第18课：直接抒情与间接抒情
抒情方式用
13借景抒情（哀景写哀情）
提问方式：这首诗用了怎样的抒情方式？
提问变体：
•请从情与景分析这首诗。 •这首诗无一“情”字，却处处含 “情”，试分析本诗抒情的特色。 •诗人是怎样抒发自己的情感的？有何 效果？ •本诗的景物描写与作者情感是否协调
练一练
春日秦国怀古 周朴① 荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 你认为这首诗在写作上是如何处理情 景关系的?
早梅 张渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我
形象的？
【答案】 本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发
的形象。“寒”字点明早梅生存条件 的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单； “白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉， 鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。 （表层含义）作者以梅自喻，（手法） 展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超 凡脱俗的自我形象。（深层含义）
5. 以景结情
诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景， 以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹 未尽。。
从军行七首（其二） 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 “高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样 写法有什么好处？
前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于 景，创造意境，含蓄无限。
滁洲西涧
韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 问：这首诗在情与景的抒写上有何特色？试简要 分析 答：诗人运用了寓情于景的手法。（叙）诗人 独爱自甘寂寞安贫守节的涧边幽草，无意居 高媚时的黄鹂。郊野渡口一副水急舟横的悠 闲景象。（析）表露出诗人恬淡的胸襟以及 不在其位，不得其用的无奈而忧伤的情怀
统编版语文五年级上册第18课慈母情深课文解读
课文解读18慈母情深梁晓声1.我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
〖铺垫〗“一直”说明“我”有这个想法已经很久了，为下文写“我”向母亲要钱做了铺垫。
〖第一自然段，段解〗：简要介绍了“我”的愿望。
2.母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
〖品词〗两个“一次＂说明这一元多钱对“我”家来讲不是个小数目，可见“我家的贫穷。
〖句解〗这两句话从不同角度点明了这一元多钱对“我”和“我家”来说绝对不是个小数目。
3.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
〖品词〗“失魂落魄”一词把“我”对这本书的渴望程度淋漓尽致地表现出来。
“整天失魂落魄”，可见我对这本书渴望至极。
从中可以看出“我”是个酷爱读书的孩子。
4.我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
〖解析〗连“破收音机”都卖了可见“我”的家境有多么贫寒。
“吃进了肚子里”表明在这个家庭中，解决温饱问题都不是一件易事，更何况买书呢？这与下文母亲塞给“我”钱让“我”买书形成了对比。
〕〖第二自然段，段解〗：第2~4自然段主要写“我”家境的贫寒和“我”对《青年近卫军》的喜爱程度。
〖课文层次划分〗第一部分（1~4段）：写“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，但一元多的书价、贫寒的家境使“我”的愿望难以实现。
5.在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
〖解析〗：母亲每月只能挣二七元，一本书就要一元多钱，可见这本书的价钱对母亲来说不是个小数目。
〖解析〗：为了每月二十七元的收入，被辞退工作的母亲又到街道的小厂上班，说明这“二十七元”钱对维持“我们”家的生活是至关重要的，从侧面反映出当时“我们”家生活的拮据。
6.那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
(完整版)直接抒情和间接抒情的区别和联系
直接抒情和间接抒情的区别和联系【术语解析】“文章不是无情物”，“感人心者，莫先乎情”，文章离不开抒情，抒情是一种重要的表达方式。
抒情的方法一般分两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也叫直抒胸臆，胸臆是心意的意思，直抒胸臆，就是不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
它的特点是不要任何凭借物，也不讲究含蓄委婉，直截了当地宣泄，毫不遮掩地袒露。
这种抒情方式，往往以坦率和真挚感动人心。
间接抒情与直接抒情相反，作者不直接宣泄或倾吐自己内心的思想感情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的感情。
它的特点是含蓄婉转，耐人寻味。
魏巍的叙事散文《我的老师》有这样一个片段：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！画直线的句子，是叙述，但叙述里包含着“我们”对蔡老师的依恋之情，这就是间接抒情；画波浪线的句子变换了人称，蔡老师由前面的“她”变成了此处的“你”，作者似乎面对着蔡老师直接抒发内心的想法，这就是直抒胸臆。
间接抒情的具体形式主要有以下几种：一、叙、议中含情叙、议中含情，指的是寓“情”于叙事之中、议论之中。
任何写作者的叙述和议论都不会是完全客观、没有情感介入的。
一件事情，在不同的写作者笔下，必然有不同的情感倾向；一个问题，在不同的评论者眼里，必然有不同的褒贬态度。
如阿累的《一面》里写道：一天中午，我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最后一趟还没回来，还要等半个钟头的样子。
心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃11个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。
他们说得很快，听不清说些什么。
诗歌鉴赏——表达技巧【直接抒情与间接抒情】
诗歌鉴赏——表达技巧【直接抒情与间接抒情】诗歌鉴赏——表达技巧【直接抒情与间接抒情】踏雪寻梅诗歌鉴赏——表达技巧【直接抒情与间接抒情】第一节表达方式一、抒情方式（一）直接抒情（直抒胸臆）——直接抒情也叫直抒胸臆。
就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或秋绪，即以第一人称我为抒情主体，直接表现的思想感情的一种文章笔法。
这种方式比较直观，这里仅略举三例，不深入讨论。
例1：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（李白《梦游天姥呤留别》的中心句）【析】在叙事描写的基础上，以火山喷发般的激情，大声疾呼，抒发了自己不与统治者同流合污的思想感情。
例2：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（陆游《示儿》）【析】开头两句，以议论开篇，表达诗人至死不忘恢复中原的爱国情怀。
例3：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）【析】前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀，即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。
例4：窈窕淑女，君子好逑。
（《周南·关雎》）例5：愿言思伯，甘心首疾。
（《卫风·伯兮》）例6：知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉？（《王风·黍离》）【析】直露而真率地抒发了诗人内心沉重而深广的忧伤；例7：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
（《乐府诗集·鼓吹曲辞》）【析】写一位女子对君剖白心迹，直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震憾人心。
例8：咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。
手执着饯行杯，眼阁着别离泪。
刚道得声‘保重将息’，痛煞煞教人舍不得。
‘好去者，望前程万里’。
（关汉卿《[双调]沈醉东风》）【析】这首曲写送别的场面和依依不舍的感情，真挚感人。
(完整版)直接抒情和间接抒情
直接抒情和间接抒情※学习目标1．掌握直接抒情和间接抒情的方式特点。
2．在写作中能够恰当地进行直接抒情和间接抒情。
一、实例导向实例一到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。
”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。
”他叹息说。
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。
但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。
经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。
从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（鲁迅《藤野先生》）实例二还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。
这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。
一场壮烈的搏斗就开始了。
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
间接抒情
间接抒情定义：间接抒情就是通过叙述、议论、描写的方式进行的抒情，即从依附于事、依附于理依附于景三方面来抒发感情。
特点：含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
用处：叙事性、议论性文章表情达意的主要方式和重要方法。
简述：间接抒情法，是与直接抒情法相对，把感情融于形象之中，借助具体的人、事、物、景，使抽象的主观感情客观化、形象化，使其成为可以被观赏者再体验的对象的写作方法。
举例：巴金的《怀念萧珊》就运用了间接抒情法。
通过叙述肖珊去世前的情景以及自己的希冀和愿望，抒发对妻子的深切怀念之情。
“开刀之后她只活了五天，谁也想不到她会去得这么快!五天中间我整天守在病床前，默默地望着她在受苦，可是她除了两三次要求搬开床前巨大的氧气筒，三四次表示输血较多付不出医药费之外，并没有抱怨什么。
见到熟人她常有这样一种感情：请原谅我麻烦了你们。
她非常安静，但并未昏睡，始终睁大两只眼睛。
眼睛很大，很美，很亮。
我望着、望着，好像在望快要燃尽的烛火。
我多么想让这对眼睛永远亮下去!我多么害怕她离开我!我甚至愿意为我那十四卷“邪书”受到千刀万剐，只求她能安静地活下去。
”。
抒情方式
抒情方式抒情方式：就是抒发感情的形式，大致分直接抒情、间接抒情两类。
一、直接抒情(直抒胸臆)直接抒情也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。
《诗经》和后来的乐府民歌大都直抒胸臆。
如思慕所爱的姑娘便直抒“窈窕淑女，君子好逑”（《周南·关雎》）；思念远征的爱人竟宣称“愿言思伯，甘心首疾”（《卫风·伯兮》）；“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉？”（《王风·黍离》）直露而真率地抒发了诗人内心沉重而深广的忧伤；“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
” （《乐府诗集·鼓吹曲辞》）写一位女子对“君”剖白心迹, 直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震憾人心。
关汉卿的《[双调]•沈醉东风》“咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。
手执着饯行杯，眼阁着别离泪。
刚道得声‘保重将息’，痛煞煞教人舍不得。
‘好去者，望前程万里’。
”这首曲写送别的场面和依依不舍的感情，真挚感人。
古典诗词中写送别之情的篇章不少。
如柳永《雨霖铃》：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”等，所写情景与此曲相似。
但此曲表情如此率真，语言如此质朴自然，与大多数委婉之作，截然有别。
再如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”以慷慨悲凉的基调，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
二、间接抒情众所周知，中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。
诗人在处理情感时一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，叙事则因事缘情，写景则借景抒情，咏物则托物言志，记史则咏史抒怀。
1、因事缘情：如唐代张籍的《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。
直接抒情和间接抒情
●4、借叙抒情
●所谓借叙抒情，指诗人对某事或某人充满激情的时候，便情不自 禁地将自己的感情熔化于对具体事件的叙述中，借叙述来抒发自 己难以遏止的感情。
●5、借议抒情
●借议抒情，指在诗歌中，诗人往往在叙事写景的基础上，通过议 论来抒发思想感情。这是一种依附于事理的抒情，诗人为了抒情 的目的，“寓情于理”，其中的议论表现出诗人对客观事理认识 感受后的情感判断和情感评价，与单一的议论不同，不重在摆事 实、讲道理。
示例
●片段一：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，——《最 后一课》
●片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是 我在无遮拦天空下的荫蔽 ? ——《荷叶 母亲》
●片段三：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也 不再看到那夜似的好戏了。——《社戏》
●表达效果：含而不露，耐人寻味。
间接抒情类型：
●1.情景交融
●情景交融，指将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对 自然景物或场面的描摹刻画来抒发感情，是一种间接的含蓄的抒 情方式。
●2.借景抒情
●指诗人把自身抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描 写景物予以抒发。
3.托物言志
托物言志是指诗人借富有特征的事物来寄托、传达某种感情、抱 负和志趣，诗中的物带有人格化的色彩。
修辞手法： ●比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等
直接抒情
●直接抒情，也叫直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上， 在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒 发、倾吐出来。
●表达效果：直接抒情效果强烈、鲜明。
间接抒情
●间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中， 借助写人、叙事、写景、状物表现出来，渗透在文章的 字里行间。
诗歌鉴赏专题之抒情方式
辛词除了回顾作者43年前南 下的经历这一层外，全是用 事。“想当年，金戈铁马， 气吞万里如虎”写的是刘裕 当年北伐抗敌的英雄气概。 作者借赞扬刘裕，讽刺南宋 王朝主和派屈辱求和的无耻 行径，表现出作者抗金的主 张和恢复中原的决心。
“春风十里”引用杜牧的诗 句，表现往日扬州十里长街 引用或化用前人 诗句的目的是加 过春风十里，尽 的繁荣景况，是虚写；“尽 荠麦青青。(姜 荠麦青青”，写词人今日所 深诗词中的意境， 夔《扬州慢》) 见的凄凉情形，是实写。这 促使人联想而寻 两幅对比鲜明的图景寄寓着 意于言外。 词人对昔盛今衰的感慨。
莺啼觅谢家[注]。
曲终人醉，多似浔阳江上泪。万里东风，国破山 河落照红。 [注] 谢家，即唐代著名歌伎谢秋娘家。古诗词 中常用谢家代指歌伎家。
请说说本首词上下阕各抒发了作者怎样的情怀，
并简要分析作者是怎样抒怀的。
答案：本词上阕抒发了作者感慨年华已老、万 事已休的心绪，下阕抒发了作者对国家败亡的痛惜心 情。 作者巧妙地运用了一连串的典故(或答巧妙地化用 前人的诗句)来抒情：借“刘郎” 感叹自己漂泊的处 境；借 “桃花依旧笑春风”感叹“世事无常”，自 己只有心灰意冷；借白居易在浔阳江上听琵琶因有感 于天涯沦落而掉泪来写自己因国破家亡而流离失所， 自己的泪要多于白居易的感慨。
常见提问方式： 1、说说下面的诗歌采用了哪种抒情手法？ 2、从抒情手法的角度，分析下面的诗歌。 3、有人认为某诗在表达情感上体现了“曲折通幽” 的特点，你认为怎样，说明理由。
直接抒情
判断直接抒情的方法—— 判断方法：诗人在其诗歌中比较直 观地袒露襟怀，不假掩饰地抒发激 情，诗句中有直接表明情感的字、 词、句。
直接抒情
• 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 请简析这首诗的抒情特点。 答题规范：本诗歌采用的是直接抒情的方式， 诗中的“独怆然而涕下”直接表现了诗人想着 天地之浩大，人之渺小，而感时伤事的情怀。
诗歌中的直接抒情与间接抒情
诗歌中的直接抒情与间接抒情1.诗歌中的直接抒情直接抒情也叫直抒胸臆，是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。
如：李白《梦游天姥呤留别》的中心句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”作者在叙事描写的基础上，以火山喷发般的激情，大声疾呼，抒发了自己不与统治者同流合污的思想感情。
再如陆游《示儿》一诗：“死去元知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”开头两句，以议论开篇，表达诗人至死不忘恢复中原的爱国情怀。
2.诗歌中的间接抒情间接抒情指借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情。
间接抒情主要体现在借景抒情上。
所谓的借景抒情就是诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。
诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。
例如《西厢记•长亭送别》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
这段景物描写就表达了莺莺凄苦悲伤的感情，也就是说，莺莺凄苦悲伤的感情是通过上述悲凉的景物表现出来的。
直接抒情与间接抒情的示例例1．直接抒情示长安君作者：王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。
草草杯盘供笑雨，昏昏灯火话平生。
自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。
欲问后期何日是？寄书应见雁南征。
直接抒情分析：诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。
“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。
“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。
例2.间接抒情小斋即事作者：刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。
未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。
虽此二物随，不系有兴亡。
间接抒情分析：作者写琴棋二物是托物言志。
他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直——正直、方——有棱角。
直接抒情和间接抒情的区别和联系
直接抒情和间接抒情的区别和联系【术语解析】“文章不是无情物”,“感人心者，莫先乎情”，文章离不开抒情,抒情是一种重要的表达方式.抒情的方法一般分两种：直接抒情和间接抒情.直接抒情也叫直抒胸臆，胸臆是心意的意思,直抒胸臆，就是不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者,引起共鸣。
它的特点是不要任何凭借物，也不讲究含蓄委婉，直截了当地宣泄,毫不遮掩地袒露。
这种抒情方式,往往以坦率和真挚感动人心.间接抒情与直接抒情相反，作者不直接宣泄或倾吐自己内心的思想感情,而是在叙述、描写、议论中渗透自己的感情。
它的特点是含蓄婉转，耐人寻味.魏巍的叙事散文《我的老师》有这样一个片段：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她.我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！画直线的句子,是叙述，但叙述里包含着“我们”对蔡老师的依恋之情，这就是间接抒情；画波浪线的句子变换了人称,蔡老师由前面的“她”变成了此处的“你”,作者似乎面对着蔡老师直接抒发内心的想法，这就是直抒胸臆。
间接抒情的具体形式主要有以下几种：一、叙、议中含情叙、议中含情，指的是寓“情”于叙事之中、议论之中.任何写作者的叙述和议论都不会是完全客观、没有情感介入的。
一件事情，在不同的写作者笔下,必然有不同的情感倾向;一个问题,在不同的评论者眼里，必然有不同的褒贬态度。
如阿累的《一面》里写道：一天中午，我赶到虹口公园去接班,天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最后一趟还没回来，还要等半个钟头的样子。
心里想:到内山书店去吧,在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好.因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃11个钟头，我已经困软得像一团棉花了.店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑.他们说得很快，听不清说些什么.有时忽然一阵大笑，像孩子一样的天真。
直接抒情和间接抒情的诗歌
直接抒情和间接抒情的诗歌
嘿，你知道吗，诗歌就像一个神奇的世界，里面有着各种各样的情
感表达方式！直接抒情的诗歌啊，那简直就是诗人把内心的情感像洪
水一样直接倾泻出来。
比如说，“啊，我爱你！”这就是最直接的情感
表达呀，就像你看到了最喜欢的东西，直接喊出来：“哇，我太喜欢啦！”（就像你看到了心仪已久的美食，立马欢呼）。
而间接抒情的诗歌呢，则像是一场巧妙的捉迷藏。
诗人不直接说自
己的情感，而是通过描写景物、讲述故事来让你感受到。
比如“枯藤老
树昏鸦，小桥流水人家”，虽然没有直说悲伤，但你就是能从那画面中
体会到一种淡淡的哀愁。
（就像你看到一个人默默地看着远方，虽然
什么都没说，但你能感觉到他的惆怅）。
像李白的“举头望明月，低头思故乡”，这就是很典型的间接抒情呀，通过明月来寄托对故乡的思念。
（这不就跟你看到家乡的特产会想起
家乡一样嘛）。
再看看李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，虽然没有
直接说她有多悲伤，但这一连串的词语就让你仿佛能感受到她内心的
痛苦。
（就像你听到一首悲伤的音乐，不用歌词，也能体会到那种哀伤）。
直接抒情和间接抒情的诗歌都各有各的魅力，它们就像音乐中的高
音和低音，共同奏响了情感的乐章。
直接抒情热烈而直白，能瞬间点
燃你的情感；间接抒情则细腻而含蓄，让你慢慢品味其中的韵味。
无论是哪一种，都能让我们在诗歌的海洋中畅游，感受那无尽的情感世界呀！
我觉得诗歌就是情感的艺术，直接抒情和间接抒情都是表达情感的绝佳方式，它们让我们的内心世界更加丰富多彩，也让我们更加理解和感受这个世界的美好与复杂。
小学语文抒情方法有哪些
小学语文抒情方法有哪些1小学语文抒情方法一、直接抒情：情感清晰，揣摩透彻直接抒情常常有以下两种表达方式：热烈奔放的直接抒情。
这种抒情方式，是指炽热的感情如火山喷发，在不可自制时让自己的情绪倾泻而出。
郭沫若的《天狗》，极度夸张了“天狗”那种气吞山河、囊括宇宙的气势，酣畅淋漓地抒发了不可遏制的彻底毁灭旧世界、创造新世界的满腔热情。
深沉含蓄的直接抒情。
如郁达夫的《怀鲁迅》中奔丧的一段“这不是寻常的奔葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大、更猛烈的寂光。
”带着深沉的思索直抒胸臆。
直接抒情的过程中，应当注意以下几点：①抒情要真挚热烈。
“不精不诚，不能感人。
故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。
”对所要歌颂和赞美的东西感受越深，所蓄积的感情才不能勉强，不能“为赋新诗强说愁”。
只有抒发的是真实的情感，才会感染人，激励人。
②抒发的情感要生动、具体。
“情随事生”，对不同的人、不同的情况，感情的强弱程度是不一样的。
人的情感也是在变化的，悲欢离合、喜怒哀乐，各有归类，又各有强弱层次，因而在抒情时，要避免概念化的、公式化的、呆板化的、空洞化的抒情。
③抒情要积极健康，人的情感健康。
人的情感是丰富多彩的，我们在写文章时，要选择那些积极向上的、健康进步的、使人振奋的情感来抒发。
二、间接抒情：情感朦胧，理解迂曲间接抒情是一种依附于事、依附于理、依附于景的抒情，也即通过叙述、议论、描写的方式来抒情。
间接抒情可分咏物寓情、借景抒情、即事抒情等。
(1)借景抒情。
即把自己或抒情主人公因某种际遇而获得的强烈感受渗透到精心选取的景物中去，通过对景物的点染描绘，将主观感受显现出来。
这样，虽然展现在读者前面的是一幅幅“自然景致”，但这景是缘于或抒情主人公之情而布的，因而也就多少失去了它的自然本性，而带上了主观色彩。
间接抒情的方法有哪些
间接抒情的方法有哪些
间接抒情的方法如下：
1、借景抒情
即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。
2、借物抒情（托物言志）
诗人借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种情感或志向。
3、借古抒情
借历史上的事件来讽喻当朝。
4、情景交融（寓情于景）
即将感情融会在特定的自然景物或生活场景中,借对景物或场景的描摹刻画来抒发感情。
5、以乐写哀，以哀写乐。
写作技巧方法：直接抒情和间接抒情
直接抒情是作者把自己的思想感情直接抒发出来。
间接抒情是作者借助于叙述、描写、议论，把自己的感情思想渗透在字里行间，间接地流露出来。
例如《海良大叔的秤》选自《文汇报》中有一段表现海良大叔对人民公社感激和热爱的深情，就是通过叙述、描写和议论间接流露出来的。
作者叙述了他忆苦思甜的语言，描写了他高兴得热泪盈眶的表情，点明了社员分到金黄喷香的稻谷的深刻意义。
直接抒情也叫直抒胸臆，胸臆是心意的意思，直抒胸臆，就是不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情。
间接抒情与直接抒情相反，作者不直接宣泄或倾吐自己内心的思想感情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的感情。
直接抒情和间接抒情的作用
直接抒情和间接抒情的作用直接抒情即人们常说的直抒胸臆。
作者或作品中人物将心中的感情赤裸裸地倾吐出来，而不寄寓于景、物、事等；一般不讲究含蓄委婉，多为毫无遮掩的倾诉。
间接抒情即为间接抒发感情，包括缘事抒情、借景抒情、咏物抒情等方式。
一、间接抒情1、借景抒情借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
2、触景生情触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。
写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。
3、咏物寓情咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
咏物寓情的关键在于“寓”。
它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方— 1 —式，委婉曲折地表现作者的思想感情。
如流沙河的《藤》，就是运用了咏物寓情的手法。
4、咏物言志咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的方法。
它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以状物代替抒情；咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。
如许地山的《落花生》就是咏物言志之作。
文章首先“咏物”，描写花生的可贵品质：“它只把果实埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出来。
”然后“言志”，说明做人的道理：要做有用的人，不能做表面好看而对别人没有益处的人。
咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。
二者相融相汇，相映生辉。
5、融情于事融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。
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直接抒情与间接抒情
技法展示
抒情是直接或间接地抒发内心感情的表达方式。
写作时，抒情与议论两种表达方式很容易被混淆。
抒情重在抒发情感，议论重在阐述道理，表明立场和观点。
议论是为抒情服务的，通过议论来抒情能使文章深刻有哲理，有助于深化主题。
抒情可以分为直接抒情与间接抒情两大类。
直接抒情就是直抒胸臆。
间接抒情是凭借景、物、事来抒发情感的抒情方法，包括：借景抒情、咏物言志、融情于事等。
下面就让我们一起来探讨一下如何才能把我们内心的情感淋漓尽致地展现出来吧！
一、一切景语皆情语——借景抒情
借景抒情又称寓情于景，以景物描写代替感情抒发，作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，使描写对象渗透了浓郁的主观情调，看似写景，实则抒情，最终达到“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
寂静的深蓝的夜空中只有一轮金钩似的明月，和几颗零零散散的亮星。
忽然，一颗流星打破了夜空的寂静，像一个顽皮的孩子，按捺不住心中的那份对这个世界的好奇，给那深蓝的夜空带来了一条银白的长长绸带，然后恋恋不舍地消失在天际，也带走了那条光彩照人的绸带。
这时若握住双手，放在胸前，闭合双眼，许下一个心愿，那
个心愿就会实现。
这是流星的魔法，是它用生命的短暂灿烂允诺你的誓言。
上文是一段对流星划过夜空的描写，字里行间流露着作者对此时美景的陶醉与喜爱，以及对流星燃烧生命绽放美丽这一壮举的赞叹！
二、情志因物象而彰显——咏物言志
咏物言志是通过对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿的表达方式。
文章首先“咏物”，描写事物的品质，随后言志，说明做人做事的道理。
咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。
垂緌( ruí)饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉( jiè)秋风。
——虞世南《蝉》【译文】
蝉垂下像帽带一样的触角吮吸着清澈甘甜的露水,声音从稀疏的梧桐树枝间传出。
蝉声远传是因其身居高树之上，而不是依靠秋风。
在昆虫的世界里，蝉的生命周期很长，最长可达18年之久。
但是这18年中，它却只有最后一个夏季能够在高树上汲取阳光，引吭高歌。
这是在漆黑的地下蛰伏17年换来的生命最后的美丽绽放！此诗作者借歌颂蝉不借外力、立身高洁的品质，表达了自己对坚韧、高尚人格的追求。
三、叙事中流露真情——融情于事
融情于事也叫即事抒情，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。
七彩虹，是那么美丽。
看它总是那么柔和、宁静地贴着蓝天，柔和、宁静地折射着五光十色、绚丽璀璨的柔辉，映照了雨后大地上疾走的河流，也映照了草地上一颗颗晶莹的小水珠，四周都是一片柔和、宁静的氛围。
每每这当儿，我们那些放牛的孩子，就会雀跃着从林子里奔出来了，用缺了门牙的小嘴，甜甜地唱起：“彩虹儿弯弯，小船儿弯弯……”唱累了，我们便趴在湿漉漉的青草地上，头仰着看彩虹儿，没头没脑地讲起彩虹的故事。
——王文杰《风雨太平洋》雨后小伙伴们聚到一起看彩虹实在是一件令人欢喜的事。
美丽而纯洁的彩虹就像孩子的童年一样绚烂多彩，虽然转瞬即逝，可留下的美丽总能带给人宝贵的梦想与憧憬。
融情于事不能停留于客观的陈述，而应在叙事中处处显露作者的情感，文中人物或作者虽没站出来直接抒情，情却隐含在叙事的过程中。
四、大胆说出你的爱——直抒胸臆
这是一种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，质朴诚恳，很能打动人心。
您是一位老师，您把手中的红烛高高举起，在我的心中点亮，高高挂在我们的头顶，让它燃烧您的诗意和激情，让它照亮您的心灵和行程，让它点燃您的机智和活力，让它升腾您的恒心和爱心！您把手
中的红烛高高举起，照亮我的人生。
您情愿燃烧您的每一寸躯体，让我们获得生命的青春。
您在跳动的烛火中升华、在血液的鲜红中奔腾。
——佟礼航《老师犹如蜡烛》作者直抒胸臆，将教师比喻成蜡烛，教师的无私奉献就好像是蜡烛燃烧自己的生命将光亮送给别人一样。
句句饱含真情的赞美，表达了作者对教师深深的爱与钦佩。
名篇欣赏
大家知道二月兰吗？据说它因为在农历二月开蓝紫色的花，所以得名二月兰。
二月兰是中国北方早春季节最常见的野花之一，生命力强，可食用，也可药用。
就是这样一种普通的小花，季老看到后又引发了些怎么样的感慨呢？
转眼，不知怎样一来，整个燕园竟成了二月兰的天下。
……
我不记得从什么时候起我注意到小山上的二月兰。
这种野花开花大概也有大年小年之别的。
碰到小年，只在小山前后稀疏地开上那么几片。
遇到大年，则山前山后开成大片。
二月兰仿佛发了狂。
我们常讲什么什么花“怒放”，这个“怒”字用得真是无比地奇妙。
二月兰一“怒”，仿佛从土地深处吸来一股原始力量，一定要把花开遍大千世界，紫气直冲云霄，连宇宙都仿佛变成紫色的了。
东坡的词说：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。
”但是花们好像是没有什么悲欢离合。
应该开时，它们就开；该消失时，它们就消失。
它们是“纵浪大化中”，一切顺其自然，自己无所谓什么悲与喜。
我的二月兰就是这个样子。
然而，人这个万物之灵却偏偏有了感情，有了感情就有了悲欢。
这真是多此一举，然而没有法子。
人自己多情，又把情移到花，“泪眼问花花不语”，花当然“不语”了。
如果花真“语”起来，岂不吓坏了人！这些道理我十分明白。
然而我仍然把自己的悲欢挂到了二月兰上。
当年老祖还活着的时候，每到春天二月兰开花的时候，她往往拿一把小铲，带一个黑书包，到成片的二月兰旁青草丛里去搜挖荠菜。
只要看到她的身影在二月兰的紫雾里晃动，我就知道在午餐或晚餐的餐桌上必然弥漫着荠菜馄饨的清香。
当婉如还活着的时候，她每次回家，只要二月兰正在开花，她离开时，她总穿过左手是二月兰的紫雾，右手是湖畔垂柳的绿烟，匆匆忙忙走去，把我的目光一直带到湖对岸的拐弯处。
当小保姆杨莹还在我家时，她也同小山和二月兰结上了缘。
我曾套宋词写过三句话：“午静携侣寻野菜，黄昏抱猫向夕阳，当时只道是寻常。
”我的小猫虎子和咪咪还在世的时候，我也往往在二月兰丛里看到她们：一黑一白，在紫色中格外显眼。
所有这些琐事都是寻常到不能再寻常了。
然而，曾几何时，到了今天，老祖和婉如已经永远永远地离开了我们。
小莹也回了山东老家。
至于虎子和咪咪也各自遵循猫的规律，不知钻到了燕园中哪一个幽暗的角落里，等待死亡的到来。
老祖和婉如的走，把我的心都带走了。
虎子和咪咪我也忆念难忘。
如今，天地虽宽，阳光虽照样普照，我却感到无边的寂寥与凄凉。
回忆这些往事，如云如烟，原来是近在眼前，如今却如蓬莱灵山，可望而不可即了。
——季羡林《二月兰》
课后习题
以《感谢你，》为题，运用直接抒情与间接抒情的方法，写一篇不少于500字的作文。
文体不限。
提示：横线部分可以填任何你喜爱或者你需要感谢的对象，如父母，朋友，老师；如你喜爱并且对你有启发的植物、动物；如卡通人物、名著人物；以及自然界中所有有生命或是没有生命的事物。
作业得分：教师评语：。