大学体育的教学方法的问题及策略

大学体育的教学方法的问题及策略

摘要：体育课程是高校课程的重要学科之一，加强

体育课程教学，激发学生体育锻炼的兴趣，提高体育课程教学的有效性是新课程教学改革的重要内容。近年来，随着人们生活水平的不断提高，对体育课程教学有了全新的看法和视野。体育教学作为大学生体育锻炼的主战场、主阵地，肩负着提高学生身体素质，端正学生运动理念，培养学生锻炼习惯的重任。本文主要分析了高校体育教学方法存在的问题及其解决策略。

关键词：大学体育；教学方法；问题策略

随着新课程教学改革的不断深入和普及，高校体育作为新课程改革的重要学科，在取得显著教学成就的同时，也存在诸多问题。比如说，强化形式，弱化实效；过于重视老师的主导作用，轻视了学生的主体地位；强化训练技能，弱化了能力的培养等。教学方法是为了实现教学目标，在教学活动中所采取的一系列方法和手段的总称，教学方法是否科学、有效在很大程度上影响着教学质量水平的高低。因此，加强高校体育教学方法探讨就显得尤为重要和紧迫了。笔者浅析了大学教学方法中存在的问题及其策略。

1当前大学体育教育在教学方法上存在的问题

1.1强化形式，弱化实效

现行大学体育课程纲要的实质就是对以往体育课程实

施进一步改革的结果，其重点和核心就是要求创新。在实际的教学实践中，有相当多的大学体育老师在教学上力求创新，将大量先进的、新颖的教学手段以及教学方法运用到体育教学中。这样的教学行为是值得肯定的，对教育改革会起到很大的推动作用，不过，在这部分体育老师中也存在少数老师在实施自己的教学行为时过于注重上课形式，使得教学效果并不是那么理想，其行为成了华而不实。

1.2过于重视老师的主导作用，轻视了学生的主体地位

长久以来，有相当多的体育老师在教学时都习惯了“以教为中心，老师先讲解、学生再练习”的教学方式。当然，在很多教学方法方面的改革也还是取得了相当的效果，但是这样的教学方式在老师的“教”转化成学生的主动学、积极学等问题上也还是存在较大不足的。

1.3过于强化训练技能，弱化了能力的培养

体育教学的传统教学唯一目标就是帮助学生掌握规范

化的体育技能，体育老师设计教学方法的目的就是帮助学生花尽可能少的时间去掌握教材所规定的体育技能，这就是直线式的教学方法。就当前大学体育教学方法来看，有很多老师过于追求所传授的运动技能的完整性和系统性以及动作

上的细节，忽视了帮助学生掌握基本的运动技能以及基本的

运动知识，同时也忽视了培养学生的创新能力、观察能力、自学的能力、获取知识的能力、交际能力以及分析思考的能力等等。体育老师在引导学生学习运动技能的过程中没有彰显出发现、探究和研究这样的认知行为，同时也抑制了学生学习的独立性和主动性，使其很难形成自主学习的能力。

2 优化大学体育教学的几点对策

2.1丰富和完善教学理论。大学体育是一门实践性较强的学科，因此，教学改革中要想做到与时俱进，应该充分重视指导性的理论，系统地进行理论性研究也是必不可少的。与此同时，如何正确地把握当今大学体育教学改革的整体发展方向，不断否定陈旧的教学理念，积极探索更新教学思想，丰富完善大学体育教学理论，使这些理论能够更好地更充分地指导实践，这些也成为大学体育教师的在教学过程中需要不断解决的问题，与此同时，教师还要不断探索和寻找提高课堂教学效率的发展规律和指导原则，使自身的逻辑分析能力和总结能力不断提高。

2.2学生学习策略的掌握与训练。第一，设定目标。主要以短期目标为主，针对单元教学计划和课时计划中的具体内容来制定。在课堂中学习任何一项教材时，教师让学生自己制定一个符合自我实际的学习目标，无论是技术掌握程度上，或身体素质方面，还是如勇敢顽强等意识品质方面均可。教师应引导学生，使学生把目标定在既可达到而又有一定挑

战性，需要一定努力才能达到。第二，制定计划。在教学中，教师示范讲解后，可让学生自己制定简单、切实可行的学习计划。可以让学生从多种角度制定学习计划，让学生在实践中分析比较最适合自己的学习计划，逐步提高学生制定学习计划的能力。

2.3注重已有方法的组合

在体育教学活动中，一节课、一个问题的解决，依靠一种方法将无法完成教与学的任务。需要各种教学方法的搭配或有机的组合，或者是一法为主，多法相辅，如利用练习法时，应有讲解法或示范法补充。或者是由于某种方法在应用中存在某种不足，那又需要其他方法来补充。如在进行体操，田径，球类等技术教学时，除需富于生动、形象和启发性的讲解外，在讲解中，必然会出现因动作较为抽象而影响学生的理解，那就应该以示范或电教手段来加以补充。在组合、搭配教学方法中，往往存在着方法之间的矛盾，从而影响解决问题的效率。在具体的教学中，应使所需要采用的多种方法构成有机的整体，以便更高效地解决问题，这就是已有的教学方法的组合，也是形成策略化教学的又一重要途径。

2.4构建合理的教学评价体系。受传统教学模式的影响，对大学体育这门实践性较强的学科的教学评价体系也存在

一定的局限性。现阶段，大学体育教学的评价的标准主要针对的是学生体育课堂的学习，这样的评价体系虽然表面看起

来公平公正，但归根结底，这样的评价方式的确存在一定的缺陷。因为每个大学生的身体素质和体育基础都是不同的，所以用完全统一的标准衡量他们有失公平，需要建立合理的评价体系，这样不仅能够促进教师的教学效果，而且还会充分调动学生的积极性和主动性，增强自我学习意识。

3结语

现如今的社会是一个飞速发展的社会，不再是以往仅仅看重分数和成绩的时代了，德智体美的全面发展才是衡量一个当代大学生的真正标准。在大学体育教学过程中，不断深入研究大学体育教学改革，积极引进国外先进的教学理念和教学经验，丰富并完善教学内容、教学形式和教学手段，使得大学体育教学变得丰富并具有鲜明的时代特色，课程的设置与大学生的认知规律能够恰当的匹配，为提高大学生的身体素质打下良好又坚实的基础，从而大大提高课堂的教学效率，也提高大学体育教学的整体教学质量，希望大学体育的教学改革可以朝着更好的方向发展。

参考文献：

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