从小学英语课堂教学看小组合作学习的有效性
小学英语小组合作学习
小学英语小组合作学习随着全球化的不断发展，英语作为国际交流的通用语言，已经成为了现代教育体系中的重要学科。
而在我国小学教育中，小组合作学习模式已经成为了一种主流的教学方式。
小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，培养他们的团队协作能力，因此，对于小学英语教学来说具有特别重要的意义。
一、小组合作学习的优势1、提升学习效率：通过小组合作学习，学生可以在互相交流和讨论中学习英语，这样的学习方式更容易被学生接受和理解。
与传统的教师单向传授知识相比，小组合作学习更能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
2、培养团队协作能力：小组合作学习强调的是团队合作，学生在小组中要学会倾听他人的意见，表达自己的观点，通过合作完成任务。
这种学习方式不仅可以提高学生的英语能力，还能够培养他们的团队协作能力。
3、促进语言交流能力：英语是一门语言学科，语言交流能力是学习英语的重要目标。
小组合作学习为学生提供了一个语言交流的环境，学生在小组中要用英语进行交流，这有利于提高他们的语言交流能力。
二、小组合作学习的实施策略1、合理分组：小组合作学习的第一步是进行合理分组。
教师在分组时要考虑到学生的英语水平、性格特点等因素，尽量做到组内异质、组间同质。
这样可以保证每个小组的成员都能够互相学习、互相帮助。
2、明确任务：在小组合作学习中，教师要明确每个小组的任务和目标。
学生要根据任务和目标进行讨论和学习。
教师还要为学生提供必要的指导和帮助。
3、组织交流：在小组合作学习中，教师要组织学生进行交流和讨论。
学生可以在小组内进行交流，也可以在小组间进行交流。
同时，教师还要对学生的交流进行指导和评价。
4、评价反馈：在小组合作学习中，教师要及时进行评价和反馈。
通过对每个小组的表现进行评价，可以激发学生的竞争意识；通过对每个小组成员的表现进行评价可以鼓励学生积极参与小组活动。
同时教师还要根据学生的反馈调整教学策略和方法以便更好地促进学生的学习。
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性
提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性小学英语课堂教学中，小组合作学习是提高学生学习效果和养成良好学习习惯的重要手段。
通过小组合作学习，学生可以在合作中相互交流、讨论和学习，促进学生的学习兴趣、培养学生的团队合作精神、提高学生的交流能力和解决问题能力。
以下是一些提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性的方法：1. 制定明确的小组学习目标：在进行小组合作学习前，教师应该明确制定每个小组的学习目标，让学生清楚地知道小组工作的目标和任务。
这样可以帮助学生明确学习方向，提高学生的学习效果。
2. 分配适当的小组成员：在进行小组合作学习时，教师应该根据学生的学习水平和兴趣，合理地分配小组成员。
小组成员应该是能够相互合作、互补优势和共同完成学习任务的学生。
3. 提供适当的学习资源：教师需要为小组合作学习提供适当的学习资源和材料，包括课堂教材、图书、电子资源等。
这样可以帮助学生更好地展开小组合作学习，提高学生的学习效果。
4. 提供指导和支持：在小组合作学习过程中，教师应该及时地提供指导和支持，帮助学生解决学习中遇到的问题，鼓励学生互相学习、互相帮助，促进学生的合作精神和学习效果。
6. 鼓励合作交流和讨论：在小组合作学习过程中，教师应该鼓励学生进行合作交流和讨论，以促进学生之间的思想交流和知识分享，帮助学生更好地学习和理解知识。
7. 建立学生自主学习的氛围：教师应该在小组合作学习中，鼓励学生发挥创造力和想象力，给予学生一定的自主学习空间，促进学生独立思考和学习。
8. 提供及时的反馈和评价：教师在小组合作学习后，应该对学生的学习成果进行及时的反馈和评价，激励学生的学习兴趣，鼓励学生改进学习方法，提高学生的学习效果。
通过以上措施，可以提高小学英语课堂教学小组合作学习的有效性，帮助学生更好地学习和成长。
教师也需要灵活地运用这些方法，根据学生的实际情况制定合适的小组合作学习计划，促进学生的全面发展。
小学英语课堂上有效引导小组合作学习
小学英语课堂上有效引导小组合作学习在小学英语课堂上，有效地引导小组合作学习是提高学生学习效果的重要手段之一。
通过小组合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
本文将探讨小学英语课堂上有效引导小组合作学习的方法和策略。
首先，为了有效引导小组合作学习，教师应该在课堂上创设良好的合作学习氛围。
教师可以通过布置小组任务、鼓励学生相互交流和合作等方式，营造积极的学习氛围。
例如，在进行听力训练时，可以将学生分成小组，让他们相互讨论答案，促进彼此之间的合作与交流。
同时，教师还可以设立奖励机制，鼓励小组之间的竞争和合作，激发学生的学习热情。
其次，教师在引导小组合作学习时，应该注重培养学生的合作能力和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要相互协作、互相支持，这需要他们具备一定的合作能力。
因此，教师可以通过组织小组活动、引导学生分工合作等方式，培养学生的合作能力。
例如，教师可以让学生分成小组，每个小组负责一个任务，然后通过小组合作完成整个任务。
在这个过程中，学生需要相互协作、互相支持，从而培养他们的合作能力和团队精神。
另外，教师在引导小组合作学习时，还应该注重学生的个体差异。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此教师应该根据学生的特点，合理安排小组成员。
例如，可以将学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生分在一组，让他们相互帮助，促进学习效果的提高。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，合理安排小组任务，激发学生的学习动力。
此外，教师在引导小组合作学习时，还应该注重评价和反馈。
通过及时的评价和反馈，可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
因此，教师可以通过观察小组合作学习的过程，评价学生的表现，并及时给予反馈。
例如，可以对小组合作的结果进行评价，鼓励学生取得好的成绩，并指出他们需要改进的地方。
同时，教师还可以组织小组成员之间的互评和自评，让学生从中获得更多的反馈和改进的机会。
综上所述，小学英语课堂上有效引导小组合作学习是提高学生学习效果的重要手段。
浅谈小学英语教学中小组活动的有效性
浅谈小学英语教学中小组活动的有效性小组活动作为小学英语教学中的一种常见活动形式，已经得到广泛应用。
通过小组活动的开展，可以有效提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力，更好地激发学生学习英语的兴趣，促进学生之间的相互合作和交流，综合提高学生的英语综合素质。
本文就小学英语教学中小组活动的有效性进行探讨。
首先，小组活动能够提高学生的英语口语表达能力。
英语口语是英语学习中最重要的一个组成部分，而小组活动可以为学生提供一个良好的英语语言环境。
在小组活动中，学生可以自由交流、讨论和表达自己的观点，不仅能够更好地巩固英语语法和词汇，还能够提高口语表达的流利度和准确性。
此外，小组活动还能够为学生提供更多的语言输出机会，在实际语境中更好地学会运用英语进行交流和表达。
其次，小组活动能够增强学生的听力理解能力。
在小组活动中，学生需要听取他人的意见并进行回应，这就要求学生们具备良好的听力理解能力。
通过这种多样化的听力训练，学生不仅能够更好地理解他人所说的话语，也能够更好地应对听力考试中的各种题型。
此外，小组活动所需的语音、语调、语速等语言要素都是真实的、自然的语言环境，这能够更好地培养学生的听力敏感性和听力反应速度。
再次，小组活动能够激发学生学习英语的兴趣。
小组活动是一种具有互动性和趣味性的语言学习方式，能够为学生带来学习的乐趣。
在小组合作中，学生可以参与何时和如何学习等自主决策过程，从而满足他们的个性化学习需求。
此外，学生在学习中受到鼓励，更有可能产生学业上的成就感，从而更有动力继续学习英语。
最后，小组活动能够促进学生之间的相互合作和交流，综合提高学生的英语综合素质。
在小组合作中，学生需要相互配合，共同完成任务或解决问题，这种协作过程可以培养学生良好的合作精神和团队合作能力。
同时，在组内交流和表达时，也能够不断地检验和深化自己的英语能力，推动个人英语综合素质的全面提高。
英语(心得)之谈英语小组合作学习的有效性
英语论文之谈英语小组合作学习的有效性安徽合肥市竹溪小学王梦斐随着我国素质教育改革的发展，在教学过程中特别注重培养学生的综合素质。
小组合作学习的模式可以培养学生自主学习、团结合作、语言表达等多种能力。
因此，小组合作学习的教学模式受到广大教师的认可，特别是小学英语这种语言类的课程更适合增加学生之间的沟通交流。
因此，教师要设计出行之有效的学习任务，来提高学生的学习成效。
一、小组合作学习在小学英语教学中存在的问题（一）分组较为随意。
在实际的教学过程中，教师对于学习小组的分组较为随意，往往为了节约课堂时间选择相互临近的学生为一个学习小组。
殊不知这样分组过于草率没有考虑到学生之间的差异，很有可能会出现两极分化的现象。
有的小组内部所有的成员都善于积极发言，有的小组内部所有成员都沉默寡言。
这样的分组是无法起到预期教学效果的。
（二）小学生自控能力差。
爱玩是小学生的天性，而且小学生年龄较小，自控能力较差，在进行小组合作学习的时候，有些小组看似在认真讨论，实际上是在随意谈论与学习无关的事情，蒙混老师。
有的小组虽然在认真的谈论，但是没有完全了解老师的教学意图，往往谈论内容与教学内容不符。
在小组合作讨论的过程中，会产生较大的噪音，会影响邻近教室开展正常的教学工作。
二、在小学英语小组合作学习中设计有效性的任务（一）明确小组学习的任务。
明确学习任务是小组学习的开始，教师确定了目标，学生才有学习的方向。
学生在小组学习的过程中根据老师设定的学习任务，可以准确地把握学习目标，迅速地明确分工、组织内部学习。
顺利地进行小组学习，既可以节约时间，提高效率，还有助于培养学生之间团结合作的精神。
（二）小组学习结束后要进行评价总结。
教师在小组学习结束之后，对小组学习成果进行评价总结，一是可以方便、及时找出存在的问题改正错误，二是，总结时对表现好的小组提出表扬，鼓励表现一般的小组，这样还有利于调动学生的积极性。
总结的时候，一定要从结果和过程两个方面着手，发现哪个环节出问题了就及时更正，有利于小组学习的良性发展。
小组合作学习在小学英语教学中的应用研究
小组合作学习在小学英语教学中的应用研究摘要小组合作学习已经成为了现代教育常用的教育方法之一，它重视学生之间的合作与互助，在英语教学中同样有广泛的应用。
本文将介绍小组合作学习在小学英语教学中的应用，探讨其对学生语言学习能力提升的影响。
简介小组合作学习是指将学生分成小组，通过组内合作、互助，促进学生的学习。
小组合作学习的特点是学生之间的相互关注、相互学习和相互协作，由此形成的积极互帮互助的小组氛围，有助于学生的语言学习。
小学阶段是英语语言习得的关键时期，在这个时期内，小组合作学习在英语教学中的应用可以起到积极的推动作用。
本文将从小组合作学习的意义和小学英语教学的需求出发，探讨小组合作学习在小学英语教学中的应用，并通过案例分析来说明其具体作用。
小组合作学习在小学英语教学中的应用小组合作学习的意义小组合作学习的应用首先要理解其意义。
小组合作学习不仅仅只是鼓励学生互相帮助，它更强调学生在学习中的交流和互动。
通过交流和互动，学生可以共享资源，增进了学习效果，同时也建立了一种机制，让学生在学习中能够合理分工和协作。
在英语教学中，小组合作学习也能够产生类似的效果。
由于英语是一种全球性语言，学生在学习中很难有全面的机会接触英语文化和语言。
而小组合作学习能够为学生提供一个互相交流的机会，在与小组成员交流的过程中，学生们能够更快适应英语的音调和语感，对听、说、读、写方面的英语学习能力都有很大的提升。
小学英语教学的需求在小学英语教学中，学生对语言背景和知识储备的不同，使得传统的英语教学方法会遇到很多的困难，而小组合作学习模式有助于克服这些困难。
小组合作学习最大的作用体现在学生个体之间存在的差异化上，在英语学习中，学生个体之间的差异化可能表现为学习兴趣不同、知识水平不同等等。
而小组合作学习可以使得各个学生共同参与，各自发挥长处，实现“协作是成功的关键”。
案例分析小组合作学习在英语教学中的实践效果非常显著。
例如，在小学三年级的英语课堂中，通过小组形式开展口语表演，提升了学生的口语表达能力。
小学英语课堂小组活动有效性研究
小学英语课堂小组活动有效性研究小学英语课堂小组活动是现代教育中的一种重要教学方法，旨在培养学生的合作能力和英语语言能力。
为了探究小组活动在英语课堂中的有效性，下面从以下几个方面进行了研究：一、小组合作对英语学习的影响小组合作是英语课堂小组活动的核心，通过小组合作可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
许多学生在面对整个班级或整个学校参与的英语竞赛时会感到紧张，因此在小组内作为一名组员，能够帮助他们减轻压力，从而更自信地展示自己的表现。
小组合作还可以促进学生之间的友好关系，激发学生的潜在能力。
在小组活动中，组员们需要有结合各自优势的策略完成任务，相互协作，尊重他人的意见和建议。
这不仅有利于整个小组的成果，同时也提高了学生团队协作和沟通能力。
二、小组合作对英语教学的促进作用在英语教学中，教师往往是主导者，学生缺乏主动性和参与度。
小组合作可以改变这种状况，通过自我管理、互动学习、交流探究等方式激发学生学习英语的兴趣和热情。
例如，在小组活动中，教师可以设置任务，并让学生互相讨论，探讨英语语法等问题，这种互相交流、反复演练的过程能够使学生更好地理解英语知识，并且便于记忆。
同时，在小组活动中，学生需要彼此合作，学会倾听、提问和回答，从而培养了互相关注和尊重他人的能力。
这些素质不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识，更能对他们未来的职业发展产生重要的影响。
三、小组活动对学生的提升作用小组活动不仅可以陶冶学生情操，更可以在细节中提升学生的认知水平。
小组活动中，学生需要在小组内交流、协作、解决问题，这就需要他们具备批判性思维和创造性思维能力。
通过小组活动，能够调动学生的主动性，积极参与，提升自我解决问题的能力，技能以及知识水平。
这些都是学生今后职业生涯和现实生活中必不可少的素质和技能。
四、小组活动实施过程中的一些问题尽管小组活动有很多的优点，但也存在一些问题。
例如，在小组活动中，有些学生缺乏自信心，可能会害怕犯错误，从而影响了组内学习气氛；同时，在小组活动中，学生的语言能力不同，基础差异也比较大。
如何提高小学英语教学中的合作学习的有效性
如何提高小学英语教学中的合作学习的有效性目前小学英语教学合作中还存在没有落实语言目标，语言枯燥单调以及超出学生认知水平等无知现象。
那么，我们怎样才能让学生对英语课感兴趣呢？一、立足课堂，营造学生合作学习的氛围1、合作练习对话在一个几十个人的班级里，教师检查每个学生对所学单词的掌握情况要花很多时间，效果也不一定很好。
教师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人学习小组学单词，给学生5分钟时间进行小组合作学习，小组成员之间互相纠正发音，最后组织比赛。
这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。
我们会看到，平时不愿开口讲英语的学生，这时候也会表现得特别积极主动，组员之间更是互相关心、互相帮助、互相合作。
为了集体的荣誉，每个组员都不甘落后。
2、合作听写单词学生在学习英语单词是需要做大量的单词听写练习，而且这种练习多数在课堂内进行。
每次听写单词是总会出现一小部分成绩不理想的学生。
教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩较为优秀的组员帮助他们听写。
如果经过课后的复习重新听写得满分，教师仍然可以发给他们小红花以资鼓励，因为他们经过努力进步了。
3、合作改正错误每次单元测试后，教师会讲评试卷，找出普遍存在的一些问题进行分析。
但是，总有一小部分学生不能找到自己出错的原因所在，或者他们根本不懂。
教师不可能在40分钟内为学生个别讲解每一道题目，可以让学习成绩好的学生与成绩较差的学生组成两人学习小组，由成绩好的学生负责检查成绩较差的学生的试卷并帮助他[她]改正；中等成绩的两个学生组成两人学习小组相互研究、学习和改正试卷上的错误。
这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛围，建立对话式、互动型的教学形式。
同时，要对个人所在小组定时进行横向评比。
这样使小组成员都有了学习和帮助的动力，也迫使他们认识到如果自己不负责，将会影响到别人，所以从客观上促进了他们的合作学习习惯的形成，也就培养了他们的合作学习的能力。
小学英语课堂教学“小组合作学习”的有效性研究
小学英语课堂教学“小组合作学习”的有效性研究西城区教研室指导 1000441.研究方案1 前言小组合作学习在我国仍然是一种较新的教学理论与策略体系，一线教师在具体组织中缺乏可借鉴的运作模式，小组合作学习往往存在“表演”的成分，小组活动时，小组成员便凑在一起叽喳一阵完事，有些成绩好的学生以自我为中心，照顾不到同组成员，常常产生优越感。
而一些后进生不敢表达自己的观点，或羞于向同组其他同学请教，处于被动服从的位置，甚至主动放弃，容易自卑。
当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“我，我”。
有的学生则干脆一副“事不关己，高高挂起”的模样。
缺乏科学的管理和必要的分工，只是为做而做，为演而演，其结果是“放得开”却“收不住”。
从表面看课堂气氛热热闹闹，实际上却是乱哄哄一团糟，从“满堂灌”的极端走向了“满堂动”的另一个极端。
因为大班化问题（ 40-50人），即6-10 小组，密密匝匝，甚至老师下去巡视，辅导都困难，要说教学效果，一个“好”字，未免早了点，因此，我们英语组决定以“小组合作学习”为突破口，在英语课堂教学上进行探索和实践。
2 研究背景和意义(1) 背景20世纪90年代，合作学习在美国兴起。
现在，新的课程标准也把“合作精神”作为情感教育内容之一。
倡导建构式的学习,努力实现学生主动参与、感知体验、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功之喜悦。
（2）研究意义通过研究，培养学生的交流习惯和合作能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
从而可以收到令人满意的教学效果，提高课堂教学效率。
二、课题名称的界定和解读所谓合作学习，就是在课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作型程序和方法促进学生在异质小组中共同学习，从而利用合作行人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。
小学英语课堂中小组合作学习有效性初探
很在乎竞赛的结果。因此 ， 教师可 以利用
竞赛 来 强 化 学 生 的 合 作 意 识 。 笔 者 在 课 堂 中经 常 运 用 小 组 竞赛 活动 ， 如 小组 单 词
学 生经 过 合 作 后 编 出 的 情 景 对话 ， 由
水平 ， 可 以让 每 个 小 组 在校 园里 找 出适 合
小短剧 ， 进 行 对 话 。结果 有 一 组 学 生 表 演
们认 识到合作 学习的乐趣 和必要性 。这
样 学 生 在 学 习过 程 中 自然 而 然 地 向 国外
了一个 精彩纷呈 的短剧 ，让大 家印象深 刻， 捧 腹大笑 。
ＳＩ ：Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｐｅ ａ ｃ ｈｅ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈａ ｖ ｅ ｓ ｏ ｍｅ？
Ｓ ２ ： Ｓ ｏ ｒ ｒ ｙ ． ｎ ｏ ． Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ
ＳＩ ： Ｎｏ ． Ｉ ｄ ｏ ｎ’ ｔ
一
家水 果 店 喊 着 ） ｓ ３ ： Ｃ ｏ ｍ ｅ ｈ ｅ ｒ ｅ ，Ｉ
级里找出两名合作学习 的典范 ， 让学生学 有榜样 ， 体会小组合作学习带来 的益处 。 二、 利用竞赛培养学生的合作意识
戏： 教师准备一个 布袋 ， 里面装满各种 各 样 的东 西 ，让学生摸一摸后 猜测是什 么
物 品 。在 整 个 游 戏 过 程 中 向 学 生 强 调 必
进行讨论 。如牛津英语教 材中有一篇课 文是 关 于买水 果 的对话 ，内容 如下 ： Ｄ ｏ
ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｇ ｒ ａ ｐ ｅ ｓ ？ Ｙｅ ｓ ． Ｉ ｄ ｎ Ｈｏ ｗ ｍａ ｎ ｙ ｋ ｉ ｌ ｏ ｓ ？Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｋ ｉ ｌ ｏ ｓ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用
小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指教师将学生分成几个小组，每个小组共同完成一项任务或解决一个问题。
在这个过程中，学生之间需要相互合作、沟通和协作，共同达成一个共同目标。
小组合作学习的目的是培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、小组合作学习在小学英语课堂中的优势1. 激发学生学习的兴趣在小组合作学习中，学生可以通过合作来完成任务或解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。
相比于传统的单向教学，小组合作学习更能够激发学生的学习潜力，使他们更加积极主动地学习。
2. 提高学生的语言表达能力在小组合作学习中，学生需要相互交流和讨论，这就需要他们不断地表达自己的观点和想法。
通过这样的交流，学生的语言表达能力能够得到有效提高，使他们能够更加流利地用英语进行交流。
3. 培养学生的团队意识和合作精神小组合作学习是一个团队活动，学生需要相互协作来完成任务。
在这个过程中，能够培养学生的团队意识和合作精神，使他们懂得尊重他人、倾听他人的意见，同时也能够更好地与他人进行合作。
4. 个性化学习在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的角色，比如小组中可以有角色扮演、绘画、设计等任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，使学习更加个性化。
5. 激发学生学习的动力在小组合作学习中，学生可以通过多种方式去解决问题，这样能够激发他们的学习动力，提高学习的主动性和积极性。
三、小组合作学习在小学英语课堂中的具体运用1. 对话练习教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组分配一个情景，要求他们根据情景进行对话练习。
让学生在小组中模拟去商店购物的对话，这样能够让学生在实践中学习英语口语。
2. 角色扮演在学习英语剧本的时候，可以将学生分成几个小组，每个小组都扮演不同的角色，然后共同表演英语剧本。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够激发学生对英语表演的兴趣。
在和谐中分享快乐--浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性
一
生得到了锻炼 ， 对 于调 动课 堂上各个层次学生 的积极性 都有 着重 要 的作 用 ； 四人 一组 的形式则 多用 于针对 某一话 题所展 开 的讨 论， 四个人各抒 己见 ， 并经最后加工成为 四人小组的整体意见 ， 让
求 自己， 还能增 加组员投入Ｎ＇ ｂ 组合 作学习中的热情。 ２ ． ３ 培养小组合作精神 需要 注意 的是 ， 小学生 的心理发展 尚未成熟 ， 在小组 合作学 习的过程 中， 很 可能会 出现争强好胜 的情况 ， 这就需要教 师在课 堂教学 中要进行正确 的引导和处理 ， 使学生明确合作精神 的重要
关键词 ： 小学英语 课堂教学 小组合作学 习 有效性 中图分 类￣ 一 － ： Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识 码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ８ ． １ ９ ０
参考文献 ： ｆ １ １ 郑金洲． 合作 学习ｆ Ｍ１ ． 福 建教 育出版社 ， ２ ０ ０ ７ ．
安排过多的合作任务 ， 这样 就可能导 致学 生对合作 学习的方 式逐
渐产生厌倦情 绪 。其次 ， 合作 任务要形 成信 息差 ， 从而使学 生有 合作 和交 流的意 向 ， 不能选择 那些答案 基本雷 同的话题 ， 以至于 交流合作 草草收尾 ， 索然无 味 ， 而是要选择那些 有差异 的任 务话 题， 从而使学 生感受到合作 交流的意义 ， 增强学 生 自身表达 和合
影， 这样 不仅 能使组 员意识 到与其他组员成绩 的差异从而严格要
在 小学英语课 堂教学 中提 出小组合作学 习方式的想法是 值、 程度 的学 生都能有所 收获 ； 最 后这种个人 与多人的形式 ， 则 主要
浅谈小学英语教学中小组活动的有效性
浅谈小学英语教学中小组活动的有效性1. 引言1.1 背景介绍在传统的英语教学中，学生通常是通过传统的课堂教学方式，即教师讲解，学生听讲，进行练习等方式来学习英语知识。
这种方式虽然可以帮助学生掌握基础知识，但却存在着缺乏实际运用的问题。
而小组活动，正是为了解决这一问题而被引入到英语教学中的。
通过小组活动，学生可以在与同学的互动中，积极参与到学习中去，提高沟通能力和合作能力。
小组活动也能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到英语学习中。
小组活动在小学英语教学中具有重要的作用和价值，对学生的英语学习起着重要的促进作用。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学英语教学中小组活动的有效性，旨在深入了解小组活动对学生英语学习的影响，并探讨为什么小组活动在英语教学中具有重要性。
通过对小组活动对学生口语能力、合作与沟通能力、学习兴趣和主动学习的影响进行分析，旨在为教师提供有效的教学方法和策略。
本研究旨在为教师和学生提供更多关于如何有效开展小组活动的指导和建议，以提高英语教学的效果和学生的学习动力。
通过本研究，希望能够进一步推动小学英语教学中小组活动的应用，促进学生全面发展和提高英语学习水平。
1.3 意义小组活动有助于培养学生的合作与沟通能力。
在小组活动中，学生需要相互协作、相互配合，共同完成任务，这样能促进学生之间的团队合作意识和团队协作能力的培养。
小组活动也能锻炼学生的表达能力和沟通能力，让学生有机会更多地使用英语进行交流和互动，提高他们的口语表达能力。
小组活动在小学英语教学中具有重要的意义，不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，还可以培养学生的合作与沟通能力，是英语教学中不可或缺的一环。
鼓励教师在英语教学中加强小组活动的应用，以提高学生的综合英语素养和语言运用能力。
2. 正文2.1 小组活动对学生的英语学习有正面影响小组活动是小学英语教学中一种常见的教学方法，其对学生的英语学习有着明显的正面影响。
小组活动能够激发学生的学习动力和积极性。
小学英语教学小组合作学习的有效策略
校园英语 / 基础教育小学英语教学小组合作学习的有效策略江西省上饶市广丰县桐畈镇中心小学/徐琳小学英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生实际语言运用的能力。
在小学英语中实施小组合作学习，有利于学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交流能力。
但是，由于部分教师对小组合作学习的理解和操作存在偏差，“只重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象普遍存在，小组合作学习的效果不甚理想。
因此，我们有必要探索提高小学英语教学小组合作学习的有效性策略，以促进小学英语教学质量的有效提升。
一、在小学英语教学中开展小组合作学习的重要性小组合作学习由20 世纪70 年代美国教育家David Koonts 首先提出，它以小组合作性活动为主体，系统利用学动态因素之间的合作和互动来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。
在小学英语教学中实施小组合作学习，有利于活跃课堂气氛，增加学生英语语言实践的机会，促进学生学习效率的提升。
同时也为学生构建了开放的学习环境，为每个学生提供了更多的学习机会，有利于激发学生的潜能。
另外在合作学习过程中，学生间互帮互助，团结合作能力得以提升。
二、小学英语小组合作学习存在的主要问题目前，小组合作学习已成为小学英语教学必不可少的教学方式，但不难发现，小组合作学习还存在一些问题。
1.过于注重合作学习这一形式，普遍存在“为合作而合作”的现象。
小组合作学习活动游离于教学目标，缺乏相应情境，活动反馈不足，其有效性大打折扣。
2.合作学习小组按照按前后或相邻座位编排，未充分考虑学生的知识水平、性格特点、学习能力等，合作学习小组结构不合理，不利于不同特质、层次的学生进行优化组合、优势互补。
合作学习小组在教师统一“安排”下进行，学生的合作缺乏自主性，不利于学生个性的发展和潜能的发挥。
3.合作学习活动的评价不科学，评价方式过于单一，过于注重小组整体成绩，而忽视个体评价，评价语言单调，缺乏感情色彩，且评价的频率把握不当。
浅谈小组合作在小学英语教学中的重要意义
浅谈小组合作在小学英语教学中的重要意义在英语课堂教学中开展小组合作学习活动，可使课堂教学生动活泼，使学生在活动中提高运用语言的能力，小组成员之间可以相互交流学习，提高学习热情和学习兴趣，提高学习效率。
小组合作学习活动是学习语言非常有效的方法之一，也是小学英语课堂学习的核心学习方式。
小组合作学习是一种教学策略。
它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。
在本次聆听的三节课中，小组合作学习都运用的游刃有余，这样的改变使以往的师生关系更加和谐，同时调动了学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现了课堂教学交际化。
通过对本次的课例进行分析，我对小组合作学习有了更深层的认识：一、合作学习，体验成功。
1. 小组合作预习新课。
教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。
然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。
这样不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。
而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
2. 小组合作准备课前发言。
课前几分钟的“Free talk”是课堂常用形式。
为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先适当地提出“Free talk”的主题，让学生在个人准备的基础上进行集体加工，组内相互交流，然后在课堂上采取教师指定报告学生或小组集体表演等形式进行。
这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。
3. 合作学习单词。
在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。
但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。
这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词。
合作学习在小学英语教学中的运用
合作学习在小学英语教学中的运用一、合作学习的概念合作学习是一种教育教学方法，它强调学生之间的互动、合作和交流，通过学生之间的互相合作和交流，达到共同学习、互相帮助的过程。
在这个过程中，学生们可以更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。
1. 增强学生学习动机合作学习可以增强学生的学习动机，通过合作学习促进学生之间的互相帮助、积极参与和充分沟通，使学生更有动力参与到课堂教学活动中来。
2. 培养学生的合作精神合作学习能够促进学生之间的合作与协作，培养学生的团队意识和集体荣誉感，使学生更好地合作与分享，在合作学习中，学生能够学会团结友爱，尊重他人。
3. 提高学生的学习效果在合作学习中，学生可以通过相互讨论、互相启发、互相学习，从而达到更好的学习效果。
在小学英语教学中，学生可以互相练习口语，相互纠正错误，从而提高口语表达能力。
4. 培养学生的问题解决能力合作学习可以培养学生的问题解决能力，通过合作学习，学生往往会遇到各种问题，他们需要通过合作与讨论找出解决问题的方案，培养了学生的思考、分析问题的能力。
5. 增进学生之间的友谊在合作学习中，学生之间可以相互沟通、相互分享，建立起深厚的友谊，增进了学生之间的友谊和感情，学生在友好的氛围中更加轻松愉快地学习英语。
1. 小组合作学习在小学英语教学中，可以采用小组合作学习的方式，将学生分成若干个小组，每个小组进行相互讨论、分享和合作学习，可以更好地培养学生的团队意识和协作能力。
2. 合作性任务设置一些具有合作性质的任务，让学生进行合作学习。
可以设计一些小组活动或课堂合作任务，让学生们一起合作完成，从而增强学生的合作能力。
3. 合作性评价在小学英语教学中，可以采用合作性评价的方式，让学生相互评价、互相帮助，建立合作学习的氛围。
通过互相评价、彼此分享，学生可以更好地理解和吸收知识。
4. 合作互助鼓励学生在学习中相互帮助，可以通过小组合作、同伴互助等方式，让学生们在学习中相互帮助，形成良好的学习氛围。
小学英语教学中的小组合作学习
小学英语教学中的小组合作学习一、引言随着新课程改革的不断深入，小组合作学习模式在小学英语教学中得到了广泛的应用。
这种教学模式旨在通过小组合作，提高学生的自主学习能力、合作意识和语言交际能力。
本文将从理论和实践两个层面，探讨小组合作学习在小学英语教学中的应用，以期为小学英语教育改革提供一些有益的参考。
二、理论阐述小组合作学习是一种以小组为单位，通过合作、交流、探究等方式进行学习的模式。
在小学英语教学中，小组合作学习通常包括课前预习、课堂讨论、角色扮演、任务分配等环节。
这种模式有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时也有助于培养学生的合作意识和团队精神。
首先，小组合作学习符合小学生的心理特点。
小学生好奇心强，喜欢交流和表达自己。
小组合作学习为他们提供了一个自由、宽松的学习环境，使他们能够积极参与到学习过程中，充分发挥自己的优势和潜力。
其次，小组合作学习有助于提高学生的学习效果。
通过小组合作，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
这种方式有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而增强学习效果。
三、实践案例接下来，本文将通过具体的案例，探讨小组合作学习在小学英语教学中的应用。
以“My Family”一课为例，教师可以根据学生的英语水平、性格特点等因素，将学生分成若干小组，并布置任务：每个小组制作一张家庭照片，并用英语介绍家庭成员。
在课前预习阶段，小组成员可以分工合作，有的负责搜集资料，有的负责书写介绍，有的负责制作照片等。
在课堂讨论阶段，教师可以组织各小组展示自己的作品，并邀请其他小组的同学提问和评价。
在角色扮演阶段，教师可以安排各小组进行角色扮演，模拟家庭场景进行对话交流。
通过这种方式，学生可以在实践中学习和掌握英语知识，同时也能提高他们的口语表达能力和团队协作能力。
四、总结经验通过实践，我们总结出了一些小组合作学习在小学英语教学中的经验。
首先，合理的分组是关键。
教师应该根据学生的英语水平、性格特点等因素进行分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以便于他们互相学习、互相帮助。
小组合作在小学英语教学中的有效应用研究
小组合作在小学英语教学中的有效应用研究一、小组合作在小学英语教学中的优势1. 增强学生的参与度和积极性小学生通常喜欢与同伴一起学习和合作，小组合作可以增强学生的参与度和积极性。
通过小组合作，学生可以在轻松的氛围中学习英语，互相学习，互相帮助，共同进步。
2. 提高学生的语言表达能力小组合作可以让学生有更多的机会使用英语进行交流和表达，从而提高他们的语言表达能力。
学生在组内互相交流，分享思想，讨论问题，可以有效提高他们的口语表达能力和听说能力。
3. 增强学生的团队合作能力小组合作可以培养学生的团队合作能力，让他们学会与他人合作，分享资源，相互支持。
这对于培养学生的团队合作精神和团队协作能力非常重要。
4. 促进学生的思维发展小组合作可以激发学生的思维，促进他们的思维发展。
在小组合作中，学生需要共同解决问题，共同思考，这有利于促进他们的思维发展和逻辑思维能力。
1. 小组交流在教学过程中，老师可以组织学生进行小组交流活动，让学生在小组内进行自由的交流和讨论。
这样可以增强学生的口语表达能力和听说能力。
2. 小组合作游戏老师可以设计各种小组合作游戏，让学生在游戏中进行互动和合作，从而学习英语。
这样可以增强学生的学习兴趣，促进他们的积极性。
3. 小组合作项目老师可以组织学生进行小组合作项目，让学生在小组中共同完成一些任务或项目。
这样可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4. 小组互助学习老师可以让学生在小组内进行互助学习，让学生相互帮助，相互学习，互相进步。
这样可以增强学生的学习效果，提高他们的学习成绩。
三、小组合作中应注意的问题1. 小组合作要根据学生的学习水平来进行分组，避免出现水平不匹配的情况。
2. 在小组合作中，老师要注意引导学生，让学生做到互相尊重，相互合作，积极参与。
3. 在小组合作中，老师要注意及时给予学生反馈，鼓励学生，激发他们的学习兴趣。
4. 在小组合作中，老师要注意平衡小组成员的贡献，避免出现一个人垄断或者一个人被边缘化的情况。
小学英语课堂小组合作教学模式探析
小学英语课堂小组合作教学模式探析1. 引言1.1 小学英语课堂小组合作教学模式探析小学英语课堂中的合作教学模式一直备受关注，其中小组合作教学作为一种重要的教学方式在实践中得到了广泛的应用。
本文将深入探讨小学英语课堂小组合作教学模式的定义、特点、应用、优势、挑战、实施策略和评估方式，从而全面解析这种教学模式在小学英语教学中的作用和影响。
小组合作教学是指学生们在小组内相互合作、共同学习、共同发展的教学方式。
它不仅能够促进学生之间的沟通和合作能力，还可以提高学生的自主学习能力和创新思维。
在小学英语课堂中，小组合作教学可以通过各种形式展现，如小组讨论、小组合作作业、小组展示等，从而激发学生学习的兴趣和积极性。
小组合作教学虽然有诸多优势，但也面临着一些挑战，比如学生之间的合作能力差异、教师指导不到位等。
因此，教师需要在实施小组合作教学时制定合理的策略，如明确小组任务、激发学生合作动力、定期评估学生表现等，以确保小组合作教学的有效实施。
对于小组合作教学的评估方式，可以采用多种方法，如小组作业评分、小组展示评价、小组成员互评等。
这些评估方式可以客观地评价学生的合作能力和学习成果，为教学质量的提升提供参考依据。
总之，小组合作教学在小学英语课堂中具有重要的作用和意义，但在实施过程中也需面对各种挑战。
通过不断探索和改进，相信小组合作教学模式将会更好地为小学英语教学服务，提升学生的综合素养和语言能力。
2. 正文2.1 小组合作教学的定义与特点小组合作教学是指在教学过程中，教师将学生分成小组，让他们共同合作完成任务和学习内容的一种教学模式。
其特点包括以下几点：小组合作教学注重学生之间的合作与交流。
通过小组讨论和合作，学生能够互相交流思想，分享知识，促进彼此之间的学习成长。
小组合作教学强调学生的主体性和合作能力的培养。
学生在小组合作中需要积极参与、融入团队，学会倾听和尊重他人意见，培养解决问题的能力和沟通能力。
小组合作教学能够激发学生的学习兴趣和潜力。
小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究
小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究引言小组合作学习在教育领域中一直备受关注，它被认为是一种有效的教学策略，能够促进学生的学习成果和社交技能。
在小学英语课堂中，小组合作学习也被广泛应用，但关于其有效性的研究仍然有限。
本文旨在探讨小学英语课堂中小组合作学习的有效性，为教育者提供一些有益的参考。
一、小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指小组内成员协作完成学习任务的过程。
在小组合作学习中，学生们相互合作，解决问题，分享知识和经验。
小组合作学习的特点主要包括互助合作、团队精神、共同目标、相互交流和互相了解。
二、小组合作学习对小学生的益处1. 提高学习成绩：研究表明，小组合作学习能够提高学生的学习成绩。
在小组内，学生们可以互相讨论问题，共同解决难题，从而提高学习效果。
2. 发展社交技能：小组合作学习能够培养学生的团队合作精神，让他们学会倾听和尊重他人的意见，提高沟通能力和人际交往能力。
3. 增强自信心：在小组合作学习中，学生能够展示自己的才华，得到同伴的认可和赞扬，从而提高自信心。
三、小组合作学习在小学英语课堂中的应用小学英语课堂中，教师可以通过小组合作学习的方式，让学生们在交流和合作中学习英语。
老师可以组织学生们分组进行对话练习，让他们在小组内相互交流，提高口语表达能力。
老师还可以设计小组任务，让学生们共同合作完成，从而提高他们的学习兴趣和动力。
四、小组合作学习的有效性研究针对小学英语课堂中小组合作学习的有效性，学者们进行了一些探讨和研究。
他们发现，小组合作学习不仅能够提高学生的学习成绩，还能够促进学生的社交技能和思维能力。
小组合作学习还能够增加学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与课堂学习。
五、小组合作学习的实施策略为了更好地促进小学英语课堂中小组合作学习的有效性，教师可以采取一些实施策略。
老师应该合理设计小组任务，让学生们在合作中互相补充，互相学习。
老师可以培养学生们的团队合作精神，让他们学会倾听和尊重他人的意见。
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从小学英语课堂教学看小组合作学习的有效性
作者：麦玉霞
来源：《教学研究与管理》2015年第04期
【摘要】新的课程标准突出学生的主体地位，要求实现学生学习方式的根本改变。
根据这一要求，越来越多的教师在教学过程中采取了小组合作学习这一教学组织方式。
小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中无拘无束地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。
【关键词】英语课堂；小组合作学习；课堂
一、小组合作学习的含义和基本特征
小组合作学习（Cooperative Learning）是指学生依不同性别或能力混合编成若干小组（每组 2～6 人），小组成员分工合作、相互扶持、彼此指导、共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，它具有以下基本特征：
1.小组目标
合作学习小组成员有共同的学习目标。
小组成员相互帮忙，努力完成共同的目标，一旦目标实现，全组成员共同受奖，体会成功的喜悦。
2.互帮互学
小组成员应当相互依赖、相互帮助，否则小组目标就不可能完成。
因此，小组成员之间的成功机会均等，且可以取长补短。
3.交往互动
合作学习非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流，小组成员相互信任、共同探讨、资源共享，一起实现小组目标。
4.个人责任
小组成员应当完成自己承担的学习任务，同时也应该帮助小组其他成员，既对自己的学习负责，又对小组同伴负责，从而把个人的成功与小组的成功联系在一起。
二、小组合作学习在英语教学中的优势
1.小组合作学习打破了班级授课制的限制性
目前我们现有的班级一般都是由四五十个学生组成，教师在有限的 40 分钟内很难让每个学生都有足够“说”的机会，但是小组合作学习打破了这种常规的教学局面，模拟了小班上课的形式，满足了不同层次学生的需要，改变了以教师为核心的模式。
每个学习小组是一个基本单位，而每个学生在小组里都有机会展现自己，同学之间互帮互助。
这样，基本每个学生都有开口练习的机会。
2.小组合作学习增强了学生的自信心
小组合作学习创设了人人平等、我并不比人差的学习氛围。
学习小组是每个学生的坚强后盾，大大消除了一些后进生的自卑心理，增强了他们的自信心，改掉了成绩不理想的学生在课堂上养成的不敢说、不愿说的不良习惯。
3.小组合作学习提供了主动学习和创新的机会
以往，大多数学生处于被动地位去接受知识，现在学生始终处于一种主动、积极的状态，使他们由原来的听讲者变成主动的学习者、研究者和参与者。
激发了学生内在的动力，使学生能主动、积极地进行学习，最终愉快获得知识。
在教学的整个过程中学生的自我意识、自我控制、自我决策、自我评价、自我提高和自我更新能力都得到了提高。
4.小组合作学习培养了团队精神
合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。
小组内学生相互讲述对某一任务的理解或者心得体会，并且相互辩论和纠正。
同时，小组活动中学生之间相互帮助，学习主动灵活，基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进，使基础稍差的学生有更多的理解教材的机会，进而也能正确而深刻的理解并掌握新知识。
这种组内合作，可以强化集体荣誉感。
人人认真准备，出谋划策，从而大大增强了个人的责任感和荣誉感。
从某种意义上说这种合作学习的意义已经远远超出了英语语言学习本身，将为学生今后走向社会，奠定良好的基础。
三、小组合作学习在英语教学中的应用
1.角色扮演
角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交际的小组活动形式。
它可以使学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实的交际中提高语言的运用能力和交际能力。
2.话题讨论
在教学中，根据讨论的性质，将其分为三种方法：操练型、表演型、创新型。
操练型指教师给出固定的操练内容，由同桌两人小组完成，时间一般在1分钟左右。
这种方法适用于新授句型时，为了让学生掌握好新句型，操练必不可少。
我们采取的是优、困生搭配着坐，这有利于学困生掌握基础知识。
例如：教师在教授广州版英语五年级下册 Unit16时，重点句型“What’s the wether like today ？It’s……”“ What’s the temperature ？It’s ……”就是利用这种同位对话（pair work）的形式操练，效果不错。
表演型是指针对难度较高的对话，根据需要，由4人或6人小组合作完成。
这时，英语水平较好的同学可以承担对话较难的部分，比较容易的部分就由学习有困难的学生完成。
这样，双方都能得到很好的锻炼。
例如：教师在教授广州版英语五年级下册 Unit 14 Which Food Do You Prefer？的时候，由于课文角色较多，每个角色所说的话有难有易，最适合这种表演型的对话操练。
创新型是指教师给定几个情境或给他们一个能引起他们争论的话题，由学生自由搭配，自编自演对话或小品的方式解决问题。
这个阶段的学习比较灵活，教师较难控制，很容易造成放任自流，有的小组会为了角色的分配而争论不休，耽误时间。
因此，教师在安排学习之前应使学生明确学习的目的和要求，在学生学习过程中，教师要参与其间，了解情形，给予适当的指导。
这种讨论的时间一般控制在3到5分钟之间，不宜过长。
在此过程中，教师要特别关注没有配对的同学，帮助他们寻找小组，参与对话。
最后，教师针对汇报表演的结果做出明确的评判，表扬优秀的小组，对于表现不佳的小组也应鼓励。
通过这种学习，教学中教师讲的“舞台”还给了学生，做到了求“活”放“权”，让每个学生都成了演员，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
3.巩固练习
广州版英语每一单元的Work With Language，主要内容就是对每个单元重点内容的归纳和巩固训练。
让学习小组自由讨论，得出答案，既能节省课堂时间，提高课堂效率，又能让学生得到“听”、“说”、“读”、“写”的锻炼。
四、采用有效的评价机制
科学有效的评价方式能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习能力，提高学生的合作意识，培养学生的交往能力，增强学生的参与意识，发挥他们最大的积极性和创造性。
进行小组合作评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与小组成员个人的评价相结合，在此基础上要侧重于过程评价和小组集体评价。
把过程评价与学习结果评价结合起来，就可以使学生更关注合作学习的过程，最重要的是要从合作学习的过程中认识合作学习的方式和合作学习的精神。
总之，新课程标准倡导的合作学习体现了教师与教材、教师与学生、学生与学生之间的多向互动。
只有教师关注学生的主体性，发挥学生的主体作用，教师恰到好处地发挥指导作用，我们的小组合作才能实现真正的“师生协作，教学相长”。