教师的幸福人生与专业成长读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感教师的幸福人生与专业成长读后感(5篇)当阅读完一本名著后，大家一定都收获不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
你想知道读后感怎么写吗？以下是店铺精心整理的教师的幸福人生与专业成长读后感，希望能够帮助到大家。
教师的幸福人生与专业成长读后感1寒假期间，有幸拜读了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书，并上网聆听了肖教授有关教师的幸福人生等方面的视频讲座，感受颇深。
幸福是我们工作和生活中的体验和追求，教师的幸福是教育过程中的愉悦的美好的情感体验。
学生是教师的幸福源，当学生在难题解决时，当“后进生”学习明显进入状态时，当低年级学生的良好习惯养成时，当学生把自己当成“大人”时，当学生的素质得到全面发展时，我们教师都会有一种发自内心的愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。
肖教授总结幸福人生的四个有：心中有盼头。
即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
真正好的老师要善于激发学生学习和生活的乐趣，唤起学生对于美好未来的憧憬，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。
手中有事做。
有事做意味着你还是一个有用的人，是一个爱岗敬业奋发有为的人。
身边有亲友。
人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。
家庭有积蓄。
一定的积蓄是我们安心生活和工作的保障，能够使我们淡泊名利。
教师的幸福是一种精神享受。
教师的幸福体现在游刃有余的教育教学中，体现在课堂上融洽的教与学的互动中，体现在单位同事的互助互学中，体现在天下桃李的温馨问候中，体现在与家长的良好沟通中……只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。
“幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）”。
教师的心态决定着我们幸福的感触，教师的心态应该是宽容的、平静的、阳光的、热烈的。
我们只有拥有这样的心态，才能做一个幸福的教师。
教师应该学会关爱每一名学生，成为学生心中的太阳。
作为一线教师，要善于利用各种机会，如休息时间、课堂教学、班会、主题教育等活动，多关注那些近来表现不佳的学生。
教师幸福人生与专业成长读后感
教师幸福人生与专业成长读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢下面是小编为大家整理的教师的幸福人生与专业成长读后感，欢迎大家阅读。
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教师的幸福人生与专业成长读后感【一】寒假期间，有幸拜读了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书，并上网聆听了肖教授有关教师的幸福人生等方面的视频讲座，感受颇深。
幸福是我们工作和生活中的体验和追求，教师的幸福是教育过程中的愉悦的美好的情感体验。
学生是教师的幸福源，当学生在难题解决时，当“后进生”学习明显进入状态时，当低年级学生的良好习惯养成时，当学生把自己当成“大人”时，当学生的素质得到全面发展时，我们教师都会有一种发自内心的愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。
肖教授总结幸福人生的四个有：心中有盼头。
即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
真正好的老师要善于激发学生学习和生活的乐趣，唤起学生对于美好未来的憧憬，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。
手中有事做。
有事做意味着你还是一个有用的人，是一个爱岗敬业奋发有为的人。
身边有亲友。
人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。
家庭有积蓄。
一定的积蓄是我们安心生活和工作的保障，能够使我们淡泊名利。
教师的幸福是一种精神享受。
教师的幸福体现在游刃有余的教育教学中，体现在课堂上融洽的教与学的互动中，体现在单位同事的互助互学中，体现在天下桃李的温馨问候中，体现在与家长的良好沟通中……只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。
“幸福=充实+闲适”。
教师的心态决定着我们幸福的感触，教师的心态应该是宽容的、平静的、阳光的、热烈的。
我们只有拥有这样的心态，才能做一个幸福的教师。
教师应该学会关爱每一名学生，成为学生心中的太阳。
作为一线教师，要善于利用各种机会，如休息时间、课堂教学、班会、主题教育等活动，多关注那些近来表现不佳的学生。
尤其是一些后进生、调皮生、孤独生、单亲家庭的学生等，往往都有着不幸的和不愉快生活经历，更渴望得到别人的关注。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感_读后感_
《教师的幸福人生与专业成长》读后感闲暇拜读肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》，让我认识到，幸福是人类的一种美好的一种体验，教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。
书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。
即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。
第二、手中有事做。
有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。
第三、身边有亲友。
人是社会的动物，需要有情感的归属。
人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。
怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见。
第四、家庭有积蓄。
经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。
当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。
教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
学生的毕业证和入学是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术，如何才能成为让学生和家长满意的教师呢？陶行知说过：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。
教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感(合集7篇)当品味完一本著作后，你有什么总结呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家整理的教师的幸福人生与专业成长读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师的幸福人生与专业成长读后感1假期前学院要求每一位教师认真阅读一本书并写出读书体会。
借着这次的要求，在暑期中，我认真拜读了肖川教授关于《教师的幸福人生与专业成长》的这本书，看后常常为书里那些意蕴深长的人生哲理所感动。
幸福的真义到底是什么？教师的幸福源泉在哪里？校长为教师的幸福人生与专业发展应该做些什么？可以说，肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，发我深省，令我受益匪浅。
肖川教授认为一所好学校的重要指标是，首先，看一所学校能不能让所有的学生获得成功。
其次看一所学校能否成为社会大家庭中富有建设性的成员。
第三，就是看一所学校能不能让所有的教师体验到作为生活者的幸福感和职业的内在尊严。
书中一再强调，一定要关注师生校园生活的质量。
一个好校长，要做的一个重要工作就是，要使我们的学校首先对教师来说变得更有吸引力、更有亲和力。
肖川教授在书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了深入细致的分析，评价一位教师是否幸福，主要从身心愉悦程度和精神充实程度两个方面来进行判定。
他认为教师的专业成长包括三个纬度，即观念、行为和个性。
其中观念包括心态和理论学习。
他指出，教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态，而健康心态的拥有从“十六字”上获取：接受现实；悦纳自己；心存感激；追求卓越。
他特别指出，拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀6篇)教师的幸福人生与专业成长读后感篇一本学期，我读了北京师范大学教育学院肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。
书中的内容简约但却精辟，使我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得以一次升华。
作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过阅读这本书，让我明白了“学会反思，成就名师”的真正含义。
书中第一三9页提到“加强反思，益处多多”，主要表现在：（1）对学习经验进行反思能促进自我的学习；（2）反思性思考提高了分析和理解班级事件的能力；（3）通过帮助教师建立一个富有魅力的、有预见性和思想性的学习环境，反思增强了教师所在班级的生命力；（4）反思性教师具有自我调控的特征，这意味着他们能引导自己的个体成长；（5）反思引导个体成长和职业成长，使教师对教学和教育文化进行重新的设计。
只有学会了反思，我们才能在专业化发展的道路上不断充实自己、成长自己、发展自己，最终成就自己。
读到“反思的益处”时，不禁让我想起叶澜说过的这一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。
我认为在教育教学中应该从以下几方面进行反思：一、反思自己的心态。
人，应该拥有积极乐观的心态。
只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路；我们才能生活得快乐，才能工作得幸福，才能成长得顺利。
何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
学会宽容别人、帮助别人，学会快乐别人、幸福自己。
平日里，我们应时常反思自己的内心，享受美好的，去掉不适宜的；不快时，更要反思自己的心态，是不是太过计较了，或者是工作被动了，然后快速调整自己，保持一颗好心情，以不至于再将不好的行为或情绪继续下去。
《教师的幸福人生与专业成长》心得体会
《教师的幸福人生与专业成长》心得体会《教师的幸福人生与专业成长》心得体会1在假期中拜读了肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》一书，感触颇深，下面结合我的工作实践和自己的体会浅谈自己对实现教师幸福人生的`认识：一、教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……二、教师的专业成长即教师的专业发展。
陶行知说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。
教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。
教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。
三、阅读补充能量。
教师作为最应该阅读的职业群体，有许多人放弃了阅读，有不少人靠几本教参在课堂上打拼，有些教师顶多不过读几本流行杂志，更不用说教育学和心理学了。
一个不读书的教师，很难相信他是一个能够读懂学生内心世界的教师，这种精神的荒漠化导致的是教育的贫瘠，日趋依靠规训、惩戒或者利诱来维持教学，这会使大批学生在离开校园的时候精神相当贫瘠。
四、让爱围绕自己从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。
世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。
如果没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。
不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃、施展。
从对新课标的研究开始，到认真的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）
《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇）当赏读完一本名著后，大家一定都收获不少，何不静下心来写写读后感呢？但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《教师的幸福人生与专业成长》读后感（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感1“掌上千秋史，胸中百万兵”，这不仅是伟大的军事家的追求，也是普通教师的追求。
如何完善自己的知识结构？读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》中这一章节后，我深受启发。
在日常的工作生活中经常遇到这样的困惑：课堂教学中语言不严谨，缺少幽默感；与学生沟通时总是感觉到方法单一。
与同事交往时，缺少交往艺术；对待孩子教育上缺少系统的方法……，看完肖川教授的这一段文章后，我终于找到了症结所在，更加知道了知识结构对一个老师的必要性，因此，我先从剖析自己开始，来完成自己的职业构想：首先，教学视野上缺少通识性知识的支撑，突破这一瓶颈的方法，就是接受肖川教授的建议：博览群书，兼收并蓄，与经典为友。
正如肖川教授所说，一个专业化的教师，首先应当是一个一般科学文化的“继承者”，能够自如地应对一般性社会事务；应当是一个一般科学文化的“创新者”，能够在学科知识的交叉冲突中寻找到突破口，创新、丰富和发展科学文化知识，还应当是一个活生生的“大教育者”，不仅能够开展学科专业教育，而且能够给予学生广泛的人文影响。
这是未来教师的职业发展方向，也是提升内涵，提高教师职业幸福指数的源泉。
其次，“我的身份”不到位。
读了肖川教授的关于教师的本体性知识后，我明白了：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科相关的技能、技巧；应对与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解；应了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的因素。
只有这样，教师在应对学科教学时才能方法科学，方式多样。
“一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶块”，我的最短的一块在哪？读了肖川教授的这一段文章后，我深知教育学、心理学知识对于老师知识结构的重要性，知学生所想，洞学生所思，查学生所趣，方知劲往哪里使，力往哪里出，劲、力怎样出，才能得到最大效益。
教师的幸福人生与专业成长读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感老师的美满人生与专业成长读后感1教书育人是美满的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应当能够感受到教育的美满。
常常听到老师说，能够静心教学是多么美满的一件事。
喜爱孩子的老师也应当是喜爱自己的职业的。
但是也常常听更多一线老师们说：没有美满的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。
这是中国教育的现状。
经济进展的制约、社会公德的取向、教学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我掌握就能够解决的。
读了肖川的《老师的美满人生与专业成长》，使我深受感受。
知道了所谓美满，首先是内心的平和舒服，自主地面对生活，而一切健全的追求都是对于美满的追求。
当我们被社会以圣人的标准要求，而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职业美满来形容自己的老师肯定是特别高尚的人。
我认为对于我们大多数人来说，更多的是要擅长捕获平常点滴美满的感觉并实时放大迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最漂亮的光环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。
也想起自己曾经感受过的美满：扶起跌倒的孩子，听他们真心而羞怯地说“感谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手欢呼来之不易的成功；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩子的日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小奥秘……大略由于我是语文老师，更多的美满感来自与孩子们相通的语言文字中。
其实共享一个人的感情是最美满的一件事，而作为班主任，大班额、多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。
于是只有从他们的字里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。
在那里我发觉了他们的喜悦更发觉了他们的哀伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很惦念爷爷，盼望不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课常常走神的孩子，写作文时写到了自己想要变成小磊——虽然学习不好但是至少不会被人欺侮，还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了……看着同学，我常想到自己的孩子，现在的孩子虽然得到较多的物质关爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是特别孤独的。
教师的幸福人生与专业成长读后感(优秀7篇)
教师的幸福人生与专业成长读后感（优秀7篇）教师的幸福人生与专业成长读后感篇一读肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》这本书，书名中的“幸福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。
能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是有个好心态带着好奇的心情翻开了这本书，一翻就再也不肯松手了。
能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的心态！作者用一个计算公式论证了他的这一观点：我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满，也就是心态决定着你的幸福。
”我想，决定幸福的心态应该是阳光般的吧。
阳光普照大地，温暖每一个人，也是宽容平等的。
教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。
我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。
要有一颗平常之心，平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态；要有一颗平常之心，平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。
如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
刚走上讲台不久的我，总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。
所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。
我委屈我悲哀我高呼“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”，于是开始对他们感到失望甚至失去耐心。
学生却越来越不理解我，有的学生甚至开始不尊重我。
海明威曾经说过，现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。
面对客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。
如果当时我能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，我就会冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当合适的决策。
要有一颗宽容之心，宽容是最好的教育灵丹要有一颗宽容之心。
作者在这本书中说过这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
读《教师的幸福人生与专业成长》有感
读《教师的幸福人生与专业成长》有感读《教师的幸福人生与专业成长》有感范文读《教师的幸福人生与专业成长》有感范文1我们常在教育教学中遇到很多不顺心的事，家长的误解、学生不如意的表现，教学的困惑、工作的繁重，以及教育理想在现实中的不堪一击等等。
我不禁问自己：“作为一名教师，你幸福吗？”回想自己站在三尺讲台上，曾经面对一摞摞的作业、试卷，头也不抬地批改，来自于学校的压力、家长的压力、社会的压力，有些时候真让我透不过气来，再想想那并不丰厚的待遇，能谈得上幸福吗？最近几天，读了《教师的幸福人生与专业成长》一书，感触颇多。
读了这本书后，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课，令我受益匪浅。
书中说到“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化教育的职业。
对于教师而言幸福更具有特殊的意义。
”看来我以前对教师的理解有一些偏见，教师与幸福人生同样可以密切相关。
我们常说教师不仅在传授知识，还是在育人，培养身心健康的新人，培养知感恩、会奉献的幸福学生。
而培养幸福学生的源头在于幸福的老师。
老师的生活可以是单一，可以是劳累，但更应该是幸福。
有幸福的老师才会有更多幸福的学生。
这一方面对老师有了更高的要求，另一方面也说明老师的生活可以而且更应该是幸福的。
在幸福的心态下去学习，去工作，才会让学生满意，也才会有自己的幸福人生。
教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。
身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！在以后的日子里，我会不断努力，争取做一名幸福的老师，教育出一群学得幸福的学生.读《教师的幸福人生与专业成长》有感范文2七月酷暑难耐，骄阳似火，在这样的天气里接到了xx界毕业生的电话，三年后的聚会如期而至，让我多了一份期盼，那天有近三十人参加了，聊的最多的还是高考，让我感受最深的是我曾经的做法看到了收获和快乐，从成绩上看有十一人考取二本，三分之一以上是艺术和体育类本科，用它们自己的话说就是在初中阶段就已经形成了自己的特长和目标。
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
《教师的幸福人生与专业成长》读后感《老师的美满人生与专业成长》读后感1每一天，我们都想让自己有所成就，每一天，我们都在寻求美满的人生。
对于老师来说，属于我们的美满到底在哪里呢？假期里，我阅读了肖川老师的《老师的美满人生与专业成长》一书，该书探讨了老师生命中最重要的两大主题——如何营造我们的美满人生？如何促进我们的专业成长？肖教授认为：加强老师美满感的关键是培育老师良好的专业素养，而老师专业素养的核心是专业心态，即人生立场，详细表现为：接受现实、悦纳自我、心存感恩、追求卓越。
首先，要心怀感恩。
书中的开篇之诗即为——《我感恩》：“有每夜与我抢被子的伴侣，由于那表示他〔她〕不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，由于那表示他〔她〕乖乖在家而不是流离在外；我缴税，由于那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好；有阴影陪我劳动，那表示我在明朗的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家……最末，感恩过量的电子邮件，由于那表示有许多伙伴在惦记和想着我。
”感恩是一种达观的人生立场，是知足常乐的心态。
作为一名老师，假如能怀着感恩之心去看待同学，你会被同学眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被同学对你的尊敬和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发觉同学是如此可爱，生活是如此美妙。
所以，常怀一颗感恩的心的老师，肯定是时常面带笑容，挺直腰板，给同学们能量与信心的老师。
一个美满欢乐的老师，才会有一群美满欢乐的同学。
其次，要心怀阳光。
从内心由衷地感受到生活的美妙，内心中蕴积着对生活的喜爱与柔情，才可能自发地散发出人性的光辉，才能做一个美满的老师，也只有美满的老师才能培育出美满的同学。
老师是一种知识转化与聪慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化教育的职业。
老师不仅在传授知识，而且还在育人，培育身心健康的新人，培育知感恩、会奉献的美满同学。
而培育美满同学的源头在于美满的老师。
教师的幸福人生与专业成长心得体会整理
__《教师的幸福人生与专业成长》心得体会整理《教师的幸福人生与专业成长》心得体会《老师的华蜜人生与专业成长》心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可用写心得体会的方式将其记录下来，如此就可以提升我们写作实力了。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《老师的华蜜人生与专业成长》心得体会，与保藏。
《老师的华蜜人生与专业成长》心得体会1一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板,这个古老的“短板理论”正好可以用来说明老师“学问结构”对于教化的重要性。
我们常说:“要给学生一杯水，自己要有一桶水。
”现在的问题是中小学老师的“学问之桶”里究竟装着多少水？又还能加入多少水？肖教授讲到，老师的学问之桶，应包含三方面的学问:通体性学问、本体性学问和条件性学问。
为丰富老师的通体性学问，肖教授始终提倡“我读书我欢乐”、“问渠那得清如许——呼喊书香校内”，提倡老师要通过阅读来获得通体性学问，以此获得深厚的文化基础和广博的文化视野，“诗书满腹气自华”，要通过阅读让老师成为学问的真正拥有者和创建者。
对于老师该读哪类书，肖教授也指出老师的阅读既要广泛，又要有意识地进行选择，特殊留意各学科学问的搭配与多学科内容的融合，要与经典为友，做有思想的老师。
老师的本体性学问是老师的“身份”学问，要求老师具备特定的学科学问，作为老师学问的主干和核心，对此要求甚高，不仅要对学问融会贯穿，还须要有特性化，以保证教学的有效性。
老师的条件化学问更是促进老师专业发展的前提，要求老师从教化学心理学的角度相识教化的本质问题真正做到教书育人，先教会学生学习做人，然后教会学生学习学问。
最终肖教授提倡老师们从实践动身，行动起来，从写详案起先，从学写反思收获，主动参加教化叙事的探讨，参加教化试验着手，进一步提高自身修养。
回顾这一年多的教化教学，好像始终忙劳碌碌于课堂教学、课外____、批改作业，职业倦怠使我们早就远离了书本，日常教学工作几乎就是靠着吃老原来完成，所谓的专业培训离我们的实际工作太遥远，往往起不到指导实践的作用，而感觉《老师的华蜜人生和专业成长》讲解并描述的就是我们须要的，通体性学问的获得正是须要这类书籍的养分，指明白条件性学问补充的方向，让我们意识到了教学反思的重要性，拨开了以往教学工作中的团团迷雾，真正起到了指导专业成长的作用。
读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会范文
读《教师的幸福人生与专业成长》心得体会范文篇一：幸福即成长,成长即幸福——《教师的幸福人生和专业成长》读书心得(于老师)幸福即成长，成长即幸福——《教师的幸福人生和专业成长》读后感暑假里，有幸受林的推荐，我读了肖川教授主编的《教师的幸福人生与专业成长》。
全书从对幸福真义的剖析开始，从教师要对待自己、对待知识、对待学生、对待班组、对待家校关系、对待闲暇时光的智慧分享中，给我上了一堂关于专业成长与人生幸福的课，令我受益匪浅。
虽然收获颇丰，但最大的收获还在于明白了一个最简单却也是最深刻的道理：教师的幸福能够给教师带来成长的动力，而教师的专业成长过程即是教师体验生活之幸福的过程。
用数学表达式的方式表示即：教师的幸福人生=教师的专业成长。
你想要更加美满的幸福生活，你就要让自己的专业不断成长，这二者呈正比关系。
教师的幸福来自教师的专业成长。
苏霍姆林斯基认为：“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。
”幸福是个极富有魅力和诱惑力的字眼，教师是幸福的源泉，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，所以对教师而言，幸福更具有特殊的意义。
在我们的专业成长中我们感受幸福，我们要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”。
“生活和幸福原来就是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求”。
而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，教师的幸福就是你的心态。
用积极的心态来看待世界，即使我们看的不得其实，也有积极的一面。
“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。
”，“人生是一项自己做的工程”，我相信，只要我坚持自己的信念，并竭尽全力去做好它，不彷徨，不犹豫，用积极乐观的心态在三尺讲台上任意驰骋，看到一双双天真的眼睛满含着信任与期盼看着你，想到每一天都有一群天真可爱的孩子围着自己，陪着自己，问东问西，和我一起玩童年的游戏，心中都会有一股幸福的电流流过全身。
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得3篇
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得3篇随着工作时间越来越长，我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感，如何调整自己的状态，让自己始终对自己的职业保持着一种期待，这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。
因此寻找职业的幸福感就成为大家的迫切要求，也是现代社会中越来越受大家关注的问题。
作为教师，我们要如何寻找自己的职业幸福感呢？在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后，我有了一些体会。
在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。
教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。
教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。
这种发展不仅意味着教师能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。
”这是一种成长的幸福。
肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来，这也是十分适合我们的认知感的，自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。
在教师的成长道路上，有很多途径，其中有一个最基本的途径就是读书。
肖川老师认为：“教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。
”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。
一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。
正如朱永新先生所说：“ 没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。
如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。
”因此作为教师的我们，应该时时阅读，通过广博的阅读，丰富自己的知识，提升自己的素养，使自己成为一个“有思想的”教师，最终达到“诗书满腹气自华”的那种境界。
教师的幸福感最能够体现在我们的教育教学实践中，而实践又是促进教师成长的最直接的平台。
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得•相关推荐《教师的幸福人生与专业成长》读书心得（通用11篇）让我们充分利用闲暇时光，沉淀自我，宁静关照，从读书中汲取营养，享受属于教师特殊的幸福人生！以下是小编给大家整理的《教师的幸福人生与专业成长》读书心得，喜欢的过来一起分享吧。
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得篇1随着工作时间越来越长，我们对我们的职业会逐渐产生不同程度的职业倦怠感，如何调整自己的状态，让自己始终对自己的职业保持着一种期待，这是每一个长久待着一个工作岗位上的人的一致认识。
因此寻找职业的幸福感就成为大家的迫切要求，也是现代社会中越来越受大家关注的问题。
作为教师，我们要如何寻找自己的职业幸福感呢？在读了肖川老师的《教师的幸福人生与专业成长》之后，我有了一些体会。
在他的书中认为“教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。
教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，提高专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。
教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。
这种发展不仅意味着教师能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。
”这是一种成长的幸福。
肖老师将教师的幸福与教师的专业成长结和起来，这也是十分适合我们的认知感的，自我的进步本身就能给人带来强烈的幸福感和自我价值认同感。
在教师的成长道路上，有很多途径，其中有一个最基本的途径就是读书。
肖川老师认为：“教师的成长、教师的发展、教师的快乐，都可以从阅读中得到。
”意味合格的教师的人生应该有一个充满着书香人生。
一个善于读书、热爱读书的教师，必将影响他的学生也读书、爱书。
正如朱永新先生所说：“ 没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读热情，没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。
如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。
教师的幸福人生与专业成长读后感
教师的幸福人生与专业成长读后感教师的幸福人生与专业成长（一）寒假期间，有幸拜读了北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》一书，并上网聆听了肖教授有关教师的幸福人生等方面的视频讲座，感受颇深。
幸福是我们工作和生活中的体验和追求，教师的幸福是教育过程中的愉悦的美好的情感体验。
学生是教师的幸福源，当学生在难题解决时，当“后进生”明显进入状态时，当低年级学生的良好习惯养成时，当学生把自己当成“大人”时，当学生的素质得到全面发展时，我们教师都会有一种发自内心的愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。
肖教授总结幸福人生的四个有：心中有盼头。
即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
真正好的老师要善于激发学生学习和生活的乐趣，唤起学生对于美好未来的憧憬，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。
手中有事做。
有事做意味着你还是一个有用的人，是一个爱岗敬业奋发有为的人。
身边有亲友。
人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。
家庭有积蓄。
一定的积蓄是我们安心生活和工作的保障，能够使我们淡泊名利。
教师的幸福是一种精神享受。
教师的幸福体现在游刃有余的教育教学中，体现在课堂上融洽的教与学的互动中，体现在单位同事的互助互学中，体现在天下桃李的温馨问候中，体现在与家长的良好沟通中……只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。
“幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）”。
教师的心态决定着我们幸福的感触，教师的心态应该是宽容的、平静的、阳光的、热烈的。
我们只有拥有这样的心态，才能做一个幸福的教师。
教师应该学会关爱每一名学生，成为学生心中的太阳。
作为一线教师，要善于利用各种机会，如休息时间、课堂教学、、主题教育等活动，多关注那些近来表现不佳的学生。
尤其是一些后进生、调皮生、孤独生、单亲家庭的学生等，往往都有着不幸的和不愉快生活经历，更渴望得到别人的关注。
因此，教师应该利用一切时间和机会，让他们感受教师和同学们的关爱，使他们都能幸福快乐地学习和生活。
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教师的幸福人生与专业成长读后感教师的幸福人生与专业成长读后感读了《教师的幸福人生》一书，仔细寻找着《教师的幸福人生与专业成长》一书的亮点，才慢慢的被其吸引，寻找到几个关键词句：1、幸福感悟：幸福其实只是一种心境;幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟;幸福可以是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人;幸福源于一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西，幸福是一种信仰，2、“教师的幸福”教师的幸福是关涉到学校发展的一个核心话题，其幸福指数的高低突显出教师生存状态的好坏。
教师的真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来!教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。
身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界!3、拒绝倦怠。
书中引用了苏轼的“此生归路愈茫然”的词句表明了他迷茫;困惑的心境。
不可否认，失志不俞的追求固然可贵，也深知“有志者、事竟成”的含义，但是在周而复始的工作中，当竞争、挑战和压力迎面袭来，当期望和落差不期而遇时，人便会觉得倦怠。
做教师尤其感到如此。
亲眼目睹很多老师天天都有批不完的作业、天天都有不听话的问题学生出现、天天都有这样或那样的问题需要去处理，分身乏术。
而与此同时，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去学习，多如牛毛的培训和考核等待着我们去完成。
讲不完的遇到公开课，对于我来说更是一次心灵的“战役”，一次战胜自我的“战役”。
我甚至一度非常怀疑和后悔为什么当初会考师范。
但是每次面对纯真可爱的孩子，我真的无话可说，我释怀了，站在讲台上没有任何多余的想法，只是想尽可能的把所学的知识教给他们，尽可能的把话说的规范些、严谨些，因为，我知道，家长和孩子是多么信任老师，那么多双期盼的眼睛看着我们，或寄托、或向往、或渴求。
联想自己的老师，治学非常严谨，孜孜不倦，培养一代一代国家的栋梁。
而每次看到他们以自己的学生而骄傲时，我的精气神就油然而生。
他们是不能割舍的一份责任，是我生命中的一部分，我珍惜、我爱戴、我奋发、我进取。
“腹有诗书气自华”，作为一个教师，更应该以书为友，促进自己的专业成长。
我利用假期读了肖川老师所著的《教师的幸福人生与专业成长》。
翻开书目，我就被吸引了，从目录上看，似乎是一部做幸福教师的“兵法全书”：“教师专业发展的六项修炼”、“做幸福的教师”、“做会育人的教师”、“做会上课的教师”、“做会写作的教师”、“做会当家长的教师”……每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。
颇有感触，文章内容丰富，文笔清晰，构思精巧。
正如书中所说，教育是打造灵魂的事业！追求卓越是教师体现教师职幸福的过程。
如何让自己成为一名有影响力的教师，教师应该树立职业理想，热爱教育事业，正是各种任务和压力，不断进取，从身边小事做起，具有良好的心理素质。
民族的振兴靠教育，教育发展靠教师，教师素质高低直接影响教育质量的优劣。
在工作岗位上，如何让自己成为一名优秀的人民教师，我谈谈自己的看法。
在第一辑的开篇絮语中，作者谈到，“让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是把我们国家和民族引向腾飞和强盛的教育！”而“学校教育不能让自己的学生胸中充满雄心和壮志，那么，这将是最失败的教育！”真是语出惊人！原来我一直以为学校教育最重要的是教会孩子如何学习，如何做人呢。
作者高瞻远瞩看教育，给我们指出了教育的终极目标和最高境界。
是啊！作为教师如果没有这样的思想和意识，就很难培养出雄心壮志的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力！要培养卓越的学生就要做卓越的教师。
如何做卓越的教师？作者引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事，告诉我们要进行专业发展的六项修炼，如开发潜能，爱岗敬业，勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究等。
其中对我思想触及最大的是第二项修炼“爱我所选终不悔”。
回想自己从教15年的经历，虽然曾多次抱怨工作的辛苦，但我始终没有离开教育岗位，而且一直奋战在教学一线，凭的是什么？还不就是对教育事业的热爱！是啊！既然不能“选我所爱”，那就干脆“爱我所选”，因为“教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在的尊严与欢乐的职业。
”今后，我将一如既往爱岗敬业，无私奉献，直到自己职业生涯的结束。
本书最吸引我的还是第二辑“做幸福的教师”。
作者用轻松活泼的笔调，生动流畅的语言，巧妙地将教育学、心理学、社会学等理论融入其中，告诉我们如何进行心理健康的调适，如何学做幸福的教师。
如作者说：“不是你面对的东西决定你的幸福，而是你面对的方式决定你的幸福”。
作者教给我们的方法有：学会阳光思考，学会人际交往，学会开心工作，学会开心生活，尤其是如何学会开心地工作对我们的指导意义重大。
作为一名教师，我们每天重复着许多相同的工作，备课、上课、作业、辅导、考试，难免有些枯燥乏味。
但是，如果我们将本职工作当作一门艺术去研究，去追求，我们就会觉得生活是那么的美好，工作是那么的快乐！在工作中我们要学会承受冷落，学会历经磨难，学会创新工作，我们就能体会“工作着是快乐的！”的内涵。
当然快乐工作的同时也要学会开心的生活。
苏霍姆林斯基说过：“只有精神及其丰富的人，他们才能成为幸福的人”。
作为教师，我们的生活中除了适当的休闲和积极的运动以外，恐怕只有读书能使我们最开心和最充实了。
作者告诉我们：“读一本好书，是与一个高尚的人谈话。
人只有一生，但只有一生是不够的，我们要在优秀的作品中再活一次，甚至再活十次，这样的人生才是有意义的。
”读书使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得宽容，今天比昨天更懂得爱，我们的境界提高了，我们的胸怀宽广了，我们能不开心和幸福吗？当然，本书中还有一些部分专门叙写如何做会育人的班主任，如何做会当家长的教师等等，时间关系，我还没有认真阅读，但其中的一些精彩语言我已摘录如下，以便以后细细品味：对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”“尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。
”“没有情感，没有爱，也就没有教育。
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。
”“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。
教而不研则浅，研而不教则浮。
”有同行说：“读《教师的幸福人生与专业成长》，如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲，一会儿促膝谈心”。
希望我们每个人都要珍惜这次全校同读一本书的机会，好好研读，相信每个人都能从中吸取自己所需要的营养，不断促进自己的健康成长。
拿到《教师的幸福人生与专业成长》一书，我看了半天题目，回首自己8年的教师生涯，当我上了一堂成功的课时我是幸福的；当我被学生认可时我是幸福的；当我被领导表扬时我是幸福的；当我和同事相处愉快时我也是幸福的……当我一页页地翻读着书本时，才发现自己对幸福的理解是多么浅显。
在书中，肖教授在第一、第二章节中指出教师的幸福来自教师的专业成长，教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。
第三、第四章节主要介绍了教师的成长、发展、快乐都应有完美的知识结构，教师面对学生要因材施教等等。
而第五章节提到中提到了课堂管理和班级管理尤其让我印象深刻，肖教授提到：课堂管理和班级管理是学校教育管理中最为微观、最为核心的管理，是教师专业化成长的必备技能和知识素养，决定着教学的质量和学生学习的效果，从而决定着一个学校的教育教学质量。
虽说我教的是体育学科，可能对学校的教育教学质量不能起到什么作用，但是任何一门学科的课堂管理都制约着教学效果的实现，是影响学生学习的关键因素。
体育课管理与其他的课堂管理相比，又有其不同的特点，强调的是学生的表现和参与。
新课程标准“以学生发展为本”的新理念，让学生有更多的时间和空间去发展，张扬自己的个性。
然而课堂中往往有许多同学缺乏自我约束的能力，影响课堂秩序，降低其学习兴趣等。
我认为在体育课上课需要制定比在班级教室上课更为周密的课堂常规管理。
首先，作为在开放的操场上上课，学生比在自己原来班级上课具有放松感，又是体育课，学生便有更大的松懈。
而体育课堂又是“铁打的营盘，流水的兵”，每节课都有几个班级在上课，这就使课堂管理加大难度。
如何提高学生在课堂上的注意力一个难点，而要提高学生的注意力就必须先提高他们对于上课内容的兴趣，因此，每节课课前对于上课内容的分析就成了必不可少的一个重要环节。
其次，我喜欢用“我们班”这个称谓来拉近与各班学生之间的距离。
无论上哪个班，课堂上我喜欢用“我们班”而不是用“你们班”这三个字，比如说“我们班今天表现真好！”“我最喜欢我们班的学生了！”“我们班同学应该注意哪些方面”等等。
学生们一听，觉得很亲切，他们就会认为，老师和我们是一个整体的，是我们一个班里的一员。
我这样称呼，就是告诉学生，我愿意做他们的朋友，让学生从心理上不排斥我。
第三，体育课要有自己的管理特点。
比如，一个学生，老是喜欢在队伍中讲话，我会在课堂上先制止他，等课后再把他叫来，听听他的感受，你的行为要影响整个班级的，这样帮助他分析不会伤他的自尊心。
也有的学生，喜欢在课上故意搞出点事情来，只是为了引起老师的注意，所以我们要好好地关注每一个学生，一定要让每一个孩子都觉得老师在关注他。
要创造一种宽松、宽容，富于活力的教学气氛，构建起自主学习、探究学习和合作学习等方式，以促进学生和谐的个性发展。
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。
课程的开发者……。
照此要求，我们任重道远，新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。
幸福来自于哪里，幸福来自于心理，成长的自己可以得到幸福，成长的学生更能使我得到幸福。
《教师的幸福人生和专业成长》讲述的就是我们需要的，通体性知识的获得正是需要这类书籍的营养，指明了条件性知识补充的方向，让我们意识到了教学反思的重要性，拨开了以往教学工作中的团团迷雾，真正起到了指导专业成长的作用。