教学案例反思《一个小村庄的故事》
三年级语文下册《一个小村庄故事》教学反思
三年级语文下册《一个小村庄故事》教学反思一、引言《一个小村庄故事》是三年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个发生在小村庄的故事。
通过教学这篇课文，我发现学生们对于乡村生活的了解有限，他们对于一些农村文化和农业知识的掌握也不牢固。
因此，在教学过程中，我采取了一些创新的教学方法，希望能够引起学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力和对于乡村文化的认知程度。
通过这篇文章，我将对我在教学过程中的一些体会、问题和反思进行分享。
二、教学目标1.培养学生的阅读理解能力，提高他们对于课文的理解和分析能力。
2.通过本课的教学，让学生了解农村生活的特点，培养他们对于农村文化的兴趣和认知。
三、教学过程1. 激发学生的兴趣在教学开始之前，我利用多媒体展示一些农村景象的图片，带领学生一起观察和讨论，让他们对农村生活有了一些初步的认识。
然后，我让学生们以小组合作的方式，观看一段记录了农村生活的短视频，让学生们更加直观地感受到农村的魅力和普通农民的辛勤劳动。
2. 导读课文在导读课文时，我采用了提问的方式，引导学生先思考一些问题，进而引起他们的阅读兴趣。
例如：“你觉得农村和城市的生活有什么不同？”、“你们希望在农村生活还是在城市生活？为什么？”等等。
通过这种方式，我希望能够让学生积极思考，并预测出即将要讲的故事内容。
3. 阅读理解在学生独立阅读课文的过程中，我提供了一些问题，让学生对文中的细节和情节进行分析和思考。
例如：“小明的家庭是怎样的？”、“为什么小明喜欢村子里的生活？”等等。
我鼓励学生通过归纳、概括等方式将课文中重要的信息和观点找出来，并进行阅读理解。
4. 小组合作讨论在学生阅读之后，我组织学生进行小组合作，让他们共同探讨课文中的一些问题。
每个小组需要选择一个问题进行深入研究，并带领全班分享他们的讨论结果。
通过小组合作的方式，我希望能够激发学生的互动和合作意识，并培养他们的分析和表达能力。
四、教学反思在这节课中，我尝试了一些创新的教学方法，特别是通过多媒体展示和小组合作的方式，激发学生的兴趣和主动性。
《一个小村庄的故事》教学反思范文（精选5篇）
《一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》教学反思范文（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《一个小村庄的故事》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一个小村庄的故事》教学反思1《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚——整个村庄被洪水卷走的故事。
本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
教学中我是这样设计的：一、走近小村庄，感受小村庄的美丽首先让学生读文本并画图画：（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
）接着引导学生读第一自然段，边读边欣赏小村庄先前的美丽。
引：这是一个怎样的小村庄？让学生通过多层次多形式读书，再画一画，感受小村庄先前的美丽。
再展示课文后部分对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比。
二、走进小村庄，感受小村庄的变化：引导学生理解小村庄的变化，带领学生看插图，质疑问难：“同学们，看了前后不同的两幅画后，你们有什么想问的吗？”学生会问：“老师，小村庄发生了什么变化，为什么会发生这个变化？” 接着我又问“想想哪些地方写了小村庄发生变化？哪些地方写小村庄为什么变化？”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。
在课中我问学生：“这么美的小村庄怎么会消失呢？”这一问激发了学生强烈的求知欲望，带着疑问，学生读文的兴趣就浓了，读书的效率也就相应提高了。
我让学生自由读二、三、四自然段，自己去寻找答案。
我让孩子们上台去演一演，扮演成村民去砍树做家具等。
我紧紧捉住重点语句进行品析，指导学生情感朗读。
一个小村庄的故事反思小结（精选21篇）
一个小村庄的故事反思小结（精选21篇）一个小村庄的故事反思小结篇1新课程提倡“语文教学应在平等对话的过程中进行。
”我也一直认为语文教学是一个平等沟通、真诚互动的过程。
只有师生之间具有真正意义上的平等，才会走进学生的心灵，引发他们探究的欲望。
为此，我对《一个小村庄的故事》采取的教学方法做以下反思：一、引题激趣在激趣引题时，让学生把自己想象中的小村庄说说，学生非常感兴趣。
把学生的注意力吸引到文章中了。
接着就课文提出解决不了的问题。
老师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。
激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。
二、引导解疑学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3-5 分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。
通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。
学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。
三、强化明理首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。
然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
一个小村庄的故事反思小结篇2《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。
课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵道理却非常深刻。
创设教学情境，激发探究欲望。
教学一开始，我利用多媒体，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。
再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。
正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说：“不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。
《一个小村庄的故事》的教学反思(二篇)
《一个小村庄的故事》的教学反思教学反思：《一个小村庄的故事》在这次教学中，我选择了讲述《一个小村庄的故事》，让学生了解村庄的生活和传统。
整体来说，这节课的教学效果比较突出，学生表现积极参与，并且对村庄的文化有了一定的了解。
然而，也存在一些需要改进的地方，在今后的教学中需要予以注意。
首先，本节课的教学目标是让学生了解村庄的生活和传统。
我设计了一系列的活动来实现这个目标，如观看图片展示、听取故事、讨论问题等。
这些活动帮助学生理解了村庄的特点，并展示了他们对这个话题的兴趣和热情。
然而，我没有给学生提供足够的材料和信息来支持他们的学习。
下次教学时，我会准备更多的图片和视频来展示给学生，以加深他们对村庄生活的理解。
其次，我发现在教学过程中，学生的参与程度并不一致。
有些学生很积极，愿意与他人分享自己对村庄的看法，但也有一些学生比较害羞，不愿意发表自己的意见。
为了促进所有学生的参与和表达，我下一次教学时会使用一些更多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与进来。
此外，我还需要更好地掌握学生的学习进展并给予及时的反馈。
尽管我使用了一些问答环节来检查学生的理解，但有时候我的问题并不够具体和深入，无法真正了解学生的学习情况。
下次教学时，我会更有针对性地提问，以确保学生能够真正掌握课堂内容。
最后，我要注意提前准备好教学材料和资源。
由于时间不充分，有时候我无法在课堂上即时找到合适的图片和视频展示给学生。
下次教学时，我会提前查找和准备好相关的教学资源，以便更好地支持学生的学习。
总体来说，这节课的教学效果较好，但也存在一些可以改进的地方。
通过反思和改进，我相信下一次的教学会更加出色。
《一个小村庄的故事》的教学反思（二）教学反思：《一个小村庄的故事》教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力。
2. 增强学生的写作能力，培养学生对故事情节的提炼和整理能力。
3. 培养学生对人情世故的理解和感受。
教学策略：1. 采用小组讨论的方式，培养学生的合作和交流能力。
一个小村庄的故事案例,反思
《一个小村庄的故事》教学案例一、案例背景随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的教师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第六册《一个小村庄的故事》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
这篇课文是有关人类居住环境的生态维护与建设的文章，故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。
本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
二、案例描述教学目标1、会认“郁、澈”等9个生字，正确读写“森、黎”等13个生字，正确读写“森林、湛蓝”等词语。
2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3、能有感情地朗读课文。
4、领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
教学分析与处理三、教学过程一、创设问题情境（导入）1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。
在山谷中，有一个小村庄。
那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。
（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”）。
为什么会这样呢？今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）二、师生合作研究探索（学习2－4节）（一）学习第二节1.自主探究，发现问题，指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
《一个小村庄的故事》教学反思5则
《一个小村庄的故事》教学反思5则《一个小村庄的故事》教学反思1在激趣引题时,我问学生这是一个什么样的小村庄,学生不假思索地回答:这是一个美丽的小村庄。
和我的预想有了出入,原本我猜学生也许会说到后来这个小村庄被洪水冲毁了,什么都没有了。
想到了新课标中“培养学生的阅读兴趣”,既然孩子们说到了美丽,我就跟着孩子们走吧。
你读了哪些句子,仿佛让你看到了这个美丽的村庄。
孩子们很快读到了“山上的森林郁郁葱葱”本来是想学靳老师的,想让孩子们上去画画,我担心会太费时, 更担心要画出来谈何容易!还是引导学生读出味道来。
在一次次的朗读指导,让学生感悟词语的意思,走进这美丽的村庄。
“当你读到清澈见底的时候,我仿佛想起了珍珠泉这样一句话”学生马上站起来很有感情地背到:“水是那样深,又那样清”“有时候,透过密密的树叶,一直照到潭底青褐色的石头上。
”后一句出乎我的意料,惊喜。
清澈见底的意思理解了,课文中的意境显得更没美了。
“你读到清新甜润时,我深深地吸了一口气,你知道我闻到了什么?”学生举手的不多,“回忆一下秋天的雨。
”学生马上活跃起来,说到了苹果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等。
“听了你的朗读,我仿佛看见山上~~`天空~`。
”郁郁葱葱,湛蓝深远的意思在朗读中,在评价中,在对话中,学生理解了。
很多词语的解释不可下定义,她只是一种意境的表达,对于这种词语的理解,用优美富有诗意的句子来帮助学生理解,美上加美,有助于学生对整段的理解,对全文的理解。
《一个小村庄的故事》教学反思2和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后,心情久久不能平静.山谷中那环境优美的小村庄,"山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润";人们靠着手头锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建造房子,制造工具,打造家具,过上了不错的"日子".终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了.能对孩子说些什么呢" 树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了."尽管树木利用低效,但 "不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错."我们无法批判小村庄居民对树木森林的无情的,残酷的破坏,短视的利用,甚至可以说是无知.我想,即使小村庄的居民能自觉爱护环境,保护树木,今天这个小村庄也将不复存在了.君不见多少大树进城了,开山掘矿了.靠山吃山,靠山吃山,离开了山,离开了水,人将怎么生存呢有谁来过问呢草原上的牧民只能放牧,不能强求他们去认识几代以后草原沙漠化的危害;平原的农民只能种田,不能强求他们去过问几代后土壤的肥力不足.所以,不必说小村庄的居民短视,不必说小村庄居民的可怜,因为今天还有很多的人,不仅读了小村庄的故事,还学会了和小村庄居民一样"不错的生活".还有多少视听麻木,情感淡漠,缺乏生态伦理的现代人却无动于衷,因为我们根本不解大自然的语言,不懂动物与植物相依为命的关系,只见树的立木价值,不顾树的生存权利和作用,表现为急功近利,巧取豪夺,自以为是的人类中心观点.大自然给我们的报复,只是暂时还未来到罢了!《一个小村庄的故事》教学反思3《一个小村庄的故事》是第七组“爱护周围环境”中的第三篇精读课文，本篇课文围绕着“爱护周围环境”为主题进行编排，以一把斧头为线索，向我们展示了一个小村庄由美丽走向毁灭的过程。
《一个小村庄的故事》教学反思
一个小村庄的故事》教学反思《《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。
课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵道理却非常深刻。
下面是关于《一个村庄的故事》的教学反思，欢迎阅读!篇一：《一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。
这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。
因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。
围绕着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“老师想提一个问题，这节课我就提一个问题。
你们有信心答对吗?要想答对我的问题，你们得好好读读课文。
该怎么读呢?你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题使劲儿钻研，钻研得越透彻越好。
”在学生再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味?本想借着这一问题引导学生进一步地认真地去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以“如果这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么?”来进行说的训练，最后再进行一些拓展练习，为学生补充一些资料。
可惜，正当大家深入地理解课文时，本节课却不得不戛然而止。
教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。
有三名同学发表了自己的意见，他们对第二和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。
怎么才能把它们的思路统一起来呢?我说：“通过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色展开情节。
第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，第二部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用智慧战胜了魔鬼。
《一个小村庄的故事》教学反思（精选5篇）
《一个小村庄的故事》教学反思（精选5篇）《一个小村庄的故事》教学反思（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《一个小村庄的故事》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一个小村庄的故事》教学反思1在教学这篇课文时，我采用了情景创设的方法。
黑板上有彩色粉笔勾勒出了一幅美丽的乡村图，郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，袅袅的炊烟，精美的画面吸引着同学们。
学生一边欣赏图画，一边朗读课文优美的文字。
我们仿佛置身在这个美丽的小村庄。
正在大家陶醉其中的时候，故事出现了转折，人们拿着锋利的斧头上山砍树，有的盖房，有的造犁。
这时，我擦去了黑板上的几棵树，又画上了一个个树桩。
我看着同学们，同学们也专注地看着我，我问：“同学们，你们需要树吗？谁需要？”听了我的问题，同学们起初是沉默的，后来就开始热闹起来。
“老师，我需要一棵树。
”于炎生说。
我听了，显出一副很高兴的样子，问：“你要做什么？”“我要做家具。
”他坚定地说。
“哦，做家具，那是应该的。
好吧！你上来砍一棵树吧！”说着，我把“斧头”递向他，他兴奋地跑上讲台，接过“斧头”擦去了一棵树，留下了一个孤零零的树桩。
这时，更多的同学举手了，我又叫了一位同学，“你想砍树做什么？”“我想建造一座别墅！”刘昊源说完，大家都惊奇地看着他，有的还在议论，“建别墅，两层的，要砍好几棵树吧？”听了同学们的议论，我也表示肯定：“对，要砍好几棵呢，为了能见到漂亮的别墅，你砍吧！”“老师，我想造一座船。
”乔奕宁兴奋地说。
有了刚才的意外发生，我改变了回答方式：“造船，那你觉得需要几棵树？”只见他的眼珠子一转，脑袋一歪，思考了片刻说：“一棵大树吧！”“好，上来找一棵大树，砍了背回家吧！”同学们听后一阵嬉笑。
······就这样，黑板上茂盛的树林没有了，留下了一个个可怜的木桩。
《一个小村庄的故事》教学反思
《一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》教学反思1《一个小村庄的故事》是其次单元的第三篇课文，课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使四周环境遭到严峻的破坏，最终受到大自然严厉的惩处──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱惜树木，爱护大自然的生态平衡。
这篇课文，语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味，是指导学生朗读的好课例。
因此，我围绕教学目标“有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”，在读准字词并初步感受课文内容后引导学生有感情地朗读课文，比如：读了这篇课文，你心里是什么味道？“假如这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？”学生纷纷举手，“我要给小村庄的人们说，你们肯定要接受教训，再也不要乱砍滥伐，不然还会照成灭顶之灾。
”“你们还要留意刚好栽种树木，以保持水土及自然的平衡。
”来进行说的训练，进行拓展练习，既培育想了学生的环保意识，又拓展了学生的思维。
训练得更扎实学生能深刻感悟。
教学中的不足是，在探讨沟通“为什么会发生这样巨大的改变？”这个问题时，我抓住课文中几个句子细致体会，“谁家想盖房子，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
”“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大……”“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。
”老师引导的有些多，其实，学生通过读这些句子，也能体会到文字背后的意思，我又做了对比，让学生尽量能体会爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡的教化。
我又感觉有些偏重品德教化，这也是引起我思索，并在下一步学习中须要特殊留意的地方，我还应当多向教学阅历丰富的老师请教。
《一个小村庄的故事》教学反思2语文学习过程既是学问积累、实力培育的过程，更是学生情感体验，特性张扬的过程。
“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”在阅读教学中，老师要重视引导学生对语言文字进行主动主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体会言语对象表达的独特之处，才能提高语感实力，才能精确引导学生感情朗读。
《 一个小村庄的故事》教学反思
《一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锐利的斧头建筑的漂亮家园，又终究毁在了锐利的斧头之下。
课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵道理却特别深刻。
下面是关于《一个村庄的故事》的教学反思，欢迎阅读!篇一：《一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使四周环境遭到严峻的破坏，最终受到大自然严峻的惩处──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱惜树木，爱护大自然的生态平衡。
这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培育同学环保意识和指导同学朗读的好课例。
因此，在备课时我把"有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理'做为主要教学目标。
围围着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以"老师想提一个问题，这节课我就提一个问题。
你们有信念答对吗?要想答对我的问题，你们得好好读读课文。
该怎么读呢?你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题用劲儿钻研，钻研得越透彻越好。
'在同学再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么味道?本想借着这一问题引导同学进一步地仔细地去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以"假如这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么?'来进行说的训练，最终再进行一些拓展练习，为同学补充一些资料。
惋惜，正值大家深化地理解课文时，本节课却不得不戛然而止。
课后始终觉得很圆满，留了个小尾巴。
但细细一想，对于三班级的同学来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在40分钟内既深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理又能感情地朗读也决非易事。
要想训练得更扎实，只能渐渐地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。
有人说，教学永久是一门圆满的艺术。
的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名老师，拥有一节无撼的课是我永久的追求。
语文一个小村庄的故事教学反思（2篇）
语文一个小村庄的故事教学反思《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚——整个村庄被洪水卷走的故事。
本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
教学中我是这样设计的：一、首先让学生欣赏图片(山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
)接着引导学生读第一自然段，边读边欣赏小村庄先前的美丽。
引：这是一个怎样的小村庄?让学生通过多层次多形式读书，再画一画，感受小村庄先前的美丽。
再展示课文后部分对比鲜明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受?”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比。
二、引导学生理解小村庄的变化，带领学生质疑问难：“同学们，看了前后不同的两幅画后，你们有什么想问的吗?”学生会问：“老师，小村庄发生了什么变化，为什么会发生这个变化?”这样学生就抓住了文章的要领，师生在质疑问难中共同确定了学习目标。
接着我又问“想想哪些地方写了小村庄发生变化?哪些地方写小村庄为什么变化?”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。
三、细读课文，弄清小村庄的变化。
在课中我问学生：“这么美的小村庄怎么会消失呢?”这一问激发了学生强烈的求知欲望，带着疑问，学生读文的兴趣就浓了，读书的效率也就相应提高了。
我让学生自由读二、三、四自然段，自己去寻找答案。
在这一部分教学中，我紧紧捉住重点语句进行品析，指导学生情感朗读。
如“谁家……谁家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各式各样”、“应有尽有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有节制和约束，上山砍柴很随便，强烈体现人们对森林的破坏。
让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。
《一个小村庄的故事》课后反思篇二
《一个小村庄的故事》课后反思在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。
第一步：激趣引题自学探究激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。
要求教师一堂课的开头就像一块无形的磁铁，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。
师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。
在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。
把学生的注意力吸引到文章中了。
接着就课文提出解决不了的问题。
提出了：1）一切是什么？2）小村庄为什么消失了？第二步：解疑引导合作探究学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。
通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。
学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。
第三步：明理强化实践探究这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。
首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。
然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
第四步：激励评价深入探究这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。
其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自荷畹囊淮罄秩ぁＭ骄垦罢馄挝模Щ崃肆灯渌墩箍胂罄唇饩鑫侍狻?/p>总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。
人教版《一个小村庄的故事》语文教案及课后反思语文优秀教案
人教版《一个小村庄的故事》语文教案及课后反思一、教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课的生字词；理解课文内容，了解小村庄的变化。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，让学生理解课文内容，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受作者对小村庄的热爱，培养热爱家乡的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对小村庄的热爱。
2.学习生字词，提高学生的阅读理解能力。
三、教学难点1.理解课文内容，体会作者对小村庄的热爱。
2.学会运用生字词，提高学生的阅读理解能力。
四、教学过程（一）导入1.教师出示小村庄的图片，引导学生观察，激发学生的兴趣。
2.提问：你们知道这是什么地方吗？你们对这里有什么印象？（二）新课导入1.教师播放课文录音，让学生初步感知课文内容。
2.学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况。
（三）课文分析1.教师引导学生分析课文，了解小村庄的变化。
2.学生分组讨论，交流自己的看法。
（四）生字词教学1.教师出示本课的生字词，让学生认读。
2.学生练习书写生字词。
3.教师讲解生字词的含义和用法。
（五）朗读与背诵1.学生分组朗读课文，教师巡回指导。
2.学生背诵课文，教师检查学生的背诵情况。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
（七）作业布置1.请学生回家后，向家长讲述课文内容，并要求家长签字。
2.请学生回家后，用生字词造句。
五、课后反思本节课通过朗读、讨论、表演等形式，让学生理解了课文内容，体会了作者对小村庄的热爱。
在教学中，我注重引导学生主动参与，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
同时，我还注重培养学生的情感态度与价值观，让学生学会热爱家乡。
在今后的教学中，我将继续改进教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
同时，我将注重培养学生的合作能力，让学生在小组合作中共同成长。
重难点补充：重点：深入理解课文内容，体会作者对小村庄的热爱，通过朗读、讨论等方式提高学生的阅读理解能力。
《一个小村庄的故事》教学反思(篇二)
《一个小村庄的故事》教学反思在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把
这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画很好
的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制
地浪费自然资源。
我让学生互相交流，谈谈自己的创作
的意图和感受。
新课程理念强调：尊重学在阅读过程中的个性张扬，珍视他们在阅读实践中的多元化和独特体验。
而这些需
要在师生平等对话的基础上和谐地进行，正是教师放心、放手、放权，充分信赖每位学生，才能让他们主动脉积
极地去发现和探究，去用心感悟和品味。
教师甘做平等
中的首席，不失时机地点拨和启发，激励和唤醒他们沉
睡已久的潜能和智慧，去实现文本、教师、学生三者之
间的对话，去实现朗读的多元化，以读促悟，以悟助读。
因此，在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创
新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自
然了。
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《一个小村庄的故事》教学案例反思
《一个小村庄的故事》这篇课文是人教版小学语文第六册的第七篇课文。
主要讲的是一个原先美丽的令人向往的小村庄，由于村民过渡地不加节制地乱砍滥伐树木，导致小村庄周围的环境被严重破坏，最后被洪水卷走的故事。
课文篇幅短小，语言朴实，通俗易懂，然而，其中蕴含的道理却非常深刻，令人警醒。
课文告诫我们，要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，将受到大自然的严重惩罚。
这篇课文意在激发学生的环保意识，非常有教育意义。
在教学中，我也选了这篇课文作为自己公开课的课题。
在具体教学中，我主要按照以下的思路展开教学：
一、创设教学情境，激发探究欲望。
教学一开始，我利用图片，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。
再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致地表现出来，使同学们不由得陶醉其中，产生向往之情。
正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的荒凉破败图，一边用悲哀的口吻说：“就是这么美得让人沉醉的小村庄，不知过了多少年，最后的结局竟然是——什么——都没有了。
”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。
这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。
二、在阅读中体会重点词句，加深感受。
阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。
教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。
我先让学生自由读读课文2 ——4自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长。
然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划画出来。
如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
”这一句时，我举例子说：“村东头的王大爷家想做家具，就……;村西头的李大哥家要盖新房娶媳妇，就……；隔壁家的刘大婶家没柴火烧了，就……”用这种方式，让学生们感受人们只顾自己的生活所需而砍树的随意。
同时，我注意让学生抓住重点词语理解文章主旨，我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。
我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从，拎‟字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。
”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。
又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”这句话是什么意思？带着问题，让学生再读课文，把找到的答案用直线画下来。
这样学生整体把握课文内容，并通过质疑培养了学生提出问题的能力。
同时，在学文的过程中，也借助了课件的手段，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。
三、联系现实，增强环保意识。
通过对课文的学习，同学们已经能够认识到破坏环境的危害，但是，在现实生活中，这一感情难免淡化。
于是在课堂的结尾，我让学生联系现实中杭州今年即将举行G20峰会，为了保护杭州的环境，争做文明小卫士，我们应该怎
么做，展开讨论。
同学们反应激烈，积极出谋划策，有些同学还列出了具体的环保计划。
最后，为了感情的升华，我让同学们宣誓，保护环境，从我做起！可以看出，同学们在这堂课上收获颇丰，感情上有了新的认识。
达到了教学目标。
认真反思这篇课文，在设计上，我让同学们在对比中引起情感的冲突，在理解重点词句的基础上积极思考，再联系实际生活深化情感体验，课堂效果非常好，也受到听课老师的好评，但是授课中也有很多不尽人意之处，比如，为了完成课堂教学的各个环节，真正让学生深入文本充分阅读的时间不够充分，情感朗读指导不到位；老师讲的内容过多，问的过多，而留给学生的思考时间不足，导致一些同学并没有投入积极的思考，也没有形成自己的想法；时间安排不够合理，难点没有突破，如：在理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括哪些锋利的斧头”这句话时只是一带而过，没有结合主旨渗透理解。
这些我将在以后的教学中逐步完善，我将遵循“教为主导，学为主体、训练为主线”的教学原则，积极构建有效课堂，使我的语文课堂教学更有效，使学生能在轻松的氛围中获得知识，并主动参与，积极思考，逐步提升语文学习的能力。