2016年秋九年级语文上册 第一单元 3《星星变奏曲》课件 讲解
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9052.初中语文九上 第3课《星星变奏曲》(课件)课件
探究诗歌意象
《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为 主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本
句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有
同样的韵律。 但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并
形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情
形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌 出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题
（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。 （4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。
探究诗歌意象
同学们，这首诗歌描写了什么内容，抒发
了作者怎样的感情呢？请大家有感情朗读这首
诗歌，然后结合下面的问题，理解这首诗歌的 基本内容。
探究诗歌意象
1
找出诗中出现的意象，并思考这
些意象营造出怎样的意境？
诗中出现的意象：星星、诗、 蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、 睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的 夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、 飘动的旗子、瘦小的星、火。
案、修改答案。不能解决的问题，
努力在后面的学习中寻找答案哟！
倾听名家朗读
我们可以从诗歌中体会出作者怎样的感情？
我们可以体会出作者对黑暗现 实的不满，对光明的无限向往。
倾听名家朗读
同学们，要想将诗朗诵得有感情，我们可以把握这几个
方面：
（1）把握诗歌思想内容，确定情感基调。
（2）根据情感的需要，确立语速。
助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的 单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一
层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
文体常识 教学目
变奏曲，是音乐术语。变奏为作 曲基本技巧之一，即通过装饰、改变 时值或节奏、改变音符进行方向或次
九年级语文上册(人教版 课件)：第3课 《星星变奏曲》
2. 揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 （难点）
3. 通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的 思想感情，理解诗歌主旨。 （重点）
来自《点拨》
江河，1949年生，北京人。1980年 在《上海文学》发表处女作《星星变奏 曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳 和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代 表诗人之一。他与舒婷、顾城、北岛、 杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。
【答案】“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林 间，周围的环境一定是十分宁静的；“星星 落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽 然星星视觉上令人感到密集， 反而衬托出心情 的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有
部分来自《点拨》
相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会 得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天 “鸟落满枝”的景象比夜空繁星满天的情形 更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟 落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类 比，更生动地表现了“光明”的美好。
来自《点拨》
《星星变奏曲》写于1980年，也是诗人首次发表 的诗作。诗人经历了10年“文革”，目睹了专制的残 酷和人情、亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑 暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾 诉了自己质朴的愿望，因而写下了这首小诗。诗中寄 托了诗人美好的梦，也表达了他的苦闷和迷惘，这是 诗人思考历史、人生和现实的表现。
部分来自《点拨》
3. “闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者 却用来描写声音？
【答案】这是运用通感的修辞手法。 通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来 的修辞方式。例： A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉） B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋 律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉）
3. 通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的 思想感情，理解诗歌主旨。 （重点）
来自《点拨》
江河，1949年生，北京人。1980年 在《上海文学》发表处女作《星星变奏 曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳 和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代 表诗人之一。他与舒婷、顾城、北岛、 杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。
【答案】“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林 间，周围的环境一定是十分宁静的；“星星 落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽 然星星视觉上令人感到密集， 反而衬托出心情 的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有
部分来自《点拨》
相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会 得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天 “鸟落满枝”的景象比夜空繁星满天的情形 更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟 落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类 比，更生动地表现了“光明”的美好。
来自《点拨》
《星星变奏曲》写于1980年，也是诗人首次发表 的诗作。诗人经历了10年“文革”，目睹了专制的残 酷和人情、亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑 暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾 诉了自己质朴的愿望，因而写下了这首小诗。诗中寄 托了诗人美好的梦，也表达了他的苦闷和迷惘，这是 诗人思考历史、人生和现实的表现。
部分来自《点拨》
3. “闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者 却用来描写声音？
【答案】这是运用通感的修辞手法。 通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来 的修辞方式。例： A、微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。（嗅觉移植为听觉） B、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋 律，如梵阿玲上奏着的名曲。（视觉移植为听觉）
人教版九年级语文上册课件：3 星星变奏曲ppt (共6张PPT)
仿写：
用“如果……如果……”表达一种企盼。 如果我是一张白纸 我会让人们在我身上记事、算题 如果我是一根蜡烛 我会默默给人们带来光亮
把握意象
读懂诗歌
意象： 星星、诗、蜜蜂、萤火虫、芬芳的光明世界。
感情：对美好理想热烈向往
：夜、冰雪、僵硬的土地、 意象: 被风吹落的星星等。
凄苦、寒冷、孤寂、 意境： 压抑的黑暗现实。
感情：对冷酷现实强烈否定
朦胧诗，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、 江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革” 中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧 诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌 不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认， 对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵 奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形 式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义 性，所以被称作“朦胧诗”。
星星变奏曲
江河
听录音，感受诗歌内容
1.注意本首诗的字音、情感、节奏。
2.本首诗共有两节，看看两节有何异同。
3.找出诗中的的意象，体会意境，感悟作者的情感。
意象：意象是诗歌中浸染了作者感情的东西， 是诗人用来兴寄思想感情的人、物、景、事等。
意境：“意”就是情意，就是主观的思想感情； “境”就是境界，就是立体感的艺术图画。
人教版九年级语文上册课件第一单元第3课星星变奏曲 (共31张PPT)
【课内精读】 ※整体感知 5. 这首诗以“星星”为主要意象，并以假设为前提抒 情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味? 寄托了诗人怎样的渴望? 这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、 _________________________________________
温暖、希望和自由等生活中最美好的东西。但诗中 _________________________________________
婉抒情。
2. 内容梳理
这首诗用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、
鸟、白丁香等意象来象征光明自由、美好浪漫的理想 世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被 风吹落的星星等意象来代表黑暗冰冷的现实世 界等，这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。表达了对
黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，
以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。全诗共两节。
大意是：
第一节：写对理想生活的向往。 第二节：表达为追求光明而献身的决心。
名师导练
【基础训练】
1. 根据拼音写出相应的词语。
（1）谁还会/在夜里ní ng wàng（ 凝望 ）。
（2）寻找遥远的ān wèi（ 安慰 ）。
（3）每一首都是一群chàn dǒu（ 颤抖 ）的星星。
的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现 _________________________________________
的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点 _________________________________________
点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。整 _________________________________________
人教版九年级上册第一单元第3课《星星变奏曲》课件 (共34张PPT)
诵读诗歌
标示节奏、重音， 体会语气、语调。
字音
• 静谧（ｍì ） 闪烁(ｓｈｕò) 劫（ｊｉé）难 凝（ｎí ｎɡ）望 颤（ｃｈàｎ）动 （ｃｈōｎɡ）憬（ｊǐｎɡ）
词语解释
• • • • • 凝望：目不转睛地看。 静谧：安静。 憧憬：向往。劫难：灾难，灾祸。 朦胧：月光不明。指不清楚，模糊。 弥足珍贵：更加觉得珍贵。
关于朦胧诗
• 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的 诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象 征的手法，具有不透明性和多义性，所以 被称作“朦胧诗”。内容含蓄，它往往借 助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意 境，从而引发人们的好奇心和想象力，使 人获得特殊的审美享受。
• 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。
而意象化，象征化， 立体化和隐喻性，是朦胧 诗艺术表现上的重要特征。
作者简介
• 江河，原名于友泽，1949年生，北 京人。1968年高中毕业。1980年 在《上海文学》发表处女作《星星 变奏曲》。著有诗集《从这里开始》 《太阳和它的反光》等，是新时期 朦胧诗的代表诗人之一。
背景
• 本诗写于1980年，也是诗人首次发表 的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文 革”十年，目睹了专制的残酷和人情 亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代， 诗人倾诉着自己质朴的愿望，对“文 革”时代的黑暗进行了揭露和反抗。
还象征美好的事物。
3、诗人渴望的生活是怎样的？
谁不愿意 每天 都是一首诗 每一个字都是一颗星 像蜜蜂在心头颤动
（1）这是怎样的生活？ 美好的生活就像诗一样，它是明亮 的，甜蜜的。
谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
（2）这是怎样的世界？
这是一个如夏夜般柔美的理想 世界，它安宁、平静、温馨。
人教版九年级语文上册课件3星星变奏曲共6张
把握意象 读懂诗歌
意象： 星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、 春天、鸟、白丁香等。
意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。
感情：对美好理想热烈向往
意象: ：夜被、风冰吹雪落、的僵星硬星的等土。地、 意境：凄压苦抑、的寒黑冷暗、现孤实寂。、 感情：对冷酷现实强烈否定
朦胧诗，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、 江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革” 中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧 诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌 不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认， 对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵 奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形 式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义 性，所以被称作“朦胧诗”。
星星变奏曲
江河
听录音，感受诗歌内容
1.注意本首诗的字音、情感、节奏。 2.本首诗共有两节，看的情感。
意象：意象是诗歌中浸染了作者感情的东西， 是诗人用来兴寄思想感情的人、物、景、事等。
意境：“意”就是情意，就是主观的思想感情； “境”就是境界，就是立体感的艺术图画。
仿写：
用“如果……如果……”表达一种企盼。
如果我是一张白纸 我会让人们在我身上记事、算题 如果我是一根蜡烛 我会默默给人们带来光亮
人教九年级语文教学课件：第3课 星星变奏曲 (共10张PPT)
这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“沉思曲”“心灵 慢板”,是诗人深情而优美的恋歌。
(4)朗读这首诗的时候,在语速和节奏处理上应注意什么?
语速要放缓慢一点;要多停顿,不直读长句;要读出自己的 疑问语气、思考味道来。
(5)各小组齐读,整组展示。 (6)男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵 与合诵结合。
3.反复朗读“谁不愿意……”至“像冰雪覆盖在心头”,体会诗中描写
的意境,探究下列问题。
(1)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两
句诗在语意上存在着怎样的联系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容
声音?
这两句诗分别从听觉和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人 们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美、“ 光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会 儿入耳、一会儿消失,一会儿清晰、一会儿模糊的感觉与视觉上“闪 闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视 觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感受。
的意象并说说它们各自象征什么吗?在这些意象之中寄托了诗人
怎样的情感?
星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗 子等象征温暖、光明、美好的世界;夜、寒冷、冰、苦难的诗、僵 硬的土地、瘦小的星等象征黑暗、冰冷的世界。 寄托了诗人对黑暗现实的不满和对光明的执着追求,也表达了诗人 愿为追求光明而献身的思想感情。
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月14日星期四下午5时10分25秒17:10:2522.4. 14
• 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月下午5时10分22.4.1417:10April 14, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月14日星期四5时10分25秒17:10:2514 April 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
(4)朗读这首诗的时候,在语速和节奏处理上应注意什么?
语速要放缓慢一点;要多停顿,不直读长句;要读出自己的 疑问语气、思考味道来。
(5)各小组齐读,整组展示。 (6)男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵 与合诵结合。
3.反复朗读“谁不愿意……”至“像冰雪覆盖在心头”,体会诗中描写
的意境,探究下列问题。
(1)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两
句诗在语意上存在着怎样的联系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容
声音?
这两句诗分别从听觉和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人 们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境,表现了“春天”之美、“ 光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音一会 儿入耳、一会儿消失,一会儿清晰、一会儿模糊的感觉与视觉上“闪 闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉,以视 觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感受。
的意象并说说它们各自象征什么吗?在这些意象之中寄托了诗人
怎样的情感?
星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗 子等象征温暖、光明、美好的世界;夜、寒冷、冰、苦难的诗、僵 硬的土地、瘦小的星等象征黑暗、冰冷的世界。 寄托了诗人对黑暗现实的不满和对光明的执着追求,也表达了诗人 愿为追求光明而献身的思想感情。
• 不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月14日星期四下午5时10分25秒17:10:2522.4. 14
• 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月下午5时10分22.4.1417:10April 14, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月14日星期四5时10分25秒17:10:2514 April 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
2016年初三语文3.星星变奏曲优秀PPT教学课件
到洛阳出差一周了。 下午忙完，我便决定回趟老家。夕阳余光游走在城市楼房的轮廓中，呆板大街上车来人往。我不喜欢城里的热闹，会吓跑夕阳，家里这时候，风是轻的，田野是静的，夕阳是害羞的。 大巴车只到镇上，离老家还有十里路。一下车就听到有人喊我，是父亲。父亲一手接过我行李，一手拿着手机说话：“接到了，接到了，我们就回来。”说罢把电话递给我。电话里母亲问我晚饭想吃什么，我说：“妈，我想吃你擀的捞面条。”
我想母亲以前肯定也是这样擀面条，唯一变化的是她双手，曾经也是白嫩光滑，如今粗糙布满老茧。母亲突然抬头看到我了，急忙出来，问我是不是饿的受不住了。 我慌忙之间连句完整的话也说不出，只对她摇摇头，不再看她，一个人回到屋里，坐下等着。
不一会母亲就端着一大碗捞面走进来，我起身要去接，她大叫：“你别动，碗很烫。”我便又坐下来。她把碗放在我面前，递给我筷子，催着我赶紧吃。 母亲总是这样，吃饭时候总要催促我趁热吃。以前听到她催，心里总是一阵怨气，偏慢吞吞不紧不慢，任由她唠叨。今日我却拿起筷子，夹起面条送到嘴里。
当堂检测
2.诗中出现的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪 些象征黑暗冰冷的现实世界？
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、 鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘 动的旗子、瘦小的星、火。
（1）象征理想世界： 星星 诗 蜜蜂 柔软的晚上 湖 萤火虫 睡莲 春天 鸟 白丁香 飘动的旗子 火
讲授新课
目标导学一
理解意象，把握意境
写作背景
本诗写于1980年，也是诗人首度发表的诗作。诗人经历 了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情 亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行了揭露和 反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他 质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想， 也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和 现实的表现。
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诗人对“故国”的思念，所以它是最可宝贵的一片；又因为离开了哺 育它的“泥土”，离开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心”
的一片。
9．“忘了是在江南、江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来的 了”两句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？ 虚实相生，大大拓展了思乡的幅度——大陆的每一个城市，每一寸土 地，都是值得怀念的。 10．在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的 角度概括全诗的思路。 过去 —______ 将来 时间：现在—_____ 伤感 —_____ 回忆—企望 心理：_____
12．歌曲《时间都去哪儿了》红极一时。某电台借助这首歌曲大胆 创新，谱写了一曲《星星都去哪儿了》的歌曲，制作了一个公益广 告。歌词如下，请大家欣赏。 “星星都去哪儿了/还没好好看看你就消失了/闪闪星光不再有/转眼 就只剩下满天的雾霾了。” (1)请你分析一下“星星”消失的原因是什么？ 大气污染造成的雾霾把“星星”遮住了。
11．(2015，临沂)扩展下面的句子，表达高兴欢快或苦闷伤感的心 情，40字左右。(任选一种作答) 太阳发出光芒，鸟儿鸣叫。 示例(表达高兴欢快的心情)：微风习习，暖融融的太阳发出金灿灿的 光芒，鸟儿在树丛间跳来跳去，欢快地鸣叫着，唱出婉转的曲子。__ 示例(表达苦闷伤感的心情)：寒风刺骨，乌云遮挡着的太阳发出惨淡的 光芒，鸟儿在光秃秃的树杈上嘶哑地鸣叫着，更增添了一些寒意。
③蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。 细看时，还沾着些故国的泥土呢。
故国哟，呵呵，要到何年何月何日
才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？
8．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇、最 可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？
因为这片槐树叶来自“故国”大陆，沾着故国的“泥土”，寄托着
3*.星星变奏曲
1．给加点字注音，或根据拼音写汉字。 闪烁 ( shuò ) ． 颤 动( chà n ) ．
ng ) 萤 火虫( yí ．
憧憬 ( chōng jǐng ) ．． 静 mì ( 谧 ) jiāng( 僵 )硬 ní ng( 凝 )望 mí ( 弥 )足珍贵
2．下列语句中加点的成语使用正确的一项是( B ) A．别的学生都在抓紧时间汲取知识，他却苦心孤诣 地沉迷游戏， ．．．． 父母为此心急如焚。 B． 周末参加社区志愿服务的华西医院的医生们表示， 他们所做的 事情是微不足道 的。 ．．．． C．不法分子利用微博、微信等平台实施诈骗，手段不断翻新，令 人叹为观止 ，防不胜防。 ．．．． D．此刻，老师与孩子们在舞台上开心地拥抱，共享天伦之乐 ，庆 ．．．． 祝本校合唱团荣获冠军。 【点拨】A 项“苦心孤诣”指苦心钻研，到了别人所达不到的地 步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。C 项“叹为观止”指赞 美看到的事物美好到极点。D 项“天伦之乐”指亲人之间。
3．(2016，六盘水模拟)下列各句中，没有语病 、句意明确 的一项 ．．．． ．．．． 是( B ) A．童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮 现在我的眼前。 B．遭受挫折的人得到鼓励，眼里的天空会蔚蓝起来，干涸的心 田会润泽起来。 C．通过参加沈从文作品研读会，使我对富含浓郁地方气息的文 学作品兴趣更大了。 D．每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽 静的小道上散步。 【点拨】A 句中“歌声”与“浮现”搭配不当，可删去“的歌声”； C 句成分残缺(缺主语)，删去“通过”或“使”；D 句歧义，可改为 “张教授身体瘦弱的父亲”。
③母亲就是一片绿荫，为我们遮挡太阳
阳，给我们力量，让我们坚强 A．②①④③ B．②③①④
C．③①②④ D．③②①④
一片槐树叶
纪 ①这是全世界最美的一片， 弦
最珍奇、最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心、最使人流泪的一片， 薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。
②忘了是在江南、江北 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微损坏。
6．(2015，济宁中考题改编)参考下面的例子，根据“星”和“灯” 的字形特点写一两句有意蕴的话。 示例：出——努力翻过一座山又一座山，就会找到出路。
只要努力，温暖的太阳就会照亮我们的人生 。 星——________________________________________
黑暗中一丁点儿的火星，也可以点燃希望的明灯 灯——__________________________________________ 。
4．下面诗句中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？ (1)谁不愿意 有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖。
运用比喻的修辞手法形容夜晚，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨 比作一片湖，极其形象贴切，给人以温柔如梦的美好感觉。 (2)每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头。
星星的“颤抖”，实际上是人心灵的“颤抖”，用暗喻的手法，表 明因苦难而压抑的生活，心里得不到温暖快乐，只感到痛苦悲凉。“ 像冰雪覆盖在心头”，运用比喻的修辞手法，揭示了一种凄清、苦难 的现实处境，写出了人们心灵寒冷孤寂、没有希望的生存状态。
5．诗中出现了下列物象，哪些象征光明美好的理想世界？哪些象征黑 暗冰冷的现实世界？ 星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁 香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、 火 星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲 (1)象征理想世界： __________________________________________ ______________________________________ 、春天、鸟、白丁香、飘动的旗子、火。 (2)象征现实世界： 冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、瘦小的星。 _________________________________________________________
7．(2015，梅州)依次填入下面横线处的句子，语序恰当、语意连贯
的一组是( B ) 年少时候，母亲就是我们的守护神，每一次从梦中醒来，都会看到
母亲温柔的目光；每一次跌倒，都会得到母亲的搀扶。冬天里，
________________；夏天里，________________；秋天里， ______________；春天里，________________。 ①母亲便是月亮，映着我们床前的明月光 起来，暖暖的 ②母亲就是小火炉，摸 ④母亲就是暖
(2)(2015，黑河)仔细观察下面漫画《组合拳》，请写出漫画的寓
意。
示例：只有建立联合协作机制，才能防治雾霾。
的一片。
9．“忘了是在江南、江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来的 了”两句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？ 虚实相生，大大拓展了思乡的幅度——大陆的每一个城市，每一寸土 地，都是值得怀念的。 10．在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的 角度概括全诗的思路。 过去 —______ 将来 时间：现在—_____ 伤感 —_____ 回忆—企望 心理：_____
12．歌曲《时间都去哪儿了》红极一时。某电台借助这首歌曲大胆 创新，谱写了一曲《星星都去哪儿了》的歌曲，制作了一个公益广 告。歌词如下，请大家欣赏。 “星星都去哪儿了/还没好好看看你就消失了/闪闪星光不再有/转眼 就只剩下满天的雾霾了。” (1)请你分析一下“星星”消失的原因是什么？ 大气污染造成的雾霾把“星星”遮住了。
11．(2015，临沂)扩展下面的句子，表达高兴欢快或苦闷伤感的心 情，40字左右。(任选一种作答) 太阳发出光芒，鸟儿鸣叫。 示例(表达高兴欢快的心情)：微风习习，暖融融的太阳发出金灿灿的 光芒，鸟儿在树丛间跳来跳去，欢快地鸣叫着，唱出婉转的曲子。__ 示例(表达苦闷伤感的心情)：寒风刺骨，乌云遮挡着的太阳发出惨淡的 光芒，鸟儿在光秃秃的树杈上嘶哑地鸣叫着，更增添了一些寒意。
③蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。 细看时，还沾着些故国的泥土呢。
故国哟，呵呵，要到何年何月何日
才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？
8．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇、最 可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？
因为这片槐树叶来自“故国”大陆，沾着故国的“泥土”，寄托着
3*.星星变奏曲
1．给加点字注音，或根据拼音写汉字。 闪烁 ( shuò ) ． 颤 动( chà n ) ．
ng ) 萤 火虫( yí ．
憧憬 ( chōng jǐng ) ．． 静 mì ( 谧 ) jiāng( 僵 )硬 ní ng( 凝 )望 mí ( 弥 )足珍贵
2．下列语句中加点的成语使用正确的一项是( B ) A．别的学生都在抓紧时间汲取知识，他却苦心孤诣 地沉迷游戏， ．．．． 父母为此心急如焚。 B． 周末参加社区志愿服务的华西医院的医生们表示， 他们所做的 事情是微不足道 的。 ．．．． C．不法分子利用微博、微信等平台实施诈骗，手段不断翻新，令 人叹为观止 ，防不胜防。 ．．．． D．此刻，老师与孩子们在舞台上开心地拥抱，共享天伦之乐 ，庆 ．．．． 祝本校合唱团荣获冠军。 【点拨】A 项“苦心孤诣”指苦心钻研，到了别人所达不到的地 步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。C 项“叹为观止”指赞 美看到的事物美好到极点。D 项“天伦之乐”指亲人之间。
3．(2016，六盘水模拟)下列各句中，没有语病 、句意明确 的一项 ．．．． ．．．． 是( B ) A．童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮 现在我的眼前。 B．遭受挫折的人得到鼓励，眼里的天空会蔚蓝起来，干涸的心 田会润泽起来。 C．通过参加沈从文作品研读会，使我对富含浓郁地方气息的文 学作品兴趣更大了。 D．每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽 静的小道上散步。 【点拨】A 句中“歌声”与“浮现”搭配不当，可删去“的歌声”； C 句成分残缺(缺主语)，删去“通过”或“使”；D 句歧义，可改为 “张教授身体瘦弱的父亲”。
③母亲就是一片绿荫，为我们遮挡太阳
阳，给我们力量，让我们坚强 A．②①④③ B．②③①④
C．③①②④ D．③②①④
一片槐树叶
纪 ①这是全世界最美的一片， 弦
最珍奇、最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心、最使人流泪的一片， 薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。
②忘了是在江南、江北 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微损坏。
6．(2015，济宁中考题改编)参考下面的例子，根据“星”和“灯” 的字形特点写一两句有意蕴的话。 示例：出——努力翻过一座山又一座山，就会找到出路。
只要努力，温暖的太阳就会照亮我们的人生 。 星——________________________________________
黑暗中一丁点儿的火星，也可以点燃希望的明灯 灯——__________________________________________ 。
4．下面诗句中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？ (1)谁不愿意 有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖。
运用比喻的修辞手法形容夜晚，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨 比作一片湖，极其形象贴切，给人以温柔如梦的美好感觉。 (2)每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头。
星星的“颤抖”，实际上是人心灵的“颤抖”，用暗喻的手法，表 明因苦难而压抑的生活，心里得不到温暖快乐，只感到痛苦悲凉。“ 像冰雪覆盖在心头”，运用比喻的修辞手法，揭示了一种凄清、苦难 的现实处境，写出了人们心灵寒冷孤寂、没有希望的生存状态。
5．诗中出现了下列物象，哪些象征光明美好的理想世界？哪些象征黑 暗冰冷的现实世界？ 星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁 香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、 火 星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲 (1)象征理想世界： __________________________________________ ______________________________________ 、春天、鸟、白丁香、飘动的旗子、火。 (2)象征现实世界： 冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、瘦小的星。 _________________________________________________________
7．(2015，梅州)依次填入下面横线处的句子，语序恰当、语意连贯
的一组是( B ) 年少时候，母亲就是我们的守护神，每一次从梦中醒来，都会看到
母亲温柔的目光；每一次跌倒，都会得到母亲的搀扶。冬天里，
________________；夏天里，________________；秋天里， ______________；春天里，________________。 ①母亲便是月亮，映着我们床前的明月光 起来，暖暖的 ②母亲就是小火炉，摸 ④母亲就是暖
(2)(2015，黑河)仔细观察下面漫画《组合拳》，请写出漫画的寓
意。
示例：只有建立联合协作机制，才能防治雾霾。