《荷花》第二课时教学设计之四-教学教案
《荷花》第二课时教学设计(优秀篇)
《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计〔优秀篇〕《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美妙，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造气氛，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分表达老师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与才能、过程与方法这两个维度的目的的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目的，更好地理论课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
老师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比拟充分严密的考虑和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，假如可以遵循作者的思路，就有可能比拟准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，理解了课文的内容，理清了课文的脉络，如今你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回忆文章构造：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”欣赏荷花，层次井然，脉络明晰。
理清课文的构造思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模拟课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
《荷花》第二课时的教学设计
《荷花》第二课时的教学设计《荷花》第二课时的教学设计「篇一」《荷花》第二课时的教学设计一、复习导入１、认读二三个词。
２、齐读课文。
二、研读课文第４、５自然段，体会感情１、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的'景色？４、如果，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？５、作者为什么会产生这样的联想呢？６、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法１、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。
四、回到整体，小结全课１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
《荷花》第二课时的教学设计「篇二」洪泽县万集中心小学赵万文【教材分析】《荷花》是苏教版小学语文第六册第七单元中的一篇很朴实又很美的课文。
课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。
课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
这是一篇传统的看图学文。
通过观察图画，理解课文内容，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。
【学生分析】三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解决简单问题的能力，但如果缺少了科学的、正确的导向，是会走不少弯路的，作为新世纪的一代，他们思维敏锐，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，体现自身的价值。
统编版语文三年级下册3《荷花》第二课时 教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，积累好词佳句。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、交流讨论等方式，提高学生的阅读理解能力、表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对生活的热爱。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册《荷花》第二课时2. 课型：阅读课3. 教学内容：学习课文《荷花》，理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读、讨论、想象等方式，理解荷花的特点，感受荷花的美丽。
2. 教学难点：如何引导学生用生动形象的语言描绘荷花的美丽，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课时学习的内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢的句子，思考荷花的特点。
3. 小组合作：学生分组讨论，交流各自的学习心得，共同探讨荷花的美。
4. 全班交流：每组推荐代表分享学习成果，全班共同讨论，教师点评、指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调荷花的特点和美丽。
6. 课后作业：布置作业，要求学生用自己喜欢的方式描绘荷花的美丽。
六、板书设计1. 课题：《荷花》第二课时2. 教学重点：荷花的特点和美丽3. 教学难点：如何描绘荷花的美丽七、作业设计1. 必做题：用自己的话描述荷花的美丽，不少于100字。
2. 选做题：收集有关荷花的诗句或故事，下节课分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的学习，学生是否能够理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2. 教学方法是否恰当：教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与学习，提高学生的表达能力。
《荷花》第二课时教案
《荷花》第二课时教案《荷花》第二课时教案一．激趣导入。
同学们，今天上课，我们先来猜一个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。
”（荷花）对，是荷花。
（出示课件）今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（出示课件）请大家齐读课题。
想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。
（出示课件）你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？二．自由读课文。
1．你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。
2．读了这篇课文，你有什么感受呢？三．精读第二段。
1．课文哪一段最具体地写了荷花的美？请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
2．谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。
l荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤是什么意思？你能表演出来吗？怎样才能演出来把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
四．学习第三段。
你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。
面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹（出示课件）齐读。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）真聪明！正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。
这是一幅怎样的画呢？谁能根据课文中的语句和自己的想象，给我们说说你看到一幅怎样的图画，小组交流后，指名发言。
多么了不起的大自然啊！不用笔，不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，不由得我们不去热爱她！不去赞颂她！让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！五．学习第四段。
1．读得真好，老师也想读了。
下面听老师读，好不好？（教师配乐朗诵）2．美吗？喜欢吗？想读吗？那就自由地美美地读吧！3．我感觉大家都陶醉了，谁来读给我们听。
指名2—3名学生读，全班齐读。
4．我仿佛也变成了一朵荷花（贴图）。
除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？5．我知道同学们还有好多话要对荷花讲，下课后，把你要说的画写下来，好吗？六．拓展阅读。
3《荷花》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
2.课文理解与表达：
-请学生总结课文中的荷花的特征，用自己的话描述。
-请学生思考，荷花在文化和艺术中的象征意义是什么，举例说明。
3.写作练习：
-根据课文内容，结合自己的观察和想象，写一篇关于荷花的短文。
-要求文章结构清晰，内容丰富，语言通顺，能够表达出对荷花的喜爱和赞美之情。
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《荷花》第二课时，内容涵盖了统编版语文三年级下册第五单元的第13课。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
-结构清晰：合理安排板书的布局，便于学生理解和记忆
④板书示例
-生字词板书：
荷花- hé huā
荷叶- hé yè
挨挨挤挤- āi āi jǐ jǐ
含笑一现- hán xiào yī xiàn
-课文理解板书：
荷花生长环境：水乡、池塘、荷叶等
荷花景象：白色、粉色、花香等
作者赞美：荷花美丽、纯洁、坚韧等
⑤板书评价与反馈
教学内容与学生已有知识的联系：
1.生字词的学习：学生在之前的学习中已经掌握了部分生字词，本节课是对已有知识的巩固和扩展。
2.课文的朗读与理解：学生在之前的学习中已经掌握了基本的朗读技巧，本节课是在已有基础上，通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.语文园地的练习：学生在之前的学习中已经接触过类似的练习题型，本节课是对已有知识的巩固和应用。
《荷花》课文第二课时的教学设计2篇
《荷花》课文第二课时的教学设计4【教材分析】《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】一、学会课文中的生字新词。
二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。
【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
力图落实和体现上述教学理念。
【教具准备】多媒体课件【教学流程】一、谈话导入教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。
板书课题：荷花（生齐读）二、初读课文，学习生字词。
1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。
与荷花打个招呼。
2、再读课文。
（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。
（2）认读生字词。
（开火车读、领读）（3）提出难写的生字进行生生交流。
3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。
三、再读课文后，学习第一节。
1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。
（指名读）3、是什么吸引了作者？（板书：清香）4、齐读第一自然段。
《荷花》第二课时教学设计精选3篇
《荷花》第二课时教学设计10一、复习旧知，导入新课1、听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停止2、导入新课。
上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。
正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。
那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！二、课文研读，突破重难1、学习第2自然段。
（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。
其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
（2）第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。
花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。
用排比写人，可将人物刻画得细致传神。
用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。
运用排比说理，可将道理说得充分透彻。
运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
2、学习第3自然段。
（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
（2）第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
《荷花》第二课时教学设计
荷花第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：了解荷花的特点和生长环境，掌握荷花的生长过程。
2.能力目标：能够观察和描述荷花的特点，培养学生的观察和描述能力。
3.情感目标：培养学生对自然界美景的欣赏和保护意识。
二、教学内容1.荷花的特点和生长环境2.荷花的生长过程三、教学步骤及课时安排第一步：导入（5分钟）1.利用图片、视频或实物等引入荷花的话题，引发学生的兴趣，激发学习的动机。
可以播放一段荷花的视频，或者展示一张荷花的图片。
第二步：知识讲解（15分钟）1.通过展示荷花的图片和荷花的实物，向学生介绍荷花的特点，如花瓣的颜色、形状、大小，叶子的形状、颜色等。
2.向学生介绍荷花的生长环境，如水生植物，通常生长在池塘、湖泊、河流等水域中。
第三步：生长过程探究（30分钟）1.引导学生观察荷花的生长过程，可以使用图片、视频或者实物进行展示。
2.让学生描述荷花的生长过程，包括播种、发芽、生长、开花、结果等阶段。
3.组织学生进行小组讨论，自由发言，交流彼此的观察结果。
第四步：总结归纳（10分钟）1.引导学生总结归纳荷花的特点和生长过程，填写荷花的生长过程表格。
2.把学生的总结和归纳展示给全班，让学生相互学习、交流。
第五步：拓展延伸（10分钟）1.提出拓展问题，如“除了荷花，还有哪些水生植物？”、“荷花的花瓣可以用来做什么？”等，激发学生思考和探索的兴趣。
2.鼓励学生自主探索，参观水生植物园、种植荷花等，拓宽他们对荷花和其他水生植物的认识。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，包括对荷花特点和生长过程的观察描述能力、参与讨论的积极程度等。
2.收集学生完成的荷花生长过程表格，评价他们对荷花生长过程的理解情况。
3.针对学生的学习情况，及时进行个别辅导和指导。
五、教学反思本节课通过引入荷花话题，让学生了解荷花的特点和生长过程，培养了他们的观察和描述能力。
通过观察、讨论和总结归纳等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们对自然界美景的欣赏和保护意识。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《荷花》第2课时教案
过渡：这么美的画面，就像是一大幅活的画，那么看到这样一幅图画会怎样想呢？接下来我们一起来看一看。
（三）自由读第4-5自然段，说一说：作者在看荷花时有什么感受？
1.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
作者被美丽的荷花陶醉了，把自己想象成一朵荷花。
2.一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
荷花看到
三、拓展练习
多美呀，野花（节选）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜（jìcài）花，那绒毛似飘飘洒洒的蒲公英……
你们知道作者是怎样描写荷花的吗？接下来我们一起走进课文，一起来学习。
2.板书课题：3.荷花
指名回答
齐读课题
本节课通过复习上节课对课文的初步理解导入新课。
讲授新课
一、课文赏析
（一）自由读第1自然段，说一说：是什么吸引“我”去看荷花？
1.思考：“我”为什么去观赏荷花？
一进门就闻到一阵清香
2.这段在文中有什么作用？
2.出示句子让学生分析研读
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）这小段采用了什么样的修辞手法？
《荷花》第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文,欣赏荷花美的姿态，积累优美语言。
2.体会到作者对荷花姿态的想象，表达对荷花的喜爱之情。
教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，理清脉络这节课咱们继续学习《荷花》，请大家跟我一起写课题（板书）。
昨天我们已经初学了课文，请试着将学到的词语填在括号里来回顾课文内容吧！清晨，我来到公园，一进门就闻到了一阵清香，（）已经开了不少了，从（）的荷叶之间冒出来，有的才刚展开，有的全展开了，露出嫩黄色的（），有的还是花骨朵儿。
我忽然觉得自己（）就是一朵荷花，一池的荷花都在（）……后来，我才知道我是在看荷花呢！二、探究品读，欣赏姿态1.让我们再陪着叶圣陶爷爷一起到荷花池边看荷花。
我们先来欣赏一组荷花图，看完以后，大家再来交流交流你看到了怎样的荷花。
（播放荷花组图）都陶醉了，是吧，来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花？大家还想看荷花吗？我们来欣赏叶圣陶爷爷笔下的荷花，认真读一读，与你刚才说的做比较，看看叶圣陶爷爷是怎么描写荷花的？（1）荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①谁来读这句话。
②理解“挨挨挤挤”，你从这个词发现了什么？谁能读出这个词的意思来，练练。
③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样长出来，才可以叫“冒”出来？这个“冒”字还可以换成别的什么字？你从这个“冒”字当中看出了什么？④这些白荷花从大圆盘之间冒出来，你们觉得荷花冒出来时的心情怎样？带着这份心情再读这句话。
（2）有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①.作者写了荷花的哪几种姿态？②请三位同学分别读三种姿态，可以加上动作表示荷花不同姿态的美。
③让我们把美丽的荷花深深地留在我们的脑海吧！试着背诵第二段。
怪不得作者说，看看这一朵，……（板书：美）看看那一朵，……如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，……同学们你们知道这位画家是谁吗？怎样的画才是一幅活的画呢？三、情境创设，想象画面导语：是啊，大自然创造了美丽的世界，（配乐）让我们展开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞到美丽的荷花池边，只见挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，我忽然觉得……（听语音配乐朗诵第四自然段）你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！1.自由读。
《荷花》第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会作者爱荷花的思想感情，从而受到美的熏陶。
教学重点：有感情的朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学难点：阅读中抓住重点词句进行理解。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”夏天，荷花池的景色的确让人着迷。
这节课，让我们跟随叶圣陶爷爷一起去看《荷花》。
（板书课题：荷花）二、自主学习1、明确学习任务出示学习目标：(1)、我能正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)、我能通过理解课文内容，体会作者爱荷花的思想感情，从而受到美的熏陶。
2、出示自学导航（师：在文中有这样一句话）“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”引导质疑：同学们，读了这一句话，你有什么疑问吗？为什么作者会把这一池的荷花看作是一大幅活的画？请同学们自己用喜欢的方式读课文，想想从课文的哪些地方能够体会到这是一幅活的画。
并在小组内交流。
3、师巡视指导三、合作探究1、从第二自然段中看到了怎样的荷叶和荷花？（1）荷叶长的怎样？多、茂盛（挨挨挤挤）；绿；又大又圆（2）在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，它是怎么出来的呢？“冒”字，体会到（兴奋、激动、努力向上、争先恐后）的荷花。
（3）冒出来的荷花各有各的姿态，谁来读一读。
假如你的手就是荷花的花瓣，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？（同学们，用心品味了，才能表现的这么形象。
现在让我们一起来目睹荷花的风采）出示荷花图片师：荷花这么美，就让我们美美的享受一下。
（配乐齐读课文）2、过渡：这么多的荷花，一朵有一朵的美，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
你能说说它们都有哪些姿势吗？（小组交流：如，有的弯着腰，正对着湖面照镜子；有的紧紧挨在一起，好像在聊一天的所见……）引读：（同学们的想象力可真丰富）难怪作者会说“如果如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
《荷花》第二课时教学设计4
《荷花》第二课时教学设计4一、说课：（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
二、教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
对照图画朗读第三自然段讨论：（1）.这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？（2）“一幅活的画”是什么意思？（3）.文中的画家指的是谁？4.学习四、五自然段（1）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）才产生了这种感觉。
（3）想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？（自由讨论）（三）总结全文：课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。
（五）作业：1.背诵课文。
2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。
荷花教案教学设计第二课时
荷花教案教学设计第二课时引言：在荷花教案教学设计的第二课时中，我们将继续探索荷花的特点与生长环境，并引导学生进行实地考察，通过观察与实践，进一步加深对荷花的认识。
本课时主要以实践活动为主，让学生亲身参与，培养他们的观察能力和动手能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解荷花的特点，并培养对自然环境的保护意识。
一、目标：1.了解荷花的生长环境和特点。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
3.提高学生的自然环境保护意识。
二、教学方法：1.实地考察2.小组合作3.讨论交流三、教学过程：1.引入（5分钟）通过引发学生对荷花的兴趣，激发学习动机。
可以使用图片或视频展示荷花的美丽和独特之处，并与学生进行简短的交流。
2.生长环境与特点介绍（10分钟）引导学生回顾上节课所学的关于荷花的基本知识，然后用简洁明了的语言对荷花的生长环境与特点进行介绍。
师生可以进行互动，通过提问或小组讨论的方式来检查学生的学习情况。
3.实地考察（40分钟）将学生分成小组，并带领他们到学校附近的水池或湖泊进行实地考察。
在考察的过程中，引导学生观察荷花的外貌特征、生长环境，并记录下他们的观察结果。
鼓励学生提出问题、发现问题，并为他们提供必要的指导和帮助。
4.分组讨论（20分钟）回到教室后，学生将根据实地考察的结果进行分组讨论。
每个小组分享他们的观察结果，并根据观察数据中的共同点和不同点进行讨论。
教师应对学生的讨论进行引导，促使他们深入思考荷花的特点以及生长环境对其产生的影响。
5.总结与展示（10分钟）根据小组讨论的结果，学生将归纳总结出荷花的特点和生长环境。
教师可邀请几个小组进行展示，学生们可以通过口头陈述或绘制海报等形式，将自己的发现和观察结果展示给全班同学。
6.课堂练习（5分钟）为了检测学生对本节课所学内容的掌握情况，教师可以设计一些简答题或选择题进行课堂练习。
四、课后延伸：1.鼓励学生对其他水生植物进行观察和研究，拓宽他们对植物的认识。
2.鼓励学生多参与社区环保活动，积极保护自然环境。
《荷花》第二课时教学设计之四
《荷花》第二课时教学设计之四《荷花》第二课时教学设计之四一、教学目的：１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有的...有的...有的...说几句话。
４、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。
三、教学过程：一、复习引入。
１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。
要求有顺序地说说图上都画了些什么？(生答)。
２、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？３、(是啊，这些景物都很美)，那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。
这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。
(齐读课题)。
二、师范读课文。
１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)２、谁来回答老师的问题？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。
三、教学一自然段。
１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？(板书：赶紧、跑)。
２、小声读课文，回答问题。
(板书：闻<香>)。
３、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？( 急切、迫切)。
请小朋友在这两个词下面打上△，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。
谁来试试？全班齐读。
４、齐读一自然段。
四、教学二、三自然段。
１、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用( )标出课文描写荷花的句子。
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１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
４、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。
三、教学过程：
一、复习引入。
１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。
要求有顺序地说说图上都画了些什么？(生答)。
２、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？
３、(是啊，这些景物都很美)，那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。
这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。
(齐读课题)。
二、师范读课文。
１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写"我"看到的，哪些自然段是写"我"想像的？(板书：看、想)
２、谁来回答老师的问题？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。
三、教学一自然段。
２、小声读课文，回答问题。
(板书：闻<香&)。
４、齐读一自然段。
四、教学二、三自然段。
１、"我"急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用"＿＿"标出课文描写荷叶的句子，用"()"标出课文描写荷花的句子。
老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。
(板书：看)２、我们先来检查一下大家勾句的情况。
这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。
这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了，第一句也是描写荷花的句子)。
５、(放幻灯)(在"饱胀"下画"＿＿")，请小朋友注意这个词。
谁会读？(指生读，齐读)，这里"饱胀"是在形容哪种"荷花"(花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想："饱胀"在这里是什么意思？我看谁说得最好。
(饱满得要胀破开来)。
"饱胀"在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。
６、(指小黑板)，这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。
那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？(雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色彩、白、嫩黄)。
７、(出示"莲蓬"卡片)，请小朋友注意这个词。
跟着老师念。
(第二个字念轻声)，小朋友，你们知道"莲蓬"是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。
８、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。
(板书：美)
11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。
(放录像)
五、教学４、５段。
１、看了刚才的录像，你觉得怎样？
２、课文中的"我"也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。
小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。
这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。
(放录像)
３、请小朋友们自由读课文第４自然段，结合刚才的录像思考：当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了) ５、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙)
７、让我们怀着喜悦的心情读４、５段。
六、总结全文：
１、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。
(放全文录像)
２、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。
(市创造教育现场会研究课)◆。