最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《触摸春天》学案第二课时(精品)
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《触摸春天》资料教材理解(精品)
《触摸春天》教材理解
学习课文《触摸春天》时，当我们读到“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”时，有同学不禁要问：安静这个眼前只有黑暗的盲童是如何创造出这样的奇迹？
让我们用心灵“触摸”安静的内心世界——
她热爱大自然。
你瞧“她整天在花香中流连”“她走得很流畅、没有一点儿磕磕碰碰”。
我们蒙上眼睛试一试知道这不是容易的事，下楼前的犹豫，楼梯间的失足，摔跤后的疼痛，受伤时的难过，安静是如何一步一步走过来的？可见那颗热爱自然的心是创造奇迹的前提条件。
她热爱生活，并不因自己的眼前黑暗，而让自己的生活变得灰暗。
你瞧“在春天的深处，安静细细地感受着春光”。
新翻的泥土、拂面的春风、浓郁的花香……这姹紫嫣红的春天，她都能感受到的，不是用眼睛，而是用心灵。
可知生活的体验造就了她“神奇的灵性”。
她热爱生命。
你瞧“她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。
她感受着蝴蝶的生命所在，不也是在诠释自己的生命所在吗？享受生命的同时，更应该像蝴蝶那样飞出优美的曲线，飞出精彩的世界，飞出人生的梦想。
可想用心感受生命的美好使奇迹变成了现实。
以情悟情，以心动心，我们也应该从这“奇迹”中得到精神的滋养，去尽情享受生命的愉悦。
正如文中所说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”。
小学四年级语文《触摸春天》教案
小学四年级语文《触摸春天》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会盲女孩对春天的热爱和对生命的热爱。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感知课文语言的美，提高朗读感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生命的美好情感。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.体会盲女孩对春天的热爱和对生命的热爱。
三、教学难点1.理解盲女孩内心的感受，感受她对春天的独特体验。
2.学习作者细腻的描写，提高写作水平。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，春天来了，你们知道春天是什么样的吗？2.是啊，春天是美丽的，是充满生机的。
今天，我们就来学习一篇描写春天的课文——《触摸春天》。
（二）朗读课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.请同学们再读课文，边读边思考：课文主要写了什么？（三）学习课文第1自然段1.请同学们齐读第1自然段，思考：这一段主要写了什么？2.指导学生理解“supreme、生意盎然”等词语的意思。
3.请同学们用自己的话描述一下春天的景象。
（四）学习课文第2自然段1.请同学们默读第2自然段，思考：盲女孩对春天有什么样的感受？2.指导学生理解“触摸、柔软、温暖”等词语的意思。
3.请同学们想象一下，盲女孩是如何触摸春天的？（五）课堂小结1.通过今天的学习，我们知道了课文主要写了什么，也感受到了盲女孩对春天的热爱。
2.请同学们回家后，向家人分享你对春天的认识和感受。
第二课时（一）复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《触摸春天》的第一部分，谁能告诉我，课文主要写了什么？2.那么，盲女孩是如何感受春天的呢？今天我们继续学习课文。
（二）学习课文第3自然段1.请同学们齐读第3自然段，思考：这一段主要写了什么？2.指导学生理解“飘逸、欢快”等词语的意思。
3.请同学们用自己的话描述一下盲女孩在春天的快乐时光。
鲁教版四年级上册《触摸春天》教案（精选9篇）
鲁教版四年级上册《触摸春天》教案（精选9篇）鲁教版四年级上册《触摸春天》教案（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的鲁教版四年级上册《触摸春天》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
鲁教版四年级上册《触摸春天》教案篇1教学目标：1、读准字音，正确理解词语在句中的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。
教学重点：正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学准备：教师：收集名人海伦.凯勒的故事，课件学生：收集残疾人的事迹教学过程：一、谈话导入1、师：今天我们继续学习17、课，请大家齐读课题17、触摸春天。
师追问：提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好吗?(师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上)2、师激情的接话：是呀!我们眼中的春天是那么的美好。
春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩整天在花香中流连。
(师说的同时出示月季花、桃花的图片<配乐>)师接着说：(指着图片中的小女孩)图片中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。
(学生自读课文)二、品读课文1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书：触摸春天盲童捕捉到了蝴蝶师小结：是呀!安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。
可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。
孩子们，你们知道吗?当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的句子画下来，并把你的感受标注在旁边。
《触摸春天》第二课时教学设计
《触摸春天》教学设计一、教材分析《触摸春天》是人教版课标实验教科书小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元是围绕“生命”这一专题展开的，所选的四篇课文从不同的角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
本课是一篇简短的抒情散文，它真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然抓住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
二、学情分析从经验的层面：对安静的生活，学生缺乏体验，必须为学生架设一座走向安静的桥梁，因而课前安排了一次游戏活动：我像安静一样触摸春天。
让学生闭上眼睛，用手、用鼻子、用心去感悟春天，去触摸春天，从而拉近学生与安静的距离。
从知识的层面：四年级的学生能自学字词、读通课文，但本文虽然文质兼美，却蕴意深刻，要真正体会领悟其中的含义，学生有一定的难度，这就需要教师做好有效的引导。
三、教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语句积累。
2.过程与方法目标：引导学生在读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。
3.情感态度与价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
四、教学重点：如何引导学生深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的道理。
五、教学方法：引导学生用多种方式读书、边读边想、边读边议、边读边展开想象，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品词析句进行感情朗读，在读中感悟。
六、教学准备教师准备多媒体课件七、课时安排：两课时八、教学过程第二课时（一）设置情境、导入课文1.多媒体播放舞蹈《千手观音》片段，学生观看。
2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学情预设及应对策略：学生的感受可能只停留在对节目的赞美上，教师要适时提醒学生这是一群残疾人在表演，以激发学生更深层次的感受。
《触摸春天》第二课时教学设计
《触摸春天》第二课时教学设计【教材分析】《触摸春天》是一篇生命的赞歌，讲述的是一个盲童流连于春暖花开的美景中，敏感而聪慧的她伸出双手，居然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她用心灵感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
读后令人心头为之一震，生命——因为这个名叫安静的女孩而变得明媚多姿，流光溢彩！【学情分析】生命，这是一个需要孩子一生去读才可能读懂的话题，它对于四年级的小学生来说是模糊而不确定的。
我们力求让学生透过课文中生动而富有感染力的语言来感受生命的美好，这种感受孩子们能读懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌输。
【设计思路】本课语言简洁，感情浓挚，意境隽美。
本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学愿景，在让学生整体把握文章情感的基础上，个性化解读文本，在文本的世界里体验、探究、感悟，将语文课堂变为滋养师生心灵的净土。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.能联系上下文，体会课文中含义深刻词句的意思。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
【教学重难点】引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受生命的内涵，是教学的重点，也是难点。
【教学过程】：板块一：体会安静对春天的热爱1、过渡：安静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象，春天来了，安静最喜欢去的，最熟悉的地方是哪里？从哪些句子和词语中看出来。
2、出示“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”理解“流畅”和“磕磕绊绊”，流畅是什么意思，可以用哪些词语来代替？这句话和本段中的那句话想呼应。
“早上，我在绿地的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
”3、从这些动作上你读懂了什么？4、带着安静对春天的热爱，自己读第二、三自然段板块二：感悟安静对生命的热爱。
1、过渡：安静这么热爱春天，经常来到这花丛中，花儿是她的伙伴，然而还是发生了意想不到的事情“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
《触摸春天》第二课时教学设计
《触摸春天》第二课时教学设计一、揭示课题，整体感知（一）复习字词师：这节课我们继续学习《触摸春天》（板书课题，生齐读课题）（教师引导学生理解“触摸”二字的意思）师：上节课我们初读了课文，认识了字词，还记得吗？（PPT出示本课字词，引导学生开火车读词语）师：谁愿意用其中的一个词语或几个词语说一句话或几句话。
当然，如果你说话的内容是和这篇课文有关的就更好了。
（生选择词语进行说话，3~4人）师：带上真诚，我们再来大声地读一读这些词语吧！（生齐读词语）（二）整体入手，回顾课文师：请同学们轻轻翻开书第82页，快速读读课文，边读边回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（生读文，回忆）预生：课文主要讲诉了一个盲女孩儿安静用心触摸春天的故事。
师：课文的主人公叫“安静”（生齐说，师板书“安静”），她与我们大家相比有什么不同呢？预生：安静她是一名盲童。
师：这个盲女孩儿——安静，在一个春天的早上穿梭于花丛之中，她为什么要这么做呢？她究竟想干些什么呢？这节课就让我们一起走进安静的世界，和她一同去触摸春天吧！二、品文析句，加深体会（一）学习3、4自然段师：请同学们轻轻翻开书第82页，结合阅读提示来学习3、4自然段。
（PPT呈现阅读提示：1.用自己喜欢的方式读一读3、4自然段，边读边找一找，安静创造了哪些奇迹。
2.用笔勾画出安静创造的奇迹的相关语句，并反复朗读，标注自己的感受。
3.将自己的感受与组内的伙伴交流分享。
）师：请一名同学为我们读一读阅读提示。
（生读阅读提示）（学生按照阅读提示的要求进行学习，教师巡视）师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（集体交流，教师适机点拨）生1：安静在花丛中穿梭……没有一点儿磕磕绊绊。
（生说的同时用白板呈现语句）师：为什么你会认为这是个奇迹呢？说一说你的感受！（生说体会）师：安静她是一个盲女孩儿，但是她在花丛中却走得很“流畅”（学生说出“流畅”），还没有一点儿“磕磕绊绊”（学生说出“磕磕绊绊”）。
最新四年级语文教案：触摸春天(精品)
四年级语文教案：触摸春天教学目标：1. 认识7个生字，会写9个生字。
正确书写"浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学过程：第一课时教学目标：1. 认识7个生字，会写9个生字。
正确书写"浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4. 指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕"盲女安静特殊在哪儿"来谈。
第二课时教学目标：2.摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生的.热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
一、自读课文二、品评人物,深化认识说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?三、研读语句，深化感悟1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
鲁教版四年级上册《触摸春天》教案
鲁教版四年级上册《触摸春天》教案鲁教版四年级上册《触摸春天》教案「篇一」一、教材解读《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
二、学情分析生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。
但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
三、设计理念1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
四、教学目标1．学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
五、教学流程第一课时（一）叩解课题，引入情境。
（二）自读课文，识写生字。
（三）再读课文，自读自悟。
（四）布置作业，积累词句。
第二课时（一）设置情境，导入课文。
欣赏舞蹈《千手观音》片断。
师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，20xx年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！（板书课题，生读课题）（二）、品析语言，探究体悟。
《触摸春天》第二课时教学设计(3篇)
《触摸春天》第二课时教学设计（3篇）《触摸春天》第二课时教学设计篇一教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子（联系上下文、结合资料），揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
教学过程：一、激情导入春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁的花香吸引着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？（安静）虽然春天的一切美丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却用自己的方式感受着春天，那就是“触摸春天”（板书）在一次又一次的触摸中，奇迹出现了。
二、品读奇迹，感悟安静（一）在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）学生交流汇报：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，体会体会当时的感受。
1．（1）“安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”A 、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B 、安静为什么能走得如此流畅呢？2．（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
《触摸春天》第二课时优秀教案
《触摸春天》第二课时优秀教案《触摸春天》第二课时优秀教案【教学目标】１、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
２、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。
【教学准备】搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。
【教学过程】一、游戏《盲人摸笔》老师这儿有几支钢笔，想要吗想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。
想要吗由于时间关系，每个同学只能伸手拿２次，大家做监督。
（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。
怎么样徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样二、回顾故事情节是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。
这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。
１、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面看到了吗你看到什么（板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住）２、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗（自由说、指名说）三、体会奇迹１、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。
望着她，你最想对她说什么呢？２、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊把它找出来，想想为什么３、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。
你像安静一样的高超。
）四、感悟安静内心１、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。
这真是太神奇了。
这怎么可能哪难道安静真的那么神奇她真的具有神仙般的灵性吗２、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？（学生：我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗）３、引读：是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。
她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。
蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）。
小学四年级语文《触摸春天》第二课时教学设计
小学四年级语文《触摸春天》第二课时教学设计刘莹设计理念1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
教学目标1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学流程第一课时一、叩解课题，引入情境。
二、自读课文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。
并体会课文的1、2小节。
四、布置作业，积累词句。
第二课时一、设置情境，导入课文。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。
）3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。
[古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。
” 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
]二、品析语言，探究体悟。
（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。
1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。
课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。
《触摸春天》第二课时教案设计_触摸春天第二课时教案
《触摸春天》第二课时教案设计_触摸春天第二课时教案【教材分析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
【设计理念】１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
【设计思路】“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。
”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。
【教学目标】１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】１、教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。
２、教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学准备】１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
３、课件、生字卡片。
【课时安排】两课时。
《触摸春天》第二课时教学设计【优秀3篇】
《触摸春天》第二课时教学设计【优秀3篇】《触摸春天》第二课时教学设计篇一[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
[教材分析]《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
[学情分析]四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《触摸春天》教案第二课时(精品)
《触摸春天》教案教学目标1、知识与技能1．认识7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
2、过程与方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、情感态度和价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点通读课文，找出自己喜欢的句子。
教学难点感受春天的美丽，体会作者对生活的热爱。
教学方法讲授法。
课前准备师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
课时安排2课时教学过程1、导入新课教师导入：同学们，春天是美丽的，而且是令人向往的，小草变绿了，花儿都渐渐开放了，大树们也都发出了新鲜的嫩芽，但是你们触摸过春天么？这节课，让我们继续学习《触摸春天》2、新课学习品评人物，深化认识1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？2.在小组讨论的基础上组织全班交流。
（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 品读欣赏，背诵积累1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读） 3.把喜欢的段落背诵下来。
3、结论总结1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。
海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
（教师做相应的补充介绍）。
17、《触摸春天》第二课时教学设计
设计
17触摸春天
伸向生活
安静 合拢 蝴蝶热爱春天
（盲童） 张开生命
教学
反思
（初步感受课文的主要内容）
1、小组全班汇报，交流。
2、教师相机出示相关句子，引导学生学习。
句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）
b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）
c、安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。
17触摸春天（第二课时）
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学
重点
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意
教学
难点
1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
句子二：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）
b、引读：春天来了，安静不肯在房间里呆着——生读。
当清晨鸟儿唤醒了安静后，——生读。
当我们去香中流连，你读出了什么？(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱。)
d、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？
e、想象说话：安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？安静在花丛中还能听到什么呢？安静在花丛中还能闻到什么呢？安静在花丛中还能摸到什么呢？
小学四年级语文《触摸春天》第二课时教学设计
《触摸春天》第二课时教学设计四年级语文教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
●一、激情导入，感知课文1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示,学生齐读）2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春天的花香里。
这节课我们继续学习17课触摸春天（学生齐读课题）。
●二、新授课1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？（学生大声朗读）2、请问安静告诉了作者怎样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”（幻灯片展示）这样的一个道理。
（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。
）师：表扬（非常棒！你真聪明！）4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。
再重点分析前二处句子。
师：“极其准确”在这里是什么意思？生：是非常准确的意思。
师又问：为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。
生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。
生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。
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《触摸春天》学案
一、学习目标
1.能自己弄清课文中的生字、新词。
读准字音，不理解的词语也能联系上下文或借助工具书基本弄懂。
2.能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3.能初步理解关键性语句，针对课文提出疑问
二、学习重点
了解春天的特点，感受它的动人之处。
三、学习难点
感受残疾人的不易，和他们热爱生活积极向上的生活态度。
四、导学问题
1.通读全文，你找到了哪些喜欢的词语或句子？
2.在你的生活中，有残疾人的朋友么？他们是。
3.如果你闭上眼睛，你会怎样感受春天呢？
4.在和蝴蝶嬉戏的时候，想一想小女孩的内心世界是怎样的呢？
5.为什么作者一直保持着安静呢？
五、参考资料
1.音频：参考《触摸春天》音频：春天在哪里。
2.图片：春天的蝴蝶；花开；贝多芬；海伦凯勒等
3.参考《触摸春天》资料：教材分析
《触摸春天》选自鲁教版教材四年级上册第四组。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。
“在春暖花开，清香袅袅的早晨，一个特殊的小女孩穿梭在花丛中。
她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
”这，是一个怎样的——
奇迹？请随我一起走进《触摸春天》，去聆听生命飞翔的轻响……
这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——
一个邻家的盲女孩：安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的
影踪。
看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，紧紧围绕安静“拢住蝴蝶──放飞蝴蝶”的全新经历，局部探究，不蔓不枝，探安静之内心，究作者之感受，品语言之魅力。
细细阅读完课文，如果对课题中、文中“春天”进行解读，随着作者的情感叙述，读到了四种层递的“春天”：“整日花园留连”触摸到的美丽芬芳的春天，“蝴蝶在手指间扑腾”所触摸到的跳动的春天，这是盲童安静触摸到的春天，是自然之春；安静“仰起头来张望”所触摸到的春天，这是作者与盲童安静用心灵触摸到的春天，一个盲童的希望、光明，是内心生命涌动的春天；安静的“手指悄然合拢”、“许久，她张开手指”和蝴蝶的“扑腾”“扑闪着翅膀飞走了”是学生触摸到的人与自然和谐的春天；结合课文和其他作品是所有人触摸到的自身生命、他人生命的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
一、品词析句，透析奇迹
1、品词
一品“拢”：
[安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
]
细细读来，品味拢住蝴蝶的奇迹，你从“竟然”中读出了什么呢？我的心灵涌起了许多惊叹。
“拢住”而不是“抓住”，“拢”指掌间轻握有空间，“抓”是完完全全和物体紧贴在一起，没有空间。
一个“拢”字不仅准确地写出了当时的情形，还让我们产生无限的遐想。
蝴蝶是春天的象征，由此可看出安静对春天的热爱，对生命的热爱。
“竟然”是真的没想到的意思，可安静却做到了。
学生们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗？有的。
他们经常捉到吗？我想答案是否定的。
睁着眼睛的蝴蝶居然被一个看不见百花盛开景象，看不见爸爸妈妈的笑脸，看不见周围的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，这的确是一个“奇迹”。
但“这一切又不是一个奇迹”，因为安静整天在花香中流连，她走得也很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
二品“放”
就这样，[在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
]“张望”是向四周或远处看。
这里用来
描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。
“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。
尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
蝴蝶在安静的手中扑腾着，她是如此地知道生命的挣扎，生命的美好，如果说，拢住蝴蝶是一个奇迹，那么放飞蝴蝶更让我们深深地感动。
三品“奇迹”，触摸生命的灿烂
1.比较感悟。
我们身上也是这样扑腾，你找到了吗？（心脏、脉搏），你能给扑腾换个意思相近的词吗？与挣扎比较不同理解。
蝴蝶只是在手指间“扑腾”而不是“挣扎”，蝴蝶感受到了什么？（感受到了安静神奇的灵性，感受到安静是不会伤害她的。
）安静从蝴蝶的“扑腾”而不是“挣扎”中感受到了什么？（感受到了蝴蝶对她的信任。
）
2.想像感悟。
她以前触摸到的是花叶，闻到的是花香，是一个静静的春天，现在触摸到的蝴蝶的扑腾就像是春天的——？（心跳、脉搏等）
从扑腾中我们知道了安静还触摸到了一个怎样的春天？（充满生命力）
所以课文中说这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过
的地方，这真是一个奇迹啊！
二、拓展总结，升华情感
[谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
]
海伦凯勒从小就双目失明，双耳失聪，后来有失去说话的能力，可她却以顽强的毅力跟命运作斗争，取得了最后的成功；孔雀仙子邰丽华身残志坚，用优美的舞姿博得了世界的认可；[聋哑姑娘们将《千手观音》]演绎得那么精美绝伦，再看那[不屈服命运的张海迪]笑容是那么灿烂，还有那些[身残但意志坚强的残疾运动员们]……我想，只要我们每个人都用心来聆听生命飞翔的声音，那么，每个人都能永远站在自己生命的春天！。