美国发展适宜性实践理论研究

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学前教育本科《学前教育原理》作业参考答案

学前教育本科《学前教育原理》作业参考

答案

调查法：调查法是通过问卷调查、访谈、观察等方式获取研究对象信息的方法。

实验法：实验法是通过对研究对象进行人为干预，观察其反应以验证假设的研究方法。

2、学前教育的任务是什么？（请简述）

学前教育的任务是保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展。具体包括提供安全、健康的保育环境，促进儿童身体、智力、情感、社交等方面的发展，培养儿童的自理和社交能力，为儿童未来的研究和生活打下坚实的基础。

答：美国发展适宜性学前教育实践的指导方针包括以下几个方面：（1）以儿童为中心，关注儿童的个性化需求和发展；（2）强调家庭和社区的参与，建立家园合作的伙伴关系；（3）采用综合性的教学方法，注重儿童的实际活动和游戏体验；（4）提供多样化的研究机会，鼓励儿童积极探索和发现；（5）注重评估和反思，不断改进和提高学前教育的质量。这些指导方针旨在建立一个以儿童为中心、注重综合发展、家园合作的

学前教育体系，促进儿童全面发展和研究成就，为未来的成功奠定基础。

学前教育的公益性是指其服务对象为全社会的儿童，旨在提供平等的教育机会，促进儿童全面发展。实现学前教育的公益性需要多方面的努力。首先，政府应该加强对学前教育的投入和管理，保障学前教育资源的均衡分配。其次，学前教育机构应该注重提高教育质量，满足儿童和家长的需求，同时积极参与社区和公益活动，为社会做出贡献。最后，家长也应该认识到学前教育的重要性，积极参与孩子的教育，为孩子的成长提供支持和帮助。只有政府、学前教育机构和家长共同努力，才能实现学前教育的公益性，让更多的儿童受益。

中美幼儿社会适应性教育比较研究

小学科学下半月刊

一、前言

幼儿园的教育应当贯彻国家的教育方针。促进幼儿的社会适应性发展，是教育方针对每个园所的要求，幼儿的社会适应性主要体现在幼儿对社会环境的适应能力。但由于中美两国国情、文化背景、社会经济发展程度等方面的不同，导致在开展幼儿社会适应性教育时有所差异。本文主要以美国的《发展适宜性实践》（Developmentally Appropriate Prac-tice）和中国的《3-6岁儿童学习与发展指南》为蓝本，从教育理念、课程设置、指导原则、师幼关系、课程评价等几个方面比较中国与美国的幼儿社会适应性教育实施的差异。

社会适应性，在社会心理学中称为社会适应行为或社会适应能力，是个体在与社会生存环境中交互作用中的心理适应。幼儿园是幼儿一日活动的主要场所，园所秉持的教育理念、园所的课程设置都直接影响幼儿体、智、德、美的健康成长，而重视幼儿的健康成长就必须从培养幼儿的适应性活动抓起。

《发展适宜性实践》是由全美幼教协会（NAEYC）颁布的早期教育领域指导性行动指南，《3-6岁儿童学习与发展指南》是我国指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育的行动指南。下面就从教育理念、课程设置、指导原则、师幼关系、课程评价等几个方面比较中国与美国在幼儿社会适应性教育实施方面的差异。

一、教育理念方面

教育理念是教育主体在开展教育教学活动中秉承的原则、宗旨和基本态度。

中美两国都肯定了幼儿社会适应性教育的重要作用，但在培养幼儿社会适应性能力的时候美国的发展适宜性实践认为不应设计成某种课程体系，也不能设计成某种僵化的标准，主张通过游戏

近年来我国对于美国学前教育的研究述评

作者：张献华

来源：《早期教育·教研版》2014年第02期

【摘要】近年来，国内学术界针对美国学前教育发展的政策变革、财政投入、师资培养、课程方案、质量评价等问题进行过多方面的探讨。尽管我国学术界对美国学前教育的研究取得了较为丰硕的成果，但也存在一定的不足之处，有进一步加深研究的必要。今后一个时期，我们应该着重关注美国学前教育研究领域中的教育观念与理念问题以及其政策经验与我国学前教育的具体实践相结合的问题。

【关键词】美国；学前教育；述评

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）02-0009-05

【作者简介】张献华（1982-），男，山东菏泽人，山东英才学院学前教育研究院处境不利儿童教育研究所所长、特聘教授，博士。

作为当今世界上最发达的国家，美国各方面的发展状况都备受我国研究者的关注，其中美国的学前教育就是广受瞩目的领域之一。美国是世界上学前教育最发达的国家之一。从历史上看，尽管美国的学前教育起步较晚，但一经产生便发展迅速，在园校建设、教育理论、代表人物、影响力等方面成为学前教育发展的重要代表国家之一。从现状上看，当今的美国学前教育机构繁多、模式多样、内容广泛。国内学术界针对美国学前教育发展的特点、经验和启示进行过多方面的探讨。

一、从整体上评述美国学前教育的著述

李生兰（2011）利用去美国考察的机会，总结了美国学前教育事业先进的经验。在《儿童的乐园：走进21世纪的美国学前教育》一书中，她从学前教育机构的类型与规模、目的与目标、环境与创设、活动与实施以及与家庭、社区的合作和共育，她都分章进行了剖析。该书是一部介绍美国学前教育发展现状、体系比较完整的著作。此外，她还对照我国幼教的现状，对美国当代幼教进行了深刻的专业分析，书中包含丰富的照片、事例和数据。注重中美两国学前教育的比较，是该书的突出特点。[1]在美国留学并执教的许豆豆（2002）根据其个人在美国的教学经历，出版了一本反映她个人心得的著作。作者在书中以娓娓道来的叙述方式说明了美国幼师资格审查、美国幼儿的培养技巧等内容。[2]在美国，幼儿教师在任职前都要经过严格的背景调查，例如，在担任幼师之前，除了要接受肺部透视和常规性的体检外，还需要有联邦调查局的指模印件，在证明没有刑事犯罪和虐待儿童罪的两项记录后，才能在这一行任职。该书还就如何对待儿童的大话与谎话、如何纠正宝宝的破坏行为、应从哪些方面了解你的小孩等多个层面提及了幼儿的培养技巧。

对“发展适宜性教育”的反思-2021年精选作文

对“发展适宜性教育”的反思-2021年精选作文对“发展适宜性教育”的反思

全美幼儿教育学会(NAEYC)于1987年颁布了《适宜0-8岁儿童发展的教育实践》(DAP)的声明，首次明确阐述了有关“发展适宜性教育实践”的基本观点和实施方式等。从那时起，“发展适宜性教育实践”对世界范围内的学前教育产生了影响，同时成了在学前教育中最具争议性的话题之一。对于“发展适宜性教育实践”。人们有两种截然不同的声音，褒扬者认定它是学前教育领域正确的、先进的理念的代表，是学前教育工作者普遍适用的行动准则；批评者则认定它将儿童发展理论强加于处于各种背景的儿童，是一种民族中心论的体现。“发展适宜性教育实践”之今昔

在代表当年全美幼儿教育学会立场的这份声明中，“发展适宜性”这个概念包含两个方面，一是教育要适合儿童的年龄特征。二是教育要适合儿童的个体差异。针对当时美国各种早期教育机构中出现的“越来越强调用正规的方式传授学习技能”的倾向，全美幼儿教育学会发言人提出了代表该组织立场的观点：“在早期教育中，儿童通过具体的、游戏的方式进行学习是最为有效的。”“早期教育方案应当适应儿童的需要，而不应该要求儿童通过调整自己以适应某种特定的教育方案的要求。”全美幼儿教育学会在其声明中明确表示，建构主义理论是“发展适宜性教育实践”的主要理论基础之一。在此后的二三十年中，在该组

织的各种表述和行动中，建构主义理论几乎成了串联“发展适宜性教育实践”方方面面的一条主线。

也许当初全美幼儿教育学会在陈述其立场和理念时没有经过深思熟虑，也没有预料到将当时被人们十分看好的皮亚杰建构主义理论作为其倡导的早期教育实践的主要理论基础会引来如此众多的批评。由“发展适宜性教育实践”带来的问题主要包括：

美国幼教领域发展适宜性游戏及其启示_王银玲

第３２卷第２期

２０１６年２

月Ｍｏｄｅｒｎ　Ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ．３２Ｎｏ．２Ｆｅｂｒｕａｒｙ　２０１６外国教育［ＤＯＩ］１０．１６１６５／ｊ．ｃｎｋｉ．２２－１０９６／ｇ

４．２０１６．０２．０２７美国幼教领域发展适宜性游戏及其启示

［收稿日期］２０１５－０６－０６［基金项目］天津市教育科学“

十二五”规划课题（ＣＥ４００９）；天津师范大学博士基金项目（５２ＷＷ１００６）。［

作者简介］王银玲（１９７８－），女，河南武陟人，博士，副教授；倪凯歌（１９８９－），男，河南汝州人，硕士研究生。王银玲　倪凯歌

（天津师范大学教育科学学院，天津３０００７３

）［摘　要］游戏是幼儿生命的存在方式，

是幼儿在所有领域获得适宜性发展的媒介，也是幼儿最适宜的课程。美国发展适宜性游戏理论认为适宜性游戏是高水平的游戏；游戏同教学融为一体；尊重幼儿的游戏意愿；游戏需要教师有效的干预；在游戏中学习是综合的。美国幼教领域倡导发展适宜性游戏，可以为我国幼儿园落实“以游戏为基本活动”提供一些有益的启示。儿童需要开展高水平的游戏；儿童是游戏的主体；教师要制订专门的游戏计划；正确对待游戏、教学和学习的关系。

［关键词］美国；幼教领域；发展适宜性游戏；游戏；幼儿园

［中图分类号］　Ｇ５１１［文献标志码］　Ａ［文章编号］　１００２－１４７７（２０１６）０２－０１０８－

０５游戏是幼儿生命的存在方式，也是幼儿基本的权利和幼儿时期的基本活动，注重幼儿的游戏活动是学前期教育不同于中小学阶段的重要特征。我国国家教育委员会于１９９６年颁布的《

二十一世纪的发展适宜性教育实践

作者：李克建王化敏

来源：《幼儿教育·教师版》2013年第02期

美国幼儿教育协会（The Na-tional Association for the Educationof Young Children，NAEYC）成立于1926年，已有86年的历史，现拥有8万多名会员，与遍布全国的300多个机构形成了良好的合作关系，是目前世界上最大的幼儿教育组织，也是一个不断成长中的同类组织的全球性联盟。美国幼儿教育协会的年会暨博览会是幼儿教育领域最重要的专业性活动之一。每届年会都会向与会者展示几百项经过专家评审的研究成果。与会者可以通过各种机会了解幼教领域的最新研究进展，相互交流、共享与合作。获得宝贵的专业发展机会。在与年会同时举行的博览会上，主要发布和交流与儿童生活和文化教育有关的各类产品。2012年的年会暨博览会于11月7-10日在佐治亚州的亚特兰大国际会议中心举行。我们有幸参与了本届年会暨博览会。在此，我们特向我国同行介绍这次年会暨博览会的盛况，并就这次会议的组织谈点自己的感受。

一、年会的主题与内容

有将近1万人参与了本届年会暨博览会。本次会议云集全美幼教工作者，也吸引了来自世界各地的幼教专业人士。本届年会的主题是“二十一世纪的发展适宜性教育实践”（Developmentally AppropriatePractice in the 21st Century）。“发展适宜性教育实践”（DevelopmentallyAppropriate Practice，DAP）是美国幼儿教育协会最重要的正式立场声明之一，是关于如何更好地支持和引导儿童实现最优化发展的推荐性的教育实践。自1987年推出以来，它经过不断修正和完善，已产生了重要的世界性的影响。可以说是美国幼儿教育领域最重要的实践准则。进入21世纪以来，在“学习标准化”与“教育问责制”不断强化的背景下，“发展适宜性教育实践”所倡导的教育实践（以自由游戏为主，强调自主选择与个别化的师幼互动等）如何应对这些新的挑战，就成了幼教领域广大实践工作者以及理论研究者、政策制定者共同关注的问题。

发展适宜性实践的主要观点及其有益启示

提出并倡导的在尊重儿童的基础上促进儿童
学习与发展的一套价值理念和实践体系。在
发展适宜性实践自身的不断改进与完善中，
“ 不适宜 ” 对幼儿教育课程进行划分的批
它坚信学前教育实践应该符合儿童的发展特点、符合Ｌ童的个性特点、符合儿童的家庭文化背景，并使教师的教学具备有效性。发
益启示》阐明了发展适宜性实践的内涵与主要观点。并为我国在新的历史时期创
造适合中国儿童的发展适宜性实践提出了思考路径。《发展适宜性实践的基本原则》将从儿童发展的形态、影响因素与教育方法三个维度分析发展适宜性实践中
课程问题。
宜性实践就是要将关于儿童发展和学习的知识最好地应用到具体的教育实践中。同时。还指出课程设计要考虑到个体儿童的差异并尊重儿童所处的社会文化背景。年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性是发展适宜性实践所坚持的三个重要原则。 “ 发展适宜

第二章--美国学前教育--比较学前教育

（三）公立幼儿园的创立与发展p45 美国的第一所公立幼儿园是由著名教育家哈里斯和布洛于 1873 年在密苏里州圣路易斯市的德斯皮尔斯学校创建的。公立幼儿园开始逐渐代替私立幼儿园和慈善幼儿园，成为美国幼儿园的主流。
二、20世纪上半叶美国学前教育的发展p45 （一）进步主义幼儿教育运动进步主义幼儿教育运动的提倡者主张摆脱幼儿教育中福禄培尔正统派的形式主义，加强幼儿教育与社会生活及儿童生活的联系。进步主义幼儿教育运动具有以下特点： (1)主张幼儿教育不能脱离儿童生活，教育方法应以儿童为中心，让儿童通过各种活动积累直接的生活经验，教育活动应建立在儿童的生活经验的基础上。 (2)在教育活动中，教师要运用直观教学法，促进儿童感知能力的发展。
高瞻课程的实施是由“计划一工作一回顾”三个环节以及其他一些活动组成，结合小组活动时间、大组活动时间、户外游戏时间，就构成了儿童日常的常规活动。
3．直接教学模式p60
(1)直接教学模式的理论基础 (2)直接教学模式的目标 (3)直接教学模式的内容 (4)直接教学模式的实施 (5)直接教学模式中教师的作用
（三）新教师的入职培训新教师人职培训的管理机构是各州教育部门，具体由幼教机构或当地学区的教育督导负责，主要采取以下形式：教学导师制，又可分为非正式导师制和正式导师制；目标介入式培训，这种形式期限较短，内容均与教学实际相关；督导评价，即通过观察新教师的实际教学过程，对其教学能力进行适时评价和及时反馈。（四）幼儿教师的在职进修美国政府注重对幼儿教师的在职进修给予鼓励，如政府奖励幼儿教师接受在职进修的全国性措施有两个，一个是联邦劳工部的学徒方案，另一个是教学方案( TEACH)。

幼儿游戏活动的适宜性探究

摘要：我们所提到的发展适宜性实践所指的就是美国早起教学模式的一个重

要理论，这一理论所倡导的就是在游戏当中进行学习。幼儿因为年龄相对来说较小，在实际进行学习的过程当中通常都是通过游戏的方式来进行学习，由此可见，在幼儿阶段，游戏不管是对于幼儿的认知、情感的提高还是对于幼儿的身体发展

以及社会能力提高都有着十分重要的作用。目前我国幼儿园开始大力提倡“以游

戏为幼儿的基本活动”，并且收到了广泛的重视。但是从实际情况来看，我们在

进行幼儿活动组织以及实施幼儿活动的过程当中仍然存在着一系列的问题，这些

问题导致了幼儿游戏活动的作用难以充分地发挥出来，无法全面的提高幼儿的身

心健康。因此，我们应该加强对于幼儿游戏活动的重视程度，解决现阶段幼儿游

戏活动中存在的问题，提高幼儿游戏活动科学性。

关键词：适宜性；幼儿游戏活动；问题；对策

发展适宜性实践理论认为，对于幼儿来说，游戏是最合适的课程，并且可以

为幼儿所有领域的发展提供更加有力的条件。在实际对幼儿进行相应教育的时候，我们应该充分的尊重幼儿的身心发展实际规律以及幼儿自身所具备的不同的学习

特点，以此来确保每一个幼儿都能够将其个性充分的发挥出来。同时，在实际进

行教育的过程当中，还应该将教育融入到各项活动当中，以此来促进幼儿的全面

发展。因此，在这种情况下，本文将简单对发展适宜性实践视角下的幼儿游戏

活动进行分析，希望能够对促进幼儿全面发展提供一定的保障。

1发展适宜性实践视角下幼儿游戏存在的问题

1.1没有充分体现幼儿游戏主体性

在实际进行幼儿教学实践的过程当中，我们经常会忽略了幼儿游戏的主体应

2020年第四版发展适宜性

“正是通过发展适宜性教育，我们为儿童创造了一个安全的、有教育意义的和具有支持性的环境，使他们能够体验童年独特的乐趣。”

——《第四版发展适宜性》

《第四版发展适宜性》，是全美幼教协会的标志性出版物，反映美国幼教界的主流观点。

2005年，我在美国马里兰大学做富布莱特访问学者期间，受邀参加了当年全美幼教协会的年度大会。让我印象非常深刻的是：一些分会场虽然不乏著名教授演讲，但听者寥寥；而这本书的主编之一——休·布雷德坎普主讲的会场则人满为患，很多参会者早早入场占位，后来者不得不席地而坐，会场氛围热烈得犹如粉丝对偶像的崇拜，本书在美国的影响之大可见一斑。

如今，“发展适宜性教育”已经成为美国学前教育教材中的关键词。正如本书编者在“前言”中所指出，“‘发展适宜性教育’已经成为一个术语，用以描述那些杰出的早期教育工作者在专业领域中进行的复杂而有重要意义的工作”。

早在20世纪90年代，我们就想翻译这本在美国被誉为学前教育“圣经”的著作，最后因各种原因不了了之。也算是与这本书的一

种缘分，今年3月份“万千教育”的吴红主任找到我，希望由我牵头翻译这本书的第三版。虽然翻译是件费心费力的事情，但能够让更多的人读到这本书，也算是一件善事。

“发展适宜性”的核心内容是要求教育尊重和遵循儿童身心发展的基本规律。

在漫长的教育史上，很多教育家——从古希腊的亚里士多德到近现代的夸美纽斯、卢梭、福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等——都提出过这种观点，即“教育适应自然”的原则。

20世纪80年代全美幼教协会提出了“发展适宜性教育”（developmentally appropriate practice，简称DAP），界定和描述了托幼机构中的发展适宜性教育的特征，可以说它是“教育适应自然”的思想在现代的发展与概括。

发展适宜性课程完整版

本科生小组论文论文题目:发展性适宜课程

姓名：

学号：

院(部)：教育科学学院

专业：学前教育

导师：王晓梅

完成时间：2017年4月

发展适宜性课程

小组成员：某某某

导师：王晓梅

大学：新疆师范大学教育科学学院

摘要

我们小组一共九个人，在王晓梅老师的指导下，我们小组进行明确的分工，将从以下几个方面阐述发展适宜性课程，包括发展适宜性课程的特点，文献综述，核心概念，评价及反思，课程目标，发展历程，主要内容，研究方法等八个方面。

关键词：发展，适宜性，课程

Development Suitability course

. Candidate: Laser

Directed by: XXX

University of School of Education Science, Xinjiang Normal University

Abstract

Our team a total of nine people, under the guidance of the teacher Wang Xiaomei, our group of clear division of labor, from the following several aspects of the development of appropriate curriculum, including the development of suitable curriculum characteristics, literature review, core concept, evaluation and reflection, curriculum objectives, development course, main contents, research methods and so on eight aspects.

美国《发展适宜性实践》中教师的作用。

1、努力创建一种关怀儿童成长的环境；

2、明确定位促进儿童学习和发展的标准；

3、精心策划一套能够实现教学目标的课程；

4、积极构建可以评价儿童学习和发展的标准；

5、持续搭建与家庭建立互惠关系的家园合作桥梁。

试析发展适宜性实践的形成动因与演变历程

从20世纪60年代以来，全美幼教协会在早期教育中就具有一定的领导权。1987年，全美幼教协会公布了《发展适宜性实践》的立场声明，不仅反映了全美幼教协会试图去影响公立学校的决策的要求，也反映了早期教育人员试图重申发展性课程的要求。自此，发展适宜性实践几乎成了美国所有托幼机构的教育实践指南，在美国被许多高质量的早期教育项目所认可，并影响着他们的课程，也受到世界各国幼教界的重视。不同的课程模式深深根植于不同国家的社会文化背景之中，借鉴的过程不是照搬照抄。避免盲目借鉴的有益方法就是对课程模式的研究要紧密地结合其形成与促使其发展完善的社会文化背景。本文循此思路，在对发展适宜性实践形成动因探讨的基础上，结合其发展过程中的社会文化等背景对其演变历程进行梳理研究。

一、发展适宜性实践的形成动因

（一）社会动因――信息化社会明确提出的新建议

进入20世纪80年代后，美国由工业时代进入了信息化社会。“面对新技术革命的发展，美国的世界头号强国地位遭到威胁，加上社会危机和不断的种族冲突，美国人又一次将问题的症结归于教育。”这就促使教育工作者、心理学家以及政策制定者和各种教育机构去思考，究竟什么样的学前教育课程对儿童的发展是适宜的。在这样的背景下，为适应新技术革命的挑战和国际经济、科技竞争的需要，

美国已经开始了一场全面的教育改革浪潮，这也变成了发展适宜性课堂教学构成的社会动因。

（二）政策动因――《国家在危急中》及对高质量教育的要求美国20世纪八九十年代的教育改革开端于美国政府于1983年发布的《国家在危急中：教育改革势在必行》的教育改革调查报告。“该报告通过对全国的学校教育状况长达18个月的调查，向美国教育部长指出，美国处在危急中，不仅表现为美国的工业、商业、科学、技术方面已经失去了世界领先地位，还表现在教育质量的急剧下降。”此后，“政府、社会团体开始系统反思美国20世纪60―70年代的教育，开始了以整体性、综合性为特点的教育改革运动。这场综合性的教育改革“涉及教育标准、课程结构、师资培养等方面，其目标是实施高质量教育，培养高质量的人才。”[5]如何培养高质量的人才？在此政策背景下，基于大量有关学前干预方案长期效果的研究发现，随着“20世纪70年代末期到80年代早期教育工作者及政策制定者对于早期教育以及课程模式的兴趣复苏”[6]，全美幼教协会作为美国最具领导权的、致力于确保幼儿获得高质量教育的民间幼儿教育组织，也加入了这场探索实践中，积极地寻求高质量幼儿教育及其实践的涵义，并于1986年发布了《0―8岁儿童早期教育方案中的发展适宜性实践》的声明，对发展适宜性实践进行界定，并在1987年出书对其课程进行阐释。（三）教育动因――对幼儿教育小学化倾向的质疑

东师20春《比较学前教育学》离线考核

1.《发展适宜性实践》（名词解释）

参考答案：《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响。“发展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必须考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、任职方式、学习风格等个性特征；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。

2.《初等教育法》（名词解释）

参考答案：《初等教育法》是英国政府在1870年颁布的法案，也称“福斯特法案”，这是英国国民教育制度正式形成的标志。该法案规定了由学区设置办学委员会，就地筹款，举办学校，补充私立学校之不足。从此英国有了与私立学校并驾齐驱的地方公立学校。

3.光谱方案（名词解释）

参考答案：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔夫茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。

4.游戏小组（名词解释）

参考答案：游戏小组是英国学前教育中的特有现象。它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。

发展适宜性课程太考理论有

一、发展适宜性教育”的发展阶段

发展适宜性教育的提出

在1984年美国颁布了高质量的托幼机构的认证标准基础上，1987年，美国幼儿教育协会(NAEYC)发表了关于0到8岁儿童的发展适宜性教育”的指导性文件，这一指导性的文件旨在幼儿教育实践中提倡一种普适性的，科学的标准，或者是人们普遍接受的共同的教育价值观念。其基本观点是：强调为婴幼儿设计的课程或教育方案应考虑婴幼儿身心发展年龄特点和个体特点，并且以此为基础确定了关于高质量的托幼机构教育的基本因素。该文件在各个年龄阶段都以适宜的和不适宜的方式来说明托幼工作者应该做什么和不应该做什么，倡导者认为这个文件描述了幼儿教育专业人员所承认的最好的教育”，代表了对早期教育方案中的发展适宜性概念的一致性的意见。

二、发展适宜性教育”的内涵

第一，年龄发展适宜性，即教育要与儿童的年龄特点相适应。关于人类发展的研究表明，在出生后的最初九年中，存在一个普遍的可以预测的生长和变化的顺序。这些可以预知的变化出现在发展的所有方面，包括身体、情感、社会性和认知。

第二，个体发展适宜性，即教育要与每个儿童的特点相适应。每个儿童在成长与发展的速度、需要、兴趣以及学习的形式上具有不同于他人的特点。这需要调整幼儿教育环境以适应儿童个体的语言需要、以及他的能力和兴趣。这包括为每个幼儿提供时间、机会和资源，使他们都能达到他们自己的早期教育目标。教师应该支持每个儿

童的积极的自我认同感，积极创造机会与儿童互动。教师有必要去收集关于儿童的一切资料，了解他们的能力、兴趣和需要，要促进每位幼儿在他们已有的基础上获得最佳的发展。但是要明确，个体适宜性不等于降低对儿童的期望。

美国儿童发展的早期教育方案

一、概述

适合儿童发展的早期方案（简称DAP Developmentally Appropriate Pra ctice in Early Childhood Programs Serving Children）是[美国幼儿教育协会]1 986年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家的广泛关注和反思。大量的研究发现，幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学”化教学。另外，由于社会发展和儿童入托需要的多元化，早期教育服务也开始向多元化方向发展，而其教育质量也相应的出现了“多元化”—－参差不齐。虽然这些学前教育方案一直在适应社会、经济和政治等外在环境的变化而不断向前发展，但却很少考虑其服务的对象——儿童——最基本的发展需要。其实学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反的来“裁剪”儿童，以让其适应学前教育课程。

图满足儿童活动的需要

一个高质量的学前教育方案应该能考虑到儿童的需要，并为其提供一个安全的、能促进其生理、社会性、情绪和认知等方面的和谐发展的教养环境。虽然影响学前教育方案质量的因素很多，但其中一个主要的决定性因素就是我们在教育学实践中在大多程度上应用了现有的儿童发展方面的知识，也即这个方案在多大程度上是“发展适宜性”的。

发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果