素质教育背景下初中语文教学研究
素质教育下初中语文教学之我见
素质教育下的初中语文教学之我见摘要：语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
在初中语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。
本文试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动,谈谈对初中语文教学如何实施素质教育的几点浅见:关键词：素质教育语文素质审美情趣思想品德素质《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。
”因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现。
在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，作为语文老师我们在教学中该如何实施素质教育呢？首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的ilii练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
初中语文教学与素质教育的有机结合
浅谈初中语文教学与素质教育的有机结合摘要语文作为一门基础的工具性学科，对初中生的素质教育的培养至关重要。
本文通过分析我国初中语文教育的现状，总结归纳了将语文教学和素质教育进行有机结合的一些理念和方法，希望为中学教育者提供参考。
关键词初中语文教学素质教育教学方法一、引言语文作为一门基础学科，渗透在其他学科之中，是重要的交际工具。
而初中阶段的素质教育，是以学生为主体，注重开发学生的主观能动性和智慧潜能，培养其创新能力。
2001年《语文课程标准》提出，语文课程应该帮助学生形成和发展语文素养。
语文学科有助于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，故语文素质教育在整个初中教学中有着重要地位。
二、初中语文教学中素质教育的现状初中生的人文知识还处于初级阶段，系统性不强，如金钱消费观念、环境保护观念等价值观尚不明确。
情感态度、思想道德及审美能力、心理素质等方面人生观、价值观及世界观处于塑造期。
初中语文老师的教学方式呈现多样化。
有的老师重视学生的主动性和主体性，在课堂上采用小组合作或探究式教学法。
有些老师认为学生应掌握具体的语文知识，重视效率，故采用直接讲授法。
多数老师认识到语文教学对学生的审美情操、文学素养、人格完善等的重要性，采用启发式、讨论法或朗读法等多种教学方式。
但仍有部分初中语文老师坚持认为语文教学的基本任务是教授学生语文基础知识和基本技能，最终目的是为中考做准备。
初中语文教师也认识到语文教学对培养学生的人文素养的重要性，可帮助学生分辨生活中的真善美。
初中课堂中设置了一定比例的阅读课，希望通过培养学生终身阅读的习惯提升其人文素质。
但各地区各学校的实际情况不同，阅读课的具体实施情况不一。
有些学校的阅读课形同虚设，有些学校根本没有设置阅读课，但靠语文教师的安排满足学生的阅读需求。
三、语文教学和素质教育的有机结合（一）提高语文教师队伍的素质毛泽东同志认为，教育者必先受教育。
教师的世界观、品行及生活态度潜移默化的影响着学生。
初中语文教研课题及措施(3篇)
第1篇初中语文教研课题：基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究二、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不够深入，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力得不到有效提升。
因此，开展基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究，对于提高初中语文教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中语文阅读教学策略，提高教师阅读教学能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展。
四、课题研究内容1. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究（1）分析核心素养的内涵及对阅读教学的影响。
（2）研究初中语文阅读教学现状，找出存在的问题。
（3）结合核心素养，探讨初中语文阅读教学策略。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力（1）分析影响学生阅读兴趣的因素。
（2）提出激发学生阅读兴趣的方法。
（3）研究提高学生阅读能力的途径。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展（1）分析现行阅读教学评价体系存在的问题。
（2）构建基于核心素养的初中语文阅读教学评价体系。
（3）研究评价体系对学生阅读能力提升的影响。
五、课题研究措施1. 加强理论学习，提高教师素养（1）组织教师参加核心素养培训，学习阅读教学理论。
（2）鼓励教师阅读相关书籍，提升自身理论水平。
2. 开展教学实践，探索阅读教学策略（1）组织教师进行阅读教学研讨，交流教学经验。
（2）开展阅读教学观摩活动，促进教师之间的相互学习。
（3）鼓励教师进行阅读教学创新，探索适合学生的阅读教学方法。
3. 注重学生主体地位，激发阅读兴趣（1）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享、读书会等。
（2）引导学生进行个性化阅读，培养学生的阅读兴趣。
（3）关注学生阅读过程中的情感体验，提高阅读质量。
在素质教育背景下初中语文教学
在素质教育的背景下初中语文教学的探讨【摘要】在素质教育进一步推进和发展的形势下，教师的教学方法成为备受关注，也是极为重要且具有现实意义的方面。
语文作为最重要的交际工具和最重要的文化载体，自然也是教育教学工作在致力于素质教育发展中的首个重要部分。
本文就素质教育背景下的初中语文教学问题进行了探讨。
【关键词】语文教学；素质教育；学生改革以“灌输式”为代表的传统教学方式是推进素质教育的一项重要课题，也是新课程改革的重要任务。
传统的教学方式是以教师的绝对性主导地位为中心，学生只是以一个环节式的存在参与教学过程，相当被动，也不利于学习效果的实现。
对于语文教学质量的提高正确的途径就是要通过正确的教学方式使得学生积极地参与课堂，主动融入听说教学的全过程，真正成为教学的中心。
除此之外，培养学生学习知识和获得新知识的能力，对学生进行全方位的促进。
一、注重学生学习语文的积极性的培养对于学生学习积极性的提高，首先在于对学习兴趣的培养。
兴趣是一种内在的学习动力，浓厚的兴趣不仅是一种兴奋剂，更能够促进学生观察思考能力、想想力和联想能力以及记忆力的发展，甚至让学生在学习中体验到情感感受和审美情趣，对于学习或者语文教学都具有重要作用。
重视导语。
导语是进入每堂课教学意境的一个切入点，是能带领学生进入教学内容的一种心向往之的途径。
对于导语的设计要有创造性和灵活性，但不能做故弄玄虚之态，分散或误导学生的课堂思维。
好的导语是课堂上具有魔法的磁石，能在瞬间将学生分散的思维聚焦起来，是提高学生兴趣点、培养学生学习积极性的方法，也是顺利进行以下教学内容的开端，更是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
注重课堂提问的巧妙性和科学性。
提问是课堂教学中一项重要的环节，它包括两个方面，一个是教师对学生的提问，另一个是教师要鼓励并培养学生要善于提问。
教师对学生的提问是对教学内容的传授的途径，也是集中学生注意力和思维力的手段之一，某种意义上讲，是课堂上灵魂所在。
素质教育下初中语文教学
素质教育下的初中语文教学之我见【摘要】素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。
作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。
因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。
本文结合自己的工作实践对初中语文教学中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
【关键词】素质教育；创新能力；勇于质疑；求异思维创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力是素质教育的核心，作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
1．勇于质疑，在质疑中创新。
我国著名科学家李政道说：“最重要的是提出问题，否则，将来就做不了一流的工作。
”因此，在教学工作中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的质疑情境。
如《曹刿论战》一文，此文揭示了曹刿政治上的“远见卓识”，军事上的“指挥若定”才是战争取胜关键的主题，而对统治者鲁庄公则是暗含讽刺和贬斥。
可在此时不失时机的提出问题：“鲁庄公和曹刿，你认为谁更可爱？”曹刿大多学生众口一词的赞赏，但也有学生另辟蹊径，独具慧眼，指出鲁庄公虽贵为一国之君，作为最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，从善如流，并以帝王之尊，勇于出让指挥权，这才是战争取胜的主要原因，鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。
对于这样的“另类”见解，老师应给予肯定，并因势利导开展讨论，激发学生的质疑热情。
老师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不要求一致，这样既能调动学生参与创造性活动积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
教师必须从激发学生求知兴趣人手，激发其创新精神。
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
核心素养背景下初中语文单元主题教学策略研究
核心素养背景下初中语文单元主题教学策略研究摘要：所谓单元教学，就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，以一篇或两篇带动整个单元教学，把各个环节有机地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。
在当前的初中语文课堂上，教师可以通过应用单元主题教学的策略来实现学生核心素养的培养目标。
基于此，对核心素养背景下初中语文单元主题教学策略进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中语文；单元主题引言初中语文教学活动中，教师要将阅读作为重中之重，充分发挥自身的组织、引导作用，帮助学生科学开展创新性学习活动，增强学生对知识点的驾驭与应用能力，全面提高学生的学科认知能力，将语文单元主题阅读教学提上日程，引起学生的重视。
因此，教师要秉承核心素养理念，创新初中语文教学模式，带领学生探索语文单元主题阅读文本内容，帮助学生建立语文阅读情感，提高语文思维意识，全面提升学生的阅读水平。
一、核心素养背景下初中语文教学面临的问题和挑战语文作为当前学校教育环境下最基础的学科之一，不仅承担着学科知识教学的任务，还是学生综合素质和能力的重要象征。
尤其是对于初中阶段的学生而言，语文学科更是关系到学生的成长和发展。
在素质教育的理念逐步应用在初中语文教学课堂上之后，无论是教师还是学生都面临着新的问题和挑战。
一方面，教师需要不断创新课堂教学的模式、手段和方式方法，从而使教学的重点能够向学生的综合素质培养方面转变，实现学生的全面成长。
而与之相对应的，初中学生在面对学习要求以及教师教学课堂的这种转变时，也必须要让自己能够随之转变学习的态度、看法和习惯，适应新的教学环境，从而体现出新教学理念的实际教学效果。
在这样的整体趋势之下，教师群体可能存在教学理念无法及时更新以及由于教学能力不足而无法将新的教学模式和方法加以应用等问题。
二、核心素养背景下初中语文单元主题教学的策略（一）以作者生成主题作品与作者有着紧密的联系，作品的完成与作者的人生经历有较大相关性，作品体现了作者寄寓其中的思想感情和态度，所以主题生成离不开对作者的深入了解和探究。
素质教育下的初中语文创新教学
素质教育下的初中语文创新教学关键词：初中语文；创新教学；思维训练中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0070-012l世纪是以知识经济为主要特征的世纪，是创新的世纪，是激烈竞争的世纪。
江泽民同志指出，”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，培养学生的刨新能力应是素质教育的最高层次。
课堂教学作为教育教学的主阵地，应加强这方面的探索。
下面我谈谈自己在这方面的几点认识。
1.课堂民主，师生和谐在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心没汁教学活动方案，使谍堂变为师生的互联互动阵地。
教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，以深沉而持久的师爱刨设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。
新《课标》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
古人云：书读百遍，其义自见。
现在苏教版所载人的课文大多是文质兼美的美文，可读性强，琅琅上口。
篇篇寄了予深深的情和意，有”飞流直下三千尺”的豪迈，有”但愿人长久，千里共婵娟”的洒脱，有”生死考验”的悲壮……在教学中，应引导学生充分地、不同形式地读，在读中融真情，在品读巾悟人生。
如《船长》一课，船长在灾难面临时是那样的沉着、镇静，置个人安危于度外，与船同亡。
在教学时，可以引导学生与主人公换位，亲身体验。
学生在换位中对哈尔威船长油然而生一种崇敬的心情。
此时再现朗读课文，学生带着崇敬的心情能字字人情，句句含意。
2.重视质疑，鼓励探究孔子说：”学起于思，思源于疑。
”亚里士多德也说过：”发现是从疑问和惊奇开始的。
”因此，引导学生在学习过程中善于发现疑问，并积极探究解答，是培养创新能力不可或缺的手段。
在教学寓言故事《鹬蚌相争》时，学生通过读故事、讲故事已经明白了”鹬蚌相争，渔翁得和”这个道理。
核心素养视域下的初中语文教学策略研究
核心素养视域下的初中语文教学策略研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是培养学生语言能力、思维品质和审美情感的重要环节，是学生综合素质教育的重要组成部分。
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的语文教学方式已经不能完全适应当今社会的需求。
在这样的背景下，核心素养教育理念逐渐被提出并广泛关注。
核心素养视域下的初中语文教学策略研究，成为当前语文教育领域探索的热点之一。
在传统的语文教学中，往往注重对语文知识的灌输和语言能力的培养，而忽略了学生综合素养的培养。
在核心素养视域下，教育不再仅仅注重学生的知识和能力，更加关注学生的综合素养和发展。
这种转变对于初中语文教学提出了全新的要求和挑战，需要教师们不断探索和实践，以适应当今社会对学生素养的需求。
开展核心素养视域下的初中语文教学策略研究，具有重要的理论和实践意义。
只有通过深入研究核心素养视域下的语文教学理念，制定相应的教学策略，并进行实践和反思，才能更好地促进学生综合素质的发展，培养具有时代素养和社会责任感的新型人才。
本文旨在探讨核心素养视域下的初中语文教学策略，为语文教育的创新和发展提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨在核心素养视域下的初中语文教学策略，旨在优化语文教学模式，提升学生核心素养的培养。
通过分析当前语文教学存在的问题和难点，探讨如何借助核心素养理念为教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展。
通过对核心素养视域下的语文教学实践进行研究和总结，探讨如何提高教师的教学水平和学生的学习效果，促进学校教育教学的持续发展。
本研究旨在为初中语文教学提供可行的策略和方向，为学校教育教学改革提供参考和借鉴，进一步推动素质教育的深入实施，培养学生的核心素养，促进学生综合素质的提高，为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.3 研究意义在核心素养视域下的初中语文教学策略研究具有重要的研究意义。
通过对核心素养视域下的语文教学策略进行研究，可以促进初中语文教学的改革和创新。
素质教育背景下的初中语文教学
浅议素质教育背景下的初中语文教学摘要：在素质教育大力提倡的今天，初中语文作为一门基础性的学科，其学习内容接近生活，丰富多彩，并且充满趣味性与人文性，在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。
而在短短的四十五分钟内怎样对学生实施素质教育又是每一位教师所研究的。
本文在笔者多年教学经验的基础上进行研究，提出可行性对策以供大家参考。
关键词：素质教育；初中语文；课堂效率；提高著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。
随着素质教育理念的深入，初中语文教学相比以前无论是在教学模式上还是在教学质量上都有了非常巨大的进步，更能抓住学生的心理特征，符合这个年龄段学生思想上的实际需要，体现了与时俱进的特点。
新课程标准中提到：语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。
为此，在课堂教学上进一步实施素质教育对于发挥学生的积极性与主观能动性，培养学生的独立人格与创造性思维的发展具有重大的作用。
一、在教学的过程中让学生学会自主学习初中生大多数处在13～16岁之间，虽然他们在成人的眼里还是比较年幼，但是就其认知能力来讲，已经具备了一定的认知与独立思考的能力，只不过这种认知与独立思考的能力需要进一步地拓展与培养，教师可以让学生通过自己的探究、自己的发现去提高自己的认知能力，这对于学生养成良好的学习习惯有着重要的意义。
例如，我在讲授《岳阳楼记》的时候，因为这是一篇文辞非常优美并且韵味十足的散文，为了让学生自己能够体会到这种感觉，我采用的是探究性的学习模式来培养学生自主学习的能力。
我是将学生分成若干小组，每个小组的成员性格不同，学习成绩也不相同，通常是学习成绩好的学生比较文静，成绩逊色的学生比较活泼，这样便于优势互补。
然后我根据课本内容设计好足够数量的探究题目，引导学生合作探究开展学习活动。
比如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”对当下我们国家正在深化政治经济体制改革有什么意义？并且我不对学生的答案做统一的标准，只要言之有理便可。
素质教育背景下初中语文教学
浅谈素质教育背景下的初中语文教学素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。
改变教师的教学方式，在当前推进素质教育的形式下，具有特别重要的现实意义。
“灌输式”、“满堂讲”和机械训练的传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。
传统教学的最大弊端是不让学生参与教学的全过程，学生参与的只是教师讲学生被动地听这一教学环节。
提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、作文、听说教学的全过程，让学生成为课堂真正的主人。
这样除了让学生掌握知识外，还要培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。
要较好的完成这一教学过程，就要做好以下几个方面的工作：一、趣味导学，激活教学“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的。
所谓兴趣，就是喜好的情绪，这种喜好情绪的好坏直接关系到该学科的学习效果，好的情绪则会使学生用心去做，努力去学，因此，培养学生浓厚的学习兴趣至关重要，学生对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，所以说在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。
（一）导入新课要有趣味性教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。
（二）巧妙提问问题是课堂的灵魂。
问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。
问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。
素质教育视角下初中语文阅读教学有效性
素质教育视角下的初中语文阅读教学有效性探究【摘要】在教学活动中如果提高了教学的有效性，能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。
根据新课程理念，笔者理论联系实际，对提高初中语文教学有效性进行了探讨。
【关键词】新课程标准语文阅读教学策略教师要当好“交响乐团的第一小提琴手”。
在阅读教学中，教师通过参与对话，发挥主导作用，为学生营造良好的对话氛围，提供对话的条件，通过引导点拨，激励评价，调动学生对话的积极性。
一、提升对阅读教学的认识，关注阅读教学的三个纬度知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整台体现了新课标准的价值追求。
传统教学过分强调认知性目标，知识与技能成为阅读教学关注的中心，知识是本位，而智力、能力、情感、态度等都是附加的、可有可无的。
这种教学在强化知识的同时，失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，阅读教学丧失了素质教育的功能。
改革阅读必须进行价值本位的转移，即由知识为本位转向以人的发展为本位，真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。
二、尊重学习规律，选择教学策略阅读既然是学生、教师、文本之间的对话，作为参与对话的学生，处在不同的年龄阶段，其生理、心理、语言能力具有明显的不同特征，不同学科、不同内容的教学也就有各自不同的规律。
只有依据学生身心发展的规律，依据语文阅读的规律，选择恰当的教学策略，才能有效地进行教学，促进学生语文素养的提高。
(一)把握阅读教学原则。
在语文阅读教学中，特别是在学生对话的积极性被调动起来时，学生的思绪就像放纵的野马无拘无束。
因此，教师在引导中应做到：第一、坚持“紧扣文章中心”的原则。
选人教材的课文，都是一些典范文章，立意深刻，中心明确。
作者为了表达思想，抒发情感，说明道理，阐述观点，对文章内容进行了精心的选择、严密的组织，对文章的语言进行了修辞炼句，对写作方法作了独具匠心的安排。
核心素养导向下的初中语文大单元教学研究
核心素养导向下的初中语文大单元教学研究摘要：初中语文是义务教育阶段教学的关键学科，学好语文也有助于其他学科的学习。
因此，初中语文教学应采用有效且符合学生学情教学方法。
单元教学是在核心素养背景下提倡的一种新型的教育教学模式，即以单元为主题，确定教育目标，以多种形式推动课程的发展。
随着新课程改革的深入推行，在核心素养理念下进行语文单元教学也将是一个必然的发展趋势。
关键词：核心素养；初中语文；大单元教学引言：学科核心素养是指学习者在掌握课程后所产生的关键能力与思维素养。
它是学校素质教育的重要组成部分，是学校新课程改革的重要核心，也是学生长期发展的内在要求。
教育工作者们明确提出了学校语文大单元教学的课程理念，以单元主题内容为教学系统的中心，坚持以点带面的理念，推进教学改革，培养学生语文专业的核心素质。
一、核心素养导向下的初中语文大单元教学的意义（一）整合构建碎片知识单元整体教学比单一课文教学涵盖了更多的教学内容，有助于重组单元中的教材内容。
在课堂教学实际中，老师针对教材内容、学生的实际状况以及课堂情景，确定了教学内容和课程目标之间的内部联系，并运用课堂活动加以系统地总结，有助于学生更清楚地了解整个单元的内涵与主题，并综合看似分散的知识点，在总结的过程中培养学生的语言理解与组织能力、文化鉴赏能力，从而推动了学生思维能力的发展。
（二）加强学生语文素养在初中的语文课程中，通过运用大单元教学，不但能够创新课程形式，学生也会感到新鲜，从而引发学生深入学习初中语文的学习兴趣。
以单元为整体，有助于学生对整个系统知识的把握，了解关键知识点内涵，从而让学生达到课程目标的要求。
除此以外，还让中学生在上课过程中主动去参加课堂教学，以此训练他们的动脑动手能力，并在参与活动的过程中形成语文思维，促进学生语文综合素质的提高。
二、核心素养导向下的初中语文大单元教学研究（一）精准选文，重组单元主题核心素养下的单元整合课程不但突出了学生的主体地位，同时需要语文老师在综合单元教学或整体课程中，培养学习者的语言鉴赏能力与实践应用能力。
素质教育下初中语文教学之我见(1)
素质教育下的的初中语文教学之我见摘要：进入二十一世纪，随着科学技术的高速发展，资源、信息共享已越来越成为时代的主题。
语文课堂是由教师、学生、文本三者构成的一种独特的课程资源，教学中各种信息每时每刻都在三者之间交流。
怎样挖掘这三者间的资源，做到信息交流畅通无阻呢？本文仅此问题来谈谈对课堂教学中信息共享的认识与实践。
关键词：对话教学平等民主激发兴趣在学校实施素质教育的大旗的引导下，我们语文教研组努力学习新的教改理论，在语文教学中积极进行探索、研讨、实践，努力寻找一条高效的语文教学之路，把我们的语文课堂打造成师生共享的心灵的家园。
为此，我们语文人正在以下各个方面努力。
一、平等、民主是语文课堂对话教学的基本原则没有平等与民主，师生之间就没有真正的对话。
因为对话不仅仅是狭隘的语言交谈，而是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。
传统的课堂教学中，教师往往以权威者的姿态主宰着课堂，即使师生间偶尔进行对话，也总是发生在教师与几个优秀学生之间，绝大多数学生只是听众。
师生之间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者、塑造者与被塑造者的主客体关系。
其实，教师与学生只是知识的“先知”与“后知”关系，一个语文教师腹无诗书，气自然不华，就不可能对学生产生吸引力，更不可能影响学生的精神世界，自然就不会有成功的课堂对话。
其次，在人格上，学生与教师都是独立的个体，每一个学生都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要老师的理解、信任与尊重。
而长期以来，各种因素使得师生之间总有一些心理距离，课堂中的学生总会有些拘谨。
要“对话，，就必须营造一个宽松的环境让学生敢于说真话，不要用审视的眼光去看学生，这样学生才会获得心理上的安全感，建立起作为对话者的自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，而这是学习的最好动力。
二、开启兴趣之门，撩拨对话的激情在兴趣的驱使下，学生积极主动地认识事物，思维活跃，观察力敏锐，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。
初中语文教研组课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断推进，语文教学在初中教育中占据着越来越重要的地位。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高学生的阅读能力具有重要意义。
然而，在当前的初中语文阅读教学中，仍存在一些问题，如教师阅读教学观念陈旧、教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读效果不佳等。
针对这些问题，本课题研究旨在以《＜背影＞》为例，探究初中语文阅读教学策略，以期提高初中语文阅读教学质量。
二、课题研究目标1. 分析《＜背影＞》文本特点，总结初中语文阅读教学的一般规律。
2. 探索适合初中语文阅读教学的方法和策略，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 构建以学生为主体、教师为主导的初中语文阅读教学模式，促进学生全面发展。
4. 通过课题研究，提升初中语文教师的教学水平和科研能力。
三、课题研究内容1. 《＜背影＞》文本分析《＜背影＞》是我国著名作家朱自清的一篇抒情散文，通过对父亲送别儿子场景的描写，表达了作者对父亲的感激和怀念之情。
本文以朱自清的生平、写作背景为切入点，分析《＜背影＞》的文本特点，如：描写细腻、情感真挚、语言朴实等。
2. 初中语文阅读教学现状分析通过对初中语文阅读教学的现状进行调查和分析，找出存在的问题，为后续研究提供依据。
3. 初中语文阅读教学策略探究结合《＜背影＞》文本特点，从以下几个方面探究初中语文阅读教学策略：（1）激发阅读兴趣：通过多种教学手段，如多媒体、游戏、竞赛等，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养学生的阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读、深度阅读等。
（3）提高阅读能力：通过阅读指导、阅读训练、阅读评价等方式，提高学生的阅读能力。
（4）注重阅读与写作的结合：引导学生将阅读所得运用到写作中，提高写作水平。
4. 初中语文阅读教学模式构建以学生为主体、教师为主导，构建以下初中语文阅读教学模式：（1）课前预习：引导学生进行自主预习，为课堂学习做好铺垫。
在新课改和素质教育形势下初中语文
在新课改和素质教育形势下的初中语文初探近年来,随着素质教育的不断推进、考试制度改革的逐步深化、新课改后研究性课题的拓展延伸,创新课堂教学方法是摆在教师面前的一个重大课题。
那么,在新课程教学标准下,如何充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式呢?我结合多年的在语文课堂教学工作中的实践经验和切身体会谈自己的一孔之见。
一、初中语文课堂教学的基本现状(一)课堂教学方法单一纵观目前的初中语文课堂教学,传统的“串讲加解释”教学结构模式,还影响着部分初中语文教师教学方式。
“对教材不作过多的钻研,对教学方法不作过多的科学选择,认为只要自己讲得多,知识就自然会被学生接受和掌握。
于是堂堂课都由教师唱“独角戏”,事事包揽替代。
(二)深入了解学生不够偏面认为把学生是盛装知识的“容器”,加之“一言堂”式的教育,限制了学生学习语文的自由,又束缚了他们的创造性,使学生处于被动接受的地位。
部分教师总是以工作繁忙为借口,没有深入了解学生的内心世界,没有考虑到他们在课堂中听课的感受。
(三)激趣指导力度不大教师教学还只是在字词句、语法中捣来捣去,激趣指导只满足于面上工作,没有真正激发学生学习的兴趣,让学生机械地掌握呆板的知识,不仅不能激发学生的学习语文的兴趣,反而增加学生对语文学习厌恶的情绪。
学生在学习过程中只是一味被动的接受知识,没有动手实践、自我探究,交流合作的机会。
大部分学生有不懂之苦,跟不上之苦,陪坐之苦,样也就自然没有好的教学效果。
二、初中语文新课改后创新课堂教学方法的主要特点(一)深化自主探究,转变教学观念语文作为一门基础性学科,其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。
在新课改的精神要求下,语文教学越来越要求语文教师不断更新教学观念,真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。
创新课堂教学方法就是要求给予学生更广阔的自由空间,教师更新观念、转变思想,使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性。
初中语文教学教研工作主要思路、方法及措施要点
初中语文教学教研工作主要思路、方法及措施要点全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中语文教学教研工作是全面实施素质教育的一个重要环节，是提高学生语文素养、促进学生成长发展的关键。
如何开展好初中语文教学教研工作，是每一个语文教师都需要认真思考和努力实践的问题。
下面将从主要思路、方法及措施三个方面进行具体分析。
一、主要思路1.以学生为本。
初中语文教学教研工作的主要目的是培养学生的语文素养，因此要以学生的全面发展为出发点和落脚点，根据学生的心理特点和认知规律，设计有效的教学教研活动，激发学生学习语文的兴趣和潜能。
2.以教师为主导。
教师是教育教学工作的中坚力量，初中语文教学教研工作要围绕教师这个核心展开，加强教师的学科知识和教学能力培养，提高教师的专业水平和职业素养，使教师成为学生引导学生学习的好导师和好榜样。
3.注重实效。
初中语文教学教研工作要求注重实效，注重实践和应用，力求教学教研成果能够转化为实际教学效果，推动学生的语文学习和成长。
要贯彻“理论联系实际”的原则，注重问题导向、需求导向，确保教学教研活动的实效性和实用性。
二、方法1.团队协作。
初中语文教学教研工作是一个系统工程，需要整个学科组的团队协作和合作。
要建立起有效的团队合作机制，明确分工和责任，做到团结协作、密切配合，形成合力，推动教学教研工作的顺利开展。
2.理论研究。
初中语文教学教研工作要贯彻理论联系实际的原则，不断探索教学教研新理念、新方法，不断提升教师的思想境界和教学水平。
要积极借鉴国内外优秀教学教研成果，加强理论研究和实践探索，努力打造具有良好创新能力和实践效果的学科教研团队。
3.教学实践。
初中语文教学教研工作要突出实践导向，注重教学实践的针对性和有效性。
要坚持“知行合一”的原则，让教师把理论知识转化为实践技能，注重教学过程和教学效果的评估和反馈，不断总结经验，不断完善教学设计和实施方案。
三、措施1.定期培训。
初中语文教学教研工作要加强教师的专业培训和能力提升，定期举办学科教研活动和讲座，邀请学科专家和名师授课，培养教师的学科素养和教学技能，激发教师的教学热情和创新意识。
素质教育下初中语文教学论文
谈素质教育下的初中语文教学摘要：素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，培养其能力，使人人得以展其才，尽其能。
关键词：初中语文素质教育课堂教学就我的教学经验而言，本人认为要实现素质教育应该做到如下几个方面：一、提高学生的课堂参与性语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。
要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。
如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。
二、开展课堂活动，活跃课堂气氛要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。
如讲授鲁迅先生的小说《药》时，第三部分可改编成课本剧片断让学生表演，因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。
让学生改编、演好这场戏，既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。
又如讲授《崇高的理想》一文时，就可由“金榜题名”这个成语生发开去，设置成语接龙的活动。
这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。
安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。
这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。
核心素养下的初中语文教学方法研究
核心素养下的初中语文教学方法研究1. 引言1.1 研究背景初中语文是学生学习语言文字的重要阶段，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和人文素养等方面都有着重要的影响。
随着时代的发展和社会的进步，传统的语文教学模式已经难以适应当今社会对学生综合素养的要求。
为了更好地培养学生的核心素养，初中语文教学方法也需要相应地进行更新和改进。
本研究旨在探讨在核心素养的指导下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的综合素养和语文素养。
通过研究背景的分析，可以更好地了解当前初中语文教学存在的问题和挑战，为接下来对核心素养下的初中语文教学方法进行研究提供理论基础和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨核心素养下的初中语文教学方法，旨在通过科学的研究分析，揭示核心素养对于初中语文教学的重要性和影响，为教师们提供有效的教学策略和方法，以促进学生全面发展。
具体目的包括：深入了解核心素养和语文教学的内在联系，探讨二者之间的关系和相互作用；分析核心素养对初中语文教学提出的具体要求，以明确教学目标和方向；探讨当前初中语文教学存在的问题和挑战，提出相应的教学方法和策略，以更好地实施核心素养下的教学；总结和展望未来，为今后的研究和实践提供借鉴和指导。
通过本研究的开展，旨在促进初中语文教学的发展，提升学生核心素养水平，推动教育事业的持续进步。
1.3 研究意义初中语文教学是培养学生综合素养的重要途径，而核心素养作为21世纪教育的基石，对于初中语文教学具有重要的指导意义。
本研究旨在探讨在核心素养框架下的初中语文教学方法，以期为语文教师提供更科学、有效的教学策略和方法。
研究意义具体体现在以下几个方面：研究核心素养下的初中语文教学方法有助于深化对核心素养理念的理解和贯彻。
语文教学作为培养学生核心素养的重要途径，通过对其与核心素养的关系进行研究，可以更好地贯彻教育改革的精神，提升学生的综合素养。
研究核心素养下的初中语文教学方法有助于提升教师的教学水平和素养。
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河北省文安县教育局 任建强
摘 要：随着社会的不断进步和发展，人们的思想观念也随着发生了巨大的变化，这其中就有在教育方面对从应试教育到素质教育的认识。
当前，实施素质教育已成教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文作为最重要的文化载体和交际工具，在培养高素质人才方面承担着相当重要的任务，已成为素质教学发展中不可缺少的一个重要部分。
广大的语文工作者也有责任和义务如何在语文课堂上对学生实施素质教育而不是填鸭式的灌输，是一个值得关注、思考和深入研究的课题。
本文就素质教育背景下初中语文如何进行教学进行探讨。
关键词：语文教学;素质教育;教学研究
在以前的传统教学中，老师对语文的教学和分析往往只是注重它所包含的知识点，对于其中涉及到的历史背景以及作者表达的是怎样的一种情感，由这个情感能体现作者是怎样的品德等方面作的讲解比较少，教学内容枯燥，不能提高学生的好奇心和兴趣，只是等待式的被灌输，相当的被动，学生只是参加了教学过程的这一环节，不能乐在其中。
那么，老师就应该改变语文教学方式，调动学生的积极性，对学生的学习进行全方位的促进。
一、突出学生的主体地位，注重培养学生学习语文的积
极性
众所周知，当一个人对自己所从事的工作感兴趣时，它的潜力和主观能动性就能发挥到90%以上，反之，只有50-60%。
那么，在素质教育中首先要以人为本的教育，这个 “人”无疑就是全体学生。
因此，作为
语文老师在授课看时，在注意自己言辞的同时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
然而在广大的现实教学中，仍然是以老师的授课占主导地位，只强调自身的是主体，忽视了学生的主体地位。
学生只是不用思考的被动的接受施教者填鸭式的“满堂灌”，从而也就谈不上应用能力和创造能力的培养。
再者长时期的应试教育模式，直接导致施教者片面的追求升学率，施教者缺乏“整体”意识 ，注重的只是那十几个学习成绩突出的佼佼者，为他们“锦上添花”因材施教，而冷落那些本应该“雪中送炭”，的成绩较差的学生。
这种做法，使后者的学习积极性、主动性都受都挫伤，甚至有被老师不重视的自尊心的伤害。
从而使他们失去了学习的兴趣。
因此，之所以提倡素质教育，就是要求施教者在语文课堂教学要实施素质教育，抛弃应试教育的种种弊端，不能搞特殊化，要面向全体学生进行施教，提高整体学生的基本素质。
这就要求老师在课堂上采用灵活多变的形式，烘托愉快和谐的气氛，让学生愉悦的完成知识的学习和掌握。
要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
二、改变教学方式，施教者要全面提升素质教育
随着新课程的实施和素质教育的推进、发展，初中语文的素质教育
就是要求面向全体的学生，全面的提升学生自主学习和自我发展的能力。
但是，在当前广大施教者的教学方式仍然是“换汤不换药”的做法，方式单一。
能将教材一字不落的背下来，习题形式和内容几年下来都不曾变化，“啃老本”式的教学却忽略了外围这个信息时代的环境对知识的影响和改变。
这就要求教师在传统的教学方式上进行根本的转变，打破由教师占主导地位的讲授的框架，在语文课堂变成师生平等对话和交流的平台，从而形成新的教学方式。
只有教师懂得如何去教，如何让学生们学得轻松、掌握的牢固，如何建立自己新的教学方式，才能领会语文教
学课堂的真正意义。
教学方式的转变，才是提升素质教育水平的核心，施教者要不断提升自身水平，完善教学方式，向四十五分钟的课堂要效率。
教师要在教学中渗透诚信教育和责任教育。
常言道：“人无信而不立。
”中国的素质教育若想不断向前发展，就要施教者引导学生注重新时代下诚信做人，要让学生懂得诚信不仅是做人之本，更是传统美德。
很多初中的学生不愿意完成作业，总是忍不住抄袭同学作业，或是在考试中出现抄袭的行为，信任的缺失也就是素质教育的低下，要让学生明确自身的奋斗目标，摆正学习态度，摆脱迷茫的心理，通过实例教育学生树立远大理想，为今后的美好生活不断努力奋斗。
三、正确处理教与学的关系，遵循教师善教和学生乐学
的原则
语文作为百科之首，需要教师与学生的相互配合，在教与学的问题上，教师要学会引导学生，调动学生的学习兴趣，在教学中引导学生进行深度剖析。
教师要通过自身对课文的理解，结合素质教育的背景，与学生互相探讨，这样就能在教师的示范下，形成自然的善学和乐学状态。
现代教育研究表明：学生学习兴趣的调动很大部分上要通过教师引导其进行思考，在逐步思考的过程中，学生就能理解课本所讲，明显的提高语文能力。
只有教师对课文进行深度剖析之后，学生才会透过现象看本质，提升自身的素质从而提升语文水平。
学生对知识的分析很多情况下都是比较肤浅的，只有教师处理好教与学的关系，帮助学生理解知识，学生才能投入其中，在学习的同时享受其中的乐趣。
语文教育的发展才是素质提升的根本，在素质教育背景下，只有正确处理教与学的关系，端正教师工作态度和学生学习态度，才是学好知识的根本，把素质教育作为当代教育的重点，就会在不断创新的过程中发展好教育。
结语
素质教育背景下的初中语文教学，更多的是要体现学生的主体作用，语文教育不仅要授业，更要注重培养学生的能力，包括审美能力、道德素质的提升和情感因素等。
学生的综合能力培养才是适应教育发展方向的，教育重要体现责任感和使命感，让学生展现自身的魅力的人格，增
强集体荣誉和社会责任感，明确自己的学习目的。
游戏是语文教学，要不断引领学生树立正确的人生观、世界观和价值观，通过不断的学习，实现自身的价值。
参考文献：
[1]朱颖 语文教学中如何培养学生的素质能力【J 】2015（03）. [2]孙茂荣 素质教育别论【A 】 中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编【C 】 2016（02）.。