让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂
以生为本在小学数学课堂教学中的渗透
以生为本在小学数学课堂教学中的渗透在小学数学课堂教学中，如何将以生为本的理念渗透进去成为了每一个老师都需要思考的问题。
以生为本，是一种教育理念，是一种教学方法，是一种从学生的实际需求出发的教学思路。
在数学课堂上，以生为本的理念是如何渗透进去的呢？本文将从教材编写、课堂教学以及学生学习三个方面进行探讨。
教材编写教材是数学课堂的基础，同时也是渗透以生为本理念的首要环节。
教材的编写需要紧密结合学生的实际需求和生活情境，让学生在数学学习中感受到数学与生活的紧密联系，激发他们对数学的兴趣。
在小学四年级的教材中，关于分数的教学内容可以引入食物的分割和分享情景，让学生在实际生活中感受到分数的应用，而不是简单地抽象概念的学习。
教材编写也需要关注学生的成长发展特点，让教材内容符合学生的认知水平和发展规律。
在小学一年级的数学教材中，可以通过游戏、实物操作等形式来引导学生认识数学概念，培养他们的数学思维和逻辑能力，同时也引导学生主动参与学习，更好地渗透以生为本的理念。
课堂教学在教材编写的基础上，课堂教学是实施以生为本理念的重要途径。
老师在课堂上需要根据学生的认知规律和兴趣特点，采用多样化的教学方式和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过游戏、实验、讨论等形式来引导学生参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，同时也提高他们的学习积极性。
老师在课堂上还需要引导学生主动探究，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
可以通过提出有启发性的问题，引导学生思考和讨论，让他们在探究中感受数学的魅力，培养他们的创新意识和实践能力。
这样的课堂教学方式可以更好地渗透以生为本的理念，让学生在学习中感受到快乐和成就。
学生学习以生为本的理念在小学数学教学中的渗透，还需要学生主体的学习参与。
学生在学习过程中需要教师的引导和激励，同时也需要他们自身的努力和探索。
在学生学习中，老师可以引导学生通过课外拓展、实践活动等形式来感受数学在生活中的应用，让他们在生活中感受数学的魅力，同时也促进他们的综合素质的提高。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念强调从学生的实际生活出发，关注学生的个性发展和全面素质培养，倡导教师因材施教，注重学生的自主学习和合作学习。
在小学数学课堂中，如何贯彻“生本”教育理念，构建适合学生发展需求的数学教学策略，是当前教育工作者需要思考和探索的课题。
本文将围绕“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略进行分析和探讨。
一、注重以儿童为中心的教学设计“生本”教育理念要求教育者以儿童为中心，关注学生的学习需求和发展特点，在数学课堂教学中，应注重从学生的实际生活和学习经验出发，开展贴近学生生活的教学设计。
可以通过引导学生观察周围事物，认识数学在日常生活中的应用，培养学生对数学的兴趣和实践能力。
根据学生的认知水平和学习风格设计不同形式的教学任务，给予学生足够的探究和发现的机会，激发学生的学习动力和参与热情。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导学生主动参与学习，促进学生的全面发展。
二、设计多元化的教学任务为了促进学生的全面发展，小学数学课堂的教学任务应该多元化，既要注重知识的传授和技能的训练，也要注重学生的创新能力和实践能力的培养。
教师可以设计各种形式的教学任务，如数学游戏、数学实验、数学探究等，吸引学生的兴趣，激发学生的学习潜能。
还可以设计一些开放性的问题和课题，引导学生进行合作学习和探究学习，培养学生的团队协作精神和创新能力。
这样既能够促进学生的认知和情感发展，又能够培养学生的实践能力和创新意识，有利于学生的综合素质提升。
三、强化因材施教的教学策略“生本”教育理念强调因材施教，即根据学生的学习特点和发展需求采用不同的教学策略和手段，在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的认知水平和学习风格设计不同的教学任务，并采用不同的教学方法和手段进行教学。
可以采用示范引导、启发式问题、案例分析等多种教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习热情。
还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标和要求，针对不同的学生采取个性化的教学策略，帮助学生达到最佳的学习效果。
以生为本在小学数学课堂教学中的渗透
以生为本在小学数学课堂教学中的渗透引言在小学数学教学中，以生为本的理念逐渐成为教育界的热点话题。
以生为本是指教育应当以学生的生命为出发点和着力点，将学生作为教育活动的主体，从学生的发展需求出发设计并实施教育活动。
在小学数学教学中，以生为本的理念的渗透对于促进学生的数学学习和发展具有重要的意义。
本文将探讨以生为本在小学数学课堂教学中的渗透，从教学内容设计、教学方法选择和师生关系建立三个方面展开讨论，以期提升小学数学教学的质量。
1.教学内容设计以生为本的理念在小学数学课堂中的第一次体现，是在教学内容的设计上。
在传统的数学教学中，教师往往会以教科书或者教学大纲为依据，进行机械的内容传授，缺乏对学生实际需求和兴趣的考量。
而以生为本的教学则更加注重学生的发展需求，通过设置贴近学生生活实际的数学问题和案例，引导学生主动参与学习，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
举个例子，教师在教学小学数学中的“面积”概念时，可以设计以学生生活实际为出发点的问题，比如学生家的客厅面积、学校操场的面积等，让学生在实际中感受和计算面积的概念。
这样的教学内容设计能够使学生更好地理解数学知识，增强他们的学习兴趣，同时也培养了他们的实际操作能力和解决问题的思维能力。
2.教学方法选择除了教学内容的设计，以生为本的理念还要求教师在教学方法选择上更加关注学生的主体地位，调动他们的学习积极性和创造性。
传统的数学教学方法往往是由教师主导的讲解和传授，学生被动接受知识。
而以生为本的教学方法则更加注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在小学数学教学中，可以采用多种方法来促进学生的主体地位，比如游戏化教学、实验教学、研究性学习等。
通过游戏化教学，教师可以设计一些趣味性的数学游戏，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中潜移默化地掌握数学知识。
而实验教学则可以让学生通过实际操作来感受和探索数学规律，增强他们的实际动手能力和观察能力。
研究性学习也能够激发学生的求知欲和创造性思维，在解决实际问题中学习数学知识。
以生为本在小学数学课堂教学中的渗透
以生为本在小学数学课堂教学中的渗透随着教育理念的更新和教学方式的改革，以生为本的教学理念已经逐渐成为教育领域的热点话题。
而在小学数学课堂教学中，以生为本的理念同样应该得到充分的渗透和应用。
为了更好地理解和实践这一理念，本文将探讨以生为本在小学数学课堂教学中的渗透，并提出相关建议。
以生为本的教学理念强调教学要以学生为中心，尊重和关爱每个学生的个性和价值。
在小学数学课堂教学中，老师应该充分了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，了解他们的成长环境和家庭情况，从而更好地帮助他们学习数学知识。
在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况，采用差异化教学的方式，鼓励学生发表自己的观点，调动学生的学习积极性，使每个学生都能够在这个过程中得到尊重和关爱。
以生为本的教学理念注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，老师可以采用启发式教学的方式，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和创造力。
老师可以注重培养学生的团队合作精神，让学生在小组内相互合作，共同解决问题，锻炼他们的沟通和合作能力，使学生学会通过团队合作来解决数学问题。
以生为本的教学理念倡导教师与学生之间的平等沟通和互动。
在小学数学课堂教学中，老师应该尊重学生的意见和想法，鼓励学生提出问题和质疑，通过与学生的互动，让学生从中受益。
老师也应该及时反馈学生的学习情况，及时给予学生鼓励和肯定，帮助学生树立正确的学习态度和学习信心。
在小学数学课堂教学中，以生为本的理念需要通过以下一些具体举措来渗透和贯彻：1. 设计符合学生兴趣的数学教学活动。
老师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些生动有趣的数学教学活动，比如数学游戏、数学实验等，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的积极性。
2. 提供个性化的学习辅导。
老师可以根据学生的学习特点，对学生进行个性化的辅导，帮助学生解决学习中的困难和问题，让每个学生都能够得到适合自己的学习方式和学习方法。
以生为本在小学数学课堂教学中的渗透
以生为本在小学数学课堂教学中的渗透
数字是生活中不可或缺的一部分，它们无处不在，无论是在日常生活中还是在学习中。
在小学数学课堂教学中，以生为本的理念应当贯穿始终，使学生能够将所学的知识与生活
联系起来，从而更好地理解和应用数学知识。
以生为本的教学理念，强调将数学知识与学生的生活实际结合起来，使学生在学习数
学时能够感受到数学知识的实用性和生活的联系。
这种理念在小学数学课堂教学中的渗透
可以体现在以下几个方面：
一、以生活为起点，引入数学知识
在小学数学课堂教学中，可以通过引入生活中的实际问题，引起学生的兴趣，从而激
发他们学习数学知识的热情。
教师可以使用日常生活中的购物、游戏等实例来引入数学知识，让学生在实际生活中感受到数学知识的重要性和实用性。
通过这种方式，学生可以更
容易地理解和接受新的数学知识，从而提高学习效果。
二、以实际问题为依托，展开数学探究
以生为本的数学教学还应该贯穿于整个数学学习的过程中，教师可以通过提出生活中
的实际问题，激发学生的思考，引导他们通过数学知识解决实际问题。
教师可以引导学生
通过实际测量、比较等活动，引导学生理解面积、体积等概念，从而培养学生的实际运用
能力和数学思维能力。
三、以生活为背景，拓展数学应用
四、以生活情境为载体，丰富数学表现。
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂1. 引言1.1 介绍生本教育理念生本教育理念是指以学生为本，尊重学生的个性和发展特点，注重培养学生全面发展的教育理念。
在这一理念下，教育不再是简单灌输知识，而是关注学生的兴趣、思维方式和解决问题的能力。
生本教育理念强调的是学生的主体性和参与性，倡导通过合作、探究、实践等方式激发学生学习的积极性和创造力。
生本教育理念的核心是要让学生在学习中获得快乐和成就感，培养他们自主学习和解决问题的能力。
教育不再是单向的传授，而是双向的互动。
学生在这样的教育环境中能够更好地发展自己的潜能，形成独立思考和创新的能力。
1.2 强调生本教育理念在小学数学课堂的重要性当我们谈到小学数学课堂教育时，生本教育理念不容忽视。
生本教育理念强调以学生为本，尊重学生的个性和发展规律，倡导个性化教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，对于小学数学课堂的教学有着重要的意义。
在小学数学课堂中，生本教育理念的重要性体现在多个方面。
在数学学习中，每个学生都有自己的学习方式和节奏，教师应该充分理解学生的特点，因材施教，满足学生的个性化需求，帮助他们找到适合自己的学习方法。
生本教育理念可以激发学生的学习热情和创造力，培养他们主动探索、勇于实践的态度，从而提高他们的学习动力和积极性。
2. 正文2.1 生本教育理念在小学数学课堂的落实方式生本教育理念在小学数学课堂的落实方式包括多方面的具体行动。
教师可以根据学生的兴趣和特长开展个性化教学，鼓励学生通过自主学习和实践探索来掌握数学知识。
利用多媒体和互联网资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计富有趣味性和挑战性的数学任务，激发学生的思维能力和创新意识，引导他们进行独立思考和解决问题。
生本教育理念还强调学生参与课堂教学的主体性和参与性，教师可以采用讨论、合作学习、项目研究等方式，让学生积极参与课堂活动，培养他们的团队合作和沟通能力。
谈如何让生本教育理念植根于小学数学课堂
谈如何让生本教育理念植根于小学数学课堂作者：曹英杰来源：《中国校外教育(中旬)》2016年第11期在生本教育理念指导下，广大教师应该改变传统的数学教学模式，加强合作探究，落实小学生的主体地位。
只有做到这些，小学数学教学才能构建高效的数学课堂，全面提升课堂教学质量。
生本教育小学数学策略生本教育理念提倡的是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
”因此，教师在教学中应该在尊重学生的基础之上，发挥学生的主体作用，提高课堂效率。
教师在教学中应该把课堂还给学生，倡导学生在学习中动手实践，自主探究。
一、在小学数学课堂中运用生本教育理念的必要性1.为小学生提供开放的学习空间数学教学的开展，是在特定的环境中进行的，因此，教学空间对教学质量有着至关重要的影响。
所以，开放课堂活动空间，是生本课堂改革的一个重要方面。
数学教学要改变传统的教学理念，不再追求课堂的安静，也不再要求学生对教师绝对的服从，让学生在数学课堂上，自己进行课前预习，自己大胆想象，自己提出问题，然后通过合作探究来解决问题。
这样的开放性课堂不仅是充满趣味的，同时也是可以挖掘学生的潜力的。
教师通过这种教学方式才能够给学生一个开放的学习空间，这样学生在学习中会更加积极主动。
2.为学生创设独立思考，合作探究的机会传统的数学教学模式是比较呆板的，学生在课堂上只是一味的服从教师，认真听取教师讲课，因此学生在这样的课堂上缺少一个独立思考的机会，也缺少合作探究的机会。
而生本教育要求学生自己主动探究问题，解决问题。
因此，学生在这种理念指导之下，就可以发挥自己的潜力，和同学之间进行合作探究。
3.培养学生的创新意识学生的生活背景和思考角度具有一定的差异化，因此教师在教学中需要注重学生的差异，然后进行差异性的教学。
教师可以选择一些有挑战性，有意义的教学内容，满足学生多样化学习需求，然后再鼓励学生独立思考问题，培养自己的创新意识。
学生在合作交流中不仅可以提高自己的交际能力，也能培养自己的创新意识。
让生本教育理念在小学数学课堂中实施
157数学学习与研究2019.15让生本教育理念在小学数学课堂中实施◎左强（江苏省淮阴师范学院附属小学，江西淮阴223001）新课改理念注重以学生为根本开展教学，注重学生的综合素质的全面发展．在小学数学教学中，教师要尊重学生的个体差异，注重挖掘学生的潜能，发展学生的思维，塑造学生的人格．这就需要教师把以生为本的教育理念作为基点，不断地优化课堂教学的设计，通过增加教学的趣味性来激发学生学习数学的兴趣．这样，才能提高小学数学教学质量，从而践行素质教育的要求．一、优化教学策略，突出以生为本的理念布鲁姆的教学观认为：“教学效果的优劣取决于教学策略的创新．”新课标要求重视学生为主体的课堂教学模式，即充分展现学生的个性，提升学生学习的主动性．因此，作为数学教师，怎样发挥学生的主体意识，发展主体能力是教师应该努力的方向．课程标准中指出，数学的学习不是单纯的模仿与记忆．相反，只有将学生的思维活跃起来，给予学生一定的启发，才能提升学生思考数学问题的灵感．例如，在教学“几何图形面积计算”这一内容时，教师就书本内容进行了教学之后，就充分地提供自主探究的空间．把班级里的学生分为男女两组，并要求他们打开学具盒，找出三角形、正方形、长方形等图形，并让他们观察和拼接，找出组合图形面积计算的解决方案，两个小组进行抢答，看哪个小组可以答对更多．通过这样的教学，发挥了学生的主体作用，让学生采用自己喜爱的方法计算几何图形的面积．不仅激发了学生学习和探索数学知识的积极性，同时也培养了学生之间的协作意识．不仅如此，这样的教学改变了以教师为中心的“满堂灌”模式，有效地激活了学生的思维潜能，真正地做到了以生为本的教学原则．二、启发思维认知，发展学生数学抽象思维我们知道，数学是一门对逻辑思维要求较强的学科．而小学生的认知特征是由形象思维到抽象思维过渡阶段，此时他们的思维还需要通过教师的引导才能逐步深化．教学实践证明，只有深化了课堂教学的效果才能把发展学生数学思维能力落到实处．所以，在小学数学教学中培养儿童的思维能力是发展学生数学核心素养的具体体现．众所周知，一个人思维能力的形成与观察能力、归纳能力、抽象能力、分析问题与解决问题能力等是息息相关的．因此，通过开展启发式教学有效的发展了小学生的思维能力．例如，在教学“三角形面积结算公式”时，一改传统的教师讲学生被动听的教学模式．首先，进行有效的知识贯穿．如利用长方形、平行四边形的面积计算公式，让学生用两个直角三角板拼接成长方形，再用两个全等三角形拼接出一个平行四边形．接着，经过比对让学生明白为什么三角形面积计算要长乘高除以二．通过这样的思维启发，在潜移默化中提高了学生的思维能力．整个教学过程中充分发挥学生的主体地位，通过思维的一步步启发完成教学任务．同时，也在潜移默化中提高了学生抽象思维能力．三、借助生活体验，优化学生思维认知能力心理学家弗洛伊德认为，人的情感体验来自自己的生活经历，这种真实的体验可以促使思维能力的提升．生活的经验告诉我们，数学与人类的生活密切相关，数学知识的应用十分的广泛．所以，在小学数学中教师要借助生活生活化情境呈现知识，激活学生的生活体验．这样，才能激发学生对数学学习的探究欲望，并在潜移默化中优化小学生的数学认知能力．教学实践也有力地证明了借助生活体验开展数学教学，不仅能拓展学生的知识视野，还能清晰直观地展示生活中的数学知识，从而有效地优化学生的思维认知．例如，在教学“千克”“米”这些知识点以后，让学生通过填空来优化学生的认知能力．例如，一个鸡蛋大约（）克、你的体重大约（）千克、学校教学楼大约高（）米；学习比例尺这一知识以后，可通过数学活动来体会数学来源于生活．例如，要求学生自己绘制学校的平面图，必须通过亲手操作活动量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，并按一定的比例才能画出来．这样的教学过程，不仅让学生体会到生活经验积累的重要性，更让学生体验到数学来源于生活，以及数学知识的实用价值．四、开展实践活动，感受数学知识实用价值行为主义心理学家斯金纳在有意义的学习理论中指出：“一切思维认知活动需要通过实践的检验．”我们知道，数学在生活中的运用是十分广泛的．因此，在小学数学教学中要坚持以生为本的教学原则，鼓励学生通过开展数学实践活动来提高自己的认知能力．同时，数学实践活动可以提高学生解决实际问题的能力，进而感受数学的实用价值．新课改理念实施以来，更多的一线教师注重在教学中开展实践活动，把抽象的数学知识生活化，从而提高了课堂教学的质量．例如，在教学“认识人民币”时，在学生初步掌握各种面额的人民币和元角分进率关系后，就开展数学实践活动：在校园超市中模拟购物．让学生通过运用数学知识计算出所需要花费的人民币金额，通过这样的方法既可以帮助学生熟练运用人民币方面的知识，还可以提升学生对数学的应用能力．再如，在教学“比和比例”时，就鼓励学生运用所学的知识去测量建筑物的高度．学校操场上数米高的旗杆无法放下来测量其高度，就利用阳光下的影子与比例的关系来测得旗杆的高度．通过这样的实践活动，让学生的知与行得到了有效的统一．总之，小学数学教学要以学生的全面发展为目的．通过培养学生数学思维的深刻性，达到发展学生数学核心素养的目的，基于此，在平时的教学中要坚持以生为本的教学理念，通过不断地优化教学设计，为学生的学习提供了更大的自主探索的空间，引导学生自主思考、自主探究．唯有这样，才能切实地提升学生的数学核心素养．。
谈如何让生本教育理念植根于小学数学课堂
如何在小学数学课堂渗透“生本教育”理念
如何在小学数学课堂渗透“生本教育”理念摘要：随着时代不断的进步，人们的思想观念也发生了巨大的变化，其中教育观念也在不断的改革，其中随着新课改观念的出现，它颠覆了以往的教学观念，将学生作为课堂当中的主体内容。
新课改明确指出了将学生作为教学工作的重点内容，并且在教学过程当中要不断实行“生本教育”这一观念。
教师要根据这一要求创作出相应的教学模式，这对于习惯了传统教学模式的教师来说是一个难题，因此，本文将对如何在小学数学课堂渗透“生本教育”理念这一问题进行分析探讨，希望能为教师创作相应教学模式提供些许帮助和指导。
关键词：小学数学；生本教育；渗透；引言：所谓“生本教育”，是指能够真正以学生为主，为学生好学而设计的一种教育理念。
其核心内容是：“一切都是为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。
该教育理念推出后已经在我国许多小学学校中开展，并且产生了较大的效果和社会影响，因此也引起了教育界的高度重视。
生本教育是一种崭新的教育理念，它能让教师领悟到教育的真正含义，并且该理念也能让学生更好的发展。
一、“生本教育”的意义探析生本教育所提倡的是减少学生学业当中的考试次数，不干扰学生的成长，不只是简单的考量学生的学科成绩，而是从多方面分析，分析学生的日常表现等。
把考试评价的主动权还给学生或课任老师，鼓励学生更好的成长。
受到传统观念的影响，导致教师在教学过程当中渐渐迷失了方向。
我国的教育资源相对匮乏，所以导致无论是家长还是教师只注重纸面上摆着的成绩，并不考虑学生的身心健康等。
忽视了学生们的兴趣爱好和个人感受，慢慢的将学生塑造成了一个只注重成绩的“学习机器”。
成绩固然重要，但是如果以抹杀掉学生的兴趣爱好和想象力、创造力为前提条件的话，那么学习成绩似乎也不是那么重要了。
因为不注重学生全面发展只关乎成绩只会让学生觉得家长和教师只在意的是我的成绩，而不在意我的感受。
慢慢的学生的心理健康状况将会越来越糟糕，甚至出现走向极端的情况。
现在无论是在新闻上还是在现实生活中，都能看到一个个学生在“挑灯夜读”，每晚亮起的灯可能就是传统教育模式下的缩影吧，不仅如此，在繁重的校内学习之后，甚至很多家长还会将学生送到课后补习班，让学生继续学习，不仅剥夺了学生休息娱乐的时间，冥冥之中还给学生带来了极大的压力，让学生的身心都在饱受着痛苦与折磨。
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂
生本教育理念是一种强调培养学生基本素养、激发其学习兴趣和创造力，注重培养学生自主学习和思考能力的教育理念。
在小学数学课堂中，深深植根“生本教育理念”意味着将学生视作学习的主体，注重开发学生的潜能、培养学生的学习习惯和创新思维。
在小学数学课堂中，应引入生本教育理念的核心思想——培养学生的自主学习能力。
传统的数学课堂常常是老师主导、学生被动接受的教学模式，使得学生缺乏主动探究和解决问题的能力。
而生本教育理念强调学生的参与和主动性，培养学生的自主学习能力。
在数学课堂中，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生展开自由探究，鼓励学生表达自己的思路和解决方法。
给学生提出一个数学问题，让学生自主思考、探索，并进行小组合作，共同解决问题。
通过这样的教学方式，学生可以积极参与、主动思考，培养起他们的自主学习能力。
在小学数学课堂中，要注重培养学生的学习习惯和素质。
生本教育理念强调培养学生的学习习惯和基本素质，使学生具备良好的学习态度和方法。
在数学课堂中，教师可以指导学生如何正确的学习数学，如何有效地整理数学知识，如何运用数学方法解决问题。
教师还可以注重培养学生的学习动力，通过激发学生的兴趣和奖励机制，增强学生的学习动力和学习习惯。
通过数学竞赛、团体活动等方式，激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂在小学数学课堂上，让“生本教育理念”深深植根是非常重要的。
生本教育理念强调学生的主体性，以培养学生的兴趣和创造力为出发点，帮助他们主动参与学习，从而实现全面的发展。
在小学数学课堂上，教师应该创造积极的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以使用丰富多样的教学手段，例如通过游戏、故事等方式呈现数学内容，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师还可以使用实际生活中的问题作为学习的起点，帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相联系，培养学生的实际应用能力。
在小学数学课堂上，教师应该尊重学生的个体差异，采用差异化的教学策略。
每个学生都有自己独特的学习方法和节奏，教师应该根据学生的实际情况进行个性化的教学，满足学生的学习需要。
对于快速学习的学生，教师可以提供更深入的数学内容和更高难度的问题；对于学习较慢的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们理解数学概念。
在小学数学课堂上，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学并不仅仅是一些公式和计算，更是一种思维方式和解决问题的方法。
教师应该引导学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生采用不同的方法和策略，帮助他们培养灵活的思维方式。
在小学数学课堂上，教师应该注重与学生的互动和合作。
学生之间的合作可以帮助他们互相启发和补充，共同解决问题。
教师可以设计一些小组活动或讨论，鼓励学生相互交流和合作，培养他们的团队合作能力和社交能力。
教师还可以提供一些挑战性的问题，激发学生的竞争意识，促使他们积极参与到数学学习中。
在小学数学课堂中，要让“生本教育理念”深深植根，教师需要创造积极的学习氛围，尊重学生的个体差异，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，以及推动学生之间的互动和合作。
通过这些措施，可以让学生主动参与数学学习，发展他们的潜能，实现全面的发展。
浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用
浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念，又称人本教育理念，是一种以尊重和关爱学生为核心的教育理念。
它强调每个学生都是独特的个体，有着自己的特点、优势和潜能，应该根据学生的个性和需求进行教学设计和指导。
生本教育理念认为，教育的目标不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的全面发展和个性成长，让他们在学习中体验快乐、发现自信、实现自我。
在生本教育理念中，教师不再是简单地灌输知识和传授技能的机器，而是要成为学生的引导者和伙伴，以身作则、倾听倾诉、尊重尊重、启迪启迪、关怀关怀，帮助学生建立自信、培养潜力、发展习惯、树立品格、走出困境、圆梦人生。
生本教育理念强调教育的个性化、因材施教、关爱关爱、启发启发、发展发展、创新创新，是当前教育领域的热门话题之一。
它对于促进学生的全面发展、提高教学效果、增强教育人员的责任感和使命感都具有积极的意义。
在小学数学教学中，生本教育理念的应用将带来哪些变化和影响，值得我们深入探讨和分析。
1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的整体教育中扮演着至关重要的角色。
数学是一门普遍认为抽象和逻辑性很强的学科，通过学习数学，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析能力。
这些能力对学生未来的学习和工作生涯都是非常重要的。
小学数学教学也可以培养学生的解决问题的能力。
数学问题多样化、复杂化，可以帮助学生培养耐心和毅力，锻炼他们解决问题的意志品质。
数学还可以提高学生的计算能力和抽象思维能力，有助于他们培养良好的学习习惯和学习方法。
小学数学教学还可以帮助学生拓展视野，了解数学在现实生活中的应用。
数学无处不在，它是一种工具，可以帮助我们解决现实生活中的问题。
通过学习数学，学生可以更好地理解周围的世界，培养他们的创造性思维和创新能力。
小学数学教学的重要性不言而喻。
它不仅可以培养学生的思维能力、解决问题的能力，还可以帮助他们更好地适应未来的社会发展和学习需要。
以生为本在小学数学课堂教学中的渗透
以生为本在小学数学课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，以生为本教育理念在教育界逐渐兴起。
以生为本教育理念强调尊重学生个体差异，关注学生的发展需求，将学生的生活经验、兴趣爱好融入到教学中。
在小学数学课堂中，以生为本教育理念的渗透对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
传统的数学教学往往注重死记硬背和机械运算，忽视了学生的个性和需求。
而以生为本教育理念强调的是教师要以学生为中心，关注学生的全面发展，激发学生学习的热情和动力。
因此，在小学数学课堂中，如何将以生为本理念融入教学实践，引导学生主动参与、发挥主体作用，成为了教师们需要思考和探索的问题。
本文将探讨以生为本在小学数学课堂教学中的应用，并探讨教师角色转变、学生学习动机提升以及课程设计与评价方法等方面的具体内容。
1.2 问题意义在小学数学课堂教学中，以生为本的理念是非常重要的。
这种教学方式旨在关注学生的个体差异，尊重他们的需求和兴趣，激发他们的学习动机，从而提高学习效果。
当前许多小学数学课堂依然以传统的教师中心模式为主，忽视了学生的个体差异和学习兴趣，导致学生对数学学习产生厌学情绪，学习动力不足，甚至出现数学焦虑情绪。
问题意义在于，以生为本的教学理念可以弥补传统教学模式的不足之处，使数学课堂更加个性化、灵活多样化，促进学生成长发展。
通过关注学生的个体需求和兴趣，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性和学习成绩。
以生为本的教学方式也能够促进教师在教学中的角色转变，由知识的传授者转变为学习的引导者，更好地与学生进行互动和沟通，促进双方的共同成长。
研究以生为本在小学数学课堂教学中的渗透具有重要的实践意义和推广价值。
2. 正文2.1 以生为本在数学教学中的理念是指在教学过程中重视学生的个性特点、兴趣爱好和认知水平，以学生的需求和发展为出发点和落脚点，促进学生全面发展的教育理念。
在数学教学中，以生为本的理念体现在教师需充分了解每位学生的学习特点和背景，根据学生的实际情况制定个性化的学习计划和教学策略。
浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用
浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用生本教育理念是一种注重学生个体发展、以学生为本、尊重学生个体差异的教育理念。
在小学数学教学中，生本教育理念的应用可以帮助学生建立数学自信，激发学生学习兴趣，提高数学学习效果。
本文将通过浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用，探讨如何更好地传承和实践这一教育理念。
生本教育理念强调以学生为本，尊重学生的个体差异。
在小学数学教学中，教师需要充分了解学生的数学学习基础和学习特点，根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。
对于数学学习能力较强的学生，可以引导他们进行数学拓展学习，挑战更高难度的数学问题；而对于数学学习能力较弱的学生，可以采用更多的例题讲解，帮助他们巩固基础知识。
通过尊重学生的个体差异，可以更好地激发学生的学习潜能，让每个学生在数学学习中都能找到适合自己的学习方法和路径。
生本教育理念注重培养学生的自主学习能力和创造思维。
在小学数学教学中，教师可以通过引导学生进行数学问题的讨论、探究和解答，培养学生的自主学习能力。
教师还可以设计一些富有创造性的数学问题，激发学生的数学创造思维，让他们在解决问题的过程中体会到数学的美妙之处。
通过培养学生的自主学习能力和创造思维，可以让他们在数学学习中更加主动、深入地思考，达到事半功倍的效果。
生本教育理念强调学生成长为主体，教师与学生共同成长。
在小学数学教学中，教师应该扮演引导者和服务者的角色，与学生共同成长。
教师可以给予学生更多的自主选择权，让他们参与到教学设计和评价中，让学生在参与中感受成长，从而更加热爱数学学习。
教师也需要不断学习和提升自己的数学教学能力，及时关注数学教学理论和方法的更新，不断提高自己的专业水平。
通过教师与学生共同成长，可以建立起良好的师生关系，让数学教学更具有温馨和人文关怀的氛围。
生本教育理念倡导全面发展的教育目标，追求学生的全面发展。
在小学数学教学中，教师不仅要注重学生数学知识的传授，更要关注学生的数学兴趣和数学情感的培养。
如何让生本教育理念植根于小学数学课堂
如何让生本教育理念植根于小学数学课堂作者：王明彬来源：《新课程·小学》2018年第11期摘要：通过对生本教育的分析与研讨，并对生本教育的课堂实践方式进行研究，了解生本理念对于小学课堂的理论意义和教育价值。
关键词：生本教育;小学数学;教育理念生本教育，是一种能够充分调动学生主动性，使学生自主学习的一种教育理念。
在传统的小学数学学习模式下学生处于被动地位，只能一味地听教师进行讲解，没有互动性，对于活泼好动的小学生而言，枯燥无味的数学完全无法引起兴趣，而生本理念下的教学模式更加灵活生动。
一、生本教育理念（一）概念生本教育，是由华南师范大学的郭思乐教授创立的一种教学思想和方法，是一种以学生为本的教育方式。
（二）特色1.以学生为主体生本教育以学生作为学习的主体，强调了学生在课堂上的重要性，在教师对课程的重点知识介绍完毕后，由学生自主探讨，最后对课程进行总结，其中教师仅充当关键知识的讲解者和秩序的维护者[1]。
在生本教育理念下，教师要把学生当做课堂的主人，培养学生独立思考问题和合作共同探究的能力。
2.强调学生间的合作生本教育在学生间的互相协作方面进行了重点的强调，突出学生间的互相帮助在人文方面的关怀，锻炼了学生的社交性和表达自身观点的自主性，在学习过程中，教师将学生分成了几个小组，所有的讨论完全由学生自己完成，在养成学生自主学习习惯的同时互相帮助，达到共同进步的目的。
3.强调学生的自主性在生本教育的观点下，学生需要有极高的自制力，在学生自己的上进心驱使下自主地进行学习，使学生自主地站到讲台上，自主地发表自己的见解，让学生的潜能得到发挥，从而在多方面提升自己的能力。
（三）生本教育与传统教育的区别1.教学观方面的区别传统的教学观在教学方面倾向于让学生单纯地掌握知识的运用方法，以获得一个好的分数为目的，是以应试为目的的教学方法，对于小学生而言毫无乐趣;生本教育主张让学生课前自学、课上讨论、课后巩固，以了解知识的关键，进而升华到运用的方法进行教育，让学生从根本上理解所学的知识。
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂随着教育观念的不断更新和变革，越来越多的人开始关注学生的素质教育，提倡“生本教育理念”，即以学生为本体，以学生的发展为中心，培养学生的综合能力和创新精神。
而在小学数学教育中，如何让“生本教育理念”深深植根，成为了摆在教育者面前的一个重要课题。
一、关注学生的兴趣点，引导学生主动学习在小学数学课堂中，教师应该关注学生的兴趣点，灵活运用各种教学手段，引导学生主动学习。
可以通过丰富多彩的数学游戏，激发学生学习数学的兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
还可以通过数学实验、数学实践等方式，让学生亲自动手，亲自尝试，从而增强学生的学习动力和主动性。
教师还可以根据学生的实际情况，结合学生的个性特点和学习习惯，设计个性化的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
这样一来，学生会更加投入到学习中，更加主动地探索数学知识，从而真正做到“生本教育”。
二、注重培养学生的问题意识和探究精神在小学数学课堂中，教师要注重培养学生的问题意识和探究精神，引导学生运用数学知识解决现实生活中的问题。
可以通过给学生提出一些具体的问题情境，比如：小明每天骑自行车上学，骑行的速度每小时15公里，那么他上学需要多长时间？要鼓励学生积极思考，主动提出解决问题的方法和思路，通过讨论和交流，让学生从实际情境中感受数学的魅力和实用性。
教师还可以通过提出一些启发式的问题，引导学生自主探索，培养学生的探究精神。
可以给学生出一个简单的几何问题，让学生自己发现规律，找到解题的方法。
这样做既可以提高学生的问题意识和解决问题的能力，又可以让学生在实际探究中深刻理解数学知识，从而更加深入地掌握数学的本质。
三、强调数学知识与实际生活的联系在小学数学课堂中，教师要注重强调数学知识与实际生活的联系，让学生从身边的一切事物中发现数学的存在和应用。
可以通过引入日常生活中的实际问题，使学生在解决问题的过程中感受数学的实际意义和应用场景，增强学生对数学知识的认知和理解。
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小明帮忙,用22根1米长的栅栏围成一个最大的长方形羊圈,怎么围?小明陷入沉思,但还是无从下手。
“同学们,你们能帮助小明想想办法吗?”笔者相机将问题抛给学生,学生纷纷思索起来……笔者看到只有极少数学生举手,于是笔者继续启发学生:“和蔼可亲的外公看到小明为难的样子,就让小明先想想有多少种围法,把每一种围法给列举出来。
”“哦,知道了!”学生们一听恍然大悟,思维被再一次
激活,纷纷拿起笔,把各种围法一一列举出来,从中
找出最大面积的围法。
好的情境具有激趣促思的价值,让我们在数学教学中,为学生创设“真、趣、思”的情境,用情境铺设出数学探究的光明大道。
♪
【参考文献】
谢华彬.小学数学课堂教学的有效性之我见[J ].小学教学参考,2010(23).
XIAOXUE
JIAOXUE
YANJIU
让“生本教育理念”深深植根于小学数学课堂
江苏南京市游府西街小学溧水分校
冒红艳
【摘要】“生本教育理念”是对传统教学模式进行反思与改革所产生的教育思想。
在这种以生为本的教学理念下,学生是学习的主体,学习过程充满了趣味性与挑战性,可以充分开发学生的学习潜能,提高学生的独立思考能力,培养学生的合作精神与创新意识,从而打造高效数学课堂。
【关键词】生本教育理念
学习潜能
高效数学课堂
在传统的数学课堂中,教师是课堂教学的主体,教师采取满堂灌的授课方式,把学生当作接受其知识传授的容器,学生只能被动地接受教师的填鸭式教学,依靠死记硬背来消化知识,致使学生逐渐变得麻木、迟钝,已然失去了主动学习的兴趣和能力。
“生本教育理念”是对传统教学模式进行反思
与改革所产生的教育思想,提倡在教学中要“让学生成为学习的主人,充分开发学生的学习潜能”。
这与《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。
”是一致的。
一、在小学数学课堂贯彻“生本教育理念”的积极意义
1.能够充分开发学生的学习潜能
教师如果想从根本上改变传统的教学理念,就
不能追求安静的课堂,也不能要求学生绝对服从教师,而是要想方设法让课堂“活”起来,让学生“动”起来。
在生本理念下,教师鼓励学生大胆质疑发问,再通过积极的观察、计算和推理解决问题;鼓励学生通过合作探究去释疑解惑、找到最佳方案……这样的开放性数学课堂充满了趣味性与挑战性,可以充分激发学生的学习热情,发掘学生的学习潜能,让学生从被动的“知识接收器”变成“知识发现者”,使学生真正成为学习的主人。
2.能够提高学生的独立思考能力
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:
“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”反观传统的数学课堂,往往是教师讲得眉飞色舞,学生听得索然无味;学生在课堂上没有时间去消化和验证新知识,更没有经历“观察、实验、猜测、计算、推理、验证”等活动过程的丰富
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体验。
“生本教育理念”的落实,可以让教师在课堂上充分尊重学生的个性差异,为学生提供思考与探索的机会,从而提高学生独立思考问题与解决问题的能力,让他们体会到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的惊喜与成就感。
3.能够培养学生的合作精神与创新意识在传统的教学模式下,学生只是一味地听讲,很
少有动手实践与合作学习的机会。
而在充溢着生本教育思想的数学课堂上,教师可以选择一些富有挑战性与创新性的议题,鼓励学生通过合作交流发现问题,并通过探究与实践最终验证猜想、解决问题。
在这一过程中,不仅提高了学生的合作探究能力,还培养了学生的创新思维能力和科学严谨的学习态度。
综上所述,我们只有在小学数学课堂中真正地落实和发展“生本教育理念”,让学生成为数学学习的主人,才能真正打造高效数学课堂,促进学生全面发展,提升学生的数学综合素养。
二、在小学数学课堂实施“生本教育理念”的途径与策略
1.建构民主化数学课堂
在传统教学模式下,课堂气氛是严肃、压抑的,
学生有问题不敢问,对老师也不敢质疑,更没有积极主动思考与探究的意识,这对学生的思维发展是极为不利的。
因此,广大小学数学教师要积极营造民主、活跃的课堂气氛,让课堂的空气“快速流动”起来,让学生的大脑“高速运转”起来。
第一,要设法消除学生的胆怯心理,培养学生的学习自信心,鼓励学生大胆提问、敢于质疑。
对学生提出的问题要仔细倾听、认真回答。
第二,要用心呵护学生的思维“火花”,对学生提出的简单问题不要武断地否定,而是要引导他们如何发现问题,如何提出有意义的问题;对于课堂上解决不了的问题,要鼓励学生课后继续探究,寻求问题的答案。
第三,要善于发现学生的思维闪光点并及时予以表扬和鼓励,对于主动提问和积极思考的学生要给予肯定和正面评价,从而以点带面,激发全体学
生的求知欲望,让他们积极主动地参与到课堂教学的各个环节中来。
2.实施情境化尧趣味化教学
小学生活泼好动、好奇心重,上课时注意力难
以持久。
因此,教师要多采用实物展示、实验操作、多媒体演示等教学手段,营造情境化、趣味化的学习氛围,让数学课堂变得灵动、活泼起来,把学生的注意力充分吸引到学习活动中,让他们在玩中学、在学中玩,从而取得事半功倍的教学效果。
例如,在教学“认识图形”时,由于“长方体、正方体、球体、圆柱体”等概念对于小学生来说实在是太抽象了,于是笔者把足球、纸盒、魔方、茶杯等物品带到课堂上,先让学生上来摸一摸、看一看这些物品有什么特点,再根据学生的回答相机出示长方体、正方体、球体、圆柱体的名称,接着让学生举出生活中与这些物品形状相似的例子,如楼房、冰箱、空调、笔筒、西瓜,等等,并把这些物品按形状分别归类。
这样,通过实物展示和动手操作,不仅把这些抽象的概念形象化、具体化,使学生易于理解,而且提高了学生的质疑探究能力。
3.实行小组合作式学习
在教学中,教师可以引导学生围绕设置的问题,以小组为单位开展合作、探究性学习。
实行小组合作式学习能充分激发学生思考、探索数学知识的热情,促进他们从多个角度对问题展开积极的尝试与探索,从而找到解决问题的最佳方案。
例如,在教学“认识时间”时,笔者把学生分成六个学习小组,把钟表发给他们,让学生仔细观察钟表上的时针、分针和秒针是怎样运行的,然后小组讨论,探究时针、分针和秒针转动的规律。
在学生分组探究、讨论的基础上,笔者再导入有关时间的各种知识,最后让学生运用新学的时间知识对上课、课间、吃饭、睡觉等日常作息进行时长计算。
实行小组合作式学习,不仅可以提高学生的思维创新能力和实践应用能力,而且可以培养学生的团队精神和协作意识,可谓一举多得。
4.课堂教学与实践运用相结合
教师要经常在课堂教学中向学生介绍数教研有方
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学知识在生产、生活中的广泛应用,以激发学生的学习热情。
例如,大街小巷随处可见的收款二维码,男女老少随时可用的手机支付功能,是计算机利用数学知识进行大数据云计算的成果;我们家庭的日常开支如电话费、水费、电费的缴纳,日常乘车、购物、看病就医等都要用数学知识进行计算。
再如,气象部门关于干旱、洪水、地震、森林火警等自然灾害的预测、预报,要用到数学统计学与概率论的原理与方法;飞机、航天器、舰艇、高铁等高科技领域的创新设计与制造更离不开数据的精确运算与推理……
教师还要鼓励学生运用课堂上学习到的数学知识解决生活中的实际问题。
例如,帮助父母对家里大宗支出,如买房、买车、假期出游等的款项进行预算;帮家里结算每月、每年的家庭开支;班级出黑板报时估算每个板块的面积、字数,并根据这些数据进行排版、选材……
这样一来,学生就会认识到数学活生生地就在我们身边,它让我们的生活变得便捷轻松,让社会更加繁荣进步。
5.给予学生全面合理的评价
小学生非常依赖、信任老师。
可以说,老师的态
度和评价直接影响到他们的学习动机和学习效果:得到老师赞扬他们就情绪高涨,成绩进步明显;受
到老师批评了就情绪低落、上课提不起精神……因此,教师要善于发现学生身上的优点,并给予及时的表扬与鼓励;要悉心呵护学生的自尊心,不要用简单粗暴的语言和态度伤害他们稚嫩的童心。
当学生的学习态度不够认真、学习进步比较缓慢时,教师要用委婉的语言提醒他们、用和风细雨的态度感化他们、用细致耐心的辅导帮助他们……
教师在对学生进行学习评价时,既要有阶段性评价,如知识掌握情况、作业完成情况;也要有过程性评价,如书写是否工整有序、课堂上是否专心听讲、积极发言等;更要有学习方法与能力的评价,如思考过程是否有条理、思维是否有创新、是否与小组成员积极合作探究……评价的方式要多元化,既要有教师的评价,也要引导学生客观地评价自己与他人,鼓励他们互相学习、取长补短、共同进步,从而使学生的数学素养得以全面提升。
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【参考文献】
[1]熊小菊.彰显生本课堂真谛,阐扬教师调控艺术:基于“生本”理念下小学数学课堂教学有效调控探析[J ].小学教学研究,2014(12).
[2]林娜.新课程下,学数学课堂中贯彻“生本”理念的思考[J ].教育观察(下旬刊),2014(1).
教研有方
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