解释发展适宜性原则

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教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点预测最新版(二)_26

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点预测最新版(二)1、简答题发展适宜性原则是如何提出的？参考答案:发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。

幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。

学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。

2、多选题自我意识包括_____A : 自我认识B : 生理自我C : 自我体验D : 自我监控参考答案: ACD本题解释:参考答案：ACD。

参考解析：自我意识的结构包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验和自我监控。

3、单选题 _____对学校的教学、活动及生产劳动作出全面的安排，包括开设什么课程、开展什么活动，并具体规定课程、活动及劳动的时间要求。

A : 课程设计B : 课程标准C : 教科书D : 课程计划参考答案: D本题解释:【答案】D 解析：课程计划也称为教学计划，是由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排，具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及它们的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和主要依据，是编制课程标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据。

4、单选题心理发展的基本性质包括心理发展具有一定的方向性和顺序性、心理发展的不平衡性、普遍性和差异性、心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。

“因材施教”遵循了人的身心发展的差异性。

心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的_____。

A : 社会适应性B : 社会化人格C : 精神面貌D : 精神状态参考答案: A本题解释:参考答案：A。

幼儿教育学基础名词解释北京师范大学出版社

幼儿教育学基础名词解释北京师范大学出版社幼儿教育学基础名词解释(北京师范大学出版社) 2011年07月03日1）教育：是有目的、有意识地对人心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

2）广义的教育：学校教育、社会教育和家庭教育。

3）狭义的教育：学校教育。

4）幼儿教育：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。

5）广义的幼儿教育：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动。

6）狭义的幼儿教育：幼儿园教育。

7）教育学：是一门研究教育规律的科学。

8）幼儿教育学：是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿教育，探索其特点和规律。

9）教育目的：是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。

10）我国的教育目的：是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

11）幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。

12）我国幼儿园教育目标：是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

13）幼儿园教育的原则：是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。

14）保育：是为幼儿的生存、发展创设有力的环境和提供物质条件，给与幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展。

15）教育：重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力、引导幼儿学习必要的知识技能等。

16）基本活动：是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。

17）幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。

它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。

18）幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

幼儿教育学习题第五章幼儿园环境

幼儿教育学习题第五章幼儿园环境一、单项选择题1．环境分为物质环境和 ( )。

A ．社会环境B ．精神环境C．城市环境D．局部环境2．物质环境是学前教育存在与发展的( )。

A ．必备条件B ．主要条件C．次要条件D．生活条件6．创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，这体现了( ) 原则。

A ．开放性B．经济性C．发展适宜性D．参与性二、名词解释1．精神环境2．物质环境3．环境的界限性4．环境的相容性5．环境的转换性6．幼儿常规三、判断题1．幼儿园环境所具有的教育性与可控性是相互独立的。

2．参与性原则就是环境创设过程中幼儿与教师需要共同参与整个过程。

3．环境创设中的开放性原则就是幼儿园要多搞活动，让外界多参与幼儿园的各种建设。

4．教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定的。

5．在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化，而不是环境的发展性和教育四、简答题1．什么叫幼儿园环境?2．什么叫发展适宜性原则?如何具体体现这一原则?3．幼儿园内环境的特点表现在哪些方面?4．影响幼儿园内环境质量的重要因素有哪些?5．如何理解幼儿园环境创设的经济性原则?6．如何理解幼儿园环境创设的参与性原则?7．如何理解幼儿园环境创设的开放性原则?8．运用环境体验法应注意的事项是什么?五、论述题1．为了发挥幼儿园环境的作用，创设时需要考虑哪些原则?2．教师在幼儿园环境创设中的作用是什么?3．在幼儿园环境创设中存在的误区是什么?六、案例分析幼儿园可设置的活动区有：社会活动区(娃娃家、医院、市场、马路等 )；自然科学活动区 (天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等)；数学活动区；艺术活动区( 音乐、美术等 )；语言活动区 (阅读、故事表演等 )；建构操作区 (拼、插、搭、小制作等)；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。

这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。

幼儿园课程名词解释 (2)

1.1．“学问”中心课程：依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展。

1.2．“经验”中心课程：以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，它关注的重点是学生的个性形成和自我实现。

1.3．隐性课程：指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定，但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。

1.4．幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和1.5．活动课程：是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。

1.6悬缺课程：是学校应该提供却没有提供的学习经验，也就是说，悬缺课程存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间，是二者的差距。

1.7适宜于发展：指的是幼儿园课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点。

2.1.幼儿园课程目标：是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。

它是幼儿园教育的具体化。

2.2.幼儿园课程内容：是由符合课程目标要求的一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的、用以构成学校课程的基本材料。

2.3．幼儿园课程组织：是指将构成课程的各种要素科学地加以安排、联系和排列的方式。

2.4论理组织法：根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。

此方法注重知识本身的系统性和逻辑性，2.5心理组织法：根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容的方法。

2.6．直接教学：表现为教师直接、明确地传递教育意图。

这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。

2.7．间接教学：是教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。

2.8．课堂文化：主要指的是一种课程实施过程中的心理气氛。

它是由教师激发幼儿的学习兴趣、提供学习材料，组织幼儿的活动、维持课堂秩序、评价学习结果的方式营造出来的。

2.9专业化教师：即具有“运用专业知识诊断、分析事情的前因后果，思考各种可能的行动方式，并评估行动及决定可能产生的长远后果”的判断决策能力。

幼儿名词解释

1. 广义的教育：教育是有目儿身体正常发育和机能协调育目的。

演角色，运用想象，创造性地特点及其发展趋势。

的、有意思地对人身心施加影发展，增强体质，增进健康，18.接受学习：是指学生者主放映个人生活印象的一种游38.实验法：是根据研究目的，响并促进人向社会要求的方培养良好的生活、卫生习惯和要通过教师的言语教授获得戏，通常都有一定的主题，如改变或控制幼儿的活动条件，向发展的一种社会实践活动，参加体育活动的兴趣。

知识、机能、概念等的学习方娃娃家、商店、医院等，所以以引起其心理活动有规律的它把是作为自然人而降生的10.幼儿智育：是有目的、有式。

又称为主题角色游戏。

变化，从而揭示特定条件与心孩子培养成社会一员的工作，计划地让幼儿获得粗浅的知19.幼儿园环境：广义的幼儿28.结构游戏：反利用各种结理活动之间关系的方法。

这里的教育也包括了家庭教识技能，发展智力，增进对周园环境是指幼儿园教育赖以构材料或玩具进行建构的活39.表象：是事物的具体形象育、社会教育和学校教育，范围事物的求知兴趣、学习“如进行的一切条件的总和，它包动都称之为结构游戏在人脑中的映象。

围很广，一般称为广义的教何学习”，并养成良好学习习括幼儿园内部的小环境，又包29.表演游戏：是幼儿按照故40.幼儿心理发展的年龄特育。

惯的教育过程。

括园外的家庭、社会、自然、事、童话的内容，分配角色，征：指在一定的社会和教育条2.白板说：是洛克的教育思11.非智力因素：是指不直接文化等大环境。

狭义的幼儿园安排情节，通过动作、表情、件下，幼儿在每个不同的年龄想，他认为人出生后心灵如同参与认知过程的心理因素，它环境是指在幼儿园中，对幼儿语言、姿势等来进行的游戏。

阶段中表现出来的一般的、本一块白板，没有任何标记和观包括情感、意志、性格、兴趣身心发展产生影响的物质与30 规则游戏：是教师根据教质的、典型的特征。

念；人的一切知识都是后天得等方面。

精神要素的总和。

育教学目的，按照一定的目标41.独立性的出现：是儿童心来的，都建立在经验的基础12.幼儿美育：是美育的一部20.发展适宜性原则：指幼儿设计游戏，旨在促进教育教学理发展非常重要的一步，是人上。

名词解释发展适宜性原则

名词解释发展适宜性原则所谓“适宜性原则”是指在教育过程中应该符合人的心理发展规律，让每一个儿童都能顺利完成由低向高的心理社会化。

“发展适宜性原则”的主要内容包括三个方面：(1)教育必须促进学生的全面发展，使其身心和谐、主动地、生动活泼地得到发展，为其最终走向独立和成熟打下良好基础; (2)必须关注学生的个别差异，使他们都能在自己原有的基础上获得充分的发展; (3)必须尊重和维护学生的主体地位，即应以学生的自我发展为基础。

这里的“基础”是指一个人在生命历程中积累起来的最重要、最有价值的精神财富。

(2)必须使学生身心各方面的潜能都得到发展，既注意开发学生的智力潜能，又注意开发非智力因素，尤其注意开发情感、态度、意志、兴趣等非认知因素;既要使学生全面发展，还要使其特长和潜能得到发展;既要重视培养学生的基本能力，又要重视培养学生的创造能力。

“发展适宜性原则”的提出标志着我国教育观念的深刻变革。

它体现了我国现阶段教育思想从单纯重视认知转向以培养能力为核心的发展轨迹。

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》对高中新课程的实施明确提出要推进素质教育，强调要注重对学生能力的培养，对学生进行创新精神和实践能力的培养，这就更加凸显了素质教育与创新能力的培养的重要意义。

发展适宜性原则不同于“全面发展性原则”。

“全面发展性原则”主张“面面俱到”，没有重点，结果什么也没抓住。

而“发展适宜性原则”则强调“有所侧重”，根据学生心理发展的规律，有选择、有针对性地进行教育。

虽然在培养目标上两者都有教书育人的功能，但发展适宜性原则在具体的实施过程中比“全面发展性原则”更加灵活多样。

因此，发展适宜性原则与传统的“全面发展性原则”相比更能够满足新课程改革的需要，符合现代教育发展的趋势，也是今后高中课程改革的努力方向之一。

国开电大学前教育学形成性考核五参考答案

试题1.名词解释：学前儿童【答案】：学前儿童是指进入小学教育前的儿童，出生至六七岁的儿童，包括婴儿和幼儿。

试题2.名词解释：发展适宜性原则【答案】：（1）年龄适宜性；（2）个体适宜性；（3）文化适宜性。

试题3.名词解释：幼儿园环境【答案】：幼儿园环境是指环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

以从广义与狭义两方面展开。

广义的幼儿园环境，指的是与幼儿教育相关的一切条件，包括幼儿园的内部环境，以及来自外部的家庭、社区、自然等物质环境与精神环境的总和。

狭义的幼儿园环境，则主要指的是幼儿园场域中促进幼儿身心全面发展的条件，指“幼儿本身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件”。

试题4.名词解释：家园合作共育【答案】：幼儿园与家庭合作共育简称家园共育。

共育即共同教育，家园合作共育是家庭和幼儿园将自身当作促进幼儿发展的主体，积极主动地相互了解、支持与配合，通过彼此参与，共同促进幼儿全面发展的双向互动活动。

试题5.皮亚杰在学前教育方面的主要观点有哪些？【答案】：皮亚杰在其认知发展论的基础上提出，道德认知发展不仅来自生物的成熟，而且从环境中提取和内化。

儿童是自身道德认知的建构者，他们通过与环境的相互作用，将新知识和已有经验融合起来，不断建构新的认知，道德认知是在自身认知成熟的基础上，通过社会经验获得的。

皮亚杰将儿童的道德认知发展分为四个阶段：前道德阶段（0～2岁）、他律道德阶段（2～8岁）、自律道德阶段（8～12岁）和公正阶段（12岁后）。

试题6.请简述学前儿童的特点。

【答案】：学前儿童具有以下几方面的特点：1.自然性和社会性相统一；2.具有巨大发展潜能；3.自主建构的学习个体；。

学前教育学名词解释

学前教育学名词解释第一章1．学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动。

2．教育者凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担责任的人都是教育者。

3．受教育者是指在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。

4．教育内容是指在教育活动中所传递的信息。

5．人的个体的发展是指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。

6．身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长。

7．心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想像能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。

8．全民教育是保证每一个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。

9．终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育第二章1．物质环境由天然环境和人工环境所组成。

（天然环境包括：气候、山、河、海洋、空气、水。

人工环境包括：城市农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住环境等）2．精神环境又称非物质环境或社会环境，是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。

3．狭义的文化较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、传统民俗等及其制度的一种复合体。

4.广义的文化人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和5．文化变迁是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。

6．人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程第三章l．发展是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。

2．儿童的发展是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。

3．遗传决定论这一流派认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。

教育学名词解释(整理版)

名词解释最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

保教结合原则：也称保教合一或保教并重，至对幼儿教育与保育要给予同等的重视，并使两者相互配合。

结构游戏：又称建筑游戏，是运用各种结构玩具或结构材料（各种积木、积塑、金属结构材料、泥、沙、雪等），通过想象和实际创造性行为，构建建筑物或形象的游戏。

如用沙子搭城堡等。

手眼协调动作：眼睛的视线与手的动作能配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓到看到的东西。

亲子关系：指父母与子女、养子女或继子女之间的关系。

广义的亲子关系指父母与子女之间的相互作用方式，即教养态度及方式。

狭义的亲子关系值儿童早期与父母的关系，即依恋。

幼儿智育：是指有目的有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习如何学习并养成良好学习习惯的过程。

角色扮演法：是指模拟社会中某些情境，让儿童扮演其中角色，尝试从角色的立场分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而掌握与角色相适应的行为规范。

发散思维：也叫求异思维，是沿不同方向获得多种答案的思维形式。

社会性发展：儿童的社会性发展是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范及社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。

它是个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。

幼小衔接：幼儿园与小学过渡的特定阶段，是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义第一反抗期：指3岁左右儿童在其身心发展的过程中表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为，也称“教育危机期”。

幼儿园发展适宜性原则示例

幼儿园发展适宜性原则示例幼儿园在培养幼儿全面发展方面具有独特的作用，其发展应遵循一定的原则，以确保幼儿获得最佳的发展环境和教育效果。

以下是幼儿园发展适宜性原则的示例：1.个体化原则幼儿园应根据每个幼儿的个体差异，制定个性化的教育方案和培养计划。

例如，针对个别幼儿对一些学科的兴趣和潜能，可以提供特殊的学习机会和资源。

2.综合性原则幼儿教育应注重综合素质的培养，包括认知、情感、社交、体育等各个方面。

幼儿园应通过多元的活动和教学方式，培养幼儿全面发展。

3.亲子教育原则幼儿园应注重与家庭的合作，积极开展亲子教育活动。

通过与家长的互动，了解幼儿的家庭背景和成长环境，更好地为幼儿提供个别化的教育服务。

4.游戏教育原则游戏是幼儿学习和发展的最主要的活动。

幼儿园应提供各种丰富多样的游戏环境，以激发幼儿的兴趣和主动性，促进幼儿的身心发展。

5.实践性原则幼儿园教育应以实践性为基础，让幼儿在实际经验中学习和发展。

幼儿园可以组织各种实践活动，培养幼儿的动手能力和实际操作能力。

6.自主性原则幼儿园应注重培养幼儿的自主学习和自主能力。

幼儿园可以提供适当的学习和活动选择，让幼儿有机会做出决策和承担责任。

7.情境性原则幼儿园应提供多样性的学习和活动情境，以促进幼儿在真实的环境中学习和发展。

幼儿园可以组织实地考察和户外活动，让幼儿亲身体验和探索。

8.合作性原则幼儿园应注重培养幼儿的合作意识和合作能力。

幼儿园可以设置小组活动和合作项目，让幼儿学会与他人相互合作、分享和解决问题。

9.情感关怀原则总之，幼儿园发展适宜性原则是一个动态的概念，需要结合幼儿的实际需求和社会环境的变化进行不断的调整和完善。

通过遵循适宜性原则，幼儿园可以更好地促进幼儿的成长和发展，为他们打下坚实的学习基础。

名词解释发展适宜性原则

名词解释发展适宜性原则
是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。

此项原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

发展适宜性原则是指要根据幼儿的年龄特征及身心发展的需要进行教育、创设环境，以促进每个幼儿全面、和谐地发展。

但在学前教育中曾出现的小学化的现象，违背了幼儿的身心发展规律，发展适宜性原则就是在这一背景下提出的。

它包括：
一是年龄适宜性;
二是个体适宜性。

简述发展适宜性原则的贯彻要求

简述发展适宜性原则的贯彻要求记得在上个学期里我们刚刚接触了发展适宜性原则，这次是复习一下。

可能很多同学对此不是很了解，也不是太清楚，下面我就具体说一下。

发展适宜性原则是指发展要适应人口的特征，不仅包括人口规模、城市化水平等人口结构的方面，还包括劳动力的质量及数量等方面。

简而言之，发展适宜性原则要求，国家或地区应该根据本地的具体情况制定经济社会发展目标和计划，并充分考虑到人口规模、素质和结构等各个方面，以便最大限度地提高经济社会发展水平。

这其中贯穿着重点扶持低收入群体、缩小地区差距、促进经济增长与保障基本公共服务均等化三大核心内容。

如果实行计划生育政策，有些地区人口出现负增长，将影响当地的经济发展，但并非所有人都必须减少生育，否则将造成人口素质下降。

因为相当一部分已经达到法定婚龄且具备生育能力的人，只是由于种种原因没有选择要孩子，这些人完全可以通过技术手段实现不生孩子。

所以，在制定计划生育政策时，要更加注意人口结构问题，做到以人为本。

比如江苏省宿迁市对农村部分夫妻两地分居人员进行奖励，正是对这一问题的回应。

如果一味强调要控制人口规模、缩小地区差距，将对农民工造成巨大压力，引起社会不稳定。

再比如对农村贫困地区的教育投入，就有可能导致其他地区优秀教师的流失，使得乡村的教育质量难以提升。

发展适宜性原则要求区域经济布局、产业结构等尽可能符合当地人口素质状况，这样才能使区域内人口合理分布，从而促进地区经济社会的协调发展。

总之，发展适宜性原则的核心是要尊重地区差异，并尽可能地利用自身的资源优势，获取最佳效益。

简单说来就是既要发展，又要统筹兼顾，做到一切以人为本，尤其要避免造成人口规模激增或过度萎缩，破坏人口平衡。

当前我国人口问题比较突出的省份主要有河南、湖北、山东、安徽四省，人口出生率和自然增长率均超过20‰。

河南省去年人口自然增长率达到19．96‰，仅次于天津；湖北省去年人口自然增长率高达23．94‰，位列第二，仅低于广东省。

简述发展适宜性原则的贯彻要求

简述发展适宜性原则的贯彻要求发展适宜性原则作为中国发展的核心基石，是全面推进依法治国、实现社会公平正义的重要抓手。

发展适宜性原则的贯彻要求，要求发展的目的不能损害国家的环境资源，也不能影响到日常生活和人类文明的活动，也不能牺牲未来生活的同时实现现在的发展，也要考虑到社会的发展水平和经济结构的改革。

首先，在贯彻发展适宜性原则的要求时，要加强国家领导和管理，有效管控发展过程中遇到的风险和不确定性，确保社会全面发展的稳定性和可持续性。

这需要政府明确开发和投资项目的具体要求，并严格执行相关法律法规。

此外，政府还要重视发展外部环境，做到友好协商、保护生态环境，减少建设项目的环境影响。

其次，在贯彻发展适宜性原则的要求时，要建立健全可持续发展制度体系，充分发挥政府和社会的作用，完善可持续发展的有关法律法规，建立细化的发展计划，完善可持续发展的监管机制，健全国家、地方和公民三级责任制，促进可持续发展。

此外，贯彻发展适宜性原则的要求，还要坚持节约资源、保护环境的方针，深化节能减排、节水环保等方面的改革，完善公共服务设施，加快发展现代农业，引导社会革新把握发展过程中存在的新问题，提高发展质量和效率，最大限度地满足社会发展需求。

最后，贯彻发展适宜性原则的要求，要建立良好的社会制度和文化环境，不仅包括各级政府减少官僚主义、弱化官僚腐败，提升行政效率和竞争意识，而且还包括改善劳动者的社会保障水平，提高全民族的精神文明和文化素质，促使基层劳动者和公民的自我觉悟与实践能力等。

总之，贯彻发展适宜性原则的要求，必须把可持续发展的要求与现有发展水平、经济结构改革要求、社会制度和文化环境的要求等要素相结合，全面、系统地实施，从而打造一个更美好的社会背景。

只有这样，才能建立起一个具有可持续发展潜力的社会经济结构，实现社会全面公平正义，使国家既有发展水准又保护环境质量，实现可持续发展。

学前教育原则解释与试题解析

学前教育原则解释与试题解析学前教育原则一、学前教育一般原则（一）教育的一般原则：1尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则：（1）尊重儿童人格尊严。

教师要将儿童作为和成人一样具有独立人格的人来对待,尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

（2）保障儿童的合法权益。

教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是幼稚儿童各项权利的实际维护者。

2.发展适宜性原则：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

就是在原有的基础上得到尽可能的发展，要遵循量力性原则和最近发展区原理。

3.目标性原则：幼儿园教育目标是一切教育活动的出发点和归宿，幼儿园的一切活动都要为实现教育目标服务，都必须紧紧围绕教育目标来进行。

4.主体性原则；儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。

教师是环境的创设者、儿童学习的观察者、引导者的角色。

5.科学性、思想性原则：科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能是科学的，教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律也是科学的；思想性原则是指在幼儿园全部教育教学活动中，要完成德育任务，提高学生的品德发展和个性和谐发展。

6.充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则：教师要充分挖掘家庭社会和幼儿园一切能存进幼儿发展的教育资源，开放办学。

7.整合性原则：教师要将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化地整合课程的各要素，实施教育。

二、学前教育的特殊原则1保教合一的原则：保育和教育是学前教育机构两大方面的工作；保育和教育工作互相联系、互相渗透；保育和教育是在同一过程中实现的。

2.以游戏为基本活动的原则：游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，最能有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

因此幼儿园必须以游戏为基本活动；教育活动的多样性，不同的活动内容、形式，在幼儿发展中的作用是不一样的。

4.生活化和一日活动整体性的原则：由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重生活化，并发挥一日活动的整体功能。

幼儿教师招考复习资料——最全的名词解释分享

幼儿教师招考复习资料——最全的名词解释名词解释一1、保育：主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能的良好发育，促进其身心健康地发展。

2、幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智德美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素养的教育。

对幼儿实施全面发展教育是我国儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法所规定的幼儿教育任务。

3、幼儿园一日动：是指幼儿园每天进行的所有保育、教活动。

它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动。

4、白板说：白板说是洛克的教育思想，他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何的标记和观念，人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。

5、幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。

6、个性：是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

7、幼儿教育小学化：指幼小衔接工作中的一种误区。

是提前用小学的教育方式对待幼儿。

表现在两种情况中：一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字等，幼儿不能或不甚理解，学习中只能较多使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习的乐趣；二是教学的组织形式和方法小学化，如教师长时间的用语言教学法教学。

8、亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。

这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。

9、依恋：是婴儿寻求并企图保持与一个人亲密的身体和情感联系的倾向。

这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人，如其他家庭成员。

10、幼儿心理发展的关键期：是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。