学习者特征分析优秀案例
模块七《陈太丘与友期行》优秀设计赏析与评论
模块七《陈太丘与友期行》优秀设计赏析与评论对模块七活动三中《陈太丘与友期行》教学设计进行认真研读后，我感觉自己收获良多。
下面我想就两方面陈述看法，如有不妥，敬请斧正。
一、可借鉴之处：本案例无论从教学设计，还是针对学生特征的分析，都能做到准确定位，合理设计，且在案例中体现了学生发展这一中心理念。
（一）整体设计理念从整体上说，我认为该教学设计充分体现了语文新课改的思想。
如“三维目标的设计”、“教师主导——教师主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“注重课本延伸，知识拓展”等等先进教育思想理念。
教学设计充分调动了学生学习的积极性，让学生主动地参与到了教学活动中来，通过让学生学会自主合作探究的学习方式，积极构建自己的知识，真正成为教学中的“主体”。
（二）学习者特征分析本教学案例从学习主体——学生具体情况上入手分析，为内容制定提供了准确情报。
老师能根据学生特点来设计课堂教学，真正实现“以学定教”的新课程理念，如根据学生活泼、好表现、思维活跃的特点，设计了课堂表演、质疑探究两个环节，这两个环节的设计意图非常明显，一是加深学生对课文的理解，对人物的理解，二是引导学生对人物进行分析，培养学生自主学习和思考的能力。
本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉，所以设计了以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题，让学生以自主、合作探究的方式，学习浅易文言文，积累文言词语。
（三）设计核心该教学设计非常明显的体现了“一切为了学生发展”这一核心理念。
《新课标》提倡：教学设计及教学行为要关注学生的发展，注重培养学生的综合能力、创造性思维能力和解决问题能力。
比如设计的课堂表演、人物分析两个环节，我觉得这是本节教学设计的亮点，这样的设计真正地培养了学生的综合能力。
同时在学生表演的同时也培养了学生的诸多能力。
以及教师进行的课内延伸、课外拓展，都立足于“大语文”的观念，从能力培养入手，增强课文的深度和厚度。
同时，整节课以自主、合作、探究的学习方式贯穿始终，而且各环节的设计意图明确。
学习者特征分析有待改进案例（小学）-副本[策划]
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学习者特征分析有待改进案例1.语文五年级【教材内容概述】这是单元性的一篇写作课。
教学单元里包括《麋鹿》等一系列按照一定顺序和结构描写动物的文章。
【学习者特征分析】教学面向的是五年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。
学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。
2.英语一年级【教材内容概述】教材内容是关于介绍身体和感觉的内容，包括head、hand、leg、foot以及see、hear、smell，I have…，I can…【学习者特征分析】学生是小学一年级的跨越式网络实验班的学生，他们从去年9月份开始基于网络的英语跨越式发展实验，经过半年多的实验，他们对跨越式教学的模式表现了较浓的兴趣，听说方面有了很大的进步。
3.数学六年级【教材内容概述】利用信息技术的活动课，主要让学生通过实际任务“网上购书”来综合应用规划、计算、预算与支出、人民币、百分比等一些数学概念。
【学习者特征分析】●学生对数学课、电脑课非常感兴趣。
●学生比较活跃，知识面较宽，上网收集、处理、利用信息的能力较强4.科学【教材内容概述】《磁铁的磁性》是科学四年级（上）第四单元中的内容。
本单元包括磁铁的磁性、磁铁的两极、做一个小磁铁、指南针四部分内容。
本课共分三部分内容：我知道的磁铁；磁铁能吸引哪些物体；磁铁各部分磁性强弱都一样吗。
主要围绕“磁性强弱”展开实验探究。
【学习者特征分析】授教学生为小学四年级（上），班级人数约25——40人，已有一年的科学学习基础。
师生关系和谐，学生喜欢质疑探究，有良好的学习习惯。
5.音乐小学一年级【教材内容概述】自编乡土教材——广东音乐欣赏《赛龙夺锦》适合小学一年级教学。
广东音乐又称粤曲，是广受人们喜欢的民间乐种之一。
流行于珠江三角洲一带，己有百余年的发展历史。
学习者特征分析优秀案例
学习者特征分析优秀案例语文【来源】《自己去吧》河北省丰宁满族自治县大阁第一小学兰海燕基础教育跨越式创新试验（研究成果）【概述】《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。
本课是一篇童话故事。
讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。
故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。
【学习者特征分析】1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
【来源】《Shapes》河北省丰宁满族自治县大阁第三小学崔凤云基础教育跨越式创新试验（研究成果）【概述】本课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语一年级下册Unit 15 shapes中的第二课时，新单词有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是How many…… can you see？I can see……。
【学习者特征分析】1、学生是丰宁满族自治县第三小学一年级的学生；2、学生已经学习了square、circle、 triangle 、rectangle等关于形状的单词和句型；3、学生对one、two、…… ten的英语数字已经非常熟悉；4、学生对how many …… can you see？what are they？等句型非常熟悉；5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；6、学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强；7、学生对于ppt talking和picture talking的呈现形式感到很好奇。
宋老师案例
1．在开展教学时，您是否对教学活动做相关的分析。
案例中的宋老师是一位教学经验丰富的老师，在教学时她即将授课的是一所普通小学，她在教学前做了精心的准备，既采用思维导图的三维教学目标，又结合该校的教学条件对该课的学习者进行了学习者特征的分析，做到了教学前期的分析。
我在开展教学时，也会对教学活动做相关分析，但有时对学习者的特征分析不全面、周到。
有待改进和完善。
2.在分析教学目标时，对于教学目标您是如何理解和认识的？答：教师目标是否明确、具体、规范，直接影响到教学是否能沿着预定的、正确的方向进行。
教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要为教学目标为依据来展开。
3.在进行教学设计时，您是否也会分析学生的特征？一般从哪几个角度进行分析？
答：我在教学设计时也要分析学生的特征，一般从学生的年龄特征、心理特征，认知结构、起点水平，学习态度、学习动机、学习方法等方面去分析。
我觉得宋来师应该在学习动机、认识水平以及学习风格上再做调查分析，以便促进有意义的学习。
4.您认为教学目标和学习者特征分析对于后续的教学设计具有怎样的影响和作用？
答：我认为教学目标和学习者特征分析后续的教学设计具重要影响和
意义。
分析和阐明教学目标有利于课程的规范化、有利于学生的学习、有利于教师的教学、有利于交流和沟通。
教学设计是否与学习者的特征相匹配，是决定教学设计成功与否的关键因素。
待改进案例1_小学语文：《阿德的梦》学习者特征分析
《阿德的梦》
一、概述
本课为人教版小学语文教材第四册的一篇课文。
二、学习者特征分析
1．学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。
2．部分学生聪明活跃，阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高。
3．本班两极分化现象比较突出。
《在家里》
一、概述
本课为人教版小学语文第一册的一篇识字课，这是第1课时，其教学目标为：
1．认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁，学会写4个生字；在阅读中拓展、巩固识字。
2．正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。
3．能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。
二、学习者特征分析
1．本课的学习者为一年级的学生，经过训练，学生已初步掌握开机、关机、打开课件等技能，能借助课件自主学习，能上网阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。
2．学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、编故事等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。
3．学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。
4．学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。
5．学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。
学习者特征分析
学习者特征分析永兴县朝阳实验小学：朱模芳1、学生能力基础①“平行四边形的面积”，是在学生已经认识了三角形、平行四边形和梯形，掌握了平行四边形的一些特征，理解了面积的概念，会计算长方形、正方形的面积的基础上，进一步学习平行四边形的面积，所以本节课的内容对于他们来说也有了一定的学习基础。
②五年级学生有了一定的动手操作能力和一定的理性思维能力，能从数学的角度去分析一些问题，并且和同学一起想办法解决一些问题。
所以学生用数方格的方法数出平行四边形的面积。
填好表以后，很快就能猜想出平行四边形的面积公式，并且在老师的引导下能够和同学合作操作、探究、能够验证自己的猜想是对的。
2、学生学习兴趣新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中,学生们善于独立思考，乐于合作交流，课堂上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
本课学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，我把平行四边形剪拼成长方形的这个过程，让学生小组合作，自主探究，学生很乐意这样做，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，我让学生小组操作、交流后，填好我设计的表格（二），我又用了形象直观地课件演示剪、拼的过程，学生很快就明白了，这种循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，学习的方法，让学生学得非常的开心，促使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，进一步发展了空间观念。
3、学生学习需要：倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中自主学习在数方格图中得到了体现。
合作能力，通过剪平行四边形、拼长方形得到了很好的体现。
整个一节课把学习的主动权交给了学生，学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的个性得到彰显。
《教学目标与学习者特征分析》优秀教案
全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学设计要点复习要点1什么是教学设计？教学设计是以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求、确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的计划过程和操作程序；是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
2、前期分析包括：学习者特征分析、学习环境分析、学习需要和学习内容分析、教学目标分析以及在前期分析中使用的技术3、新课程标准的三维学习目标：1知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能。
2过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。
3情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。
4、教学目标的撰写方法：ABCD法A 对象默认是学生B 行为即动词C 条件或环境D 标准合格行为的最低标准9教学目标表述要注意的问题：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。
10 学习者特征主要指：学习者的起点水平学习者原来具有的知识、技能、态度测验学习者的认知结构现有知识的数量、清晰度和组织结构概念图学习者的学习态度对所学内容的认识水平和态度问卷量表学习者的学习动机推动学习者进行学习的一种内部动力ARCS学习者的学习风格特有的认知、情感和生理行为构成洋葱皮11、Keer（凯勒）激发和维持学生学习动机的模型——ARCS模型1．注意力对于低年级学生，可以通过卡通片、彩图片、故事等激发学生的兴趣；对于高年级学生可以提出能引起他们思索的问题，激发其求知欲。
个性化教学的学习者特征分析
个性化教学的学习者特征分析在教育领域中，个性化教学正逐渐被广泛认可和采用。
它强调根据学生的个体差异，为每一个学生提供定制化的学习方案，以促进他们的学习成果。
而要实现个性化教学，了解学习者的特征是至关重要的。
本文将对个性化教学的学习者特征进行分析，帮助教育工作者更好地实施个性化教学。
第一，学习风格。
不同的学生有不同的学习风格，包括视觉型、听觉型、动觉型等。
视觉型学习者更善于通过观察图像、图表等视觉资料进行学习；听觉型学习者则更善于通过听讲和听录音等方式获取知识；动觉型学习者则更善于通过实践和动手操作来加深学习印象。
了解学生的学习风格，并在教学中根据学生的风格提供相应的学习资源和活动，将有助于提高学生的学习效果。
第二，感知能力。
学生的感知能力不同，有的学生善于直观感知，有的学生善于逻辑推理。
直观感知能力强的学生更喜欢通过直观的图像、实物等进行学习，而逻辑推理能力强的学生则更善于通过思考问题、分析逻辑进行学习。
了解学生的感知能力，可以根据他们的优势为他们提供相应的学习方式和环境，帮助他们更好地吸收知识。
第三，学习兴趣。
学生的学习兴趣是推动他们进行学习的重要动力，而兴趣又与个人的特长、爱好、价值观等密切相关。
了解学生的学习兴趣，可以根据学生的兴趣设置学习目标和内容，创设情境，增加学习的吸引力和乐趣。
这样可以激发学生的主动性和积极性，促进他们更深入地学习。
第四，学习能力与学习困难。
学生的学习能力不同，有的学生学习能力较强，对新知识的吸收和理解较快，有的学生学习能力相对较弱，需要更多的时间和帮助才能达到学习目标。
同时，一些学生可能会面临特殊的学习困难，比如注意力不集中、记忆力不好等。
了解学生的学习能力和困难，并提供相应的辅助和支持，可以帮助学生更好地克服困难，提高学习效果。
第五，学习目标和动机。
学生的学习目标和动机是影响他们学习行为的重要因素。
有的学生对学术成绩追求较高，有的学生对实际应用能力更有兴趣。
了解学生的学习目标和动机，可以根据他们的需求和期望，制定个性化的学习计划，并为他们提供相应的学习资源和支持，以激发他们的学习兴趣和动力。
优秀学生典型案例
优秀学生典型案例1. 学习成绩优秀的学生该类型学生在各个学科中都取得了较高的成绩，表现出出色的学习能力和思维能力。
他们通常有较高的学习动力和自律能力，注重课堂听讲和积极完成作业。
此外，他们也会主动寻求帮助、参加辅导班或课外活动，进一步提升自己的学习水平。
例如，某高中学生小明，他在各科目中都保持着较高的成绩。
他认真听讲，课后有自己的学习计划并且完成作业。
在学习上，他对自己要求严格，经常反复复习知识，善于总结，提高自己的学习效果。
此外，他还积极参加学校组织的学习活动，如参加数学建模竞赛和物理实验课外实践等，进一步拓宽自己的知识面和学习能力。
2. 积极参与课外活动的学生这类学生在学习之余，也积极参与各种课外活动，如体育运动、艺术、社会实践等。
他们注重全面发展，不仅有优秀的学业表现，还能展示出自己的个人特长和兴趣。
例如，某中学生小红，她在学业上取得了优秀的成绩，但她也非常喜欢艺术和音乐。
她经常参加学校的合唱和舞蹈社团，还有画画和乐器等课外培训班。
她通过参与这些活动，培养了自己的艺术审美能力和表演能力，还结交到了很多志同道合的朋友。
3. 乐于助人、团结合作的学生这类学生在学校中表现出良好的人际关系和团队合作能力，乐于帮助他人，促进学校的和谐氛围。
他们具备良好的沟通能力和解决问题的能力，能够有效地与同学和老师合作。
例如，某小学生小芳，她不仅在学习上成绩优秀，还经常愿意帮助其他同学解答问题，鼓励他们努力学习。
在班级活动中，她总是积极参与，带领同学们一起完成任务。
她的乐观、友善和耐心，使得她成为班级里的一个重要组成部分，也受到同学和老师的认可。
4. 具备创新和实践能力的学生这类学生具备较强的创新思维能力和实践能力，他们能够将学习中的知识运用到实际生活中并解决问题。
他们擅长思考、分析和提出新的观点和解决方案，能够独立开展实验和调研。
例如，某大学生小李，他在学业上表现优异，但更为突出的是他的实践和创新能力。
他经常主动参与科研项目，并在导师的指导下开展独立的科学实验。
小学生个案分析 (3)
小学生个案分析引言小学生个案分析是对一个特定小学生的综合分析和评估。
通过对该学生的个人特征、学业水平、行为问题以及家庭背景等方面进行深入研究和分析，可以帮助教师和家长更好地了解该学生的发展需要，并制定相应的干预措施。
本文将针对一个小学生的个案展开分析，旨在探讨该学生的学习状况和解决他在学校中遇到的问题的最佳方法。
个案背景该小学生名叫李明，是某小学三年级学生。
李明表现出一些学术和行为问题，引起了教师和家长的关注。
他在语言表达和数学计算方面存在困难，容易分散注意力，并且有时候会表现出情绪不稳定的行为。
学术水平分析语言表达问题李明在语言表达方面存在一些困难。
他在口头表达时经常会卡壳或者说不流利，有时需较长时间才能找到合适的词汇。
在阅读理解方面，他也遇到了困难，常常需要读多遍才能理解文章的意思。
这可能与他的语言发展和阅读技巧有关。
建议教师和家长可以通过提供更多的阅读材料和与他进行语言交流的机会来帮助他提高语言表达能力。
数学计算问题李明在数学计算方面也存在困难。
他在进行简单的加减乘除计算时会经常出错，容易混淆数字的大小和运算符的用法。
这可能是因为他对数学概念的理解还不够牢固。
建议教师和家长可以通过提供更多的练习机会和针对性的辅导来帮助他加强数学计算能力。
行为问题分析注意力分散李明在课堂上经常容易分心，不能集中注意力。
他会时不时地看窗外、打瞌睡或者和同学讨论其他话题。
这对他的学习效果造成了一定的影响。
建议教师可以采取一些引导的方法，如提问、互动等，来吸引他的注意力。
同时，家长也可以在家庭作业时设立一个安静的学习环境来帮助他集中注意力。
情绪不稳定李明有时候会表现出情绪不稳定的行为，如发脾气、哭闹等。
这可能与他在学校中遇到的挫折和困难有关。
建议教师和家长可以给予他更多的关心和理解，为他提供一个安全、稳定的学习环境。
同时，可以引导他学习一些情绪管理和解决问题的技巧来帮助他更好地应对困难和挫折。
家庭背景分析了解李明的家庭背景对于个案分析也是很重要的。
3学习者分析
案例1：大二学生特征分析
【学习风格分析】
1.大学生自主学习能力比较强，自我操作能力比较强； 2.他们喜欢通过动手和接触进行学习和探索； 3.他们喜欢探讨，喜欢探索，喜欢聚集在一起交流探讨 知识； 4.他们希望通过自己的努力、创新做出属于自己的作品， 从而得到他人的认可，让自己得到一定的荣誉；
活动二：自我分析
认识你自己！ 分析学习风格和一般特征。
收集学习者资料的方法 1.查阅学生一般特征方面的材料：a.心理发展发 面的书籍，如小学生心理学、中学生心理学、青 少年心理学、成人心理学等。b.学生档案、学生 成长记录等材料，在一定程度上反映了学生的心 理特征和社会文化特征。 2.通过调查了解学生的特征：调查法包括问卷、 访谈、观察等。调查的对象可以是学生、教师 （其他学科的教师）、和家长。 3.通过测验或者提问等方式了解学生的知识基础： 了解学生是否具备掌握新知识的预备知识和技能、 以及对即将学习的新知识的掌握情况。
案例3：初一年级学生特征分析
教学背景：对象是初一年级学生，教材是北京师范大学 出版社7年级数学。本课是学生学习《概率》的教学引入 活动课。主要内容是概率的初步知识，训练学生对大量 数学知识进行综合运用的能力。
5.他们喜欢轻松、自由、开放、具有学习氛围的学习环 境，喜欢聚集在一起。
6.他们的探知欲很强，学习能力也很强，他们是自主学 习型学习者。Leabharlann 案例2：小学三年级学生特征分析
教学对象：小学三年级网络班学生 【知识基础】
学生已掌握grandfather,grandmother,father,mother,brother, sister,teacher,student,boy,girl这些词汇，并能做简单的介绍：This is my father.能区分he与she的用法，已掌握句型：what can be/she do?
最新学习者特征分析40PPT课件
而当儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。故儿童可以不很困难地答出苏珊的头发黑而不必借助于娃娃的具体形象。
说明
形式运算思维是儿童智力发展的最高阶段。在此有两个问题应加以说明： （1）并非儿童成长到12岁以后就都具备形式运算思维水平，近些年在美国的研究发现，在美国大学生中（一般18-22岁），有约半数或更多的学生，其智力水平或仍处于具体运算阶段，或者处于具体运算和形式运算两个阶段之间的过渡埋藏。 （2）15岁以后人的智力还将继续发展，但总的来说属于形式运算水平，可以认为，形式运算阶段还可分出若干个阶段，有待进一步研究。
学习动机多趋向于兴趣型，情绪发展的主要矛盾是勤奋与自卑的矛盾，意志比较薄弱、抗诱惑能力差，需要外控性的激发、辅助和教导
（二）在校学生智能、情感发展的一般特征
2、中学生发展的一般特征
通过假设进行思维
思维的预计性
思维的形式化
思维活动中，自我意识或监控能力明显化
智 能 方 面
教学起点的确定（从教的角度）
了解学习者对学习的关学科内容已具备的知识与技能的基础。
了解学习者对目标技能已掌握的程度
了解学习者对所学内容的态度
学习者初始能力分析
任何一个学习者都是把他原来所学的知识、技能、态度带入新的学习过程中，因此教学系统设计者必须了解学习者原来具有的知识、技能、态度，我们称之为起点水平或起点能力。
有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作 ； 如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用目光追随运动的物体或人等等； 例如一个多彩的响铃，响铃摇动发出声响引起婴儿目光寻找或追踪。这样的活动重复数次后，婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂在摇蓝上的响铃。
学习者特征分析案例
《游戏公平吗》
一、概述
本课是北师大版教材初中一年级的一堂数学课。
本节课是学生学习“概率”一章的引入的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。
所需课时为1课时。
二、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。
1．学生是佛山市汾江中学的初一学生。
2.学生对数学的实际应用及网络教学有非常浓厚的兴趣。
3.学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。
4.所有学生在经过大半年的北师大跨越式发展课题研究，都有一定的计算机基础，能熟练运用“几何画板”以及在V-class平台的讨论组上发表意见。
5.学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。
幼儿园大班自我探索学习成长案例分析
幼儿园大班自我探索学习成长案例分析在幼儿园大班阶段，幼儿逐渐具备了一定的自我认知能力，开始对自己的兴趣、能力和个性特点有了一定的认识。
在这个阶段，教师可以通过学习成长案例分析的方式，帮助幼儿进一步了解自己，培养自信心和探索精神。
以下是一个案例分析。
小明是大班的一位男孩，从入学以来，他对于绘画表现出了较大的兴趣和天赋。
在幼儿园美术课上，小明总是能够专注地画出让人惊艳的作品，经常获得班级和学校的表扬。
然而，在其他课程中，小明的学习成绩并不突出，经常被评为中等水平。
这对小明来说是一个困扰，他感到自己在其他方面没有表现得像绘画一样好。
为了帮助小明探索和认识自己，在家长和小明的老师的共同努力下，学校举办了一次大班自我探索活动。
在活动中，每个幼儿需要选择一个自己感兴趣的主题进行研究，并通过绘画、手工制作、讲故事等方式展示自己的发现。
小明选择了“不同的感官体验”作为他的主题。
他通过采集不同的材料，触摸不同的纹理、闻不同的气味、尝不同的食物、看不同的颜色、听不同的声音等，用绘画的方式记录下来，并通过口述的方式分享给全班同学。
小明的绘画作品和口述内容展示了他对于感官体验的独特理解和敏感度。
这次活动对于小明来说有着重大的意义。
首先，他通过自选主题的方式，进一步了解了自己对于不同感官体验的敏感度和兴趣。
其次，他通过绘画和口述的方式，展示了自己的发现和观察，并得到了同学和老师的肯定和鼓励。
这让小明意识到，自己在感官观察和绘画方面的天赋是独特且有价值的。
最重要的是，小明通过这个活动认识到，他在学习上的不足并不意味着他的整体能力不足，他在其他方面也有许多优点和特长。
在这之后，小明的学习态度发生了积极的变化。
他开始更加努力地学习，并且尝试将自己对于感官体验的观察融入到其他课程中。
他开放了自己的思维，并且更加主动地参与到各种学习活动和探索中去。
通过这个案例可以看出，学习成长案例分析是一种有效的帮助幼儿自我认知和发展的方式。
通过选择适合幼儿兴趣的主题，让他们自主进行观察和理解，并通过展示和分享获得正向反馈，可以增强幼儿的自信心和探索精神。
学习者特征分析案例
学习者特征分析案例
【教学对象】
初二历史系学生
【知识基础】
已经掌握中国近代历史发展背景，革命发展势不可挡的历史背景。
【教材内容分析】
主要内容包括：孙中山的早期革命活动，资产阶级民主革命思想的传播，中国同盟会的成立，以及这段历史的时代背景。
【学习者特征分析】
1．心理特征分析：
初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。
2．认知特征分析：
他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。
但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。
3．情感特征分析：
初中生情绪性较强、理智相对较弱。
幻想性强，不切实际。
自控能力较差。
4．意志品质分析：
初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。
情绪成分较多。
5．行为特征分析：
初中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。
男生尤甚。
6．身体特征分析：
初中生的心理特征是以身理特征为基础的，一般来说他们身体正处在发育阶段。
不成熟性是其基本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。
7．学习特征分析：
初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。
要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，的确很难。
学习者特征分析
学习者特征分析学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。
教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。
因此，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。
为了能设计出对学习者最合适的教学，应尽可能了解学习者各方面的特征。
但是在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，即使是具有设计意义的特征，在设计层面也有一定的不同，有些特征是可干预的，有些特征不可干预。
对于教学设计实验而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且可干预、可适应的特征要素。
在进行教学设计时，对学习者特征的分析包括智力因素和非智力因素两个方面：与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量；与非智力因素有关的特征包括对所学内容的学习动机和态度、学习风格以及兴趣、情感、意志和性格等因素。
通常情况下，需要分析的学习者特征包括如下几个维度。
１．起点水平任何一个学习者在学习时都是把他原来所学的知识和技能带入新的学习过程中的，因此，教学系统设计者必须了解学习者原有的知识和技能，我们称之为起点能力水平或起点能力。
2．认知结构所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。
可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量。
３.学习态度学习态度即学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态度或喜好，这对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。
４.学习动机学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
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学习者特征分析优秀案例
语文
【来源】《自己去吧》河北省丰宁满族自治县大阁第一小学兰海燕基础教育跨越式创新试验（研究成果）
【概述】
《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。
本课是一篇童话故事。
讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。
故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。
【学习者特征分析】
1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；
4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；
6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
英语
【来源】《Shapes》河北省丰宁满族自治县大阁第三小学崔凤云基础教育跨越式创新试验（研究成果）
【概述】
本课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语一年级下册Unit 15 shapes中的第二课时，新单词有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是How many……can you see？I can see……。
【学习者特征分析】
1、学生是丰宁满族自治县第三小学一年级的学生；
2、学生已经学习了square、circle、triangle 、rectangle
等关于形状的单词和句型；
3、学生对one、two、……ten的英语数字已经非常熟悉；
4、学生对how many ……can you see？what are they？等句型非常熟悉；
5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；
6、学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强；
7、学生对于ppt talking和picture talking的呈现形式感到很好奇。
数学
【来源】《日历中的方程》河北省丰宁满族自治县第二中
学任佩宇基础教育跨越式创新试验（研究成果）
【概述】
《日历中的方程》是义务教育课程标准实验教材北师大版七年级上册的内容，是运用一元一次方程解决实际问题的起始课，它既是第三章第六节探索规律和本章前两节一元一次方程解法的继续，又是
学习本章后几个实际问题的开端，更是今后学习函数等有关知识的重要基础。
【学习者特征分析】
1、学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生；
2、学生已经熟练掌握一元一次方程的解法；
3、学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚；
4、学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。
物理
【来源】《共点力作用下物体的平衡》广西柳州铁路一中全国中小学学科四结合教改试验
【概述】
《共点力作用下物体的平衡》是人教版新课标教材高中物理必修Ⅰ（第一册）第四章《牛顿运动定律》中的第七小节《用牛顿定律解决问题（二）》下的内容。
是学完了牛顿第二定律和牛顿第三定律后对牛顿运动定律的应用。
【学习者特征分析】
1. 学生是广西柳州铁路一中的高一学生；
2. 学生为高一的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望；
3. 学生有过较多的小组合作经验；
4. 学生已经学过牛顿第二定律和牛顿第三定律；
5. 学生能够进行牛顿运动定律的简单应用；
6. 学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些零碎的关于共点力作用下物体平衡的例子。
化学
【来源】《使用燃料对环境的影响》佛山市第十二中学化学科莫志强基础教育跨越式创新试验（研究成果）
【概述】
《使用燃料对环境的影响》为人教版新课标教材九年级《化学》上册第七单元的课题3。
本课题内容主要分两大点，一是燃料燃烧对空气的影响，二是使用和开发新的燃料及能源。
本课题的重点是了解燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料，认识新能源开发重要性；难点是燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据，新燃料及能源的优点。
【学习者特征分析】
1.学生是佛山市第十二中学的初三学生；
2.学生对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣；
3.学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强；
4.学生对实验探究有着浓厚的兴趣；
5.学生已学习了燃烧和灭火、燃料和热量，对各种气体的性质有了一定的了解；
6.学生对各种燃料在现实生活中的应用情况了解不多。
生物
【来源】《植物细胞吸水和失水的实验设计》北京石景山区杨庄中学董会荣基础教育跨越式创新试验（研究成果）【概述】
本节课为初中《生物学》北京版第一册第四章“生物的营养”中的第一节的一个实验。
本册教材第二章介绍了实验法的基本过程和注意事项，本节课是对实验法实验设计的运用和巩固，为以后进行实验设计打下基础；本实验的结果为下一节“根为什么能从土壤中吸收水分”打下知识基础。
本节内容的学习会对学生以后运用实验法设计实验有很好的促进作用。
【学习者特征分析】
1.学生是北京市石景山区杨庄中学七年级的学生；
2.学生活泼好动，好表现，喜欢交流；
3.学生已经知道植物是由细胞构成的，细胞中有细胞液，细胞液中有水分和其他的物质，成熟植物细胞中液泡很大，但对溶液及其浓度的知识了解不多；
4.学生在以前运用实验法进行过简单的实验设计，但方案的科学性、可操作性都不是很强。
历史
【来源】《走进“纸”世界》石景山杨庄中学王巧
兰基础教育跨越式创新试验（研究成果）
【概述】
《走进“纸”世界》是一堂关于纸的世界的主题课，本主题源自人教版新课标教材《中国历史》七年级上册第三单元《统一国家的建立》下第16课《昌盛的秦汉文化（一）》。
把“造纸术”定为主题是基于以下2点原因：一是造纸术不仅是中国古代四大发明之一，而且代表着秦汉科技发展水平。
而教材对造纸术的介绍比较简单，学生学了之后，难以对造纸术的发展历程、影响等形成完整、清晰的认识。
二是纸在我们今天的生活中非常重要，在人类滥用自然资源、地球面临生态危机的今天，从科学技术和历史文化的角度回顾纸的发展，学生体会到的不仅是造纸术的过去；还可以从中反思现代人对待纸和自然资源的态度等。
【学习者特征分析】
1.学生是北京石景山区杨庄中学初一的学生；
2.学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高；
3.学生尚未学习世界史，理解造纸术的影响有一定难度；
4.学生具有好表现、思维活跃等特点；
5.学生具有半学期的网络学习环境下学习的经验，计算机操作熟练，具有初步的网上学习的技能；
6.学生具有自主探究和合作学习的经验和能力。
地理
【来源】《地球的震颤—地震》北方工业大学附属中学袁洁来自石景山04年主题资源大赛作品,有改动。
【概述】
本节课属于北京市义务教育课程改革实验教材《地理》七年级上册，第二章《我们生活的地方—北京市》中第五节——《地震的威胁》中的一段内容，包括“北京是地震多发区” 、“地震的发生”、“防震和抗震”三部分，“北京是地震多发区”包括中国和世界地震带的分布和地震的危害，其中“地震的危害”是重点内容，“防灾减灾”是重点也是难点，要求学生通过教师提供的资料和小组协作学习、探究、讨论，能选择正确的方法在地震前、地震中、地震后保护自己，脱离险境。
本节课是在教材的基础上进行了深入探讨和拓展。
本节课的设计尽量体现贴近学生生活实际，学习对生活有用的地理的思想。
通过学习，达到指导学生生活，万一灾难来临时，学生能够运用所学知识，保证自己的生命安全，把灾害减到最小的程度。
防灾减灾，作为普通的中学生能够做些什么，是我们这节课重点要研究和解决的问题。
【学习者特征分析】
1.学生是北京市石景山区北方工业大学附属中学的初一学生；
2.学生对身边的一些地理现象有较强的好奇心和兴趣；
3.学生对中国和世界地震带的分布和地震的危害已经有了初步学习。
美术
【来源】《从招幌到现代广告》北京石景山区杨庄中学张振
利基础教育跨越式创新试验（研究成果）
【概述】
本节课是基于人教版新课标教材《美术》七年级下册《视觉传达作品欣赏》内容的一节关于广告设计与创意的美术课。
计划一课时，45分钟。
本次课的重点是广告创意，难点是如何设计广告语，如何设计文字、搭配图文。
本设计中主要通过广告实例的分析启发学生构思，通过分析广告作品了解设计方法及设计技巧。
【学习者特征分析】
1.学生是北京石景山区杨庄中学的初一学生；
2.在平时的学习生活中，学生有机会接触大量的广告，但是对广告的艺术没有进行过深入研究；
3.学生对广告设计有着浓烈的兴趣；
4.学生具有一定的美术基础。