西门豹课例分析
《西门豹》教学案例评析
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与西门豹精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示西门豹勤劳务实的精神。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（3）组织课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中体会西门豹的品质，将道德教育融入语文教学。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《西门豹》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过诚实守信、勤劳务实的人？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索西门豹的精神品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《西门豹》的主要内容，掌握生字词，能流利地朗读课文；
（2）分析西门豹的形象特点，体会作者通过西门豹形象所表达的寓意；
（3）学习并运用课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高语言表达能力；
（4）培养良好的道德品质，如诚实守信、勤劳务实。
举例：
-重点一：通过分析西门豹治水的过程，理解他勤劳务实、一心为民的形象特点；
课堂上，我尝试用生动的例子和角色扮演活动来帮助学生理解西门豹的勤劳务实精神。从学生的反馈来看，这种教学方法还是相当有效的，他们能够在活动中更深刻地体会到这种品质的重要性。不过，我也意识到在活动组织方面还有待改进，比如可以更多地让学生参与到活动中来，提高他们的参与度。
《西门豹》教学设计与教学反思,菁选3篇【完整版】
《西门豹》教学设计与教学反思,菁选3篇【完整版】《西门豹》教学设计与教学反思1 【教学目标】１、学会本课生字，理解重点词句。
２、正确，流利地朗读课文。
３、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。
【教学重点】了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
【教学准备】１、学生预习课文。
２、教师制作课件，布置多媒体教室。
【教学过程】一、揭示课题１、今天，由我和同学们一道来学习一篇课文。
这篇课文讲了一个历史故事，故事中的`主要人物名叫西门豹。
（板书课题）２、西门豹姓西门，（教师同时用彩笔在西门下画横线。
）名豹，是距今两千多年前战国时期的一位官员。
二、听录音，看录像，总体感悟课文内容１、那么，课文中讲了西门豹的什么事下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。
（教师点击鼠标，放录音，显示录像。
）２、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事？（指二、三名学生回答，只要学生答对了大意教师都给以肯定。
）（战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。
）三、小组讨论，自主探究这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题？还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们交流交流：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长把它记下来，待回儿，咱全班同学解答好不好？（教师参入其中的一个小组。
）四、小组汇报交流，师生共同感悟各小组首先产生一名发言人，然后由他（她）向全班同学汇报你小组同学知道的问题。
（各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，教师同时给以准确的肯定及适当的表扬。
）小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题教师做适当的点拨或予以解答。
教师查缺补漏，提出问题让学生解答。
（可能漏落下列问题。
）你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的办法怎么样？（非常巧妙。
）你是从课文的哪些词句中看出来的？教师点击鼠标，屏幕显示下列问题。
四年级语文教案：《西门豹》阅读讲解
四年级语文教案：《西门豹》阅读讲解一、教学目标1.理解《西门豹》中的主要内容。
2.了解《西门豹》中的人物形象和事迹。
3.培养学生的阅读理解能力，提升学生的表述能力和分析能力。
二、教学重点1.《西门豹》中的人物形象和事迹。
2.学生的阅读理解能力和表述能力。
三、教学难点1.理解《西门豹》中的意义，了解背景和历史文化背景。
2.培养学生的分析能力，让他们能够发现人物形象和事迹之间的关联。
四、教学内容《西门豹》是一篇非常有名的古代故事，说的是一个古代豪门世家的故事。
故事起初讲述了西门豹家族的富有和他们的个人魅力，但故事描述了他们的毁灭和灭族的结果。
在故事的开始，作者讲述了西门豹家族的家族传统，家族几代人的相互助益和亲情，以及他们的商业才能和财富。
但是，在这段时间里，西门豹的长兄因为杀人而流亡了，留下了西门豹和他的妻子。
在没有长兄的帮助下，西门豹的生意开始疲软，犯了一些错误。
最终，他意外地杀死了黄巢派的军官，被判处死刑。
在这个故事中，我们可以看到一些不同的人物形象和他们的事迹，在这篇故事中具有重要的意义。
其中，西门豹是一位非常有成功血统的人，但是，他和他的家族最终失败了。
在这个故事中，我们可以看到成功和失败之间的紧张和关联。
黄巢派的军官也是一个非常重要的人物，他的出现暴露了故事中的政治和军事问题。
他代表了统治者的权力和权威，同时也代表了反抗者的力量和冲动。
五、教学方法和过程1.先引导学生学会阅读本篇文章。
2.分小组诵读本篇文章。
3.教师用图片及表格等形式概括故事大意。
4.分析故事中的人物形象和他们的行为，讨论其中的背景和含义。
5.培养学生的分析能力，让他们能够发现人物形象和事迹之间的关系。
6.总结故事，让学生能够理解故事中的主题并进行适当的表述。
7.布置作业，让学生写一篇关于《西门豹》故事的读后感。
六、教学评价通过本次教学，学生能够理解《西门豹》故事的主要内容，了解主要人物形象和事迹，培养了学生的阅读理解能力和表述能力，让学生能够更好地理解和欣赏古代文学作品。
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。
2.学会抓住关键词句，分析人物形象。
3.培养学生的朗读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析西门豹的形象。
2.教学难点：体会西门豹的智慧和勇气。
三、教学过程（一）课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍西门豹的故事背景。
2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？今天我们将继续学习这个故事，深入分析西门豹的形象。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师指名学生分段朗读课文，检查学生对课文内容的掌握。
3.教师提问，引导学生思考并回答：a.西门豹为什么敢于挑战巫婆和官绅？b.西门豹是如何巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋的？c.西门豹的形象有哪些特点？（三）分析西门豹的形象1.教师引导学生关注西门豹的语言、动作、神态等，分析其形象特点。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）课堂讨论1.教师提出话题：同学们，如果你们遇到像巫婆和官绅这样的恶势力，你们会怎么办？2.学生自由发言，分享自己的观点。
（五）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于西门豹的短文，介绍西门豹的形象和故事。
2.收集有关西门豹的其他故事，与同学分享。
四、教学实录（一）课堂导入师：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？生1：我觉得西门豹很勇敢，敢于挑战巫婆和官绅。
生2：我也觉得他很有智慧，能够巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋。
（二）课文阅读与理解师：好，下面请大家自读课文，注意理解生字词。
（学生自读课文）师：现在我们来分段朗读课文，请大家注意语气和表情。
（学生分段朗读课文）（三）分析西门豹的形象师：同学们，我们刚刚朗读了课文，现在请大家关注西门豹的语言、动作、神态等，分析一下他的形象特点。
（学生分组讨论）生3：我觉得西门豹很聪明，他在河边调查时，就能发现巫婆和官绅的阴谋。
《西门豹》教学设计与反思（通用11篇）
《西门豹》教学设计与反思（通用11篇）《西门豹》教学设计与反思篇1教学目标：1.通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备“仁、智、勇”三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的“三达德”。
2.学习抓住人物表现体会人物品质的方法。
3.培养学生阅读要有一定速度的意识。
教学重点：解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹这个人物的品质。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学准备：课件、人物纸条4张、磁扣6个、教材、教案板书设计：爱民仁百姓27西门豹聪明智勇敢勇河伯巫婆官绅教学过程：一、揭示课题这节课我们继续学习27课西门豹二、整体感知浏览课文，回顾本文讲了西门豹在哪干什么?指名说你觉得西门豹是个怎样的人?(随机板书：聪明、爱民)今天就让我们走进二千多年前的战国时期邺地，走近西门豹，认识他，了解他。
我相信你会深深地喜欢上他。
三、学习查因部分1.战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。
课件出示：西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。
比较句子：西门豹看到田地荒芜，人烟稀少，他找了位老大爷，问他是怎么回事。
比较不同，谈理解。
(贴百姓)2.老大爷说了什么?西门豹从中了解了哪些情况?轻声读第一部分。
3.交流：读老大爷的话，谈理解。
一答：从老大爷的回答中就知道了原因(课件出示：查明原因)(贴河伯)一个闹字说明老大爷什么心情?(不满、无奈)二答：课件出示：找到恶人(贴巫婆、官绅)三答：课件出示：找受害人四答：课件出示：效果(年年闹旱灾)是河伯灵验吗?是天灾4.天灾使百姓苦，人祸更是给百姓带来了灾难。
看到这一切，你心疼吗?你气愤吗?那怎么办?5.西门豹呢?出示9段西门豹，你关心百姓难道是假的吗?那为什么不马上行动?(梳理图示：百姓信迷信、怕巫婆官绅，不敢反抗)如果马上行动，后果可能是遭到巫婆、官绅的……连百姓也可能……遇到这种情况，坏家伙会……胆小怕事的会……要想把对百姓的爱化成惩治恶人、破除迷信的行动容易不容易?是呀!在当时，这需要多么无畏的勇气。
《西门豹》优秀教学设计一等奖3篇
《西门豹》优秀教学设计5[教学目标]1、指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、指导学生分角色表演这个故事。
4、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
[重点难点]1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
[课时安排]3课时[教学过程]第一课时：一、谈话导入，揭示课题1、今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。
（教师板书课题）西门为复姓，名豹。
2、对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。
）二、初读课文，学习字词1、轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2、准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。
（3）用生字组词。
（4）出示词语卡片，指名认读。
3、指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。
河伯巫婆官绅卫士教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。
）河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。
巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人官绅：地方上有权有势的人。
卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。
4、默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？（西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。
）三、指导写字1、观察田字格中的14个字，你觉得哪些字不好写？2、教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。
3、学生练写，教师巡视指导。
四、布置作业1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文。
五、板书设计西门豹腾跪渠灌溉西门豹是什么时期的人？西门豹是一个怎样的人？西门豹做了什么事？第二课时：一、复习导入1、出示字词卡片，学生认读。
《西门豹》教学设计评析
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与西门豹品质相关的问题，如“如何在生活中像西门豹一样勇敢和智慧？”
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验西门豹解决问题的过程。
4.领悟课文所揭示的道理，认识到迷信和愚昧的可怕，培养破除迷信、崇尚科学的观念。
5.有感情地朗读课文，感受语言的魅力，提高阅读理解能力。
本节课将围绕以上内容展开教学，注重引导学生深入分析西门豹的形象，学习文章的表达技巧，同时培养他们的思辨能力和科学素养。
二、核心素养目标
《西门豹》核心素养目标：
1.培养学生的文化基础：通过学习课文，了解中国传统文化中的人物形象和故事背景，增强民族文化的认同感。
举例：分析课文中描述西门豹治理邺、破除迷信、严惩官绅恶霸的关键句子，理解故事的发展脉络。
（2）学习课文的语言表达和描写方法：通过学习课文，让学生掌握作者如何运用生动的语言和具体的描法，以及作者如何通过对人物动作、语言的描写来表现西门豹的勇敢和智慧。
实践活动中的角色扮演让学生们非常投入，他们通过亲身体验更好地理解了西门豹的性格和动机。不过，我也观察到有些小组在讨论时过于依赖课本内容，缺乏自己的思考。这提醒我，在引导讨论时，应该更多地鼓励学生们提出自己的见解，发展他们的批判性思维。
在小组讨论环节，学生们的分享让我看到了他们的进步，但也发现了一些问题。有些学生在分享时表达不够清晰，可能是因为他们对讨论的主题不够熟悉。为了提高学生的表达能力，我计划在接下来的课程中增加一些口语表达和逻辑思维训练。
《西门豹》教学案例评析
西门豹教学案例评析案例简介《西门豹》是汉朝武侠小说，以西门豹的英勇事迹为主线，叙述了汉朝时期一位青年英雄慷慨赴义，奋勇抵抗外敌，最终战死沙场的故事。
该故事曾多次被改编成电影、电视剧等作品，是中国文学的经典之一。
在教学中，将该文学作品作为示范教材进行教学是非常有意义的。
在本文中，我们将从教学目标、教学方式、教学评价等角度，对西门豹教学案例进行评析。
教学目标西门豹教学案例的主要教学目标包括以下几个方面：1.了解汉朝时期的社会背景和文化氛围，理解文化传承的重要性；2.掌握汉朝古代汉字语言、文化背景下基本的语言表达技巧；3.熟悉故事情节，深入理解人物形象和内在动机，培养学生的文学素养和历史素养；4.提高学生的中文阅读能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；5.提高学生的团队协作能力，通过小组合作学习，互相尊重、学习和鼓励。
教学方式在西门豹教学案例中，采用了以下教学方式：1.讲解和分析。
通过教师讲授和学生互动学习，掌握文学作品和文化背景的基本知识，理解其中的主要思想和情节，进行精读和泛读，增强学生的文学素养和阅读能力。
2.课外阅读和写作。
通过课外阅读和写作，巩固学生的阅读技能和写作能力。
例如，可以要求学生根据文学作品进行写作练习、文章分析和阅读笔记等，让学生掌握文字表达的基本技巧和写作能力。
3.讨论和分享。
通过学生小组活动，让学生与同学们进行讨论和分享，互相尊重、学习和鼓励，提高学生的团队协作能力和思维能力。
教学评价西门豹教学案例的教学评价主要可以从以下几个方面进行评估：1.学术成果。
通过学生的作品、论文和报告，评估学生对教学所掌握的知识和技巧，坚定学生的文学素养和文化素养。
2.课堂表现。
通过教师的观察和学生的自评，评估学生在课堂上的表现，包括学习态度、阅读能力、分析思维、口头表达和团队合作等方面。
3.评价体系。
通过设计科学合理的评价体系，让学生感知自己的学习成果和不足，激发学习动力，并且可以不断改进自己的教学方法。
《西门豹》教案设计案例
《西门豹》教案设计案例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《西门豹》的主要内容，了解西门豹的历史背景和贡献。
（2）能够分析西门豹的人物形象，认识他的聪明才智和英勇无畏。
（3）能够掌握一些重点词汇和句型的用法。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的口头表达和合作能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生勇于面对困难和挑战的精神。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《西门豹》的主要内容和西门豹的人物形象。
（2）重点词汇和句型的用法。
2. 教学难点：（1）理解西门豹的历史背景和贡献。
（2）分析西门豹的人物形象和性格特点。
三、教学准备：1. 教材：课文《西门豹》。
2. 教学辅助材料：相关的历史背景资料、图片、视频等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，引起对本节课的兴趣。
（2）通过展示西门豹的图片或播放相关视频，引发学生对西门豹的好奇心。
2. 课文阅读与理解：（1）让学生自主阅读课文《西门豹》，理解课文内容。
（2）学生分角色朗读课文，增强对课文的理解和感受。
（3）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 人物形象分析：（1）让学生讨论西门豹的人物形象，包括他的聪明才智、英勇无畏等特点。
（2）学生分组进行讨论，分享各自的看法和观点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、小组合作等。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习题检查学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：通过写作练习评估学生的写作能力。
4. 口头表达能力：通过小组讨论和口头表达评估学生的口头表达能力。
六、教学拓展活动：1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，进行角色扮演，模拟西门豹的生活场景，展示西门豹的性格特点和行为举止。
(西门豹)教学案例评析
增强课堂掌控力
西门豹在课堂上的掌控力很强，这 启示我们要注重课堂掌控力的培养 ，以便更好地引导学生。
促进教育理念更新
该案例体现了新的教育理念，对教 师的教育理念更新具有促进作用。
对学生成长的帮助
激发学习兴趣
西门豹的教学方式可以激发学生 的学习兴趣，提高他们的学习积
极性和主动性。
培养创新思维
该案例鼓励学生创新思维，通过 情景模拟、角色扮演等方式，培 养学生的创新思维和解决问题的
03
教学效果评价
学生学习效果评价
01
02
03
知识掌握程度
通过课堂提问、作业和考 试等方式，评价学生对西 门豹治邺相关知识的掌握 程度。
思维能力提升
观察学生在课堂讨论、问 题解决和案例分析中的表 现，评价其思维能力和解 决问题的能力。
学习态度与兴趣
通过观察学生的课堂参与 度、作业完成情况以及与 教师的互动，评价学生的 学习态度和兴趣。
教师教学效果评价
教学目标达成度
根据课程大纲和教学目标，评价教师在教学过程 中是否有效地达成了教学目标。
教学组织与课堂管理
评价教师在教学过程中的组织能力和课堂管理能 力，包括课堂秩序、学生参与度等方面的表现。
教学方法与手段
评价教师采用的教学方法是否恰当，教学手段是 否丰富多样，是否能够激发学生的学习兴趣和主 动性。
本课的教学内容丰富多样，包括文本 阅读、角色扮演、小组讨论等，能够 激发学生的学习兴趣和积极性。
存在问题分析
课堂氛围不够活跃
在课堂教学中，部分学生表现出不够积极、主动，课堂氛围不够 活跃，需要进一步激发学生的学习兴趣和动力。
部分学生理解不够深入
在文本阅读和角色扮演环节，部分学生对故事情节和人物形象的 理解不够深入，需要加强引导和指导。
《西门豹》文教学案例及反思
在课堂教学中，有些学生的参与度不高，可能是由于教师对学生的个体差异关注 不够，导致部分学生无法跟上教学进度。此外，教师在讲解课文时过于注重细节 分析，可能会让学生感到枯燥乏味。
教学改进建议与展望
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建议教师在教学中更加关注学生的个 体差异，针对不同学生的需求和能力 水平，采用不同的教学方法和策略， 以提高全体学生的学习效果。
01
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04
知识目标
学生能够掌握《西门豹》一文 中的生字词、语法和修辞手法 。
能力目标
学生能够理解《西门豹》一文 所表达的思想和情感，并能够 进行口头和西门豹》一 文所传递的人文精神和文化内 涵，增强文化自信心。
态度目标
学生能够形成积极的学习态度 和良好的学习习惯，具备自主 学习的能力。
讨论
组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题、思想、 情感等方面的问题，并鼓励学生发表自己的观点和 看法。
教学过程组织与实施
总结
教师对课文进行总结，强调文章的重点和难点，并对 学生的学习情况进行反馈和评价。
反思
在《西门豹》一文的教学中，我采用了多种教学方法 和手段，注重引导学生主动参与学习过程，激发学生 的学习兴趣和主动性。同时，我也发现了一些不足之 处，例如在讲解过程中有时过于注重细节，导致整体 节奏有些紧凑，部分学生难以跟上教学进度。在今后 的教学中，我将更加注重整体与局部的关系，合理安 排教学节奏，更好地满足学生的学习需求。
教学内容与方法选择
教学内容
选择《西门豹》一文，并进行相关背 景知识的介绍。
教学方法
采用讲解、讨论、问答、朗读等多种 教学方法，引导学生深入理解课文内 容，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学过程组织与实施
教学策略分享——《西门豹》教案案例分析
本文将围绕《西门豹》这一优秀教案案例展开讨论，分享一些与教学策略相关的观点。
教学策略是指用于提高学习效果、促进学生学习的方法、技巧和手段，是学科教学中的关键环节。
在教学过程中，教学策略的选用直接关系到课堂教学的成败。
特别是在课堂教学繁多的现代教育中，更是显得至关重要。
下面将先介绍《西门豹》这一优秀教案案例，然后分析其成功的原因，最后探讨一些关于教学策略的思考。
《西门豹》教案是一份语文教学案例，以高中一年级的学生为对象。
该教案将梁实秋的小说《西门豹》从静态的文字转化为了生动的教学内容，创造出了许多针对性强、具有启发性的教学策略，如：黑板短语法、情感分析法、绘画塑造法、学以致用法、剧情演绎法等。
这些教学策略的应用，使得学生的学习变得更加有趣、生动、深入，课堂氛围也变得更加活跃。
教学策略的成功要素在于个性化的选择。
通过对学生的兴趣爱好、认知水平等方面的分析，选用不同的教学方法可以降低学生对知识的抵触情绪，同时也可以更好地促进学生的学习。
如教案中选拔文学片段、课前阅读、情感分析等个性化的教学策略，便针对学生的不同认知水平和学习习惯，为他们提供了更有针对性的课程。
教学策略的成功要素在于教师的语言表达能力。
在课堂中，教师的话语是学生认知能力的主要刺激源，如果只是单调的讲解，很难将知识加深和渗透进学生的脑海中。
而《西门豹》教案中，教师通过对常用语言表达手段的运用，如比喻、古诗词、谚语等，将知识与生活紧密联系起来。
同时，教师还通过话筒模拟的方式提高了教学的精准性和趣味性，使得课堂教学的每个环节都变得有趣、有味。
教学策略的成功要素在于注重学生的主动性。
教学中，教师在激发学生兴趣、引导学生学习的基础上，还要求学生主动掌握学习重点、加强思维逻辑、展示学习成果，这样才能有效地促进学生在知识方面的积极进取性和自我控制能力的提升。
在《西门豹》教案中，教师通过开展小组讨论、设计文学作品、情感剪辑等方式，引导学生主动探究、独立思考、主动学习，提高了学生的参与度和成果水平。
部编版四年级上册语文26.《西门豹》教案
部编版四年级上册语文26.《西门豹》教案一. 教材分析《西门豹》是一篇描述古代中国的政治家西门豹治理邺地的寓言故事。
这篇故事通过西门豹的聪明才智和治理手段，展示了他的为民请命、除暴安良的品质。
本文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但学生在理解古代人物形象和事件上可能存在一定难度，因此需要教师在教学中进行引导和帮助。
此外，学生对于寓言故事的教育意义可能理解不深，需要在教学中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，概括故事情节。
2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习西门豹的治理手段和品质，培养学生为民请命、除暴安良的价值观。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，概括故事情节。
2.难点：理解西门豹的治理手段和品质，培养学生为民请命、除暴安良的价值观。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生思考和理解课文内容。
2.情景教学：通过角色扮演、故事表演等方式，让学生体验和感受故事情节。
3.小组合作：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容和关键词汇。
2.角色扮演道具：用于故事表演和角色扮演活动。
3.学习资料：相关的历史和文化背景资料，用于扩展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入问题或情景，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
例如：“你们听说过西门豹这个名字吗？他是一个怎样的人呢？让我们一起来看看这个故事。
”2.呈现（15分钟）教师通过课件或黑板，呈现课文的主要内容和关键词汇。
引导学生关注故事情节和人物形象，并进行朗读和理解。
3.操练（15分钟）教师学生进行故事表演和角色扮演活动。
小学三年级语文《西门豹》原文、教案及教学反思(优秀4篇)
小学三年级语文《西门豹》原文、教案及教学反思（优秀4篇）小学三年级语文《西门豹》教案篇一第一课时教学目标：1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
教学过程：一、围绕人物，理清思路1、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？2、自读课文：课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。
）3、理清思路：课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？二、创设情景，自读研究1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
2、定组名：讨论调查小组的名称。
3、明要求：（1）你们想调查什么？交流，提示。
（2）阅读课文第2-9自然段，讨论并填表。
（）小组调查报告调查对象：调查内容：调查结果：三、汇报交流，点拨展开1、帮助释疑：你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？重点理解：闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
他们每闹一次都要收几百万。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
2、交流报告：（重点交流调查结果）四、小结提升，设悬延伸1、通过调查，你们有什么想法？2、大家说，“我”下一步该怎么办？第二课时教学目标：1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。
2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学过程：一、复习引入，确定专题。
1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
二、梳理内容，指导方法。
1、默读课文第10-13自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。
（写上“巧妙1、巧妙2……”）2、四人小组研究：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
堂大舞台童心绽光彩——《西门豹》教学实录案例分析（通用14篇）
堂大舞台童心绽光彩——《西门豹》教学实录案例分析（通用14篇）堂大舞台童心绽光彩——《西门豹》案例分析篇1教学片断一师：西门豹去管理邺地时，首先进行了调查工作。
西门豹向谁调查？为什么找这个人调查？生：西门豹向老大爷调查，因为老大爷是当地年长者，熟悉情况。
师：西门豹向老大爷调查了哪几个间题？为什么要调查这几个问题？生：西门豹向老大爷调查了四个问题。
第一个问题是：“田地荒芜，人烟稀少是怎么回事？”这是了解原因。
（板书：什么原因）生：第二个问题是：“‘给河伯娶媳妇’这话是谁说的？”这是了解主犯是谁。
（板书：谁是主犯）生：第三个问题是：“新娘是哪儿来的？”这是了解受害者是谁？（板书：谁是受害者）生：第四个问题是：“漳河发过大水没有呢？”这是了解漳河的情况。
师：下面我们根据这些问题，参看课文内容进行对话朗读，分两组进行，注意语音语调。
（学生进行对话朗读）师：从西门豹调查的这些问题，我们可以看出西门豹的调查细致。
（板书：细致）请大家思考，西门豹这么细致调查和下文的惩办巫婆、官绅与破除迷信、兴修水利有什么关系？生：西门豹调查清了给河伯娶媳妇的是巫婆和官绅，就可以惩办他们了。
生：西门豹调查清了以后，惩办了巫婆和官绅，可以使老百姓明白以前受灾受难是相信了迷信，上当受骗。
这样可以教育百姓。
师：调查了事实的真相，请各位同学当一回小警察写一份调查报告。
（出示报告样式）关于西门豹初到邺地的调查报告调查原因：调查对象：调查记录：调查结果：二师：大家一致认为西门豹是个充满智慧的人。
今天，我们就来研究西门豹是如何巧妙为民除害的？（板书：巧妙）出示学习任务：以小组为单位，研究西门豹怎样巧妙地除害。
读一读：课文第二段；划一划：文中反映西门豹智慧的词句；说一说：这些词句是什么意思；想一想：这些词句妙在哪里。
（学生以小组形式展开研究讨论）生：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也会这样说。
《西门豹》课堂实录片段及评价
《西门豹》课堂实录片段及评价堂大舞台童心绽光彩——《西门豹》教学实录案例分析篇一设计理念1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。
3、朗读是学生学习和探究的重要手段。
通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。
4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。
5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。
教材分析《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。
讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。
文章在写作上主次分明，详略得当。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学情分析对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。
《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。
《西门豹》教学案例评析
《西门豹》教学案例评析[教学片断一]师：小朋友，在距今两千多年前，战国时期的魏国有这么一位历史人物（出示西门豹的简介）西门是他的姓，豹是他的名，看了刚才的简介，我们知道西门豹是一位好官。
今天，老师想和你们一起跟随西门豹大人去邺地考察，然后写一份调查报告，你们愿意吗？齐读课题。
[评析]：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。
第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。
林亚华老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。
[教学片断二]老师抽读课文第一段，出示调查报告师：刚才你们跟随西门豹大人来到邺地，沿途看到了哪些景象？西门豹大人从当地一位老爷爷了解到造成人烟稀少、天地荒芜的原因是什么？轻声读老大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。
生：（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。
（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人。
（3）穷人的孩子受害最深。
（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。
师：用四个字的词来概括。
生：天灾人祸。
（学生交流的同时，老师板书填写调查报告）[评析]：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。
这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。
[教学片断三]师：西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
学生自读课文，并在小组内进行交流师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
《西门豹》教学案例（精选12篇）
《西门豹》教学案例（精选12篇）《西门豹》篇1【教材简析】这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。
（两课时）【教学与学法设计】一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。
二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。
三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
【教学过程设计】一、1、自读课文，读正确、流利。
2、以小组为单位练习分角色读书——展示3、说一说：课文讲了什么内容。
二、小组生字学习，并汇报三、再读课文。
思考：课文讲了哪几部分内容？小组交流——集体讨论1、（1——9）调查情况了解原因2、（10——13）惩治首恶教育百姓3、（14）开渠引水兴修水利四、重点词语朗读并讲解荒芜——田地因无人看管而长满野草。
灌溉——把水输送到田地里。
提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。
形容很害怕。
面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。
五、探究学习分段学习1—9自然段。
出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1、学生读懂题意2、读课文1—9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论3、汇报了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
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西门豹课例分析背景介绍:本节课是2013年5月16日本人在实验小学北校区三（5）班上的一节“培养学生自主-创新学习能力与学习品质”的课题研究的研讨课，本班学生在“引导自学”课型中初步掌握了一些自学方法，能根据自学重点和自学提示的进行个人自学、小组长能有效组织本组同学进行讨论。
但个人自学能力及小组合作能力均存在差异。
这篇文章是人教版小学语文三年级下册教材。
课文写了战国时期，我国古代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
本节课分两课时完成。
第一课时教学目标：通过读文学习本课生字词，初步弄清西门豹在邺做的三件事。
第二课时教学目标：1、理解西门豹是如何破除迷信的，他的办法妙在哪里？2、学习文中描写人物言行的词句，体会人物品质.本节课为第二课时。
通过本课，继续培养学生自主学习能力与小组合作能力。
课例分析：一、明确自学重点（2分钟）：师：今天我们来学习第30课《西门豹》，我们先来看一下本节课的自学重点：（出示课件）:1.理解西门豹是如何破除迷信的，他的办法妙在哪里。
2.学习文中描写人物言行的词句，体会人物品质。
（点评: 在这儿的导入“单刀直入“有些太仓促。
但也是为学生明确自学重点节省时间。
另：直观出示自学重点，让学生做到心中有数。
）二、围绕重点自学（15分钟）（课件出示自学提示）：1、默读10—16自然段，用“——”画出描写西门豹是怎样说的和怎样做的句子，并把它的真实用意在句子旁边作上批注。
2、思考：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢？他的办法妙在何处？3、西门豹是一个什么样的人？用一两个词概括出来，写在相关句子的旁边。
学生根据自学提示在书中圈点勾画作批注，认真自学。
（点评：自学提示是给学生学习的具体操作过程，是学生完成教学目标的抓手。
三个自学问题分步出示，自学时间共15分钟，出示一个问题，让学生完成一个后再进行下一个。
这样使得自学不至于流于形式，让自主学习真正在课堂上得到落实。
）三、交流自学情况：（13分钟）（预设小组讨论6分钟，全班交流7分钟）师：下面我们开始小组交流。
老师有一个要求：如果有别人和你不一样的，或者是比你说的更好的，请你把它补充在你的书上。
生：开始小组交流。
（点评：因为自学时间留得充分，因此在小组交流阶段，每个孩子都有话说。
再加上组长有序组织，因此小组内能讨论起来。
）全班交流：师：谁来汇报一下你们小组讨论的结果。
好，彭树澍，老师首先要表扬你。
你真勇敢。
你来汇报一下第一个问题。
生：我们小组经过讨论：文中西门豹的言行的句子还有：西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。
说完又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
这句话说明了西门豹要惩治官绅头子。
师：很好，接着往下汇报。
生：官绅吓得一个个面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
西门豹说：好吧，再等一会儿。
过了好一会儿，他才说:起来吧，看样子河伯是把他们留下了。
你们都回去吧。
这说明他是想惩治官绅。
师：从他说的话说明西门豹想惩罚官绅。
但从他的做法我们看到他是真的想惩罚官绅吗？生：他是想让他们重新改过，重新做人。
师：是的，希望他们知错就改，改了就好。
谁来说说，西门豹的真实用意是什么？生：他是想教训一下官绅，让他们以后不要再做坏事了。
师：是的，他是想教训一下他们，让他们改过自新，否则，就要像官绅的头子一样，被投下漳河。
西门豹对他们区别对待，因为他们罪不及死。
（点评：在这个环节，学生已经说出了答案，但老师重复学生的回答，占用了课堂时间。
）师：下面谁说一说：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢？他的办法妙在何处？生：西门豹要把他们的把戏揭穿，还要救下姑娘。
师：还有谁来补充？生：因为他想用一种不被察觉的方式来惩治官绅。
师：谁还要说?生：他想让大家都知道他是骗钱害人的。
生：他让官绅头子和巫婆去见他们所谓的河伯，同时救下姑娘。
也让老百姓看到他们的骗局。
师：大家给他鼓鼓掌。
这种方法在“三十六计”里面叫什么？生：将计就计师板书“将计就计”。
你以给河伯娶媳妇为名骗钱害人，我以送新娘为名惩治恶人，教育百姓。
师：最后一个问题，西门豹是一个什么样的人？把你小组讨论的结果写在黑板上。
我要看你有没有补充？师请生到黑板写。
生写下了“值得信任”“善于动脑”“善于思考”“明察秋毫”“以其人之道还治其人之身”“为民除害”“宽容”“爱农民”“造福百姓”“智慧”（点评：学生板书的词语很准确但又有不同，说明孩子是真动脑，真思考。
也说明学生自主——创新学习能力正在形成。
但孩子板书占用的时间长，还有些字不会写。
可以由老师板书节省时间。
）师：我觉得他还有一个重要的品质，巫婆和官绅利用迷信骗钱害人，西门豹来到这里破除迷信，尊重科学，带着大家兴修水利。
因此老师给同学们做一个补充：破除迷信，尊重科学（师板书）请大家把这两个词补充在你的书上。
（点评：从全班交流这个环节可以看出学生已经通过讨论理解了自学的问题。
他们的思维能力和合作能力都有所增强。
但教师频繁的提问占用了课堂的时间。
应精简教师语言，在恰当之处点拨。
）四、质疑环节：师：谁还有哪些词哪些句子不够理解？生：“面如土色”是什么意思？师：谁来回答？生：脸上没有一点血色。
师：这是为什么呀？生：这说明他们很害怕。
师：巫婆是什么人？生：学巫术的人生：利用天灾骗人的。
生：绸褂是什么？师：绸是丝绸的稠，褂是褂子的褂。
生：为什么席子刚开始是飘着的，后来就沉了？师：席子是平的，小女孩又比较小，所以一开始是飘着的，后来就沉了。
点评：这一环节个别孩子提出不懂的问题较琐碎，可以把这一质疑环节放在自学环节中去，不懂的问题在小组内交流。
小组解决不掉的才放在全班进行交流。
这样，这一环节就会轻松很多。
五、拓展练习：1．漳河边上站满了老百姓，有小女孩，老大爷，新娘、新娘的父母……选择一个人物，想象下他们会说些什么？生：官绅们会说:“谢谢西门豹大人不杀之恩。
”生：小孩会说：原来西门豹大人来送新娘是为了惩罚巫婆和官绅呀！生：西门豹大人你帮我们破除迷信，解决了我们的困难，你是我们的大恩人！师：他们说的真好，大家给这些孩子鼓鼓掌。
2.如果给西门豹送一面锦旗，你会写什么？生：为民除害，破除迷信。
生：明察秋毫。
（点评：学生课文理解后，说话训练就显得水到渠成。
这也是有效自主学习的结果）五、总结表达方法师：本文抓住了人物的什么来表现人物的品质？生：抓住了人物的语言，动作。
师：是的，这就是抓住人物的言行来表现人物的品质。
这是非常值得我们学习的写作方法。
看我们今天的作业：1、写一个你熟悉的人通过人物的言行来表现人物的品质。
2、以8人小组为单位演一演本文的故事。
（点评：课文无非是个例子，以课文为例，学习本文的表达方法，进而应用到写作，也是一种知识的迁移，能力的锻炼。
）课例总评：本课教学目标在学生自主学习与小组讨论中较好地完成。
在本节课中孩子们的理解能力和语言表达能力都得到了进一步的锻炼。
在个人自学时能做到专心致志，独立思考。
在小组讨论时，能敢于发表自己的意见。
在全班交流汇报时，孩子语言表达完整，课堂生成也是多种多样，学生能踊跃表达自己的观点。
大部分孩子们已经初步学会了思考。
能独立发表自己的见解。
但在教学中还存在以下不足之处：1、在学生自学时要做到绝对安静，学生自学时存在的问题要零散性点拨，不要集中点拨，干扰学生自学。
2、小组讨论时，每个人都能说出自己的观点，但小组长还需进一步追问，或对大家交流的意见进行概括。
（进一步深化小组交流）。
3、在全班交流时，教师讲得多，点拨语言需要进一步简练。
不能让全班交流回到单生提问。
点拨和小组讨论不能重复，应该让自学——讨论——点拨有层次。
4、学生板书时，错别字没有及时纠正。
5、情感目标没有落实，应结合实际让学生说说生活中还有哪些迷信活动？6、板书不够规范，有学生板书西门豹的品质时,应改为教师板书并对学生的答案进行筛选。
放开后教师要能收得住，并突出重点。
本节课我的目的是让学生结合这一课继续培养学生“自主—创新”的学习品质与能力，让学生在开放性的问题下通过读文去思考，虽然课堂中没有了热热闹闹的读，但给孩子留足够的时间在静静的思考，我们不追求表面课堂形式的热闹，但我们追求孩子思维的活跃。
这一点从孩子们精彩的回答可以看出孩子们自学的效果已经很明显。
但在这样的课型中如何把读的问题解决，也是我应该进一步探讨解决的问题。