浅谈新课标下初中英语词汇教学策略
谈谈初中英语词汇教学策略
谈谈初中英语词汇教学策略初中英语词汇教学是英语教学中的重要环节，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
在教学中，如何设计有效的教学策略，帮助学生掌握并运用英语词汇成为了教师们亟待解决的问题。
一、培养学生兴趣，激发学习动力学生的学习兴趣是学习的动力和基础，而英语词汇的教学往往显得枯燥乏味。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语词汇的动力。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，例如游戏、竞赛等形式来展开教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，从而增加学生对英语词汇学习的兴趣和动力。
二、利用多媒体手段，提升教学效果在词汇教学中，教师可以充分利用多媒体手段，比如图片、视频等来帮助学生理解和记忆词汇。
通过图片和视频的展示，可以使学生对词汇有直观深刻的认识，同时也可以激发学生的学习兴趣。
利用多媒体手段还可以给学生提供一个更加丰富生动的学习环境，帮助他们更好地理解和记忆英语词汇。
三、注重词汇的积累和运用在初中英语词汇教学中，教师要注重词汇的积累和运用。
通过词汇抽认卡、词汇搭配、词汇造句等方式，帮助学生积累词汇量，并且注重词汇的运用。
在教学中，教师可以设计相关的课堂活动，让学生在实际情境中灵活运用所学的词汇，提高词汇的运用能力。
教师还可以鼓励学生在课外阅读、写作等方面积极运用所学词汇，巩固词汇的掌握和运用。
四、巧妙设置学习场景，培养学生的实际运用能力在词汇教学中，教师可以通过巧妙设置学习场景，让学生在实际情境中学习词汇。
通过设计一些真实生活中常见的情景对话，让学生在模拟情境中运用所学的词汇。
又如，在教学中可以设计一些与实际生活相关的任务，比如购物、旅行、求助等情境来帮助学生学习词汇。
这样一来，学生在学习词汇的过程中，不仅能提高词汇的熟练程度，还能培养他们在实际情境中运用英语词汇的能力。
在词汇教学中，教师应该与学生进行良好的互动，激发学生学习的兴趣。
可以通过教师提问、学生回答、小组合作等形式，让学生在课堂中更加积极主动地参与学习。
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略随着新课程改革的持续推进，英语教学的方式和方法也在不断更新和改变。
在新课程下，英语词汇教学作为英语教学重要的一部分，需要注重学生的实际运用能力和提高学生的英语素养。
本文将从新课程下英语词汇教学的有效策略进行探讨和分析。
一、培养学生的学习兴趣在新课程下，英语词汇教学应该注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力和动力来源，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们对英语词汇教学产生浓厚的兴趣，进而激发他们的学习热情。
在词汇教学中，教师需要从多方面入手，例如通过唱歌、游戏、故事等形式，激发学生对英语词汇的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的词汇教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇，从而培养他们的学习兴趣。
二、注重词汇的实际运用在新课程下，英语词汇教学不仅仅是单纯的背诵和记忆，更需要注重词汇的实际运用能力。
教师应该注重培养学生的英语词汇运用能力，使他们能够在实际生活中运用所学的词汇。
在词汇教学过程中，教师可以通过设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际情境中运用所学的词汇，以达到提高学生的词汇实际运用能力的目的。
教师还可以引导学生通过实际阅读、写作等方式，提高他们的词汇应用能力，使所学的词汇能够在实际交际中得到运用。
三、多种教学手段相结合在新课程下，英语词汇教学需要注重培养学生的学习策略，帮助他们更好地掌握英语词汇。
教师可以引导学生通过词根、词缀的分析，帮助他们更好地记忆和理解英语词汇。
教师还可以教导学生一些记忆和记忆技巧，让他们可以更加轻松地掌握大量的英语词汇。
通过培养学生的学习策略，可以帮助他们更好地应对英语词汇教学中的各种问题，提高他们的学习效果。
五、注重情感因素的培养六、注重与生活实践相结合新课程下英语词汇教学的有效策略是多方面的，需要教师充分考虑学生的特点和需求，借助多种教学手段，培养学生的学习兴趣，注重词汇的实际运用，注重培养学生的学习策略和情感因素，以及注重词汇教学与生活实践相结合，从而更好地提高学生的英语词汇掌握能力和实际运用能力。
新课标下农村初中英语词汇教学
新课标下农村初中英语词汇教学一、引言英语词汇是英语学习的基础，对于农村初中生来说，学习英语词汇是一个关键的环节。
英语词汇教学是培养学生语言运用能力的重要途径，对于提高学生的听、说、读、写能力有着重要的影响。
本文将围绕农村初中英语词汇教学的重要性、教学方法和策略以及教学活动设计进行阐述。
二、农村初中英语词汇教学的重要性1. 培养学生的语言运用能力通过学习英语词汇，学生可以积累词汇量，提高阅读理解和写作能力，培养学生运用语言进行交流的能力，为学生提供更广阔的学习和工作空间。
2. 增强学生对英语文化的了解通过学习英语词汇，学生可以了解和理解英语国家的文化背景，加深对英语文化的认识，增强学生对英语学习的兴趣。
3. 增强学生的语言自信心通过学习英语词汇，学生可以积累语言知识，提高自己的英语水平，增强自信心，更有信心用英语进行交流和表达。
三、农村初中英语词汇教学的方法和策略1. 培养学生的词汇记忆能力通过多种方式，例如图片、声音、动作等辅助记忆法，帮助学生记忆英语词汇。
可以采用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
2. 激发学生的学习兴趣通过有趣的教学活动和教材设计，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习效果。
可以采用唱歌、跳舞、演讲等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
3. 分层次进行词汇教学根据学生的英语水平和学习需求，分层次进行词汇教学。
对于初学者，可以从基础的常用词汇和短语开始教学，逐渐引导学生掌握更多、更复杂的词汇。
四、农村初中英语词汇教学的活动设计1. 单词卡片游戏将英语单词写在卡片上，让学生选择并读出正确的单词。
可以根据学生的水平设计不同难度的词汇卡片，增加游戏的趣味性和挑战性。
2. 听写比赛播放录音或由老师朗读英语单词或短语，要求学生听写并比较答案。
可以设置不同的关卡，增加竞赛的激烈程度，激发学生的学习积极性。
3. 词汇拼图活动将英语单词或短语切割成碎片，让学生根据图片或文字提示拼出完整的词汇或短语。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
浅谈新课标下初中英语的词汇教学
浅谈新课标下初中英语的词汇教学词汇在语言学习中一直扮演着重要的角色，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断认真思考的一个问题。
一、多种方式呈现生词1. 图片展示呈现法身处于信息时代，身边可供使用的图片资料很多。
一开始我搜集了大量的图片以幻灯片的形式呈现给学生。
精美的图片、丰富的资源，常常能吸引学生们的眼光和注意力。
视觉的强刺激给学生们留下了深刻的印象。
2. 故事引出呈现法除了使用图片，在生动有趣的故事中呈现生词，也是非常有效的。
尤其所授知识内容故事性很强，更是相得益彰。
有时把要学的单词放在小故事里，效果不错。
例如，当我要呈现给学生这几个单词：childhood，scooter，teddy bear，我就把这几个单词编入这样一个故事当中：Do you remember something about your childhood？I had a wonderful childhood. Now I would like to tell you something about my childhood. When I was a little girl I had many toys，such as a scooter，teddy bear，hello kitty and so on. 这些生词在这个简单的小故事当中反复出现，会给学生留下非常深刻的第一印象，正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。
”3. 情境再?F呈现法这种单词呈现法首先要创设真实的语境，如购物、借物、问路等情境。
在这类真实的语境中，学生们置身于他们熟悉的日常交际情境中参与活动，自然而然地学习新词。
例如，当我呈现turn on 和turn off这两个动词时，我走到班内的电灯开关旁，边说turn on the light，边打开灯；然后边说turn off the light，边关上灯。
关于初中英语词汇教学的策略
关于初中英语词汇教学的策略英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。
为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略：1. 听说结合听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。
在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。
同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。
2. 形象化教学英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。
教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。
3. 词根词缀教学英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。
因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。
4. 应用练习教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。
同时，根据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此逐步提高学生词汇水平。
5. 朗读练习朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发音错误。
对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如，可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。
同时，也要考虑学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。
新课程标准下初中英语词汇教学策略
新课程标准下初中英语词汇教学策略摘要：近年来，随着新课程的不断改革，初中英语越来越重视词汇教学。
词汇是语言的基本材料，学生要想学好英语就必须努力扩充自己的词汇量。
但是当前我国初中英语词汇教学普遍存在“汉式转录”、重记忆而轻运用、缺乏构建体系性词汇素养框架等问题，这就需要教师转变传统的教学观念，从完善学生的词汇记忆方法、构建词汇应用教学平台、增强词汇教学的趣味性、扩展词汇教学的内容维度等几个方面出发优化词汇教学的效果。
关键词：新课程；初中英语词汇；教学策略引言英语词汇的学习是初中英语学习的基础与依托，而脱离了英语词汇就无法充分学习英语知识。
初中英语教学从当前初中英语词汇教学中存在的问题与缺陷出发，针对这些存在的问题与缺陷提出了具体的解决措施，力图促进初中学生对于英语词汇的掌握，提升初中英语词汇教学水平。
1初中英语词汇教学创新的重要价值1.1初中英语词汇教学的创新能够提高学生的语言运用能力从内容来看,初中阶段的英语教学以学习目标划分,应当包含英语思维.英语语官逻辑.英语词汇掌握等内容;而就表层的使用情况划分,或是从施教者的视.角进行划分,英语教学可以分为听力,口语、阅读,写作四个部分。
内容划分的不同也就意味着主体的不同,那么。
英语教学也应当结合学习目标与教学目标,构建出新的教学体系。
在此背景下,尊重学生主体地位的以词汇教学为主,以阅读教学为辅,以英语思维教学实现串联,并最终达成英语表达能力培养的教学思路逐步显现。
因雨,初中英语教学势必要重视词汇教学的价值.进面以词汇教学的创新作为起点,引发学生学习自主性的提开,在夯实基础的同时为其整体语言运用能力的提升带来帮助。
1.2初中英语词汇教学的创新能够充实英语课堂教学的内容在课堂教学的视域下,词汇教学往往被视作“英语理论学习”的主要内容,教师往往会以某个词汇或是某一类词汇创建新的链接.进面将课堂后续的教学内容顺理成章地导入。
这就要求,英语词汇教学不能是干瘪的“记忆指导”,面是应当更加多元面立体的,能够包含英语词汇本身内涵的教学环节。
浅谈新课标下初中英语词汇教学
浅谈新课标下初中英语词汇教学一、新课程标准对初中英语词汇教学的要求随着《英语课程标准》在全国各地中学的实施,初中生在此标准下应掌握多少的英语词汇呢?对此,新课程标准做了明确的规定,《英语课程标准》中的三、四、五级为初中一、二、三年级所处的级别,其中五级词汇的目标要求描述为“一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;二要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;三要运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等;四要学会使用1500-2000个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。
对我们的英语教学特别是词汇教学提出了更高的要求。
二、新课程标准下初中英语词汇教学的新特点(一)、新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格,重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来,这些具有醒目性标志的字体强化了学生的视觉感受,使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命,有活力。
让学生在最初接触这些词汇时就与英语亲近,引发有趣的联想,使他们的形象思维和情景思维的交替使用,不仅营造和谐的气氛,更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。
(二)、词汇教学注重以学生为主体的语言活动依据《英语课程标准》所制定的新教材力图改变传统的教学模式,提倡以学生为主体的教学活动。
提倡改变教师一味地讲解和传授词汇而忽略了学生实际运用能力的做法,教师应具有处处以学生为中心,以学生的发展为中心的人文主义的教育观,针对不同阶段的学生的不同心理特点和思维模式,以“激发学生的兴趣”为中心来选择高效的教学方式。
(三)、词汇教学与其他的语言能力教学相结合与以往传统的教材相比,新教材为学生提供了较多的语言材料,除了每单元有几篇围绕同一话题的课文、对话,还提供了许多生动有趣的课外阅读材料。
学生通过听、说、读、写等各种渠道就相关的内容进行综合语言训练。
三、新课标下高效初中英语词汇教学策略在初中的英语教学中,词汇教学方式多种多样,教师要在教学中运用多种的词汇教学方法,这样能使学生学起来觉得新鲜有趣,而不会觉得枯燥无味,从而高效地记忆单词。
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略
新课程改革要求教师将学生放置于学习的核心，而不是仅仅面向课本和知识。
其目的是培养学生独立思考、探究和解决问题的能力，同时提高其综合素质。
在这样的背景下，英语词汇教学也需要有所改进。
本文将从有效策略的角度进行探讨。
首先，教师应根据学生的英语水平制定不同难度的词汇教学计划。
对于刚刚开始学习英语的学生，可以通过分析生活中常见词汇的拼写和意思进行教学。
而对于英语水平较上的学生，可以通过一些高级词汇和词汇的用法进行教学，使得学生的语言能力更加完善。
其次，教师也应该开发并运用先进的教学技术和方法，如多媒体、互动式教学等等。
多媒体教学可以更深入浅出地呈现词汇的拼写和语法规则，而互动式教学则可以促进学生的互动和合作，以及提高教学效率。
同时，注重课堂的实际操作和口语练习也不容忽视。
英语词汇是用来交流的，所以教师可以通过設置词汇游戏，让学生能够在参与游戏中积累词汇，同时通过口语练习巩固学习内容。
最后，教师还可以选择有趣和生动的教学方法和学习材料，例如，讲解有趣的英文童话和英语歌曲等等，以吸引学生的兴趣并强化其英语技能。
总之，英语词汇教学的有效策略需要考虑学生的不同英语水平、使用先进的教学技术和方法、注重实际操作和口语练习，以及选择有趣和生动的教学方法和学习材料。
只有教师们能够适应新的教学模式，并结合实际情况，才能在词汇教学中取得更好的效果，更好地服务于学生的学习需求。
浅谈新课标下的初中英语词汇教学
教学改革新课程NEW CURRICULUM随着社会经济的不断发展进步，人们对英语教学也逐渐重视起来，而在进行初中英语教学过程中，仍然存在众多的问题，其中最为重要的是，对学生自学能力的培养不够。
在学生的学习过程中，自学能力是极为重要的，尤其是对于初中生而言，学生可以通过自学来获得更多的英语知识，在学习中能够更好地增强其自学能力，寻找到属于自己的学习方法，进而有效提升初中英语教学质量。
一、转变教学模式旧有的初中英语教学模式已经无法满足学生现阶段的需求，因此，在现阶段的英语教学中，教师应当充分地转变教学模式，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，通过师生间以及学生间的互动来让学生更好更多地学习知识。
例如，教师可以通过提问或者是布置作业这一系列的方式来培养学生的自学能力，同时，教师可以对积极回答问题的学生给予表扬，以此来激发学生的学习热情，让学生更加积极主动地投身到英语学习中。
而对于初中学生而言，他们对一件事物的兴趣是不确定的，因此，教师应当不断更新教学方法以及教学模式，制订更加有效的教学措施来培养学生的学习兴趣，进而强化学生的自学能力，让学生主动地进行学习。
二、培养学生的发散思维发散思维对于学生的创新能力以及自学能力都有着极为重要的意义，也是进行课堂教学计划中极为重要的一项目标。
因此，在初中英语课堂教学中，教师应当采用渐进式的教学方法来培养学生的发散思维，引导学生进行问题的解答，逐渐形成一定的发散思维能力。
例如，在进行英语语态教学中，教师可以先教会学生一定的基础知识，然后让学生自行总结各个语态之间的联系，从而寻找到适合自己的学习方法，这样不仅有利于学生发散思维的培养，而且有利于提升学生的听说能力以及自学能力，进而有效提升初中英语教学质量。
综上所述，在初中英语教学中，教师应当注重对学生自学能力的培养，转变教学模式，培养学生的发散思维，让学生主动地进行英语学习，进而有效提升初中英语教学质量。
参考文献：姚小辉.试论小学英语自学能力的培养［J］.学生之友：小学版，2010（10）.•编辑杨倩一、新课标下的初中英语词汇教学存在的问题词汇是英语教学的基础。
新课改下初中英语词汇教学的策略浅析
新课改下初中英语词汇教学的策略浅析
新课改下的英语词汇教学策略，主要是以学生为中心，以英语语言环境为基础，以活动为主导，以合作学习为支撑，以语言交际能力为目标，强调语言知识的实践性和应用性。
1、强调语言环境：英语词汇教学要把语言环境作为教学的重要组成部分，在教学中要尽量创设真实的语言环境，让学生在实践中学习词汇。
2、以活动为主导：要把课堂活动作为教学的重要组成部分，尽量让学生多参与活动，积极参与，激发学习兴趣，培养学习习惯。
3、以合作学习为支撑：要把合作学习作为教学的重要组成部分，让学生在合作学习中练习词汇，培养学生的团队精神，提高学习效率。
4、以语言交际能力为目标：要把语言交际能力作为教学的重要组成部分，让学生在实践中提高语言交际能力，提高学习的实效性。
总之，新课改下的英语词汇教学策略，要把学生为中心，以英语语言环境为基础，以活动为主导，以合作学习为支撑，以语言交际能力为目标，强调语言知识的实践性和应用性等因素结合起来，探索出更加有效的英语词汇教学策略。
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略新课程下英语词汇教学的有效策略是教师根据学生的实际情况和学习需求，采用灵活多样的教学方法和教学手段，培养学生的词汇应用能力和学习策略意识。
以下是几个有效的策略：1. 词汇分类教学：将词汇按照不同的类别进行分类，如动词、名词、形容词等，帮助学生理解和记忆。
在教学过程中，可以使用图片、实物、情景等多种方式呈现，增加学生的记忆联想。
2. 词汇表达教学：通过让学生进行词汇表达练习，培养学生的语言表达和运用能力。
教师可以提供一些常用表达，并引导学生运用这些表达进行口头或写作表达。
3. 词汇学习策略指导：教师可以引导学生学习一些有效的学习策略，如利用词根、联想、词块等技巧来记忆和运用词汇。
教师还可以提供一些学习资源，如字母磁铁、单词卡片等，帮助学生巩固词汇。
4. 课外拓展活动：在课堂之外，可以组织一些与英语词汇相关的活动，如单词比赛、词汇探险等，增加学生对词汇的兴趣和热情，提高学习效果。
5. 听说读写综合训练：在教学中注重培养学生的听说读写能力，并进行综合训练。
通过听力训练，提高学生听懂和理解词汇的能力；通过口语训练，培养学生的口头表达能力；通过阅读训练，提高学生的词汇理解和应用能力；通过写作训练，巩固学生的词汇记忆和运用能力。
6. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术和互联网资源进行词汇教学，让学生在真实语境中学习词汇。
教师可以使用教育App、在线词典、语音朗读等工具，提供更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
7. 课堂互动和合作学习：在课堂中注重学生之间的互动交流和合作学习，通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的词汇提取和运用能力。
这种互动和合作可以帮助学生更好地理解和应用词汇，提高学习效果。
解析新课程标准下的初中英语词汇教学
解析新课程标准下的初中英语词汇教学
新课程标准下的初中英语词汇教学是根据中国课程和教学改革规定所推出的新课程标准下的初中英语词汇教学，其宗旨是培养学生记忆并有效地使用语言的能力。
为此，教师应根据学生的水平、兴趣和需要采取有效的教学策略，提高学生的英语口语表达能力和阅读理解能力，以便学生具备有效沟通的能力。
首先，教师需要让学生有一定的基础，在教授新的单词之前，应该让学生先总结已经学过的单词，扩大学生的词汇量；同时要让学生记住新单词，教师可以结合生活中的例子，借助图片和视频等形式，让学生熟悉单词的意思、拼写和读音；重点要让学生在理解和记忆过程中激发学习兴趣、加强词汇联系并操练新单词，通过实践家庭作业来练习所学的新单词，以便让学生从容应对任务。
另外，教师还可以根据新单词的形式和语义分类，增强学生的联想能力，创设流畅的、丰富的表达环境，让学生可以拓展表达能力，做到发现、整合新单词；同时，要加强学生思维和逻辑能力，并且通过游戏和情境化练习，让学生尝试实际运用新词汇；同时要激发学生的积极性，开展师生间的合作学习，在活跃的语言氛围中，让学生更能有效地记忆和掌握新单词。
新课程标准下初中英语词汇教学策略
新课程标准下初中英语词汇教学策略摘要：在新课标下，初中英语词汇教学也受到更多人关注。
因此，英语是国际通用语言之一，学生在初中时期的英语学习相当重要，词汇更是占据着异常关键的地位，只有不断积累词汇，才能够顺利学习其他方面的英语知识及技能，形成稳固的英语基础。
在初中英语词汇教学中，教师要结合面临的问题有的放矢地制订一系列改进措施，做到传统教学模式同现代化教学方式的有机整合、相互补充与完善，为枯燥乏味的词汇教学注入更多生机与活力，吸引学生主动学习词汇，助推他们扎实根基。
关键词：新课程；初中英语；词汇教学；策略引言词汇是语言的基本材料，学生要想学好英语就必须努力扩充自己的词汇量。
但是当前我国初中英语词汇教学普遍存在“汉式转录”、重记忆而轻运用、缺乏构建体系性词汇素养框架等问题，这就需要教师转变传统的教学观念，从完善学生的词汇记忆方法、构建词汇应用教学平台、增强词汇教学的趣味性、扩展词汇教学的内容维度等几个方面出发优化词汇教学的效果。
1初中英语词汇教学的意义词汇作为构成英语语言的基本单位，属于初中英语课程教学中的一项重要内容，在学生的整个英语学习过程中占据着极为重要的地位，是衡量他们整体英语水平的主要标准之一。
自从新课标实施以来，各个版本的初中英语教材内容均发生一定的变化，其中存在着一些共同点，如词汇量明显增大、课文篇幅有所增长，这对传统教学来说可谓是巨大挑战，以至于不少学生难以提起学习英语的兴趣。
究其原因主要在于他们对词汇的枯燥学习与记忆存在畏惧心理与厌烦情绪，大部分学生都表示词汇难以记忆，很难长时间坚持下去，且缺少明确的词汇学习目标或者计划，长此以往部分已经记住的词汇也会忘记。
正所谓“巧妇难为无米之炊”，词汇量的多少将会直接影响到学生各项英语技能的发展，初中英语教师在词汇教学中，首先需教导学生学会词汇的发音与拼写，将两者结合起来，注重读音规则的渗透，只有这样才能够产生事半功倍的效果。
由于词汇中的字母、字母组合都有着一定的读音规律，通过有意识地强化，对他们进行专门指导与训练，学生不仅可以掌握大量的词汇读音，还有助于他们英语口语能力的发展，使其从中慢慢探索出词汇的拼写与拼读规律。
新课标下初中英语词汇的教学方法
25学习版目前，在初中英语课堂教学中，英语词汇的学习是学生的主要任务,我们英语教师的指导和帮助是必要和宝贵的。
如果学生能在初中英语课堂上有效地呈现新单词,就会帮助学生节省大量的时间和精力来复习巩固。
同时，我们英语教师要在课后帮助学生学会建立和发展自己的词汇建筑策略。
一、教师注意利用有效的方法教授新词汇。
在初中英语教学中，我们教师如何才能有效地向学生呈现新单词,不同的教师有不同的方法。
无论用什么方法,都要争取有一定的效果。
我们英语教师要准备好例子来展示词汇的意思,适用于高年级的学生句子，可以是教师自己原创的有意义的句子,也可从字典挑选的。
当然,如果学生发现例子很多是来自字典,或许他们会不那么感兴趣。
我们英语教师要要求学生先说出词汇的意思。
老师应该在学生能提供意思前给予帮助,让学生尽量用英文来描述。
教师要考虑如何利用比如同义词,反义词等等相关的词来呈现新词的含义。
想想如何检查学生对新词的理解。
我们英语教师要思考在现实生活中这个词可能用在什么样的文句中,怎样运用较新的学过的语言来激发学生的学习兴趣。
我们英语教师还要考虑学生在学习过程中可能存在的不理解或困惑的地方。
同时,可以结合用更多的方法来展示和解释词汇：（1)通过画画,图表和地图来展示相关的含义, a lion；（2）用实物如,a hammer；（3）用肢体语言,比如刷牙 brushing teeth ,打乒乓球 playing Ping-pong ；（4）用同义词或反义词来解释词义,如lazy ；（5)用有关词来解释,如cook : fry ,coil , bake , grill ；（6）用翻译或举例说明,特别科技单词或特殊含义的词汇,如 fight；（7）用构词法或词缀法来分析单词,如sleepy boxer typist。
然而,也许对学生来说,第一次学单词不比巩固和记忆单词难。
我们经常听学生如此抱怨不停地记,不停地忘,甚至说没学过。
如果学生自己孤立学习单词,也许通常只会在没真正理解单词的含义的情况下死记硬背的,记得快,也忘得快。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略探讨
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略探讨随着我国教育的不断发展，对于我国英语的教学也有很多改进。
英语的教学对于我国学生对下一阶段的学习非常有用，初中的英语教学就显得尤为重要。
在新课标下，对初中英语词汇的教学进行了改革。
词汇是学习英语的必经阶段，对英语词汇的研究是非常有必要的。
看一个学生是否学好英语，就看一下这个学生掌握的词汇量的多少，词汇量越多，学生的英语水平就越高。
我国英语的教学有必不可少的对词汇教学，教师不仅要让学生产生对学习词汇的热情，也要培养学生学习词汇的记忆策略和学习的技巧。
本文将从现阶段我国初中英语词汇教学的现状、初中英语词汇教学的重要性以及新课标下初中英语词汇教学的原则和策略进行探索。
【关键词】新课标;初中英语;词汇教学;原则;策略【作者简介】廖金珍，福建省福安市第六中学。
前言英语的教学中词汇是不可缺少的教学内容，在初中英语教学中，教师不仅教会学生怎样使用词汇，也要教会学生怎样更好地学习词汇，让学生掌握词汇的学习方法和记忆学习技巧是初中英语教师的重要任务。
英语的学习离不开词汇的内容，任何语言的教学和学习对词汇的教学是教学的一个不可缺少的部分。
在新课标的改革下，初中英语教学中，教师要不断培养学生学习的主动性，在课堂重视培养学生的学习兴趣，其中英语教学的重要组成部分是词汇的教学。
因此，在初中英语教学路上，教师应该不断改进和探索词汇教学的有效方法，提高我国初中英语教学质量和教学水平，改进教学模式来不断提高学生学习英语的主动性和积极性，以提高学生英语的整体水平。
一、现阶段，我国初中英语词汇教学现状对于传统的教学模式下对初中英语词汇的教学，教师的教学没有主次分明，在新课标下发之前，教师对学生的教学是没有层次的，没有对学生词根、高频词、基本词、常用词等词汇的掌握程度给予重视。
大多数的教师是按照课本的顺序来讲解词汇的，没有突出重点词汇，造成了学生不知道那些是重点词汇应该重点关注。
极大地加重了学生的学习负担，降低了学习效率。
浅谈新课改下的初中英语词汇教学策略
浅谈新课改下的初中英语词汇教学策略摘要：新课标对初中生英语水平的考核要求更加严格，教师应紧扣教学大纲要求制定有效的教学计划，从多个方面提升初中生的英语知识能力。
词汇是英语教学的重点内容，学生掌握足够的词汇量有助于英语知识的深层次学习。
面对传统英语教学存在的不足，教师要积极转变教学思想、方法、模式，为学生提供更加广阔的学习平台。
关键词：新课标初中英语词汇教学策略初中是学生接受义务教育的“黄金时期”，英语作为初中阶段主要的文化课程之一，搞好英语教学活动是初中学校的重点工作。
新课标颁布之后，英语教师的教学工作面临了新的调整，制定“高质量、高效率、高成效”的英语词汇教学计划是每个教师应当考虑的问题。
一、词汇教学，提升英语价值词汇是英语语言的基本构成要素，不同词汇组合到一起构成了英语语句。
因而，初中生在学习英语课程时必须要掌握相关词汇的具体含义，从而有助于提升学生的英语水平。
根据新课标提出的具体要求，英语词汇教学应注重学生理解、应用、表达等方面的能力培养，这对于初中英语教学有着显著的教育价值。
学生在初中阶段接触英语课程时容易混淆知识内容，对小学、初中英语的差异性把握不准，这对后期初中英语学习是不利的[1]。
英语词汇教学对学生英语知识应用能力的培养大有帮助，教师在词汇教学中能让学生接触到不同词汇的具体运用方式，对各词汇的具体含义有深刻的理解。
此外，当学生掌握足够的词汇量以后，教师也可为学生搭建词汇应用平台，使其能充分发挥自己的英语才能。
二、探究引导，锻炼词汇能力词汇是英语知识的基本构成，综合培养初中生的英语词汇知识是新课标的重点要求。
“探究引导”是英语词汇教学的有效方式，教师通过引导学生参与词汇学习以激发其大脑潜能，对英语词汇能有充足的记忆与理解。
教师在课堂教学时需为学生搭建广阔的学习平台，让学生在探究活动里提炼词汇知识。
1、创造探究机会。
初中英语词汇内容丰富多样，不同学生对词汇知识的理解存在差异。
为了让所有学生的词汇能力得到锻炼，教师应努力创造探究机会，让学生有机会参与探究活动。
浅谈新课标下的初中英语词汇教学
浅谈新课标下的初中英语词汇教学摘要本文分析了初中英语词汇教学中存在的现状,重点阐述了新课标下如何进行词汇教学,供大家参考。
关键词:初中英语新课标词汇教学众所周知,要学好一种语言,词汇是关键。
它是语言的三要素(语音、词汇、语法之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。
词汇是初中英语教学的重要组成部分,目前新课标下的英语教材大大增强了词汇量,因此如何有效地进行词汇教学,是新课标下我们应该不断地认真思考的一个问题。
下面本人对这方面内容谈谈自己的看法。
一.词汇教学中存在的现状1.教学方法单一教学方法以教师讲解单词,学生记背单词为主。
这种单一的、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。
2.学生学习吃力老师们一般都以为词汇学习无学问,拼拼、读读、背背而已。
因此,在学生基本过了语音关即能根据音标拼读单词之后,就很快把学习词汇的任务交给了学生,留给学生课外自学,而学生就把单词一个个孤立地、翻来覆去地记、背,其结果是记了忘,忘了再记,记了又忘,弄得学生垂头丧气的。
这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学外语的兴趣和信心。
二,浅谈词汇教学方法新课标下的英语教材大大增强了单词量,如果像以往的教学方法,当堂教学生新单词,再教句子和课文,学起来很费劲,效果不好。
有时一节课的单词很多,光让学生读会单词就很难,试想,单词还没有读会,还谈学什么句子和对话。
所以本人认为应先在学音标的基础上,让学生们提前预习一小单元的单词,然后跟着磁带朗读。
只要求学生见到生词会读知道汉语意思即可,这样在新课文的学习中通过讲解和反复的练习,再要求掌握单词的拼写和用法。
下面我具体来谈谈平时教学中一些常用的词汇教学方法。
1.利用实物、图片呈现词汇用实物、图片教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。
教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.根据科学规律记忆单词。
利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略
浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略随着新课程改革的推进，英语词汇教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的课程中，英语词汇教学往往以记忆为主，注重词汇量的积累，忽视了词汇的应用和实际运用能力的培养。
而在新课程下，词汇教学需要更加注重学生的综合能力和语言运用能力的培养。
本文将针对新课程下英语词汇教学的有效策略进行浅谈。
培养学生的词汇学习策略意识。
词汇学习策略是学生自主学习和掌握词汇的方法和技巧。
教师可以引导学生探索和总结适合自己的词汇学习策略，例如使用词汇卡片、创造联想、使用词汇APP等。
通过培养学生的策略意识，可以帮助学生更加有效地记忆和运用词汇。
注重词汇的实际运用。
在传统的词汇教学中，往往只注重词汇的记忆和背诵，而忽视了词汇的实际运用。
在新课程下，教师可以通过设计各种真实情景和任务，让学生将所学的词汇应用到实际生活中。
教师可以设计情景对话、角色扮演活动等，让学生在真实的语境中使用所学的词汇，提高他们的语言运用能力。
鼓励学生进行语境化词汇学习。
语境化词汇学习指的是将词汇放入具体的语境中进行学习和记忆。
教师可以通过提供丰富的语境材料，例如课文、文章、阅读材料等，让学生在理解语境的基础上，掌握词汇的含义和用法。
教师还可以引导学生进行词汇的相关复习练习，例如填空、翻译等，巩固学生对词汇的理解和记忆。
利用多媒体技术提高词汇教学效果。
多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源和互动形式，增加学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体软件设计词汇教学课件，例如词汇动画、词汇游戏等，将抽象的词汇呈现为具体、形象的形式，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
建立良好的词汇学习氛围。
学习英语词汇是一个长期的过程，学生需要有充分的时间和机会进行词汇学习和运用。
教师可以鼓励学生积极参与课堂活动，例如词汇比赛、词汇拓展活动等，增加学生的学习动力和兴趣。
教师还可以提供丰富的词汇学习资源，例如词汇书籍、词汇APP等，让学生有更多的选择和机会进行词汇学习。
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浅谈新课标下初中英语词汇教学策略
作者：姚仕佳
来源：《东方教育》2013年第11期
【摘要】近年来，新课程改革逐渐推进，在新课程理念下，初中英语越来越重视词汇教学。
但是目前，词汇教学中存在着教学形式没有发生本质变化，在教学中缺乏对词汇学习的指导，忽视了文化背景的渗透，学生学习的主体地位没有体现出来等问题。
为此，必须结合语境、通过造句让学生掌握生词，让学生掌握词汇学习的有效策略，鼓励学生自主学习词汇。
【关键词】新课标；初中英语；词汇教学
长期以来，在初中英语教学中，语法一直是教学的重点，词汇教学一直处于从属地位。
近年来，初中英语教学理念逐渐发生转变，越来越重视培养学生的英语实际应用能力。
在这种情况下，初中英语的语法教学功能弱化，而词汇教学功能增强。
随着新课程改革的推进，当前初中英语词汇教学呈现出三个特点：一是强调对词汇的理解和运用；二是强调词汇学习要结合表达需求、话题范围和语境；三是总词汇量有所增加。
这意味着初中英语教学中对词汇教学的重视程度提高，也意味着初中英语词汇教学的难度增大。
然后，由于长期以来初中英语教学以语法教学为主，随着教学重点转移到词汇教学上，很多教师由于受到以前教学思维和教学习惯的影响，不能够有效地开展词汇教学。
本文就当前初中英语词汇教学中存在的问题以及改进策略进行探讨。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
（一）词汇教学在形式上没有发生本质变化
根据《初中英语课程标准》的要求，在初中英语教学中，要注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。
但是在当前，初中英语教师在教学过程中，却往往沿用传统的教学模式，在教学时先引导学生读生词，然后再具体讲解每个生词的意义和用法，讲完之后再领读几遍。
这样孤立地讲解单个单词，虽然很细致，但却存在着两个问题，一是不能突出重点，二是脱离了课文所提供的语境。
这种教学模式既缺乏效率，又会使词汇学习变得极其枯燥，使学生产生厌倦情绪。
（二）在教学中缺乏对词汇学习方法的指导
学生在学习英语词汇的时候，不仅要掌握足够的词汇，更重要的是要掌握词汇学习的方法，因此整个初中阶段，词汇量很大，必须掌握有效的词汇学习方法，才能更好地学习英语词汇。
然而在当前初中英语词汇教学中，教师仅仅引导学生去机械地学习词汇，学习生词的读法、拼写和用法等。
在这种情况下，学生往往花费了大量时间去记忆英语词汇，却难以达到预
期效果。
因为他们没有掌握有效的词汇巧记策略，不知道如何去学习和巩固词汇。
没有对学生记忆英语词汇提供科学的指导，是当前英语词汇教学过程中的一大缺失。
（三）忽视了文化意识的渗透
语言教学必须考虑到文化背景的差异，在教学中更应该重视对文化背景的介绍。
但是当前很多英语教学却不注意这一点，使得学生在学习英语单词时，习惯将英语单词与汉语的某个词语作对照，其结果往往令人迷惑不解，有时候甚至会闹出笑话来。
比如，狗（dog）在英汉语言中的基本意义是家养的，可以看家护院的一种动物，但其文化内涵的差异却很大。
在英语中“dog”多用来形容“值得同情、信赖的人”，如：“Work like a dog”（拼命地工作），“Love me，love my dog”（爱屋及乌），“Every dog has his day”（凡人皆有得意日），这些说法都反映出英国人的文化心理，他们视狗为可爱的同伴，是人类的好朋友。
但在中国，人们总觉得狗“脏”、“坏”，常用“走狗”、“狗胆包天”、“狼心狗肺”、“狗仗人势”等话语骂人。
这足见文化在词汇中的重要性。
然而，许多英语老师在词汇教学中忽略了文化意识的渗透。
于是，学生就只能是只知其表不知其里，也就不可能做到合理地使用词汇。
（四）学生学习英语的主体作用没有发挥出来
传统的英语教学重视教师对学生知识的传授，是一种单向教学。
当前，随着新课程改革的推进，学生的学习主体地位越来越受到重视。
单纯的词汇教学枯燥而乏味，且学生难以理解。
当前英语词汇教学中，教师仍然是教学的主角，学生的主体地位没有体现出来，这不能够调动学生学习英语的积极性和主动性，使得英语词汇教学效果不理想。
二、改进初中英语词汇教学的有效策略
（一）结合语境、通过造句让学生掌握生词
英语词汇不能够脱离语境。
在英语词汇教学中，教师不能够脱离课文语境单独讲解词汇，而必须结合课文，通过对上下文的衔接和理解来让学生掌握生词，这样既能使词汇学习不那么枯燥，又能够提高整个英语教学的效率，并且使词汇教学与课文教学融为一体。
当然，光靠课文语境进行教学也是不够的，教师可以通过让学生造句的方式让学生进一步掌握、理解和巩固所学词汇。
每个单元所学单词，要求学生首先做到会读，比较容易记的单词利用课文和老师的讲解进行理解记忆，对于比较难记的单词采用“造句法”进行记忆。
坚持每天造几个句子，并由老师面批面改，努力做到对句子成分完全理解。
（二）让学生掌握词汇学习的有效策略
英语词汇量巨大，必须引导学生掌握有效的词汇学习策略，才能够提高学习效率。
常见的词汇学习策略有语境法、构词法和归类记忆法等，教师可以引导学生掌握这些词汇学习技巧。
所谓语境法，就是在遇到生词的时候，通过结合上下文来理解词汇的方法。
所谓构词法，就是让学生掌握派生词、合成词的构成和特点，词汇加上前缀后缀等可以是构成一个反义词，也有
可能是改变词性。
所以，列出所有的前缀和后缀，同时列明分别对词性词义造成的改变，教师在罗列归纳时要注意分类清晰。
所谓归类记忆法，指的是让学生通过归类和比较理解和掌握词汇的一种方法。
同类词的作用相似、结构相近，通过归类比较，便于了解整体，形成完整的概念；便于进行比较，掌握各自特点；便于集中词汇，进行替换运用。
例如：可以把表示周日到周一、一月到十二月的英语词汇集中在一起记忆，也可以把一些同义词、反义词集中在一起记忆。
（三）鼓励学生自主学习词汇
首先，教师要帮助学生制定明确的学习目标。
确定了目标，就明确了努力的方向，减少了词汇学习的盲目性。
就英语词汇自主学习而言，制订明确而具体的短、中、长期学习目标是非常必要的，目标应包括词汇学习的数量，也包括学习的质量。
其次，教师应该帮助学生选择恰当的词汇学习方法。
不同的学生个体有着基于自身认知特点的独特的学习方式或偏好，这些方式和偏好反映了个体在学习活动中运用不同感观的效果及选择倾向，学习方法的选择就是要发挥学生个体选择和运用其感官的偏好与优势，与各自的学习策略一致，从而达到最佳的学习效果。
最后，教师要对学生词汇的掌握情况做出评价。
评价分为形成性评价和终结性评价两种，形成性评价是在学生学习过程中进行的，而终结性评价主要是通过考试和考查等形式实现的。
通过评价，教师可以跟踪、监测学生的学习情况，与此同时学生对自己的自主学习活动也会有一个清晰的概念，对计划和管理自主学习活动的能力有更清楚的了解，对应改进的地方和以后努力的方向都有清醒的认识，对自己的自主学习能力也会有客观的评价。
参考文献：
[1] 张丽华.影响学生英语词汇学习的主要因素及对策[J].上海教育科研，2004，（1）
[2] 中华人民共和国教育部.普通初中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.16.
[3] 文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海：上海外语教育出版社，2003.。