生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式

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郭思乐教授的生本教育理念

郭思乐教授的生本教育理念“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。

它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。

生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育。

生本教育概论一、什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

二、生本教育理论体系1、价值观：一切为了学生2、伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性3、行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。

4、生本教育体系哲学思考：无为而为；教少学多；可以双赢；5、生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命；6、生本教育的方法论：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能；三、生本教育思想对儿童的看法l. 儿童不可限量,所以，对儿童的尊重，是天然地应当的。

生本教育心得体会15篇

生本教育心得体会优秀15篇生本教育学习心得篇一阅读了《教育走向生本》后，我受益非浅。

结合自己的教学实践，谈谈自己的一些体会与感受。

生本教育的理念是由郭思乐教授首先提出并倡导实施的，是针对过去教育教学中方便老师的教学或者说满堂灌的教学方式而提出的一种新的教育教学理念。

从教材到教学方式、从教师到学生一整个体系颠覆了以往依靠老师、以老师为中心的传统。

倡导以学生为本，激扬生命的主旨。

这一体系在全国范围已经实施了20xx年，而我校在20xx年在学校领导的倡导下开始实施。

一开始对生本的认识是非常模糊的，在教学过程中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩成功老师所获得的经验，对生本教学的方式增强了信心，逐步的把生本教学的模式搬到自己的课堂中来。

收获之一：学生学习的兴趣得到了增强以往所任教的同等类型的班级，如何提高学生学习的兴趣一直是困扰自己的一大课题。

在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，积极发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的兴趣得到了很大的发展和提高。

以往所教的同等类型的班级，在一开始初一的时候，很多同学兴趣还是比较高的，可是随着学习难度的逐步深入，由于长期的被动接受，很大一部分同学的学习热情逐渐消失，特别是初二的分化时期感到尤为头疼。

而在本次生本实践的过程中，我欣喜的发现，学生不但顺利的渡过了分化期，而且很大一部分同学学习的积极性还有提高的趋势。

课堂上，结合具体的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，老师通过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生兴趣得到了很好的发展，在找出他人错误的过程中，学生学习能力和兴趣自然而然的得到了提高。

一开始进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实践，在及格人数上就基本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都成功的超越了同类班级，不过在优生方面还是有一定的差距的。

我相信，坚持不懈的运用生本教育教学的理念与方法，经过老师和同学的努力，今后一定能够取得更大的进步。

【9A文】生本教育理念

生本教育理念“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。

它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。

生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

二、生本教育的生态课堂教学模式的基本流程生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。

教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。

生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。

因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。

三、生本教育的核心理念第一，对人的学习能力的认识。

俯首甘为孺子牛——教师做学生的“仆人”

2014-05理论创新参考文献：［1］张志坚.“读”，在思想品德课教学中［J］.课程教材教学研究：中教研究，2008（Z5）.［2］梁启华.农村初中思想品德教学要善于利用乡土资源［J］.大众科技，2010（07）.［3］杨树夫.农村初中思想品德课教学中的薄弱环节［J］.新课程：教研版，2009（08）.［4］朱佳娴.东风“无力”百花残：思想品德教学“无力感”之管见［J］.中学政治教学参考，2011（Z2）.［5］张一平.思想品德课教学改革［J］.教育前沿:理论版，2008（09）.［6］李会年.农村初中思想品德教学刍议［J］.学周刊，2011（23）.（作者单位山西省万荣县汉薛镇第一初级中学）•编辑薛直艳《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：要引导学生积极主动地学习，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励学生合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。

广东省教育科学研究所所长郭思乐提出的生本教育理念，为我们开拓了一个全新的视野。

生本教育深刻揭示了传统教育的许多缺陷和误区，一再强调以学生为本，以学生发展为本。

“生本教育”课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

生本教育体现了教育的根本立场和根本规律，具有前瞻性、彻底性、总括性、核心性和可操作性，它从根本上改变了师本教育的旧局面，带来了一种教学上的新气象，带来了解决问题的新思路、新资源、新方法。

基于语文学科特点的认识，要让素质教育走进中学语文课堂，就必须尊重和发挥学生的主体地位和作用，牢固树立“以学生为本，以学生的发展为本”的生本理念，就必须突破单一封闭的语文课堂，走大语文教学之路，让语文教学回归生命，走向生活。

生本教育是一个使受教育者永不后悔的理论。

《教育走向生本》读后感

《教育走向生本》读后感《教育走向生本》读后感1生本教育管理是一种促进儿童自主发展的管理，教育走向生本读后感十一。

它强调宽松与严格的结合，注重教师和学生的自主空间和活动余地，追求学校成为一个奋发向上的“学习化的社区大家庭”的理想。

师本教育模式产生了它致命的问题—压抑人的主动性和创造性，现今基础教育的许多问题都与此有关，而且，这一问题由于对升学率的非科学的理解而愈演愈烈，同现代社会培养创新精神和创新能力的需求产生了碰撞。

现代社会带来的新情况是，学生从各种渠道获得了过去所不能比拟的极其丰富的信息，教师作为惟一的'信息源的地位已经改变了；知识经济社会需要人的创造精神和创新能力，学生的个性发展已经成为社会的需求。

人们把师本教育类比为针剂教育，它类似于人不吃蔬菜，而把蔬菜制作为针剂，进行注射的营养制式。

在这种制式下，吃蔬菜的乐趣，器官获得的锻炼以及蔬菜的不可提取的、更为重要的营养，都被抛弃了，它的害处是显而易见的。

在师本教育模式中，虚体设计的语文课往往把学生的语文学习转变为学习教师制定的课文的段落大意、中心思想。

而实体设计则是这样的考虑：学生学习语文课文是为了提高阅读理解和写作能力，而为此他们就必须能概括出中心思想和段落大意，是在实体的个人需要中提出来的，当教师抓住了实体需要的源，就会使流变成有源之水，并会把这样的教学转为学生自身的活动，让他们去作各种各样的概括，积极地对比、归纳、判断。

这时，概括的过程也许比概括的结果更为重要。

教育科学是一门十分重要而又难题多多的学科。

郭思乐先生生本教育思想丰富，科学务实，对于今天的素质教育，尤其是发展学生智力和创造性来说，实现人的完满发展，特别具有研究价值，这里只能是起个抛砖引玉的作用。

《教育走向生本》读后感2《教育走向生本》一书中郭思乐教授所提出的“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育体系的理念令我耳目一新，其观点新颖，见解独到，内涵丰富，立足学生，放眼发展，具有很高的理论价值和实用价值，是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉，是一本对各个学段、各种教育方式都具有适应性的“有突破性的教育专著。

学前教育实习心得3000字范文(八篇)

学前教育实习心得3000字范文(八篇)第1篇: 学前教育实习心得3000字生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“ 关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的`核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。

我所任教的学科美术作为一门小学科，在生本教育教学中并没有可直接借鉴的示范课，我们只能才其他学科的成功经验衍射到自己的学科，在实践中摸索。

郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。

具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。

一节课在上课之前，备课显得尤为重要。

教师要做到课上积极地旁观，就要求课下主动“备学生”，把所有的方式都想到，包括师生对话。

在课上多使用鼓励性的语言、动作及眼神给予学生积极地暗示，从而让全体学生都积极投入课堂活动中，只有在活动中获得成就感，才能主动学习。

生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。

课前的实物观察，课堂中的具有视觉冲击力的图片，都是教师通过开拓思维使学生产生自我意识并不断强化的方式。

如《美丽的鱼》一课，是以“造型。

表现”为主，在课堂设计时，我注意到，孩子和孩子之间存在个体差异，有的用实物能激发他们的创作灵感，而有的需要大量的图片，有的需要自己动手拆拆摸摸研究。

所以这一课我以动画、图片、实物导入，目的在于印发学生的联想，引起学生的学习兴趣和大胆进行创造的动机。

最后给各小组发已经制作好的橡皮泥作品可以帮助学生正确的运用揉、搓、压、捏等方法进行创作，同时也满足了一小部分同学的需要。

在课堂中，学生尽可能多地调动了身上的各个器官，通过拆装已制作好的作品，激发学生的学习兴趣，获得一种“我明白了”的自信投入到学习中。

在活动过程中，我也不断地强调“与众不同”的创作思维，鼓励学生大胆表现，产生一种自我判断的审美意识。

学习教育家精神个人心得十篇

学习教育家精神个人心得十篇学习教育家精神个人心得十篇篇1在读《世界最好的教育给父母和教师的45堂必修课》这本书之前并不知道芬兰教育是世界上最好的教育。

有了同伴的推荐，才知道并不是美国教育是最值得称道的，原来芬兰教育才是最受教育人士推崇的最好的教育。

那么芬兰教育好在哪里?被称为世界最好的教育的奥秘是什么?带着这些疑问我开始阅读这本书。

在作者眼中芬兰教育的本质是“以人为本、不求躁进，不讲形式，不以赢为目标”，他们的教育体制不去选取可能连十分之一都不到的所谓“精英、资优”为主力，而以平等的“全民都是精英”的国家义务教育兴学方式为主。

在芬兰，国会议员不会比厨房的阿姨更了不起。

大家各司其职，各有所长。

真正实现了“职业无贵贱，行行出状元”的良好风气，因此成长中的学生对未来志向的选择也就比较能依照自己真正的兴趣去发展了。

在我们眼中“优秀”的学生主要的优点一定要有“学习好”这一条。

但在芬兰孩子眼中，优秀不是只有功课好，应该还有某些特别擅长的东西，或是人格特质。

在芬兰学校，老师从来不会去特意宣扬某位学生或某个班级的成绩多好，或是哪位同学、哪个科目是几分，当成任何负面教材的.示警。

同学之间不会特别佩服成绩好的孩子，反而对具有不同才能或者兴趣的孩子更为欣赏。

芬兰的教育者早就了解到，不要让孩子在幼年时期，就被大人簇拥着去一较高下，在心灵还不成熟的阶段，就学会恃宠而骄或打击别人。

这种不会在孩子小小年纪就只把学业成绩当成学习成果、评比排名的教育方式，让我们看到了一种回归人性、尊重人权的人文精神也显示出人性中善良的的基本面。

学习教育家精神个人心得十篇篇2从主观方面来说，我觉得学生厌学主要有以下原因：有的学生纪律观念淡薄，没有正确的学习目标，缺乏远大的理想;有的学生智商比较低，对问题反应慢，学习跟不上去;有的学生是因为学习基础差，对老师所讲述的问题理解不了，学习甚感吃力;还有的学生是由于对某些学科或者某些老师的好恶程度不同。

从客观方面来说。

生本教育的核心理念

生本教育的核心理念XXX教授的生本教育理念是一种以学生为主角的教育思想和教学方式。

它的宗旨是为学生好学而设计的教育，以生命为本，既是一种方式，也是一种理念。

与师本化、灌输式教学相对立，生本教育具有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

在生本教育中，师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

它是教育现代化的核心因素，是实现教育均衡的有力杠杆，是现代课程改革的根本理念。

在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了深远的理论与实践成果。

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为研究的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌输式教学相对立，具有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，既是一种方式，也是一种理念。

在生本教育中，学生是教育对象更是教育资源，师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了深远的理论与实践成果。

生本教育的理论体系包括价值观、伦理观、行为观、哲学思考、课程观和方法论。

其价值观是“一切为了学生”，伦理观是“高度尊重学生”，行为观是“全面依靠学生”。

生本教育的哲学思考是“无为而为”、“教少学多”、“可以双赢”。

生本教育的课程观是“小立课程，大作功夫”、“整体感悟与知识生命”。

生本教育的方法论是“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“不教而教”、“以学定教与内核生成课程”、“讨论是研究的常规”、“读和做，缓说破”等，这些方法可以促进学生的感悟，开发潜能。

生本教育认为，儿童的潜能是无限的，他们天生是研究者，每个人都可以创新，具有独立性。

因此，对儿童的尊重是天然地应当的。

在生态课堂中，学生会得到充满生命力的自然、活力和喜悦，不需要去关注外界的评价和分数，而是全心投入研究，走向卓越和高级，走向纯洁和透彻。

生本教育心得体会(优秀7篇)

生本教育心得体会（优秀7篇）生本教育心得体会篇一通过本次学习，使自己想到了很多。

在记笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。

细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也以前用过，只但是仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习饿方法，害怕孩子们玩得太高兴了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。

通过学习才明白，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。

因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢！一年级的孩子活泼、可爱。

能够说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。

就拿我们班的xxx来说吧！听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺用心，可动起来的时候，又会让人气得不得了，不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双明亮的眼睛，用那种无辜的眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。

课堂上的精彩也以前有过。

记得有一次，我采用的就是请学生用自己喜欢的方式读课文，提出问题、同学之间相互解答问题的`方法进行的。

别说，效果还真是不错。

个性是当韩雨恒站起来说：“老师，我想回答xxx刚才提出的那个问题”时，我感到很高兴。

及时表扬了他，孩子可高兴了。

同时我又借助表扬他的机会让其他的同学明白了，在回答问题时必须要完整，而且还应注意目的明确，让别人一听就明白自己回答的是哪个问题。

我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。

因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在简单、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。

生本课堂的意义及具体实施

教育研究课程教育研究学法教法研究 73生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。

生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

郭教授在《教育走向生本》中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。

快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。

在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

” “生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，那么，在日常的教育教学中，我们应该怎么做呢？笔者进行了一些调查和研究。

一、何为“生本教育”“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。

它既是一种方式，更是一种理念。

是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。

生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。

无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育。

二、生本教育的意义生本教育的意义不仅在于生本课堂。

十三年前创建的生本教育的意义，远超于此，它拒绝了应试模式，而直奔根本，它的教学改革是放在教育改革的目标框架内的，为此进行了课程与教材教法的大转移。

生本教育的课堂教学是这种综合因素的集中反映。

三、生本教育课堂教学模式的基本流程和具体实施实施：生本教育的实施策略:个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨，被称为课堂教学的四流程1.个人先学：郭教授认为，过去我们的课堂教学，在知识学习面前师生并不平等。

生本教育心得体会(优秀8篇)

生本教育心得体会（优秀8篇）学习生本教育心得体会篇一通过这段时间的生本教育学习，渐渐有了点自己的想法。

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。

生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。

“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。

在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

2024年生本教育改革心得体会范本(3篇)

2024年生本教育改革心得体会范本教育的改革是一个长期而复杂的过程，涉及到方方面面的问题。

从个人经历出发，我对生本教育改革有着深刻的思考和体会。

在这篇文章中，我将分享我的心得和体会，并对如何实施生本教育改革提出一些建议。

首先，我认为生本教育改革坚持以学生为本是至关重要的。

传统的教育模式往往以传授知识为中心，忽视了学生的需求和兴趣。

然而，每个学生都是独特的个体，具有不同的思维方式和学习方式。

因此，教育应该根据学生的个性化需求进行调整和改进。

这包括了关注学生的心理健康，关注学生的情感需求，以及培养学生的创造力和批判性思维能力等。

其次，生本教育改革应该注重培养学生的综合素质。

传统的教育模式注重学科知识的传授，忽视了学生的综合能力的培养。

而在现代社会，仅有学科知识是远远不够的，学生需要具备创新能力、团队合作能力、沟通能力等。

因此，教育应该注重培养学生的综合素质，提供多样化的学习机会和实践活动，使学生得到全面发展。

再次，生本教育改革需要注重教育的公平性。

传统的教育模式往往存在着教育资源的不均衡现象，导致了教育的公平性问题。

因此，教育改革应该着重解决这些问题，提供公平的教育机会。

这包括了加大对农村地区的教育支持力度，提供贫困家庭学生的资助，以及减少学生之间的竞争压力等。

通过这些措施，能够更好地保障学生的教育权益。

最后，生本教育改革需要注重培养学生的创新精神。

在现代社会，创新是推动社会进步和发展的重要力量。

因此，教育应该注重培养学生的创新精神，激发他们的创造力和创新潜力。

这包括了鼓励学生自主学习和自主探索，提供创新实践的机会，以及培养学生的问题解决能力等。

通过这些措施，能够培养出更多的创新人才，推动社会的创新发展。

总结来说，生本教育改革是一个复杂而重要的任务。

我们需要坚持以学生为本，注重培养学生的综合素质，关注教育的公平性，以及培养学生的创新精神。

只有这样，我们才能够建立一个更加公正、适应现代社会需求的教育系统。

学习生本教育心得体会

导．需要一定时间和精力。４．利用导学案，把导学案在课前发给学生。用小组讨论等方式指导学生对所学知识进行提前学习，通过回收导学案掌握学生状况．梳理要教授的知识重点、知识难点，为学生的学做好准备。
教育” 思想。要求教师放弃讲解，但不是放弃课堂，自己落得清
闲．而是要指导学生、激发学生学习的动力．培养学生学会学习的方法和能力。这就对教师的知识水平和课堂驾驭能力提
出了更高要求．教师的这些能力。是与老师在平时教学中不断积累经验、不断进行反思分不开的，因此，教师要转变思想加强学习，为了学生的学习不断努力。二、生本教育要求把课堂真正还给学生学生是课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。课堂应该在给予学生充分的前置性学习经验
的快乐。教师要做生本教育观念必须转变
一
得真想让学生停下自己说。但是想一想这实际上很正常．学生没有经过培训，在短时间内表达能力差也很正常。但是，在课堂上看到学生一个个争得面红耳赤．特别是在争论后。听到正确讲解时诚恳地点头，这是发自内心的理解．是真正的掌握。３小组讨论不能发挥实效。基本上是优生在讲．差生在听，无法形成真正合作讨论。这需要对小组讨论进行进一步指

生本教育学习心得体会

生本教育学习心得体会生本教育学习心得体会1这个假期让我有幸走进了生本课堂观摩教学过感受生本教育。

课后还聆听了实验教师代表点评以及跟实验教师座谈交流等,这让我对生本教育有了进一步的认识和了解。

我在学习强国上聆听了十节课,令我耳目一新,收获颇多。

从这三节课中,我发现生本教育的课堂是如此的精彩。

首先每节课都安排了课前三分钟（课前三分钟形式多种多样,如:让学生交流感人的故事或见闻,朗读古诗、成语或有关数学小知识等）,课前三分钟做到面向全体,人人轮流登台,让大家都有登台表演和演讲的机会；其次突出的是学生,课堂上学生的发言最多,他们在课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑等。

整个教学过程他们成了主体,而老师只在其中起了引导作用；再次突出了前置性学习,三节课的老师都在课前给学生出了前置作业,而且这前置作业基本上就是课堂上学生讨论展示的内容；然后突出合作,三节课的老师在每个问题展示交流之前都强调学生进行小组交流讨论学习。

让每位学生都在小组内充分发挥其应有的作用；最后突出探究和个性。

让每个学生在课前学习时,充分收集资料和思考老师抛出的问题。

老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”,让学生的思维产生碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

从而使我真实的看到和感觉到在生本教育的课堂中不再是老师一人在讲,更多的是学生的参与与展示,老师有时像一位导演,有时像一位主持人,有时像一位演员,穿插与课堂教学中。

既有组织的过程,又有指导的过程,同时也有参与的过程。

本着“一切相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、的全新理念,始终在教学过程中把思考权交还给学生,把课堂的主动权交还给学生,把学习、思考的时间、空间交还给学生。

这样在课堂上每个学生都有话说、每个学生都有收获。

跟我们的课堂相比,我们的课堂往往是老师教,学生听的课堂,在课堂上学习新知识,却不知学生是否都接受了,是否都学会了,哪里还有不懂的、不明白的,都没有机会表达。

生本教育总结(最新)

生本教育总结（通用6篇）本学期的开学初，学校组织全体教师一起学习、探讨了有关《生本教育》的新理念，通过学习，很多教师现在已把这一理念应用在自己的教育实践中，而且显有成效。

今天在校长的带领下，我们二年级数学组一起听了文老师的一堂数学课——“倍数应用题”。

这堂新授课看似平常而朴实，但从她的教学中，让我感受到《生本教育》的新理念真正走进了我们光明小学的课堂里。

首先，在整个教学过程中，老师只是起到引领的作用，所有的问题解决都是由学生自主或是小组合作共同探讨出来，学生的学习积极性高，主动性强。

其次，在教学中老师注重学生对解题思路的表达，而且多数学生都能表述自己的不同见解，正如龙校长评课时所说，这不是一两节课训练出来的，而是从平时慢慢培养出来的，从而可见，我们的教师早已把生本教育理念带进了课堂，实施于课堂。

再次，当学生把例题中的答案写在黑板上后，按照以前的惯例，也许很多老师都会和学生一起来讲解，老师问学生答，不用几分钟看似都学懂了，然后做作业。

而今天这节课里，老师仍然把这个任务交给了学生，让学生来当老师给他们判断并订正，这样既激发了他们“教”与“学”的兴趣，也使整个课堂活跃了起来，让学生感受到是通过自己的自学和同学的帮助来解决问题的，他们心里一定很高兴。

整堂课从始至终突出了“生本”理念，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，教学任务也完成的轻松写意。

生本教育的核心理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

在这一堂课中我认为文老师是真正体现了这一核心理念。

课后的评课环节，龙校长给我们总结了生本教育课堂中应注意的三点：1、老师要提出有价值的问题。

2、给足学生充足讨论的时间。

3、充分让学生表达。

在实践与理论的双重濡染中，我们都觉得获益匪浅。

是的，在生本教育课堂中，我们还需不断摸索，不断创新，找出适合自己和学生的教学方法，争取教育教学质量的全面提高。

学校制定的生本教育实施阶段中，本学期是实践实施阶段，在这段时间里对生本教育接触的最多的就是，观摩生本教育课堂实录，问题研讨，还有生本课堂研讨课，让我对生本教育又有了新的更深的认识。

生本教育理念的探索

生本教育理念的探索摘要：“生本教育”是相对于现阶段普遍适用的“师本教育”模式而言，其核心是以学生为本，实现教育对生命的皈依。

关键词：生本教育；以生为本；和谐；转变中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-064-01“生本教育”是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教育主持开展的，由课题研究带动大型教育整体改革实践。

自1999年作为广东省哲学社会科学重点课题开始，后来成为教育部重点课题。

“生本教育”作为重点课题开展研究十余年来，已发展实验学校200余所，取得了丰富的理论和实践成果。

“生本教育”实践的核心目标是实现教育对生命的皈依，以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本，可以简单地理解为“以生为本”的教育——相对于“师本教育”而言。

生本教育与“师本教育”最基本的区别是：生本教育是一切为了学生，以尊重学生的自主性，全面依靠学生推进教学的教育，激发学生的主动性、积极性和创造性，是为学生好学而设计的教育；师本教育是以老师为主导，忽视学生在教育过程中的主体作用，往往采取灌输式填鸭式的教育方式完成教学过程，是为教师好教而设计的教育。

作为一名普通的小学教师，本人就生本教育理念的探索谈一些个人观点，在进行生本教育理念的实践需要做到几个方面的转变：一、从“师本教育”到“生本教育”的观念转变如前所述，生本教育的概念、内涵和基本原则有了较为系统的认识，生本教育既是一种教育理念又是一种全新的教学模式，在具体教学过程中运用好、转化好生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的核心思想，就能够充分发挥出学生的主体作用，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。

要学好和运用好生本教育理念，实践好这种全新的、革命性的教育模式，教师的思想观念要彻底转变。

在“师本教育”模式下，教师在课前“照葫芦画瓢”地准备教案，到了课堂上照本宣科地讲个不停，学生们“安静”地听，在老师提问时学生机械地回答问题，即使课堂上设计了“小组合作”环节也只是“点缀”，学生的积极性难以调动起来。

生本教育的核心理念

郭思乐教授的生本教育理念“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。

它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。

生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为〔在教者的帮助下〕主要依靠学的教育。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢送的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

生本教育理念

生本教育理念“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。

它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式,更是一种理念。

是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。

生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。

生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育,把主要依靠教转化为(在教者的帮助下）主要依靠学的教育。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著,获得意义深远的理论与实践成果.无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育.生本教育概论一、什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。

生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育，它既是一种方式,更是一种理念。

以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。

二、生本教育的生态课堂教学模式的基本流程生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇"中，使知识融入生命。

教师在“点化"学生的精神生命中也在“点化”自己,学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。

生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。

因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。