浙教版数学八年级下册5.3.1正方形的性质.docx

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浙教版数学八年级下册5.3《正方形》教学设计2

浙教版数学八年级下册5.3《正方形》教学设计2

浙教版数学八年级下册5.3《正方形》教学设计2一. 教材分析浙教版数学八年级下册5.3《正方形》是学生在学习了矩形、菱形的基础上,进一步探究正方形的性质。

本节内容主要包括正方形的定义、性质、判定以及正方形与其他图形的区别和联系。

通过本节课的学习,使学生了解正方形在几何图形中的特殊地位,培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了矩形、菱形的性质,对平行四边形的性质也有了一定的了解。

但正方形作为一种特殊的矩形,其性质具有一定的独特性,需要学生进一步探究。

此外,正方形在实际生活中的应用也需要学生去发现和理解。

三. 教学目标1.知识与技能:掌握正方形的定义、性质、判定,能运用正方形的性质解决实际问题。

2.过程与方法:通过观察、操作、猜想、验证等方法,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,增强学生自信心,提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点:正方形的性质及其应用。

2.难点:正方形性质的推导和证明。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,激发学生学习兴趣,引导学生主动探究。

2.问题驱动法:设置一系列问题,引导学生逐步深入,自主学习。

3.合作学习法:分组讨论,共同解决问题,培养团队协作精神。

4.反馈评价法:及时反馈,让学生了解自己的学习情况,调整学习方法。

六. 教学准备1.教具:正方形模型、矩形模型、菱形模型。

2.课件:正方形性质的图片、动画、视频。

3.练习题:不同难度的正方形问题,用于巩固和拓展。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例,如方桌、正方形地毯等,引导学生思考:这些图形有什么共同特点?它们与我们学过的矩形、菱形有什么关系?2.呈现(10分钟)展示正方形的定义,引导学生通过观察、操作,发现正方形的性质。

如:四条边相等、四个角都是直角、对角线互相垂直平分等。

3.操练(10分钟)让学生分组讨论,运用正方形的性质解决实际问题。

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案1

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案1

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案1一. 教材分析《浙教版数学八年级下册》第五章第三节“正方形”是学生在学习了矩形、菱形的基础上,进一步探讨正方形的性质和判定。

正方形既是特殊的矩形,也是特殊的菱形,它具有矩形和菱形的所有性质,同时又有自己的独特性质。

本节课的内容对于学生理解几何图形的性质,提高空间想象能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了矩形和菱形的性质,能够运用这些性质解决一些几何问题。

但正方形作为矩形和菱形的特殊形式,其性质更为丰富,需要学生能够将已有的知识进行拓展和应用。

同时,学生需要通过观察、操作、推理等过程,深入理解正方形的性质,提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握正方形的性质,能够运用正方形的性质解决一些几何问题。

2.过程与方法:通过观察、操作、推理等过程,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点:正方形的性质及其应用。

2.难点:正方形性质的推导和证明。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入正方形的概念,激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法:设置一系列问题,引导学生观察、操作、推理,从而发现正方形的性质。

3.合作学习法:学生进行小组讨论,培养学生的团队合作意识。

4.反馈评价法:及时给予学生反馈,提高学生的学习效果。

六. 教学准备1.教具:正方形模型、矩形模型、菱形模型、黑板、粉笔。

2.学具:正方形纸片、直尺、圆规、剪刀。

七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示生活中常见的正方形实例,如瓷砖、骰子等,引导学生思考:这些物体为什么是正方形?正方形有什么特殊的性质吗?从而引出本节课的主题——正方形。

呈现(10分钟)教师通过展示正方形模型,引导学生观察正方形的特点,并提出问题:正方形和矩形、菱形有什么相同点和不同点?学生通过观察、思考,回答问题。

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案3

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案3

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案3一. 教材分析《5.3 正方形》是浙教版数学八年级下册的一个重要内容。

本节课主要让学生了解正方形的性质,掌握正方形的判定方法,并能够运用正方形的性质解决一些实际问题。

教材通过引入正方形的定义,引导学生探究正方形的性质,培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了矩形、菱形的相关知识,具备了一定的几何图形基础。

但学生对于正方形的性质和判定方法可能较为陌生,需要通过观察、操作和思考来逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.了解正方形的定义和性质,能够运用正方形的性质解决一些实际问题。

2.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.培养学生合作学习的意识和能力。

四. 教学重难点1.正方形的性质和判定方法。

2.运用正方形的性质解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生通过观察、操作和思考来探究正方形的性质。

2.运用小组合作学习,培养学生的合作意识和能力。

3.结合多媒体辅助教学,提高学生的学习兴趣和效果。

六. 教学准备1.多媒体课件。

2.正方形模型或图片。

3.练习题。

七. 教学过程导入(5分钟)教师通过向学生展示一些生活中的正方形物体,如魔方、瓷砖等,引导学生回顾已知的矩形、菱形的性质,为新课的学习做好铺垫。

呈现(10分钟)教师通过多媒体课件呈现正方形的定义和性质,引导学生观察和思考。

同时,教师可以结合正方形模型或图片,帮助学生更好地理解正方形的性质。

操练(10分钟)教师提出一些有关正方形性质的练习题,让学生独立完成。

教师可适时给予解答和指导,帮助学生巩固对正方形性质的理解。

巩固(10分钟)教师学生进行小组讨论,让学生分享各自的解题心得和方法。

教师可适时给予点评和指导,帮助学生进一步提高。

拓展(10分钟)教师提出一些有关正方形性质的实际问题,让学生分组讨论和解决。

教师可适时给予解答和指导,帮助学生将所学知识运用到实际问题中。

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案一. 教材分析《5.3 正方形》是浙教版数学八年级下册的一部分,主要介绍了正方形的性质和判定。

本节课的内容是学生学习了矩形、菱形的基础上进行的,是几何学习的重要组成部分。

通过学习正方形,学生可以进一步理解和掌握四边形的性质,为后续学习圆和其他图形打下基础。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了矩形和菱形的性质,具备了一定的几何思维能力。

但是,对于正方形的性质和判定,部分学生可能还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习情况,针对性地进行讲解和辅导。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生了解正方形的性质和判定方法,能够运用正方形的性质解决实际问题。

2.过程与方法:通过观察、操作、推理等方法,培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重难点:正方形的性质和判定方法。

2.突破方法:通过实物展示、分组讨论、教师讲解等方式,引导学生理解和掌握正方形的性质和判定方法。

五. 教学方法1.启发式教学:教师通过提问、引导学生思考,激发学生的学习兴趣和主动性。

2.直观教学:利用实物、模型等直观教具,帮助学生形象地理解正方形的性质。

3.分组讨论:学生分组进行讨论,培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.练习巩固:通过课堂练习和课后作业,巩固学生对正方形性质的掌握。

六. 教学准备1.教具准备:正方形模型、矩形模型、菱形模型、黑板、粉笔等。

2.教学素材:正方形的图片、练习题等。

3.教室环境:座位排列整齐,方便学生交流和展示。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示正方形的图片,引导学生观察和思考:正方形和矩形、菱形有什么区别和联系?学生回答后,教师总结正方形的特殊性质。

2.呈现(10分钟)教师利用正方形模型,向学生介绍正方形的性质,如四条边相等、四个角都是直角等。

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案2

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案2

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案2一. 教材分析《浙教版数学八年级下册》中的《5.3 正方形》是学生在学习了矩形、菱形的基础上,进一步对正方形的性质进行探讨。

本节内容主要包括正方形的定义、性质、判定以及正方形与其他图形的区别和联系。

通过本节的学习,使学生掌握正方形的相关知识,培养学生观察、思考、归纳的能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了矩形、菱形的性质,具备了一定的几何图形的认知基础。

但正方形作为一种特殊的矩形和菱形,其性质具有独特性,需要学生进一步探究。

此外,学生对于正方形在实际生活中的应用可能较为陌生,需要通过实例来加深理解。

三. 教学目标1.了解正方形的定义、性质、判定及其与其他图形的区别和联系。

2.培养学生观察、思考、归纳的能力。

3.提高学生运用正方形知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.正方形的性质及其与其他图形的区别和联系。

2.正方形的判定方法。

3.运用正方形知识解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究正方形的性质。

2.运用实例分析法,让学生了解正方形在实际生活中的应用。

3.采用小组合作学习法,培养学生团队合作精神。

4.利用多媒体辅助教学,提高课堂效果。

六. 教学准备1.正方形的相关图片和实例。

2.多媒体教学设备。

3.小组合作学习资料。

4.练习题及答案。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示正方形的图片,引导学生回顾已学的矩形、菱形性质,激发学生对正方形性质的好奇心。

2.呈现(10分钟)介绍正方形的定义、性质、判定,引导学生通过观察、思考、归纳正方形的特性。

3.操练(15分钟)学生分组讨论,找出正方形与其他图形的区别和联系。

教师巡回指导,给予解答和启发。

4.巩固(10分钟)运用多媒体展示正方形在实际生活中的应用实例,让学生加深对正方形性质的理解。

5.拓展(10分钟)让学生运用正方形知识解决实际问题,如设计正方形图案、计算正方形面积等。

浙教版数学八年级下册《5.3正方形》说课稿4

浙教版数学八年级下册《5.3正方形》说课稿4

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》说课稿4一. 教材分析《5.3 正方形》是浙教版数学八年级下册的一个重要内容。

本节课主要让学生掌握正方形的性质,理解正方形与矩形、菱形的关系,并能够运用正方形的性质解决一些实际问题。

教材通过引入正方形的定义,引导学生探究正方形的性质,进而运用这些性质解决一些几何问题。

教材内容丰富,既有理论知识的讲解,也有实践操作的练习,使学生在学习过程中能够充分理解正方形的性质,提高解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经学习了矩形和菱形的性质,对平行四边形的性质有了初步的了解。

但正方形与矩形、菱形之间存在一些特殊的联系,需要学生在学习过程中进一步探究和理解。

此外,学生需要通过观察、操作、推理等过程,掌握正方形的性质,并能够运用这些性质解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够理解正方形的性质,掌握正方形与矩形、菱形的关系,并能够运用正方形的性质解决一些实际问题。

2.过程与方法:学生通过观察、操作、推理等过程,培养直观想象、逻辑推理的能力。

3.情感态度与价值观:学生能够积极参与课堂活动,培养对数学的兴趣和自信心,提高合作交流的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点:正方形的性质,正方形与矩形、菱形的关系。

2.教学难点:正方形性质的推理和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、探究法、合作交流法等,引导学生主动参与课堂,培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2.教学手段:利用多媒体课件、几何画板等软件,直观展示正方形的性质,帮助学生更好地理解和运用。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示一些实际生活中的正方形物体,引导学生关注正方形,激发学生的学习兴趣。

2.探究正方形的性质:学生分组合作,利用剪刀、彩纸等工具,制作正方形模型,观察和操作正方形的性质,总结正方形的性质。

3.推理正方形性质:引导学生运用逻辑推理的方法,证明正方形的性质,加深学生对正方形性质的理解。

浙教版八年级数学下册53正方形课件

浙教版八年级数学下册53正方形课件

浙教版八年级数学下册53正方形课件一、教学内容1. 正方形的定义及性质2. 正方形的判定方法3. 正方形与矩形、菱形的联系与区别4. 正方形在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握正方形的定义、性质及判定方法。

2. 培养学生运用正方形的性质解决实际问题的能力。

3. 提高学生对几何图形的认识,增强空间想象力。

三、教学难点与重点重点:正方形的性质、判定方法以及在实际问题中的应用。

难点:如何运用正方形的性质解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具:正方形模型、多媒体课件、黑板。

2. 学具:直尺、圆规、量角器、练习本。

五、教学过程1. 引入:通过展示正方形模型,让学生观察并说出正方形的特点。

2. 讲解:(1)讲解正方形的定义及性质。

(2)讲解正方形的判定方法。

(3)讲解正方形与矩形、菱形的联系与区别。

3. 例题讲解:讲解两道例题,一道关于正方形的性质,一道关于正方形的判定。

4. 随堂练习:让学生完成两道随堂练习题,巩固所学知识。

5. 应用:展示正方形在实际问题中的应用,让学生尝试解决实际问题。

六、板书设计1. 正方形的定义及性质2. 正方形的判定方法3. 正方形与矩形、菱形的联系与区别4. 例题及解答5. 随堂练习题目七、作业设计1. 作业题目:(1)求正方形边长为a的面积和周长。

2. 答案:(1)面积:a²,周长:4a(2)图形1是正方形,因为四条边相等且相邻两边垂直;图形2不是正方形,因为四条边不相等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对正方形的性质和判定方法掌握情况较好,但在解决实际问题时还需加强引导。

2. 拓展延伸:让学生思考正方形与矩形、菱形在性质和判定方法上的联系,提高学生的几何思维能力。

重点和难点解析:1. 教学过程中的例题讲解与随堂练习设计。

2. 作业设计中的题目难度和答案解析。

3. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。

详细补充和说明:一、例题讲解与随堂练习设计1. 例题选择:应挑选具有代表性的例题,涵盖本节课的重点知识点,同时注意难度适中,不宜过难或过简。

浙教版数学八年级下5.3正方形(1)精品教案

浙教版数学八年级下5.3正方形(1)精品教案

5.3正方形(1)教学目标:1、知道正方形的判定方法,会运用平行四边形、矩形、菱形、正方形的判定条件进行有关的论证和计算.2、经历探究正方形判定条件的过程,发展学生初步的综合推理能力,主动探究的学习习惯,逐步掌握说理的基本方法.3、理解特殊的平行四边形之间的内在联系,培养学生辩证看问题的观点.教学重点:掌握正方形的判定条件.教学难点:合理恰当地利用特殊平行四边形的判定进行有关的论证和计算.教学过程:一、创设问题情景,引入新课我们学习了平行四边形、矩形、菱形、正方形,那么思考一下,它们之间有怎样的包含关系?请填入下图中.通过填写让学生形象地看到正方形是特殊的矩形,也是特殊的菱形,还是特殊的平行四边形;而正方形、矩形、菱形都是平行四边形;矩形、菱形都是特殊的平行四边形.1、怎样判断一个四边形是矩形?2、怎样判断一个四边形是菱形?3、怎样判断一个四边形是平行四边形?4、怎样判断一个平行四边形是矩形、菱形?议一议:你有什么方法判定一个四边形是正方形?二、讲授新课1.探索正方形的判定条件:学生活动:四人一组进行讨论研究,老师巡回其间,进行引导、质疑、解惑,通过分析与讨论,师生共同总结出判定一个四边形是正方形的基本方法.(1)直接用正方形的定义判定,即先判定一个四边形是平行四边形,若这个平行四边形有一个角是直角,并且有一组邻边相等,那么就可以判定这个平行四边形是正方形;(2)先判定一个四边形是矩形,再判定这个矩形是菱形,那么这个四边形是正方形;(3)先判定四边形是菱形,再判定这个菱形是矩形,那么这个四边形是正方形.后两种判定均要用到矩形和菱形的判定定理.矩形和菱形的判定定理是判定正方形的基础.这三个方法还可写成:有一个角是直角,且有一组邻边相等的四边形是正方形;有一组邻边相等的矩形是正方形;有一个角是直角的菱形是正方形.上述三种判定条件是判定四边形是正方形的一般方法,可当作判定定理用,但由于判定平行四边形、矩形、菱形的方法各异,所给出的条件各不相同,所以判定一个四边形是不是正方形的具体条件也相应可作变化,在应用时要仔细辨别后才可以作出判断2.正方形判定条件的应用【例1】判断下列命题是真命题还是假命题?并说明理由.(1)四条边相等且四个角也相等的四边形是正方形;(2)四个角相等且对角线互相垂直的四边形是正方形;(3)对角线互相垂直平分的四边形是正方形;(4)对角线互相垂直且相等的四边形是正方形;(5)对角线互相垂直平分且相等的四边形是正方形.师生共析:(1)是真命题,.因为四条边相等的四边形是菱形,又四个角相等,根据四边形内角和定理知每个角为90°,所以由有一个角是直角的菱形是正方形可以判定此命题是真命题.(2)真命题,由.四个角相等可知每个角都是直角,是矩形,由对角线互相垂直可判定这个矩形是菱形,所以根据是矩形又是菱形的四边形是正方形,可判定其为真.(3)假命题,对角线平分的四边形是平行四边形,对角线垂直的四边形是菱形,所以它不一定是正方形.如下图,满足AO=CO,BO=DO且AC⊥BD但四边形ABCD不是正方形.(4) 假命题,它可能是任意四边形.如上图,AC ⊥BD 且AC =BD ,但四边形ABCD 不是正方形.(5) 真命题。

浙教版数学八年级下册5.3《正方形》教学设计1

浙教版数学八年级下册5.3《正方形》教学设计1

浙教版数学八年级下册5.3《正方形》教学设计1一. 教材分析浙教版数学八年级下册5.3《正方形》是学生在学习了长方形的基础上进行学习的,正方形可以看作是特殊的长方形,它有四条相等的边和四个直角。

本节课主要让学生掌握正方形的性质,正方形的判定以及正方形的周长和面积的计算方法。

通过本节课的学习,让学生体会数学与生活的紧密联系,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了长方形的基本性质,对于平行四边形的性质也有了一定的了解。

但是对于正方形的性质和判定,以及周长和面积的计算方法还需要进一步的学习。

在空间想象能力和逻辑思维能力方面,学生还需要不断的培养和提高。

三. 教学目标1.理解正方形的性质,能够判定一个四边形是否为正方形。

2.掌握正方形的周长和面积的计算方法,能够运用正方形的性质解决实际问题。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.正方形的性质和判定。

2.正方形的周长和面积的计算方法。

五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组合作法等教学方法,引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式,理解正方形的性质和判定,掌握正方形的周长和面积的计算方法。

六. 教学准备1.正方形的图片和实物。

2.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些正方形的图片和实物,让学生观察并思考:这些图形有什么共同的特点?引导学生发现正方形的四条边相等,四个角都是直角。

2.呈现(10分钟)教师通过PPT或者板书,详细呈现正方形的性质和判定方法,以及周长和面积的计算公式。

正方形的性质有:四条边相等,四个角都是直角;对角线互相垂直平分,且相等。

正方形的判定方法:四条边相等,四个角都是直角的四边形就是正方形。

正方形的周长公式:C = 4a,其中a为正方形的边长。

正方形的面积公式:S = a²,其中a为正方形的边长。

3.操练(10分钟)让学生拿出事先准备好的正方形纸片,进行实际操作,测量正方形的边长,计算正方形的周长和面积。

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案4

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案4

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教案4一. 教材分析《浙教版数学八年级下册》中的《5.3 正方形》是学生在学习了矩形、菱形的基础上,进一步探讨正方形的性质和判定。

本节内容通过介绍正方形的定义、性质、判定以及正方形在实际生活中的应用,让学生感受数学与生活的紧密联系,提高学生学习数学的兴趣和积极性。

正方形是特殊的矩形,具有矩形的性质,又有自己独特的性质,如四条边相等,四个角都是直角。

本节内容对于学生掌握几何知识,提高解决问题的能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了矩形、菱形的性质和判定,具备一定的几何知识基础。

但正方形作为矩形的特殊情况,其性质和判定方法与矩形、菱形有所不同,需要学生在新情境下进行探究和理解。

此外,正方形在实际生活中的应用也需要学生进行思考和探索。

三. 教学目标1.理解正方形的定义,掌握正方形的性质和判定方法。

2.能够运用正方形的性质和判定方法解决实际问题。

3.提高学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

4.增强学生学习数学的兴趣,培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.正方形的性质和判定方法的掌握。

2.正方形在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,引导学生观察、思考、探究正方形的性质和判定方法。

2.利用多媒体辅助教学,展示正方形的实际应用场景,增强学生的直观感受。

3.采用小组合作学习的方式,让学生在讨论中共同解决问题,提高学生的合作能力。

4.注重练习,让学生在实践中巩固正方形的性质和判定方法。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.正方形的图片或实物。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示正方形的图片或实物,引导学生观察正方形的特点,激发学生的学习兴趣。

提出问题:“你们认为正方形有哪些特点?”让学生思考并回答。

2.呈现(10分钟)介绍正方形的定义,引导学生掌握正方形的性质和判定方法。

通过示例和讲解,让学生了解正方形的四条边相等,四个角都是直角,对角线互相垂直平分等性质。

浙教版初中数学53正方形课件(1)

浙教版初中数学53正方形课件(1)

浙教版初中数学53 正方形课件一、教学内容本节课我们将学习浙教版初中数学八年级下册第五章第四节“正方形”。

具体内容包括:正方形的定义及性质,正方形的判定方法,正方形中角度及对角线长度的计算,以及正方形在实际问题中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握正方形的定义及性质,能够准确判断一个图形是否为正方形。

2. 使学生掌握正方形的判定方法,能够运用这些方法解决相关问题。

3. 培养学生运用正方形的性质解决实际问题的能力,提高几何图形的识别与应用能力。

三、教学难点与重点教学难点:正方形的判定方法,正方形中角度及对角线长度的计算。

教学重点:正方形的定义及性质,正方形在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、正方形模型、三角板、量角器。

2. 学具:直尺、圆规、三角板、量角器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示生活中的正方形物品,如方桌、窗户等,引导学生观察并说出它们的共同特点。

2. 教学新课(1)正方形的定义及性质(2)正方形的判定方法结合实例,引导学生发现并掌握正方形的判定方法。

(3)正方形中角度及对角线长度的计算通过例题讲解,让学生掌握正方形中角度及对角线长度的计算方法。

3. 随堂练习结合多媒体课件,设计有针对性的练习题,让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 正方形的定义及性质2. 正方形的判定方法3. 正方形中角度及对角线长度的计算4. 例题解析5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目:(2)已知正方形边长为a,求正方形的对角线长度。

(3)如图,四边形ABCD是正方形,E、F分别是BC、CD的中点,求∠AED的度数。

2. 答案:(1)图形①③⑤是正方形。

(2)对角线长度为a√2。

(3)∠AED=135°。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式,让学生掌握了正方形的定义、性质、判定方法以及在实际问题中的应用。

课后反思如下:1. 课堂上要关注学生对正方形性质的理解,及时解答学生的疑问。

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教学设计4

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教学设计4

浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》教学设计4一. 教材分析浙教版数学八年级下册《5.3 正方形》是学生在学习了三角形、四边形的基础上,进一步研究正方形性质的内容。

本节内容主要包括正方形的定义、性质及其判定。

通过学习,使学生了解正方形的特殊性质,为学生进一步学习几何知识打下基础。

二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了三角形、四边形的性质,具备了一定的观察、思考、推理能力。

但正方形性质较为复杂,需要学生通过观察、操作、推理等方法,进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.了解正方形的定义、性质及其判定。

2.培养学生观察、思考、推理能力,提高学生解决实际问题的能力。

3.激发学生学习兴趣,培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.正方形的性质及其判定。

2.正方形在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生观察、思考、推理。

2.运用案例分析法,让学生通过实际例子,理解正方形的性质。

3.采用合作学习法,培养学生团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关正方形的图片、案例资料。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备练习题和拓展题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示正方形的图片,引导学生回顾正方形的定义,激发学生学习兴趣。

2.呈现(10分钟)介绍正方形的性质,如四条边相等、四个角都是直角、对角线互相垂直平分等。

同时,引导学生通过观察、推理,理解正方形的性质。

3.操练(10分钟)让学生通过实际例子,运用正方形的性质解决问题。

如:已知一个四边形是正方形,求证其它性质。

4.巩固(10分钟)通过练习题,巩固学生对正方形性质的理解。

同时,引导学生发现正方形与三角形、四边形的联系和区别。

5.拓展(10分钟)引导学生思考正方形在实际问题中的应用,如正方形地砖的铺设、正方形图案的设计等。

6.小结(5分钟)总结本节课所学内容,强调正方形的性质及其应用。

7.家庭作业(5分钟)布置练习题,要求学生巩固正方形的性质,提高解决问题的能力。

2024年浙教版八年级数学下册53正方形课件

2024年浙教版八年级数学下册53正方形课件

2024年浙教版八年级数学下册53正方形课件一、教学内容本节课我们将学习浙教版八年级数学下册第53章“正方形”部分。

详细内容包括:正方形的定义、性质、判定方法以及正方形在实际问题中的应用。

本章分为两个小节,第一节介绍正方形的定义和性质,第二节探讨正方形的判定和应用。

二、教学目标1. 理解并掌握正方形的定义、性质和应用;2. 学会运用正方形的判定方法判断图形是否为正方形;3. 能够运用正方形的性质解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点:正方形的判定方法及性质的应用。

教学重点:正方形的定义、性质和判定方法。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔、直尺、量角器。

学具:练习本、铅笔、直尺、量角器。

五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)通过展示生活中常见的正方形物品,引导学生思考正方形的特点和作用。

2. 知识讲解(15分钟)(1)正方形的定义:四条边相等且四个角都为直角的四边形。

(2)正方形的性质:四条边相等、四个角都为直角、对角线互相垂直平分、对角线相等。

(3)正方形的判定方法:①四条边相等;②两组对边分别平行;③一组邻边相等且垂直。

3. 例题讲解(10分钟)讲解典型例题,引导学生运用正方形的性质和判定方法解决问题。

4. 随堂练习(10分钟)设计针对性练习题,让学生及时巩固所学知识。

5. 小结(5分钟)六、板书设计1. 正方形的定义、性质、判定方法;2. 典型例题及解题步骤;3. 课堂练习题。

七、作业设计1. 作业题目:(1)判断下列图形是否为正方形,并说明理由。

(2)已知正方形的一条边长为a,求正方形的面积和周长。

2. 答案:(1)图形1是正方形,因为四条边相等,四个角都为直角;图形2不是正方形,因为有一组邻边不等。

(2)正方形的面积为a²,周长为4a。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:引导学生思考正方形与矩形、菱形的区别与联系,为后续学习打下基础。

重点和难点解析1. 正方形的性质及判定方法的掌握;2. 例题讲解的深度和广度;3. 课堂练习的设计与实施;4. 作业题目的针对性和答案的完整性;5. 课后反思与拓展延伸的深度。

浙教版初中数学八年级下册-- 5.3 正方形(1)课件

浙教版初中数学八年级下册-- 5.3 正方形(1)课件
从矩形出发: 从菱形出发:
外在压力增加时,就应增强内在的动力。
例 直角三角形ABC中,∠BAC=90°,AD平分∠BAC交CB
于D,DE⊥AB,DF⊥AC。求证:四边形AEDF是正方形。
变式一 在△ABC中,AB=AC,D,E,F分别是BC,AB,AC的中 点,
1)求证:四边形EDFA是菱形. 2)只添加一个条件,使四边形EDFA是正方形. 请你至少写出两种不同的添加方法.(不另外 添加辅助线,无需证明)
义务教育教科书(浙教)八年级数学下册
第5章 特殊平行四边形
〃 〃
矩形怎样变化后就成 了正方形呢?
正方形矩 形
正方形
邻边相等
平行四边形
定义
一个角是直角
正方形
有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四
边形是正方形
矩形
正方形 一组邻边相等的
邻边相等
矩形叫正方形
一个角 菱

是直角
有一个角是直角
正方形
的菱形叫正方形
角 直 个 一 有
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四边形
平行四边形
两组对边分别平行
矩形
一组邻边相等 正方形
等 相 边 邻 组 一
有 一 个 直 角
菱形
----下列说法对吗?
(1)四个角都相等的四边形是正方形 (2)四条边都相等的四边形是正方形 (3)对角线相等的菱形是正方形 (4)对角线互相垂直的矩形是正方形 (5)对角线垂直且相等的四边形是正方形 (6)四边相等,有一角是直角的四边形是正方形
变式二 在△ABC中,AB=AC,AD⊥BC,垂足为 点D, AN是△ABC的外角∠CAM的平分线,CE⊥AN,垂足为点E. 1)求证:四边形ADCE为矩形; 2)当△ABC满足什么条件时,四边形ADCE是一个正方形 ?并给出证明

浙教版数学八下课件5.3正方形(1)

浙教版数学八下课件5.3正方形(1)
C
矩形 菱形
正方形
(可从平行四边形、矩形、菱形为基础)
有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边
形叫做正方形。
定义法
有一个角是直角的菱形是正方形。 菱形法 有一组邻边相等的矩形是正方形。 矩形法
平行四边形
矩形

方 菱形

----下列说法对吗?
(1)如果一个菱形的对角线相等,那么它一定是正方形 (2)如果一个矩形的对角线互相垂直,那么它一定是正 方形 (3)四条边相等,有一角是直角的四边形是正方形 (4)对角线垂直且相等的四边形是正方形
截长补短: 证明:延长CB至点G,使BG=DE.
在正方形ABCD中,AB=AD,
∠BAD=∠ABC=90°
∵GB=DE,
∴△AGB≌△ADE(SAS)
∴∠2=∠1,AG=AE
∵∠EAF=45°,∴∠3+∠2=45°,
∴∠3+∠1=45°即∠GAF=45°

=

=

=



.
∴EF=FG=GB+BF=BF+DE
D
C
G
H
F
E
A
B
4.已知:如图点A’、B’、C’、D’分别是正方
ABCD的四条边上的点,
并且AA'=BB'=CC'=DD'
求证:四边形A'B'C'D'是正方形 A
D/ D
A/ C/
B B/
C
5.已知在直角坐标系中,四边形ABCD的四个顶点 坐标依次是A(-a,-b), B(a,-b),C(a,b),D(-a,b).这个 四边形是正方形吗?如果认为是正方形,请给出证 明;如果认为不一定是正方形,请给出一个条件使 它是正方形(不必证明).

浙教版八年级下册数学第5章 正方形的性质

浙教版八年级下册数学第5章  正方形的性质

∵CF是正方形外角的平分线, ∴∠DCF=45°.∴∠ECF=135°. ∴∠AHE=∠ECF. ∴△AHE≌△ECF(ASA). ∴AE=EF.
15 如图,在正方形ABCD中,E是边CD的中点,AC与BE 相交于点F,连结DF. (1)在不增加点和线的前提下,直接写出图中所有的全 等三角形;
解:△ADF≌△ABF, △ADC≌△ABC, △CDF≌△CBF.
证明:∵四边形ABCD是正方形, ∴AB=BC,∠A=∠CBE=90°. ∵BF⊥CE,∴∠BCE+∠CBG=90°. ∵∠ABF+∠CBG=90°,∴∠BCE=∠ABF.
∠BCE=∠ABF, 在△BCE 和△ABF 中,BC=AB,
∠CBE=∠A, ∴△BCE≌△ABF(ASA).∴AF=BE.
∵AB=BC=a,∠B=90°,∴AC= 2a.
∵EC=2AE.∴EACC=23.∴EC=23×
2a=2
3
2 a.
∴S 正方形 EHCO=12×2 3 2a×2 3 2a=49a2.
∴阴影部分即四边形 EMCN 的面积为49a2.故选 D.
5 【中考·绍兴】如图,正方形ABCD的边AB上有一动点 E,以EC为边作矩形ECFG,且边FG过点D.在点E从
(3)延长DF交BC于点M,试判断BM与MC的数量关系.(直 接写出结论)
解:BM=MC.
【点拨】 设AE的延长线交DF于点G,CF的延长线交BE于点H, 易证△ABE≌△CDF, ∴∠ABE=∠CDF. ∵四边形ABCD为正方形, ∴∠ABC=∠BCD=∠CDA=∠DAB=90°, AB=BC=AD. ∴∠CDF+∠ADG=∠DAG+∠BAE=90°.
又∵∠ABE+∠BAE=90°, ∴∠BAE=∠ADG,∠ABE=∠DAG.∴△ABE≌△DAG. 同理可证△ABE≌△BCH,∴BE=AG=DF=CH=12, AE=BH=DG=CF=5.∴EH=FH=FG=EG=7. 又易知∠EHF=90°,
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5.3.1正方形的性质
班级:___________姓名:___________得分:__________
一、选择题
1、下列说法不正确的是( ) A .一组邻边相等的矩形是正方形 B .对角线相等的菱形是正方形 C .对角线互相垂直的矩形是正方形
D .有一个角是直角的平行四边形是正方形
2、如图,每个小正方形的边长为1,A 、B 、C 是小正方形的顶点,则∠ABC 的度数为(
)
A .90°
B .60°
C .45°
D .30°
3、、如图,边长为(m +3)的正方形纸片剪出一个边长为m 的正方形之后,剩余部分又剪拼成一个矩形(不重叠无缝隙),若拼成的矩形一边长为3,则另一边长是(
)
A .2m +3
B .2m +6
C .m +3
D .m +6
4、如图,AC 、BD 是矩形ABCD 的对角线,过点D 作DE ∥AC 交BC 的延长线于E ,则图中与△ABC 全等的三角形共有( )
A .1个
B .2个
C .3个
D .4个
二、填空题
1、如图,已知正方形ABCD ,以AB 为边向正方形外作等边三角形ABE ,连结DE ,CE , 则∠DEC=_______
B
C
D
2、(1)如图,已知矩形ABCD 沿对角线BD 折叠,记点C 的对应点为C ′,若∠ADC ′=20°,则∠BDC 的度数为________.
3.如图,E 是正方形ABCD 内一点,如果△ABE 是等边三角形,那么∠DCE =________,如果DE 的延长线交BC 于G ,则∠BEG =_______________. 三、解答题
1、在平面内正方形ABCD 和正方形CEFH 如图放置,连接DE ,
BH 两线交于点M.
求证:(1)BH =DE ;(2)BH ⊥
DE.
2、在△ABC 中,AB=AC,D 是BC 的中点,DE ⊥AB, DF ⊥AC,垂足分别是E,F. ⑴试说明:DE=DF
⑵只添加一个条件,使四边形EDFA 是正方形.请你至少写出两种不同的添加方法.(不另外添加辅助线,无需证明。

3、如图,四边形ABCD 是正方形,G 是BC 上任意一点(点G 与B 、C 不重合),AE ⊥DG 于E ,CF ∥AE 交DG 于F .求证:AE=FC+EF .
4、已知:如图,矩形ABCD 的外角平分线围成四边形EFGH .
求证:四边形EFGH 是正方形. 5.AC 为正方形ABCD 的对角线,E 为AC 上一点,且AB=AE,EF 垂直
B
A C
Q
E D
N M G
F
AC交BC 于F,求证EC=EF=FB
6、如图,在正方形ABCD中,E为CD上一点,F为BC边延长线上一点,且CE=CF.BE与DF之
间有怎样的关系?请说明理由.
参考答案
一、选择题
1、D
【解析】
当一个四边形既是菱形又是矩形时,它就是正方形
2、C
【解析】连结AC,可证得△ACB是等腰直角三角形,∴∠ABC的度数为45°.
3、A
【解析】
设另一边长为a,由面积法可得:(m+3)2=m2+3·a,∴a=2m+3.
4.D
【解析】根据矩形的性质,△CDA、△BAD、△DCB与△ABC全等,因为DE∥AC,所以∠CDE=∠DCA,因为CD=DC,∠ADC=∠ECD,所以△ADC≌△ECD,所以与△ABC全等的三角形有4个,故选择D.
二、填空题
1、30°.
【解析】△ABE为等边三角形∠BAE=60°,∠DAE=150°,△ABE为等腰三角形,∠AED=15°同理∠BEC=15°所以∠DEC=30°
答案:30°
2、55°
【解析】
本题考查矩形的性质和折叠全等的问题,设∠BDC=x°,则∠ADB=(90-x)°,∴x=90-x +20,∴x=55°.
3、∠EDC=150 ∠BEG=450
【解析】∵△ABE是等边三角形,
∴∠ABE=∠AEB=60°,BE=AB,
∵四边形ABCD是正方形,
∴AB=BC,∠ABC=∠BCD=90°,
∴BE=BC,∠CBE=90-60°=30°,
∴∠BCE=∠BEC=(180°-30°)=75°,
∴∠DCE=∠BCD-∠BCE=90°-75°=15°;
由对称性可得∠AED=∠BEC=75°,
∴∠BEG=180°-∠AED-∠AEB=180°-75°-60°=45°.
故答案为:15°;45°.
三、解答题
1、证明:(1)在正方形ABCD与正方形CEFH中,
BC=CD,CE=CH,∠BCD=∠ECH=90°,∴∠BCD+∠DCH=∠ECH+∠DCH,
即∠BCH=∠DCE,
∴△BCH≌△DCE,
∴BH=DE
(2)由(1)得,∠CBH=∠CDE,
∴∠DMB=∠BCD=90°,
∴BH⊥DE
2、证明:⑴连结AD,∵AB=AC,D为BC的中点
∴AD为∠BAC的平分线.
∵DE⊥AB,DF⊥AC,∴DE=DF.
⑵∠BAC=90°, DE⊥DF.
3、解:∵四边形ABCD是正方形,∴AD=DC,∠ADC=90°,
又∵AE⊥DG,CF∥AE,∴∠AED=∠DFC=90°,
∴∠EAD+∠ADE=∠FDC+∠ADE=90°,∴∠EAD=∠FDC,
∴△AED≌△DFC(AAS),∴AE=DF,ED=FC,
∵DF=DE+EF,∴AE=FC+EF.
4、解:由△EAB与△GCD、△FBC与△HAD是两对全等的等腰直角三角形,
推得EA+•AH=EB+BF=GC+FC=GD+DH,即EH=EF=GF=GH.∴四边形EFGH是菱形.又∵∠E=90°,•∴四边形EFGH是正方形.
5、证明:在Rt△AEF和Rt△ABF中,
AE=AB
AF=AF,
∴Rt△AEF≌Rt△ABF(HL),
∴FE=FB.∵正方形ABCD,
∴∠ACB=45°,
在Rt△CEF中,∵∠ACB=45°,
∴∠CFE=45°,∴∠ACB=∠CFE,
∴EC=EF,
∴FB=EC.
6、解:BE=DF,且BE⊥DF.理由如下:
(1)∵四边形ABCD是正方形.
∴BC=DC,∠BCE=90°(正方形的四条边都相等,四个角都是直角)
∴∠DCF=180°-∠BCE=180°-90°=90°
∴∠BCE=∠DCF
又∵CE=CF
∴△BCE≌△DCF
∴BE=DF.
(2)延长BE交DE于点M
∵△BCE≌△DCF
∴∠CBE=∠CDF
∵∠DCF=90°
∴∠CDF+∠F=90°
∴∠CBE+∠F=90°
∴∠BMF=90°
∴BE⊥DF
初中数学试卷。

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