批判性思维(13第十讲根据)
《批判性思维十讲》札记（上）
《批判性思维⼗讲》札记（上）（董毓著，上海教育出版社2019年5⽉版）。
第⼀讲，批判性思维：必要性和本质。
第⼀讲，批判性思维：必要性和本质作者的提⽰，要掌握的是：“三⼤必要性”“⼀般理解”“运⽤时的三组问题判断”等。
但我觉得，更有意思的是对于“批判性思维”内涵和外延的理解。
本书作者的界定是：“理性的探究和实证的过程”，是由“理智品质和⾼阶思维能⼒”构成的。
作者进⼀步指出的是“它其实是‘德育’和‘智育’的结合”。
这个概括有点新意。
⾄于“批判性思维的本质”，作者概括为“始于反思⾃我的开放理性”；“批判性思维的品德”，作者强调“求真求理”的“习性”；“批判性思维的技能”，则是⼀问题为中⼼的“六步12项”。
还值得注意的是：作者对“批判性思维不是什么”的讨论，作者提出的“批判性思维的起点不是否定，⽽是质疑”、“批判性思维是关键再与过程不在于结论”、“批判性思维不等于不听别⼈意见”、“批判性思维也已符合逻辑基本规律为基础”等的命题，值得关注。
⾄于“快速运⽤批判性思维的三⼤启动问题”——“这是什么问题”、“有真的理由吗”、“还有别的说法吧”——倒是有⼀点“可操作性”呢。
第⼆讲，批判性思维进程：探究和实证第⼆讲，批判性思维进程：探究和实证。
作者的提⽰告知，讨论三个问题：其⼀，特征与实现；其⼆，基本要素；其三，起点的判断。
1、作者告诉我们：“批判性思维基础：理性、理由和真理”，这⾥，“真理”是⽬的，“理由”是依据，“理性”是基础。
作者⽤“真理”=“论证了的真的信念”作为定义，⾃然就引出“凭什么”，即“理由”，作者指出⾄少有五种“理由”：客观的、具体的（基于语境）、全⾯的（事实与价值）、发展的（针对不同情况开放）、谨慎的（结论与理由相配）。
作者指出，“理由”是由对错好坏之分的，所以，需要有“理性”作为基础，“理性”⼜可以分为“认知理性”和“⼯具理性”，前者强调“符合客观事实”，后者强调“最好的⽅式实现⽬的”。
由此，作者给出了“批判性思维的核⼼精神”：求真、公正、反思、开放。
对批判性思维的认识
对批判性思维的认识所谓“批判性思维”是指对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考。
批判性思维的概念界定纷繁多歧，既有探查和评价批判性地探讨他人的主张及其根据、提炼自己的主张之类的思考，也有自由地驱使复数的视点，一个视点难以把握的相对化思考法之类的怀疑精神，甚至有尽量运用手头的、现成的信息，作出推理之类的问题解决性质。
批判性思维是跨哲学、逻辑学、心理学、教育学等多学科的综合运用，它主要研究追求真理过程中的推理模式，训练人们的某些认知技巧和培养能够提高推理能力的明显性格倾向。
而思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反应，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是从社会实践中产生的、人类特有的一种精神活动。
批判性思维有多种不同的解释。
批判性思维既是一种思维技能,也是一种人格或气质；既能体现思维水平，也凸显现代人文精神。
批判性思维是英语CriticalThinking的直译。
CriticalThinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。
1、在人类的认识活动中,特别是在各种评价活动中最基本和最富有创造性的思维形式。
批判性思维并非“怀疑一切”或否定主义,而是一种有扬有弃的辩证思维形态。
其主要特征是批判和继承,否定和肯定互相包含和统一。
在思维过程中,善于实事求是地批判是非与正误,严格地估计思维材料,严细地检查思维过程,缜密地进行独立分析和评价,在否......所谓批判性思维,并不是指我们通常所说的用批判、挑剔的眼光来看待事物,它要求个体能动的、全面的分析事物的各方面因素,并在分析过程中不断地反思自己或他人的思路,以期达到对该事物的一种正确的理解或做出合理的决定，批判性思维是指人们在析射的信息面前善于不山月市目关知识及相应的策略对其进行批判地审视并做出自己的判断和评价的、批判性思维是指运用高级的思维,如认真分析论点、思考其它观点、评价其它观点并作出适当的结论.还应该让学生展示出他们对必要学习,其评价的是学生能够而不是知道什么、所谓“批判性思维”,就是指“对相信什么和做出合理决策的能力”(恩尼斯).如在学习中有的学生敢于与同学争论,敢于向权威挑战,把“吾爱吾师,吾更爱真理”的格言作为,就是批判性思维的表现。
关于批判性思维的要素
何向文学院2015210800981、关于批判性思维的要素。
根据理查德·琳达的《批判性思维：思维、写作、沟通、应变、解决问题的根本技巧》一书，批判性思维包含8个要素，它们分别是：目的、问题、结论、论据、假设前提、概念、涵义和观点。
（如下图）2、各要素对批判性思维的意义想弄清楚这个问题，首先要明确八个要素之间的相互关系。
掌握思维要素的要诀在于：以不同的方式表述这些观念，直至我们能够直观的认识到它们之间非线性的相互关系——这些要素是环环相扣、相互影响的，它们共同作用，从而完整地形成了批判性思维最后的形态。
这种关系可以描述如下：目的影响我们提出问题的方式；提出问题的方式又影响我们采集到的信息；信息决定我们解释它们的方式；解释方式决定我们如何使其形成概念；概念化的方式影响据此做出的假设；假设决定了推理有什么样的涵义；涵义决定了我们看问题的方式，也就是观点。
人的思维总是指向一定的目的，分析并明确思维背后的目的，有助于目的的最终实现，也有助于我们反思自己的目的与行动是否一致；既有概念在我们的思维中根深蒂固，想要成为一个批判性思考者，就必须掌握分析概念和建构概念的能力，突破既有概念的限制。
这就必须通过了解和分析“概念”这一思维的要素来完成；信息的来源是多样的，可信性也不尽相同。
想成为批判性思考者，就必须掌握获取可靠信息、检验信息和通过经验主动获取信息的能力。
对信息和知识进行分析，认识到惰性知识、和活性知识的区别，并主动加工和运用活性知识，可以引导我们获取更多信息和知识，学会思维与推导出更多知识的方法，提高批判性思维能力；推论是根据正确命题得出结论的过程，不一定是准确、公正、符合逻辑的；假设是推理的前提，是正确的（或者我们认为正确的）。
推论是否正确，与假设是否正确有很大的关系。
假设的正确与否，又关乎个人立场。
因此认识推论与假设之间的关系及其对思维的影响，自觉地、有意识地进行思维，充分认识我们做出推论时背后隐含的假设，能有效帮助我们增强对自身思维的控制力，提高批判性思维的能力；观点立场也是影响思维的重要因素，但观点立场往往是不自觉且模糊的，会影响思维的能力。
8种批判性思维
8种批判性思维（日常生活必备洛克说，思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。
一分钟的思考抵得过一小时的唠叨。
要让我们的大脑真正为我所用，思想的健身房才能永葆活力。
1. 善用归纳法人们几乎每天都在使用归纳推理，因为在生活中我们总是不断地遇到不熟悉的情境，这时就需要根据已有的知识和经验去推断。
比如，你想为孩子选择一家托儿所，三个朋友分别向你推荐了同一家，他们的孩子都在这家托儿所上学，感觉很不错，那么就可以推断自己的孩子可能也会喜欢这家托儿所。
美国参议院的一名候选人根据对大学新生的调查结果得出结论，现在大学校园里的年轻人参与2008年大选投票的可能性不大，因此她调整了自己的竞选计划，将主要精力投入到吸引年龄较大的选民上。
因为归纳逻辑的基础是可能性，而不是必然性，所以总有出现错误的可能。
你的孩子可能不喜欢朋友推荐的那家托儿所，参与投票的大学生数量也许会大大超出预期。
此外，由于人类的思维很容易出现天生的认知错误，谁也不能保证人们的思维或行动能够始终保持前后一致或逻辑连贯。
而掌握归纳逻辑的原则能够帮助你少犯思维错误。
2. 不断寻求智慧的智慧批判性思维者对知识充满好奇心。
他们密切关注自己的思想、情感以及周围发生的一切。
佛教中的“初心”与西方的批判性心智开放或专注具有密切的关联。
禅宗大师铃木俊隆把初心定义为“不断寻求智慧的智慧”。
他写道：禅悟的真谛就是初心。
一开始会天真地疑问我是谁？……初学者的心灵是空的，没有专家制定的规则，随时准备接受、怀疑，敞开心灵接受一切可能性……如果你的心灵是空的，那它就是开放的，就能接纳万物。
在初心中有无数的可能性……▲知道的越多，知识就越瘫痪像初心那样，优秀的批判性思维者在缺乏合理理由的情况下不会随意排斥与自己相左的观点。
相反，他们尊重差异，愿意思考各种观点。
最近，神经科学有一项重大突破，研究发现，佛教僧侣经常冥想，他们的大脑神经较一般人更加活跃，更具可塑性。
冥想是人们练习对当下正在发生的事情保持专注、开放和注意。
批判性思维入门PPT
我们的目的
在短短的十几分钟讲明白批判性思维是不可能的，批判性 思维所包含的也远远不止这些。这需要大家自觉地培养批 判性思维的习惯和提高运用批判性思维的技能。
我们做这个题目的目的，只是希望大家注意到这个技能并 运用到生活中，有些时候我们不需要具有太高深的批判性 思维就可以判断事物的对错，但是等到我们需要靠推理的 理性来判断的时候，没有经过训练过的我们也许就会犯些 错误，而这些错误原本是可以避免的。
识别、分析和评价这些构成要素是批判性思维的关键。
解释
批判性思维的基本技能
理解和表达极为多样的经验、情景、数据、事件、判断、习俗、信念、规则 、程序或规范的含义或意义。子技能包括归类、理解意义和澄清含义。
分析
识别意图和陈述之间实际的推论关系、问题、概念、描述或其他意在表达信 念、判断、经验、理由、信息或意见的表征形式。子技能包括审查理念、发 现论证和分析论证。
或者说，你越来越发现身边的朋友一本正经的说一些一听 就知道很傻的话。
也许你是时候提醒他一下说，别傻了。
肯德基的鸡
不止N次听到别人煞有介事的说着肯德基的养鸡场，甚至图片佐证。 可惜我每次跟别人讲鬼故事也是信誓旦旦的好像是真的。
我们怎么能相信肯德基的鸡长着四五个翅膀，迈着四五条腿在污秽的 鸡场里浑浑噩噩？
批判！
基本概念批判性思维的三个基本要素
断言
批判性思维的关键就是检查和评估断言以及各断言之间的 关系。
论题
当我们探究断言的真假时，我们就提出了一个论题，解决 论题就是对断言的真假作出回答。 在实际的情况中，重要 并且困难的是准确识别什么是有问题的断言，即论题到底 是什么。
论证
一旦我们清楚了论题是什么，下一步就是哦评价支持或者 反驳这个断言的论证，并断定论题的真假。论证是批判性 思维的最重要因素。实质上，论证的概念很简单，我们从 事论证是为了给一个断言的真提供理由。
批判性思维课件
Ch.2.
Ch.3.
Ch.2. Ch.9. Ch.10. Ch.6. Ch.7. Ch.8. Ch.4. Ch.5. Ch.1. Ch.11. Ch.3. Ch.5. Ch.6-11.
修辞学分析
Ch.3. Ch.4-5. Ch.9.
研究的意义
批判性思维者区分可靠的和不可靠的理由，并权衡证据，判断什么是 合理的，进而决定相信什么或做什么。提出证据或理由支持一个观点或信 念，就产生一个论证。分析该信念是否真的被证据或理由所支持的活动就 是辨识论证、澄清论证和评估论证。所以，论证逻辑和批判性思维有几乎 相同的词汇。论证逻辑和批判性思维讲授的核心是，最一般地帮助学生发 展有助于他们理解论证和非论证的交流技能，以使他们成为能够辨别伪装 的好论证的理性消费者。 只有具有理性讨论公共利益能力的人，才适合成为公民。人必须经过 自我塑造才能担当起公民的角色。 充分发扬民主是社会主义和谐社会的第一要求。民主要求公民具备思 想开放的批判性思维气质。 问题解决需要创造性思维，创造性思维是能引发新的或更好的解决问 题方法的思维方式。批判性思维是对所提供的解决问题的方法进行检测， 以保证其有效力的思维方式。 知识的真理性特质只有通过外在化的批判性检验才能获得。
C. 真诚性条件：S相信P；
D. 实质性条件：断言被看作对P表达一个现实事态这一结果的承认
论证是一种言语行为
作为行事（语旨）行为，论证是逻辑地相联结的断言。在正规情形中，S 提出一个主张，也提出S认为对该主张予以知识性支持的其它断言。最简单的 正规论证必须包含两个断言（即一个前提和一个结论）和论证的指示词。 句子层面上的言语行为是基础的言语行为，而论证是复合的言语行为。论 证的言语行为功能最好从语篇而不是句子的层面上加以理解。 首先，陈述、请求、许诺等言语行为，用一个单句可能就够了，但论证需
批判性思维十讲pdf
批判性思维十讲
保持好奇心：批判性思维需要保持一种好奇心，去探究真相。
分析事实：在思考问题时，应当从事实入手，通过分析事实来思考问题。
寻找支持证据：在论述观点时，应当寻找有力的证据来支持自己的观点。
提出假设：在研究问题时，应当勇于提出假设，并努力寻找证据来验证假设。
思考反面观点：在思考问题时，应当尝试去思考反面观点，以便更全面地思考问题。
寻找模式：在思考问题时，应当寻找模式，以便更好地理解问题。
分析可能的后果：在做决定时，应当分析可能的后果，以便做出明智的决定。
思考因果关系：在思考问题时，应当思考因果关系，以便更好地理解问题。
保持开放的心态：在思考问题时，应当保持开放的心态，勇于接受新的想法。
总结经验：在思考问题时，应当总结经验，以便在今后的思考中做到更加科学。
逻辑学Logic all in one第10讲 批判性思维与归纳方法
归纳推理、类比推理与演绎推理的区别： 演绎推理是必然性推理，只要推理有 效，就能保证前提真时结论不可能是假的； 或者说，演绎推理结论的真实性是前提和 推理规则所能保证的。 归纳推理和类比推理不能保证前提真 时结论也必然真，前提只能给结论以有限 的支持。在前提都真的情况下，结论仍然 可能是假的。因此，归纳推理和类比推理 又称为或然性推理。
人的素质差异，本质地不在于他们即存知识信
息量的差异，而在于他们思维能力的差异。
批判性思维理论的目标是，寻找有效途径，挖 掘和训练这种能力，揭示这种能力上的差别，把 这方面的高素质对象选拔出来。
美国的GRE、GMAT等能力型考试中的批判性推 理（Critical Reasoning）,测试的就是考生的这 种能力。目前，我国的MBA、MPA、GCT-ME、JM考 试，采取的实际上就是美国的这种能力型测试模 式。
非பைடு நூலகம்式逻辑
批判性思维 归纳推理 求因果联系的归纳法 及批判性思维训练 类比推理
批判性思维
批判性思维运动 ——美国的新浪潮
逻辑学界， 上个世纪70年代末，80年代初， 在中国发生了什么？ 在北美和欧洲，特别是美国，发生 了什么？
20多年来，新浪潮对美国逻辑 学发展的影响。
批判性思维的描述性解释
现的广告的平均数量逐渐增加。
试题③和④测试以下诸种思维能力： 敏捷准确的阅读理解能力；
敏捷准确地整理信息的能力（区分相关 信息和不相关信息；在相关信息中把握关键 信息）； 敏捷准确地把握和区分关键性概念的能 力； 敏捷准确地推断、论证与反驳的能力； 敏捷准确地比较与辨析的能力。 这种类型的能力，就是所谓的批判性思维 的能力。
批判性思维课程的特点
第一，专业知识内容覆盖并且只覆盖传统逻辑 的知识； 第二，与我国传统形式逻辑不同的是，该课程 的主要目标不是逻辑知识的传授，而是立足于对 学生日常思维能力的强化训练，以提高他们的 “批判性思维能力”。
《批判性思维 原书第10版 》读书笔记
《批判性思维原书第1 0版》
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目 录
01 第 1 章 究 竟 什 么 是批判性思维
0
第 3章 清 晰 的 思 维、批判性思维
3
与清晰的写...
第 5章 通 过 修 辞
0
进行说服：常见
5
的修辞技巧
0
第2 章两类推
2理
0
第4章可信
4性
0 6
第6章更多修辞技 巧：心理及相关谬 误
目 录
07 第 7 章 更 多 谬 误
0 9
第9章演绎论证I I：真值函数逻 辑
0 8
第8章演绎论证 I：范畴逻辑
01 0
第10章关于非 演绎推理的批 判性思维
目 录
011 第 1 1 章 因 果 解释
0 1 术语
3
表
01 2
第12章道德、 法律与美学推 理
2.2.1 演绎论证
2.2.3 排除合理 怀疑
2.3 演绎、非演绎和未表达 前提
关键句子
2.5.1图 像
2.5.2“如 果那…么…… … ”
所连 接 的. . .
2.5.3对事 实罗 的 列
2.5.4A因 为B
2.7.1 论澄 证清 的 结 构
2.7.2 透 各 过 种 装 饰 性 的 表 达 来 识 别 论...
10.6.1仓促 概括
10.6.2传闻 证据
10.6.3以偏 概全
10.6.4自荐 样本的谬误
10.6.6 弱类比
10.6.5 有倾向 性的问题
10.6.7 模糊的 概述
批判性思维课件总结
批判性思维课件总结批判性思维Critical Thinking第一节批判性思维兴起的缘由第二节批判性思维的含义和特征第三节批判性思维的敌人逻辑学的发展为什么会出现非形式化的方向？一、现实需要20世纪60年代西方国家高等教育变革的影响需要：一门与日常推理(everyday reasoning)有关的课程、一门与他们所听到和读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证(arguments)有关的课程。
二、对现代逻辑规范效力的反思1. 现代逻辑规范性的效力之源：有效性2. 对有效性标准的反思“有效性”评估论证的充分条件？必要条件？A.充分条件？任何一个重言式，不管其中的变项被代以什么样的真值，都可以构成有效的推理。
例如:p→p是定理（p∧?p）→q是定理（p→q）∧p→q是定理思考：从论证的角度看，上述定理有无可疑之处？还有某些定理作为论证形式虽说不是明显谬误的，但是很可疑的。
例如：* p→p∨q * p∧q→p * p→（q→p) * p→（?p→q) B.必要条件？含义：无效，坏论证（或错误的(fallacious)论证)三、传统逻辑对论证研究的不足1、传统逻辑论证理论的基本框架2、存在的主要问题第二节批判性思维的含义和特征一、批判性思维的含义“批判性思维被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略。
”二、批判性思维的研究对象1、批判性思维气质的培养2、批判性思维技能的训练Truth-seeking；Open-mindedness；Analyticity；Systematicity；Self-confidence；Inquisitiveness； Maturity。
Analysis；Interpretation；Self-regulation；Inference；Explanation；Evaluation。
批判性思维课程基本内容（1）论证本体的理论（2）论证的评价（3）谬误理论三、批判性思维的特征理智的法官克拉精神上帝的鞭子理智的剃刀真诚的对话四、批判性思维的作用1、培养人们的批判性思维习惯和技能2、改善和提高人们的思维素质世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，选择判断答案要进行审验和评估，找出接受或者拒绝某种信念与决定的根据和理由。
批判性思维完整版本
①如果你不能保证百分百安全，就不能推出这种新药 ②假如你的软件还存在BUG，你就不应该推向市场
28
13种推理谬误之五
移花接木：利用词语的歧义，前后偷换概念误导。
典型案例：
① 我们支持车船税，因为民意调查（对象未必是我们） 一致赞成征收车船税。
② 我们这项收费是符合国际惯例的。 （国际惯例到底是什么？）
…… 崩溃中~~
楼主是脑残！ 楼主是五毛！ 此人在装B! 楼上是人渣，人渣啊 楼主，你是中国人吗？
…… 崩溃中~~
18
3.学会关注歧义
在你准备评价别人论点、论证或论据恰当性之前， 先要弄清楚有歧义的词在上下文中具体含义！
观点
有网瘾的人需要治疗 办公室性骚扰越来越普遍 大学教育质量普遍下滑
歧义在哪里？
淘金式思维
主动与信息提供者互动 提出问题：为什么提出这个观点？ 质疑推理：推导过程合乎逻辑吗？ 评估材料：这些论据可信度高吗？ 发现最有意义的论点和观念
10
你得克服情感障碍
我们必须认识到： 我们所作的每个决定都有自己的个人印记----
经历、价值观、训练和文化的习惯。
我们必须认识到： 情感卷入的危险性在于----你不能思考别人观点
他去世的時候九十三。老了，依旧骑自行車，为没钱读书的孩子 捐钱。一個冬天，他到了天津耀华中学，向学校的老师递上饭盒里的 500元，说：“我干不动了，以后可能不能再捐了，这是我最后的一 笔钱。”老师们全哭了。他叫白芳礼。他应该入入选感动中国人物的 行列，但是沒有。請大家转。
12
请你批判有价值的问题
我们不能找要 求工作经验的 工作么？
典型案例：
① 我反对做产前B超检查，这些医生实际上想杀死有缺陷的生命。 ② 上帝并不能如科学一样解释世界，所以你不应该信仰上帝。
批判性思维整理资料
第一章理性的声音：批判性思维第一节什么是批判性思维一、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活各个方面的思维能力。
二、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次一一经验层面追根溯源层面逻辑层面2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使用概念和语言三、相关性：摆脱感情纠葛1、围绕手中的问题进行思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理四、一致性：避免自相矛盾1、不一致的信念会导致人们做出错误的决定号在相信什么与做什么的问题上，不一致的信念和行动是应当避免的，因为它会导致人们做出错误的决定。
个案例：一住讲授苗艺术鉴赏”那的教师说想在考试形式方面有所创新，认为原来课下写论文的形式过于更一，应变为学生以唱歌、跳舞, 演奏乐器等形式并由教师现场打分通过考试。
这科创新的考试方法合理吗？2、自相矛盾是最尖锐的不一致与目相矛盾的王张必有一个是不酢成立的&专案他:古希腊时期，哲学夜芮格拉底面临三项指控：腐蚀者年；崇拜新神一不崇拜族邦谙神。
他由辩时，说自己不明白第三项指控的意思.苏格拉底：不太清楚笠三项指悭的意用，请指控官澄清一下。
指控官；此项指控音为苏格拉底是彻底的无神论者。
芮格拉底：既然如此，那第二项指控就是不能成立的「指控官：……五、正当性：消除不可靠的信念1、使用真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有力的六、预见性：拒绝盲目行动1、预见性意味着信念的实用性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，而且能够对周围世界所发生的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是非常实用的。
2、预见性意味着行动的主动性了解事物的原因不只是为了满足好奇心和消除恐惧感，而是要引导我们的行动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。
第二节发展批判性思维能力一、正确的态度思考态度是一种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的方向不断努力。
批判性思维原理和方法幻灯片
批判性思维原理和方法幻灯片批判性思维是一种能力，它使人能够在面对问题和信息时，不仅能够主动思考，还能够审视和评估所接受的想法和观点。
批判性思维能够帮助我们不受主观偏见和情感因素的影响，更加客观地理解和解决问题。
以下是批判性思维的原理和方法的幻灯片，让我们一起来了解一下。
第一张幻灯片：引言-批判性思维是指在面对问题和信息时，不仅能够主动思考，还能够审视和评估所接受的想法和观点。
-批判性思维能够帮助我们更加客观地理解和解决问题，避免主观偏见的影响。
第二张幻灯片：批判性思维的原理1.怀疑主观观点：不盲目接受信息和观点，要理性思考并提出质疑。
2.寻找证据：通过收集和评估事实和证据，来验证或否定一些观点。
3.运用逻辑思考：通过分析和推理，来建立逻辑关系，从而辨别真假和有效性。
4.辩证思考：不只看问题的一面，要考虑各种可能性和因素，并综合各方观点做出决策。
第三张幻灯片：批判性思维的方法1.审视假设：识别和分析自己和他人的假设，思考其合理性和可信度。
3.挑战常识：冷静思考，不被常识和常见观点所束缚，勇于提出不同的观点和解决方案。
4.分析问题：细致地分析问题的各个方面，分析因果关系和可能性，寻找最佳的解决方案。
第四张幻灯片：批判性思维的实践1.提问：主动提出问题，激发思考，不停地追问为什么和怎么样。
2.讨论和辩论：与他人交流观点并辩论，通过不同意见和观点的碰撞，推动思维的深入和进步。
3.信息收集和研究：从多个渠道收集信息并进行深入研究和分析，以获得全面和准确的知识。
4.反思和总结：及时反思自己的思考过程和结论，总结经验教训，不断完善和提高自己的批判性思维能力。
第五张幻灯片：批判性思维的应用领域1.教育：在学校教育中培养学生的批判性思维能力，提高他们解决问题和独立思考的能力。
2.科学研究：科学家通过批判性思维，对研究结果进行验证和审查，以提高研究的准确性和可靠性。
3.商业决策：在商业决策中，通过批判性思维来分析市场和竞争环境，制定合理的决策和策略。
10-批判性思维教程
批判性思维教程前言本教程是在北京大学和中国青年政治学院开设“逻辑与批判性思维”课程的基础上写成的。
2003年秋，“逻辑与批判性思维”作为一门通选课在北京大学首次开设，2004年纳入暑期学校课程。
从2004年起，每年讲授两轮，春季的授课对象主要是“元培计划”的学生；暑期的授课对象主要是其他院系一年级的本科生。
2000年秋，中国青年政治学院开始对“普通逻辑”课程进行改革，逐渐向“批判性思维”过渡，到2003年秋与北京大学同步开设“逻辑与批判性思维”课程。
本教程是北京大学哲学系逻辑教研室承担教育部十五规划逻辑学教材系列项目中的子项目之一。
为了更好地完成这项任务，除了教学实践和理论研讨之外，在教程的设计和写作中，试图满足“趣、味、劲”这三个字的要求。
有趣，就是使人品尝到学习和训练的乐趣。
无论将批判性思维理解为深思熟虑、审慎的思考态度，还是理解为自主的、自我校正的反思性思考方式；理解为面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维技能，还是理解为审验“什么是对的”的思维艺术、理解为建立良性商议交往的工具性艺术；理解为具有清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质的批判性思考者，还是理解为积极运用一系列批判性思维技术解决问题的思维过程，都认同批判性思维能够通过训练而得到改善和提高。
理智的训练，尤其是思维基本功的训练通常是枯燥乏味的。
要想使人在理智的训练中尝到乐趣，在讲解基本理论和训练方法方面要清楚准确、简洁明快和通俗易懂；在实际的训练过程中要选择有吸引力的训练材料、选择能充分发挥批判性思维技术和方法的训练项目和实施循序渐进的训练程序。
最重要的是将理论和方法落实到实际的训练过程中，这样才能使学生在训练中体验到成就感，并因此而品尝到学习和训练的乐趣。
有味，就是有地道的批判性思维的风味。
在国外尤其是在北美，批判性思维是一个很大的菜系，哲学家、教育家和心理学家基于不同的理念形成了对批判性思维的不同看法，编写出大量的具有不同风格的批判性思维教材。
批判性思维教程
《批判性思维教程》什么是批判性思维？从广义上理解，批判性思维就是发展和完善人们的世界观并把它高质量地应用在生活的各个方面的思维能力。
具体一点说，批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。
从实质上说，批判性思维就是提出恰当的问题和做出合理论证的能力。
如何培养批判性思维能力？开端：引导思考者树立深思熟虑的思考态度，尤其是理智的怀疑和反思态度。
基础：帮助思考者养成清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等好的思维品质。
核心：学习面对相信什么或者做什么而做出合理决定的一系列技术和方法，并结合大量的思维训练学会如何在日常思维实际中运用这些技术和方法。
好的思维品质有哪些？一、清晰性：澄清思维混乱。
清晰性意味着思考问题要有层次。
清晰性意味着思考问题要有条理。
在日常思维中，最大的条理混乱是把事实问题、价值问题和情感问题交织在一起进行讨论和思考，人们在同一时刻将太多问题搅拌在一起思考是导致思维混乱的根源。
清晰性还意味着清楚、准确地使用概念和语言。
概念是思维的细胞，语言是思维的外壳。
概念和语言的使用必须遵守“公共交通”规则，也就是逻辑标准和语言规范。
想清楚的事情未必能表达清楚，没想清楚的事情肯定表达不清楚。
如果一定要把没想清楚的事情诚实的写出来，那就会使读者无法读懂，从而造成理解与沟通上的障碍。
是否想清楚涉及概念是否明确的问题；能否说清楚涉及语言表达是否准确的问题。
概念不清和词语滥用也会死导致思维混乱的根源。
二、相关性：摆脱感情纠葛。
相关性意味着围绕手中的问题进行思考。
相关性意味着在思考问题时诉诸逻辑推理而不是情感心理。
要想解决问题，必须首先承认问题。
我们不能解决某个问题常常是因为不承认这个问题的存在。
承认问题的障碍之一是情感心理的干扰。
复杂问题之所以复杂，是因为它需要检视和评估大量相关的资料才能找到好的解决方案。
解决问题的障碍之一是懒惰和简单化的陋习。
检视和评估大量相关的资料需要做十分辛苦的思考工作，可是绝大多数人都喜欢简单，讨厌复杂。
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• 2）待证：自助为什么会导致天助 • 列提纲：为什么自助？ • • • • • 只有自助 （1）才能克服困难 （2）才能赢得他人的尊重 （3）才能取得最终的胜利。 这样写可以吗？为什么？
• 3）怎样论证呢？（提供证据） • A、从人际心理的角度
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• B、从投资理性的角度
• C、从内因外因的角度看
2、追根溯源：根据
• 何谓根据 • 1）“根”的本义
• 2）“根据”的定义： • 一切对结论构成支持关系的事实或言论。 • 3）“根据”的同义词： • 证据、论据、依据、理由、道理、原因
3、根据的重要性
• • • • 1）澄清和理解思想 2）分析和评价思想 3）巩固和完善思想 4）化我思为共思
这可算是一个极度巧合的例子了。但弗洛伊德给出的解 释很简单。他写道：“那条街既笔直又宽阔，行人稀少，随 便一瞥便可见到二十步远。其实，我老早就看到他们两人正 在迎面走来，但内心却不愿认他们。 ”
二、根据的评价
• • • • • • • 1、从请假条的效度说起 类型 1）医院开的病假条。 2）学校职能部门开的假条。 3）学工办开的假条。 4）自己写的“家中有事”之类的假条。 效度从高到低
• 6）中立原则 • 释义： • 证据的提供者和剧中人的利益相关程度越小，也即 越中立，该证据的证明力度越大。
三、根据的构建
• • • • • • • • • • • • 一般过程： 1）认清待证对象 2）明确举证责任 谁主张谁举证；举证责任倒置（谁强势谁举证，如医疗事故） 3）确定证明要求 数学上、法律上、哲学上、闲聊的证明，其证明要求的严格 性是不一样的。比如，我以人格担保，在生活中有一定的证 明力，但在法律上就没有。 4）开发收集证据 证据的构思、获取、补充 5）分析处理证据 分析和评价、整理和保存 6）运用证据论证 引证、论证
• 案例链接 这是弗洛伊德本人的一个例子。在得到教授头衔后的一 天，弗洛伊德走在一条大街上。忽然，他心里冒出一个念头： 几个月前，我曾治疗过一对夫妇的小女儿，但那对夫妇对我 的治疗不满意，转而求助于另一个权威了。我想，这个权威 是不可能治好他们女儿的病的，最终他们还要回头来找我， 并会对我表示出十二分的信任，我会对他们说：“现在我是 教授了，你们便信任我。既然我是讲师时你们不信任我，那 我当了教授对你们也没有什么用处。”正在这时，弗洛伊德 的幻想被一声：“晚安，教授”所打断。弗洛伊德抬头看时， 正是他刚才想到的那对夫妇。
• 3）多量原则 • 释义： • 证据数量越多和理由。 • 自我训练时： • 至少三条理由
案例：不能剩饭
• 家长要求孩子把饭吃完，孩子反问：“为什么不能 剩饭？” • 家长：“不吃完饭，就不能看电视。” • 这不是理由，而是家庭暴力。 • 如果是你，你会给出哪些理由？
• D、从量变质变的角度看
• 5、从机会灵感的角度看
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• 一、根据的意义 • 二、根据的评价 • 三、根据的建构
• 可能的理由：
• 4）异源原则 • 释义：各证据的来源的差异性越大，总的证明力度 越强。 • 例如：某老师上课上得好。 • 不同专业、年级、层次、听课专家……
• • • • •
5) 异质原则 释义： 各证据本质属性差异越大，总的证明力度越强。 实质： 尽量从不同的角度、用不同性质的理由来论证自己 的观点。
例如：常见的说法
• 人们常常有这种经验：有时正在谈论或者你刚刚想 到一个人，这个人就出现了。于是，我们就感叹： 真是“说曹操，曹操到”。如何解释这类巧合现象 呢？ • 为什么小时候父母总是说屋里不能打伞？ • 夫妻相
为什么“说曹操，曹操到。”
• 解释： • 人们往往会轻易地忘掉一百次失败的预言，却津津乐道偶然 的一次成功。 有一句与“说曹操，曹操到”类似的俗话是“受伤的手 指经常被人碰”。为什么一个人总有“受伤的手指经常被人 碰”的想法呢？ 道理很简单。实际上只不过是我们对受伤的指头格外注 意罢了。也就是说，我们对外界的感知是有选择的。 • 由此我们可明白为什么会“说曹操，曹操到”了。因为 事情就是这样：恰好符合这一经验的被我们记住了，而更多 的不符合这一经验的却被我们忘记了。并非我们的预言多么 准，只是由于我们所做的选择更有利证实这句话罢了。
• 2、评价“根据”证明力大小的原则：
• 1）相关原则 • 释义：
案例
• 2）可靠原则 • A. 证据要真实可靠 • B. 判断的方法
案例
• 你会不会买这样的神奇锅具？为什么？
林肯巧辩“月光案”
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在复审中，林肯与证人福尔逊有这样一段对话： 林肯：你发誓说认清了阿姆斯特朗？ 福尔逊：是的。 林肯：你在草堆后，阿姆斯特朗在大树下，两处相距二三十 公尺，能看清吗？ 福尔逊：看得清楚，因为有月光很亮。 林肯：你肯定不是从衣着方面认清的吗？ 福尔逊：不是，我看清了他的脸，因为月光正照在他脸上。 林肯：你肯定时间在11点吗？ 福尔逊：充分肯定，因为我回头看了时钟，那时是11点1刻。
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林肯问到这里，就转过身，发表了著名的辩护： 我不能不告诉大家，这个证人是个彻头彻尾的骗子， 他一口咬定是10月18日晚11点在月光下认清了被告 的脸，请大家想一想，10月18日那天是上弦月，11 点时月亮已经下山，哪里还有月光？退一步说，也 许证人把时间记得不十分精确，时间稍有提前，但 那时月光应是从西往东照，草堆在东，大树在西， 如果被告的脸面对着草堆，脸上是不可能有月光的
案例：构建理由
• 自助者天助 • 对上述观点进行分析，论述你支持或反对这一观点 的理由。 • 你可以运用取自你的经验、观察或阅读的案例或理 论作为论据。700字左右。
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1）首先，概念（语义）先行： 概念：自助、天助 自助：自己努力、自己帮助自己 天助：非自我力量的帮助 自助的人更容易得到他人、环境、机会等等外在力 量的帮助。
培养批判性思维，成就更完美人生。
第十讲 根据
• 一、根据的意义 • 二、根据的评价 • 三、根据的建构
一、根据的意义
• 1、猜词游戏 • 2、对“根据”追根溯源 • 3、根据的重要性
1、猜词游戏
• • • • • • • 与“没有根据的……”有关的成语、俗语 1）没有根据的怀疑，是 疑神疑鬼 2）没有根据地相信，是 轻信迷信 3）没有根据的地说别人坏话的，是 造谣诽谤 4）没有根据地说自己好话的，是 自吹自擂 5）没有根据的话，是 无稽之谈 6）没有根据的思想，是 胡思乱想