盲人中职学校校园文化建设研究报告

《盲人中职学校校园文化建设研究》研究报告摘要：乌鲁木齐市盲人学校校已经经历了五十五年的办学历程，目前在办学成果、办学层次上已经走到了全国前列，学校近年不断加强学校内涵建设、校园文化建设。

提出了“崇德明理敢为人先”的校训，形成了“健康、和谐、文明、向上”的校风。

学校申报《盲人中职学校校园文化建设研究》的课题，目的就是用学校文化塑造学校品牌，打造学校的核心竞争力，通过课题研究对全疆特殊教育学校文化建设起到指导与借鉴作用，这对发展全国的视障职业教育都具有重大意义。

一、引言对于乌鲁木齐市盲人学校这样一个视障学生与健全学生共同学习、生活的残健融合中职学校而言，随着学校办学水平、办学力量的不断提高和增强，在校园物质文化设施建设上均增大了投人，新的校园环境与设施的建设，教学楼、职教实训楼拔地而起。

但是，如何以特有的校园文化感化人、教育人，引导学生健康成长尤其重要。

尽管我们也提出了一些意见与措施，取得了一些成效，但总感觉到对学校文化建设的理解还不深，在实践中缺少一个系统理论与行动纲领的指导，因此我们选择了“校园文化建设”这个课题进行研究。

本课题的研究目标为：立足盲人中职学校的实际，借鉴前人与各校的研究成果，对可用来指导盲人中职学校文化建设的理论进行疏理，提出符合盲人中职学校文化建设理论，提出适合盲人中职学校文化建设的策略与方法。

重点放在如何建设学校文化的实践层面上，概括总结出立足于盲校的，特色化的校园文化建设。

从而指导德育教育的方法与途径，探索盲人中职学校校园文化建设的策略。

大力提升盲人中职学校校园文化建设的内涵。

进行盲人中职学校文化建设的实践，旨在把本校建设成为文化特色鲜明、文化内涵深厚、文化优势突出的一流特殊教育中职学校。

其中主要突出以下特色：一是要凝炼办学理念，勾画办学愿景，明确办学目标，突出办学追求，形成浓郁的具有盲人特色精神文化；二是提高工作质量（教育质量、教学质量、服务质量），完善制度建设，形成制度文化；三是加强队伍建设（教师队伍与干部队伍）形成鲜明的教师文化；四是明确育人目标，形成良好的育人环境，浓郁的书香学习风气，形成特有的管理文化（学生文化）；五是要进一步加强实训基地建设，形成特色的物质文化。

二、研究方法1、研究方法：调查问卷法、访谈法、行动研究法、文献法与个案研究法2、可行性（1）本课题研究的概念界定清楚，可操作性强，我校提出创建全国一流特殊教育学校的办学目标已经有两年时间，在此办学目标中编制了校园文化建设的实施方案，且在环境建设中前期投入使校园硬件环境建设方面初具规模，为课题推进奠定了良好基础。

（2）课题组成员都具有一定的科研课题经历，都是一线的管理者与教育工作者，对校园文化的理解深刻。

（3）学校领导重视，科研经费有保障。

三、研究结果及其分析通过以校园为空间,以学生、教师为参与主体,以教育教学活动、课余活动为主要内容, 开展多种活动；牢牢把握本课题研究的方向性、特色性、参与性、整体性四原则。

通过开展各种活动，提升和规范了学生、教师思想观念、道德品质、心理人格、生活方式、知识技能、行为习惯；通过实践研究，构建出适合实现中职德育目标的校园文化结构和模块；通过研究，校园内的每一物件都作为文化符号，承载着一定的文化信息，凸现人文气息，校园物质文化的符号、雕塑等遍布校园；通过研究撰写了《构建特殊教育学校核心价值体系》一书，此书由中国盲文出版社出版发行。

此专著从办学理念、办学愿景、办学目标、办学追求、育人目标等十个维度对学校的核心价值体系及办学管理、文化管理、制度管理等方面进行了阐述。

特殊教育学校核心价值的构建，是特殊学校管理灵魂所在。

它是办学理念、办学愿景、办学目标、办学追求、育人目标、教师职业道德、干部队伍、教育教学质量等方面的集中体现。

特殊教育学校核心价值是学校管理的精神支柱，是人们对学校未来的希望与追求，是人们一定的世界观、人生观和价值观在从事特殊教育事业中的人生奋进目标上的集中表现，这对指导办好特殊教育学校有着十分重要的现实意义。

学校价值体系所反映的是学校追求的方向，是学校的教育教学实践的行为准则，是学校追求成功的哲学精髓。

他为学校全体师生提供了走向共同目标的愿景，也给学校日常行为和教育战略提供了指导方针。

（一）展示学校的基本性格和公众形象在第四次全国特殊教育工作会议及《教育规划纲要》的推动下，全国各地的特殊教育取得较大进展。

但我们更应该看到全国各省份对特殊教育的重视程度存在差异；各省份对特殊教育的发展目标定位存在着差异，一些省份地区仍然停留在强调残疾儿童的入学率和学校硬件设施建设等基本层面，较发达地区的特殊教育已经开始注重提升特殊教育质量；各省份、地区对特殊教育质量标准差异性较大等现实问题都摆在我们面前。

新时期，我们应该以怎样的形象展示特殊教育学校，这将是特殊教育管理者、工作者坚持不懈探究的问题。

国内外成功学校的经验表明，每所成功学校都有自己独特的价值体系，他向社会充分展示了其独特的性格和公众形象。

共同的价值体系对于其信奉者来说，规定了学校的基本性格，这是使这所学校有别于其他学校的标志。

构建特殊教育学校价值体系就为特教学校中的师生员工造成一种认同感，使得他们感到与众不同。

对于一所特殊教育学校来说，一种宗旨能够明确地阐明，对残疾儿童少年什么是重要的，什么是不重要的，从而有助于特殊教育学校保持自身特色（有别于普通学校）。

特殊教育是衡量一个国家与社会的政治、经济、教育、文化、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一，是国家及其文明程度的窗口，而不是可有可无或施舍。

现代社会中，仍有部分人认为特殊教育就是对残疾儿童的施舍，认为特殊就教育学校就是看护他们的场所。

也正是这样的一部分人的认识偏差，使得社会很多人士对残疾儿童的态度多处于单纯的怜悯、爱护、关爱。

这与特殊教育的最终目的、价值取向极不相符。

加之自身生理缺陷的客观存在，对事物、社会认知及自身认识上存在极大差异，在成长的过程中，如果没有正确的价值体系做引导，这些残疾儿童长大成人只能再次成为社会的负担，根本谈不上育残成才。

因此，构建特殊教育学校核心价值体系，以正确的价值观引导人、教化人，让所有从事特殊教育的工作者达成共识，意识到核心价值体系对指导怎样育残成才的意义，形成全员育人的合力。

凝炼特殊教育学校特有的办学宗旨、精神，能够对教育残疾学生遇到问题作出正确反应，阐明特殊教育应该倡导什么，让从事特殊教育的工作者，从生活、生命、教育的根本本质上了解自己，认识到自己从事的是对残疾儿童薪传文化气质、开掘价值内涵，并展示特殊教育学校的基本性格与公众形象的智慧职业。

（二）决定学校的教育政策和战略目标学校价值体系是学校的文化基石，价值体系作为学校成功哲学的精髓，表明这所学校最费精力关注的是什么。

价值体系决定着管理者决策时考虑的的主要信息。

特殊教育学校如果有一个明确的价值体系，管理者在决策时就可以对多种信息和因素作细致、微妙而复杂的分析，对许多问题的论据进行衡量和判断，然后再作出最后的决策。

构建特殊教育学校价值体系在学校发展中具有强大的凝聚力，一所学校如果没有共同的价值观念，没有共同的文化管理模式，没有共同的发展目标，那就会是一盘散沙。

国内具有一定影响力的特殊教育学校都凝练出了自身的办学目标、办学理念，这都是每一所特殊教育学校价值体系的集中体现。

北京市盲人学校提出“求知、明理、仁爱、自强”的校训；南京市盲人学校形成“为每个学生一生的幸福奠基”的教育理念和“高质量、有特色、全国一流、亚洲先进、国际有影响的特教名校”的办学目标；广州市聋人学校提出“努力把学生培养成为社会主义现代化建设有用人才，把学校办成全国一流的特殊教育学校”的目标；乌鲁木齐市盲人学校提出坚持“立足本土，面向全国，走向世界”的办学思路，坚持“源于社会、适应社会，服务社会”、“社会即课堂，课堂即社会”、“教学、康复、医疗服务三位一体”的教学理念，形成22年一贯制具有学前、小学、初中、职业中专、大专、本科、社会盲人技能培训等七个办学层次，学校集健全学生与盲生于一体的残健融合的办学模式，有效的促进了残疾人融入主流社会的进程。

从成功的特殊教育学校不难看出，凡是成功的特殊教育学校，都凝练了符合自身特色的办学目标、办学理念，有了明确的机制体系做引导，才促使他们紧密围绕自己提出的风斗目标不断努力创新，从而发展成为具有一定影响力的特殊教育学校。

（三）引导师生形成共同愿景和行为规范当特殊教育学校的基本建设、物质条件都已具备，这时我们共同更加关注的一定是意识形态领域，价值追求。

无论老牌特殊教育学校，还是新建特殊教育学校，必然面临核心竞争力的问题，这也成为每一所特殊教育学校不懈追求的价值所在。

一所价值体系明朗的学校，应该具有自己的校训、校风、教风、学风等，要让全体师生员工明确自己该干什么，倡导什么。

例如：浙江省盲人学校以“爱满天下”作为自己的校训，以“为每一位学生提供适合的负责的教育”作为教育工作的基本理念。

努力为全体学生提供优质教育和优质服务，追求办学特色；青岛市盲校提出“立足盲生、以人为本、补偿缺陷、发展潜能、健全人格、回归主流”的理念；乌鲁木齐市盲人学校提出“健康、和谐、文明、向上”的校风，“勤学、求真、踏实、进取”的学风，“谦逊、进取、严谨、创新”的教风，“崇德明理、敢为人先”的校训。

这些都凝练着一所所特殊教育学校的价值核心，他明确告诉师生，学校期望他们的是什么，他为所有师生提供一种走向共同那个目标的意识，也给他们的日常行为提供了活动准则。

如果师生知道自己的学校在追求什么，诸如此类的问题，都会激发出主人翁精神，会成为身体力行的主因，形成凝聚力，增强使命感。

并为此承担责任，也就是说特殊教育学校价值体系一旦形成，就使每个师生不再是被动地服从而是主动地参与，主动关心学校的发展，并把自己的命运紧紧的同学校的发展联系起来。

从而形成高度统一的共同愿景和行为规范。

（四）凝聚学校信念和发展方向的不竭动力学校价值体系是现代学校管理的金科玉律，是引导学校管理走向成功的航标，是现代学校成功管理的根本信念。

一所特殊教育学校的成败主要取决于能不能充分发挥蕴藏在教职工当中的极大干劲和能力，学校是否作出了努力使广大教师团结在一个共同的事业目标之下。

这种共同的目标和方向感在一代向下一代人过度的时候能否经得住内外条件的巨大变化而坚持下来并发扬光大。

福州市盲人学校作为一所专门从事视障教育（含低视力）的百年老校。

百年来始终坚持围绕“以人为本、挖掘潜能、扬长避短、形成特长、健全人格、融入主流”的办学理念，以“争创海西知名盲校”为办学目标，坚持“一技两长”的培养目标，为每位盲生的未来幸福奠基。

新疆乌鲁木齐市盲人学校始终坚持“立足本土、面向全国、走向世界”的办学理念，以星星之火可以燎原的思路，将该校的职业教育办得有声有色，以校企合作的办学模式将学校职业教育延伸到沿海城市；向中亚哈萨克斯坦等国家传播中医文化，为哈萨克斯坦国培养了盲人推拿师，也开创了哈萨克斯坦国盲人从事推拿的历史先河，的确实现了“面向全国，走向世界”的工作理想。