生初步了解其原因：化合物分子作为一个整体是电中性的。
所以在化合物里，正负化合价的代数和为零。
这是化合价计算的重要法则。
3．在单质中元素的化合价为零
4．有些元素的化合价是可变的。
例如，在Fecl2、Fecl3中铁元素的化合价分别为+2、+3、在H2S、So2中硫元素的化合价分别为-2、+4。
可变的原因是这些元素的原子在不同条件下，既可得电子，也可失电子。
而且得失电子数目可以不同。
让学生看课本中常见元素的化合价表。
5．某些原子团也表现出一定的化合价。
例如，在硫酸锌里锌为+2价，硫酸根为-2价；又如，在氢氧化钙里，钙为+2价，氢氧根为-1价。
（简要说明：原子团的化合价等于组成该原子团各元素正负化合价的代数和。
例如氢氧根的价是+=-1。
[板书]四、化合价的书写及意义
[学生练习]标出下列物质中各元素的化合价。
H2
H2o
NaoH
[讲述]注意：标元素化合价的方式与写离子表示方式不同。
化合价用+1、+2、-1、-2等标在元素符号的正上方；离子所带电荷用1+，1-，2+，2-……等标在元素符号的右上角。
如：Na+，cl-，Zn2+，……。
〔小结〕引导学生总结化合价的书写及与离子书写的区别
化合价：头上顶，号前数后
离子：
肩上扛，数前号后
〔练习〕练习化合价的意义
如：
+2
+2
mg
mgo
请学生试着编化合价的口诀：
正价口诀：一价氢金钾钠银，二价钙镁和钡锌，铜汞一二铁二三，铝三硅四二四碳。
单质零价永不变，多数元素有变价，正负代数和为零，先死后活来计算。
[板书]五、化合价与化学式的关系
从二者的定义和以上的例子，可知它们的关系很密切。
.由化学式求未知元素的化合价
计算法则：正负化合价代数和为0
例题：求氯酸钾中氯元素的化合价？
解：先写出化学式：kclo3
查表知k为+1价，o为-2价，设cl的化合价为x价。
根据化合物中正负价代数和为零，
则1+x+×3=0，x=6-1=5
答：在氯酸钾里，氯元素的化合价为+5。
〔强调〕正号不可丢，+1不能写成+，1不能省略
[学生练习]求kmno4,k2mno4,H2o2,clo2,NH4No3中加点元素的化合价
[板书]2、运用化合价写化学式
例题：已知磷有两种氧化物，其中磷的化合价分别为+3和+5，写出这两种氧化物的化学式。
解：写出+3价磷的氧化物的化学式。
解法一：最小公倍数法
+3-2
①写出组成元素并标上化合价：Po
②求两种元素化合价绝对值的最小公倍数：2×3=6
③求出各元素的原子个数：6÷3=2
6÷2=3
④写化学式：P2o3
⑤检验：（+3）×2+（-2）×3=0（正确）
解法二：十字相交法
讲解：取化合价的绝对值交叉，然后进行最简约分
[学生练习]写出+5价磷的氧化物的化学式。
[教学总结]：简要总结本节课所学内容要点。
7板书设计
课题4
化学式与化合价
、化学式---用元素符号和数字表示物质组成的式子。
2、化合价---元素的原子相互化合时的数目。
有正价和负价
化合价规则：
常见元素或原子团的化合价：
3、化学式的书写
金属：k
cu
Fe
Al
mg
单质
固体非金属：c
S
P
直接用元素符号
稀有气体：He
Ne
Ar
非金属气体：H2
o2
N2
两元素组成的化合物
两符号排列：“金前非后”“正前负后”“他前氧后”
数目比：符合化合价规则
三种以上元素形成的化合物：一般都带有原子团，将原子团当一个原子看待。
4、读法：由后至前：“×化×”
“几×化几×”。