古诗三首《山行》一等奖创新教学设计
《山行》教学设计【精选7篇】
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古诗三首公开课一等奖创新教学设计(表格式,共两课时)
古诗三首公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）教学内容统编版语文三年级上册第二单元第四课《古诗三首》课时一、二教材分析《古诗三首》（山行、赠刘景文、夜书所见）三年级上册第二单元教材分析本单元选取的《古诗三首》——《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》，均围绕“秋日情怀"这一主题展开，旨在通过不同诗人的视角和笔触，引导学生感受秋天的多样面貌及其中蕴含的丰富情感。
这三首古诗各具特色：《山行》以壮丽的山林秋色为背景，展现了诗人对自然美景的热爱与赞美；《赠刘景文》则通过描绘深秋的景致，传递出对友人的鼓励和对季节变换的深刻感悟；《夜书所见》则以夜晚的静谧与儿童的欢笑为对比，抒发了诗人的孤独与思乡之情。
教材编排上，这三首古诗不仅内容相互呼应，而且形式多样，既有对自然景色的细腻描绘，也有对人际情感的深刻表达，为学生提供了丰富的文学体验和情感共鸣的机会。
通过学习这些古诗，学生不仅能够提升诗歌鉴赏能力，还能加深对传统文化的理解和兴趣，培养对自然美、人情美的感知能力。
学情分析三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的认知能力和情感体验逐渐丰富，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间相对较短，需要生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
在语文学习方面，学生已经具备了一定的字词积累和初步的阅读理解能力，能够读懂简单的文章和诗歌，但对于深层含义的把握和情感体验的表达还需进一步引导。
针对《古诗三首》的教学，学生可能对古诗中的生僻字词、特殊句式感到陌生，需要教师采用多种教学手段帮助学生理解。
同时，由于学生生活经验有限，对于古诗中描绘的秋日景象和情感可能难以产生直接共鸣，因此教师需要创设情境，引导学生通过想象、联想等方式进入诗歌的世界，感受其中的意境和情感。
此外，三年级学生正处于创造力和想象力旺盛的阶段，他们喜欢通过绘画、表演等形式表达自己的理解和感受，因此在教学过程中可以设计创意表达环节，激发学生的创造力和表达欲。
古诗《山行》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
古诗《山行》的教案一、教学目标1. 了解古代山水诗的特点和表达方式；2. 理解《山行》这首古诗的主题和情感；3. 学习运用适当的修辞手法来写作山水诗。
二、教学准备1. 教学材料：《山行》的诗歌原文；2. 教学工具：黑板、白板、投影仪等；3. 学生用具：笔、纸。
三、教学步骤Step 1：导入（10分钟）利用投影仪或黑板上展示一幅山水画，引起学生对山景的兴趣。
让学生抒发对山的感受，引导学生探讨关于山水的诗歌表达。
Step 2：课文理解（15分钟）1. 讲解《山行》的背景及作者王维的生平；2. 带领学生朗读《山行》的诗歌原文，并解释生僻词汇及句子的意思；3. 分析《山行》的情感表达和主题，引导学生感悟其中的意境。
Step 3：学习古代山水诗的特点（20分钟）1. 讲解古代山水诗的起源和发展；2. 分析古代山水诗的常见表现手法，如描绘山水景色、表达情感、抒发哲理等。
Step 4：运用修辞手法写山水诗（30分钟）1. 介绍一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；2. 分组让学生以《山行》为模板，运用适当的修辞手法撰写一首山水诗；3. 学生互相交流、修改并朗读自己的作品。
Step 5：课堂总结（10分钟）回顾本节课所学内容，检查学生的学习效果，提出进一步的指导建议。
四、教学延伸1. 让学生自选一首自己喜欢的古代山水诗，进行背诵并分析诗歌的表达手法；2. 引导学生选择一个自己喜欢的山景，用自己所学的技巧写一篇山水描写文章；3. 学生可参观博物馆或爬山游玩，在亲身体验中进一步了解山水诗的魅力。
五、课后作业1. 整理课堂笔记，复习《山行》的内容及相关知识点；2. 完成自己撰写的山水诗，可将作品交给老师或班级展示。
通过这堂课的教学，学生将会更深入地理解古代山水诗，尤其是凭借《山行》这首经典之作，学生能够感受到山的壮丽与美丽，并通过写诗的方式表达自己对山的情感。
此外，通过欣赏和学习古代山水诗，学生也会进一步培养自己的审美能力和文学素养，提高自己的写作水平。
4古诗三首《山行》(教学设计)部编版语文三年级上册
《山行》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗中的词语和句子，了解作者的创作背景。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感知古诗的韵律美，培养朗读能力。
通过观察插图、联系生活实际等方式，学生能够理解诗意，培养观察能力和想象力。
3. 情感态度价值观：学生能够体会诗人对大自然美景的赞美之情，培养热爱大自然的美好情感。
二、教学内容《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘了诗人山行时所见的景色，展现了一幅动人的山林秋色图，表现了诗人高洁的情怀和对大自然的热爱之情。
三、教学重点与难点教学重点：正确地朗读并背诵《山行》，理解诗意，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
教学难点：理解诗中的词语和句子，感悟古诗的意境，培养朗读能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过展示一幅山林秋色图，引导学生观察并描述图中的景色，引出《山行》这首诗的主题。
2. 朗读诗文：教师示范朗读《山行》，学生跟读，注意停顿、语气、语调，初步感知诗意。
3. 理解诗意：教师引导学生逐句解读诗句，解释生词，帮助学生理解诗意。
学生通过观察插图、联系生活实际等方式，进一步理解诗意。
4. 感悟意境：教师引导学生发挥想象，描述诗中的画面，感受诗人的情感。
学生通过绘画、表演等方式，表达自己对诗歌意境的理解。
5. 朗读与背诵：教师组织学生进行多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，指导学生正确地朗读和背诵《山行》。
6. 总结全诗：教师引导学生回顾全诗，总结诗中的景色、情感和意境，加深对诗歌的理解。
六、板书设计《山行》杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》。
2. 将《山行》改编成一个小故事，写在日记本上。
3. 画一画《山行》中的景色，用彩笔描绘出诗中的意境。
小学语文二年级古诗《山行》教学设计一等奖
小学三年级语文山行教案第1篇一、教学目标１、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。
２、学习诗中出现的生字。
会写“于、枫”这两个字。
３、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
二、教学重点１、学习诗中出现的生字。
会写“于、枫”这两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
三、教学难点培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
四、课前准备生字卡片、课文插图五、教学过程（一）谈话导入。
１、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。
这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）２、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。
３、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。
（二）初读古诗，学习生字。
１、自由读古诗，画出生字。
２、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫……３、说说记字方法：于：同“干”比较。
枫：用旧字“风”带出“枫”。
４、描红、临写。
５、再读古诗。
（三）合作学习，理解诗意。
１、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。
２、提出自己不懂的词句。
（1）自学：借助注解或工具书弄懂诗意。
（2）小组交流。
⑶集体汇报交流。
３、品析诗句，深入体会感情。
（1）读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）。
（2）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。
如果你就是诗人，此时你会想到什么？⑶诵读诗句，进入意境。
1、指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。
2、指导背诵。
3、自由背诵，指名背诵，师生齐背。
（四）拓展活动。
把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
小学三年级语文山行教案第2篇目标预设：1、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
2、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
《山行》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
山行教案一、教学目标：1. 理解并掌握《山行》这首古文的基本内容和表达方式。
2. 学会运用一些表达技巧，如比喻、夸张等，丰富自己的作文。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点：1. 理解《山行》这首古文的主旨和要点。
2. 学会运用比喻、夸张等修辞手法，写出富有表现力的作文。
三、教学难点：1. 理解并运用《山行》中的比喻、夸张等修辞手法。
2. 提高学生的写作能力，使其能够运用所学知识写出富有表现力的作文。
四、教学准备：1. 预先准备好《山行》这首古文的课文。
2. 准备一些例子和练习题，用于帮助学生理解和掌握修辞手法。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些山脉的图片或给出一些与山相关的词语，引导学生思考并讨论山在人们心中的形象和意义。
2. 预习阅读：a. 学生阅读并理解《山行》这首古文的内容，注重整体的把握。
b. 学生在阅读过程中，标出或记录一些他们认为重要的词句和表达方式。
3. 分析讨论：a. 引导学生分享他们在阅读过程中所标出或记录的重要词句和表达方式，并解释其含义和作用。
b. 将学生的意见总结整理，并与《山行》的主旨和要点进行对比，确保学生正确理解和把握这首古文。
4. 探究修辞手法：a. 导入修辞手法的概念，简要介绍常见的修辞手法，如比喻、夸张等。
b. 通过分析《山行》中使用的比喻、夸张等修辞手法的例子，帮助学生理解这些修辞手法的使用方法和作用。
5. 练习运用：a. 给学生一些练习题，让他们运用比喻、夸张等修辞手法，写出一篇关于山的描述作文。
b. 学生互相交换作文，进行互评和修改，提高作文的质量。
6. 总结归纳：a. 根据学生的作文和互评过程，总结归纳比喻、夸张等修辞手法的使用方法和注意事项。
b. 引导学生思考，这些修辞手法在表达中的作用和价值。
七、拓展延伸：1. 给学生提供更多的古文阅读材料，让他们进一步掌握和运用修辞手法。
2. 给学生推荐一些与山有关的优秀文学作品，激发学生对山的兴趣和热爱。
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教学设计《山行》教学设计一、教学目标1. 理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2. 体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3. 能有感情地朗读课文，学生会背诵。
二、教学重点理解诗句的意思，体会诗美的意境。
三、教学难点体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
四、教学方法诵读法五、教学内容及教学步骤1. 导入新课：- 谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。
）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
- 【板题】：山行杜牧——掌握生字以下是这首诗中的生字词及拼音、组词：- 寒（hán）：严寒、寒冷、寒来暑往- 径（jìng）：径直、途径、大相径庭- 斜（xié）：斜线、斜坡、目不斜视- 霜（shuāng）：霜冻、风霜、霜期2. 自主合作，读诗明意：- 简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜"。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜"。
- 自由朗读，读到琅琅上口为止。
《山行》这首诗的停顿远上/寒山石径/斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
- 四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
- 小组汇报交流。
- 点拨：- 山行：在山上行走（谁在山上行走）- 远上：向山的远处伸展。
- 寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）- 斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教学设计《山行》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思教材分析：《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
全诗为：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
"此诗通过描绘山路、人家、白云、红叶等景象，展现了诗人对深秋山林美景的热爱与向往，尤其是“霜叶红于二月花”一句，成为千古传诵的名句，表达了诗人对自然美的独特感受和欣赏。
核心素养目标1. 语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵《山行》，理解并运用诗中的关键词汇（如“寒山"、“石径”、“霜叶"等）进行简单描述。
2. 思维发展与提升：通过想象诗中描绘的场景，培养学生的形象思维能力和审美情趣，学会从自然景物中感悟生活哲理。
3. 文化传承与理解：了解古代诗人借景抒情的手法，增进对中国古典诗词文化的热爱与传承意识。
4. 审美鉴赏与创造：欣赏诗歌中的自然美景，体会诗人情感，尝试用自己的语言或绘画等形式表达对诗意的理解。
重难点重点：理解诗意，感受诗歌描绘的深秋山林美景，背诵全诗。
难点：深入理解“霜叶红于二月花”所蕴含的深层含义，以及诗人通过景物表达的情感。
教学过程：导入新课师：同学们，秋天是一个多彩的季节，你们喜欢秋天的哪些景色呢？生：（学生自由发言，如金黄的稻田、飘落的树叶等。
）师：今天，我们要一起学习唐代诗人杜牧的《山行》，看看他是如何在诗中描绘秋天的。
初读感知师：请大家先自由朗读这首诗，注意读准字音，感受诗的韵律。
（学生自由朗读）师：谁愿意来读一读，让大家听听你的朗读？（学生个别朗读，教师适时纠正发音）师：这首诗主要写了哪些景物呢？生：（学生回答，教师引导总结：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）精读理解师：“远上寒山石径斜”，你能想象出这是一条怎样的山路吗？生：（描述山路崎岖、冷清的样子）师：“白云深处有人家”，你觉得这“人家"给这幅画面增添了怎样的感觉？生：（讨论，如温馨、宁静等）师：“停车坐爱枫林晚”，诗人为什么会停下车来欣赏枫林呢？生：（猜测，可能是被枫林的美景吸引）师：那么，“霜叶红于二月花"是什么意思？你觉得这句诗美在哪里？生：（讨论，理解“霜叶”比二月的花还要红，感受到秋天的独特魅力）深化感悟师：整首诗读下来，你有什么感受？诗人想通过这首诗告诉我们什么？生：（讨论，如诗人对大自然的热爱，对秋天美景的赞美等）师：是啊，诗人通过描绘这些景物，表达了自己对深秋山林的喜爱之情。
4古诗三首《山行》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
- 角色扮演：学生分组扮演诗人和游客的角色，通过对话和表演来表达《山行》中的情感和意境。
- 实验：利用多媒体工具展示《山行》中的自然景观，让学生通过观察和分析来感受诗中的意境和情感。
- 游戏：设计一个古诗接龙或填空游戏，通过游戏来增强学生的参与度和对古诗的记忆。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：制作精美的PPT，展示《山行》的背景、作者介绍和诗中的意象，帮助学生更好地理解和记忆。
- 视频：选择一些与《山行》相关的自然景观视频，让学生通过观看和分析来感受诗中的意境和情感。
- 在线工具：利用在线字典、翻译工具等在线资源，帮助学生更好地理解和记忆古诗中的生僻字和词语。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
此外，在教学管理上，我也需要进一步加强。对于一些注意力不集中的学生，我需要更多的关注和引导，通过表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，我还需要更加注重课堂纪律和秩序，保证教学活动的顺利进行。
2. 观察自然：建议学生利用周末或假期时间，去附近的公园或郊外观察自然景观，体验诗中山水意境，并尝试创作自己的古诗。
3. 研究历史文化：鼓励学生利用课外时间阅读《中国历史文化名人传》、《中国历史故事》等书籍，了解中国古代的历史文化和著名诗人的生平和创作背景。
4. 观看教学视频：建议学生在课后观看《名师讲解古诗文》系列视频，加深对古诗文的理解和记忆。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生核心素养中的语言能力、思维品质和文化意识。通过学习《古诗三首》中的《山行》，学生将运用已掌握的汉字读写能力，通过朗读、理解、赏析等环节，提高对古诗的阅读和理解能力，从而培养语言能力。同时，通过对古诗的深入分析，学生将学会从不同角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提高思维品质。此外，通过学习古诗中的自然景观和文化内涵，学生将加深对中国传统文化的理解和认识，培养文化意识。
古诗三首《山行》 公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教学设计《山行》教学设计一、教学目标1.了解本单元的人文主题和学科素养，学会运用看插图、看注释、联系生活三种方法完成对诗文字词的理解。
2.了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3.能有感情地朗读课文，学生会背诵。
二、教学重点1.学会运用看插图、看注释、联系生活三种方法完成对诗文理解。
2.理解诗文大意。
三、教学难点了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天及祖国壮丽河山思想感情。
四、教学过程（一）解读单元导读，知悉目标1.回忆加新知，知晓学科素养。
同学们，请把书翻到第一页的单元导读，我们一起回忆一下，第一单元让我们在学习中有一个很大的突破，是什么呢——在课文中找到有新鲜感的词语和句子。
我们在课文中找到有新鲜感的词语后，不理解、不知道什么意思，该怎么办呢？别着急，第二单元就会让我们有另外一个突破，请同学们把书翻到第十三页，看到我们的单元导读：2.观察课文构造，知悉人文主题。
了解和学科素养，我们来看看人主题：金秋同学们请看大屏幕：第四课古诗词阅读；第五、六课现代文阅读；第七课现代诗阅读。
同学们细看第四课，三首都在写秋，五、六、七从课题我们就知道，他们也写的秋天。
三类不同文体，写了同一主题。
现在请同学们跟随老师来到第一首古诗《山行》，看看我们会有怎样的收获。
（二）解诗题，知诗人1.谁知道“行"是什么意思？（行走）2.“山行”是什么意思呢？（在山中行走）（注：指导学生学会说一句连贯的话。
）3.要想了解一首诗写了什么，首先应该了解写这首的作者。
今天，老师把杜牧也请进了我们的课堂。
（课件出示作者简介，在介绍作者的文学成就是，向学生简单介绍“小李杜"，并指导学生从字数上简单了解何为“七言绝句”）（三）初读诗文，学习生字1.学习生字（1）识字（换偏旁识字法）：径：轻巧使劲脖颈经济（2）写字：斜：注意第二笔是捺点，“斗”要写的高而瘦。
2.指导朗读（1）看视频、听朗读（2）同学们自由读诗，读准字音。
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案(表格式)
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案（表格式）部编版语文三年级上册第二单元《古诗三首：山行》教学设计主题《古诗三首》——《山行》课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.清楚知道本单元的人文主题和语文要素，使学习更有目标感和系统性。
2.通过图片、形声字认识“径、斜"2个生字，写好“寒、径、斜”3个生字，提高独立识字和写字的能力。
3.借助注释、插图等方法理解难懂的词语，通过抓住景物特点，图片想象画面，说出诗中描绘的景象，感受诗人对秋天的喜爱，有感情朗读、背诵古诗《山行》，并默写。
【评价任务】1.勾画出本单元的人文主题和语文要素，2.能读准“径、斜”，会写“寒、径、斜”3个生字。
3.能说出古诗的意思，会用抓住景物、景物特点，图片想象画面，说出诗中描绘的景象，有感情朗读、背诵古诗《山行》，并默写。
【学习内容】这是本期第一次学习古诗，作为本单元的第一课时，所以安排的学习任务从认知单元主题开始，清楚知道单元人文主题和语文要素，有大单元学习的目标意识。
进入《古诗三首》，先从第一首《山行》开始学习。
《山行》是唐代诗人杜牧所写，诗人眼中的秋天并不是萧瑟的，而是满目艳丽，给人美的享受。
表达了诗人喜爱、赞美秋天的美好情感。
【学情分析】通过一、二、三年级对古诗的学习，孩子们基本掌握了学习古诗的“五步曲"。
但由于放假归来，孩子们学习状态需要调动，所以，需要再次明确学习古诗“五步曲”：读明诗题——读通诗句——读懂诗意——读美诗文——熟读成诵。
在这五步曲中，“读懂诗意"要借助注释和插图，这一方法孩子们会运用。
“读美诗文”需要借助本单元的语文要素：运用多种方法理解难懂的词语，这是重点，也是难点。
【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：走进单元，引出新课（指向目标1）欣赏图画，进入老师创设的情境，感受自然之美。
找到并勾画单元人文主题。
_________2.能根据自己的生活谈谈自己眼中的秋天。
统编版语文三年级上册 4古诗三首《山行》(一等奖创新教学设计)
统编版语文三年级上册4古诗三首《山行》（一等奖创新教学设计）《山行》教学设计教学目标1.认识"寒、径、斜"等生字，会写“寒"字。
2.借助拼音、注释，正确有节奏地朗读古诗，熟读成诵。
3.学习利用注释、借助图片、联系生活等多种方法理解词语，说出诗句的意思。
4.利用诗中景物的特点，借助插图，发挥想象，感受诗人对秋天美好景物的赞美之情。
教学重点、难点1.学习利用注释、借助图片、联系生活等多种方法理解词语，说出诗句的意思。
2.感受诗人对秋天美好景物的赞美之情。
教学准备多媒体课件，音频，视频课时安排1课时教学设计一、任务导入，读题解题1.师：请同学们看这是什么季节(板书秋)看到这个秋字，你的脑海中有怎样的景象例如老师想到了金秋时节五彩缤纷，层林尽染。
预设：金秋还有别样的天气，秋高气爽，秋风习习。
还有丰收的喜悦，秋收冬藏，果实累累。
师：当秋走进古诗当中，又会带给我们怎样的意境呢这节课老师就和同学们一起踏古寻秋迹，多面解秋意，穿越时空，看一看古人是怎样寻找秋天，感怀秋天的。
2.请同学们一起齐读课题《4.古诗三首》声音洪亮，吐字清晰，同学们很棒。
这节课我们先来学习第一首诗《山行》(板书山行)读古诗，从诗的题目中我们就能获取很多信息，谁来说一说“行”的意思。
预设：“行"就是行走。
那山行呢山行就是在山间行走。
接下来就让我们和诗人一起行走在山间的小路上。
二、自主学习，初读古诗1.请同学们端起课本，自己读读这首古诗，读准字音，读通诗句。
2.出示生字寒径斜生读生领读识字方法：你有什么好方法记住他们呢谁来说说看3.不光要记住它们，还要会写它们，看，我们怎样才能写好这个“寒”字生交流师范写，生书空，同桌互相评价，出示评价标准。
4.会读会写生字，那你诗读好了吗谁愿意读给大家听一听(指名2名学生读诗)5.听朗读，指导学生读出节奏在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。
拿出笔来，注意听朗读，在停顿的地方，用斜线标出。
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案《山行》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 掌握课文中的生字新词，理解诗歌的基本内容。
3. 通过学习，了解杜牧的生平及其文学成就，增强文学素养。
（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
2. 利用多媒体教学资源，辅助学生形象理解诗歌描绘的景色。
3. 通过句子分析，培养学生的语感和文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然美景的热爱，培养学生的审美情感。
2. 通过诗歌学习，引导学生感受作者的情感，培养学生的人文情怀。
二、教学重点1. 诗歌朗读的指导，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 生字新词的学习，确保学生能够正确理解并运用。
3. 诗歌意境的感悟，引导学生深入理解诗歌所描绘的自然景色和作者的情感。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意境的理解，如何让学生准确把握诗歌的深层含义。
2. 诗歌语言的鉴赏，如何引导学生感受并理解诗歌语言的优美。
3. 诗歌情感的体会，如何让学生真正感受到作者的情感，与作者产生共鸣。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 创设情境，激发兴趣利用多媒体展示秋天山林的图片，让学生描述他们所看到的景色，如“金黄的落叶"、“层林尽染”等，以此激发他们对秋天景色的兴趣和好奇心。
教师引导：“同学们，你们看这些图片，是不是觉得秋天的山特别美？今天我们要学的古诗《山行》就描绘了这样一幅美丽的秋景，让我们一起去感受诗人眼中的秋天吧。
"2. 作者简介，背景铺垫向学生简单介绍杜牧的生平，如：“杜牧是唐代的一位著名诗人，他的诗以描写自然景色和表达个人情感著称。
”通过提问的方式，如“你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？"来引导学生思考并引入杜牧的介绍。
3. 诗歌朗读，初步感受教师首先朗读《山行》，注意语调和节奏，让学生感受诗歌的韵律美。
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教学设计《山行》教学设计教学目标1、学会古诗《山行》，读准“斜"，理解“寒山”“坐"“石径”等字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。
重点难点：1、重点：识字写字，背诵古诗。
2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。
教学过程一、直接导入，明诗题1、齐读课题2、书空齐写“山行"，结合“查字典”的方法，明确“行"的读音“xíng”3、再读课题4、四种“行"的填空，学生猜一猜，这个故事的名字叫什么？①在春天的日子里行走、旅行，叫什么行？《春行》②与军队一起行走？《从军行》③带着琵琶一起旅行？《琵琶行》④走了一程又一程，道路太远？《行行重行行》5、明确诗题意思为：在山里面行车。
二、诵读诗歌1、学生自由朗读诗歌2、去掉拼音，考察认识——①“径”——千山鸟飞绝，万径人踪灭。
明确意思：石头做的路。
结合插图来理解，根据前面的字“石"，联系上文来理解指导书写，学生练习“径”，老师巡视纠正②“斜"——过江千尺浪，入竹万竿斜。
明确意思：倾斜，歪斜，联系已学知识来理解指导书写，学生练习“斜”，老师巡视纠正③齐读这两个字“径"“斜”3、请生分别读诗的四句，检查读音情况4、明确体裁：四句，每句七个字，为七言绝句。
5、生自由读诗两三遍，读连贯，读出停顿。
6、请生读，纠正错误读音。
7、学生认读效果不佳，老师让学生再重复读诗8、师生配合读诗，指导读诗气息要相连三、明确诗意1、交流读懂诗歌的方法：注释、用插图。
2、插图法：老师手指大屏插图，学生快速判断这是文中的哪个词？白云、寒山、霜叶、石径。
3、注释法：寒山：深秋时节的山。
4、追问：夏天的山为什么不叫寒山？5、明确：因为秋天很冷。
联系生活经验来理解。
6、注释法：生：产生、生出；晚：傍晚，黄昏。
4古诗三首 《山行》 一等奖创新教学设计
4古诗三首《山行》一等奖创新教学设计三年级上册语文《山行》教学设计教学目标：1.知识与能力：认识“径、斜”等生字，正确书写“寒、径、斜”等生字。
2.过程与方法：借助拼音，注解，正确有节奏地朗读古诗，了解古诗熟读成诵，说出诗的大致意思。
3.情感态度与价值观：利用诗中景物的特点，借助插图，发挥想象，感受诗人对秋天美好景物的赞美之情。
重点：学习利用注释、查字典、联系生活等多种方法理解词语，明确诗的意思，体会诗的意境美。
难点：发挥想象，感受诗人对秋天美好景物的赞美之情。
教学过程板块一：听一听一、创设情境，引出诗题1.同学们，你从图中都看到了什么呢？我们有一双善于观察的眼睛，秋天是一个收获的季节，五谷丰登。
秋天是一幅多彩的画卷，层林尽染，叠翠流金。
让我们走进唐代诗人杜牧笔下的《山行》，一起跟随他的脚步去欣赏山间的秋景。
2.作者介绍作者杜牧，字牧之，晚唐杰出诗人。
京兆万年（今陕西西安）人。
与李商隐并称“小李杜”。
主要作品有《阿房宫赋》《泊秦淮》《过华清宫》《樊川集》。
3.理解诗题。
生预设：“行”是行走的意思。
“山行”就是在山中行走。
我结合书中的插图，应该写的是诗人在山中行走时所看到的景色。
师：“借助插图”真是一种好方法，在后面的古诗学习中我们可以运用这种方法。
二、初读古诗，整体感知1.读一读，注意节奏。
同学们试着读一读这首诗，读准字音，用斜线标出节奏，读出古诗的韵律美。
（1）这首诗是七言绝句，注意有斜线的地方，读的时候要停顿。
（2）请同学们跟着小老师一起读一读这首诗。
2.圈一圈，找出景物。
（1）诗人杜牧在山间行走时都看到了哪些景物呢？请同学们用笔圈一圈。
（2）出示：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
师：诗人杜牧将一幅美丽的秋景图描绘在这首诗里，这是一幅什么画面呢？我们一起去诗中看一看吧。
三、理解诗意，想象画面1.出示诗句：远上寒山石径斜。
师：结合课文中的注释，知道“寒山”指深秋时节的山。
一个“寒”字，让我们也感受到深秋时节天气渐冷，草木枯黄。
2023年部编版山行教学设计一等奖(优质11篇)
2023年部编版山行教学设计一等奖(优质11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案
古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案《山行》教学设计一、教学目标1. 认识“径、斜"等4 个生字，会写“寒、径”等8 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3. 理解古诗的意思，感受秋天山林的美丽景色，体会诗人对秋天的赞美之情。
二、教学重难点1. 教学重点（1）认识“径、斜"等4 个生字，会写“寒、径”等8 个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（3）理解古诗的意思，感受秋天山林的美丽景色。
2. 教学难点体会诗人对秋天的赞美之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入师：同学们，你们喜欢秋天吗？秋天是一个美丽的季节，有金黄的稻田、火红的枫叶、飘香的果实。
在古代，很多诗人都喜欢用诗歌来赞美秋天。
今天，我们就来学习一首描写秋天的古诗——《山行》。
你们想知道这首诗是谁写的吗？诗中描写了哪些秋天的景色呢？那就让我们一起走进这首古诗吧。
2. 展示秋天山林的图片师：（展示秋天山林的图片）同学们，看，这就是秋天的山林。
枫叶红了，像一团团燃烧的火焰；银杏叶黄了，像一把把金色的小扇子；松柏依然翠绿，像一个个威武的战士。
秋天的山林真美啊！你们觉得秋天的山林还有哪些美丽的景色呢？让我们一起去古诗《山行》中寻找答案吧。
（二）初读古诗，整体感知1. 学生自由朗读古诗师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。
在朗读的过程中，你们可以想象自己就走在秋天的山林里，感受秋天的美丽。
2. 检查生字词（1）出示生字词卡片，指名认读。
径、斜、霜、赠。
寒山、石径、斜风、霜叶、赠刘景文。
师：同学们，我们先来认识一下这些生字词。
这个字是“径”，它是什么意思呢？谁能来说一说？（学生回答）“径”的意思是小路。
我们可以通过组词的方法来记住这个字，比如“石径"小径”“田径"等。
山行教学设计一等奖
山行教学设计一等奖摘要：一、引言二、山行教学设计的背景和意义三、山行教学设计的主要内容1.课程目标和教学重点2.课程结构和教学方法3.课程资源和教学评价四、山行教学设计的实施和效果1.实施过程2.学生反馈3.教学成果五、总结与展望正文：【引言】在我国教育改革的大背景下，山行教学设计一等奖的获得无疑为教育创新注入了新的活力。
本文旨在通过对这一教学设计的分析，探讨其背后的理念和实践，为我国教育教学改革提供借鉴。
【山行教学设计的背景和意义】随着科技的发展，教育正逐渐从传统的知识传授转向培养学生的综合素质和能力。
在此背景下，山行教学设计应运而生，旨在培养学生自主学习、团队协作、创新思维等能力。
这一教学设计的获奖，充分体现了我国教育界对创新教育的支持和认可。
【山行教学设计的主要内容】山行教学设计围绕课程目标、课程结构、课程资源、教学方法、教学评价等方面展开，全面优化教学过程。
1.课程目标和教学重点：以学生为主体，注重培养学生的主体性和创新精神，提高学生的实践能力。
2.课程结构和教学方法：采用项目式教学，以问题为导向，让学生在实践中学习，在学习中实践。
3.课程资源和教学评价：充分利用网络资源和实地考察，实现教学资源的多元化和立体化，同时采用多元化评价方式，全面评价学生的学习成果。
【山行教学设计的实施和效果】山行教学设计在实施过程中，得到了学生和教师的一致好评。
学生表示，这种教学方式让他们更加主动地参与学习，提高了学习兴趣和效果；教师也表示，这种教学方式让他们更好地发挥引导作用，促进学生全面发展。
【总结与展望】山行教学设计的获奖，无疑为我国教育教学改革注入了新的活力。
4《古诗三首》 山行 一等奖创新教学设计
4《古诗三首》山行一等奖创新教学设计三年级上册语文第二单元《古诗三首》教学设计教学目标：识字与写字：认识“径、斜”等10个生字，注意多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读古诗，背诵三首古诗词，可结合注释和想象画面理解诗句的意思。
3.表达与交流：读懂古诗描写的情境，说一说《山行》《赠刘景文》《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。
教学重难点：读懂古诗描写的情境，说一说《山行》《赠刘景文》《夜书所见》对秋天的描述和表达情感的异同。
教学过程：任务一：明确任务，自主预学查阅三位诗人的相关资料，以及写这首诗时的背景。
自己朗读古诗，要字字读准、句句读通。
借助注释、词典或生活积累理解诗中生词。
任务二：分类学词，朗读展示1.读准词语：寒山石径斜擎雨盖傲霜枝君须记橙黄橘绿篱落2.读准带多音字的词语：挑促织挑水3.指导重点字的书写：斜赠菊残橙4.划分停顿，有感情地朗读古诗，做到句句读准、句句读通。
任务三：运用方法，了解诗意借助注释插图解诗题。
运用结合注释、字典、联系生活、想象画面等方法了解诗意。
任务四：关注景物，想象画面有感情地朗读古诗，思考：这三首古诗词描绘的是哪个季节的景色？（秋天）你是从哪些地方发现的？画出相关景物。
结合三首诗的景物，说一说你看到的秋景图，并给这幅图起个有诗意的名字。
《夜书所见》这首诗中你又仿佛听到了什么？感受到了什么？当读到“挑促织”，你还会想到其他的儿童生活画面吗？5.边想象画面边诵读，读出诗句的画面感，读出韵味。
任务五：品析语言，体会情感___每首诗中都有诗人的神来之笔，精妙之词，如：《山行》中的“爱”直接写出了诗人对枫叶的喜爱。
请同学们再次默读三首古诗，边读边圈出你觉得诗人用词的精妙之处，并在旁边写下自己的感受。
两人小组合作，交流你的感受。
《山行》中“生”字，生动形象地描绘出了白云的升腾、缭绕和漂浮种种动态，也说明了山高。
《赠刘景文》中诗人以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征。
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古诗三首《山行》一等奖创新教学设计
4 古诗三首《山行》教学设计
教学目标：
1、读通、读顺、背诵课文。
2、抓住字眼理解诗意。
3、想象画面，走进诗的意境。
教学重难点：想象画面，走进诗的意境。
主问题：1、你读懂了诗的意思吗？2、诗中都有哪些美丽的画面？
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧诗引入新诗。
上一节课，我们学习了古诗《枫桥夜泊》，在诗人的眼中，秋天是怎么样的？（在诗人的眼中，秋天是( 板书：对愁眠)）出现幻灯片
背诗
过渡：今天。
我们要学习另外的一首诗那么作者杜牧的眼中又是？板书：山行
1、指导题目“行”可以组一个什么词？
2、简介作者。
二、初读古诗，读出节奏。
1.读通、读顺古诗。
2、在课本上划出古诗的节奏。
指名读诗
（相机指导“斜”）同音成韵
3、抓住字眼，理解诗意。
出现自学检测单
写出下列词语的意思。
远上（）斜（）石径（）坐（）霜叶（）红于（）
指名说
4、探究主问题一：
（1）、自学要求：四人小组合作，轻声朗读，抓住诗中的字眼，逐字逐句理解诗意。
（2）、互学要求：有不理解的做标记记录下来,讨论不理解的字词。
（3）——、展学要求：小组选派代表汇报交流,声音洪亮，落落大方。
过渡：同学们，我们读出了诗的节奏，那我们还要读出诗的画面。
三、抓住画面，体会诗的意境。
探究主问题二：
1、自学要求：诗中都有哪些美丽景物？用简笔画在检测单中画一画。
2、互学要求：组长主持，组员依次表达，学生畅所欲言，那用几句话描述一下，并机做简笔画。
3、展学要求：小组选派代表汇报交流,声音洪亮，落落大方。
并展示作品。
过渡：所以在杜牧的眼中，秋天是--------（板书：红于二月花）齐读全诗。
师：诗学到这里，我们读诗，不仅要读出节奏、画面，还要读到你自己，说说秋天我们都见过那些美丽的景物？
生自由表达，勾出生活的回忆。
四、练习说活，想象诗意。
（出现南飞的大雁图、原野图、庄家丰收图、小松鼠觅食图、孩子们秋游图，指导说话。
）
五、用诗的语言，写一写眼中的秋天。
我眼中的秋天，
是---------------------------，是---------------------------
是---------------------------，是----------------------------
学生写话，交流老师写下水文。
预设下水文
我眼中的秋天，是郎朗晴日里南汇的大雁，
是苍茫原野上的一片彩墨，是累累硕果辛劳的果农，
是莹莹秋日里欢乐的笑语，是橙橙落叶觅食的松鼠，
更是暖暖阳光下笑脸如花的你们。
六、交流学生的作品。
张继眼中的秋天对愁眠
板书设计：杜牧霜叶红于二月花
我笑脸、花、落叶、、、、
总结：诗人杜牧眼中的秋天是“江枫渔火对愁眠，”杜牧眼中的秋天“霜叶红于二月花”的喜悦，孩子们，只要对生活充满热情，眼中就会看到诗一样的生活
预习单和检测单
山行
【唐】杜牧
远上寒山石径斜
白云深处有人家
停车坐爱枫林晚
霜叶红于二月花
一、写出下列词语的意思。
（预习完成）
斜（）石径（）坐（）霜叶（）红于（）本课的知识点;
《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
1.山行：在山中行走。
2.远上：登上远处的。
3.寒山：深秋季节的山。
4.石径：石子的小路。
5.斜：此字读xiá，为倾斜的意思。
6.深：另有版本作“生”。
(“深”可理解为在云雾缭绕的的深处; “生”可理解为在形成白云的地方)
7.车：轿子。
8.坐：因为。
9.霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。
10.枫林晚：傍晚时的枫树林。
11. 红于：比……更红，本文指霜叶红于二月花。
描写景物的顺序由远及近。
教学反思：
古诗教学一向是我感觉比较头疼的教学，拿到教材仔细看了一下，今天要学的这两首古诗都是描写秋景的古诗。
特别是这首《山行》，短短的四行诗句，就向我们描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，诗人杜牧能于一般文人为之伤感叹息的萧瑟秋景中，观赏胜于二月春花的火红枫叶，感受到秋日山林的勃勃生机，颇有一种独得之乐，可以说，这是一首秋的赞歌。
这让我打开了思路，既然这么美的诗，何不让学生在一种轻松自然的氛围中进行学习呢。
于是我就抱着试试的态度进行了这样的教学设计：枫桥夜泊中张继眼中的秋天是对愁眠，《山行》中杜牧眼中的秋天是愉悦的，孩子们眼中的秋天又是怎么样的？把遥远的情感与学生的情感拉近了。
从学生的写话单来看，学生把秋天的画面写的很美好。
不足之处：理解诗句的意思这一环节时，对于第一句诗“远上寒山石径斜”学生的表述不清楚时，没能很好理解。
设计的理念用了先学后教的教学模式，让课堂更加开放，更有活力。