浅谈初中作文教学的有效策略
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略在教学中，作文教学一直是让教师和学生感到头疼的问题。
学生常常觉得写作难以驾驭，而教师也苦于如何有效指导学生提高写作水平。
因此，在作文教学方面，采取一些有效的方法和策略至关重要。
下面将介绍一些在作文教学中行之有效的方法和策略。
首先，激发学生的写作兴趣是至关重要的一环。
作文本身是一个需要创造力和想象力的过程，如果学生缺乏兴趣，则写作不仅会成为负担，还会影响到写作质量。
因此，教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的范文、引导学生参与有趣的写作主题等方法，使学生对写作产生浓厚的兴趣。
其次，培养学生的写作技巧也是作文教学中必不可少的一环。
学生在写作过程中常常会遇到语言表达不够准确、逻辑不清晰等问题，因此，教师可以通过系统地讲解写作技巧，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等，引导学生提高写作水平。
同时，教师还可以通过批改学生的作文，指出学生的不足之处，并给予建设性的指导和建议，帮助学生改进。
另外，在作文教学中，给予学生充分的写作时间也是非常重要的一环。
学生在写作时需要时间来思考、筹划和修改，因此，教师应该给予学生足够的写作时间，避免让学生感到写作匆忙和不足。
只有在有充足的写作时间的情况下，学生才能有更好的思考和发挥空间，才能写出更加优秀的作文作品。
最后，鼓励学生多写多练也是作文教学中的有效方法之一。
写作是一个需要不断练习的过程，只有通过不断地写作，学生才能不断提高自己的写作水平。
因此，教师应该鼓励学生多写作文，多练习，从而在实践中不断提高自己的写作水平。
总之，作文教学是一个需要教师和学生共同努力的过程。
通过激发学生的写作兴趣、培养学生的写作技巧、给予学生充分的写作时间以及鼓励学生多写多练等方法和策略，才能有效提高学生的写作水平，使作文教学取得更好的效果。
希望以上方法和策略能够对作文教学有所帮助。
浅谈初中作文课堂教学的有效性
带 进 了 初 中 ，或 许 还 要 带 到 高 中和 更 文 ，就 是 培 养 学 生 们 创 造 性 思 维 能 此 以 往 ，我 们 培 养 出来 的将 是 怎 样 的 社 会 人 才 ？ 面 临 力 的 课 程 。从 这 个 角 度 看 问 题 ，作 文 ， 是 培 养 创 造 型 这 种 局 面 ，我 们 的 作 文 教 学 方 法 必 须 改 革 。然 而 ，出 也
课 程 改 革 的历 史 背 景 下 ，“ 文 教学 该 向何 处 去 ” 的 问 川 枫 灌 篮 ” 的 例 子 ， 能 够 清 楚 、生 动而 形 象 地 说 明 ， 作 就
题 摆 在 了 每一 位 语 文 教 师 的 面前 。
一
使学生很快地接受。
二 、应 重 视 基 本 素质 的培 养 １ 、掌 握 初 中作 文 教 学 方 法 。 初 中 是整 个 中 学 学 习
、
要更 新作 文 教 学 观 念
Ｉ 以培 养 学 生 的 创 造 力 为 作 文 课 的 目标 。 在 以 往 、
的作 文 教 学 中 ，我 们 总 是 较 多 地 把 作 文 课 看 成 是 教 授 的 初 级 阶 段 ，这 是 学 生 由 少 年 向青 年 发 展 的 时 期 ，有
学 生 “ 写 弄 弄 ” 的 课 程 。 似 乎 写 好 了 文 章 ，就 是 作 着 与 小 学 、高 中不 同 的 特 点 ，他 们 独 立 追 求 与 感 受 的 写
教 学 中一 个 十 分 重 要 的 部 分 ，对 学 生 未 来 的 学 习 、工 地 点 和 条 件 下 把 “ 则 ” 和 “ 巧 ” 教 授 给学 生 ，使 规 技
作 和 生 活 具 有 很 大 的 影 响 。而 学 生 的 作 文水 平 ，在 与 他 们 不 至 被 这 些 戒 律 束 缚 而 疏 离 了 对 作 文 表 达 思 想 感
浅谈初中语文作文教学的有效性
浅谈初中语文作文教学的有效性摘要：“有效教学论”的主要内容，是使用恰当的教学策略提高初中语文教学的效率。
从初中语文作文教学的实际存在问题出发，根据有效教学的理念，审视初中作文教学中的有效性现状，把初中语文教学作为有效教学的核心内容展开研究，探讨如何提高初中语文作文的有效性教学。
关键词：初中语文作文教学有效教学教学策略在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。
作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。
但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。
一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。
如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。
另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。
英国著名教学评价专家doyle认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。
有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。
我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。
二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。
作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。
作文有效教学的四大策略
作文有效教学的四大策略语文教学的终极目标是培养学生有较强的听、说、读、写水平，其中写作的水平是前三者水平训练最后归达的至高点。
因其“至高”，它一直成为我们语文教师苦苦尝试中努力探索的难点和重点。
如何让作文教学更有效，也自然成为我们语文教师思考、尝试、探究的课题。
愚以为，要想达到作文教学的有效与优化，理应采用以下四大策略：（一）、注重教师厚实的语文素养的熏陶偶尔的外界冲击所能作用，也并非几篇优美习作的影响即可，它常常需要有一个可感知的，可模仿的，灵动的语言承载者的潜移默化。
这个承载者，他靠自身的广博的语文素养的积淀，靠自身对语言教育的无比的热情，并借助良好的语言形象的外在展示，时时冲击着学生，时时成为学生语言学习的榜样，也自不过然地，逐步成为学生热爱语文、热爱写作的诱因。
这就要求作为学生写作直接诱因的语文教师，不光是自身要有深厚的文学底蕴，尤其是课堂上，更应具有优良的语言形象：注意谈吐的雅致，用词的生动、精当；饱含热情和语言的规范等。
还应从自身做起，保持良好的写作热情，养成良好的写作习惯，并恰到好处的即时和学生交流：用切身可见的口头习作和书面习作示范学生，影响学生；在生活上，让学生找到具体学习写作的“切入口”。
这种贴近生活实际的指导，真正能让学生学有所依，学有所仿，学能所用。
这种教师示范的影响与冲击，是写作教学中最直接、最有效、最具有个人魅力的写作资源的利用，也是师生共进中合作学习的有效途径与方式，更是实施学生写作成长的弥足珍贵的一大策略。
这种即时、巧妙的最大限度的利用身边教育资源，是新课标教学的重要举措之一。
这个举措，也自然的对语文施教者———语文教师不自觉的施加了更大的压力，他必须努力学习，持续更新自己的观点，更广更深的提升自己的知识和水平，以更加优化自己的功底。
试想，倘若一个仅仅把教育当作求生手段的语文教师，缺乏从自身做起的写作投入的热情和意识，缺乏厚实的语言功底和身体力行的写作影响，学生学习写作就自然会变为冷漠及至麻木、生硬、机械的接受，哪里谈得上情感融合中自觉的欲望与行为？又哪里能产生写作兴趣和热情？（二）、注重写作教学训练的“台阶式”有序渐进“冰冻三尺，非一日之寒。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
浅析提升初中语文作文教学的有效策略
浅析提升初中语文作文教学的有效策略作文作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养都有着重要的影响。
提升初中语文作文教学的有效策略，不仅可以帮助学生提升作文水平，还可以激发他们对语文学习的兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。
本文将从教师角度出发，浅析提升初中语文作文教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对写作没有兴趣往往是初中语文作文教学中的一个难点。
如何激发学生的写作兴趣，成为教师们需要思考和解决的问题。
教师可以通过多种形式的课堂教学活动，如课堂讨论、写作比赛、作文批改等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还可以通过引导学生多读优秀的范文、多接触不同类型的作文题材，帮助学生增加写作的素材和灵感，从而提升他们的写作兴趣。
二、注重写作基础知识的讲解和强化写作基础知识包括文体结构、段落结构、句型表达、语法等内容，是学生写作的基础。
教师在教学中应该注重写作基础知识的讲解和强化。
通过系统的讲解和大量的练习，帮助学生掌握写作基础知识，从而提高他们的写作水平。
教师还可以设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中不断地提升自己的写作能力。
三、注重写作过程的引导和指导写作过程是学生进行作文创作的重要环节，教师应该在写作过程中给予学生充分的引导和指导。
教师可以通过布置写作任务、讲解写作方法、指导写作思路等方式，引导学生进行作文创作。
教师还可以通过逐步指导、反复修改等方式，帮助学生不断完善自己的作文，提升写作质量。
教师还应该鼓励学生多写多练，让他们在实践中不断提高自己的写作能力。
四、开展多样化的作文教学活动多样化的作文教学活动对于提升学生的写作水平有着重要的作用。
教师可以通过布置不同类型、不同题材的作文任务，让学生接触到更广泛的作文内容，从而提高他们的写作能力。
教师还可以组织学生进行写作交流分享活动，让他们在相互交流中互相学习，促进写作水平的提升。
教师还可以组织学生进行写作培训班、写作比赛等活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作积极性。
初中英语写作教学的问题及解决策略
初中英语写作教学的问题及解决策略初中英语写作教学是英语教学中一个重要的组成部分，它不仅可以帮助学生提高英语表达能力，还可以培养他们的思辨能力和创造力。
在实际的教学中，我们也会遇到一些问题，比如学生写作能力不足，写作兴趣不高等。
本文将重点分析初中英语写作教学中的问题，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生写作能力不足在初中阶段，学生的写作能力通常比较薄弱。
他们缺乏一定的词汇量和语法知识，无法准确表达自己的观点和想法。
他们也缺乏逻辑思维能力，不知道如何合理地组织文字。
2. 学生对写作缺乏兴趣由于写作是一项需要思考和动脑筋的活动，很多学生会觉得写作枯燥乏味。
他们更愿意选择其他方式来表达自己，比如口头表达或图像表达。
3. 学生缺乏写作实践在课堂教学中，很多时间都会用来讲解语法和写作技巧，而较少时间用于实际写作训练。
学生缺乏实际写作的机会，导致写作能力无法得到有效锻炼和提高。
二、解决策略1. 创设情境，激发学生写作兴趣要想提高学生的写作兴趣，首先需要创设一种情境，让学生觉得写作是一种有趣的活动，而不是一项乏味的任务。
可以通过给学生一些有趣的话题或题材，让他们找到写作的乐趣和动力。
也可以鼓励学生多读一些好的作文，让他们受到启发和感染。
2. 营造宽松的写作氛围在教学中，要给学生创造一个宽松的写作氛围，让他们没有压力地表达自己。
可以鼓励学生交流和讨论，让他们相互学习和互相帮助。
也要给学生足够的自由度，让他们在写作过程中能够表达自己的独特观点和感受。
3. 注重写作实践写作能力的提高需要大量的写作实践。
在教学中，要给学生充足的写作机会，让他们在实际操作中提高写作能力。
可以通过布置一些写作任务或作文练习，让学生有充分的时间和空间来进行写作训练。
也要给学生提供必要的指导和帮助，让他们知道如何写作，如何改进。
4. 鼓励创新和表达在写作教学中，要鼓励学生大胆创新，不拘泥于传统的写作形式和结构。
可以让学生尝试各种类型的作文，比如记叙文、描写文、议论文等，让他们找到最适合自己的写作方式和风格。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略
信息技术背景下初中语文作文教学的有效策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也在逐渐融合科技元素，教育教学方式也在发生着革命性的变化。
在初中语文作文教学中，信息技术的运用可以为学生提供更加多样化、丰富化的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
本文将论述在信息技术背景下，如何制定有效的初中语文作文教学策略。
一、利用多媒体资源展示优秀作文范文信息技术的发展带来了丰富的多媒体资源，教师可以利用这些资源来展示优秀的作文范文。
通过多媒体的形式，将名人名篇作文展示给学生，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作欣赏水平。
教师也可以利用多媒体资源来展示一些写作技巧和方法，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高作文水平。
二、利用网络资源进行作文素材收集在信息技术的背景下，教师可以引导学生利用网络资源进行作文素材的收集。
教师可以布置一些作文任务，要求学生利用搜索引擎、电子图书、网络课程等资源去收集作文素材，这样不仅可以拓宽学生的写作视野，还能够培养学生的信息获取能力和综合运用能力。
三、利用写作软件进行作文教学随着信息技术的发展，现在有许多专门用于写作的软件，这些软件不仅可以帮助学生更加便捷地进行写作，还可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以引导学生使用这些写作软件进行作文练习和写作指导，让学生体验到信息技术对写作的积极影响。
四、利用在线写作平台进行互动交流信息技术的发展也使得互联网上出现了许多在线写作平台，学生可以在这些平台上进行作文创作和互动交流。
教师可以指导学生在这些平台上发布自己的作文作品，并参与和其他学生的交流讨论。
通过这样的方式，学生可以获得更多的写作启发和建议，从而不断提高自己的写作水平。
五、利用智能辅助工具进行作文检查和评改在信息技术的支持下，现在有很多智能的写作辅助工具，可以帮助学生进行作文检查和评改。
教师可以引导学生使用这些工具进行作文自检，从而加强学生对写作质量的把控能力。
教师也可以利用这些工具来对学生的作文进行评改，提供更加精准和个性化的指导和建议。
浅析初中语文作文教学的指导策略
事情。
此时教师再引导学生解读“读书的苦乐之境”这个题目，学生就有了新的认知，在写作中也会应用这些生活中的小事表达自己懂得的大道理，进而提升写作的质量。
（二）以微知著什么是“以微知著”呢？以微知著就是能够根据一件事情的苗头，推知其发展趋向或实质。
在运用以微知著的方式培养学生的写作思维时，教师可以利用生活化素材设计续编游戏，给学生一个开头，让学生推测接下来发生的事情；然后与原来的事情对比，通过分析、解读，锻炼学生的思维逻辑。
以“写出人物鲜明的性格”为例。
教师在引导学生围绕这一主题写作时，就可以先组织续编游戏。
例如，一个人平时做事的时候总是不急不慢，结果有一天这个人上班起晚了，在路上又遇到了红灯，但此时红绿灯口没有车，猜一猜这个人会不会闯红灯？有的学生猜测，这个人会闯红灯，因为上班快迟到了，很多人都会这样做；有的学生阅读到一个前提条件：不急不慢，于是猜测不会闯红灯，因为这个人的心理素质本身就比较好。
教师可以为学生展示真实的情况，即没有闯红灯，并肯定了后面学生的推测。
通过这一素材的解读，学生明白了在描写人物时应该如何抓住人物的特点，如何凸显出人物的特点，在写作时就能够达到以微知著的水平，同时也能够逻辑严谨、条理分明地完成写作，培养学生的思维品质，从而促进学生写作能力的提升。
（三）管中窥豹管中窥豹，也可以理解为窥一斑而知全豹。
优质作文是通过生活化素材凸显出作文的重点。
但是，当前许多学生在写作时很容易采用翻来覆去的手法凸显作文主题，导致作文水平难以提升。
教师在开展作文教学时，就可以采取管中窥豹的方式锻炼学生直击重点的能力，进而促进学生提升写作水平。
以“记忆”为例。
教师在引导学生围绕这一主题写作时，就可以先让学生分享自己记忆最深刻的事情，并说一说之所以令自己印象深刻的原因。
有的学生说印象最深刻的一件事是有次过生日，妈妈答应自己一起过，并计划了一整天的行程，最后却因为妈妈出差而泡汤，之所以印象深刻是因为有一个巨大的心理反差。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作文教学是语文教育的重要组成部分，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和创造力。
对于初中语文教学来说，作文教学更是至关重要的一环。
那么，如何进行初中语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学方法和实施步骤等方面进行探讨，力求为初中语文作文教学提供一些有益的参考。
一、教学目标初中语文作文教学的教学目标首先应该是培养学生的语言表达能力。
在学生初步掌握语文基础知识的基础上，通过作文的训练，提高学生的文字表达能力，使其能够用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要注重培养学生的想象力和创造力，使学生的作文更加富有个性和创意，能够吸引读者的眼球。
作文教学还应该注重培养学生的审美情趣。
在语文作文教学中，要引导学生树立正确的审美观念，培养学生对优秀作品的欣赏能力，使他们不仅能够写出好的作文，更能够欣赏和鉴赏好的作品。
二、教学方法在初中语文作文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作文。
教师可以采用示范教学法。
通过教师的示范，让学生明白什么是好的作文，怎样写好作文。
教师可以通过精彩的范文作为示范，带领学生学习作者的写作技巧和表达方式，使学生对作文有着更加直观的认识。
教师还可以采用启发式教学法。
通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题解决问题，培养学生的独立思考和创造力。
教师可以采用体验式教学法。
通过丰富多彩的情境创设和体验实践，使学生在实践中体会写作文的乐趣和意义，使学生在动手动脑中学会写作文。
教师还可以采用合作学习法。
通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作交流和相互学习，使学生在合作中学会写作文，形成良好的学习氛围。
三、实施步骤在进行初中语文作文教学时，教师可以按照以下步骤进行：第一步，选择合适的作文话题。
应根据学生的兴趣爱好和实际情况，选取一些富有生活情趣和思想意义的作文话题，激发学生的写作兴趣。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
浅谈如何进行初中作文有效教学
浅谈如何进行初中作文有效教学随着新课程标准的实施，语文教师如何提高学生的写作能力已成银为教学实践中亟待解决的难题。
受传统教学模式影响，很多语文教师绞尽脑汁，可作文教学难点难以突破，学生作文水平难以提高。
那么语文教师应如何让自己的作文教学有效付出使得学生有效吸收并得以有效应用？笔者愿结合工作实践发一管见与同仁交流。
一、当前作文教学现状现今很多教师的教与学生的学仍受着应试教育的桎梏，包括作文教学。
教师的教是为了学生作文拿高分，有个好成绩；学生的学则是为了提高作文成绩，进而提高考试成绩，争取考进好学校。
于是乎教师在教学中向学生灌输作文“套路”，形成模式化作文。
如：写议论文告诉学生：首段提出中心论点，中间用并列或层进的方式论证，最后总结全文；又如“记叙文开头、结尾五法”、记叙文“总--分--总结构”、“排比段式散文法”等条条框框。
学生呢？也迫切希望教师能在作文教学中给他们一条捷径，他们的写作动机大多停留在完成任务的层面上。
由是学生的日常习作和考场作文中“假话”、“空话”、“大话”、“套话”满天飞，导致初中作文教学普遍存在着“低效”现象。
二、当前语文教师应明白的初中作文教学的目标新课程标准要求：初中阶段的学生写作“要感情真挚，力求表达自己对自然社会人生的独特感受和体验”。
作为语文教师就应当明白，教学生作文，是为了帮助学生更好地表达和交流，促进学生更好地学习和生活。
学生学习作文的第一个必要性就是生活的需要。
因为在生活中人与人之间的沟通，无非就是倾诉与倾听。
而倾诉与倾听又无非是借助于语言和文字，所以写作文是必要的；学生学习作文的第二个必要性是学习语文的需要。
美国《提高写作技能》一书第一章中就开宗明义地提出了“写，是为了有效地交流”。
该书举出了一个例子：一个普通美国高中毕业生想要参加工作必须掌握的应用写作是：两份广告；一张保险估价单；一张所得税表；两份理由说明；一封抗议信；一封收款信；一封家信；一封申请书。
由此可见：在现实生活中“‘写’包围着你”。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
浅谈作文教学的策略和方法
浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。
作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。
但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。
一、激发兴趣,热爱写作。
都说兴趣好即获得知识的第一步。
对习作有兴趣，才能爱上习作。
兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。
写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。
培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。
当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。
在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。
我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。
很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。
"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。
每周安排2节课时间阅读。
此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。
解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。
(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。
关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
初中语文作文教学的有效策略与指导
初中语文作文教学的有效策略与指导在初中语文的教学中，作文教学一直是一个重要的环节。
作文是语文教学的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
然而，由于学生普遍缺乏写作经验和写作技巧，作文教学常常面临许多挑战。
为了有效地教授作文，教师可以采用以下策略与指导。
1. 提供充足的范文和参考资料学生在写作之前，应该有一个明确的写作目标和写作要求。
教师可以为学生提供一些范文和参考资料，以便学生能够了解到什么是好的作文。
这些范文和参考资料可以来自于历年来的高分作文，也可以来自于名家名篇。
通过读范文和参考资料，学生可以学到一些好的写作技巧和写作思路，对于自己的作文起到一个参考和借鉴的作用。
2. 强调写作过程和技巧作文不仅仅是写作结果，更重要的是写作的过程。
教师在教授作文时，应注重教授写作的过程和技巧。
例如，教师可以教授学生如何进行写作计划和框架的设计，如何进行材料的搜集和整理，如何进行文章段落的组织和逻辑的推理等。
通过教授这些写作过程和技巧，学生可以更好地掌握作文的方法和要领，提高自己的写作能力。
3. 鼓励学生大胆创新和表达作文是学生展示个性的一个途径，教师应鼓励学生在作文中大胆创新和表达。
教师不仅要注重学生的语言表达能力，还要注重学生的思维能力和创造力。
教师可以提供一些创新的写作题目或者启示学生发挥自己的想象力。
同时，教师还要鼓励学生勇敢地表达自己的观点和思考，尊重学生的思想，给予学生更多的自由空间。
4. 注重写作评价和反馈作文教学中，及时的评价和反馈尤为重要。
教师在批改学生的作文时，不仅仅要关注作文的内容和表达，更要关注学生的思路和思考。
教师可以给学生一些积极的肯定和鼓励，同时也要给学生一些建设性的指导和意见。
教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，通过互相学习和交流，相互促进作文能力的提高。
综上所述，初中语文作文教学的有效策略与指导包括提供范文和参考资料，强调写作过程和技巧，鼓励学生大胆创新和表达，以及注重写作评价和反馈。
探究初中作文教学,实施有效策略
探究初中作文教学，实施有效策略关键词：初中作文；学生；教学策略初中作文教学是语文教学中不可忽视的关键，作文的好坏直接影响到学生语言表达、鉴赏等语文综合能力的发展，所以笔者认为应该从作文教学入手提高学生的写作能力，结合个人的教学实践，探究初中作文教学实施有效策略。
一、引导学生积累素材叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。
”作文的源泉就是鲜活的生活，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在平时日常生活中积累素材是写好文章的关键因素，也是最直接的方法。
所以教师要引导学生积累生活中的素材，使学生在实际生活中学会观察、学会体验、学会感悟，把源于生活的素材整理记录并随时进行分类归纳，不仅在积累生活，更重要的是在沉淀写作经验。
教师可以引导学生利用日记、周记的形式记录生活中的点点滴滴，指导学生在观察时抓住人物的动作、神态等细节，根据人物在具体的、特定的环境下表现的态度、行为等做特殊记录，使学生的观察角度逐渐细化、观察视野放宽、积累范围扩大。
鼓励学生将别人看不到的、别人说不出的、别人感悟不到的素材与感想融入自己的日记和周记当中，尽量写得真实可信、写得活力四射、写得新意不断。
把自己在成长过程中的真实生活作为“活水”，为写作提供素材。
在此指导下，学生在写作方面有了较大的进步。
一位学生写我学习的新方法等。
还可以在阅读中积累好词、好句并适当地点评，阅读积累自读课本中的文章及《读者》《意林》等优秀文学刊物中的好词佳句。
二、利用阅读教学积累知识1.积累陈述性知识所谓陈述性知识就是字、词、句、段和阅读的相关知识和阅读经验。
初中学生积累的陈述性知识还很不够，所以在初中的阅读中要及时并随时积累，为写出一手好文章打下坚实的基础。
比如，在阅读时学习表达幸福的词语：无比快乐、脸上写满了幸福……在写作中自然会应用。
教材中的阅读文章有很多应该积累的字词句：辞格连用的句式，如《看云识天气》中“天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞……还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”还有可以表达不同语气的句式：祈使、陈述、疑问、惊讶等，以及各种修辞运用句：比喻、反问、设问、对偶等。
初中作文教学的策略与方法
初中作文教学的策略与方法初中作文教学是一项重要的教育任务，它是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
然而，由于学生的写作水平参差不齐、课堂教学方法单一和缺乏实际操作，初中作文教学面临着许多困难和挑战。
本文旨在探讨初中作文教学的策略与方法，帮助教师提高作文教学效果。
一、培养学生写作兴趣和自信心写作兴趣和自信心是写作的基础，如果学生缺乏写作兴趣和自信心，就难以写好作文。
因此，初中作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和自信心。
首先，教师可以通过引导学生朗读优秀文章、分享自己的写作经验和展示学生优秀作文等方式，激发学生的写作兴趣和自信心。
其次，应该给学生创造一个积极、宽松、自由的氛围，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，避免过分规范和机械化的教学。
二、多种形式的作文教学方法为了培养学生的写作能力，作文教学应该采用多种形式的教学方法，如阅读分析、模仿练习、写作指导和写作评价等。
例如，教师可以通过讲授写作基础知识、示范写作和学生写作练习等方式，引导学生逐步掌握写作技巧和方法，提高写作水平。
同时，还要注重写作评价，通过评价学生作文的质量和效果，发现学生的优点和不足，及时给予指导和改进意见，促进学生的进步。
三、开展实践活动和比赛为了提高学生的写作能力和写作积极性，初中作文教学应该开展实践活动和比赛。
例如，组织学生参加写作比赛、文学阅读比赛和写作讨论会等活动，提高学生的写作意识和写作能力。
同时，还可以开展写作实践活动，如写作日记、写作周记、写作作文和写作实践报告等，让学生在实践中提高写作水平，锻炼写作技能。
四、关注学生个性和需求初中作文教学应该注重学生个性和需求，因为每个学生都有自己的写作特点和习惯。
教师应该了解学生的写作习惯和口语表达习惯，为学生提供个性化的写作指导和建议，鼓励学生自由表达自己的思想和感情。
同时，还应该为学生提供多样化的写作样式和主题，以满足学生多样化的需求和兴趣。
五、营造良好的教学环境良好的教学环境是初中作文教学较重要的条件之一。
初中作文教学的有效策略
初中作文教学的有效策略在作文教学中要努力克服传统作文教学的某些弊端，关注学生的写作发展，在培养、发展、巩固兴趣的基础上，做到多个结合，打开作文教学的新局面。
写作过程：观察积累材料、构思表达、修改润色。
涉及的基本能力有：观察积累能力，思维能力，联想力和想象力以及应用能力。
涉及的专门能力包括积累素材能力，审题立意能力，布局谋篇能力，运用表达方法能力，语言表达能力和修改文章的能力。
一、阅读和写作相结合读是基础，写是读的继续和发展，是升华。
读写结合是提高学生写作能力的主要途径。
学生作文写不好，不外乎有两个原因，一是胸中无物，二就是拙于表达。
所以提高课堂实效，增加阅读量以获得间接经验、积累生活的材料以获得直接经验都是写出好作文的前提条件。
语文课本大多是历经岁月淘洗的名篇佳作，本身就是最好的范文天地。
这些作品中有的托物言志，有的借景抒情，有的因事缘情，有的直抒胸臆；这些作品中常常运用到拟人、比喻、排比、夸张等修辞；这些作品中要么朴实清新、要么气势恢弘、要么富于哲理、要么奇构佳思……学生只要学习到其中妙处,理解了课文的情感美，语言美，主题美，构思美，把课文当作例子，便能在一种美的、愉悦的情绪当中，学习到各种做文的方法，感受优秀作品的魔力，从而也激发起他们创作的欲望。
我觉得在教学中不必等到单元教学结束才安排学生写作文，可以在完成两至三篇文章的教学后马上出题，便于学生强化认识，指导自己的写作。
学过沈复的《闲情记趣》，可以开展一堂“联想和想象”的作文课，布置作文题目：被咬了一口的苹果。
也可以让学生写写自己的生活乐事，学生大多乐于动笔。
在增加阅读量方面，我班每周安排了一节阅读课，老师将自筹的报刊书籍带到教室，让学生自由选读。
同学们有的看报，有的读书，有的摘抄优美词句，有的写心得体会，各有所得。
课余时间，学生还可以借阅图书。
一段时间后大家再以座谈会或主题活动的形式交流读书收获和体会。
二、引导学生的生活与写作相结合部分学生写作能力低的根本原因，在于没有生活或有了生活却不懂得感受生活。
初中作文教学的策略
初中作文教学的策略马杰坤写作教学，历来是语文教学的半壁江山。
然而，作为一直以来的教学模式，“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”，使“教”与“学”严重脱节，以致学生怕写作文、教师苦于改作文，教学效率低下。
下面根据我多年的教学经验，谈几点体会：一、注重积累——期待学生厚积薄发材料的积累对于写作是非常重要的。
作文教学的成效在课内，功夫却在平时。
一篇作文成功与否，主要还是要看是否有真实的生活积累。
那么，学生怎样才能积累丰富的写作素材呢？1.利用生活资源，积累丰富的写作素材生活是作文的源泉，学生平时要多熟悉生活，关心生活，才能找到作文素材。
所以教师应当鼓励学生善于观察，勤于动笔，每天坚持写日记，将生活中的精彩融于笔端；同时培养学生独特的视角和独特的见解，这样写作时便能厚积薄发。
2.摘抄名言美句，使语言表达得心应手科学的摘抄是写作积累的重要方法之一，能有效地促进学生写作能力的提高。
成语、优美句段、名言警句等在摘抄之后，还必须反复吟诵，熟练背诵，摘抄积累多了，学生的习作就会变得得心应手，写出别人心中有而笔下没有的东西。
3．加强阅读训练，奠定写作的基础读是写之源，只有读得多了、记得多了，到了要写的时候才会信手拈来，所以教师要提倡、鼓励和指导中学生积极开展课外阅读，培养学生自觉阅读、动笔阅读、多种形式阅读等良好习惯。
自觉阅读指兴趣浓，千方百计找书看；动笔墨指阅读过程中随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来；多形式如粗读、精读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。
．二、仿写训练——模仿中创显奇效中学作文教学中，有意识地指导学生模仿优秀篇章或精彩语段，能使学生写有样板，练有目的，是提高学生作文水平的有效途径。
1．仿其言最初，学生可以直接引用之前积累的语段或名句，增强语言的形象性。
有了较强的语感后，学生就会有种想要改造原来语句、用自己的语言的冲动。
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浅谈初中作文教学的有效策略
内容摘要：如何采取有效的策略进行作文教学，提高学生的写作水平，是我们所有语文教师共同关注的话题，本文结合自己的教学实践，就初中作文教学的有效策略，从消除畏难心理，激发写作兴趣；扩大阅读范围，开阔知识视野；留心观察生活，积累写作素材；多背名篇佳句，丰富写作语言；教会写作方法，进行具体指导；分类进行训练，灵活多样批讲等六个方面进行了具体论述。
以此有效进行作文教学，提高学生写作水平。
关键字：初中作文教学有效策略
作文教学是语文教学的重点和难点，提高学生的写作能力是初中语文教学的一项重要任务，同时也是将新课程理念落实到语文教学过程中的一项重要举措。
如何采取有效的策略进行作文教学，提高学生的写作水平，是我们所有语文教师共同关注的话题，下面结合自己的教学实践，就初中作文教学的有效策略，谈一下自己的具体做法：
一、消除畏难心理，激发写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
人总是被感兴趣的事物所吸引并给予高度关注。
在教学过程中，我发现有很多学生害怕写作文，面对这些对写作有畏难心理的学生，教学过程中我尝试从以下几个方面入手，消除他们的畏难心理，激发其写作兴趣：首先是根据中学生喜爱表扬的特点，对写得好的文章，实行高分鼓励，特别是后进生的文章，哪怕有一处闪光点，都要及时指出并加以表扬，使之产生强烈的自豪感和自信心；其次是根据中学生争强好胜的特点，组织开展写作竞赛、佳作交流、自编小报等活动，使学生品尝到写作的乐趣；再次是根据中学生喜欢展示自我的特点，组织学生自编作品集进行展示。
通过学生的主动参与，一本本内容丰富，装帧精美的自编小册子，充分展示了学生的自我价值，
也构成了语文课外活动的一道亮丽风景线，激起了学生写作的兴趣，由“要我写”变成了“我要写”。
二、扩大阅读范围开阔知识视野
多读书不仅可以开阔学生的视野，还可以提高学生的写作能力。
当代作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中谈到第一次发表小小说时的感受说：“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那800字”。
她所强调的正是课外阅读的重要性。
由于初中生都只有十三四岁，阅读鉴赏能力有限，所以除根据教材要求，鼓励学生阅读初中语文大纲规定的古今中外名著之外，我还筛选了《中学生阅读》、《中学生学习报》、《作文指导报》等刊物指导学生进行课外阅读，让学生经常接受新事物，不断开阔自己的视野，提高自己的写作水平和信心。
三、留心观察生活，积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
引导学生留心观察生活，参与社会实践是帮助学生积累写作素材的有效途径。
因此，在作文教学中引导学生走进生活，观察生活，从生活中获取实实在在的素材。
我要求学生每天细心观察周围的事物，看电视、听广播，并学会随时记录且写下感受。
通过引导学生观察，使学生在家庭生活、学校生活、社会生活、大自然生活中积累了大量素材，写出了很多选材新、立意新、角度新、充满浓厚生活气息的好文章。
四、多背名篇佳句丰富写作语言
名篇佳句不仅可以开阔学生的视野，还可以为学生的习作增添生机与活力。
为了丰富学生的写作语言，我要求学生经常熟背以下三方面的内容：首先是课本、课外书籍中新鲜有力、生动活泼的词句、精彩篇章；其次是名人名家的古诗、散文、诗歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗语、谚语、歇后语、典故等。
天长日久，日积月累，多背名篇佳
句不但提高了学生的语文素养，还丰富了学生的写作语言，自然写起文章来也就运用自如，意到笔随了。
五、教会写作方法，进行具体指导
为了扎扎实实地培养和提高学生的写作能力，使他们能够有效地把握一篇文章，我指导学生在审题、立意、选材、构思、语言等几个方面上下功夫。
首先是指导学生审题，即拿到文题后，仔细审读题目，考虑写作重点，力争排除“跑题”现象；其次是指导学生立意，“意”是文章的中心和灵魂。
指导学生在审定题向后，去考虑文章写成之后会给读者和社会带来怎样的影响；再次是指导学生选材，即指导学生充分调动生活积累，从不同角度、不同层次上选取最典型、最有时代感和最具表现力的材料，来强化文章中心；最后是指导学生在审准题，立完意，选好材后，去巧妙构思，精心设计文章的结构，使其清楚，完整，严谨，富有特色。
六、分类进行训练，灵活多样批讲
为了提高学生的写作水平，我把作文分为写人、写事、写景、写物、缩写、扩写、续写、读后感、观后感、看图作文、材料作文、想象作文等12种类型，然后根据教学安排，有计划地进行分类训练与指导，让学生接触更多的题材与类型，以此提高学生的写作水平。
要想真正提高作文质量，还必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。
作文批改既是作文指导的继续，又是作文讲评的基础；作文讲评既是作文指导的加深，又是作文批改的巩固。
因此，这两个环节具有承前启后，相辅相成的作用，是提高作文教学质量的关键。
每次作文完成后，我首先要求学生按照“四读”“四看”的基本要求去进行作文修改。
一读作文，看有无错别字，错标点、病句及句与句、段与段之间是否连贯；二读作文，看中心意思是否明确；三读作文，看
选材是否妥当；四读作文，看谋篇布局是否合理。
其次，要求学生根据“读”“看”写下眉批，总评。
同时在学生修改，写简评时，教师要进行巡回指导，掌握第一手资料，然后请2-3名修改有个性的同学交流修改情况，其它同学以学习小组为单位交流讨论本组成员修改情况。
最后，教师根据学生的修改和交流讨论的情况做简要评析，向全班同学推荐优秀作文供大家借鉴。
初中作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的基础环节，教师只要在这个环节上，抓紧抓细，利用有效的策略进行作文教学，就会开花结果，同时学生的写作能力也会得到明显提升。