《言语交际》课程作业评讲(3)
言语交际及其案例分析
言语交际及其案例分析一、什么是言语交际说到言语交际，首先应该搞清楚语言和言语。
语言是人类最重要的交际工具和思维工具，是音义结合的符号系统,言语则是运用语言的行为,表现为一定的个性.同样一种语言,不同的人不同的言语行为总是表现出不同的特点.这就像下棋一样，对于双方而言，棋子是一样的，下棋的规则也是一样的，需要共同遵守的,但是不同的人具有不同的行棋风格.语言规则对于社会成员而言都是相同的,但是每个人使用则是体现出不同的风格色彩，正是因为有相通的共同遵守的语言规则,语言才可能为人所理解,成为社会成员共同的交际工具，正是因为规则可以灵活运用，不同的人不同的言语行为就表现出个性差异.所以，语言可以理解为一种交际表达的一种基本的规则，而言语则是对这种规则的运用。
言语交际与信息传递有着非常密切的关系。
所谓言语交际就是以语言作为沟通工具进行的交际，包括口头交际和书面交际。
言语交际是一种普遍而常见的社会行为,社会交往离不开言语交际.传递信息和接受信息是言语交际中的重要行为。
人们普遍认同交流能力是当今社会劳动者最重要的能力之一。
人们需具备运用现代语言和信息技术进行交流的能力。
交流能力的涵义非常宽泛。
交流能力可以从四个方面加以界定，即交流的顾客或对象(与谁交流）、交流的目的（为什么交流）、交流的方式（交流者介绍自我的方式等）、交流的手段(交流得以实现的手段）.交流的能力包括:提供书面陈述的能力（如写信、写报告、写文章），提供口头陈述的能力（如打电话、在公众场合发表意见）,提供信息的能力，提供建议的能力，建立公共关系的能力，谈判能力，与顾客、学生等不同层次的人建立联系和持续地保持联系的能力等等，这些都是言语交际能力的具体体现。
语言运用、言语交际能力，是一个人的核心能力，这种核心能力是相对于职业特地能力和职业通用能力而言，具有跨行业跨职业的特点，居于核心基础地位，职业核心能力的养成是把每一个人培养成现代职业人——能力人的保证。
新出版的国家开放大学电大《言语交际》形考任务3试题及解题答案
新出版的国家开放大学电大《言语交际》形考任务3试题及解题答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪个选项不属于言语交际的基本原则？A. 真实性B. 礼貌性C. 目的性D. 复杂性答案：D2. 在言语交际中，倾听者的角色主要是什么？A. 传递信息B. 理解信息C. 评价信息D. 所有以上答案：B3. 下列哪个不是言语交际的类型？A. 口头交际B. 书面交际C. 非言语交际D. 虚拟交际答案：D4. 在言语交际中，哪种方式最有利于建立良好的人际关系？A. 直接批评B. 间接赞美C. 直接赞美D. 间接批评答案：B5. 下列哪个选项描述了言语交际的互动性？A. 交际双方只是单向传递信息B. 交际双方需要实时反馈C. 交际双方无需考虑对方反应D. 交际双方仅在必要时进行互动答案：B二、判断题（每题2分，共20分）1. 言语交际只包括口头和书面语言，不包括非言语交际。
（）答案：错误2. 在言语交际中，交际者的身份、地位和关系对交际效果没有影响。
（）答案：错误3. 有效的言语交际仅取决于交际者的表达能力和技巧。
（）答案：错误4. 为了保证言语交际的顺利进行，交际双方需要遵循一定的交际规则和准则。
（）答案：正确5. 在网络时代，虚拟交际已经成为言语交际的主流形式。
（）答案：错误三、简答题（每题5分，共25分）1. 请简述言语交际的基本原则。
答案：言语交际的基本原则包括真实性、礼貌性和目的性。
真实性要求交际双方传递准确、真实的信息；礼貌性要求交际双方尊重对方，保持良好的交际氛围；目的性要求交际双方明确交际目标，确保交际的有效性。
2. 请简要说明言语交际的类型。
答案：言语交际的类型包括口头交际、书面交际和非言语交际。
口头交际是指通过口头语言进行的交际，如面对面的交谈、电话沟通等；书面交际是指通过书面语言进行的交际，如书信、电子邮件等；非言语交际是指借助非言语手段进行的交际，如肢体语言、面部表情等。
3. 请简要分析言语交际中的互动性。
2022年言语交际平时作业及答案
一、名词解释1．言语：是人们所说旳话旳总和，涉及以说话人旳意志为转移旳个人旳组合和实现这些组合所必需旳同样是与意志有关旳发音行为，即话语和言语行为。
2．交际主体：从事言语交际活动旳个人或团队。
特指言语交际参与者中旳体现一方。
3．语言能力：说话人（听话人）所具有旳有关她旳语言（母语）旳知识。
4．角色：是一种人由其在社会关系中旳位置所决定旳，拥有相应权利和义务旳地位、身份。
5．交际能力：交际主体恰本地应用语言开展交际活动旳能力。
二、简答题1．简述索绪尔有关“言语活动”过程旳几种环节。
（参见《言语交际学》P3）2．简述言语交际学旳重要任务。
（参见《言语交际学》P37）3．简述角色旳重要类型。
（参见《言语交际学》P60）4．简述如何消除交际主体旳角色冲突。
（参见《言语交际学》P73-74）三、辨析题（辨别下列说法与否对旳，并阐明理由。
）1．两个人之间说话旳行为，可以称作“个人言语行为”。
（×，两个人之间说话旳行为改为纯属个人旳言语行为）2．顾客对营业员说：“请给我拿点盐来。
”这反映了言语交际旳人际功能。
（×，是行为功能）3．语用学与语义学旳最大区别在于研究某一语言实例时与否考虑语境。
（√）4．当面对自己旳子女时，“爸爸”是先赋性角色、活跃性角色、依赖性角色。
（√）5．在具体旳言语交际活动中，只有活跃性角色起作用，潜隐性角色不会对交际产生影响。
（×，潜隐性角色有时也会影响到言语交际活动）6．交际主体只有按照常常性角色实行言语行为，才有也许与交际对象达到角色共视，保证言语交际旳成功。
（×，常常性角色改为交际角色）四、材料题（阅读下面旳材料，回答背面旳问题）1．妈妈对儿子说：“一定要做一种诚实旳人。
”教师在课堂上说：“亚里士多德是最早研究言语交际旳学者之一。
”老张和老王相遇。
老张：“早上好！今每天气不错啊。
”（1）妈妈说旳话反映了言语交际旳何种功能？——行为功能（2）教师说旳话反映了言语交际旳何种功能？——认知功能（3）老张说旳话反映了言语交际旳何种功能？——人际功能2．一位顾客买了一瓶桔子汁，回家后发现买反复了，到商店退货。
《言语交际》作业与讲评四
《言语交际》作业与讲评四一、请分析下列几则中外交通部门的告示，说明其言语交际的特点1、在墨西哥的一个边境城市，由于汽车运输司机过境时往往被远近的风景所陶醉，以致经常造成车祸。
为此，该城市的入城口悬挂着一块醒目的路标，上面这样写着：“请司机注意您的方向盘——本城一无医院，二无医生，三无药品！”自悬挂这块告示牌后，该城车祸真的极少发生。
2、美国西海岸一条公路的急转弯处有一块路牌，上面写道：“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。
”另一拐弯处还竖着这样一块警告牌：“假如您现在不想拥抱上帝，请将时速减至90英里！”3、我国不少城市在重要路段上都有这样的标语：“为了您和家人的幸福，请您遵守交通规则！”北京某路段有这样一块告示牌，写着：“您要知道，汽车不是一下子就能站住的！”答案与讲评：这几则中外交通部门的告示牌表达的方式虽不尽相同，但意思却是一致的，即提醒司机不要超速开车，注意安全。
每段文字的措辞都是善意地提醒，符合人们的接受心理。
由于这些告示用语幽默、切中要害、易于记忆，可视为成功的言语交际。
如果把交通管理部门看做主方，把司机们看作客方，主方如此用醒目的话语提醒客方，客方是可以很好配合的。
二、请分析下面几段文字，各用了什么样的言语交际策略。
1、1979年邓小平访美，当时的美国总统卡特与邓小平举行第三次会谈，并言及移民问题时，邓幽默地对卡特说：“如果你要我输送1000万中国人到美国来，那我是十分乐意的。
”卡特也笑着说：“既然向我提供1000万中国人，那我们就将给中国提供1万名记者。
”邓小平放声大笑，并立即拒绝了。
2、英国维多利亚女王与丈夫阿尔伯特亲王吵了架，女王自知理亏想要和好，但丈夫仍然生气不肯出屋。
女王决心主动道歉，于是去敲丈夫的门。
“谁？屋里问。
“是我，女王。
”门没有打开，又敲了几次，里面没有反映。
这时女王醒悟了，马上换了温柔的腔调说：“对不起，亲爱的，我是你的妻子。
”屋门立刻打开了。
3、作家赵树理写作之余喜欢侍弄花卉。
《口语交际训练课·讲述·》课堂实录及评点
生 ４ 我喜欢物理 ， ： 我物理分高啊 ！ 的都不及格 ， 别 就物理
及 格 了。
师： 其实 ， 我们刚才进行的是一项简单的讲述训练 。大家
体的问题 ， 这就是讲述 的第二个要求 。三是 他讲了这么多 的
讲述中的要点很明显 ： 围绕话题中心讲述 ， 自己喜欢 的 都能 谈 科 目。这是讲述的第一个要求 ： 根据话题选对 内容。（ 板书 ） 其 中， 也暴露了一些缺点 ， 不知你们是不是发现了。（ 出示幻灯 ）
真价钱 。
师： 我们今天上 的是 一节 口语 交际训练 课 ， 训练 的内容 是讲述。 讲述是我们生活 中经常用 到的一种讲话方式 。 么， 那 你知道什么是讲述吗？ 生 １我觉得是人跟人之间最 常用 的交 流方式 。比如说 ， ： 平时我跟老师或 同学讲一件事情 。
生 ２ 我认 为它应该是说话的一种技巧 ， ： 有一定 的方法。
师： 很好， 这是他的一段讲述。 下面探究一下 ， 他的这段讲述
成功的解决了我们出现的“ 话少 ， 不具体 ， 内容零散” 这三个问
师： 看来大家对讲述是有所 了解 的。是 的， 讲述是根据交 际的需要 ， 我们 的已知所做 的一种讲解 。我们 的已知可以 对
是认识的人 、 故事 、 一个 一段经历 、 或是一个道理。（ 出示幻灯
上网 。
首先 ， 大家都意识到了这段讲述 的特点 。一是话多且符 合话题 ， 方法是讲述大量 的实例 （ 书 ： 板 根据话 题选择事例 ） ， 解决了我们话少 的问题。二是详细生动 ， 了很多细节 ， 用 取得
了这一效果 （ 书 ： 板 要有 事实和细 节 ）解决 了我们讲 述不具 ，
题， 他用了什么方法 ， 他的讲述方法给我们什么启示 ？ 小组探究。
《言语交际》课程作业评讲(4)
《言语交际》课程作业评讲(4)一、下面句子划线的部分运用了什么句式？试分析其修辞效果。
有时一种意见会激起热烈的辩论。
智慧的火花，有如星光闪耀；思想的交锋，常似电掣雷鸣。
然而，气氛友好、自由，推心置腹。
每一次讨论会，他总凝神倾听别人的发言，从中吸取启人心扉的每一个独到的见解，每一个创造性的思考。
1.知识点：第三章句子的选择2.答题要点：这种题比较灵活，需要综合运用所学知识，这类问题首先针对它是提问直接回答：划线部分使用了对偶。
其次指出在文章中适当插入整齐的句子，散句和整句交替使用，可以使语言更加凝重，更有气势，更能增强表达效果。
二、利用语境的制约功能分析下面这段话2003年4月12日著名演员濮存昕当上了北京人民艺术剧院的副院长，这在一般人看来，是个非同小可的工作，既光荣又艰巨。
而濮存昕的“就职演说”却是在非常平静的气氛下进行的，他说：“我对这个剧院热爱而熟悉，对创作人员和行政人员都很信任，我们会以发展的眼光和务实的精神来建设剧院。
我没有新官上任的三把火，咱们事要慢慢干，话要慢慢说。
”1.知识点：第八章“言语交际艺术”中“四、交际环境及其功能”2.答题要点：这属于教材第八章“言语交际艺术”中的“交际环境及其功能”的知识，可以这样分析。
从著名演员濮存昕的就职演说的前言后语中让我们感受到了他的严谨和务实的精神，诚恳、严谨、平易近人的工作作风。
正是通过语境的制约功能，让我们看到了它能担此重任的原因。
三、试从言语交际的基本要素分析下面这段文字。
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
言语交际学概论
一、为什么要学习言语交际学1、首先言语有着巨大的作用；2、言语交际能力是人的核心能力之一，是一个人事业成功的重要因素；3、言语交际能力，已经成为获得社会认同、上司赏识、下属拥戴、同事喜欢、朋友帮助、恋人亲密的必要条件。
小贴士：“说话的温度”急事，慢慢地说；大事，清楚地说；小事，幽默地说；没把握的事，谨慎地说；没发生的事，不要胡说；做不到的事，别乱说；伤害人的事，不能说；小贴士：“说话的温度”讨厌的事，对事不对人地说；开心的事，看场合说；伤心的事，不要见人就说；别人的事，小心地说；自己的事，听听自己的心怎么说；现在的事，做了再说；未来的事，未来再说；如果对我有不满意的地方，请一定要对我说！二、对本课程的介绍学习言语交际的原则和规律，并用这些原则和规律指导和规约自己的言语交际，以此提高自己的言语交际能力。
三、言语交际和言语交际学交际：是指发生在人与人之间借助某种符号传递信息、交流感情，并产生相应行为的一种社会活动。
言语交际就是人与人之间利用语言做工具而进行的彼此间的联系和交往，是人际间相互交往的一种最主要的形式。
言语交际包括口头交际、书面交际以及语言之外的“言语”交际——体态语（如面部表情、身体动作、空间位置等）。
言语交际学是研究言语交际现象及其规律的一门语言学分支学科。
四、言语交际的构成言语交际主要由交际主体、交际环境和交际工具构成。
１.说话人和听话人是言语交际的主体２.交际环境包括社会环境、时代背景、具体的交际时间、空间场合、言语交际双方的关系等。
３.交际工具就是言语。
五、言语交际的方式按照言语交际的媒介方式来分：口头交际和书面交际两种基本形式。
言语交际能力应该是“听”“说”“读”“写”等能力。
第二章语交际的基本原则得体原则合作原则礼貌原则坦诚原则格赖斯的合作原则:1、量的准则2、质的准则3、关联准则4、方式准则质的准则：努力使你说的话是真实的。
它包括两个次准则：A、不要说自知是虚假的话；B、不要说缺乏足够证据的话。
《言语交际》课程作业评讲(1)
《言语交际》课程作业评讲(1)《言语交际》课程是汉语言文学专业的一门选修课。
本课程使用的《修辞与言语艺术》教材是由胡吉成主编、2005年8月由中央电大出版社出版。
教材体例上比较新，有一些新观点。
特别在修辞格的划分上，一共有十八大类，因此需要理解各类修辞格才能真正掌握，也需要在深入领会各类修辞格的基础上才能灵活运用，在面对具体材料时才能运用所学知识加以分析。
以下举若干实例进行分析，以期对同学们有帮助。
比如博喻修辞格，属于比喻这个大类，教材上称连续使用两个以上的比喻说明同一个本体的叫博喻。
看以下例子：一、下面段文字中主要运用了什么修辞格？“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：‘桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
’客有吹洞箫者，倚歌而和之，其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”（苏轼《赤壁赋》）。
1.知识点：第五章“修辞格的运用”中“比喻”。
2.答题要点：这里面形容箫声的：“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”，这就属于博喻。
再如“青年如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎”（陈独秀《敬告青年》）。
这里用了四个比喻，显然也应该是博喻。
“少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒。
”（梁启超《少年中国说》）这段话也运用了博喻修辞格。
应能举一反三，灵活运用。
再看其他实例：二、指出下面句子包含了什么辞格，并作简要分析横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
1.知识点：第五章“修辞格的运用”中“对偶”。
2.答题要点：这是鲁迅诗的一联，明显的运用的对仗，前后两句又形成了对比，应这样回答：①这首诗用了对仗、对比修辞格。
②诗人以“横眉”对“俯首”，以“冷对”对“甘为”，以“千夫指”对“孺子牛”，十分工稳，同时上句与下句又形成强烈的对比反差，表明诗人对敌人的蔑视和仇恨，对革命青年的热忱和奉献精神。
最新XXX《言语交际》形考任务3试题及答案电大言语交际形考答案
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答：从词语锤炼的目的角度分析，这个例子中的特点在于使用了简洁有力的单音节词语，如“前村”、“深雪”、“数枝”、“一枝”等，使句子更加精炼。
同时，通过将“数枝”改为“一枝”，使得句子更加自然恰当，符合诗歌的韵律美和意境要求。
这体现了词语锤炼的最高境界——恰当自然，各具风格。
4．什么是主题思想，如何把握一篇文章的主题思想？
答：主题思想是一篇文章的核心和灵魂，是作者想要表达的中心思想和主旨。
它是文章的中心线索，贯穿全文，反映作者的思想、情感、态度和价值观念。
把握一篇文章的主题思想，需要从以下几个方面入手：
首先，要仔细阅读文章，理解文章的内容和结构，把握文章的主旨和重点，了解作者的表达意图。
其次，要分析文章的语言特点，掌握作者的表达技巧和手法，如比喻、象征、对比等，以及作者使用的修辞手法和语言风格。
第三，要从文章所涉及的主题、问题、事件、人物等方面，找到它们之间的联系和共性，进一步把握文章的主题思想。
最后，要结合作者的背景、时代和社会环境，理解文章的深层含义和价值取向，把握文章的思想内涵和文化内涵。
总之，把握一篇文章的主题思想需要全面、深入地理解文章的内容和结构，把握作者的表达意图和表达技巧，从多个角度分析文章，进一步把握文章的主题思想。
言语交际学作业一至四及答案
《言语交际学》（1、２、３章）作业1一．名词解释１．语言２．言内语境３．角色距离４．角色结构5．言语解码6．角色二．简答题1．言语交际学是一门什么性质的科学？2．语言与言语有什么联系与区别？3.简述上下级之间应如何进行言语交际？4．言语交际有哪些基本形式？5．思想、性格、气质与言语表现形式之间有哪些关系？．6．交际双方心理障碍有哪些具体表现？7．亲友之间的言语交际有何特点？8．简要说明言语交际学的任务？9．言语交际过程的主要矛盾有哪些？三．分析题１．分析思想、性格、气质的差异与言语表现形式的关系。
《言语交际学》（4、5、6章）作业2一．名词解释１．合作原则２. 礼貌原则３．协调原则二、简答题１．交际场合对言语表达与理解的制约有何表现？2．什么是礼貌原则的六项准则？３．不同地域文化背景下的言语交际有何特点？４. 不同民族文化背景下的言语交际有何特点？５. 言语交际与文化背景的有何关系？６．如何有效地减少交际双方因阅历和文化素养造成的种种差异？７．交际双方对情景意义的把握有何特点？8．交际场合和会话含义的生成是否有联系？9．简要说明交际场合构成的要素以及各要素之间的关系？三．分析题１．分析思想、性格、气质的差异与言语表现形式的关系。
《言语交际学》（7、8、9章）作业3一．名词解释1．话轮2.话对3. 话链二．简答题１. 话语之间的隐性连贯手段有何特点？２．形式衔接与语义连贯有何关系？3. 简要说明话轮、话对、话链及其组合模式。
4. 说明话语的内部结构及其交际功能？5. 语言中的词和话语中的词在语义上有何区别？6. 简要说明语言符号的抽象性与话语的具体性？三．分析题1．分析汉语的话语内部结构及其组合特点。
《言语交际学》（10、11、12章）作业4一．名词解释1．副语言2．现成交际用语3．辅助语言二．简答题1．简要说明现成交际用语的特点与交际功能。
2．学习和研究现成交际用语的有何意义？3．副语言有何特点？4．简要说明辅助语言的内容和特点。
最新的国家开放大学电大《言语交际》形考任务3试题及标准答案
最新的国家开放大学电大《言语交际》形考任务3试题及标准答案尊敬的考生，以下是最新的国家开放大学电大《言语交际》形考任务3试题及标准答案，供您参考：试题1. 请简述言语交际的定义及其重要性。
2. 请列举并解释言语交际的四个主要要素。
3. 在跨文化交际中，言语交际存在哪些挑战？请举例说明。
4. 请解释言语交际中的非语言行为，并提供几个例子。
5. 在社交媒体时代，言语交际如何受到影响？请分析并提供您的观点。
标准答案1. 言语交际是人们通过语言进行交流和沟通的过程。
它是人际关系和社会互动的重要组成部分。
言语交际能帮助我们表达自己的想法，理解他人的意图和情感，构建有效的人际关系等。
2. 言语交际的四个主要要素包括语境、发话人、听话人和信息。
语境是交际活动发生的环境和情景，发话人是进行言语表达的人，听话人是接收和理解言语的人，信息是通过言语传递的内容。
3. 在跨文化交际中，言语交际面临着语言差异、文化差异和非语言行为的挑战。
例如，不同语言之间的语言差异可能导致误解和沟通障碍；不同文化之间的价值观和差异可能导致交际困难；非语言行为如肢体语言、表情和声调在不同文化中的解读也存在差异。
4. 非语言行为是指通过身体语言、面部表情、姿势、眼神等方式传递信息和意义的行为。
例如，微笑、眼神交流、手势和姿势等都可以用于补充和强调言语信息，增加交际的效果和准确性。
5. 在社交媒体时代，言语交际受到了许多影响。
社交媒体平台提供了新的交流渠道，使人们可以随时随地进行言语交际。
然而，由于社交媒体的特性，例如文字限制、缺乏非语言信息等，言语交际在社交媒体上可能更容易产生误解和冲突。
此外，社交媒体也改变了人们的交际方式和表达惯，导致言语交际的发展和变化。
希望以上内容对您有所帮助。
祝您在《言语交际》形考中取得好成绩！。
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二 交际主体的角色
1、 社会角色 交际者的社会角色就是他的身份，由他的社会地位、 职业、性别、年龄、经历等相对固定的特征共同构成。这些相对固定的 身份特征，会使一个人的言语表达带上某种独特的成分。有时这可能是 无意地流露，有时则是有意地炫耀。如：鲁迅笔下的孔已己是一个落魄 的读书人，穷到乞讨的地步，却还不肯放下读书人的架子。因而虽然混 同在伙计帮工里面一块喝酒，说话时还是满口的”之乎者也”。《红楼 梦》里的刘姥姥进大观园，她在贾俯里的言谈举止处处将她的身份暴露 无疑。看来，一个人的社会角色往往成为他从事言语交际的障碍，交际 者无论是有意还是无意地流露出自己固有的身份特征，都有可能给他的 交际带来困难。言语交际是交谈双方共同的事，是彼此思想上的沟通与 交流，在这一过程中，彼此都应该向对方靠拢。如果交谈中的一方坚守 自己的立场，过分关注自己的身份特征，一味张扬自己的个性，就会使 对方觉得没有亲近感，很难认同，很难沟通。从这个方面来说。交际者 在交际过程中应当注意克服自己的社会角色意识，淡化自己的身份特征， 主动接近对方，尽快取得对方的认同，这是交际成功的手段之一。然而， 这也不是说人们始终都不应该考虑自己的社会角色，无条件地放弃自己 的职业、地位、年龄等身份特征而迁就对方事实 上，适时适地地亮明自 己的社会角色，也有可能增强交际的效果。
从言语交际过程的一般图式中可以看出，意思可以分为想表 达的意思（m1）、表达出来的意思（m2）和被理解的意思 （m3）。想表达的意思是说话者试图通过语言来表达的主观思想 感情；表达出来的意思就是说话的意思，它指话语在特定语境中 客观上具有的信息；被理解的意思是听话人从背景知识出发对话 语所实际领会到的意思。成功的言语交际就是m1＝m2＝m3。
2012秋《学前儿童语言教育》课程作业评讲
2012秋《学前儿童语言教育》课程作业评讲第一篇：2012秋《学前儿童语言教育》课程作业评讲《学前儿童语言教育》课程作业评讲（1）责任教师张莉《学前儿童语言教育》作业评讲（1）主要针对《学前儿童语言教育》平时作业（1）(教材绪论和第一章的内容)中的部分简答题和论述题进行评讲。
下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。
三、简答题(一)什么是语言能力？1.考核知识点: 语言能力的概念2.解答要点：语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听、说、读、写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。
上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。
(二)为什么说语言是人类最重要的交际工具？1.考核知识点: 语言是人类最重要的交际工具2.解答要点：首先，语言是一种人类所特有的社会现象。
它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。
其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。
人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。
文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。
旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。
体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。
(三)为什么说语言是思维工具？1.考核知识点: 语言是思维工具2.解答要点：语言和思维形影相随，不能分离。
思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。
语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。
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《言语交际》作业与讲评一分析下面每段话所包含的言语的基本要素1、孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出几文大钱。
他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
注意：做分析题，有两个步骤：首先应认识题干要求的基本理论，然后再根据基本理论有针对性地解释言语交际的现象。
答案与讲评：注意：做分析题，有两个步骤：首先应认识题干要求的基本理论，然后再根据基本理论有针对性地解释言语交际的现象。
分析言语交际的基本要素。
（1）交际活动的参与者——孔乙己和来酒店喝酒的人们（2）交际动机——众人对孔乙己的歧视和嘲笑，并以此自愉（3）交际的话语和辅助手段——（有人）“叫道”、“高声嚷道”、（孔乙己）“睁大眼睛”、“涨红了脸”、“争辩道……”（4）交际环境——咸亨酒店特定的历史及文化背景2、小红长得姿色出众，读书却一贯很笨，因此一心想找个高学历的丈夫。
终于，经朋友介绍，与方君博士相识，郎才女貌，很快结了婚。
婚后小红操持家务，方君仍忙他的学问。
一日，小红生病，方君忙前忙后，煮面条问小红冷水煮还是热水煮？小红回答：“开水！”倒酱油问小红倒多少合适？小红回答：“一汤勺！”小红想吃萝卜，方君忙说我来切，却不知如何下刀，问小红怎么办？小红答：“拦腰一刀！”好一会儿不见方君出来，小红纳闷，方君为难地说：“萝卜的腰在哪儿呢？”答案与讲评：注意：做分析题，有两个步骤：首先应认识题干要求的基本理论，然后再根据基本理论有针对性地解释言语交际的现象。
分析言语交际的基本要素。
《幼儿园语言教育专题》课程作业评讲（1）
《幼儿园语言教育专题》课程作业评讲（1）《幼儿园语言教育专题》课程作业评讲（1）责任教师张莉《幼儿园语言教育专题》作业评讲（1）主要针对《幼儿园语言教育专题》平时作业（1）(教材第一、二章语言功能篇的内容)中的部分简答题和论述题进行评讲。
下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。
三、简答题(一) 简述学前儿童语言教育的主要研究任务。
1.考核知识点: 学前儿童语言教育的研究任务2.解答要点：学前儿童语言教育的研究任务，主要包括以下四个方面：(1) 探讨学前儿童语言教育的作用①促进儿童语言和行为的社会化的进程②促进学前儿童认知能力的发展③促进儿童语言兴趣的提高(2) 揭示学前儿童语言发展与教育规律(3) 解释学前儿童语言发展过程及各种现象(4) 研究学前儿童语言教育实践应用理论方法3．注意审题，这里指的是研究任务，答题时要进行简要阐释。
(二)简述学前儿童语言教育与研究的未来展望。
1.考核知识点: 学前儿童语言教育与研究的未来展望2.解答要点：(1) 学术发展多元化；(2) 学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题；(3) 多方面的比较研究；(4) 影响儿童语言教育因素的研究；(5) 学前儿童团语言教育设计的范围将更为广阔。
3．答题时注意进行简要阐释。
(三)简述学前儿童语言的研究方法。
1.考核知识点: 学前儿童语言的研究方法。
2.解答要点：(1) 科学实验方法；(2) 自然观察法；(3) 调查法。
①现状调查②关系调查③发展变化调查④原因调查3．答题时注意进行简要阐释。
(四)简述学前儿童语言的功能。
1.考核知识点: 学前儿童语言的功能2.解答要点：(1) 文化功能①文化启蒙②文化传承③文化发展(2) 社会功能①语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养②语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用③语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分(3) 发展功能①促进儿童语言的发展②促进儿童认知能力的发展③促进儿童社会性的发展3．答题时注意进行简要阐释。
言语交际教学辅导7：言语的风格
四川广播电视大学《言语交际》单元辅导（7）责任教师：吴会灵第七章言语的风格一、什么是风格1．风格的定义风格这个词，富有实用性，也很有魅力，它的涵义和应用范围非常广泛，在社会生活中应用它，在文学艺术中应用，在文章学、文体学中应用字，在语言学中也应用它。
我们这门课程是从从语言学的角度来谈的，它实际上指的是言语风格。
下面我们所谈的也都是言语风格。
所谓风格（言语风格）是指人们运用语言创作作品时或在交际时呈现出来的风貌和格调。
2．风格和语体的异同风格与语体有一定的联系，因为不同的语体有不同的风格。
但二者也有不同，风格不是就言语的体式而言的，而是就言语的格调和氛围而言的。
语言风格是交际参与者在主客观因素制导下，运用语言表达手段的诸特点综合呈现出来的气氛和格调。
各类语体运用语言的诸特点呈现出来的气氛和格调是语体风格，语体风格是语言风格中的一种类型。
语言风格除了语体风格，还包括表现风格、时代风格、个人风格等等。
不同的语体表现出不同的语言风格，比方说科技语体、事务语体都表现出简约、质朴的言语风格，而文学语体则表现出优美、藻丽或繁丰的言语风格。
反之，语言风格也制约语体的使用，不同的语体其语言表现风格不同。
语体具有时代性和民族性，它的形成、发展和运用都受民族风格、时代风格的制约，这是语体与语言风格相关的一个方面。
另一方面，各种语言风格都存在于各种语体之吕，它们是通过各种语体的语言材料和修辞手段表现出来的。
所以说，不管是用哪一种言语体式写文章或说话，生成什么样的语言风格都要受语体制约。
那么，我们又怎么理解二者的区别呢？语体是共性的、稳定的，风格是个性的、易变的。
语体是运用全民语言的功能变体，是使用这种语言的所有人长期运用中逐步形成的系列语言运用特点的综合体，因此语体一旦形成，它就反过不对使用这种语言的所有人具有强大的制约作用，不以个人意志为转移。
语言风格则不一样，它是交际参与者使用语言的一种氛围格调。
虽然民族风格、时代风格或表现风格对同一民族、同一时代和同一流派的人们运用语言有一定的制约性，但制约性中又有一定的灵活性，语言使用者可在制约之中发挥主观能动性，创造出个性化的语言风格。
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《言语交际》课程作业评讲(3)
关于教材“修辞格的运用”所讲各类修辞格中的“顶真”，先看二例：
“青青河畔草，绵绵思远道。
远道不可思，宿昔梦见之。
梦见在我傍，忽觉在他乡。
他乡各异县，辗转不相见。
”（乐府诗《饮马长城窟行》）
“言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”（《礼记卷十七乐记》）。
1.知识点：第五章“修辞格的运用”中“顶真”。
2.答题要点：
可通过以下分析加以理解。
可以出看第一例各联中上一联后句末尾的词，就是下联上句开头的词。
这个例子比教材上所举的例更加典型。
俗语中的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”也可视为顶真修辞格。
如果问主要运用了什么修辞手法，就应回答顶真。
如果问：这首诗包含了什么修辞格?请简要分析其修辞效果。
就应这样回答：这首诗最主要的修辞格是顶针修辞格，其次是叠字修辞格，前2句用了叠字修辞格“青青”和“绵绵”。
本诗连续八句中每联的下句与下联末2字，又是下联的开头2字，使两句紧密相联，上下联环环相扣，使意思步步递进，不但音节和谐，朗朗上口，而且文意一气关注，具有很好的修辞效果。
“我祝愿贵报进一步办出特色……做到人无我有，人有我新，人新我优。
”运用的也是顶真修辞格。
关于回环修辞格，看下例
“风帘一烛对残花，薄雾寒笼翠袖纱。
空院别愁惊破梦，东栏井树夜啼鸦。
”（高启）这首诗又可倒读为“鸦啼夜树井栏东，梦破惊愁别院空。
纱袖翠笼寒雾薄，风残对烛一帘风。
”
1.知识点：第五章“修辞格的运用”中“回环”。
2.答题要点：
这属于教材所讲回环修辞格，这个例子更加典型。
再看其他方面的问题。
一、下面句子包含了什么辞格，并作简要分析。
这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。
这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。
1.知识点：第五章“修辞格的运用”中“比喻”。
2.答题要点：
首先指出这段文字用了博喻、暗喻修辞格。
接着进行分析：作者对白莽的《孩儿塔》给于了高度评价，以“东方的微光、林中的响箭、冬末
的萌芽、进军的第一步、是对于前驱者的爱的大纛、对于摧残者的憎的丰碑。
”一连串的比喻予以赞美，形象生动，具有极好的修辞效果。
连续6个比喻，形成了博喻修辞格，同时，比喻词为“是”，又属于暗喻手法。
二、利用语境的解释功能分析下面这段话。
当1979年邓小平第三次复出访美时，当时的美国总统卡特与邓小平在国宴上谈笑风生，席间，史沫特莱对邓小平的个人经历很感兴趣，邓小平幽默地说：“如果对政治上东山再起的人设置奥林匹克奖的话，我很有资格获得该奖的金牌。
”
1.知识点：第五章“言语交际艺术”中“交际环境及其功能”。
2.答题要点：
语境属于教材第八章“言语交际艺术”中的“交际环境及其功能”的内容。
这个问题可利用教材上的理论作简要回答：
邓小平风趣幽默的设喻，既没有破坏当时谈笑风生的融洽氛围，又不失礼貌地侧面回答了提，在当时的语境下，通过中国成语“东山再起”和人们熟知的“奥林匹克奖”含蓄地表达了自己的独特经历，由此能看出邓小平的风范和气度，也显示出他的机智和高超的言语技巧。
再看综合运用方面的问题。
这是考查理解能力、知识掌握情况的主要方式。
看下面综合运用题。
三、运用修辞格理论分析下面这首诗，指出运用了那些修辞手法。
七子之歌·澳门闻一多
你可知“妈港”不是我的真名姓？⋯⋯
我离开你的襁褓太久了，母亲！
但是他们掳去的是我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊！
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！
母亲！我要回来，母亲
1.知识点：第五章“修辞格的运用”中“常用辞格学习”。
2.答题要点：
这是需要对教材知识有较全面的掌握才能准确回答的问题，根据教材有关理论，可这样分析：
首先回答这首诗主要运用了设问、拟人、暗喻、借喻、移用、反复等修辞格。
再分别举例分析，这6种修辞格分别是。
设问是“你可知“妈港”不是我的真名姓？”
拟人是：用我来表示澳门，如“我的真名姓”、“我离开你的襁褓太久了”、“我的肉体”、“我内心的灵魂”“我要回来”；用你表示祖国，如“你依然保管着”等；
暗喻是以母亲比喻祖国，以儿比喻“澳门”，如“母亲！我要回来，母亲”、“梦寐不忘的生母啊”、“请叫儿的乳名”等；
属于借喻的是“我的肉体”、“内心的灵魂”等；
移用是“你依然保管着我内心的灵魂”中的“保管着”；这是改变了“保管”的使用范围及意义，属于移用修辞格；
反复是“母亲！我要回来，母亲”。
诗人以澳门渴望回归祖国为感情基调，运用以上修辞格，表达了自己对澳门的眷念，抒发了自己对澳门回归祖国的愿望。