高职院校思政课教学实效性的探讨
高职院校思想政治理论课教学实效性探讨_
高职院校思想政治理论课教学实效性探讨作者：张恭太平张淑云来源：《中国基础教育研究》2013年第11期内蒙古呼伦贝尔职业技术学院呼伦贝尔 021000本文为呼伦贝尔职业技术学院 2013年思政教学改革立项课题，编号 13_HZY【摘要】提高高职院校思想政治理论课教学实效，教师应在教学过程中努力做到：备课加强针对性；讲课形式多样性；作业注重实践性；考核坚持思想性。
【关键词】高职院校思想政治课课堂教学实效性思想政治理论课是高职院校学生的必修课，是培养“四有”学生的主渠道。
如何提高思想政治理论课教学实效性是一个非常重要的课题，本文结合自己多年的教学实践和反思，谈谈这方面的一些认识，提高思想政治理论教学实效性，政治老师应从备课，讲课，作业和考核四个方面下功夫，才能收到好的效果。
1.备课要加强针对性备好课是上好课的前提，政治教师应当高度重视上课的备课活动，备课要做到备教材，备学生，备教法。
教材是教学的基本依据，备课就要备教材，教师要认真阅读钻研教材，吃准吃透教材，熟悉教材的内容，把握教材的逻辑结构，确定教学重点，找出教学难点。
对重点教学内容要思考如何做重点阐述、重点强调，以突出重点，要求学生务必掌握，对难点问题，要针对学生的思想困惑，明确难在何处，如何突破难点，帮助学生正确解决思想疑难问题。
例如：高职教材中马克思主义哲学中的物质概念，既是教材的重点又是难点，关键是讲清楚物质与物质的具体形态的区别和联系。
从而掌握物质概念。
研究学生是备课最为重要的方面。
加强备课针对性，各课内容必须符合学生实际，符合社会实际。
教师讲的恰好是学生所需要的，高职院校的学生基础较差，对学习兴趣不浓，为此，教师必须重视研究学生，根据学生实际进行备课，要经常深入大学生之中，了解大学生的学习生活，并通过调查问卷，谈心，家访等方式了解学生思想，了解他们的心里在想什么需要什么，存在哪些困惑，并思考如何帮助学生解决实际问题，“只有改变他们的生活，才能改变他们的观念。
高职思政课教学实效性探析
学 生思想 观念 、 政 治立场 、 道德修 养 、 法治 精神进 行 引领 ， 具
有 非 常 重 要 的 地 位 。按 照 “ ０ ５ 方 案” 的规定 ， 高 职 院 校 要 面 向
界观 、 人 生观 、 价值观 ， 深入开 展马克思 主义立场 、 观点 、 方法
教育 ， 开 展 党 的基 本 理 论 、 基本路线 、 基 本 纲 领 和 基 本 经 验 教 育， 开展 科 学 发 展 观 教 育 ， 开展 中国革命 、 建 设 和 改 革 开 放 的
特 点而求 实务实 ， 实 事求是 ， 要 求结 合各 类人 员 的实际情 况
和 特 点 开 展 理 论 联 系 实 际 的 思 想 教 育 工 作 ， 以取 得 实 际 效 果” …。 可见， 实 效 一 词 的提 出 推 动 了 思 想 政 治 教 育 工 作 巾对
高职 院校 开设 的思政 课 与本 科 院校 相 比 ， 要 凸显 高职
与 开 展 这 一 活 动 目标 相 比 较 。 它 所 达 到 目标 的 真 实 、 有 效 程
度 ，以及 这一有 效程度 给人 们带来 的 实际 利益和 给社 会带 来 的实际好 处。 这 里提 到的结果 与 目标 比较 的真实有 效程 度是 学界对 实效性定 义 的普遍 方式 。学界普 遍认为 ， 实效性 是 指事物 经过某 种活 动过程 后 ，产生 的客 观结果 与预 期 的 目标 相 比较 ． 所达 到的真 实有 效 的程 度或状态 。人类 的行为 本 身就具有 目标指 向性 ， 即通过 自身 实践达 到预期 目标 。思
必须体现 高职特 色，思政课教 学应 以培 养思 想政 治素质过硬 的职 业人为 引领 。提 高思政课教 学的 实效性不 是一 个笼统 的概
高职思想政治理论课实践教学研究与探索
实 践 能力 ． 引 导 学 生 走 上 正 确 创 新 的 道 路
第 三 ． 加 强 思 政 课 实 践 教 学 ． 终 极 目标 为 提 升 学
生 思 想 政 治 素 质 和 道 德 法 律 素 质 思 政 课 本 身 就 承 担
着 提 升 学 生 思 想 政 治 素 质 和 道 德 法 律 素 质 的 使 命 思
想道 德 修 养 与法 律 基 础 》 这 门思 政 核 心 课 程 （ 以 下 简
称《 基 础 》 课 ） 为例 ， 探 讨 了 在 实 践 教 学 中 如 何 结 合 学
生专 业 背景 设 置模 块化 和 专题 化 的教 学 内容 ． 归 纳 了
实 践 教 学 各 层 次 适 用 的 教 学 方 法 高 职 院 校 思 政 课 实 践 教 学 的原 则 社 会 实 践 是 学 生 思 想 政 治 教 育 的 重 要 环 节 为 了 保 障高 职 思政 课 实 践 教学 的开 展 ． ２ ０ ０ ５年 中 宣 部 、 教 育 部下 发 的《 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 高 等 学 校 思 想 政
第一 ． 加 强 思 政 课 实 践 教 学 首 要 目标 是 创 新 思 政 课 教学 模 式 ． 提 高 教 学 效 果 。 在 思 政 课 改 革 的 大 背 景 下 ． 实践 教 学 成 为 推进 教学 改 革 的必 经 之 路 ． 是 增 强
高 职 院 校 思 政 课 实 效 性 的 关 键 环 节 目前 ． 思 政 课 教
政 课 的教 学 目的就是 通过 理论 和 实 际的结 合 ． 加 强 学
生 对 党 的 基 本 理 论 的 认 识 ． 从 而 树 立 正 确 的 政 治 立
场， 提 高 其 品 德 修 养 和 政 治 素 质 实 践 教 学 的 开 展 对
当前高职院校学生思想政治工作实效性探索
当前高职院校学生思想政治工作实效性探索摘要：当前，高职院校学生思想政治状况出现了些新情况，新问题。
本文对高职院校学生思想状况进行了剖析，对思想政治工作进行了分析，并就加强学生思想政治工作实效性提出了对策，供学校思想政治工作队伍参考。
关键词：思想政治教育实效性学生工作队伍1.高职院校学生思想问题剖析随着市场经济的发展、对外开放的扩大和各方面改革的深入，市场经济的负面因素和西方腐朽思想观念对高校学生的影响日显突出，不少学生思想认识矛盾。
有的学生虽对我国的政治经济发展充满信心，但对社会发展过程中的一些问题仍存有疑虑和担忧；有的学生虽对改革开放和社会主义初级阶段基本理论问题认同度较高，但在思想深处仍然存在着一些模糊认识，甚至是错误看法；有的学生人生价值总体趋向是积极进取的，但价值目标不高，价值判断不够正确；有的学生比较强调自身价值的实现，而不顾祖国和人民的需要，功利主义、个人主义色彩较为浓厚；有些经济困难学生有刻苦学习精神，但对勤工俭学挑三拣四，不肯吃苦，宁愿让家长贷款助学，自己不愿承担责任；有的学生在重大政治事件和政治斗争中不能辨别真伪，不能坚持马克思主义唯物论和无神论立场，甚至被愚昧迷信的东西所迷惑、所侵蚀。
2.思想政治工作现状分析在新的形势和任务面前，高职院校始终未能紧跟时代发展而明确地对大学生的思想政治教育提出分层次和更有针对性的目标，思想政治工作长期未能摆脱“一锅煮”和“一刀切”的束缚。
思想政治课程常常只是为了完成表面上的教学任务，计算几个学分；各种思想政治教育活动的开展，也往往流于形式，都未切实与解析大学生的思想热点，铸造大学生的思想品德，提高大学生的道德情操有机结合起来，以致出现了思想政治教育的盲目性，教书与育人和管理与育人没有有效地融合在一起。
虽然思想政治课时和活动不少，但实际效果欠佳，难以有效地实现思想政治教育的目的。
3.思想政治教育实效性的对策高职院校的学生思想政治工作要做到切实有效，就必须对当代大学生的思想状况和特点有透彻的了解，特别是不能忽视少数大学生深层次的思想问题；就必须在重视整体有效性的同时，更多地关注个体有效性；就必须注重思想政治教育方法的针对性和科学性；就必须做到有所加强、有所改进、有所创新。
关于提升高职院校思想政治教育实效性的几点建议
关于提升高职院校思想政治教育实效性的几点建议【摘要】现阶段高职院校思想政治教育的实效性不高，存在着师资队伍不足、教学内容和方法单一、实践教育不足、考核机制不完善以及学生参与度低等问题。
为了提升高职院校思想政治教育的实效性，我们需要加强师资队伍建设，优化教学内容和方法，注重实践教育的开展，完善考核机制，加强学生参与及营造良好的教育环境。
通过这些举措，可以有效提升高职院校思想政治教育的实效性，使学生更好地接受教育、增强思想政治素质，促进其全面发展。
提升高职院校思想政治教育实效性的关键在于全方位的改革和创新，共同努力实现教育目标。
【关键词】高职院校、思想政治教育、实效性、师资队伍、教学内容、教学方法、实践教育、考核机制、学生参与、教育环境、关键举措。
1. 引言1.1 认识提升高职院校思想政治教育实效性的重要性提升高职院校思想政治教育实效性是当前高等教育事业发展的重要组成部分。
思想政治教育是高职院校教育的重要内容，直接关系到国家长治久安、民族振兴的大局。
在当前社会形势下，高校学生是祖国的未来建设者和接班人，他们的思想政治素质直接影响到祖国的未来发展。
提升高职院校思想政治教育实效性意义重大。
思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的必由之路。
作为高职院校的学生，他们将来将走上社会各个岗位，他们的思想政治素质将直接关系到国家和社会的发展。
只有通过思想政治教育，才能够在学生心中树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们担当民族复兴大任的能力。
提升高职院校思想政治教育实效性可以增强学生的社会责任感和家国情怀。
在当今世界，国家和民族之间的竞争日益激烈，我们需要更多有高尚思想品质和家国情怀的人才来推动国家发展。
只有通过思想政治教育，才能够让学生认识到自己的责任和使命，树立正确的家国情怀。
提升高职院校思想政治教育实效性具有重要的意义。
只有加强思想政治教育，才能够培养出更多合格的建设者和接班人，推动祖国繁荣昌盛。
1.2 现阶段高职院校思想政治教育存在的问题现阶段高职院校思想政治教育存在的问题主要包括以下几点：一些高职院校的思想政治课程设置比较滞后，内容单一，难以引起学生的兴趣和重视。
提高高职高专院校思想政治课实效性的思考
思政课作为一 门综合性极强 的社会 科学 ， 教师 自身没
有丰富的知识 是无法驾驭 的。但 在高 职高专 教师 队伍 中 仍然存在 知识 面窄 ， 基础 理论不够 深厚 的问题 ， 甚至在 有
些院校有些人认为 ， 思政课 什么人也能教 ， 如此一来 ， 教 在 学 中就出现理论分 析不透 彻 ， 系实际 不紧密 的现 象 ， 联 思
对性 ， 学 目标定位不准 ， 教 教学方式方 法单调、 乏创新 ， 学评价 不尽 科 学， 缺 教 这样 的现状 影响 了教 学的 实效 性 。为此， 运用开放性教 学模式 ， 通过教 学观念、 内容、 方法、 途径 、 评价 的革新 ， 可有效提 高思想政 治教 育的实
效性。
关键 词 ： 高职高专院校 ； 思想政 治理论课 ； 开放性教 学； 实效性
前迫 切 需 要 解 决 的 问题 。
一
思政理论 ， 很多学生上思政课就是为 了混学分 。所以就出
现了当教师在讲台上 口若悬河 的时候 ， 有的学生无精打采 地看着老师； 有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其
他事； 有的甚至趴在桌 上睡着 了 ； 的学生干 脆逃课 。总 有 之许多同学对学习思政课有抵 触情绪 ， 学习没有积极 性 、
主动性。
、
高职 高专思想政治理论课教 学现状
要增强高职高专 思政课 的实效 性 ， 必须要 充分 了解
思 政课 的教 学 对 象 ， 以及 思 政 课 本 身 的 状 况 ， 样 研 究 才 这 能具 有 针 对 性 。
二、 高职 高专思政课教学存在的问题及原因分析 高校思政课的实效性缺失是不容否认的事实 ， 高职高 专院校也不例外， 甚至问题更 多一些。主要体现在 以下三
高职院校思政理论课实践教学实效性探究
高职院校思政理论课实践教学实效性探究【关键词】高职院校；思政理论课；实践教学；实效性高职院校承担着培养具有一定理论知识和较强实践能力，立足于服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才的重任，思政理论课实践教学环节是促进大学生理论联系实际、“知行统一”的重要方法和途径。
然而，长期以来受“重理论、轻实践”的传统观念影响，高职思政理论课实践教学效果不佳，学生“知行脱节”，导致思政理论课的实践教学一直成为高校道德教育的薄弱环节。
因此，我们有必要从高职院校思政理论课实践教学的现状出发，分析原因，探究如何加强实践教学的实效性。
1 高职院校思政理论课实践教学现状实践教学对提高思政理论课教学的实效性具有十分独特的作用，近年来被逐渐引用到思政理论课的教学过程中。
但在目前的实际教学中，与思想政治理论课理论教学的规范性和系统性相比，实践教学还不成熟、不完善，存在着亟待解决的问题。
第一，思政理论课实践教学组织和管理缺乏系统性，挫伤了作为教学主体的师生的积极性。
长期以来，由于对思政理论课实践教学认识上的分歧，缺乏系统的安排部署，实践教学在具体组织和实施过程中，没有很好地遵循教学的规律，不能真正体现教学原则和特点，使实践教学的组织缺乏科学性。
首先，学校主管部门对教师课时津贴的标准模糊且混乱，致使教师的劳酬不成正比，挫伤了教师对实践教学的积极性。
其次，部分教师在教学活动中对自身角色定位不明确，组织不力，没有充分发挥教师活动的组织者、参与者和指导者的角色作用，同时忽略了学生是实践活动主体的角色，直接影响到学生思想政治理论课实践活动的教学效果。
最后，学生参与实践教学活动的广度和深度不合理。
思想政治理论课实践教学作为必要的教学环节，应该体现公平、公正原则，面向全体学生。
但大多数高职院校实践教学流于形式，存在“以点代面”的现象，活动内容设置片面，目标不明确、方法不得当，部分学生不能真正参与社会实践与锻炼，违背了基本的教学纪律和教学要求，直接影响了思政理论课实践教学的实效性。
高职院校思想政治理论课教学实效性探究
普适性 ． 而缺乏具体性 ， 与 高 职 学 生 有 距 离 。高 等 职 业 教 育 。 培 养
高 职 教 育 培 养 的是 社 会 主 义 建 设 第 一 线 工 作 的 应 用 型 专 业
与普 通 院校 相 比 ． 高 职 生 入 学 门槛 相 对 较 低 ． 学 生 文 化 素 的是 实 用 型 高 技 能 人 才 ． 更 多 地 强 调 教 学 的实 用 性 ． 泛 泛 的 使 用 人 才 ． 理论性 较强的本科高校教材 ． 会 增 加 高 职 生 的理 解 难 度 ． 使 学 生 质 较 差 等 ． 这些特点 ． 决 定 了高 职 院 校 的 思 想 政 治 理 论 课 教 学 也 难 于提 起 学 习 兴 趣 高 职 教 育 的 思 政 课 要 求 学 生 ． 在理论上 ， 弄 应 具 有 鲜 明 的 特 色 。 因 此 ． 提 高高职教学 的实效性 ， 必 须 转 变 观
一
ห้องสมุดไป่ตู้
师队伍的整体素质 ． 一方 面 ． 可 以 积 极 向学 院争 取 引 进 思 政 专 业 的硕士以上的高学历人才 ． 让 新 鲜 血液 带 给 机 体 新 气 象 ： 另 一 方 面． 思 想 政 治 理 论 课 是 一 个 融 知 识 和 科 学 为 一 体 的课 程 ． 内容 涉 及 到社 会 政 治 、 经济 、 思想 、 文化等各方 面 ， 这 就 要 求 思 想 政 治 理 论 课 教 师 不 断 完 善 自己 ， 海纳百川 Ｉ， 博采 众长 ． 让 自 己 的 知 识 丰 富： 同时 鼓 励 和 支 持 教 师 攻 读 硕 士 、 博 士 学 位 以及 参 加 国 内外 的 学术 交 流 ．并 且 积 极 为 教 师 联 系 交 流 平 台 ．争 取 更 多 的 交 流 机
加强高职院校思政课实践教学实效性的思考
而 少有 实效 ， 实 践 教学 的作 用 没有得 到充分 发 挥 ， 严
重 影 响 了思 政 课 的 教 学 效 果 。
一
、
高职 院校 思政 课 实践教 学存 在 的主 要 问题
效 地指 导学 生 开展 社会 实践 活 动 ，结果 造成 思 政课 实 践 教 学 形 式 比较 单 一 、 范 围 比较狭 窄 ， 甚 至 仅 限 于 课 堂之 内 ， 直 接影 响 了实践 教学 的效果 。
文 献标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ９ ３ １ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ）０ ４ — ０ ０ ８ ３ — ０ ３
加 强 高 职 院 校 思 政 课 实 践 教 学 环 节 ，是 实 现 思 政 课 教 学 实 效 性 的 重 要 手 段 ，也 是 培 养 和 提 高 大 学
念， 加 强实践教 学工作领 导 ； 拓 展 渠道 ， 强化 实践教 学队伍 管理 ； 加 大实践教 学经 费投入 ，
不断完善 实践教学的基础设施建设 ； 结合 实际， 创新 实践教 学方式方法。 关键词 ： 高职 院校 ； 思政课 ； 实践教 学 ； 实效性
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ １
（ 二） 师资 力量有待 加 强
教 师 是 进 行 实 践 教 学 的 组 织 者 和 引 导 者 ．教 师
组 织 、引 导 的 程 度 如 何 ， 直 接 关 系 到 实 践 教 学 的 效
果 。 由于 高职 教育 起步 晚 、 发展 时 间短 ． 教 师学 历层 次 、 业务 水平 和普通 高 校相 比 ， 尚 有 较 大 的 差 距 。 因 此 在 实 践 教 学 过 程 中 ． 高 职 院 校 一 些 思 政 课 教 师 由
关于增强高职院校思政理论课教学实效性的思考
关于增强高职院校思政理论课教学实效性的思考随着社会的不断发展，高职院校的思政理论课教学在培养学生的思想道德素质、提高综合素质、促进学生成长成才等方面起着重要的作用。
而要增强高职院校思政理论课教学的实效性，需要从多个方面进行思考和努力。
本文将从课程设置、教学方法、教师队伍建设等方面进行思考，以期提高高职院校思政理论课教学的实效性。
要增强高职院校思政理论课教学的实效性，需要注重课程设置。
思政理论课是一门既涉及思想观念又涉及现实生活的课程，因此课程设置要与时俱进，贴近学生的实际需求。
在课程设置上，可以增加一些热点问题和实际案例，让学生在学习中能够更加贴近生活、更加贴近现实，从而增加课程的吸引力和实效性。
通过引入这些实际案例，可以帮助学生更好地理解理论知识，并将其运用到实际生活中，从而增强思政理论课教学的实效性。
教学方法也是增强高职院校思政理论课教学实效性的关键。
传统的教学方法往往是单向的灌输和传授知识，难以引起学生的兴趣和参与度。
教师应该根据学生的实际情况采用多种教学方法，如讨论、案例分析、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效性。
在教学中，可以通过小组讨论的方式来引导学生思考和交流，让学生们在讨论中得到启发，从而更好地理解和掌握思政理论课的知识，提高思政理论课教学的实效性。
要增强高职院校思政理论课教学的实效性，还需要加强教师队伍建设。
教师是思政理论课教学的主体，其素质和水平直接影响着教学实效性。
学校应该加强对思政理论课教师的培训和引导，提高其教学能力和水平。
培训教师要注重理论与实践相结合，既要提高教师的思政理论知识水平，又要增强教师的实际教学能力。
学校还可以建立定期的教学观摩和交流平台，让老师们相互学习借鉴，不断提高教学水平，从而增强高职院校思政理论课教学的实效性。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
高职院校思想政治理论课教学实效性研究
所谓思想政治理论课 （以下简称思政课 ） 教学实效性 ，是指思政课 教 师通过教 学实践 活动 ， 运用理论 知识 和一定的方法对所预设 的 目标的 实现过程 ， 并且能满 足受众 的需求 。实效性高与低 ， 取决 于三个层面能 否较好的满足 ：第 一 ，让 学生掌握 系统 的马克思主义基本知识。第二 ， 学 生能根据 马克 思主义观点 、立场 、方法分析 、解决 问题 ，能得 出较科 学的结论 。 第三， 把马克思主义 的理论 内化为 自己坚定的信念 ， 用实 际 行动去践行 自己的理想信 念。 实效性体 现了思政课教学 的价值 ， 离开实 效性 ， 思政课就丧失 了其应有的功能 ， 主阵地和主渠道作用就会 大打折 扣 ，最终会影响到合格人才的培养。 二 、高 职 院 校 思 政 课 教 学 现 状 及 分 析 高职院校思政课承担着培养社会主义事业合格 接班人 的重任 ， 培养 有 良好职业道德 的高技能人才是高职教育教学的出发点和落脚点 。 近年 来， 随着思政课教学 改革 的不断深人 ， 各 院校都在 围绕怎样提高思政课 教学效果进行积极有效 的探索和实践 ， 并且取得 了一定的成绩 。 但整体 而言 ，并 没有从根本上改变思政课教学效果不好 ，学生不爱听的状 态。 在教学过 程中 ， 学生 出勤率很高 ，但往往是出于老师考勤的压力 ， 课堂 很安静 ，但往往是很多学生都在各忙各的 ，看书 （ 与本专业无关 ） ，玩 游戏 ， 玩手机 ， 打瞌睡等 ， 形成 了老师讲课与学生玩乐互不 干涉的局 面。 为什么学生不爱 听？这足 以引起所 有思政课教师包括 教育管理者的反 思。当前的思政课教学 ， 不利于发挥思政课在培养高素质人才方 面的作 用 ，主 渠 道 和 主 阵 地作 用 没有 发 挥 出来 。 针对 当前高职院校思政课 教学的现状 ，究其原 因，主要有 ： （ 一） 社会方面。现在社会上普 遍存在 着重实践技能知识 的学 习， 轻人文社会知识 的学习 ， 认为只要学好专业技能知识 ， 就能在将来的就 业 中取得一席之地 ， 而人文社会知识似乎并不会影响 自己的未来。不可 否认 ， 这种 功利 主义的价值取 向确实给思政课教学带来一定的挑战。要 在 当下社会认知环境下发挥思政课主渠道和主阵地作用 ， 就必须改革思 政课教学模式 ，提高思政课教学 的实效性 。 （ 二） 企业方 面。 在激烈的市场竞争环境下 ， 企业竞争 的实质是高
专业建设中增强高职院校思政课实践教学实效性的探析
度 ，分析思政课 实践教 学中存在 的问题 ，
提 出增 强 思 政 课 实 践教 学 实 效 性 的 具 体
措施。
缺乏统一的质量标准 ， 使得思政课 教师在
【 键词 】 关 专业建设
实践 教 学 实效性
高职
思政课
实际教学 过程 中难 以指 导学生 开展 实践 活动 ， 实践教学效果难 以得到保障。 第二 ， 分强调 教师主体 地位 ， 过 忽视 学生 日常生活 中的 自我教育作用 。 高职院
业建设 的规划 指导进行 思政课 的实 践教 学改革 ，促进思政课实践教学的发展 ， 是 破解思政课实践教学难题的突破 口。
思 想 政 治 教 育 回归 生 活 是 近 年 来 理
标不 明确 ， 为此思政课教师在教学 中可 以
提 出 问题 ， 置 讨 论 环 节 ， 导 学 生 明 确 设 引
做 到 对 学生 进 行 实 时 、 续 的影 响 。 持
实践 中丰富学生 的情感 ， 引导学生体验生
活 的真谛 ， 悟做 人做 事的道理 ， 到提 领 达
在思政课教学 中 ， 应根据 高职学生 的 心理性格 特点 ，结 合不 同专业 的实 际情 况， 以学生将 来 的职 业 岗位 需求 、 用人 单 位 反馈信 息 以及学 生群体 职业 素养 调查 反馈 为选取教学 内容的依据 ， 进行 项 目式 模块 化教 学 ， 有针对 性地 引导 ， 使思政 课 教学具有实效性。 如 ， 例 在教学中 ， 可在第
延伸和深化 。 目的不仅要求学 生掌握基 其
本理论及其实际应用 ， 更重要的是通过实 践教 学 ， 夯实学 生行动 转化 的思 想 、 情感 和态度基础 ， 促使学生从 思想 、 情感 、 态度 到行为上的转化 。在教学实施过程 中 ， 由 于各方 面 的原因 ，实践 教学 存在诸 多 问
高职“思政课”实践教学的实效性探析
校 思 政 课 的 实践 教 学 环 节 并 未 有 效地 落 实 ， 无 法 真 正 实现 思 政 课 程 “ 入耳 、 入脑 、 入 心、 入 行” 的 总 体 要 求 。在 分 析 制 约 “ 思政
课” 实践教 学 实效性“ 瓶颈 ” 的基础 上 ， 着重从 教 学体 系、 教 学 团队、 基地 建设 、 评 估体 系四 个方 面来研 究如 何保 障 实践教 学 的
一；
囊 。
＿＿．＿
同 职 “ 思政课 ＂ 实 践 教 学 的 实 效 性 探 析
Ｅｊ
Ｉ －＿ ＿
张 立 梅 王 国顺、
一 一
一
（ 常州机 电职业 技术学 院 社会科 学教研部 ， 江苏 常州 ２ １ ３ ０ １ ２ ）
摘 要 ： 加 强实践教 学既是 对中共 中央精神 的贯彻 ， 又契合 高职 院校人 才培养 目标的指 向。但就 目前来看 ， 某些 高职 院
政治基础。
论 知识 的同时 ， 更 应该 注重教育 、 引 导 学 生 运 用 已 学 的 知 识
去分析 、 解 决生活 中的实际 问题 ， 在实践 中探索 未知 。这样
既 调 动 了学 生 学 习 的 积 极 性 ， 又满足 了学生 的求知 、 探 索 的
欲望 ， 提高 了学生对思政课 的认 同感 。可见 ， 本着“ 以学 生为 本” 的教 育思想 ， 思 政课 的教学 必须 加强 实践 教学 ， 更 多地 融入以实践活动 为载体 的创新 教学。
一
首先 。 从 教学 内容来 看 ， 没有 教学 大 纲 、 没 有 教 学 要 求 及统 一的教学 标准 ． 造 成 思 政 课 实 践 教 学 目的 不 够 明 确 、 教
、
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究随着我国高等教育的迅速发展和改革，高职院校思政课已经成为教育体系中不可或缺的一部分。
思政课是培养学生全面发展的重要途径，其教学质量直接关系到学生的思想道德和综合素质的提高。
现阶段高职院校思政课教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式传统、教师队伍不够专业等。
本文将从问题出发，提出相应的对策研究，以期改善高职院校思政课教学质量。
一、问题分析1.教学内容过于单一许多高职院校的思政课教学内容主要依托于国家规定的课程大纲和教材，缺乏实际性和前瞻性。
这导致思政课教学内容单一，难以引起学生的兴趣，使得学生在学习过程中很难产生共鸣和启发。
2.教学方式传统化目前高职院校思政课的教学方式大多仍停留在传统的板书讲授、课堂讨论和文字性阅读等方式，缺乏足够的互动性和新颖性。
这导致思政课的吸引力和教学效果大打折扣，学生对思政课的学习积极性不高。
3.教师队伍不够专业高职院校思政课教师队伍中存在一定比例的非思政类专业教师，他们缺乏相关专业知识和教学经验，难以有效地开展思政课教学工作。
这导致思政课教学质量参差不齐，影响了学生的思想品德教育。
二、问题对策1.创新思政课教学内容高职院校思政课教学内容应该注重与时俱进，结合学生的学习兴趣和实际需求，选取各种形式的课程内容，如新闻热点、社会事件等，以激发学生的主动学习兴趣。
适当增加实践环节，引导学生参与社会实践活动，以提升学生综合素质和实践能力。
在教学方式上，高职院校思政课可以引入多媒体教学、案例教学等现代化教学手段，以提升思政课教学的互动性和趣味性。
鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与度，加强对学生的思想政治教育。
3.完善思政课教师队伍建设高职院校应加强思政课教师的培训和提升工作，提高教师的专业素养和教学水平，以适应高职院校思政课教学的新要求。
加大对思政课教师的引进力度，尽可能吸引更多思政类专业的专业教师来参与高职院校的思政课教学工作。
高职院校思想政治理论课教学实效性探讨——基于马克思主义大众化的视角
关 键词 ： 克 思主 义 大 众 化 ； 马 高职 院校 ； 想政 治 理论 课 ； 学 实效 性 ； 思 教 中 图分 类 号 ：６ ｌ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ
马克思 主义大众化是 当代 马克思主义 宣传教育 的一个
着思政课的吸引力。俄 国教 育学家 乌 申思 基说 ：在 教育工 “ 作 中， 一切都应以教 师的人格为 依据 ， 因为 教育力量 只能从 人格的活动 的源 泉中产生 出来 ， 任何 规章制度 ， 任何人 为的 机关 ， 无论设想得如何巧妙 ， 都不 能代替教 育事 业中教师人 格 的作用 。思政课的 吸引力主要 在于如何 激发和调动学生 ”
、
和调动必须依赖教师在教学 过程 中通过 有个人风格 与魅力 的讲课来实现。在我们的 问卷调查 中显示 ， 认为 “ 喜欢 上思
想政治理论课的主要原 因” “ 是 关键是 教师教得好 ， 与教材关
系不大 ” 的学生有 ３ ． ％。思政课要 想成为最好 的课 ， ８５ 首先
义大众化 的要求 相距甚远 。这 主要还 是由于高校思 政课 的
思主义大众化的重要实践舞台 ， 其功能与 目标与马克思主义 大众化的要求是一致的。因此 ， 以高校思政课为重要的实验 平台， 研究如何面向大学生开展马克思 主义 大众 化教 育是非
常有意义的。但是 ， 当前高校思想政治 理论课无论从教学理 念、 教学手段还是教学效果 的评价体 系等方面都 与马克思主
教学观念没有得到充分的更 新与转换 ， 没有用马克思主义大
必须要有最好的老 师 ， 政课 教师 只有将 自身 的理论素养 、 思
知识储备与全面 的教 学技能 、 独特的个人 风格结 合起来 ， ． 教
师做足 了“ 功课 ”老师爱讲 ， ， 学生爱听 ， 课程 自然 能人学生 的
论高职高专思政课实践教学的必要性和实效性
收稿 日期：２ １・５ｌ ０ ００ 一０ 作者简介：孙莹，女，辽宁朝 阳人，硕士，珠 海城市职业技 术学院讲师。
３ ２
珠 海城 市职 业技 术 学院 学报
第１ 卷 ６
思 想政 治理论 课的意 见 》中指 出 ： “ 高等 学校 思 想政 治理论 课所 有课 程都 要加 强实践 环 节 。 要建 立和 完善 实践教 学保障 机制 ，探 索实 践育 人的 长效 机制 。 ”从２０ 年 开始 高校思 想政 治 ０６ 理论 课 （ 简称 “ 思政 课 ” ）新课 程设 置过 程 中要 求加强 实践 性教 学 ，这个课 程 的开展 在 实践 中遇 到 了一些瓶 颈性 的 问题 从现 有的研 究 情况 来看 ，关 于思 想政治 理论 课实 践性 教学 的探讨 已有 不 少成 果 ，但 大部 分研 究仅 从意 义与 价值 角度 提 出实施 实践性 教 学方法 的重 要性 。 由于 领导 及专任 教师 对思 想政治 理论 课实践 性教 学 的必 要性认 识不 到位 ，经 验不 足 ，实践性 教学 的开 展还处 于 分散的 、 自发的状 态 。因此 必须 加强 高职院 校领 导和 教 师对思 政课 实践 教学的
高职思想 政治理 论课 是高职 院校进 行思 想政 治教 育的主 要途径 及有效 手段 ，是指 导高职 学 生树立 正确 的人生观 、世 界观 和价值 观 的理论 基础 和方 向航标 。 《 中共 中央宣传 部教 育部 关 于进 一步加强 高等 学校 思想政 治理 论课教 师队 伍建 设的 意见 》中指 出： “ 想政 治理 论课 思 教 师要探 索符 合教育教 学规 律和 大学 生特 点的教 学方 法 ，提倡启 发式 、参 与式 、互动 式 、案 例 式 、研 究式教 学 。”教９ 币的教 学不应 只满 足于 教材 和教 学大纲 对知识 传授 的要 求 ，而应实
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着高职教育的不断发展，思政课的教学也越来越受到重视。
然而在实践中，我们发现高职院校的思政课教学存在许多问题。
本文将分析高职院校思政课教学存在的问题以及相应的解决措施。
问题一：教学内容单一，缺乏实效性高职院校的思政课教学内容通常只涵盖思想道德、政治和法律等方面，而忽视了学生实际生活中的问题。
这种教学方式容易让学生觉得思政课枯燥无聊，缺乏实际应用效果。
解决措施：教学内容需要贴近学生生活实际，强调实效性。
教师可以结合学生的实际情况，选取一些与生活息息相关的案例进行讲解，从而提高学生对思政课的兴趣和理解。
高职院校的思政课教学常采用讲授的方式，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性。
解决措施：教学形式需要更加多元化和灵活。
可以采用案例研讨、小组讨论等方式，鼓励学生自主思考和表达，培养学生的批判性思维和创新意识。
问题三：师资力量不足，教学水平参差不齐高职院校的思政课教学教师水平参差不齐，一些教师缺乏经验或者思政理论水平不高，难以达到良好的教学效果。
解决措施：高职院校需要加强思政课教师的培训和选拔，提高教师的思政理论水平和教学能力。
同时，学校也应该引进优秀的思政课教学资源，提高师资力量和教学水平。
问题四：学生思想观念保守，缺乏开放性和多元性高职院校的学生群体普遍保守，缺乏开放性和多元性，容易接受传统的思想观念，难以接受新思想。
解决措施：高职院校需要加强学生的思想教育和引导，开展各种形式的思想教育活动，鼓励学生自主思考和探索，培养学生的创新意识和开放思维。
总之，高职院校的思政课教学需要不断改进和提高，才能更好地发挥其重要作用。
加强思政课教育改革和教学方法的创新，对于培养合格人才和推动高职教育健康发展都具有重要意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从 已有 研 究 来 看 ， 目前 的大 学 生 主 体 意 识 较 强 ， 强 烈 的 表 有
现 欲 和 参 与 意 识 ， 们 独 立 思 考 能 力 强 ， 望 平 等 的思 想 交 流 ， 他 渴 而 目前思 政 课 教 学 则仍 然 多 偏 重 于 观 点 的 灌 输 和 立 场 的 训 练 的 特 点 ， 与 当 代 大 学 生 受教 育心 理 等 是 有 着不 协 调 的 ， 这 而相 当 一 部 分 教 师 往 往 对 当前 学 生 自身 思 想 特 点 和 心 理倾 向 的变 化 认 识 和 分 析 不 够 ， 动 和 发 挥 学 生 积 极 性 的效 果 也 不 尽 如 人 意 ， 也 调 这 使 得 相 当多 的 大 学 生 对 思 政课 的 学 习 热 情 不 高 。更有 甚者 出现
改进 和 创 新 ， 学 方 法 曰趋 多 样 化 。传 统 单 项 “ 鸭 式 ” “ 堂 教 填 、满
念 的涌 入 对 他 们 形 成 不 可低 估 的冲 击 。而 高 校 思 政 课 一 直 被 定 位 为 对 大 学 生 进行 系统 思政 理 论 教 育 ，提 高 大 学 生 素 质 的 主 阵 地 主 渠 道 ， “ 危机 时 代 ” 高校 思 政 课 教 师 应 走 在 时 代 的 最 前 在 后 ， 沿 ， 注 时 代 与 形 势 ， 密结 合 现 实 情 况 ， 系社 会 热 点 、 点 问 关 紧 联 焦 题 ， 时 用 理 论 对 一 些 重 大 问题 做 出说 明和 评 述 ， 不 同 的 角度 及 从 解 释 学 生普 遍 关心 的社 会 转 型 时 期 下 出 现 的 新 情 况 、 问题 ， 新 使 当代 大 学 生保 持 正确 的认 识 ，培 养 良好 的心 理 素 质 和 具 备 足 够 的知 识 。 容 面对 危 机 。 从
成 阶 段 。 塑 性 强 ， 受 外 界 影 响 ， 量 西 方 文 化 思 潮 和 价 值 观 可 易 大
三 、 断 改 进 教 学 方 法 不 教 学 方 法 的 设 计 和 运 用 是 提 升 思 政 课 的 教 学 实 效 性 的基 础 。 着 教 学 改 革 的 不断 推 进 ， 有 的 教 学方 法得 到 很 大 程度 的 随 原
学成 为 仅 仅 是 “ 行 公 事 ” 没 有发 挥 它 真 正 的 意义 。 于这 些 问 例 ， 对
、
思 政 课教 学要 具 针 对 性
题 的突 破 。 首先 应 该 使 社 会 实 践 活 动 多 样 化 ， 比如 充 分 挖 掘 学 生 自治 团 体 的社 会 活 动潜 力 ；设 置 专 门 的思 政 课 社 会 实 践 教 学 管
个常思常新的话题 。 增强高校 思政课教学的效果， 就要切 实增
强思政课教育的 实效性 ， 必须紧密结合 当前的形势 ， 就 密切联 系 学生的 实际 ， 不断丰 富和创新教 学 内容 ， 不断改进 教 学方 法 ， 使 思政课教 学内化为学生的思想及行 动。
【 关键词 】 思想政治教 育； 思政课 ； 学效果 教
一
பைடு நூலகம்
灌 ” 类 滞 后 的 教 学方 法 逐 渐 被 摒 弃 ， 学 理 念 上 强 调 要 突 出学 这 教 生 主 体 性 地 位 ， 师 则 扮 演 组 织 者 、 发 者 的 角 色 ， 发 学 生 的 教 启 激 参 与意 识 。 结 目 前思 政 课 的 教 学方 法 主 要 有 讨 论法 、 媒体 教 总 多
近年来 。 随着 高 校 思 政 课 教 育 教 学 改 革 的 不 断 推进 ， 政 课 思
往往把思想政 治教育误解为仅仅是政治宣传 ，而忽略其帮助学
生 精 神成 长 的功 能 。
教学质量得以提高 ， 教学手段 日益多样化 ， 教学方法在教学实践
经验 积 累 的 基 础 上 得 到 创新 。但 是 ， 当前 ， 国正 处 于 进 一 步 深 我 化 改 革 的 社 会 转 型 时 期 ，青 年 大 学生 处 于 人 生 观 和 价 值 观 的 形
高职院校思政课教学实效性的探讨
口 黄艳 萍
（ 州职业技 术 学 院 湖 北 荆 州 ４ ４ ２ ） 荆 ３０ ０
【 摘要 】 高校 思政课作为对大学生进行思想政 治教 育的主 渠
道主阵地 ， 不断提 高教 学效果 ， 真正发挥 主渠道主 阵地作 用 ， 是
一
思 想 政 治 教 育理 论 课 的 教 学 内容 是 实 现 其 教 学 目标 的 载 体 。 教
排斥 现 象 。 理 论 与 实 际 相 联 系 是 思政 课 的 本 质特 征 和 教 学 任 务 ， 也是
理人 员， 对全校思政课社会实践资源进行统一协调 ， 合理进行经 费 支配 ； 使社会 实践 教学项 目管理化 ， 制定 中 、 期建 设发展 并 长 规划 ；建立社会实践教学指导教师的定期培训 ，并制定激励机
学、 社会实践 、 案例教学 、 研究法等 ， 并积 累了丰富的经验 。 但是
也存 在 一 定 的 问 题 ， 多 存 在 可 有 可 无 、 于形 式 等 问题 。以 社 如 流 会 实践 教 学 为 例 ， 些高 校 社 会 实 践 教 学 形 式 单 一 。 某 过于 注 重 宣
传， 同时缺 乏社会实践教学计划 以及专业辅导教师 ， 社会 实践教
学 内容本身 重在对理 论传授 ， 但是 ， 理论 的讲授 往往难脱抽象 、 枯燥的印象。 思想政治教 育教学内容主要体现在思政课教材 中。 综 观 思 政 课 的教 材 ， 绝 大 多 数 教 学 内 容 都 是 对 世 界 、 家 、 其 国 社
会 等 宏 大 问题 的解 说 ， 度 抽 象 ， 都 是 绝 对 正确 的 内 容 。 何 高 且 任 其 它 理论 都 是 片面 的或 者肤 浅 的 ， 尽管 教材 与现 实存 有差 距 、 受 置 疑 ， 多 也 是 要 求 学 生 对 这 些 内 容 是 倾 听 、 解 和 接 受 。 们 更 理 人