2021年八年级物理下册 8.《二力平衡》教案 (新版)新人教版
八年级物理下册 8.2 二力平衡教案 (新版)新人教版
二力平衡★整体设计说明★本课注重生活实际，是“牛顿第一定律”的深入，同时较好的渗透了“力与运动”的关系。
通过复习“牛顿第一定律”和“相互作用力”，展示生活现象，再设计实验探究“二力平衡”的条件。
这样不但充分体现的物理源于生活而用于生活的特点，而且还能很好吸引住学生的注意力，教学目标也自然能达到了。
★教材分析★本课安排在学习《牛顿第一定律》之后，学习《摩擦力》之前。
一、教材的地位和作用1．本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。
2．这一节内容是对牛顿第一定律进一步的诠释（不受力和受平衡力），也为后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个九年级的重点。
3．科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
本节还安排了《探究二力平衡的条件》，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。
本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。
★教法建议★本课有三个内容：平衡状态；二力平衡的条件；二力平衡的应用。
一些学生对“牛顿第一定律”中的“物体不受力”的理解，停留在死记硬背，且不能够运用该定律来解决碰到的问题。
对物体的运动状态而言，物体“受平衡力”与物体“不受力（合力为0）”是等效的。
从而加深对“力与运动”的理解。
所以本节课教师要根据学校的条件，灵活设计实验，让学生在动手实践中掌握。
探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在复杂情形下，通过分类的方法，使思路清晰起来，并逐步总结出规律的能力。
★学情分析★学生已经有了初步的画力的示意图的能力，了解了“牛顿第一定律”，知道力是改变物体运动状态的原因，但对物体受力时，物体的运动状态是否改变及如何改变，并不清楚；同时对一些比较陌生的物体情境下的物体受力分析还很模糊。
八年级物理下册 8.2 二力平衡教案 (新版)新人教版
8.2二力平衡(一)教学目的1.掌握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.(二)教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.(三)教学过程一、复习提问1.牛顿第一定律的内容是什么?2.什么叫惯性?物体在什么情况下有惯性?二、引入新课教师:牛顿第一定律告诉我们,物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用,物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的.那么这二者之间有什么联系呢?三、力的平衡教师:请大家思考,你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态?教室内的吊灯受到重力和拉力,吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力,水桶静止.课桌受到重力,书本对它向下压的力和地面的支持力,课桌静止.教师:物体受到力的作用,物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶,火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.教师:物体在受到几个力作用时,如果物体保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡.根据这个观点,我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.教师:请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.(学生叙述)四、二力平衡的条件教师:二力平衡的情况最简单,我们先研究这种情况.教师演示课本图8.2-2所示实验并讲解这个木块受两个拉力.当两个拉力大小不等时,木块不能保持静止.这两个力不能平衡.(演示)当两个力大小相等,力的方向互成角度时,木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.(演示)当两个力大小相等、方向相反,互相平行时,木块也不能保持静止.这两个力不能平衡.(演示)教师提问:要使木块静止,这两个力应该满足哪些条件?(学生回答)我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上,重复刚才的实验.(演示)我们发现木块处于静止状态,此时,这两个力是平衡的.(演示)可见,两个力的平衡必须满足以下四个条件:两个力作用在一个物体上,大小相等、方向相反、作用在一条直线上. 根据同一条直线上力的合成的法则可知,当两个力彼此平衡时,物体受到的合力是0.五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态,可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.例题:质量是50千克的人站在水平地面上,画出人受力的图示.人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态,所以重力G和支持力N是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件,即大小相等,方向相反,且在一条直线上.根据人的质量,计算出人的重力G.G=mg=50千克×10牛/千克=500牛顿.方向竖直向下.支持力N=500牛顿,方向竖直向上.(图示略)2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.物体不受力,应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力,运动状态发生改变,这是力产生的效果.物体受平衡力时,应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时,仍然保持静止;运动的物体受平衡力时,仍然保持匀速直线运动.例如,火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡,如果牵引力大于阻力,火车将加速;如果牵引力小于阻力,火车将减速;牵引力和阻力相等时,水平方向二力平衡,火车匀速直线前进.六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用,因为物体有惯性,只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下,运动状态不会改变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢?从理论上说,物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的,所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.七、作业习题5、6、7.。
2021年八年级物理下册 8. 二力平衡学案(新版)新人教版
2021年八年级物理下册 8.2 二力平衡学案（新版）新人教版第二节二力平衡学习目标：1.知道二力平衡、平衡状态的概念；2.理解二力平衡条件；3.能利用二力平衡条件解决简单的平衡问题；【预习提示】1.物体的平衡状态是指和。
2.二力平衡的条件是、、、。
3.静止在桌面上的物理课本，它受到的和是一对平衡力。
学生自学1.阅读课本,小组讨论了解什么是物体的平衡状态：平衡状态是指物体保持____________或__________________。
物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力,处于平衡状态的物体受到的各个力的合力为_____。
2.物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？（1）实验装置：用细线系在小车上，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
（2）观察与思考：小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？（3）根据观察结果自己得出结论。
二力平衡的四个条件:_____________、_______________、_______________、______________。
3、请画出图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
静止悬挂的电灯。
静止在桌面上的茶杯。
匀速运动的拖车。
4.吊车以2m/s的速度将1×104N的重物竖直向上匀速提起,这时钢索对重物的拉力大小是_______N,若吊车改为2m/s的速度使重物匀速下降,则钢索对重物的拉力大小是______N,若吊车改为4m/s的速度使重物匀速下降,则钢索对重物的拉力是________N。
（方法:因为重物做的是匀速直线运动,所以重物处于_______状态,那么重物在竖直方向上受到的拉力和自身的重力是一对_________,它们的大小相等,所以钢索对重物的拉力是__________N。
人教版八年级物理下册教案：8.2二力平衡
教案：人教版八年级物理下册 8.2 二力平衡一、教学内容本节课的内容为人教版八年级物理下册第八章第二节“二力平衡”。
具体内容包括：1. 了解二力平衡的概念和条件。
2. 掌握二力平衡的判断方法。
3. 学习二力平衡在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 学生能够理解二力平衡的概念，并能熟练运用二力平衡的条件判断平衡状态。
2. 学生能够通过实例分析，了解二力平衡在实际生活中的应用。
3. 学生能够提高观察和分析问题的能力，培养科学思维。
三、教学难点与重点重点：二力平衡的概念和条件，二力平衡的判断方法。
难点：二力平衡在实际生活中的应用，学生对平衡状态的判断。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、绳子、挂钩等。
学具：笔记本、课本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以通过一个简单的实验来引入本节课的内容。
例如，让学生用手拉住一根绳子，绳子上挂一个重物，让学生感受在拉力和重力作用下的平衡状态。
2. 概念讲解：教师在黑板上写出“二力平衡”四个字，然后解释二力平衡的概念，即当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力能使物体保持静止或匀速直线运动，那么这两个力就称为二力平衡。
3. 条件讲解：4. 判断方法讲解：教师讲解如何判断一个物体是否处于二力平衡状态。
可以通过观察物体的运动状态，或者运用三角板、直尺等工具进行测量，判断两个力是否满足平衡条件。
5. 实例分析：教师可以举一些生活中的实例，让学生分析物体是否处于二力平衡状态。
例如，分析一个悬挂在绳子上的重物，判断重物是否处于平衡状态。
6. 随堂练习：教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的二力平衡知识进行分析。
例如，判断一个物体在受到两个力作用时，是否处于平衡状态。
7. 板书设计：8. 作业设计：教师可以设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识。
例如，判断一个物体在受到两个力作用时，是否处于平衡状态，并解释原因。
六、课后反思及拓展延伸教师在课后可以对本次课堂教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了二力平衡的知识。
八年级物理下册 第八章 第2节《二力平衡》教案 (新版)新人教版
8.2 二力平衡教案一、教学目标（一）知识与技能：1、知道什么是平衡状态2、知道二力平衡的意义3、记住二力平衡的条件4、会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
（二）过程与方法：1、认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
（三）情感、态度、价值观：1、通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。
2、通过探究实验,培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
二、教学重点：1、学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程；2、应用二力平衡条件解决实际问题。
难点：二力平衡条件的应用三、教具：滑轮、钩码、细绳、纸板四、教学设计（一）引入新课回顾复习牛顿第一定律的内容。
(板书：不受力——静止或匀速直线运动)生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？（请学生例举一些）提问：他们受到力的作用吗？学生回答:受到力的作用。
（请学生说出受到了哪些力?）提问：牛顿第一定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态，（板书：受力——静止或或匀速直线运动）这是怎么会事？你想得通吗？（二）新课教学原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。
（板书）现在请大家说出你身边的平衡力。
（学生先讨论，后抽学生回答）平衡力中二力平衡是最基础的，既物体受到二个力的作用而平衡，我们先研究二力平衡，即：两个力满足什么条件才能平衡？1、做一做：探究——二力平衡的条件（教师前期准备：实验器材、活动记录单。
）（投影：“提出问题”、“作出猜想”）学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。
第一步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。
第二步：设计探究物体平衡时二力的方向关系。
第三步：设计探究物体平衡时二力是否在同一直线上。
八年级物理下册 8.2二力平衡教案 (新版)新人教版 教案-2
第2节二力平衡本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质．平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是帮助学生掌握知识的关键．平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的表述能力．充分考虑学生的年龄特点和经验，注意避免不切合实际地强调概念的准确，重在对生活中保持静止状态或匀速直线运动状态物体的分析，尝试利用二力平衡的知识解决一些具体的问题．本节是牛顿第一定律的延续，不受力的物体实际上是不存在的，因此“二力平衡”是对牛顿第一定律研究的补充，也是物理上分析问题的一种方法．二力平衡的情况随处可见，力学问题经常要运用二力平衡的条件来分析，因此二力平衡的条件是整个力学中的重点．教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律．教学时，应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果进行概括、总结，从而得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．本节课对学生而言在理解上有一定的难度，尤其是匀速直线运动中汽车的牵引力与阻力的二力平衡．另外，学生在学习平衡力时，容易和一对相互作用力混淆，因为这两对力都具有大小相等、方向相反、作用在同一直线上的特性．学习中，要加以区别．知识与技能1．知道力的平衡概念，知道两种平衡状态——静止和匀速直线运动状态．2．理解二力平衡的条件．3．会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题．过程与方法1．通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念．2．通过组织探究实验得出二力平衡的条件．情感、态度与价值观1．通过探究二力平衡的条件，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想和方法．2．通过探究实验，进一步培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风．重点：1.知道二力平衡的条件．2．应用二力平衡条件解决实际问题．难点：学生设计实验探究二力平衡条件．1课时以问题为引领、采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法进行教学．所以本节课用到的教学方法为：讲述法、实验法、归纳法．钩码、小车、细绳、小盘、滑轮、多媒体课件等．课前3分钟学生自主阅读课本P20－P22内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题，并准备在课堂上展示．一、导入新课【创设情境】课件展示：沙发、桌面上的电视、花瓶、匀速直线下落的降落伞、起重机匀速提升重物．【提出问题】牛顿第一定律的内容能不能反过来表述呢？凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体都没有受到力的作用，请举例证明．学生以小组为单位讨论并用生活中的事例说明．(设计意图：让学生产生认知冲突，激发探究欲望．)二、进行新课(一)力的平衡教师利用多媒体展示：请分析桌上静止的茶杯、被起重机匀速吊起的货物的受力情况．学生分析：茶杯受到重力和桌子对茶杯的支持力而保持静止，匀速吊起的货物受到自身的重力和绳子的拉力而处于匀速直线运动状态．教师启发：这两个物体并没有满足“不受力”这一条件，为什么仍然保持静止状态或匀速直线运动状态呢？学生思考：因为物体虽然受力，但是这几个力的作用效果互相抵消，相当于不受力．教师总结：物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态．使物体处于平衡状态的几个力称作平衡力．当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称作二力平衡．由于所有的平衡都是建立在二力平衡的基础上的，二力平衡是最基本的、最简单的平衡．教师提示：“平衡”概念应包括静平衡(静止)和动平衡(匀速直线运动)两方面．(设计意图：由常见物体的受力分析认知概念，易于理解接受，并通过练习、问题讨论提升认识．)【对点训练】下列物体受到的几个力相互平衡的是()A．在圆轨道上转弯的过山车B．加速升空的火箭C．进站的火车D．匀速直线行驶的汽车【答案】D(二)二力平衡的条件教师指出：像前面实例中的茶杯、货物，物体在两个力的作用下，能够静止或者做匀速直线运动，我们就把这两个力称作二力平衡．二力平衡是力的平衡中最简单的情境．学生分组实验：探究二力平衡的条件．【提出问题】如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？【猜想假设】认识力要从力的三要素入手，请同学们结合刚才对受到平衡力的物体的受力分析，从力的三要素出发进行大胆的猜想．【实验器材】桌面水平光滑的小桌、小车、质量相等的砝码若干、绳子、小盘、两个定滑轮．【设计实验】以小组为单位交流合作设计实验并展示．【进行实验】小组合作进行实验，观察实验，在表格中记录现象．教师进行巡回指导，及时指出并纠正学生出现的问题．(1)桌子两端安装2个定滑轮，将两端的细绳分别系于如图甲中所示的a、c两个挂钩上且保持两绳共线，在两个托盘中放入砝码，第一次左盘中砝码质量大，则F1>F2，观察小车是否能保持静止；第二次左、右两盘中砝码质量相同，则F1＝F1，观察小车的状态；第三次左盘中砝码质量小，则F1<F2，观察小车状态，比较三次实验现象，不难看出：只有当F1＝F2时，小车才能静止(如图乙所示)．(2)如图丙所示，把两端的细绳分别系于b、d两个挂钩上，在两个盘中各放一个砝码，观察到小车发生转动，直到F1和F2在同一条直线上．甲乙丙(3)把两吊盘上的细绳都系于一个挂钩上，两盘中的砝码不变，让两吊盘都朝左拉小车时，会发现小车将向左运动．实验数据：小车两端受力大小小车两端受力方向小车受力是否在同一直线上小车受力是否平衡不相等相反是否相等相反是是相等相反否否相等相同是否时，小车就处于平衡状态；而当不满足其中任何一条件时，小车都不会平衡．【实验结论】二力平衡的条件是：二个力作用在同一物体上，大小相等、方向相反，并且作用在同一条直线上．教师总结：平衡力的四个条件是同物、等大、反向、共线．教师请同学们思考：为什么选择光滑的水平桌面？为什么用小车做实验而不用木块？学生分析回答后，教师明确：选择光滑的水平桌面和小车，可以减小桌面摩擦力的影响，更容易根据砝码的多少直接分析小车在水平方向上所受两个力的大小．(设计意图：培养学生根据问题设计实验的能力，使学生在实验中培养观察能力、动手能力、合作精神，初步养成学习中科学求实的态度．)【对点训练】放在水平桌面上的书所受的力中，属于平衡力的是()A．书对桌面的压力与书所受的重力B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力C．书所受的重力与桌面对书的支持力D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力【答案】C(三)二力平衡条件的应用教师利用问题引导：二力平衡条件在实际中有哪些应用呢？教师利用实例分析：跳伞运动员在空中匀速直线下降，如果已知人和伞所受的总重力是1 000 N，你能说出人和伞所受阻力的大小和方向吗？方法点拨：明确研究对象→分析运动状态→进行受力分析→根据二力平衡条件解题．解答展示：人和伞做匀速直线运动→受到平衡力→二力大小相等、方向相反．人和伞的重力大小为l 000 N，方向竖直向下，人和伞受到的阻力大小也等于1 000N，方向竖直向上．教师引导学生进行逆向分析：根据物体的受力情况判断物体的运动状态．学生分析后回答：物体不受力，应保持静止或匀速直线运动状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动状态．师生共同归纳总结：1．物体处于平衡状态→受平衡力；2．物体受平衡力→处于平衡状态．(设计意图：通过利用二力平衡分析解答，让学生从生活中感受物理知识．) 【对点训练】起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则()A．重物匀速上升时，拉力最大B．重物静止时，拉力最大C．重物匀速下降时，拉力最大D．上述三种情况，拉力一样大【答案】D(四)拓展延伸教师提出问题：一对平衡力和一对相互作用力有何异同点？学生交流讨论：对比平衡力和相互作用力在力的三要素方面的异同．教师利用多媒体展示：一对平衡力和一对相互作用力的比较【想想议议】请同学们结合牛顿第一定律和二力平衡的知识，想想力和运动之间有什么关系？师生共同归纳总结：1．运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是不平衡的力；2．有力作用在物体上，运动状态不一定改变．(设计意图：加深对二者的理解，避免出现混淆．)【对点训练】用一根细线拴一块橡皮，在水平面上做匀速圆周运动，则橡皮在运动过程中()A．受平衡力作用B．运动状态没有发生改变C．运动方向在不断改变，受到的是非平衡力D．保持匀速圆周运动，是因为它有惯性【答案】C三、学以致用1．下列选项中的F1与F2是一对平衡力的是()2．如图所示，关于游泳过程，下列说法不正确的是()A．力改变了运动员的状态B．运动员与水之间的作用是相互的C．使运动员向前运动的力的施力物体是水D．运动员对水的推力和水对运动员的推力是一对平衡力【答案】1.C 2.D四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？有什么成功的经验和体会？1．平衡状态的定义．2．学习了二力平衡及其应用．3．理解二力平衡的条件．4．知道物体运动状态变化的原因．第2节二力平衡一、力的平衡1．物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡2．静止或匀速直线运动状态叫做平衡状态二、探究：二力平衡的条件作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡三、二力平衡条件的应用1．物体处于平衡状态→受平衡力2．物体受平衡力→处于平衡状态完成《红对勾·45分钟作业与单元评估》或《红对勾·练吧》的相关练习．1．本节课的各个教学环节环环相扣，有利于学生参与知识形成的全过程，实现知识的自我建构，能提升学生对知识的认知．关注学生的发展，注重培养学生的各种能力．2．二力平衡的探究实验不要自由放任，这样学生往往无从下手或只是喜欢摆弄实验器材．。
八年级物理下册 第八章 第2节 二力平衡教案 (新版)新人教版
《二力平衡》【教学目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念；2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件；3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态；4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力；5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力；6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。
【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。
(2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。
（3）.通过问题9、10检测目标4的达成。
（4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。
（5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。
（6）通过问题16检测目标6的达成。
【学习过程】一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情境，再设置问题，引发深入的思考）（一）、复习提问：问题1、牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
）（二）、思考以下问题：问题2、如果将手上托的课本松开，书将落到地上，为什么？问题3、我手上托的课本受到什么力的作用？画出受力示意图。
问题4、凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（三）教师总结：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
（板书课题）二、探究：二力平衡的条件（教师创设问题情境，转化成操作性强的具体任务，学生在完成具体任务的过程中，通过思考、交流，学会教学内容。
）问题5、物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明（放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
2021年八年级物理下册 8. 二力平衡导学案(新版)新人教版
2021年八年级物理下册 8.2 二力平衡导学案（新版）新人教版一、学习目标1.知道物体处于平衡状态的概念。
2.通过实验会探究二力平衡的条件。
3.通过练习会用二力平衡解决简单的问题。
学习重点：探究二力平衡的条件。
学习难点：利用二力平衡条件解题二、自主学习1、物体保持________或________状态，叫做平衡。
平衡的物体所受的力叫做________。
如果物体只受两个力而处于________或___________状态的情况叫做二力平衡。
2、二力平衡的条件是：作用在________物体上的两个力，如果大小________，方向________，并且在________，这两个力就彼此平衡。
3、物体在受到几个力作用时，如果保持_________状态或___________状态，我们就说这几个力是平衡力。
三、合作探究学点一：探究二力平衡的条件（实验装置如图8.2-2所示）猜一猜：平衡力中最简单的情形就是二力平衡，那么作用在同一个物体上的两个力在什么条件下可以达到平衡呢？力的三要素之间有应具备什么关系呢？1.实验目的是探究_____ 在桌面的小车水平方向上所受两个拉力的关系。
2.实验中，通过调整_________ __来改变两个拉力的大小。
1、使两托盘里的砝码质量不相等。
2. 使两托盘里的砝码质量相等。
3. 保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放。
4.根据上面实验过程填表：学点二：二力平衡条件的应用1.用弹簧测力计测量重力时利用了，物体所受的力与力大小相等，方向，作用在上。
2.在桌面上的花瓶受到的一对平衡力是。
3.吊灯受到的一对平衡力是。
4.做匀速直线运动的汽车在水平方向上受到的一对平衡力是；在竖直方向上受到的一对平衡力是。
5.在空中匀速直线下落的跳伞运动员受到的一对平衡力是学点三：相互作用力和平衡力的区别文具盒放在水平桌面上，它所受重力为G，对桌面压力为F，桌面对文具盒支持力为N，则上述的几个力中，互相平衡的两个力是．相互作用力是。
初二物理下册第8章第2节二力平衡教案新版新人教版20211114377
初二物理下册第8章第2节二力平衡教案新版新人教版20211114377一、教学目的〔一〕知识与技艺1．依据生活阅历看法平衡力战争衡形状的概念，会判别物体遭到的力能否为平衡力。
2．会应用二力平衡知识剖析处置实践效果。
〔二〕进程与方法1．阅历探求二力平衡条件的实验进程，归结、总结得出结论。
2．经过看法平衡力战争衡形状关系，进一步体会力与运动的亲密关系〔三〕情感、态度与价值观1．经过参与实验活动，培育先生积极参与自动与迷信探求实际的思想和相互配合的协作肉体。
2．在用二力平衡知识剖析处置实践效果进程中，体会物理与生活的亲密联络。
二、教学重难点本专题是在先生学习了牛顿第一定律的基础上，经过对坚持运动形状和匀速直线运动形状的物体停止受力剖析展开的。
它为前面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。
本节内容由〝二力平衡的条件〞〝二力平衡条件的运用〞两局部外容组成。
教学的重点是二力平衡的条件，关键是让先生阅历探求二力平衡条件的实验进程。
二力平衡条件的运用是本专题教学的难点，打破它的关键是经过对生活中实例的观察与剖析，引导先生归结、总结、运用二力平衡的条件。
三、教学战略先生在本章中曾经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动形状改动与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。
教学时从观察实践现象切入，引导先生归结出物体处于运动形状或匀速直线运动形状时遭到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着经过自主探求得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。
为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请先生自己停止实验探求。
最后引导先生用二力平衡的条件解释一些生活现象。
四、教学资源预备多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台。
新课教学〔30分钟〕〔一〕二力平衡下面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动形状；而书本和电灯都处于运动形状。
引导先生归结什么是平衡形状？什么是二力平衡？思索：是不是一个物体遭到两个力的作用，就一定会处于运动形状或做匀速运动形状呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？演示：用手拉着钩码减速往上提。
【精选】八年级物理下册8、2二力平衡教学设计新版新人教版
2、二力平衡
在上述基础上，我们就说这几个力平衡，初中重点研究二力平衡的问题。由此引入课题。
通过引导，重点阐明运动和力的关系，学生听讲。
举例：（用手边事例）
教师先举例，学生依据教师范例进行知识迁移举例。
3、逆向思维
思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？
二力平衡条件的
应用
1、分析下列物体的受力情况，并画出它们受力的示意图，指出哪一对力是二力平衡．
1）悬挂的灯笼．2）静止在水平桌面上的茶杯．3）匀速直线运动的拖车．
学生画图并展示，教师巡回指导
2、下列四个图能反映二力平衡的是（）
3.列举二力平衡的事例
从生活到物理，内化作图技能。
知识运用，易错点强调
内化概念
二、引入新课
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体，都没有受到力的作用呢？学生举例说明。
教师出示问题，学生思考回答
复习
抛出问题，引入课题。
平衡状态和平衡力
1、平衡状态：
由上述实例引出这些物体受到多个力作用处于静止或匀速直线运动状态
课堂练习1.放在Βιβλιοθήκη 平桌面上的书所受的力中，属于平衡力的是
A书对桌面的压力与书所受的重力；
B书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C书所受的重力与桌面对书的支持力；
D书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
2．起重机的钢丝绳吊着重物，请比较：在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
2021年八年级物理下册8.2二力平衡学案新版新人教版doc
2021年八年级物理下册8.2二力平衡学案新版新人教版doc第2节 2021年八年级物理下册8.2二力平衡学案新版新人教版学习目标：通过学习我应该知道：1.在什么情况下物体会保持匀速直线运动或静止状态？2.两种平衡状态是什么？3.什么是平衡力？什么是二力平衡？4.二力平衡的条件是什么？课前准备：你准备好了吗？阅读教材P20—P22的内容，完成下列填空。
1.一切物体在不受任何力的时候，总保持或2.地球上的物体由于受到地球的吸引，都受到力的作用，它的方向是3.放在桌面上的文具盒处于状态，受到力和力的作用；水平匀速前进的列车处于状态，在水平方向上受到力和力的作用。
课堂学习：1.力是改变物体运动状态的原因，也就是说物体的运动状态改变了一定有力的作用；那么反过来，物体受到力的作用，物体的运动状态是否一定发生改变？（4人小组举例说明）2.阅读P20第一段、第二段，学习什么是物体的平衡状态和平衡力讨论：(1)放在讲桌上的粉笔盒处于什么状态，它受不受力？(2)静止在教室顶的吊灯，受到力和绳子对它向上的力。
(3)平直马路上匀速行驶的汽车，受到力和力归纳：物体在受到几个力的作用时，如果保持或状态，我们就说该物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力称作力。
物体在受到个力的作用时，处于状态或状态，我们就说两个力是平衡的，即二力平衡。
思考：如果作用在一个物体上的两个力相互平衡（或物体在两个力的作用下处于平衡状态），这两个力需要满足什么条件？3.实验探究：P20探究二力平衡的条件(1)提出问题:(2)猜想:(提示:从力的三要素三方面去探究,看两个力满足什么管辖是,小车可以保持平衡) (3)设计实验、验证猜想：实验装置参阅P20图8.2-2（此实验可由教师演示）步骤1：按图所示，在两边放上不等重的钩码。
放开小车，小车（能、不能）静止，物体将向方向做速运动。
这两个力（能、不能）平衡。
在两边挂上等重的钩码，放开小车后，小车将。
八年级物理下册 8.2 二力平衡教案 (新版)新人教版
2、二力平衡的条件
引言：物体处于平衡状态最少受到两个力的作用，这两个力有什么特点呢？说出你的猜想
学生设计实验讨论实验过程
学生实验探究二力平衡的条件
点拨：力的大小、方向、作用点是决定力作用效果的三要素，探究二力平衡的条件，可以从这三要素来考虑。
进一步体会在此实验过程的基础上如何得到结论的。
知识应用于生活。
学会相似知识对比记忆、学习
课
堂
练
习
一、动手动脑学物理
二、补充作业
1、汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．
(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？
(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？
(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？
2、关于平衡力，下列说法正确的是（）
从生活出发研究问题，降低问题的难度，回忆旧知识。
加深对平衡力的理解
体会实验是研究问题的一种方法
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教师引导学生进行如图所示实验。
要求：
（1）使作用在硬卡片上的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力大小不等时，卡片如何？
（2）使作用在硬片上的两个力在一条直线上、大小相等。方向相同卡片如何？
课后作业另附
板
书
设
计
1、二力平衡
物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
2、二力平衡的条件
作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
3、二力平衡在实际生活中的应用
4、平衡力与相互作用力的区别。
2020_2021学年八年级物理下册8.2二力平衡教学设计新版新人教版20210521422
二力平衡教学过程设计导入新课复习：牛顿第一定律告诉我们，一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
问题：是否只有不受力的物体才能静止或匀速直线运动呢？我们周围的物体都受到力的作用，不受力的物体是不存在的。
在受力的情况下，物体有时也会保待静止或匀速直线运动状态，即运动状态不变。
如图, 桌面上的花瓶、在平直道路上匀速行驶的汽车，虽然它们都受到力的作用，但却保待静止或匀速直线运动状态。
物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡,物体处于平衡状态。
教学过新课学习一、平衡状态、平衡力下面这些物体处于什么状态？分析这些物体分别受到哪些力的作用？静止在水平桌面的花瓶、叠放在一起的石头、匀速行驶的列车、匀速直线下降的跳伞运动员和降落伞。
静止在水平桌面的花瓶叠放在一起的石头沿直线匀速行驶的列车匀速直线下降的跳伞运动员和降落伞程教学过程牛顿第一定律是在理想状况下成立的,而在现实中，当一个物体受几个力作用时,也能保持静止或匀速直线运动状态,1. 平衡状态:物体保持静止状态或匀速直线运动状态叫做平衡状态。
2.平衡力：物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡，并把这几个力称为一组平衡力。
一个力的作用效果与力个力共同作用的效果相同，这个力叫那力个力的合力。
物体处于平衡状态，合力为0，作用效果相当于不受力。
3.二力平衡：物体在两个力的作用下，如果处于平衡状态，这两个力互相平衡或二力平衡。
如：一个物体放在水平桌面上处于静止状态。
重力G和支持力F就是一对平衡力。
二力平衡是最简单的平衡状态。
二、二力平衡的条件问题：平衡力中二力平衡的情况最简单，那么怎样的两个力才能使物体处于平衡状态？猜想假设：可以从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑。
实验设计：在光滑的桌面上放一小车，在两边小盘里加上钩码,使小车在水平方向受到两个相反力作用.改变作用在小车上的两个力三要素之一（控制变量法）,看一看,在什么情况下小车处于平衡状态在什么情况下小车不能平衡?实验器材：木板、小车、砝码、细线、定滑轮、弹簧测力计、等质量小盘2个。
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小组讨论、分析
教师活动
学生
活动
设计
意图
复备标注
(3)结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。
如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。
学生总结
培养学生分析问题能
思考讨论
学生阅读并பைடு நூலகம்论
学生说出自己的见解
实验探究
(2)探究：①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关)
②学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。
③实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况：
3、学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题．
情感目标
1.在观察体验过程中，培养学生的科学态度。
2.通过活动和阅读感受科学就在身边
3.在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦．
重 点
难 点
重点：探究二力平衡条件
难点：学生设计实验探究二力平衡条件
2、画出在平直公上匀速行驶的汽车受力的示意图。
独立思考
小组讨论
小组订正答案展示学生通过小组讨论回答问题：
综合训练
1、起重机吊着货物时，货物所受重力G和拉力F之间的关系为( )
A、货物匀速上升时，F>G B、货物匀速下降时F<G
C、只有当货物静止时 F=G D、上述三种情况，都应为F=G
2、用力的示意图表示跳伞运动员(画一个方框表示)在空中匀速下落时受到的力。
2021年八年级物理下册 8.2《二力平衡》教案 （新版）新人教版
课 题
§11.6 二力平衡
课 时
本学期第 课时
日 期
本单元第6 课时
课 型
复习
主备人
复备人
感知目标
学 习
目 标
知识目标
1、知道二力平衡
2、知道二力平衡的条件
3、能用二力平衡和牛顿定律解释生活中的现象
能力目标
1、探究二力平衡条件．
2、通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同的渠道收集信息．
实验探究
2、二力平衡条件
(1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？
中 考 撷 要：三年来，本节内容始终是中考的重要对象，二力平衡的分析及应用是力学的基础．
器材
刻度尺、秒表、Flash课件
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启动课堂
引入新课
一、二力平衡
1、二力平衡
提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？
通过练习让学生能用学到的知识解决实际中的问题，提高学生动手能力，
探究作业
请你设计一个实验探究二力平衡的条件，要求：写出实验器材、实验步骤、实验结果，并比较二力平衡的条件和作用力与反作用力的条件有何相同点和不同点。
板书设计
§8.2二力平衡
教后反思
21047 5237刷26682 683A栺23195 5A9B媛n(36228 8D84趄28106 6DCA淊r24172 5E6C幬HFdO31594 7B6A筪
学生分组实验
学生交流、分析
学生展示
先让学生总结
让学生从生活中感受物理知识
知识梳理
一、怎样才叫二力平衡
二、二力平衡的条件
三、对物体进行受力分析
学生归纳
课堂小结、归纳重点、
技能迁移
1、跳伞运动员在空中张开落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员( )
A、没有受到重力作用 B、受到的重力小于阻力
C、受到的重力等于阻力 D、受到的重力大于阻力
a、改变其中一边盘子的砝码的质量，使木块受到的力大小不等。
b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。
c、转动木块，使木块受的力不在同一直线上。
d、垂直于木块受力方向移动木块，使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。
④各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。
⑤学生进行实验。
学生根据已有知识思考、讨论
并回答
学生根据已有知识不能解决现在问题，使学生产生求知欲。
探究活动一
(1)探究：让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止 ？
在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？
讨论：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。
⑥结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态。
例：吊在空中重5N，静止不动时，电线对它的拉力是多大？
学生猜想
学生思考、讨论
以小组为单位制定方案