教育统筹局
香港教育局
三、教育司 伊荣（Edward Alexander Irving，1901年─1924年） （1909年4 月8日起其英文职衔由（“Inspector of Schools”改为“Director of Education”） 庵氏（Geoffrey Norman Orme，1924年─1926年） 活雅伦（Alan Eustace Wood，1926年－1933年） 史密夫（Norman Lockhart Smith）（1933年─1934年） 佘雅（Geoffrey Robley Sayer，1934年─1938年） 梳利士（Clifford George Sollis，1938年─1941年） 柳惠露（Thomas Richmond Rowell，前译罗威尔）（1946年 ─1950年） 高诗雅（Douglas James Smyth Crozier，1950年－1961年） 唐露晓（Peter Donohue，1961年－1964年） 简乃杰（William David Gregg，1964年－1969年） 简宁（John Canning，1969年－1974年） 陶建（Kenneth Wallis Joseph Topley，1974年－1983年）
①促进学校发展 ②组织地区学校/教师网络，推广及分享办学和教 学方面的成功经验，以提升教育素质 ③执行政策 ④监察学校的办学素质，就学校行政事务及学与教 等方面，提供专业支援 ⑤处理学校停办和迁建事宜 ⑥监管幼稚园及其他私营学校 ⑦其他服务
六、教育统筹局局长 王永平 （1997年7月1日－2000年7月2日） 罗范椒芬（2000年7月3日－2002年6月30日） 李国章 （2002年7月1日—2007年6月30日） 七、教育署署长 许瑜 （Colvyn Hugh Haye，1980年－1984年） 梁文建 （1984年－1987年） 李越挺 （1987年－1992年） 黄星华 （1992年－1994年） 林焕光 （1994年－1996年） 余黎青萍（1996年－1998年） 罗范椒芬（1998年－2000年） 张建宗 （2000年－2002年） 八、教育局局长 孙明扬（2007年7月1日—2012年6月30日） 吴克俭 （2012年7月1日—）
教育局全年工作总结
教育局全年工作总结今年以来，我局在市委、市政府的正确领导和上级教育主管部门的关心指导下，认真落实“重管理、促均衡、谋发展”的工作方针，坚持教育优先发展，全面统筹城乡义务教育，健全完善投入保障机制，着力缩小校际和城乡差距，促进各类教育均衡发展，全市教育整体发展水平迈上了新的台阶。
一、突出重点，荣获三项国家级荣誉一是20**年11月我市以分高分全省首批通过“义务教育发展基本均衡市”国家教育督导评估。
二是**市语言文字工作以高分通过国家三类城市语言文字工作达标评估，实现了“普通话初步普及”和“汉字社会应用基本规范”的工作目标。
三是我市经省教育厅推荐，被教育部评为第三批全国社区教育示范区。
二、统筹安排，各类教育协调发展一是大力发展学前教育。
加快中心园建设步伐，投入3000万元新建、改扩建**中心园、**幼儿园等6所公办幼儿园，新增学位900个，扩大公办园覆盖面。
提升优质的学前教育资源，3所幼儿园被评为**市示范性幼儿园、8所幼儿园被评为**市示范性幼儿园，顺利通过学前教育三年行动计划**市级验收。
二是创新义务教育管理。
会同市规划局委托省城乡规划设计研究院编制《**市中心城区教育设施专项规划》，明确了近中期至2020年、远期至2030年各所学校的具体方位和用地面积，并经人大常委会审议通过，确保教育用地不被挤占。
认真做好20**-2015年全市农村义务教育学校布局专项规划，规划新建中学2所、小学7所。
在2012年试点的基础上，制定了《**市义务教育学校教师校际交流工作实施方案》，将全市小学划分为8个城乡校际协作片区和22个农村小学片区，把全市初中划分为6个城乡校际协作片区和11个农村中学片区，采取大范围小步骤、稳步推进的办法，组织457名教师开展校际交流，推动区域教育均衡发展。
三是推进普通高中内涵发展。
加强高中阶段招生管理，着力推进普通高中新课程实验，开展毕业班质量评估，促进质量建设。
20**年高考取得新突破，有两名学生分别考入清华大学、北京大学，并分别兑现30万元奖励。
教育部24个司局机构和部分直属机构正司局级干部简历
本文介绍教育部24个司局机构和部分直属机构正司局级干部简历P1办公厅政策研究与法制建设司发展规划司人事司财务司基础教育司职业教育与成人教育司高等教育司民族教育司师范教育司教育督导团办公室思想政治工作司社会科学司直属高校工作司P2高校学生司科学技术司体育卫生与艺术教育司语言文字应用管理司语言文字信息管理司国际合作与交流司直属机关党委学位管理与研究生教育司离退休干部局监察局科技发展中心高等教育教学评估中心办公厅主任牟阳春主持办公厅的全面工作，重点负责部中心任务、重点工作和部党组会、部长办公会议等事项的落实、督办工作。
根据部党组的指示，办理与中办、国办的相应联系协调事项。
政策研究与法制建设司司长孙霄兵，博士。
原任教育部政策研究与法制建设司副司长，2005年12月任教育部政策研究与法制建设司司长。
发展规划司司长韩进，原任教育部发展规划司副司长，2004年12月任发展规划司司长。
人事司司长姜沛民，原任教育部教育督导团办公室主任，2004年6月任教育部基础教育司司长，现任教育部人事司司长。
葛道凯个人简历葛道凯：教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯，河南济源市人，1963年出生，*党员。
1980年至1984年在焦作矿业学院（现河南理工大学）读本科，1984年至1990年先后在中国地质大学攻读硕士和博士学位，1990年至1992年在北京大学从事博士后研究工作。
1992年被北京大学城市与环境学系聘为副教授，1994年被聘为教授，曾任北京大学教务处副处长。
他的主要研究领域为沉积学，先后参加过国家科技攻关项目、攀登计划项目、“973”项目及自然科学基金项目等研究工作，曾获多项省部级科技进步奖，发表中英文科技论文和教育文章数十篇。
1995年由北京大学调国家教委工作，曾任国家教委高等教育司理科教育处副处长、处长，教育部高等教育司理科教育处处长，2001年11月起任教育部高等教育司副司长。
2006年6月被*教育部党组任命为中央广播电视大学校长。
教育局的职位名称
教育局都有什么职位?问题一：教育局的结构是怎样设置的,都有哪些部门? 教研室、电教馆、基础教育科、师范教育科、人事科、计划财务科、安全保卫科、体卫艺科、招考办问题二：教育局的处级干部是什么职务教育局，处级就想当于教育局机关内部一些分管部门的头，或是直副头，或是直属学校的校长，或是低于地级县份上的教委老大或副职（其中分正处和副处）问题三：教育局有什么职务管理地方教育，监管地方教学，为公民提供教育咨询与服务问题四：帮我想一下教育局有哪些职位？去年国考的教育局的职位有15个，具体的很多，我贴出来你也不一定能看得下去，推荐你去国家公务员考试网，找去年的招考简章，在表格里仔细看一下，不过每年的招考职位不一定都一样。
还要看今年的公告才行。
再具体的干什么，可能就只有内部人知道了。
问题五：市教育局有哪些直属机构？负责哪些部门？一般来讲有市招办、市教科所、市技装所三个直属单位。
一般来说还会有几个直属的学校。
机构设置一般是：办公室人事处督导室机关党委政策法规处计划财务处勤工检学学前教育俯普教一处普教二处职教处成教处师训处体艺卫处宣教处老干部处社会办学管理处监审处机关工会问题六：教育局共有几个科室？各科室都是干什么的？教育局共有十四个科室，分别是：(一)办公室(市委教工委办公室)协助局领导组织协调机关日常工作。
负责机关的文秘、档案、保密、接待、安全保卫及后勤管理服务等工作;负责教育系统的政务督察督办、工作调研和信息交流工作;承担人大代表建议及政协提案的办理工作。
(二)组织处(市委教工委组织部)按管理权限负责全市教育系统党的思想建设和组织建设。
负责局机关和直属单位领导班子管理和干部队伍建设工作;负责市属学校单位及民办学校党的基层组织建设、党员教育和管理工作;负责教育系统干部教育培训工作;指导和协*** 育系统知识分子工作;负责局机关及直属单位全方位目标考核工作;负责党员干部因公因私出国政审工作;负责全市教育系统统战工作。
教育局工作职责
教育局工作职责（一）贯彻执行党和国家的教育方针、政策和法律、法规,推进教育系统法制建设。
（二）负责全市教育的统筹规划，承担教育改革与发展重大问题调研、政策研究，拟订全市教育改革和发展政策并组织实施,会同有关部门制定教育布局规划并组织实施，负责全市教育基本信息的统计、分析和发布。
（三）指导、督促和检查全市学校党的政治建设、思想建设、组织建设等工作以及全市教育系统履行全面从严治党主体责任,配合市委统战部做好学校统战工作。
（四）指导全市教育系统安全稳定工作，负责教育系统安全监督管理，督促教育系统相关主体落实安全生产责任，组织或配合查处学校安全管理方面的失职或违法行为。
（五）统筹管理本部门教育经费，参与拟订教育经费筹措、教育拨款、教育基建投资的政策并监督使用情况，组织开展教育系统内部审计工作。
（六）负责推进基础教育高质量均衡发展，促进教育公平。
负责落实国家和省、市基础教育教学基本要求和教学基本文件,全面实施素质教育。
综合管理全市早期教育、学前教育、义务教育、普通高中教育和特殊教育、民族教育等工作。
（七）负责落实国家和省职业教育教学基本要求和教学基本文件，指导职业学校教育教学改革、职业指导和评估工作，指导职业学校专业设置。
参与拟订中职学校毕业生就业政策。
统筹继续教育体系建设。
（八）统筹指导全市学校建设，负责审核学校设置、更名、撤销与调整，制定学校招生计划并组织实施。
（九）指导学校思想政治、德育、体育卫生与艺术教育、劳动教育和国防教育工作。
（十）负责全市教育人才队伍建设。
指导全市师德师风建设。
组织指导实施教师资格制度，参与学校编制、岗位、工资等政策制定。
（十一）负责全市学籍学历管理工作。
（十二）指导全市教育系统国际合作与交流工作，开展与港澳台的教育合作与交流，参与汉语国际推广工作。
（十三）负责全市语言文字工作，指导语言文字规范化建设。
（十四）负责全市教育督导工作，依法组织实施教育督导评估、检查验收、质量监测等工作。
教育局及各股室职责
教育局及各股室职责 Prepared on 22 November 2020教育局、体育局主要职责：1、贯彻执行党和国家关于教育、体育工作的路线、方针、政策，法律、法规以及省、市、县委，省、市、县人民政府有关教育工作的指示，研究拟定全县教育、体育工作的政策、规范性文件，并组织实施；研究拟定全县教育、体育事业发展规划和年度计划，协调、指导、实施教育体制和办学体制改革工作。
2、管理和指导全县基础教育、职业技术教育、成人教育、幼儿教育工作；规划、管理社会力量办学，普及九年义务教育和扫除青壮年文盲工作；督促指导各类学校教育教学计划的实施，组织开展教育科研、教学研究工作，并对教学质量和办学水平实施评估。
3、根据全县经济和社会事业发展的要求，会同县有关部门编制并负责实施城乡各类教育事业的中、长期发展和改革规划、年度计划及招生计划，负责农村教育综合改革，总结和推广教育发展和改革经验。
4、负责组织实施本县高等院校、中等专业学校和普通高中在我县的招生考试；参与拟定师范类大中专毕业生就业安排指导意见。
5、主管全县的教师工作；组织实施初中、小学、幼儿园教师、教练员资格认定工作；统筹规划并指导学校教师和管理人员队伍建设工作；指导学校内部管理体制改革。
6、负责全县教育系统党的建设、思想政治和法制教育工作；指导全县教育系统行风建设和校务公开；规划并指导各级各类学校品德教育、体育卫生与艺术教育工作及国防教育工作；协助有关部门做好全县教育系统的统战工作。
7、对全县教育事业和体育事业费进行宏观管理；参与拟定教育经费筹措和管理的政策及财务管理制度；统计并监测全县教育经费的筹措和使用情况；编制全县教育系统各级各类学校经费预决算；按有关规定管理国（境）、省、市、县内外教育援助、拨款、教育贷款等；负责系统内各级单位国有资产的监管；会同有关部门检查教育收费项目、标准的执行情况和拟定教育基建投资计划。
8、督促、评估乡（镇）村教育体育工作，对全县乡、镇中心各类学校工作进行督导检查。
贵州省教育厅关于统筹优化教育资源布局结构的指导意见
贵州省教育厅关于统筹优化教育资源布局结构的指导意见文章属性•【制定机关】贵州省教育厅•【公布日期】2020.05.13•【字号】黔教发〔2020〕25号•【施行日期】2020.05.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文贵州省教育厅关于统筹优化教育资源布局结构的指导意见黔教发〔2020〕25号各市、自治州人民政府，各县（市、区）人民政府，省政府各部门、各直属机构，各高等学校，省属中等职业（技工）学校、普通高中学校：为深入贯彻落实全国全省教育大会精神和《贵州省推进教育现代化建设特色教育强省实施纲要（2018—2027年）》（黔党发〔2018〕30号）要求，进一步调整优化教育资源布局结构，加强城乡教育资源统筹利用，更好满足人民群众对优质教育期待，更加适应经济社会发展需要，经省人民政府同意，现就统筹优化教育资源布局结构提出如下意见。
一、优化目标紧扣推进教育现代化建设特色教育强省的总体部署和要求，到2025年，科学统筹优化各级各类教育资源布局结构，完善公益普惠性学前教育公共服务体系，推进城乡义务教育资源均衡化一体化配置，加强城市地区普通高中建设，整合优化职业教育、高等教育布局结构和学科专业，不断促进教育资源布局结构与城乡人口流动变化、新型城镇化发展等协调匹配，与经济社会发展深度融合。
二、优化原则（一）分级负责，整体谋划。
按照省级统筹指导、属地管理、分级负责的原则，县级人民政府整体谋划县域内学前教育和义务教育学校布局结构、市（州）级人民政府整体谋划本地区普通高中和中职学校布局结构、省级政府部门整体谋划全省高等教育和省属中职学校布局结构的优化完善工作。
（二）科学规划，统筹兼顾。
依据今后5—10年内经济社会发展趋势、人口出生和流动情况，结合新型城镇化、山地特色农业现代化、易地扶贫搬迁等需要和实施学前教育普惠提质、义务教育优质均衡、普通高中示范引领、职业教育兴黔富民、“双一流”建设等行动计划，科学规划、合理布点、优化结构，切实提高办学效益，避免低水平重复建设和资源浪费。
青岛市教育局关于印发《青岛市教育局关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理的实施方案》的通知
青岛市教育局关于印发《青岛市教育局关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理的实施方案》的通知文章属性•【制定机关】青岛市教育局•【公布日期】2022.07.21•【字号】青教通字〔2022〕88号•【施行日期】2022.07.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文青岛市教育局关于印发《青岛市教育局关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理的实施方案》的通知青教通字〔2022〕88号各区、市教体局，高新区党群工作部，局属有关学校，有关民办学校：为贯彻落实山东省教育厅《关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理工作的通知》（鲁教基字〔2021〕9号）要求，优化作业管理，提高作业设计与实施质量，切实减轻学生作业负担，经研究，制定《青岛市教育局关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理的实施方案》并印发给你们，请结合实际，抓好贯彻落实。
青岛市教育局2022年7月21日青岛市教育局关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理的实施方案为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》（中办发〔2021〕40号）文件精神，落实山东省教育厅《关于加强义务教育阶段学生作业统筹管理工作的通知》（鲁教基字〔2021〕9号）要求，进一步优化教学管理，规范办学行为，切实减轻学生作业负担，促进学生健康成长，现结合我市实际，对义务教育阶段学生作业统筹管理制定如下实施方案。
一、总体要求1.指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，提质减负，将加强和规范学生作业管理作为学校教学管理中减轻学生负担、提升教育质量的有效路径，通过控制总量、提升质量、完善管理，切实减轻学生过重的作业负担，进一步提高中小学教育质量，办让人民满意的教育。
2.工作原则。
进一步落实立德树人的根本任务，体现“以人为本”，有效落实核心素养要求；尊重学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法；适应素质教育要求，减轻学生过重负担，激发学习兴趣；践行高效课堂理念，发挥学生学习主动权，促进学生的思维发展、能力提升和精神成长。
成都市教育局关于建设统筹城乡教育综合改革试验区第二阶段主要任
成都市教育局关于建设统筹城乡教育综合改革试验区第二阶段主要任务分工的通知【法规类别】机关工作综合规定【发文字号】成教发[2013]3号【发布部门】成都市教育局【发布日期】2013.03.06【实施日期】2013.03.06【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件成都市教育局关于建设统筹城乡教育综合改革试验区第二阶段主要任务分工的通知成教发[2013]3号各区（市）县教育局、高新区社会事业局，各市属高校，各直属学校（单位），机关各处（室）：2013年1月，教育部正式批复《成都市建设统筹城乡教育综合改革试验区第二阶段总体方案（2013-2017年）》（以下简称《总体方案》）。
2013年2月，市政府办公厅印发了《总体方案》（成办发〔2013〕8号）。
为扎实有效推进试验区建设，保证目标任务的全面完成，现就《总体方案》任务分工的有关事项通知如下。
（《总体方案》任务分工详见附件）一、明确工作职责各牵头处（室）对牵头任务负总责，组织、协调市级有关部门和相关处（室）、区（市）县教育行政部门、学校（单位）等，按照《总体方案》要求，制定实施方案并精心组织实施。
责任处（室）要切实按照工作职能，共同制定实施方案，落实好相关任务。
区（市）县教育局和有关学校（单位）要加强与有关处（室）的沟通衔接，推进本地（校、单位）教育改革和发展。
二、完善工作机制市教育局统筹处负责试验区建设办公室日常工作，牵头试验区建设及整体推进。
局机关各有关处（室）要有专人负责试验区工作。
区（市）县教育行政部门、学校（单位）要结合工作实际，落实相应工作机构，健全工作职责，确定专人负责试验区工作实施、目标推进以及联络协调、总结宣传等工作。
三、制定实施方案各牵头处（室）要按照任务分工，结合贯彻落实国家、省、市中长期教育规划纲要、教育“十二五”规划等，组织、协调相关单位，对《总体方案》中的“四大体系”和“十大计划”分别制定实施方案。
实施方案主体框架包括指导思想、目标任务、推进措施、工作保障、年度计划等。
《教育统筹局》课件
为了加强教育管理，提高教育质量和效益，推动教育事业持续健康发 展。
主要职责与任务
主要职责
制定和实施教育政策，统筹规划 和管理各级各类教育，促进教育 公平和优质发展。
任务
加强教育教学管理，提高教师素 质，推进教育信息化和国际化， 优化教育资源配置等。
组织架构与人员构成
组织架构
教育统筹局下设多个部门和机构，包括教育局、高等教育部、成人教育部等， 各机构分工明确，协同工作。
详细描述
通过开展国际教育交流与合作，学校可以引进国外先进的教育理念、教学方法和课程资源，提高自身 的教育水平和创新能力。同时，学校还可以通过参与国际学术交流、合作研究和联合培养等活动，提 升师生的学术水平和综合素质，增强学校的国际影响力和竞争力。
教育信息化与现代化
总结词
教育信息化与现代化是教育发展的必然趋势，能够提高教育教学的效率和质量，促进教 育资源的均衡配置和共享。
详细描述
随着信息技术的发展，教育信息化与现代化已经成为教育发展的重要方向。通过建设数 字化校园、推广在线教育和远程教育等方式，学校可以实现优质教育资源的共享和传播 ，提高教育教学效率和质量。同时，教育信息化与现代化还能够促进教育的均衡发展，
缩小城乡和地区之间的教育差距，实现教育的公平和包容性发展。
06
详细描述
社会力量可以通过多种方式参与教育，如投资办学、捐资助学、提供奖学金和助学金等，这些方式能够为教育事 业注入更多的资金和资源，提高教育质量和普及程度。同时，社会力量的参与也能够促进教育多元化和竞争，推 动教育改革和创新。
国际教育交流与合作
总结词
国际教育交流与合作是促进教育发展的重要途径，能够拓展师生的国际视野和跨文化交流能力，提高 学校的国际知名度和竞争力。
苏州市教育局关于印发《关于统筹管理全市普通高中教研工作的意见》的通知
苏州市教育局关于印发《关于统筹管理全市普通高中教研工作的意见》的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2023.06.21•【字号】苏教基〔2023〕20号•【施行日期】2023.06.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文苏州市教育局关于印发《关于统筹管理全市普通高中教研工作的意见》的通知苏教基〔2023〕20号各县级市（区）教育局（教体文旅委），各直属学校（单位）：为深入贯彻党的二十大精神，有效落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》精神，进一步加强和改进新时代苏州市普通高中教研工作，推进我市普通高中教研工作科学、规范开展，促进教师专业素养提升。
市教育局研究制定了《关于统筹管理全市普通高中教研工作的意见》。
现印发给你们，请认真贯彻落实。
苏州市教育局2023年6月21日关于统筹管理全市普通高中教研工作的意见教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。
普通高中教研工作是普通高中提升育人质量、促进特色多样发展的引领和支撑。
为贯彻市委市政府关于推进普通高中市内全域统筹发展的工作要求，深化我市基础教育教学改革，全面提高普通高中教研工作质量，更好地推动普通高中市域统筹高质量发展，现就进一步加强和改进我市普通高中教研工作提出如下意见。
一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针和党的二十大精神，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，树立科学的教育质量观，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供强有力的专业支撑。
二、工作目标根据我市普通高中教育改革的新形势新要求，2023年6月起，市教科院统筹全市教研力量，统一管理各县级市（区）普通高中教研业务工作，形成全市统一的普通高中教研管理体系，理顺教研管理体制，创新教研工作机制，以高水平区域教研推进普通高中市内全域的高质量发展。
教育局上班时间
教育局上班时间
在中国的许多城市，教育局是负责教育管理和指导的机构。
为了保证全市学校的正常运转和教育质量的提高，教育局是一个非常重要的机构。
不同于学校，教育局是一个行政单位，负责统筹整个市区的教育事务。
教育局的上班时间一般为从早上9点到下午5点。
当然，在特殊时期或重大活动需要进行加班的时候，教育局的上班时间也会相应地进行调整。
因此，在职教育局工作人员需要时刻保持工作状态，以便能够随时响应上级领导交给的任务，确保教育局的工作顺利进行。
在教育局工作的人员大多需要进行一系列的官方文件和
文件审批、教育督导、教育政策制定等工作。
这些工作都需要遵循一定的规范和程序，需要仔细细致地完成。
因此，教育局的工作人员必须时刻关注最新的教育政策、教育新闻，了解并熟练掌握教育工作所需技能。
教育局的工作人员需要定期参加公务员培训班，不断增
加学习和了解的能力，以提高自身的工作能力和水平。
在职教育局人员还需要定期进行健康检查，以保持身体健康并高效地完成工作任务。
总之，教育局是一个非常重要的机构，它的工作人员需
要遵循一定的工作流程和规范，保证教育工作的顺利进行。
这些人员需要始终保持工作状态，不断提高自身的工作能力和水平，以更好地为学校、为教育事业作出贡献。
教育统筹与教育资源配置
教育统筹与教育资源配置教育是一个国家发展的基础，也是人力资源发展的重要方面。
教育统筹与教育资源配置是保障教育公平与持续发展的关键措施。
本文将从教育统筹的必要性、教育资源配置的原则和实施策略等方面进行探讨。
一、教育统筹的必要性教育统筹是指在国家层面对各级教育资源进行统筹筹措，确保教育公平、教育质量和教育发展。
教育统筹的必要性主要体现在以下几个方面：首先，教育统筹可以避免教育资源的重复浪费和不均衡分布。
有些地区教育资源过剩，而有些地区则严重匮乏。
通过国家层面的统筹规划，可以在一定程度上避免资源重复建设，并将有限的资源合理分配，提高资源利用效率。
其次，教育统筹可以促进教育公平。
不同地区的教育资源差异较大，导致了贫富之间、城乡之间的教育差距愈发拉大。
通过教育统筹，可以使资源配置更加公平合理，弥补教育差距，实现教育公平的目标。
最后，教育统筹有利于优化教育结构和提高教育质量。
通过统筹安排不同层次、不同类型的教育资源，可以促进教育结构的协调发展。
同时，通过精确的资源配置，可以提高教育质量，提升教育水平。
二、教育资源配置的原则教育资源配置的原则是指在教育统筹的基础上，按照一定的原则进行资源的合理配置。
以下是教育资源配置的几个原则：1. 公平原则：教育资源的配置应该公平、公正，不应该有地域、性别、贫富差异，保障每个学生都有平等的接受教育的机会。
2. 高效原则：教育资源的配置应该追求高效，提高资源利用效率，避免资源的浪费。
3. 动态原则：教育资源的配置应该根据实际需求进行动态调整，根据时代发展和教育需求的变化进行优化。
4. 效益原则：教育资源的配置应该追求最大的社会效益，既要考虑经济效益，也要关注社会效益。
三、教育资源配置的实施策略1. 完善统筹规划机制：建立健全教育统筹规划机制，加强对教育资源的审计和监督，确保统筹规划的落地实施。
2. 加大投入力度：增加对教育的投入，提高教育经费占GDP的比重，增加教育资源的供给。
幼儿园统筹是什么意思
幼儿园统筹是什么意思当孩子到了一定年龄，家长们就开始为他们的学前教育操心，其中“幼儿园统筹”这个词可能会让不少家长感到困惑。
那么，幼儿园统筹到底是什么意思呢？简单来说，幼儿园统筹就是在一定的区域范围内，相关部门为了保障适龄幼儿都能接受学前教育，按照一定的规则和程序，对幼儿园的招生资源进行合理分配和安排。
为什么会有幼儿园统筹这个机制呢？这主要是因为学前教育资源的分布可能存在不均衡的情况。
在一些地区，幼儿园的数量可能无法满足所有适龄幼儿的入园需求；而在另一些地区，可能某些幼儿园的报名人数过多，而另一些则相对较少。
为了让每个孩子都能有园可入，同时也为了保证教育资源的合理利用，幼儿园统筹就应运而生了。
幼儿园统筹通常会考虑多个因素。
首先是户籍因素。
一般来说，本地户籍的幼儿会在统筹安排中具有一定的优先性。
这是因为保障本地户籍幼儿的入园需求是教育部门的重要职责之一。
其次是居住地址。
如果幼儿的家庭居住在幼儿园所在的学区范围内，那么他们也更有可能被统筹安排到该幼儿园。
此外，还有一些特殊情况，比如家庭经济困难、父母在当地工作的外地户籍幼儿等，也可能会在统筹中得到适当的照顾。
在统筹的过程中，相关部门会制定一系列的规则和流程。
通常，家长需要在规定的时间内进行报名，并提供相关的证明材料，如户籍证明、居住证明等。
然后，教育部门会根据报名情况和统筹规则，对幼儿进行分配。
这个分配过程可能不是完全按照家长的意愿来进行的，但会尽力保证每个孩子都能被安排到合适的幼儿园。
那么，被统筹安排的幼儿园一定不好吗？其实并非如此。
统筹安排的幼儿园也是经过教育部门审核和监管的，具备一定的教育质量和师资力量。
而且，幼儿园的教育质量不仅仅取决于硬件设施和师资，还与教育理念、教学方法以及家园合作等因素密切相关。
即使孩子被统筹到了一所不是家长最初期望的幼儿园，只要家长和幼儿园积极配合，共同关注孩子的成长，孩子同样可以在幼儿园里度过快乐而有意义的时光。
对于家长来说，了解幼儿园统筹的相关政策和流程是非常重要的。
武汉市高新区入学统筹规则-概述说明以及解释
武汉市高新区入学统筹规则-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以如下所示：引言是文章的开头部分，用于引导读者进入主题，并对文章内容进行一个概括性的介绍。
本文将探讨关于武汉市高新区入学统筹规则的相关情况。
随着高新区人口的不断增加和教育资源的有限性，如何合理统筹入学资源成为了一个亟待解决的问题。
因此，制定和实施高新区入学统筹规则成为了一个必要的举措。
本文将从高新区入学统筹规则的背景和实施情况两方面进行具体分析。
通过对相应数据和现状的研究，本文将总结出高新区入学统筹规则的作用，并对其未来的发展进行展望。
通过这篇文章的阐述，我们希望能够加深对高新区入学统筹规则的理解，为今后的相关政策和实践提供参考。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以按照以下方式编写：2. 文章结构本文将按照以下结构进行讨论：2.1 高新区入学统筹规则的背景在这一部分，将介绍武汉市高新区入学统筹规则的背景。
我们将讨论高新区教育资源的紧张状况，以及为什么制定入学统筹规则的必要性。
此外，我们还将提及相关政策和法规对高新区入学的要求。
2.2 高新区入学统筹规则的实施情况在这一部分，我们将详细探讨高新区入学统筹规则的实施情况。
我们将介绍规则的具体内容，包括入学政策、招生计划、招生对象等。
此外，我们还将讨论规则的执行情况，包括是否能够公平、公正地分配教育资源给学生，以及可能存在的问题和挑战。
2.3 高新区入学统筹规则的作用和成效在这一部分，我们将总结高新区入学统筹规则的作用和成效。
我们将评估规则的效果，包括是否能够有效缓解教育资源紧张问题，提高教育公平性等。
此外，我们还将探讨规则可能存在的不足之处，并提出改进建议。
2.4 展望高新区入学统筹规则的发展在这一部分，我们将展望高新区入学统筹规则的发展方向。
我们将讨论未来可能的改革措施和政策调整，以更好地解决高新区教育资源不均衡的问题。
此外，我们还将探讨如何提高规则的透明度和公开性，增加社会各界的参与度。
天津教育局
天津教育局
天津教育局是天津市政府的直属机构，负责统筹协调全
市教育工作。
其使命是促进教育事业的发展，提高全体市民的综合素质和社会文明程度。
首先，天津教育局致力于优质教育资源的均衡分配。
为
了实现这一目标，教育局采取了一系列措施，包括扶持农村和城市薄弱学校，增设特色教育项目，并加强学校间教育资源的交流和共享。
通过这些努力，天津教育局希望每个学生都能享受到公平的教育机会，实现优质教育资源的均衡发展。
其次，天津教育局重视教师队伍建设。
教师是教育事业
的中坚力量，他们承担着培养孩子们的责任和使命。
因此，教育局致力于改善教师的待遇和培训机制，提高教师的专业水平。
同时，教育局也采取了措施鼓励优秀教师流动，促进教师之间的交流与合作，提升整体教育水平。
此外，天津教育局也非常重视学生的全面发展。
除了要
求学校重视学科教学外，教育局也鼓励学校开展体育、艺术、音乐和科技等特色活动。
通过培养学生的兴趣和特长，教育局希望每个孩子都能得到全面的发展，成为具有创新能力和社会责任感的人才。
此外，天津教育局还重视家校合作，鼓励家长参与学生
的教育。
教育局推行家长学校、家校合作项目，加强与家长的沟通与交流。
通过家长的参与，可以更好地关心学生的成长，共同提高学生的教育质量。
总之，天津教育局致力于推动教育事业的发展，提高全
体市民的综合素质和社会文明程度。
通过统筹协调各级各类教育资源，加强教师队伍建设，促进学生的全面发展以及家校合作，教育局为天津市的教育事业做出了积极的贡献。
香港将推行新学制改革可能会导致教师“过剩”
2009年9⽉，⾹港将全⾯推⾏新学制改⾰，此次改⾰被称为“⾃1978年推⾏九年基础教育以来最重⼤的教育改⾰措施”。
此时，⼀个新问题浮出⽔⾯，那就是学制调整可能导致部分学校教师过剩。
⾹港现⾏学制是中学七年，⼤学学⼠学位三年，⽽新学制将改为与国际主流学制接轨的初中三年、⾼中三年、⼤学四年。
⾹港教育统筹委员会在其改⾰蓝图《教育制度改⾰建议》中提出了“合并⾼中和预科阶段成为三年的⾼中学制”的设想。
这样⼀来，原来中学第六年、第七年的班级数和教师需求量会⼤于改⾰以后⼀个年级的班级设置和教师需求量。
那么，如何安置这些“过剩”教师，成了保证新旧学制顺利过渡的重要话题。
事实上，超额教师问题在⾹港早已有之，主要是由于⾹港近年来出⽣⼈⼝下降所致。
原⾹港教育统筹局（2007年7⽉1⽇起改为⾹港教育局）资料显⽰，2004年9⽉，⼩学⼀年级有60976名学⽣，这批学⽣将于2010年升⼊中学，较2004年中学⼀年级的86188⼈，减少近1／3。
按初中每班38⼈计算，届时全港将缩减约680个班；以现在平均1：1．6的“班级与教师”⽐例计算，教师将超额近1100名。
由此看来，新学制改⾰虽⾮导致教师超额的全部原因，却成了解决教师超额问题的契机。
对⾹港⽽⾔，这次学制改⾰既是机遇，也是挑战。
现在距离新学制改⾰只有不到两年的时间，如何顺利推⾏⾹港学制改⾰，完成新旧学制的顺利过渡是⽬前⾹港教育界最为关注的话题。
超额教师问题引发了许多教师的担忧，教师专业团体组织多次向⽴法会反映了教师对于教育改⾰的焦虑。
为了保证改⾰的平稳进⾏，⾹港特别⾏政区政府提出了“五年过渡期”的⽅案吸纳超额教师。
在2004年10⽉《改⾰⾼中及⾼等教育学制---对未来的投资》⽂件中，提出“对教师⼈⼿编制⾼于限额的学校，建议给予五年的过渡期，以⾃然流失的⽅式，逐步减除超额教师”。
去年，原⾹港教育统筹局正式推出了《新⾼中学制下的过剩教师五年过渡期安排》。
这项政策规定，学校可在新⾼中学制推⾏前后两年内，⾃定⼀个改⾰开始时间并持续五年，设法在五年过渡期内吸纳剩余教师。
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》的通知
上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》的通知文章属性•【制定机关】上海市浦东新区教育局•【公布日期】2024.09.19•【字号】浦教德〔2024〕27号•【施行日期】2024.09.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市浦东新区教育局关于印发《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》的通知教发院、青少年活动中心、教育安全事务管理中心、会计结算中心，高中（职业）与终身教育指导中心、初中教育指导中心、小学教育指导中心，各中小学、中职校：现将《浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法》印发给你们，请认真学习，按照执行。
特此通知。
上海市浦东新区教育局2024年9月19日浦东新区中小学五育评估指数项目经费管理实施办法为进一步落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》《健康中国行动（2019—2030年）》、中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》、教育部《中小学德育工作指南》（教基〔2017〕8号）《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（教监管〔2023〕2号）《浦东教育现代化2035》以及《浦东新区教育发展十四五规划》等文件精神，我局先后开展科学教育、美育、体育健康、德育评估指数，实施分类评价，并给予相应经费补贴，有效促进学校五育发展，构建了全面发展育人教育体系，营造了良好的教育生态环境。
为提升指数评价的发展性、综合性和赋能性，促进全区中小学“五育并举”工作，现对上一轮指数管理办法予以修订，具体办法如下：一、补贴对象（一）各评估指数评估结果为“优秀”的局属公办学校（各指数单列）；（二）布局有市（区）级学生艺术团分团的局属公办学校；（三）布局有上海市二线运动队项目的局属公办学校；（四）布局有区级及以上体育特色、重点项目、国家高水平体育后备人才基地的局属公办学校;（五）承担局交办的年度重点“五育”相关项目的局属公办学校。
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教育統籌局
2004年全港性系統評估
小學三年級中國語文科
範疇：聆聽卷別：C1/C2/C3
範疇：視聽資訊卷別：CA V
請評卷員把學生的錯別字圈出來，然後把卷內的錯別字總數(重錯不計)，寫在試卷封面的右下角(詳見附件一)。
請評卷員把學生的錯別字圈出來，然後把卷內的錯別字總數(重錯不計)，寫在試卷封面的右下角(詳見附件一)。
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請根據學生的寫作表現，按以下的評級方法，進行評改工作。
錯別字的處理：
本部分只集中評估學生寫作實用文時表達信息和掌握格式的能力，錯別字在短文寫作評核中處理。
簡化字的處理：
本卷接受學生使用標準的簡化字作答。
規範的簡化字以1986年國家語言文字工作委員會發表的《簡化字總表》為依據。
*如學生沒有作答或只把題目抄寫一遍，請評卷員在該題的「評卷員專用欄」內寫上「U」，以表示評卷員無法判斷學生的寫作能力。
題目：六月二十八日是你的生日，請你寫一張邀請卡給林志明同學，請他來參加你的生日會。
請根據學生的寫作表現，按以下的評級方法，進行評改工作。
錯別字的處理：
本部分只集中評估學生寫作實用文時表達信息和掌握格式的能力，錯別字在短文寫作評核中處理。
簡化字的處理：
本卷接受學生使用標準的簡化字作答。
規範的簡化字以1986年國家語言文字工作委員會發表的《簡化字總表》為依據。
*如學生沒有作答或只把題目抄寫一遍，請評卷員在該題的「評卷員專用欄」內寫上「U」，以表示評卷員無法判斷學生的寫作能力。
題目：這幾天你的班主任生病了，不能回學校上課，你十分掛念他。
請你寫一封信給他，問候他的病況。
請根據學生的寫作表現，按以下的評級方法，進行評改工作。
錯別字的處理：
本部分只集中評估學生寫作實用文時表達信息和掌握格式的能力，錯別字在短文寫作評核中處理。
簡化字的處理：
本卷接受學生使用標準的簡化字作答。
規範的簡化字以1986年國家語言文字工作委員會發表的《簡
化字總表》為依據。
*如學生沒有作答或只把題目抄寫一遍，請評卷員在該題的「評卷員專用欄」內寫上「U」，以表示評卷員無法判斷學生的寫作能力。
題目：最近，班主任馬老師獲得了傑出教師獎。
請你寫一張賀卡送給他，表達你對他的祝賀及謝意。
範疇：寫作C1W (2)、C2W (2)、C3W (2) 短文寫作
請根據學生的寫作表現，按以下的評級方法，進行評改工作。
錯別字的處理：
本部分只集中評估學生寫作實用文時表達信息和掌握格式的能力，錯別字在短文寫作評核中處理。
簡化字的處理：
本卷接受學生使用標準的簡化字作答。
規範的簡化字以1986年國家語言文字工作委員會發表的《簡化字總表》為依據。
*如學生沒有作答或只把題目抄寫一遍，請評卷員在該題的「評卷員專用欄」內寫上「U」，以表示評卷員無法判斷學生的寫作能力。
題目︰你和家人在假日前往一個商場購物。
請寫出你們在商場內購物的情形。
題目：你曾做過使家人生氣的事情嗎？請你寫出那件事情發生的原因、經過和結果。
教育統籌局2004年全港性系統評估小學三年級中國語文科說話評審準則。