高中地理课导入艺术
高中地理教学设计7篇
高中地理教学设计7篇教学设计是将教学诸要素有序安排的计划，作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
下面是小编精心推荐的高中地理教学设计，仅供参考，欢迎阅读！高中地理教学设计篇1一、指导思想依据新课标要求为指南，以人教社(20__版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。
通过引导学生学习与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、班级情况分析本学年学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。
三、本学期教学目标1.通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。
2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
德育目标：1.热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。
2.正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。
3.进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。
人教版必修一1.4地球的圈层结构教学设计
-选取具有代表性的案例，如气候变化、地震等，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生的地理思维。
3.创设互动式教学情境，组织小组讨论、角色扮演等活动，促进学生主动探究和合作学习。
-分组讨论地球圈层结构对人类活动的影响，提高学生的参与度和积极性。
-岩石圈与生物圈之间有哪些相互作用？
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：测试学生对地球圈层结构基本概念和特征的理解程度。
2.填空题：考查学生对大气圈、水圈、岩石圈和生物圈相互作用关系的掌握。
3.分析题：要求学生运用所学知识分析实际问题，如气候变化、自然灾害等。
（五）总结归纳
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生动形象的方式引发学生对地球圈层结构的学习兴趣。首先，展示地球的美丽图片，让学生初步感受地球的神秘与壮丽。接着，提出问题：“地球为什么能孕育生命？地球的内部结构又是怎样的呢？”通过这些问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
随后，播放一段关于地球圈层结构的动画视频，让学生对地球的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有一个直观的认识。在观看过程中，引导学生关注各圈层之间的相互作用关系。视频结束后，组织学生分享观看心得，为新课的学习做好铺垫。
4.通过地球圈层结构的学习，激发学生对地理学科的兴趣，培养其探究自然、服务社会的志向。
在教学过程中，教师要充分关注学生的学习需求，结合教材内容，精心设计教学活动，使学生在掌握地球圈层结构知识的同时，提高自身的地理素养和综合能力。通过本章节的学习，使学生能够更加深入地认识地球，关爱我们的家园，为可持续发展做出贡献。
1.请学生结合课堂学习内容，绘制一张关于地球圈层结构的思维导图，要求涵盖大气圈、水圈、岩石圈和生物圈的基本概念、特征及其相互作用关系。通过思维导图的绘制，帮助学生梳理知识体系，加深对地球圈层结构的理解。
2024春新教材高中地理4.3海洋与人类教案湘教版必修第一册
教学总结：对本节课的主要内容进行总结，强调海洋与人类关系的重要性。
核心素养拓展：引导学生关注海洋保护的实际问题，培养他们的地理实践能力和创新意识。
总计用时：45分钟
教学过程设计要求紧密围绕教学目标和教学重点，注重师生互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理核心素养。在教学过程中，要关注学生的实际需求，解决重难点问题，引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂效果。同时，要注重教学创新，设计一些有趣的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
讲解方式：采用多媒体课件，结合教材内容，进行讲解。
重难点突出：讲解海洋资源的合理利用和海洋环境保护的重要性，让学生理解人地协调观。
3. 师生互动环节（10分钟）
案例分析：给出一个海洋环境保护的案例，让学生分组讨论，提出解决方案。
小组分享：各小组代表分享他们的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
教师点评：对学生的讨论情况进行点评，引导学生树立正确的海洋保护意识。
具体的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 海洋资源的开采与利用：介绍海洋中的各种资源，如鱼类、矿产资源、海洋生物等，以及人类如何合理利用这些资源。
2. 海洋环境问题：分析海洋面临的环境问题，如海洋污染、过度捕捞等，以及这些问题对海洋生态系统和人类生活的影响。
3. 海洋的保护：介绍我国海洋保护的政策和措施，以及每个人都应该积极参与到海洋保护中来。
2. 案例分析题
题型示例：请分析某一海洋环境问题的原因和影响，并提出解决方案。
答案示例：海洋污染的原因可能包括工业污染、农业污染、城市污水排放等。海洋污染对海洋生态系统和人类生活造成的影响可能包括海洋生物死亡、海洋资源减少、旅游和经济损失等。解决方案可以是加强污染源治理、提高环保意识、加强监管和执法等。
艺术导入--高中地理高效课堂的第一步
２ ． 启 发 学 生 思 维
出新课知识 。复习的知识 内容要与当节课的知识内 容密切相关 ， 可采用教师提问学生回答 、 教师或学生 讲述等形式进行 。如在学 习《 中国可持续发展之路》 这一节知识时 ， 可 复习上节课的知识 导入 ， 教师可以 讲述 ： 上节课 我们学 习了可持续发展 的基本 内涵 ， 明 确 了可持续发展的概念 、 可持续发展 的复合系统 、 可 持续发展 的基本原则等知识 ，这节课我们在此基础 上一起来 学 习我 们 中国是 如何实施 可持 续发展 的 《 中国可持续 发展之路》 。
二 、高 中地 理 课 堂 教 学 导入 要遵 循 以 下 的基 本
要 求 １ ． 导 入要 有 目的性
“ 学起于思 ， 思源于疑 。” 课 堂中根据新课 的重 点、 难点 ， 设计若干有趣 、 带有启发性 的问题导入 ， 以 激发学生渴求新知识的愿望 ， 让学生有 目的地 听课 。 教学 中教师要着眼启发 、引导和帮助学生将新知识 融会到原有的认知结构 ， 激发学生潜 能 ， 使学生处于 积极 的思维状态中。如在教授《 常见的天气系统》 这 章节 时可 以设计这些问题 导入 ： （ １ ） 今天 的天气情 况怎样 ，同学们知道今天这样 的天气是怎么形成的 吗？ （ ２ ） “ 一场秋雨一场寒 ” 是什么原 因？ （ ３ ） 夏秋季节 我 国东南沿海的台风是怎么形成 的？这些问题的抛 出， 必然引发学生强烈求知 的欲望 ， 使他们在课堂上 认真 听课 ， 积极思考 ， 调动学 生学 习新课的积极性 。
４ ． 谜 语 导入 ． 启 迪 思 想
课堂教学导入 的一个重要作用 就是 承前 启后 ， 建立新旧知识 的联 系。所 以， 设计 导人 时 ， 要仔细分 析新旧教学内容之间的联结点 ，充分 了解学生的知 识和能力基础 ， 选择最佳突破 口和表现方式 ， 使导入 温故而知新。
高中地理新课程中的美学教育
总第245期2013年6月（中）The Science Education Article Collects Total.245June2013（B）摘要在地理教育中渗透美学教育，让学生发现美，欣赏美，是培养学生人文精神，提高学生的地理学习兴趣，拓展学生的精神世界，陶冶学生的情操，从而提高学生的综合素质的有效方式。
本文通过阐述教师引导学生在地理教材中发现美、教师在地理教学中教学形式体现艺术美和教学手段应用体现艺术美的一般途径和方法，让学生享受地理课堂，在课堂中感受美、创造美。
关键词地理教育美学艺术美Aesthetic Education in the New Curriculum of Senior High School Geography//Zhang RuihanAbstract To infiltrate aesthetic education into geography educa-tion is an effective way to cultivate students'humanistic spirit, improve their interest in learning geography,expand their spiri-tual world,and culture their mind a,so as to improve their com-prehensive quality.This paper expounds common approaches and methods of aesthetic education in geography education. Key words geography education;aesthetics;artistic beauty1引言地理学是研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等。
中学地理教学法
第3节 分析教材内容P75 一、研究地理课程标准要求 二、分析地理教材的基本方法与要求 1、了解地理教材诞生的时代背景 2、把握地理教材结构 整体分析、局部分析、分析教学重点和难点 教学重点：指地理教学内容中最基本、最核心、 具有共性、概括性、原理性强的知识、技能 与方法等。 教学难点：指学生学习起来有困难的知识、技 能与方法等。
地理教师的文化知识
指除了地理学科知识以外的教师需要了解 的有关当代科学和人文方面的知识，以及 熟练运用工具性学科的知识。 课后评课的基本方法，课后评课技能运用的 具体包括：社会科学、现代科学和技术的 基本要求。 一般常识，以及数学物理化学生物天文历 史语文政治等学科的相关知识。此外还有 一定的逻辑学、美学方面的知识。 教师的文化知识对学生的全面发展具有重 要意义。
2、“ABCD”模式表述方法 教学对象audience 行为behaviour 条件conditions 标准degree
例如：学生能在多给出的中国地形图上，列举三列 我国东西走向的山脉。 案例：全国高中地理选修课程“宇宙”专题教学目 标
三、制定地理课堂教学目标的方法与基本要求 1、制定方法 地理课程总目标——阶段地理课程目标——单元 教学目标——课堂教学目标 应注意：认真研究总目标和阶段目标，从总体上 把握课程标准的意图与要求。 其次，要具体分析课程标准中的“内容标准”， 进一步明确某单元教学的基本目标要求。 第三，要将“内容标准”结合教材与实际教学特 点进行细化和标准化。
陈俐谋
第一章 地理教师论
第一节 地理教师的角色
讨论：教师是什么样的人，教师的职责是什么 地理知识的传授者 学生学习的引导者、合作者 课程资源的开发者 地理教学的研究者
地理知识的传授者
地理教案导入范文模板大全
地理教案导入范文模板大全地理学作为一门综合性科学，对于培养学生的地理意识和地理思维能力具有重要作用。
而教学导入作为教学的第一步，对于引起学生的兴趣、激发他们的学习动力至关重要。
因此，教师在进行地理教学导入时，需要选择合适的导入范文模板来引导学生进入学习状态。
一、情景导入导入范文模板：今天，小明迫不及待地给大家分享他在假期里去了一个神奇的地方，它有着独特的地理特征和美丽的自然景观。
请大家猜猜这个地方是哪里？教学导入是引起学生兴趣的重要一环。
通过创设情景，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与到学习中来。
二、问题导入导入范文模板：请大家回答一个问题：为什么冬天北方比南方冷？通过提出问题，引发学生思考和探索的欲望，激发他们对地理知识的兴趣。
这种导入方式可以激发学生的思维，培养他们的独立思考能力。
三、图片导入导入范文模板：请大家看一张图片，这是一个什么地方？它有什么特点？通过呈现一幅地理相关的图片，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对地理知识的学习欲望。
同时，通过图片的描述和讨论，扩展学生的地理视野，培养他们的观察力和分析能力。
四、故事导入导入范文模板：讲一个故事：从前有一座小山村，村子里的人们靠近山脚下的一条小河过着安乐祥和的生活。
然而，在一个雨季，小河突然水位上涨，发生了一场洪水，村民们陷入了危险之中。
请问，为什么会发生洪水呢？通过讲故事的方式，生动地引入地理知识，让学生在情景中体验和感受地理现象。
故事可以激发学生的情感共鸣，让他们更加主动地参与到学习中来。
总之，选择合适的导入范文模板对于地理教学至关重要。
教师可以根据教学内容和学生的特点来选择合适的导入方式，从而激发学生的兴趣和学习动力，提高地理教学效果。
希望这些导入范文模板能够给教师们在地理教学中提供一些参考和借鉴。
2024-2025学年新教材高中地理第2章城镇和乡村第3节城镇化进程及其影响教案湘教版必修第二册
城镇化进程及其影响是高中地理教学的重要内容，涉及的概念、发展阶段、影响因素及对地理环境、经济发展的影响等方面。以下是对本节课知识点的梳理：
一、城镇化概念及其类型
1.城镇化：城镇化是指农村人口向城市地区转移，农村地区转变为城市地区的现象。
2.城镇化类型：根据不同标准，城镇化可以分为多种类型，如城市型城镇化、镇型城镇化、小城镇型城镇化等。
2.培养学生的数据分析能力，使其能够从统计图表中解读城镇化进程的发展趋势及影响因素。
3.增强学生的社会责任感，使其关注城镇化进程中的实际问题，并提出合理的解决对策。
4.提高学生的人文素养，使其理解城镇化与经济发展、环境保护的相互关系，认识到可持续发展的意义。
5.培养学生的团队合作精神，通过课堂讨论、案例分析等教学活动，提升学生的沟通与协作能力。
3.引导学生关注城镇化进程中的实际问题，提高他们的社会责任感和人文素养。
4.注重培养学生的思辨能力和团队合作精神，提高他们的沟通与协作能力。
5.针对学生的行为习惯，加强课堂管理，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都有《湘教版必修第二册》教材，提前指导学生预习本节课内容。
4.总结归纳：
-在新课呈现结束后，对城镇化进程及其影响的知识点进行梳理和总结。
-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
1.随堂练习：
-设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。
-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
2.错题订正：
-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
六、城镇化进程中的问题与对策
中学地理课堂教学导课十六法
中学地理课堂教学导课十六法导课，又叫开讲，是导入新课的简称，它是一堂课的开始。
好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行，铺垫了坚实的基础。
熟悉一些常用的地理导课方法和特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。
一般来说，地理导课主要有以下十六法。
一、直接导入法这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概括地讲述新课的内容、学习目的等。
其特点是简洁明快，教学针对性较强。
比如初中地理《人口与人种》一节的教学，可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题。
中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。
现在让我们学习第一节：人口与人种。
二、复习导入法复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方法。
复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。
当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。
可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。
比如学习高一《全球大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。
大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。
这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。
”三、悬念导入法悬念指悬念而未决的问题。
俗话说：“好奇之心，人皆有之。
”地理教学是一门艺术，有时直截了当往往收效不大，不如欲擒故纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。
如讲授高一教材《全球地球运动的地理意义（一）》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。
新课标下如何提高地理课堂教学效果
新课标下如何提高地理课堂教学效果新课标下如何提高地理课堂教学效果学校是培养人才的基地，教学质量是学校的生命线，也是衡量教师工作的基本标准之一，保证和提高教育教学质量是学校永恒的主题。
而提高课堂教学质量是培养人才的关健之关键。
也是做教师的最根本工作。
作为一个地理学科教师要履行好教书育人职责，就必须扎扎实实地抓好教学过程中课前、课中、课后这三个阶段，以课堂教学为中心，超前准备,延续拓展,规范课堂教学行为，努力提高教学质量②。
一、课前认真备课，书写教案，充分做好教学准备1、制定地理教学目标，突出重点，明确难点教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，也是教师和学生进行教学活动的根据。
制定课堂教学目标对于教师有效地实施教学过程、客观地评价课堂教学效果，以及调控教学活动等都有积极的作用。
①急学生所急，想学生所想，自觉地依据学生的认知结构和知识水平，来制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。
在刚开始上课时，不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题,并告诉学生哪个问题是重点,哪个是难点。
如“气旋与反气旋”概念。
在北半球，气旋与低气压相对应，反气旋与高气压对应，对于这种对应关系的原因，在中学阶段并不要求深入学习，只要求学生建立起感性的认识。
因而，学生很容易混淆这两对对应关系，把气旋误与高气压相联系。
所以，该部分是教学中难于处理的难点。
对此我们就可以让学生自己阅读课文,并试着解决这个问题。
这样一来既可以锻炼学生的自学能力,也可让学生带着问题听课,更有目的性,可以提高听课的效率。
2、分析和研究学生，优选地理课堂的教学方法学生是教学活动的主体，也是教学活动的核心因素。
教学目标的实现，教学任务的完成，依赖于教师对学生情况的掌握程度。
所以备课首先要“备学生”，了解学生的学习准备状况，清楚学生的生理和心理的特点，根据不同的教学对象来选择适合的教学方法。
①地理课堂教学方法类型繁多，灵活多样。
其中既有传统经典的教学方法，也有在当今知识经济社会背景下的现代教学方法和教学手段。
浅谈地理课堂教学中的问的艺术.
浅谈地理课堂教学中的“问”的艺术浙江省温岭市新河中学李彩林地理课堂教学中的问包括设问、问答等方式。
设问是教师提出疑问，不要求学生回答，重在设置悬念，启发思维。
问答是教师提出问题，让学生回答，回答的方式可以是一人回答，也可以是集体回答。
问答是课堂教学中师生交流最直接、反馈最及时，信息交换效率最高的一类教学方式。
那么在课堂教学中，如何才能适时地提出问题？在什么时候提出？提出什么类型、什么程度的问题？所提出的问题对学生能力的培养，思维的启迪有何作用？如何使所提出的问题激发学生学习的积极性？笔者认为，这是一个值得地理教师探究的课题，本文拟就这个问题谈一些自己的看法。
一、地理课堂教学中不同阶段的提问（一）学习的起始阶段，以问题开路学习的起始阶段，首先是课题的导入。
这时为了激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，教师应该紧扣课题，针对新旧知识的连接点提出问题，设置悬念，启发学生的思维，自然地导入新课。
例如：讲“大气垂直分层”一节时，我们可以先让学生思考：①地球上大气的热量来自于何处？②大气的温度在垂直方向上有什么样的变化规律？问题一提出学生们就很快地议论起来，有的说，大气的热量来自于太阳，大气的温度自然离太阳越近温度就越高，离太阳越远温度就越低，有的则说，有高山，山顶温度低，山下温度高，应该是离地面越低温度愈高，离地面越远温度越低。
当教师出示大气垂直变化图时，学生发现与他们想象的不同，会露出惊奇的目光，学生的学习情绪就会高涨了，也就激发了他们探求知识的欲望，进入了学习的最佳意境。
（二）学生的自学阶段，以问题引入自学能力的培养贯穿地理课堂教学的始终，对于学生要自学的内容，事先要布置自学提纲，自学的提纲主要是以问题的形式出现，让学生带着问题去阅读、去思考、去探究。
在这里，所提出的问题基本要帮助学生形成知识结构，侧重基础的原则，有些问题学生须认真阅读后才能得出答案，而这样的问题才是学习的重点。
有效导入高效课堂的“导火索”——浅谈高中地理课堂导入策略
是银河落九天 。” 这首诗让学生联想到了壮美的庐 山瀑布 ； 由“ 蜀 道之难， 难 于上青天 。” 让学生联想到 了川蜀大地的丘陵盆地 和高
山大 川 … …
扬顿挫的旋律 ，学生的注意力也会 由音乐转移 到地理课 堂中来 ，
教 学篇 ・ 高效课堂
有效导入 ， 高效课堂 的“ 导火索”
— —
浅谈 高中地理 课堂导入策略
魏 玉 宏
（ 高效的课 堂离不开有效 的导入。 有效 的导入 能够迅速地将学生的注意力 吸引到课堂 中来 ， 学生 自然也会全 神贯注地投入
，
到课 堂学 习中。鉴于此， 探寻有效的导入策略也早 已经成为广大教 师不懈努力的方 向。 在借鉴相关理论研 究成果 的基础上 结合 教 学 实际， 浅显论述 一些高 ｅ ｅ 地理课堂教 学 中的导入策 略。
候， 笔者播放 了《 黄河大合 唱》 歌 曲。 《 黄河大合 唱》 以黄河为背景 ， 热情歌颂 了中华民族悠久 的历史 ， 控诉 了侵略者的残暴 ， 勾 画出
了中国人民保卫祖 国 、 顽强抗击侵 略者 的壮丽 画卷 。学 生透 过这 首歌抑扬顿挫的旋律感受 到了黄河汹涌澎湃 的磅礴气势 ， 激发了 学生 的爱 国热情。与此同时 ， 让学生 在课前 聚精会 神地聆听这首 歌， 也为新课 的学 习创设了逼真的情 景 ， 营造了 良好 的气氛 。 优美的乐曲让学生瞬间放松 了心情 、 心静神宁。随着音乐抑
一
中描写的美轮美 奂的意境学生透过语 言文字就可 以想象 出来 。 基 于此 ， 在高 中地理教学 过程中 ， 教 师要在 紧紧围绕课 堂教学 目标
的基础上 ， 通过各种广泛的途径 深入挖掘一些 与教 学内容相关 的
高中地理课堂的创意导入
高中地理课堂的创意导入作者：顾军来源：《教师·下》2012年第07期地理学科是高中阶段一门重要的课程，是一门融自然科学与人文科学于一身的综合性学科。
高中地理课堂的创意导入，要讲求科学性与艺术性。
在课堂教学中，能否起好开头，将与课堂主体教学效果的好坏有着直接的影响。
对于高中地理教师来说，能否创意导入，是反映一个教师教学水平高低的重要标志。
在上新课之前，教师一定要结合地理学科特征，设计出科学的、高质量的导入环节，为新课教学质量的提升做好铺垫。
一、温故知新，顺势导入“温故而知新”，在复习旧知识的过程中，能够获得一些新的知识。
这一思想运用到导入环节的设计中，就是我们经常所说的温故知新导入法。
在地理学科中，很多的知识点之间都存在着一定的联系，我们在给学生讲授新课的时候，就可以利用这些知识之间的联系，通过复习旧知识来引出新知识。
例如，在给学生讲《地球的运动》时，由于在初中阶段就学习过有关地球运动的知识，于是，在上这节内容之前，笔者先让学生思考几个问题：什么是公转？什么是自转？公转的周期是多长时间，意义是什么？自转的周期是多长时间，意义是什么？经过回忆思考，学生对地球的运动有了一个初步的认识，这时候再进行新课讲授，学生会更容易接受和理解。
二、联系生活，巧妙导入地理学科是一门实际应用性很强的学科，在我们的日常生活中处处都离不开地理知识。
相较于课本上的地理知识，对于生活中常见的地理知识、地理现象，学生更加容易产生兴趣，也更容易理解和接受。
因此，在设计课前导入的时候，我们可以尝试着利用学生比较熟悉的生活现象进行导入。
例如，教学“热力环流现象”一课，由于教学内容具有一定的抽象性，学生理解起来都存在一定的困难，因此，这部分内容向来是一个教学难点。
为了更好地突破这个难点，笔者就通过日常生活中经常能够见到的煮稀饭的现象来进行导入，为了增加导入的直观性，我将自己录制的煮稀饭的过程在课堂上利用多媒体展示出来，让学生认真观察煮稀饭的过程中米粒的运动状态。
高中地理说课稿美术面试
高中地理说课稿美术面试在准备高中地理的说课稿时，我们的目标是将地理知识与美术面试的要求相结合，以创造一个既教育又具有艺术性的课程。
以下是一篇结合了地理知识和美术元素的说课稿样本。
尊敬的评委老师们，大家好！今天，我将为大家展示一节别开生面的高中地理课。
这节课的主题是“自然地貌的艺术”，旨在通过对地理地貌的学习，引导学生发现自然界中的艺术之美，并激发他们的创造力和审美能力。
首先，我会简要介绍地理地貌的基本概念，包括山脉、河流、湖泊、沙漠等不同类型的地貌特征。
接着，我会引导学生观察和分析这些地貌的形态、颜色和纹理，这些都是美术中的基本元素。
通过这种方式，学生不仅能够了解地理知识，还能够培养他们的观察力和艺术感知力。
在课程的第一部分，我们将重点讨论山脉的地貌。
我会展示不同山脉的图片，如喜马拉雅山、阿尔卑斯山等，并让学生分析它们的共同点和差异。
同时，我会引导学生观察山脉的轮廓线、阴影和色彩变化，这些都是绘画中的重要技巧。
学生可以尝试用铅笔或炭笔绘制他们心中的山脉，通过这种方式，他们能够更深入地理解山脉的地理特征。
接下来，我们将转向河流地貌的学习。
我会介绍河流如何塑造地形，以及河流对周边生态环境的影响。
在此过程中，我会展示河流的动态美，如何通过水流的线条和色彩表现出河流的生命力。
学生可以尝试用水彩或水墨来表现河流的流动感，这不仅能够锻炼他们的绘画技巧，还能够让他们体会到地理与艺术的结合。
在湖泊地貌的学习中，我会让学生观察湖水的色彩变化和湖面的反射效果。
通过分析不同时间和季节下湖泊的变化，学生可以学习到光与影的艺术表现。
此外，他们可以尝试用油画或丙烯颜料来创作湖泊风景画，通过实践来加深对湖泊地貌的理解。
最后，我们将探讨沙漠地貌。
我会介绍沙漠的形成原因和特点，以及沙漠中的生物多样性。
在艺术层面，我会引导学生观察沙漠的色彩和纹理，如何通过绘画表现出沙漠的广阔和神秘。
学生可以尝试用沙画或其他创新的艺术形式来表达他们对沙漠的感受。
地理版画技能训练教案高中
地理版画技能训练教案高中教学目标：1. 了解版画的基本概念、分类及其历史发展。
2. 学习并掌握基本的版画制作技巧，包括刻制、上色和印刷。
3. 结合地理知识，创作出反映地理现象或地区特色的版画作品。
4. 培养学生的审美情感、创造力和手工操作能力。
教学内容：1. 版画艺术概述：介绍版画的定义、特点以及与其他绘画形式的区别。
2. 版画的种类与技法：讲述木版画、铜版画、石版画等不同版画类型的特点及制作方法。
3. 地理与版画的结合：分析地理元素如何影响版画主题的选择和表现手法。
4. 实际操作：指导学生完成一幅以地理为主题的版画作品。
教学方法：1. 讲授法：用于理论知识的传授。
2. 示范法：教师现场演示版画制作过程。
3. 实践法：学生动手操作，进行版画创作。
4. 讨论法：小组讨论，分享创作心得和遇到的问题。
教学步骤：1. 引入新课：通过展示经典版画作品，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：系统讲解版画的基础知识和技法。
3. 案例分析：分析地理主题版画作品，提炼地理元素的表现方法。
4. 动手实践：学生根据所学知识，选择地理主题进行版画创作。
5. 成果展示：学生展示自己的作品，并进行评价和反思。
6. 课堂总结：总结版画技能的学习要点和创作经验。
教学材料：- 版画工具：刻刀、砂纸、油墨、滚筒、印刷纸等。
- 参考资料：版画艺术相关书籍、地理教材、优秀版画作品集。
- 多媒体设备：用于播放教学视频和展示学生作品。
作业与评价：- 作业布置：要求学生在家中完成一幅与地理知识相关的版画作品。
- 评价标准：创意性、技巧运用、作品表现力和地理知识的应用。
试论地理课堂中导入技巧的运用
【学科教学与成才研究】成才之路试论地理课堂中导入技巧的运用黄忠（江苏省徐州市侯集高级中学，江苏徐州221121）摘要：在地理课堂上，可以选择自然生活导入法、漫画导入法、问题导入法以及谚语导入法等来揭开教学活动的序幕，启动教学活动和思维活动。
文章以地理课堂教学为例，阐述导入技巧的具体运用方法。
关键词：地理课堂；导入；技巧；学习兴趣中图分类号：G633.55文献标志码：Ｂ文章编号：1008-3561（2016）13-0086-01作者简介：黄忠（1980－），男，江苏徐州人，中小学一级教师，从事地理教学与研究。
作为一种课堂教学环节，导入承担着揭开教学活动序幕，启动教学活动和思维活动的功能，对教学活动的推进和教学任务的完成具有显著的作用。
要想让导入发挥效用，教师在设计和使用导入的时候，必须要掌握一些恰当的技巧。
根据大量教学实践，在地理课堂上常常会用到以下几种导入方式。
一、自然生活导入法地理科学根植于广阔的自然和鲜活的生活之中，一些日常生活中不经意的现象可能背后都蕴藏丰富的地理科学原理在其中。
如果在设计导入环节的时候，能够以这些现象作为入口，把学生的一些生活经历和体验引入到地理教学之中，这样的导入就不但自然有效，而且能够在强化地理科学的实践价值的同时增加学生的学习热情。
例如，在给学生讲“地球的运动”这部分的知识时，就联系实际给学生提出这样一些问题：为什么会产生昼夜更替？不同的季节，白天与黑夜为什么会发生变化？不同的国家和地区为什么会产生时差？以上这些问题是每个人在生活中都会遇到的问题，但对于这些司空见惯的问题，很少有学生去思考它们背后的地理科学意义。
当教师在课堂上将它们串联起来以后，学生会感到既熟悉又陌生，而这种矛盾的感觉对注意力集中是非常有作用的。
因此，教师一旦以熟悉的生活现象来引出相关的地理知识，会有效激发学生一探究竟的欲望，而这样自然也就达到了导入的预期目标。
二、漫画导入法导入本质上的功能要求导入越有趣越好，越有趣的导入越容易发挥效用。
3.3大气热力环流STEAM案例教学设计高中地理必修一
热力环流STEAM案例教学设计一、选题的目的与意义：本节steam课程选取湘教版高中地理必修一重点内容—热力环流，热力环流是大气运动最简单的一种形成，很多学生认为地理学科很难就是从这部分内容开始的。
因此，学好本节课知识对于学好后面大气更为复杂的内容具有很重要的铺垫作用。
在内容的选取上，本节课的设计内容全部来自生活中的案例和情景，力求让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
在授课过程中，本节课以学生活动为主要方式，以实验探究为主要路径，通过视频、图片、文字等手段融合了历史、物理、数学、语文、艺术、化学等六个学科的内容充分调动了学生学习的积极性，利用实验过程让学生很好的理解了空气的受热上升，遇冷收缩下沉，并且通过形象手段例如受热状况下的等压面像弓箭，遇冷状况下的等压面像烤串，讲到山谷风时，白天吹谷风形象记忆为:白骨精，夜晚吹谷风形象记忆为黑山风，再比如，最后让学生通过亲自其洋葱的实验感受热力环流解决我们生活中的具体问题，让地理真正融入生活。
二、教学主要环节及与STEAM的关联：第一个环节：上方谷，突降雨？（融合历史和文学）开篇以中国古典文学《三国演义》中诸葛亮火烧上方谷的历史故事为线索，上方谷为什么会突降暴雨？是天意如此还是背后有着科学的依据呢？以此将文学和历史学融入地理学科的教学中来，另一方面，力求培养学生应该以一种求真的科学态度面对地理事物。
第二个环节：高低压做铺垫（融合物理学）要学好热力环流，如果单纯意义上的学习形成过程，学生很难掌握，因此在第二环节，引入了气压、高压、低压、等压线等概念，这样通过融合物理学，让学生为学好热力环流的形成过程做好了铺垫。
第三个环节：小实验，大道理（融合物理学）热空气上升、冷空气收缩下沉，很多学生并不理解这样一个物理知识，以至于对热力环流的形成过程很难理解。
为了让学生更好的理解这个道理，通过现场让学生点蚊香以及观察空调冷风的吹向，使学生很好的理解了这个道理。
“STEAM”教育理念下的高中地理教学设计与案例分析
“STEAM”教育理念下的高中地理教学设计与案例分析摘要：在快速发展的新时期，科学技术的发展也推动了教育的发展。
在新环境下，学生的综合素养的培养变得尤为重要。
教育大环境下，教师们在努力为学生找准方向，打磨高效的教学方法。
其中STEAM教育理念在我国教育中的推广和运用，能有效提高学生的综合素质。
“STEAM”这种跨学科融合、在情境中解决问题的教学理念对学生思维能力的拓宽有着重要的作用，能有效解决学生在地理学科中出现的抽象性问题，加深学生对地理知识的理解。
关键词：“STEAM”教育理念；高中地理；综合素养；策略引言STEAM是区别于传统的知识教授，重在学生参与，在兴趣的促使下将学科内容与实际生活相关联，并主动动手解决相关问题，在这个过程中实现不同学科知识的学习。
在新课程改革下，STEAM教育理念也不断被教师所探索，通过教学模式的创新，成为学生学习的向导。
高中地理知识是晦涩难懂的，它与其他学科也有着千丝万缕的联系，将STEAM教育理念应用在高中地理教学中能更好的提高教学质量，让学生在这种教学理念下综合素养得以提升。
一、STEAM教育理念的含义STEAM教育理念起源于美国，主要是为了让学生通过自身的实践活动，让学生更为深刻的了解各个学科，掌握各学科之间的联系性，提升学生对科学、技术、工程和数学的认知，让学生的综合能力有所提升，从而更好的参与到竞争中。
人文艺术在STEAM教育理念的加入，不仅丰富了STEAM教育内容，还有利于学生拓宽思维，从不同的角度认识各个学科之间的联系性，让知识形成系统性，辅助学生学习知识，在生活中能应用综合知识解决遇到的问题，从而不断的提高学生的学习能力。
二、STEAM教育理念在高中地理教学中的应用策略STEAM教育理念在高中地理学科的应用，让学生能在教师的引导下培养综合性学习的能力，不断提升综合性学习的意识，并灵活运用知识实现跨学科知识的整合。
如，在高中地理学科中大气环流及宇宙环境教学内容就可以拓展学生物理知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
具 有综 合性 强 ，联系 广泛 的特 点 ，因此 ，引入 的方法 ，因 教学 知 识 的不 同 、学 生基 础等 不 同方 面采 用 不 同 的导入 方 法 ，迅速 使 教学 内容 引起 学生 的兴 趣 ，增强 学生 的求 知欲 和 参与 教学 活动 的主 体意 识 。
１ 回顾 式 导 入 法
来 讲解 新 知 识 ，使 新 旧知识 相 互 呼应 ，互 为 因果 。因 为 在 旧知识 的基 础之 上 。刚讲 过 的知 识 ，学 生 印象 深 刻 ，
容不 能低 俗 ，不能 哗众 取宠 ，更 不 能喧宾 夺主 。
在 传 媒 高 度 发 达 的 今 天 ，报 刊 、 电 视 、 嘲络 已经
（ 者单 位 ：河 北 省玉 田县 林南仓 中学 ） 作
２ １ 年８ ０ ０ 月上 笫２ 期 （ 第２ ８ ） ２ 总 ０期
育 ＿ １
． ．
１ ９— ４ ．
的两 个重 点 。使学 生 对 本节 课 的 内容 一 目了 然 ，成 竹 在 点 ， 利 用具 有 动态 的 字幕 展 示 教学 目标 ， 可 动画 演 示教 学
胸 。这种 引入方 法具 有开 门见 山 、抛砖 引玉 的作 用 。
３ 幽 默 导 入 法
从 心 理 学 的观 点 来 说 ，幽 默 是启 动 学 生 思维 的动 力 内容 。 在愉 快的 视觉 享受 中学 习， 学习中娱 乐 ， 枯的特 点还 在 于 习变 成 轻松 愉 悦 的视 听 过 程 ， 到 愉快 学 习的 目的。与高 起
分 布和 变化 规律 及 大气 水平 运动 方 向的确 定 方法 ； ３ ）德 调动 学 生 学 习 的积 极性 和 主 动性 ， 同时在 分 析 问题 的过 育 目标 是能 够 利用 所 学 知 识为 生 产 实 践服 务 ， 帮助 人 们 程 中培养 其发 现 、分析 、解 决 问题 的能力 。
果 ，成 因有 很 多关 联 性 ，分 布 有 很 多相 同的 规律 。前 后 可 以给 学 生一 种 成 功 感 ，这 是一 种 愉悦 的心 理 体验 ，学
知 识 结 合 ，利 用 回 顾 式 导 入 ， 能 够 使 教 学 内容 结 构 紧 生 自然 就 会产 生 良好 的第 一 印象 。并 且 学生 为 了更 多地
利 用 刚讲 过 的知识 引入 新 知识 ，对 于使 学 生 弄清 知识 的 以 前 的学 生那 样 知 之 甚少 ，相 反许 多 学 生对 其 比较 感 兴 来 龙 去脉 和 前 因后 果 ，大有 帮 助 。学 生 接 受 新知 识 比较 趣 ，其 中 不乏 积 极 关注 的 。地理 教 师 可 以利 用 新 闻资 料
解 释 自然 界 中 出现 的风 、云 、雨 、雪 等 自然现 象 的形 成 ６ 多媒体课件 展示导入法 原 理 。强 调 热 力环 流 和 近地 面 的大气 水 平 运 动是 本 节 课
多 媒 体课 件 具有 色 彩 缤 纷 、动态 视觉 效 果 极 强 的特
与教 学 内容有 关 的 影片。 可使学 生在愉 悦 的情 境 下 了解 和 掌 握 要 学 习的 内容 。 通 过 观 看 影片 内容 ， 或 归纳 出学 习的
究 的 内容 ， 以便 更 好 地 投入 到 课 堂 学 习 中， 积极 思 考 、
积 极 参与 ，提 高学 习的 效 率 。教 学 日标 的展 示 ，涉 及 本 新 课 教 学 的 导入 方法 。这 种 方法 与 新 闻 素材 导入 法 同样
节 课 的知 识 结 构 、教 学 目标 、教 学 重 点 、难 点 、教 学 大 是教 师 给 出 资料 吸 引 学生 的 注意 力 ，促 使 学 生 思考 。所 纲 要 求 、教 学 内容 在 整 个 教材 中的地 位 等 。如 “ 气 的 不 同 的是 ，案 例 分 析法 需 要 学 生 一步 一 步用 已学知 识 去 大 运 动 ” 一节 ，是重 点 内容 ，强 调 其重 要 性 后 ，展 示 教 学 分析 具 体 的现 实 事 例 ，得 出 结论 ，获 得新 的 知 识 。从 首
通 过 教师 风 趣 的话 语 ，营造 出轻 松和 谐 的教 学氛 围 ，减 中地 理有 关 的发人 深 思 的影片或 动 画非常 多， 是可取 的 都 轻 学 生在 上 课 时 的约 束 感 ，并 且 缩 短师 生 心 理距 离 ，融 素材 ， 只要 引入得 当 ， 学生 会 非常 容 易地 结合 所 看 到 的影 洽 师 生感 情 。学生 “ 其师 ” ，进而 “ 其 道 ” ，使 教 片和 图片， 到在课 本上 难 以得到 的答案 。 亲 信 找 学 可 以顺 利 高 效地 进 行 。要 注 意 的 是 ，幽 默 导入 法 其 内
利 用 前 一 节 讲 过 的 知 识 引 入 新 知 识 ， 利 用 旧 知 识 ４ 新 闻 素 材 导 入 法
前 后 知识 之 间 有其 严 密 的系 统 性 ，掌握 新 知 识 必 须建 立 将 各 种 国 际和 国 内的 新 闻渗 透 到人 们 生 活 的各 个角 落 。
现 在 的学 生对 于 身 边 发生 的 事情 及 社会 热 点 问题不 再 像
密 ，紧 凑合 理 ，能够 体 现地 理 知 识 具有 整 体 性和 地 域 差 体验 这 种 成功 的感 觉 ，必 然 会认 真 聆 听 教师 对 知识 的讲
异 的特 点 。
解 ，积 极 思维 ，想方 设法 解 决教 师 提 出 的 问题 ，教 学 效
率 自然就会 提 高 了。
２ 目标 展 示 导 入 法
的安 排科 学 合 理 ， 自然 地理 知 识 中 的各 地 理 要 素之 间紧 任 感 。可 以说 这 不 仅 是地 理 教 学 的一 个 发展 趋 势 ， 同时
密 联 系 ， 自然地 理 与 人 文地 理 知 识之 间相 互 联 系 紧密 ， 相 互 渗透 、 相 互影 响 、 相互 制 约 ；地 理 知 识 之 间互 为 也 体现 了新课 改的 基 本要 求 。从 首因 效应 的角度 来 看 ， 学 生运 用 平 时生 活 中所 具 备 的知 识 解 决课 堂 上 的 问题 ，
目标 ：１ ）知 识 目标是 掌握 热 力环 流和 大气 的水 平 运动 形 因效 应 的 角度 看 ，案 例 分 析 法让 学 生运 用 知 识 分析 现 实 成 过程 ；２ ）能力 目标 是掌 握 大气 运动 的原 理和 等 压面 的 问题 ，就 是满 足 学 生 的一 种 “ 人 心 理 ” ，可 以有 力 地 成
自然 ，巩 固 旧知识 并 加 深对 它 的理解 ，能 够 明确 新 知 或 新 闻视 频 导入 新 课 ，增 加 教学 信 息量 和 传 递速 度 ，还
识 的 联 系 ，使 学生 听 起 课来 不 吃 力 。 高 中地 理教 材 内容 能够 培 养 学 生 “ 事 国事 天 下事 ，事 事 关心 ”的社 会 责 家
课 堂 教 学 内容 的介 绍 ，既 是 教 学 目标 的 展示 过 程 ，
通 过 教 学 内容 的介 绍 使 学 生迅 速 了解本 节 课 要 学 习和 探
５ 案 例 分 析 导 入 法
案 例 分 析 法 是 教 师 提 供 与课 堂 教 学 内容 相 关 的 案 例 ，让 学 生运 用 知 识进 行 讨 论分 析 ，并在 此 基础 上 转 入
／ 学 交 流／ 教
ｉ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ ２ ． ４ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ２ １９
高 中 理 课 导 入 艺术 地
张广 营 课 堂 教学 导 入是 指 在新 的 教学 内容或 教 学活 动 开始 时 ，教 师 引 导学 生进 入 学 习 的方 式 。它 是 课 堂教 学 的起 始环