科学1--6课教案印

教学重点难点：
学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。
教具学具的准备：
1. 课前让学生玩一玩跷跷板。 2. 支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表。
课时安排：1 课时 教学过程： 一、创设情景，感知问题
我们找到的方法
我们的发现
1.教师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料） 请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？ 2.学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答） 3.引导学生感知：在什么情况下，跷跷板才能平衡？
教学重点难点：
重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。 难点：对比试验的设计及实验信息的整理。
教具学具的准备：
弹簧秤、砝码、木块、粗糙的木板、比较光滑的木板、非常光滑的塑料板等。
课时安排：1 课时 教学过程： 一、创设情境，提出问题
1.教师与学生交流：大家课前都玩过滑梯吗？玩滑梯时你有什么感受呢？ 2.学生积极发言， 教师引导学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。3．引出课题：2.玩滑梯的启示
姓名
时间
教学目标：
1.知识目标：知道摩擦力是生活、生产中的一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关
系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。 2．技能目标：能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能通 过观察、体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；能采用不同的方式进行表达交 流，做好探究实验记录。 3.情感态度与价值观：善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果； 愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
（2）猜想假设。学生讨论后汇报： “可能与物体接触面光滑程度有关” 、 “可能与被拉物 体重量有关”等，教师及时记录。 （3）制定方案。各组讨论实验方案并汇报。 实验方案一：选择表面光滑和粗糙的两块木板，分别在上面用同样的速度拉动同一个木 块，看看用多大的力，并分别记录下来。每个实验做两次，比较两个实验用力的大小。 实验方案二：将木块放在光滑的木板上，在木块上先后放不同数量的砝码，分别用同样 的速度拉动木块，比较两次实验用力的大小。 （4）实施探究。 谈话：请各小组根据实验方案选择实验工具进行实验，并将验证结果记录下来。 各组学生开始实验，教师提出温馨提示 温馨提示 对比实验要注意变化的条件应该只有要验证的那一个，其它条件要相同。比如你是要 研究物体表面光滑程度的变化对摩擦力的影响， 那其中变化的条件只能是物体表面的光滑 程度，其它条件不能变。
总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。
三、联系生活，知识应用
1．谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视 频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？ 学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计等。 2．学生阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。 教师讲解演示：天平的使用方法。
2 . 玩滑梯的启示 接触面越粗糙、被拉物体越重———摩擦力越大 接触面越光滑、被拉物体越轻———摩擦力越小
教学反思：
3.跷跷板
序号 教材简析：
本课主要以学生典型的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识杠杆的平衡原理及 天平的结构特点，探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
姓名
时间
教学目标：
1、小车的运动
序号 教材简析：
力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却 是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游 戏为载体，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生 活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
三、课堂小结，拓展创新
1．请学生说说本课的收获。 2．课下探究：小车在斜坡上为什么会自己向下跑？
板书设计：1. 小车的运动
推和拉都产生力 力有大小和方向
教学反思：
2.玩滑梯的启示
序号 教材简析：
摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中的哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生 活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以 学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点， 指导学生进一步认识、 探究有关摩擦力的科学规律， 从而激发学生探究科学的兴趣。
4.实施探究。 （1）认识杠杆尺。 教师出示杠杆尺：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡 尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？ 学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。 （2）教师演示：在杠杆尺左边第一格挂 1 个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆 尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。 师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的， 需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，教师予以鼓励。 师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平 衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以 随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。 （3）学生以小组为单位动手操作，想办法使杠杆尺平衡并把本组的方法记录记录下来。 杠杆尺平衡条件的研究记录表 3.汇报交流 师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下， 可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在 黑板上。 贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩 码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。） 使学生明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两 端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。
教学重点难点：
1．能够设计实验，探究力的大小会影响小车的运动。 2．能够使用控制变量的方法收集数据。
课时安排：1 课时 教学过程： 一、创设情景，提出问题
1．教师出示小玩具车，提出问题：你有哪些方法能使这一辆没有任何动力装置的小车 在桌面上运动起来？ 2．学生讨论交流。 4．教师引出课题（板书课题 1.小车的运动）
并进一步理解这些 “克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可 能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。
三、拓展延伸，应用创新
1．假如没有摩擦力，我们的生活会怎么样？ 2．生活中哪些地方还用到摩擦力？课后请同学们去观察、寻找，然后用你了解的知识 改善生活。
板书设计：
二、探究体验，解决问题
1.体验摩擦力的存在。 （1）教师提示引导：我们周围到处有与“滑梯表面”差不多的面， 比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我们通过做几个小游戏来体验一下。活动一：手在桌 面上摩擦运动。活动二：拉动蹲在地上的同学。 （2）小组内活动交流，然后班内交流活动发现，让学生边展示做法，边说感受。 （3）引导学生思考：为什么用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？鼓 励学生用自己的语言描述摩擦力的存在。学生汇报。 （学生在对比活动中感受到费力和省力， 体验摩擦力的存在。 （4）教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感 到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。 （教师板书：摩擦力） （5）学生举例说明身边的摩擦力，使学生意识到摩擦力无处不在。 2.探究影响摩擦力大小的因素 （1）提出问题。摩擦力的大小和哪些因素有关呢？
1．知识目标：知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。
2．技能目标：能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、 实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 3．情感态度与价值观：善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的 技术成果；愿意与人合作与交流.
四、总结评价，拓展创新
1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样? 2.课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。
板书设计：
3. 跷跷板 所挂钩码的数量有关 杠杆尺平衡与 钩码到支点的距离有关
教学反思：
4.弹簧里的学问
序号 教材简析：
对于弹性和弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不清楚，因此， 本课将以弹簧为引子研究弹力的一些特点。本课按照“游戏——问题——假设——体验—— 结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导 学生进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发其科学探究的兴趣
பைடு நூலகம்
二、探究体验，解决问题
1.提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？ 2. 猜想假设，尝试解释 师：大家提得问题都很有研究价值，大家是不是都想知道跷跷板保持平衡的
秘密？我们猜一猜，到底是怎么回事？学生猜：（指名答）
师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能知道这些猜测对不对？ （做实验） 3.制定方案。 （1）小组讨论交流，制定实验方案。 （2）学生汇报交流。
备课教师
授课时间
教学目标：
知道推和拉可以使静止的物体运动起来， 推和拉都是力， 推力和拉力都有大小和方向的， 能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道 推力和拉力是生活中常见的力。 2．技能目标：激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通 过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 3．情感态度与价值观：引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集 证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术 和社会生活是密切联系的。
二、讨论交流，解决问题
（一）引导学生认识怎样使物体运动起来 1.认识推力和拉力。 （1）提出问题 怎样才能让物体运动起来呢？ （2）作出猜想（学生思考讨论、交流、全班汇报）