2019-2020学年八年级语文上册 第26课《变色龙》学案2 冀教版.doc
6.27变色龙学案(冀教版八年级上)
7.《变色龙》教师寄语：人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。
——契诃夫列夫·托尔斯泰称誉契诃夫为“第一流的幽默作家”学习目标：知识目标1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3、揣摩体会语言描写细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
学习重点：小说用个性化的语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。
学习难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。
关于作者和创作背景。
契诃夫（1860------1904）19世纪俄国批判现实主义作家，世界著名短篇小说大师之一，擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出有高度概括力的艺术形象。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
《变色龙》创作于1884年，当时正是沙皇亚历山大二世被刺后，亚历山大三世上台，他一面竭力强化警察统治，一面搞了些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
学习过程一、基础知识给加点的字注音，并解释下列词语。
沉静：无精打采：魁梧．．（）：异想天开：荒唐．．（）：洋溢．．（）：伶俐．．（）：恐吓．（）：径自：二、理解探究1.本文写了怎样一件事?主要人物是谁?2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?3.试分析奥楚蔑洛夫的形象4.小说的主题是什么？三、合作释疑1.阅读课文第一自然段找出环境描写部分，并思考其作用2.精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。
○1“席加洛夫将军？”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”○2“他的法律说得明白，现在大家都平等啦。
不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”3.在变与不变中用什么道具掩饰内心急剧变化？并分析这一道具的作用。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的生物知识，如变色龙的特征及其变化原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、生物多样性的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的基本内容及其主旨。
（2）生字词的正确运用。
（3）变色龙的特征及其变化原因。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生物知识。
（2）如何培养学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立完成学习任务，提高自主学习能力。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
3. 案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生更好地理解变色龙的特征及其变化原因。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍变色龙的特点，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检测学生对课文内容的理解。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生组内交流学习，巩固知识。
4. 案例分析：分析课文中的实例，使学生了解变色龙的特征及其变化原因。
5. 实践活动：布置课后作业，让学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
五、课后作业1. 结合课文内容，总结变色龙的特征及其变化原因。
2. 查阅资料，了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
3. 写一篇关于变色龙的小论文，分享自己所学到的知识。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在实践活动中的表现，培养学生的科学精神和团队协作能力。
八年级语文上册 第26课《变色龙》学案2(无答案) 冀教版
《变色龙》学习目标：1、了解作者及文章的背景。
2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。
学习重点：抓住语言描写分析人物的性格。
学习难点：理解“变色龙”形象的社会意义。
知识链接：作者简介：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的国短篇小说大师，杰出的作家，戏剧革新家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。
在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
1890年。
他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。
1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
背景简介：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
变色龙：了解“变色龙”的本义及比喻义。
原是一种两栖爬行动物的俗称，学名是蜥蜴，它因能根据环境和形式的变化，通过调整自己的肤色来适应而得名，现在人们常常用“变色龙”比喻在政治上善于变化和伪装的人。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解作者背景及写作背景，理解作品的时代意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
（3）运用探究式学习方法，引导学生主动发现、总结文章的写作特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、探索未知的情感。
（2）树立学生正确的审美观，培养审美情趣。
（3）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文《变色龙》的基本内容，理解文章主旨。
（2）学会生字词，提高阅读与写作能力。
（3）了解作者背景及写作背景，理解作品的时代意义。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的科学知识，探究文章的写作特点。
（2）培养学生正确的审美观，关注自然环境。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示“变色龙”，引导学生关注主题。
（2）简要介绍作者背景及写作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的科学知识。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，总结文章的主旨。
（2）分析课文中的写作特点，如人物描写、场景设置等。
4. 讨论交流：（1）引导学生分享学习心得，互相启发。
（2）教师点评学生讨论成果，给予鼓励和指导。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 结合课文内容，绘制一幅“变色龙”的画作。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解和分析能力有所提高。
（2）学生的科学素养和审美观得到培养。
（3）学生对自然环境的关注和环保意识有所增强。
2. 教学改进：（1）在课堂上，增加学生互动环节，提高学生的参与度。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《变色龙》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说中主人公的性格特点和社会背景。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 小说《变色龙》的情节概述。
2. 主人公奥楚蔑洛夫的性格特点分析。
3. 俄国沙皇时期的社会背景介绍。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 课前预习：学生自主阅读《变色龙》。
2. 课堂讲解：教师讲解小说情节、人物关系和社会背景。
3. 小组讨论：学生分组讨论主人公的性格特点。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解小说情节、人物关系和社会背景。
2. 讨论法：学生分组讨论主人公的性格特点。
第三章：教学评价3.1 评价标准1. 阅读理解：学生能否准确理解小说情节和人物关系。
2. 分析能力：学生能否分析主人公的性格特点和社会背景。
3.2 评价方法1. 课堂提问：教师通过提问了解学生的阅读理解情况。
2. 小组互评：学生相互评价小组讨论的深度和效果。
3. 读后感评价：教师对学生的读后感进行评价。
第四章：教学反思4.1 教学效果1. 学生对小说情节和人物关系的理解程度。
2. 学生对主人公性格特点和社会背景的分析能力。
3. 学生的读后感写作水平。
4.2 教学改进1. 对于理解程度不够的学生，可以适当增加辅导和答疑环节。
2. 对于分析能力不足的学生，可以提供更多的思考题目和案例分析。
3. 对于写作水平有待提高的学生，可以提供更多的写作指导和评价反馈。
第五章：教学资源5.1 教材1. 《变色龙》小说原文。
2. 相关注释和解析资料。
5.2 辅助材料1. 小说背景介绍资料。
2. 主人公性格特点分析文章。
3. 读后感写作指导资料。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过展示小说《变色龙》的封面和作者简介，引发学生对小说的兴趣。
提出问题：“你们认为一个能变色的人会是怎样的？”让学生思考并分享想法。
6.2 探究活动学生分组，每组选择一个段落进行深入阅读和分析。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所运用的修辞手法，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象和故事情节。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
（3）培养学生学会珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的主要内容及其人物形象。
（2）课文中运用的修辞手法和表达技巧。
（3）生字词的正确书写和运用。
2. 教学难点：（1）课文中深刻的思想内涵和情感表达。
（2）对动物生活习性的理解和关爱。
（3）创新写作的思维和方法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个生动有趣的学习氛围。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维活力。
4. 写作指导法：教师引导学生进行创新写作，培养学生的写作兴趣和能力。
四、教学准备1. 教材：《变色龙》课文及相关资料。
2. 课件：图片、视频等媒体资料。
3. 作业本：用于学生完成课堂练习和课后作业。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示变色龙图片，引起学生兴趣。
（2）简介课文《变色龙》的作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课后注释和学习资料，自主学习生字词。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生分析课文人物形象，探讨变色龙的特点。
（2）学生分享自己喜欢的课文片段，并说明理由。
4. 课文解析（1）教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）教学目标：1. 理解课文内容，把握主人公的性格特点和故事情节。
2. 提高阅读理解能力，能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
3. 培养学生的批判性思维，对课文进行合理的评价和反思。
教学重点：1. 分析主人公的性格特点和故事情节。
2. 理解课文中的修辞手法和写作特色。
教学难点：1. 对主人公性格的深入理解。
2. 对课文修辞手法的识别和分析。
教学准备：1. 课文《变色龙》的文本。
2. 相关背景资料的PPT或黑板。
教学过程：第一章：导入1. 引入新课，介绍课文《变色龙》的作者和背景。
2. 学生自主阅读课文，理解大意。
第二章：分析主人公性格1. 引导学生关注主人公的性格特点，分组讨论。
第三章：修辞手法解析1. 学生自主找出课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生分组讨论，分析修辞手法的效果和作用。
第四章：写作特色探讨1. 学生分析课文的写作特色，如叙述方式、景物描写等。
2. 学生分组讨论，分享自己的发现和感受。
3. 学生进行写作练习，尝试模仿课文的写作特色。
第五章：教学反思1. 学生自我评价学习过程，反思自己的学习方法和效果。
2. 学生之间进行交流和讨论，分享彼此的学习经验和困惑。
教学反思：六、深入探讨主题教学目标让学生理解课文《变色龙》所揭示的社会主题。
培养学生联系现实生活，对作品主题进行深入思考的能力。
教学重点分析课文中的社会主题和寓意。
教学难点引导学生从文中细节出发，联系实际，深入探讨主题。
教学准备准备与课文主题相关的社会现象或案例。
教学过程1. 引导学生关注课文中的社会现象，分组讨论其主题和寓意。
2. 分享讨论结果，教师点评并引导学生联系现实生活中的类似现象。
要求学生选取一个现实生活中类似的现象，写一篇短文，分析其主题和寓意。
七、创意表达与写作教学目标培养学生的创造性思维和表达能力。
让学生尝试从不同的角度对课文进行再创作。
教学重点学生创造性地表达自己对课文的理解。
八年级《变色龙》学案
《变色龙》学案（3节课）姓名学习目标1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景2、理解故事情节，体会语言描写、细节描写在小说中的作用3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题，领会小说的讽刺艺术第一节课学习内容1、了解作者2、了解时代背景3、掌握故事情节课前预习1、查资料，了解作者2、查资料，了解课文写作背景这篇小说创作于1884年。
当时的俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。
面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势/狡诈多变的奴才。
沙皇的这些爪牙媚上欺下，对平民百姓是一副嘴脸，对贵族老爷则是另一幅嘴脸。
3、熟读课文，掌握字词①注音：契（）诃（）夫竹筛（）没（）收魁（）梧（）奥楚蔑（）洛夫赫（）留金咳（）嗽（）畜（）生（牲）下贱胚（）子戳（）烟卷（）不赖（）恐吓（）处（）理血（）淋淋盛（）满②解词：沉静：无精打采：魁梧：异想天开：洋溢：伶俐：恐吓：径自：新课导学（一）自主学习1、朗读课文，整体感知文意：体裁：人物：情节（写了一件什么事）：环境：2、如果你是法官，你会怎样处理这样一宗狗咬人的案子呀？依据是什么呀？3、那么文中的警官奥楚蔑洛夫又是怎样处理的呢？4、填表：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中，前后态度发生了几次变化？怎么变化的？（二）合作探究5、奥楚蔑洛夫多变的原因是什么？（他断案是依据什么而变化的？）6、奥楚蔑洛夫五次变化中有没有始终不变的地方？7、奥楚蔑洛夫这样善变，我们可以送他一个怎样的外号？（三）拓展延伸8、大家觉得课文以“变色龙”为标题有什么好处？（四）质疑问难我在本节课的学习中还有没弄懂的问题是：第二节课学习内容1、分析人物形象2、分角色朗读新课导学（一）自主学习1、真正的变色龙变色是为了保护自己，那么奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？五次变化中有没有始终不变的地方？（题一）2、大家能不能再进一步概括出奥楚蔑洛夫的性格特征？（什么身份、什么性格？）3、课文对主人公奥楚蔑洛夫形象的刻画，主要是通过什么样的方式？（二）合作探究4、这样通过人物自身前后截然不同的语言来活画人物性格、达到讽刺效果的作品还有很多，在你的记忆里，这样的人物都有谁呀？5、作者塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象除了采用语言描写外，还运用了哪些方法，试结合课文具体内容加以分析。
《变色龙》最新教案
《变色龙》最新教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握作者的写作手法和特点。
（2）能够分析主人公变色龙的性格特点及其在故事中的作用。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达能力和创造力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生关注自然科学。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，培养学生的创新意识。
（3）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《变色龙》的主要内容，把握作者的写作手法和特点。
（2）分析主人公变色龙的性格特点及其在故事中的作用。
（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）理解课文中的科学知识，如变色龙的变色原理和适应环境的能力。
（2）引导学生运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示变色龙的特征，引导学生关注自然科学。
（2）简要介绍变色龙的变色原理和适应环境的能力，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《变色龙》，理解故事内容。
（2）学生通过课后的练习题，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主人公变色龙的性格特点及其在故事中的作用。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 口语表达和写作能力：通过口头提问、角色扮演、情景模拟等方式，评价学生的口语表达能力和创造力。
通过写作练习，评价学生的写作能力和表达能力。
五、教学资源：1. 课文文本《变色龙》。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《变色龙》的故事情节，分析主人公的性格特点，掌握相关词汇和语法结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 词汇和语法的学习和运用。
教学难点：1. 理解主人公的性格特点。
2. 运用所学词汇和语法进行口语表达。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和相关阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入话题，激发学生对动物变色现象的兴趣。
2. 学生分享他们对动物变色的了解和例子。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师分发课文《变色龙》给学生，让学生阅读。
2. 学生阅读课文，理解故事情节和人物。
三、讨论分析（20分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，分享对主人公性格特点的理解。
2. 每个小组选择一位代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充和评价。
四、角色扮演（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生准备角色扮演，并进行表演。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享他们的学习感受和思考。
教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，是否完成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。
2. 教师反思教学过程的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教师反思教学方法的选择是否适合学生的学习需求，是否能够提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
4. 教师反思教学效果，是否达到了预期的教学效果，是否需要改进教学策略和方法。
六、词汇学习（10分钟）1. 教师挑选与课文相关的词汇，让学生进行学习和记忆。
2. 学生通过例句和练习，掌握词汇的用法和搭配。
《变色龙》学案2
《变色龙》学案教师寄语：人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。
——契诃夫列夫•托尔斯泰称誉契诃夫为“第一流的幽默作家”教学目标：知识目标1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3、揣摩体会语言描写细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
学习重点：小说用个性化的语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。
学习难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。
关于作者和创作背景。
契诃夫（4）19世纪俄国批判现实主义作家，世界著名短篇小说大师之一，擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出有高度概括力的艺术形象。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
《变色龙》创作于1884年，当时正是沙皇亚历山大二世被刺后，亚历山大三世上台，他一面竭力强化警察统治，一面搞了些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
学习过程一、基础知识给加粗的字注音，并解释下列词语。
沉静：无精打采：魁梧（）：异想天开：荒唐（）：洋溢（）：伶俐（）：恐吓（）：径自：二、理解探究1.本文写了怎样一件事主要人物是谁？2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？3.试分析奥楚蔑洛夫的形象4.小说的主题是什么？三、合作释疑1.阅读课文第一自然段找出环境描写部分，并思考其作用2.精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。
○1“席加洛夫将军”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”○2 “他的法律说得明白，现在大家都平等啦。
不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”3.在变与不变中用什么道具掩饰内心急剧变化并分析这一道具的作用。
八年级语文上册 第27课《变色龙》(第2课时)教案 冀教版-冀教版初中八年级上册语文教案
变色龙
6
54321对赫留金的态度
对小猎狗的态度
狗的主人
野畜生，疯狗把它弄死好了
肯定赫是被狗咬了它是那么小，它怎么会咬着你的？你那手指头一定是给钉子弄破的。
鬼东西下贱胚子
受了害，我决不能不管
名贵的狗，狗是娇贵的动物
你这混蛋不用把你那手指头伸出来！怪你不好
野狗，弄死它算了。
真不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头
我早晚要收拾你
不知狗的主人是谁厨师说是将军哥哥家的狗
厨师说不是将军家的狗
巡警说是将军家的狗
巡警说不是将军家的狗有人说好象是将军家的狗
2.合课文相关语句，分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。
明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、厚颜无耻
“裹紧”大衣，这是第四次写军大衣，与前三次所表现的奥楚蔑洛夫的心理有何不同？。
2019-2020学年八年级语文上册-27-变色龙教案-(新版)冀教版
2019-2020学年八年级语文上册 27 变色龙教案（新版）冀教版教学目标：1、通过对话描写，运用合作的方式，共同来分析人物形象。
2、初步了解一些小说的写作艺术。
3、通过小说情节的分析与课外想象作文的写作，培养学生思维的广阔性与深刻性。
教学重难点：奥楚蔑洛夫的人物形象分析是本文教学的重点；而小说背景的领会与小说的一些写作艺术则是教学的难点。
教学方法：主要采用导读和探究相结合的方法。
通过问题设计，组织全班学生讨论，分析人物形象的含义。
通过小说情节的延伸想象与课外想象作文，培养学生思维的广度与深度。
教学时数：1课时一/导入：世界文学长廊中有许多有趣的人物形象，有小气鬼，有可怜虫，今天我们要来了解一个滑稽可笑的人物，他就是来自于俄国小说家契诃夫的小说《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。
一．朗读训练，由师生共同声情并茂朗读课文。
二．提问设计：（一）奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？（二）奥楚蔑洛夫根据什么来变化的？（三）奥楚蔑洛夫有没有始终不变的东西？1、由学生自主讨论，适当可以作点笔记。
2、每个人写一到二个词来概括奥楚蔑洛夫的性格特征，并签下姓名。
3、然后由教师选择其中有代表性的内容加以提问，由此共同归纳出奥楚蔑洛夫的性格特征。
（四）想象一下，奥楚蔑洛夫变化的依据是什么？始终不变的是什么？他可不可以不变？1、学生讨论2、学生回答3、以此引入课文背景的介绍。
（五）对于这样一个坏蛋，文章为什么用《变色龙》来作标题？是不是可以用其他词来作标题？四、学生主动质疑，针对阅读中他们发现的问题，师生共同研究讨论加以解决。
五、布置作业：。
公开课教案教学设计课件冀教初中语文八上《 变色龙》 (一二)
语文八年级上翼教版第26课《变色龙》说课稿3一、说教材：《变色龙》是翼教版八年级上学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情：本文的学习对象是八年级的学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标及重难点的设计《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
三、说教法《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。
在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
四、说教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。
冀教初中语文八上《27 变色龙》word教案 (9)
语文八年级上翼教版第26课《变色龙》教案6教学目标:1.学习通过对话刻画人物性格的方法。
2.认识沙俄统治的腐朽黑暗。
教学重点:课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征。
教学难点:使学生认识奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征,理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义,深入体会本文是如何运用对话来刻画人物性格的。
教学课时:三课时教学过程:第一课时一．作者介绍契诃夫（1860—1904）是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。
1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《套中人》、等。
剧本有《万尼亚舅舅》等。
契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
二．写作背景本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，三世继位，为保安全，沙皇大大加强了警察权力，建立了恐怖的警察统治。
三．重点词语1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。
课文指环境寂静。
2无精打采：形容不高兴，精神不振作。
3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。
不可写作“僵硬”。
4无缘无故：没有一点原因。
缘，故，原因。
5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。
6异想天开：形容想入非非不切实际。
异，奇异。
天开，比喻凭空的，根本没有的事情。
7荒唐ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行错误到使人觉得奇怪的程度。
②行为放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外流露出来。
第26课《变色龙》教案(冀教版初二上)
第26课《变色龙》教案（冀教版初二上）[教材分析]：«变色龙»是契诃夫早期创作的一篇讽刺小讲。
作者要紧通过杰出的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会咨询题，也即以小见大，是契诃夫短篇专门之处。
教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，明白得小讲深刻的社会意义。
抓住〝变〞那个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锤炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小讲要紧通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。
以编演课本剧的活动形式，为学生深透明白得文意并进行个性化创作提供平台。
[教学目标]：知识目标1．明白得、积存〝沉静、无精打采、异想天开、径自〞等词语。
2．了解契诃夫的小讲创作及本文的写作背景。
3．把握奥楚蔑洛夫那个人物形象及小讲主题。
能力目标1．明白得小讲的故情况节。
2．体会语言描写、细节描写等在小讲中的作用。
3．领会小讲的讽刺艺术。
德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
[教学重点]：小讲用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特点。
[教学难点]：明白得奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
[教学方法]：1．诵读法契河夫的短篇小讲以对话取胜，语言有显著的特色。
课文运用人物自己的语言来突显人物性格。
教学中引导学生以爽朗的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法抓住文眼〝变〞，引导学生主动质疑咨询难，明白得课文思想内容。
同时本文是一篇讽刺小讲，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
[教具预备]：多媒体CAI课件[课时安排]：2课时[教学过程]：第一课时[教学要点]：诵读，理清小讲的情节结构。
分析奥楚蔑洛夫形象。
[教学步骤]一、导入新课：同学们，讲起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，专门多人的感受是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
冀教版语文八上《变色龙》word说课稿3篇
语文八年级上翼教版第26课《变色龙》说课稿1一、导学目标及重难点设计《变色龙》是翼教版八年级语文上册第六单元中的一篇课文。
小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、学情分析及导学方法运用1.学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。
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2019-2020学年八年级语文上册第26课《变色龙》学案2 冀
教版
学习目标：
1、了解作者及文章的背景。
2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。
学习重点：抓住语言描写分析人物的性格。
学习难点：理解“变色龙”形象的社会意义。
知识链接：作者简介：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的国短篇小说大师，杰出的作家，戏剧革新家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。
在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
1890年。
他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。
1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
背景简介：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
变色龙：了解“变色龙”的本义及比喻义。
原是一种两栖爬行动物的俗称，学名是蜥蜴，它因能根据环境和形式的变化，通过调整自己的肤色来适应而得名，现在人们常常用“变色龙”比喻在政治上善于变化和伪装的人。
赋予其如此深刻含义的人是世界短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，下面我们一起了解作者及写作背景。
一、学前准备：
1、给下列加点字注音。
盛（）满筛（）子魁（）梧
畜（）生恐吓（）中（）看
2、根据拼音写出汉字：
(1）无精打cǎi（） (2)yì（）想天开
(3) 无yuán ( )无故 (4)jìng( )自：
3、填空：
（1）《变色龙》的作者是__ _，他是___ 世纪_____国的短篇小说家（2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____ 的特点比喻主人公___ _____ __的、性格特征。
一、导入：
二、自主学习，
1、初读课文、熟悉课文内容，思考以下问题：
（1）、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
（2）、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
2、学生速读全文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了几次
三、合作探究：默读全文，合作研讨以下几个问题
1.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
2.归结奥楚蔑洛夫的形象。
3.小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢?为什么笑?
4.自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? 从而看出这篇小说的主题是什么?
四、课堂研讨：
（一）鉴赏小说人物1、提出要求：细致研读课文, 交流批注，鉴赏人物，归纳个性特征。
①先找出文中写到了哪些人物;：
②选择你所感兴趣的人物从修辞和描写（外貌、语言、心理和性格）等角度进行分析评价,并在空白处写下批注;
③写好后,说给你的同桌听.
（二）剖析小说环境
1、提出要求：大声朗读文中的环境描写的句子，并说说它们对表现人物或主题的作用。
（三）欣赏小说细节
1、提出问题：交流讨论
①、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中出现了几次？体会对刻画人物的作用。
②、找出文中写到“手指头”的地方，说说它们的涵义和作用．
③、文中几次提到了“法律”？请找出来并说说它们所表示的意义．
五、拓展延伸
当然，大家读文学作品不是仅仅为了博得一笑，而是为了能从中学到什么，针对本篇文章，联系我们的生活，我设计了这样一个话题，大家请看：奥楚蔑洛夫可能并不被众多人所知，但变色龙形象却无人不晓。
同学们，反观今天的社会，生活中仍有类似这样善变的人存在，针对人际交往、待人处事，我们应该怎么做，周围若有这样的人时，我们又该做些什么呢？请写一段话表明心迹。
（设计说明：引导学生正确的面对人际交往、待人处事。
）
六、自悟自得：学完本文，你有什么独特的情感体验？
七、课堂检测：
1、奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是。
奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他这一宗旨却是始终不变的。
2、下面加点的词意义相同的一项是（）
A“我早晚要收拾你”奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说。
我来收拾残局！
B奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。
他话也没说，就拿铁锹径自出了家门。
C我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看.她穿了一件红颜色的衣服，十分鲜艳。
D “长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到倒狗的脸上去；狗呢——颗不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是个荒唐的家伙，长官！”在这里可以听倒最荒唐的新闻。
3、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?这样多变说明了什么?
4、指出下列各句的人物描写方法。
A．它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。
（）B．警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
（）C．“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”（）
D．他那张半醉的脸上露出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”（）
八、作业：
续写课文内容
要求：想象警官走后又发生了……400字左右。