人教版七年级上册生物 植物体的结构层次导学案金品
植物体的结构层次-人教版七年级生物上册教案
植物体的结构层次-人教版七年级生物上册教案一、知识目标1.理解植物体的结构层次；2.掌握植物器官的组成结构和功能；3.掌握植物细胞的结构和功能。
二、教学重点1.植物器官的组成结构和功能；2.植物细胞的结构和功能。
三、教学难点1.植物细胞的结构组成和功能；2.植物组织的结构组成和功能。
四、教学内容1. 植物体的结构层次植物体是一个由不同层次结构组成的有机体，其结构层次按照组装大小序列逐渐上升，包括以下几个层次：1.单个细胞水平：植物体的最小结构单元是细胞，细胞是植物体的基本组成单元和功能单位。
2.质体水平：植物细胞内部结构的大部分是由质体组成的。
质体是植物细胞内功能分化的基础，是各种生理生化功能区的结构基础。
3.组织水平：植物细胞相互组合形成植物组织，植物体上所有组织合起来构成了植物体的外形。
4.器官水平：植物各种组织之间通过不同器官实现相互协调、互相依存的生命活动。
2. 植物器官的组成结构和功能植物器官包括根、茎、叶、花和果实等，具有不同的组成结构和功能，详细内容如下：2.1 根根是植物体的一部分，主要的功能是吸收土壤中的水分和养分。
根的结构包括根毛、根冠和根身等组成部分。
•根毛：是植物细胞的一种突起，是根最外层细胞的表面上，对环境中的水分和养分具有吸收作用。
•根冠：为根发育过程中产生的上覆物，是根顶的尖端部分，可以保护新生的根尖，并指导新生根向土壤深处发展。
•根身：是根从根冠往下生长的一部分，包括主根和侧根两种，主要负责形成根系，并将水分和养分输送到植物的其他部位。
2.2 茎茎是植物体的框架，可以承载植物叶和花等组织，还负责通过输导组织向各部位输送水分和养分。
•茎的结构：主茎（或称主轴）是茎的主体部分，具有一定的机械强度和杆向生长能力，由一系列内部呈不规则形状的细胞构成。
•茎的功能：茎根据不同植物的生长环境需要改变其长的方向，使其能够更好的吸收光能进行光合作用，同时还可以承载和支撑植物的果实、花朵和叶子等组织。
2.2.3 植物体的结构层次 导学案-2023-2024学年人教版生物七年级上册
第三节植物体的结构层次【学习目标】1、概述植物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别植物的几种主要组织。
3、描述植物体的结构层次。
一、课前预习1.绿色开花植物有六大器官（1）绿色开花植物通常都是由六大器官组成的。
（2）根、茎、叶为；花、果实、种子为。
2.植物的几种主要组织（1）在成熟的植物体内，总保留这一部分不分化的细胞，它们终生保持，由这样的细胞群构成的组织，叫做。
（2）分生组织通过细胞的分裂和分化，形成组织、组织、组织、组织等。
（3）植物主要组织的功能①保护组织：根、茎、叶表面的表皮细胞构成保护组织，具有内部柔嫩部分的功能②营养组织：其细胞壁，液泡较，有储藏营养物质的功能。
含有叶绿体的营养组织还能进行。
③输导组织：根茎叶等处有运输水和无机盐的，也有运输有机物的，它们都属于输导组织。
④机械组织：构成机械组织的增厚。
对植物体主要起和作用。
（4）植物体的结构层次：。
二、合作探究1.移栽植物使，不小心伤了幼苗的根尖，根还会继续生长吗？2. 把番茄用开水烫一下后,可以从其表面撕下一层皮,这层皮和里面的果肉在植物体的结构层次上分别属于什么？三、达标测试1.下列植物器官中，属于生殖器官的是（）Ａ.根Ｂ.茎Ｃ.叶Ｄ.花2.绿色开花植物体的构成是（）A．细胞→器官→组织→植物体 B．组织→器官→细胞→植物体C．细胞→组织→器官→植物体 D．器官→组织→细胞→植物体3.植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株（）A．分生组织 B．保护组织 C．输导组织 D．营养组织4.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）A.保护组织B.输导组织C.营养组织D.机械组织5.下列哪项是营养组织的主要功能（）A.对细胞起支持作用 B．供给保护组织营养C.贮藏营养物质供细胞利用D．输导营养供给其他组织6.下列各项中属于植物器官的是（）a.西瓜瓤b.西瓜瓤中的瓜子c.瓜子仁d.桃e.一个花瓣A.bcdeB.bcdC.bdD.be7.植物体与动物体相似，生长发育也是从开始的。
第二单元生物体的结构层次单元主题复习学案(一)2023-2024学年人教版生物七年级上册
《生物体的结构层次》单元主题复习学案（一）所属分册及单元章节人教版七年级上册第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第二章细胞怎样构成生物体二、单元复习目标核心素养单元学习目标生命观念1、运用统一性和多样性的观点，分析动植物细胞的异同点，解释细胞分裂和分化的特点，识别人体和植物体的主要组织。
2、运用结构与功能相适应的观念，阐明细胞是生命活动的基本单位。
3、运用生命系统的发展与变化观点，理解细胞通过分裂和分化形成各种组织、并构成不同的器官，描述生物体的结构层次。
科学思维基于提供的问题情境，结合一定的生命观念、运用重要概念进行思考、推理，并尝试分析解决问题。
探究实践1、规范地制作临时装片，能正确地使用显微镜进行观察，并能够针对观察结果或成像不佳等情况初步分析可能的原因。
2、尝试利用番茄果实，梳理构成植物体的基本组织。
态度责任学会运用生物学概念解释癌症、干细胞研究、植物组织培养等社会议题，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。
课时一：细胞是生命活动的基本单位一、考情分析课标主题单元名称知识点要求2019年2020年2021年生物体的结构层次生物体的结构层次七上p35-70显微镜的构造与使用、制作临时装片了解T71 T3 T1细胞是生命活动的基本结构和功能单位理解T7动植物细胞结构异同点理解T2 T32(1)(2) 二、前置回顾三、核心内容四、合作探究任务一：思考生命活动与细胞的关系。
【情境1】所有生物都依靠细胞完成生命活动吗？学生活动-问题思考:任务二：实验观察不同的动植物细胞【情境2】番茄属于绿色开花植物，植株包括根、茎、叶、花、果实和种子，生活中我们常吃番茄，你观察过番茄果实包括哪些结构吗？学生活动-番茄果实的结构宏观观察番茄果实包括、、和。
【情境3】白羽鸡属于家禽，是常见的食用鸡品种，生活中我们常吃肯德基和麦当劳的鸡翅，你观察过鸡翅包括哪些结构吗？学生活动-鸡翅的结构宏观观察鸡翅结构包括 、 、和 。
(新)人教版生物七年级上《植物体的结构层次》教案(推荐)
植物体的结构层次教学目标【知识与能力】1．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
2．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体〔植物体〕。
3．在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
【过程与方法】1．通过对植物体六大器官的学习，进一步提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
2．通过比较植物体与人体结构层次的区别，训练学生比较分析的能力。
3．通过描述植物体的结构层次，使学生的空间想像能力得到提高。
【情感态度与价值观】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重难点【教学重点】1．构成植物体的各种组织的形成。
2．识别植物体的几种主要组织。
3．说明植物体的结构层次。
【教学难点】1．引导学生描述植物体的结构层次，培养学生的空间想像能力。
2．进一步培养学生形成生物体是一个整体的生物学观点。
课前准备课件、番茄、绿色开花植物及其图片等。
教学过程情境导入师：生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们在上节课已有所了解，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。
复习提问：①人的生长发育是从什么结构开始的？〔生：受精卵是人生长发育的起点。
〕②动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？〔生：细胞→组织→器官→系统→个体〕③什么是组织？〔生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
〕④什么是器官？〔生：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官〕非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物。
那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。
讲授新课一、看书预习，分小组讨论师：请同学们分小组观看老师提供的“植物图片〞，并讨论以下问题：①你所看到的图片中的绿色开花植物都有哪些结构？②你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？生：观看并讨论。
〔可交换图片〕师：哪位同学能代表你们小组用所观看的图片给同学们介绍一下，你们所观看的图片中绿色开花植物都有哪些结构？它所具有的结构是完整的吗？你们通过观看图片认为完整的绿色开花植物还应具有哪些结构？生：代表发言。
第二节 植物体的结构层次导学案
人教版七年生物导学案 学科：生物 主备人： 审批人： 日期2011-9-11：课题第二节 植物体的结构层次课型自学验收 五、导学内容：学一学（基础题）1、 植物体与动物体相似，生长发育也是从__________开始的，受精卵经过细胞________、_____形成组织、________，进而形成植物体。
2、 读图：（教材66页图II-20是一棵油菜植株，请在图旁的色块中填写六种器官的名称。
） 追问：哪些属于营养器官？哪些属于生殖器官？ 3、 开放练习294、 植物的分生组织具有很强的分生能力，它们可以分化为、、组织等。
5、 一片叶是（ ）A 、一个细胞B 、一种组织C 、一个器官D 、植物个体 6、人们吃香蕉时吃的是（ ）A 、细胞质B 、机械组织C 、营养组织D 、保护组织 7、练习册24＊8、番茄（西红柿）的果皮、果肉和其中的“筋络”分别属于下列组织中的（ ）①输导组织 ②分生组织 ③营养组织 ④ 保护组织 A 、④②① B 、④①② C 、④③① D 、④①③＊9、想一想如果从微观到宏观的顺序来描述植物体的结构层次是怎样的？追问：动物体和植物体的结构层次的相同点和不同点？七、训练验收（基础题）（5分）1.植物体的结构层次是（ ）一、 复习测评（课前完成）1、 由________相似________、_________相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
2、 不同的组织按着一定________的结合在一起构成器官。
3、 能够完成一种或几种生理功能的多个_________按照一定的________结合在一起构成系统。
二、 情景导入：（5分） “根深叶茂，树干粗壮”，是对一棵大树的整体描述，然而当你有一双慧眼后，一棵大树的结构组成却也不是那么简单呢！三、 学习目标：知识目标：1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞的分裂和分化形成的。
2、识别植物体的几种主要组织。
3、 说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
《第二单元 第三节 植物体的结构层次》学历案-初中生物人教版七年级上册
《植物体的结构层次》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“植物体的结构层次”，通过本课的学习，学生将了解植物体的基本结构，包括细胞、器官和生态系统的层次，理解植物体各部分的结构与功能的关系，以及它们在植物生长和生存中的作用。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握植物细胞的基本结构和功能，理解不同器官在植物体中的作用和相互关系。
2. 技能：能够通过观察和实验，识别不同植物的器官和结构特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对植物生命的尊重和保护环境的意识。
三、评价任务1. 课堂小测验：检测学生对植物细胞结构和功能的掌握情况。
2. 实验报告：要求学生观察并记录不同植物的器官结构，分析其功能和特点，并撰写实验报告。
3. 课堂讨论：组织学生就植物体各部分结构与功能的关系进行讨论，培养他们的思考和表达能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示植物图片或实物，引导学生回忆植物的基本特征，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：教师讲解植物细胞的基本结构和功能，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等部分的作用。
3. 观察实验：学生观察显微镜下的植物细胞，记录细胞的结构特点。
4. 器官介绍：介绍植物的不同器官，如根、茎、叶、花、果实等，讲解它们在植物生长和生存中的作用。
5. 案例分析：通过具体植物的案例，分析其器官的结构特点和功能。
6. 小组讨论：学生分组讨论植物体各部分结构与功能的关系，并分享观点。
7. 总结反馈：教师总结学生的讨论内容，强化学生对植物体结构层次的理解。
五、检测与作业1. 课堂小测验成绩：记录学生的课堂小测验成绩，了解学生对植物细胞结构和功能的掌握情况。
2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，记录观察结果和分析，培养他们的实验能力和写作能力。
3. 作业：布置相关练习题，巩固学生对植物体结构层次的理解。
六、学后反思1. 教师反思：教师反思本课的教学过程，总结学生的反馈和表现，分析教学效果和存在的问题，为今后的教学提供参考。
2.2.3植物体的结构层次优秀教学案例人教版七年级生物上册
（一）知识与技能
1.理解细胞是植物体的基本单位，了解细胞分裂、分化的过程。
2.掌握植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。
3.能够识别并描述植物体的主要器官，如根、茎、叶、花、果实和种子。
4.了解植物体各器官的功能，以及它们在植物生长、发育过程中的作用。
5.能够运用所学知识，分析生活中的生物学问题。
2.问题导向的教学策略：在教学过程中，教师设计了一系列问题，引导学生从细胞到组织、器官、植物体，逐步了解植物体的结构层次。这种问题导向的教学策略，能够有效激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。
4.培养学生团结协作、互助互爱的精神，增强他们的集体荣誉感。
5.通过本章节的学习，使学生认识到生物科学的重要性，激发他们进一步学习生物的欲望。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示植物生长过程的动态视频，让学生身临其境地感受植物的生长变化。
2.组织学生参观校园内的植物，观察不同植物的形态结构，激发学生对植物的兴趣。
在教学过程中，我以生活中的实例为导入，激发学生的学习兴趣，让学生通过观察、思考、讨论等方式，理解植物体的结构层次。同时，注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析生活中的问题，提高学生的知识运用能力。在课堂中，我鼓励学生提出问题，发挥他们的主动性和创造性，培养他们的独立思考能力。通过这样的教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握植物体的结构层次，提高他们的生物素养。
4.教师巡回指导，针对不同小组的特点，给予有针对性的建议和帮助。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，总结植物体结构层次的知识点。
2.学生自我评价，反思在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习目标。
3.教师对学生的学习情况进行点评，肯定学生的进步，指出需要改进的地方。
植物体的结构层次 (2) 七年级生物上册教案
宏观
微观
二、探究展示
1．合作探究 以小组为单位，讨论导学案上五个思考题
2．展示交流 要求：声音宏亮，语言简洁
植物体的六大器官
花 果实 生殖
器官 种子
叶 茎 营养
器官 根
分生组织
细胞小，壁薄，核大，质浓，具有很强的分裂 能力，能不断产生新细胞，再由这些细胞分化 形成其他组械组织 营养组织
第三节 植物体的结构层次
一、预习反馈
1．绿色开花植物有六大器官： 根 、 茎 、 叶 为 营养器官， 花 、 果实 、 种子 为生殖器官。
2．植物体有以下几种组织： 分生组织 、 保护组织 、 输导组织 、 机械组织 、 营养组织 。
3．植物体的结构层次从宏观到微观是： （ 植物体 ） （ 器官 ） （ 组织 ） （ 细胞 ）
特点
功能
分布部位
细胞排列紧密， 保护内部柔 外层常有角质层 嫩部分
根、茎、叶表面
细胞呈管状， 输送水、无机 上下相连通 盐、有机物等
细胞壁厚
支撑和保 护作用
根、茎、叶
茎、叶柄、叶片、 花柄、果皮、种皮 等
细胞壁薄， 液泡较大， 排列较疏松
储藏营养物质
根、茎、叶、 花、果实、种子
保护组织
根、茎、叶表面的表 皮细胞构成保护组织， 具有保护内部柔嫩部 分的功能
机械组织
茎、叶柄、叶片、 花柄、果皮、种皮 等处都有机械组织， 起支撑和保护作用。
输导组织
能运输水的导管，运输有机 物的筛管均属于输导组织
分生组织 分生组织
营养组织
细胞壁薄，液泡大，有储 藏营养物质的功能。含有 叶绿体的还能进行光合作 用。
植物的结构层次
你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？
人教版生物七上2.2.3《植物体的结构层次》 教案 (2)
第三节植物体的结构层次（一）知识与技能：1、识别绿色开花植物体的六大器官。
2、理解器官和组织的概念。
3、识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。
4、了解植物体各种组织的形成过程。
5、了解植物体的结构层次。
（二）过程与方法：1、学会运用观察实验，解决问题。
2、学会科学的思维方法，能够举一反三，由个别到一般。
（三）情感态度，价值观目标：1、通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
2、通过分析实验结果，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
3、接受“植物体是一个统一的整体”的生物学观点。
教学重点：1、组织、器官的概念。
2、绿色开花植物的六大器官。
3、植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。
4、植物体各种组织的形成。
5. 植物体的结构层次。
教学难点：1、植物体中主要组织的特点和功能。
2、植物体各种组织是如何形成的。
3、植物体的结构层次。
教学方法：1、探究式教学与启发式教学相结合。
2、讲课法与实验法相结合。
3、在教师的引导下，自主学习。
教学准备：多媒体电子课件课时安排：1课时。
教学过程：【导入新课】1、人的生长发育是从什么结构开始的？2、动物体的结构层次是怎样的？3、植物体的结构层次又是怎样的？屏幕展示课题：第三节植物体的结构层次【新课讲授】1、学生阅读课本，思考一下三个问题：（1）绿色开花植物体有几大器官？哪几大器官？（2）植物有哪些组织，各有哪些功能（3）植物体的结构层次是怎样的？2、课本63页图2—17是一棵油菜植株，请你在图旁填写出六种器官的名称。
（1）学生自己填写（2）屏幕展示：植物的六大器官（营养器官：根、茎叶；生殖器官：花、果实、种子）(3)屏幕展示：不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子3、器官：不同的组织按照一定的顺序联合起来，形成具有一定功能的结构。
4、植物的器官由什么组织构成的呢？（1）学生阅读课本（2）请学生回答（3）学生完成下表营养组织功能结构特点分布名称根、茎、叶的表皮等由表皮细胞构成保护内部幼嫩部分根、茎、叶、花、果实、种子都有细胞壁薄，液泡较大储藏营养物质茎、叶脉、根尖成熟区等处有导管、筛管等结构能运输水和无机盐根尖分生区、茎尖生长点、茎内形成层细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓有较强的分裂能力，不断产生新细胞分生组织保护组织输导组织5、屏幕展示：根的分生组织及特点6、屏幕展示：植物的输导组织、保护组织7、（1）组织：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞，联合在一起形成的细胞群 （2）组织的分化：细胞分化的结果形成组织 8、练习：番茄的以下结构由什么组织组成？三、小结：植物体是由六大器官组成的。
植物体的结构层次教案(优质(优秀4篇)
植物体的结构层次教案(优质(优秀4篇)植物体的结构层次教案篇一《植物体的结构层次》教学设计教学目标：1、知识目标：说出绿色开花植物的六大器官，识别植物体的几种组织；解释组织、器官的概念，描述绿色开花植物体的结构层次。
2、能力目标通过探究“细胞如何构成植物体”的实验，进一步巩固科学探究的一般过程，学会科学的研究方法和思维方法；培养学生的对比观察能力、绘图能力、语言表达能力、思维能力。
3、情感态度目标通过探究实验，培养学生形成科学探究的欲望，体验科学探究的过程；在实验过程中，养成实事求是的科学态度；通过整理实验用具，培养学生一丝不苟、严谨认真的科学品质。
4、教学重点和难点重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。
难点：组织、器官的概念，探究“细胞是如何构成器官”。
二、授课过程：（一）导入：师：上节课我们共同探究了动物体的结构层次，那么哪位同学能描述一下呢？生：细胞---组织---器官---系统---动物体师：你是按照什么顺序来描述的呢？生：从微观到宏观师：对不对呀？非常好。
看来大家上节内容掌握得不错。
（教师板书：动物体的结构层次）这是动物体的结构层次（课件展示“动物体的结构层次”），那么植物体呢，是否也是这样的呢？这节课我们就继续来探究植物体的结构层次。
（“板书：植物体的结构层次”）（二）新授：师：（课件展示绿色植物）请同学们仔细观看这些图片，看看能从中得到哪些信息。
（或你能从中找到哪些共同点）生：它们都是绿色的，植物，开花等。
师：这几位同学的观察力都非常强，对，它们都属于绿色开花植物。
今天我们就以绿色开花植物为为研究对象来展开探究。
（课件展示油菜植株）这是一株油菜植株，请仔细观察它是由哪几部分构成的？可以与你的生活经验以及已有的知识相联系。
生：师：根、茎、叶、花、果实、种子就构成了一株完整的绿色开花植物。
那么它们在结构层次上属于什么呢？生：器官师：非常好，它们共同组成了“绿色植物的六大器官”(题目“绿色植物的六大器官”)现在请同学们打开课本84页，将六大器官填在相对应的图片下面。
《植物体的结构层次》教学设计(新人教版七上生物教案)
《植物体的结构层次》教学设计(新人教版七上生物教案)植物体的结构层次教学设计(新人教版七上生物教案)教学目标- 理解植物体的结构层次，并能给出相关的例子。
- 掌握植物器官的组成、结构和功能。
- 了解植物细胞的组成和特点。
- 能够描述植物体的结构与功能之间的关系。
教学内容1. 植物体的结构层次- 细胞→组织→器官→器官系统→植物体- 通过图片和实例的展示，让学生了解植物体的结构层次，并引导他们思考植物体各个层次的功能和作用。
2. 植物器官的组成和结构- 研究植物根、茎、叶和花的组成、结构和功能。
- 指导学生通过观察和实践，分析各个植物器官的特点和作用，形成对植物器官的整体认识。
3. 植物细胞的组成和特点- 探究植物细胞的基本组成和特点，如细胞壁、叶绿体等。
- 引导学生运用显微镜观察植物细胞的结构，并了解细胞在植物体中的作用。
4. 植物体的结构与功能之间的关系- 通过案例分析和课堂讨论，让学生理解植物体的结构与功能之间的密切联系，进一步加深对植物体结构层次的认识。
教学步骤1. 导入：通过引入植物的概念和重要性，激发学生对植物结构层次的思考。
2. 展示：通过图片和实物模型展示植物体的结构层次，并引导学生分析各个层次的功能和作用。
3. 研究植物器官：分别介绍植物的根、茎、叶和花，让学生观察和理解各个器官的组成和结构。
4. 讨论与实践：组织学生小组讨论各个器官的功能和作用，然后进行实验和观察，加深对植物器官的认识。
5. 研究植物细胞：引导学生研究植物细胞的基本结构和特点，并进行显微镜观察。
6. 讨论与分析：通过案例分析和课堂讨论，让学生理解植物体的结构与功能之间的关系。
7. 总结：对本节课所学知识进行总结，并布置相关课后作业。
教学评价- 课堂观察：观察学生在课堂上对植物结构层次的理解和研究状态。
- 课堂讨论：参与讨论并提出相关问题的能力。
- 实验报告：完成实验报告，总结和分析实验结果。
- 课后作业：课后完成的相关作业，包括填空题、选择题和解答题等。
生物七年级上册《植物体的结构层次》导学案
生物七年级上册《植物体的结构层次》导学案设计人：审核人：1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
2.能说出植物体的结构层次，提高学生的空间想像能力。
3.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
植物的各种组织均由分生组织分化形成5. 完整的一株绿色开花植物（）A . 细胞 B.组织 C .器官 D.系统6.下列不属于人和动物组织的是（）A .上皮组织B .输导组织C . 肌肉组织D . 神经组织7 .植物体组织的形成是（）A .植物生长的结果 B.细胞分裂的结果C .细胞分裂和细胞生长的结果D . 细胞分化的结果8.构成植物体的基本单位是（）A．细胞B．细胞群C．组织 D．器官9.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）A．保护组织 B.输导组织 C.养组织 D.机械组织10.下列哪项是营养组织的主要功能（）A．对细胞起支持作用B．供给保护组织营养C．贮藏营养物质供细胞利用 D．输导营养供给其他组织【作业设计】一．基础达标1.细胞分化的结果是形成了（）A.组织B.器官C.系统D.细胞2.下列不属于组织的是（）A.叶的表皮B.人的皮肤C.西瓜瓤D.根冠3.人的胃、肝脏、肾在结构层次上属于什么水平（）A.细胞B.组织C.器官D.系统4.组成人体的结构层次依次是（）A.细胞→组织→系统→器官B.细胞→组织→器官→系统C. 细胞→系统→器官→组织D. 细胞→器官→组织→系统5.同学们都喜欢吃苹果，它属于植物体的（）A.细胞B.组织C.器官D.系统6.花、果实、种子是植物体的什么结构（）A.细胞B.营养器官C.组织D.生殖器官7.你想没想过土壤中的水分被参天大树的根吸收后，是下列哪种组织把水运输到叶子上去的（）A.保护组织B.输导组织C.营养组织D.分生组织二．能力提升小丽学习了植物的结构层次知识后，从市场买回了几个番茄进行观察、研究。
生物人教版2024版七年级上册1.3.3 植物体的结构层次 教学教案03
第一单元·第三章从细胞到生物体第三节植物体的结构层次内，那植物的这六种器官也是同时存在的吗教师提问：能不能将这几个器官也进行分类呢2．植物的几种主要组织教师引导同学预习课本P48的内容。
俗话说“秋藕连根”，同学们知道藕是植物体的什么器官吗?“藕断丝连”的“丝”是植物体的什么组织呢?教师总结：在成熟的植物体内，有一部分细胞始终保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，就是分生组织。
分生组织：分布：根尖、芽尖的分生区等；结构︰细胞小，细胞壁薄,细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力。
正是由于分生组织的存在，分化后才得到了另外四种组织。
保护组织：也就是我们所说葡萄的果肉部分。
分布∶植物体的表面；功能∶保护作用；结构︰细胞排列紧密；举例：叶表皮、果皮等。
机械组织：茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处都有机械组织。
机械组织细胞的细胞壁厚。
机械组织对植物体主要起支撑和保护作用。
输导组织：分布︰贯穿植物体各器官；功能︰运输水和无机盐（导管）﹔运输有机物（（筛管）；结构︰细胞呈长管状；举例∶叶脉。
薄壁组织：根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的薄壁组织。
薄壁组织细胞的细胞壁薄，液泡较大。
含有叶绿体的薄壁组织细胞能进行光合作用；果实和种子中的薄壁组织细胞能够储存营养物质。
【小结】通过表格总结四种组织的特点并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿插的。
教师指导，思考：剥一个橘子，指出构成橘子的不同组织，其中的“籽”也是组织吗?板书设计第三节植物体的结构层次绿色开花植物体通常都是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。
分生组织通过细胞的分裂和分化，形成保护组织、机械组织、输导组织、薄壁组织等。
教学反思本节课安排一课时完成教学，本节课的重点是器官、系统的概念、以及生命体的结构层次，由于结构层次比较抽象，对于不同组织如何形成器官，学生比较难以理解。
本课时教学容量较大，要注意课堂节奏的把握。
采用学生自主交流合作与探究这一新的教学模式极大的激发了学生的积极性和创造性。
初中生物七年级《植物体的结构层次》导学案
植物体的结构层次导学案学习目标1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.识别植物的几种主要组织。
描述植物体的结构层次。
学习重难点重点：植物的几种主要组织。
植物体的结构层次。
难点：植物的几种主要组织。
课前朗读：P59-60细胞分化、组织、人体的4种基本组织教学过程：引入：复习动物的结构层次，猜猜细胞是怎样构成植物体的呢？一、自学:（13分钟）（一）快速浏览p63-65，独立思考以下问题。
（5分钟）1.画出植物的结构层次。
1、3、5、7组（探索：比较动植物的结构层次的异同。
）（5分钟）2.完成P63页想一想，议一议。
2、4、6组（细胞排列松紧、细胞壁厚薄角度回答）（2分钟）补充笔记：番茄里酸甜的汁液来自于细胞的_____结构、_____物质。
（1分钟）3.植物有哪些器官？1、3、5、7组（辨别生活中的常见易错的植物器官）4.植物有几种主要组织？2、4、6组（重点记住植物的5种组织及其特点）（二）小组代表回答、生勾画笔记。
二、展示质疑：小组内交流生答师评（9分钟）1.动手做一做：p63图2-17 填写植物的六大器官（0.5分钟）2.小组讨论完成：分辨常见的植物器官：（3+2分钟）提示：整个花生是果实，花生米是种子。
3.补充连线：一株绿色开花植物每一种器官的主要功能是什么？（1分钟）4.猜一猜：绿色植物都具有六大器官吗？（2分钟）点拨：只有绿色开花植物才具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，蕨类只有根、茎、叶，有的甚至没有器官的分化，如海带。
三、探究提升:（10分钟）1.分小组对番茄、橘子进行解剖、观察，并对书上植物的几种主要组织进行识别。
2.看书P64图2-18：这些组织是从哪里来的呢？四、小结（3分钟）细胞是怎样构成植物体的五、拓展练习（10分钟）1.连线（略）2.取一个成熟的番茄果实，用开水烫过，即可撕下表皮，露出里面的果肉，吃的时候感觉有酸味，并能看到一些“筋络”。
这说明番茄中可能有哪几种组织（）A、保护组织、营养组织、分生组织B、上皮组织、营养组织、输导组织C、保护组织、营养组织、结缔组织D、保护组织、营养组织、输导组织3.下列关于一棵大豆和一只麻雀的叙述，错误的是（）A、个体发育起点都是受精卵B、结构和功能的基本单位都是细胞C、结构层次都是细胞→组织→器官→系统D、大豆种子、麻雀心脏都属于器官4.下列属于动物组织的是（）①上皮组织②保护组织③营养组织④结缔组织A、①和③B、①和④C、②和③D、②和④5.右图是一株植物体的组织，请根据图示回答问题，请据图分析回答下列问题。
2.2.3 植物体的结构层次 教案 人教版生物七年级上册
2.2.3 植物体的结构层次教案人教版生物七年级上册课程基本信息学科生物学年级七年级学期上册课题第三节植物体的结构层次教科书书名：《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社 2012年教育部审定教学目标1.识别植物的几种主要组织；2.说出绿色开花植物的六大器官；3.描述绿色开花植物体的结构层次。
4.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学内容教学重点：描述绿色开花植物的结构层次。
教学难点：1.描述绿色开花植物的结构层次；2.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学过程设计理念导入 1.回忆动物体的结构层次和组织的概念。
2.动植物体的结构层次相同吗？3.植物有哪些主要组织呢？回顾旧知识，为新知识奠定基础；激发孩子学习热情。
自主学习一．自主学习：植物的几种主要组织1.学生阅读教材P64页中的相关内容，按照表格内容学习植物的几种主要组织。
2.教师主要总结分生组织、机械组织、保护组织、营养和输导组织的功能和分布。
特别说明分生组织通过细胞分裂和分化形成其他组织。
通过表格给出自主学习的范围，目的性更强，更能有针对性的学习，提高效率。
植物体的结构层次二.绿色开花植物的六大器官1.先找出叶属于器官的原因，从器官概念说明叶属于器官层次，引出开花植物的六大器官并归纳分类。
说明开花植物的六大器官是：根茎叶（营养器官）；（生殖器官）花果实和种子。
2.让大家找一找一株植物体除了根、茎、叶、花、果实、种子六大器官外还有我没有罗列出来的其他器官吗？最后总结出器官有机结合构成植物体。
明确植物体的结构层次是细胞→组织→器官→植物体。
3.说明只有成熟的绿色开花植物才有六大用类比方法更易将知识点理解记忆。
让孩子们自己总结出植物体就是由这六大器官构成的这一事实。
器官！！课堂小结多细胞植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
与动物体的结构层次相比，植物没有系统层次。
总结内容。
并与上一节动物体相比较说明植物是由器官构成植物体。
人教版七年级上册生物《植物体的结构层次》知识点+例题讲解+同步练习
第三节植物体的结构层次本节重难点1.植物体的结构层次从微观到宏观：①植物：细胞→组织→器官→个体；2.植物体的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子；根、茎、叶与营养有关，称营养器官；花、果实、种子与生殖有关，称生殖器官。
3.分生组织通过细胞的分裂和分化，形成保护组织、营养组织、输导组织、机械组织等。
例题讲解【经典例题】根、茎、叶是绿色开花植物的（）A．细胞B．组织C．营养器官D．生殖器官【精讲精析】绿色开花植物的生长发育是从受精卵开始的，受精卵经过细胞的分裂、分化，形成组织、器官。
绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的，其中的根、茎、叶是营养器官。
【参考答案】C同步练习1. 萝卜是大家熟悉的绿色开花植物，它的结构层次是A细胞→组织→器官→植物体 B．细胞→组织→系统→植物体C细胞→器官→系统→植物体 D．细胞→器官→组织→植物体2.用热水将番茄烫一下，很容易就能撕下一层表皮，这层表皮属于A、保护组织B、分生组织C、营养组织D、输导组织3.下列各项中属于植物器官的是（）a.西瓜瓤b.西瓜瓤中的瓜子c.瓜子仁d.桃e.一个花瓣A．BcdeB.bcdC.bdD.be4.你想没想过土壤中的水分被参天大树的根吸收后，是下列哪种组织把水运输到叶子上去的（）5.绿色开花植物体的结构层次是（）A．细胞→组织→器官→植物体B．细胞→组织→系统→植物体C．细胞→器官→系统→植物体D．细胞→器官→组织→植物体6．成熟的植物体内，其细胞能分化形成其他组织的是（）A．分生组织B．保护组织C．营养组织D．输导组织7．一株绿色开花植物的营养器官是（）A．花、果实和种子B．根、叶和种子C．根、茎和叶D．根、果实和花8．下列哪项不是营养组织的特点（）A．组胞壁薄、液泡大B．贮存大量的营养物质C．植物体的六种器官都有分布D．细胞中都含有叶绿体9．植物体的结构层次不包括（）A．细胞B．组织C．器官D．系统10 看图分辨植物组成的结构层次（图形下方标出）：细胞、组织、器官、植物体。
七上人教版植物体的结构层次优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用实物展示和图片观察，为学生创设直观的学习情境，激发他们的学习兴趣。
2.通过多媒体课件展示植物体的结构层次，使学生更清晰地了解植物体的组成。
3.设计富有生活气息的教学活动，如观察周围的植物，让学生感受到植物体结构层次与生活的密切联系。
4.创设问题情境，引导学生主动探究植物体结构层次的奥秘。
4.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
在教学过程中，我将注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等方面的运用，以提高学生的学习效果和培养他们的生物学素养。同时，关注学生的个体差异，尊重他们的主体地位，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、思考能力和实践问题，引导学生思考并探究植物体的结构层次。
2.鼓励学生提出问题，培养他们主动求知的意识。
3.引导学生通过小组讨论、分享交流等方式，解决问题，提高他们的合作意识和沟通能力。
4.教师在问题导向过程中，要注重引导学生深入思考，激发他们的思维潜能。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和理解。
3.设计富有针对性的教学活动，满足不同学生学习需求，促进学生全面发展。
4.通过自评、互评、师评等多种评价方式，激发学生的学习兴趣和动力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对植物世界的热爱和好奇心，提高他们对生物学的学习兴趣。
2.使学生认识到植物体结构层次与人类生活的密切关系，培养他们关注自然、关注生态的意识。
在教学评价方面，我采用了多元化评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也关注他们的学习过程和态度。通过自评、互评、师评等多种方式，让学生在评价中认识自己的优点和不足，激发他们的学习兴趣和动力。
生物七年级人教版《 植物体的结构层次》公开课+教案
5) 机械组织
对植物体主要起( )和( )的作用
6)植物体的结构层次由微观到宏观可表 示为:( )→( )→( )→植物体
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生物七年级人教版《 植物体的结构层次》公开课+教案
指导自学 合作探究
1、绿色开花植物有六大器官
（学生自主学习,完成课本 63 页油菜植 株六大器官的标注，教师点评。）
四、教学重难点
教学重点： 1. 植物体中各组织的形成. 2. 植物体的几种主要组织. 3. 植物体的结构层次. 教学难点： 1. 分生组织的概念,细胞特点及分布. 2. 植物体由器官直接形成个体.
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及预 期结果
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生物七年级人教版《 植物体的结构层次》公开课+教案
3.植物体的结构层次
2. 分 组 讨 论 时，主动思 考，然后积极 回答问题 。
究能力，进而掌 握重难点知识， 进一步理解教 材知识。
(微观到宏观)
细胞→组织→器官→植物体
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生物七年级人教版《 植物体的结构层次》公开课+教案
点拨订正 解疑答惑
学生认真思
使学生明确:
考，积极主动 对学生回答的 思考问题，通 问题进行点拨
三、学情分析
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生物七年级人教版《 植物体的结构层次》公开课+教案
新概念的学习应建立在先前概念的基础上,在本节课之前,学生已经知道:细胞是生物体结 构和功能的基本单位;细胞通过分裂产生新细胞.再结合学生小学已经掌握的有关植物体 结构的知识,本节的教学难度不大.这些,都为本节课的教学作好了铺垫,启发教师:在设置 教学情景时,基于学生原有认识的基础上,环环相扣,带领他们共同探究.
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第三节 植物体的结构层次导学案
【教学目标】：
1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【重点和难点】：
重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【教学方法】：讨论法 【课时分配】：1课时 【教学准备】：
教师：器官完整的绿色开花植物（如芹菜、菠菜、油菜等）植株或图片。
学生：收集（或观察）不同植物标本（植株）。
学习过程：
一、自主学练(自学教材P63-65植物的几种主要组织)
————→ 细胞生长 细胞分化
营养组织 组织 组织 组织
→器官
具有分裂能力的细胞———→。
不断分裂
植物体： ———→ 细胞 分裂
受精卵
总结：细胞→（）→（）→植物体。
二、合作探究
1、绿色开花植物是否都有六大器官？
2、为什么番茄的果皮与果肉细胞会不同呢？这些说明了什么呢？
3、分析比较记忆，试填写动植物体在结构层次上的不同及人体四种基本组织的比较表。
三、达标测试
1、下列植物器官中，属于生殖器官的是（）
A、根 B.茎 C.叶 D.花
2、根尖能不断产生新细胞的区域是（）
A.根冠
B.分生区
C.伸长区
D.成熟区
3、绿色开花植物体的构成是
A．细胞→器官→组织→植物体 B.组织→器官→细胞→植物体
C．细胞→组织→器官→植物体 D.器官→组织→细胞→植物体
4、植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株 ( )
A．分生组织 B．保护组织 C．输导组织 D．营养组织
5、用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）
A.保护组织
B.输导组织
C.营养组织
D.机械组织
6、下列哪项是营养组织的主要功能（）
A.对细胞起支持作用 B．供给保护组织营养
C.贮藏营养物质供细胞利用D．输导营养供给其他组织
7、下列各项中属于植物器官的是（）
a.西瓜瓤
b.西瓜瓤中的瓜子
c.瓜子仁
d.桃
e.一个花瓣
A.bcde
B.bcd
C.bd
D.be
8、植物体与动物体相似，生长发育也是从开始的。
受精卵经过细胞的、分化，形成、器官，进而形成植物体。
9、茎、叶脉、根尖成熟区等处的导管能够运输水和无机盐，属于组织。
10、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。
11、分析下图表示什么过程；A属于组织；B属于组织。
C属于组织；D属于组织。
A
B
D
C
检测案
1、下列说法正确的是（）
A所有的细胞永远具有分裂能力 B所有的细胞都不能再分裂了
C有一部分细胞能继续分裂 D细胞的功能都是相同的
2、橘子内白色的筋络属于（）
A、保护组织
B、分生组织
C、营养组织
D、输导组织
3、下列属于植物生殖器官的是（）
A、根，叶，果实
B、茎，叶，种子
C、根，叶，茎
D、花，果实，种子
4、下列属于组织的是（）
A、一棵苹果树
B、一个苹果
C、一瓣苹果
D、一块苹果皮
5、植物体的组织不包括（）
A、分生组织
B、营养组织
C、保护组织
D、上皮组织
6、根尖能不断产生新细胞的区域是（）
A、根冠
B、分生区
C、伸长区
D、成熟区
7、我们吃的甘蔗、葵花籽是植物体的（）
A、组织
B、组完整的植物体
C、器官
D、系统
8、下列各项中属于植物器官的是（）
a西瓜瓤 b西瓜瓤中的瓜子 c瓜子仁 d桃 e一个花瓣
A．bcde B．bcd C．bd D．be
9、绿色开花植物体的结构层次是（）
A．细胞→组织→器官→植物体 B．细胞→组织→系统→植物体
C.细胞→器官→系统→植物体
D.细胞→器官→组织→植物体
10、吃甘蔗时，要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；里面一束一束的结构咀嚼之后被吐掉。
说一说甘蔗茎是由哪些组织构成。
11、用热水烫番茄，很容易从番茄表面撕下一层“皮”，这层“皮”属于（） A.营养组织； B.输导组织； C.保护组织； D.分生组织
12、下列植物器官中，属于营养器官的是（）
A.花；
B.果实；
C.种子；
D.茎
13、.根尖中细胞具有很强的分裂能力的区域是（）
A.成熟区；
B.伸长区；
C.分生区；
D.根冠
14、下列结构属于器官的是（）
A.番茄果肉；
B.一只香蕉；
C.洋葱表皮；
D.苹果果皮
板书设计：
第二节植物体的结构层次
一、绿色开花植物的六大器官
营养器官：叶、根、茎
生殖器官：花、果实、种子
二、植物的几种主要组织
1、分生组织—→分裂能力
2、保护组织—→保护作用
3、输导组织—→运输物质
4、营养组织—→储藏营养
三、植物体的结构层次
细胞分化
受精卵—————→各种组织—→六大器官—→植物体
细胞分裂
教学反思:
头戴六种器官头饰，回答各器官的功能以及由何组织构成。
另外一小组拿长管代表输导组织，校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学拿着。
一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶（代表有机物），从叶处边走边送1杯奶给其他器官。
同学们一起回答。