生本教育理念。
生本教育生本理念,是指“真正以学生为主人,为学
生本教育 -生本理念，是指“真实以学生为主人的，为学生本理念。
生本理念。
是指“真实以学生为主人的。
为学生勤学而设计的教育”。
生本教育的理念是：全部为了学生。
高度尊敬学生。
全面依赖学生。
生本教育实验在国内百多所中小学学校展开后产生巨大的成效和社会影响。
惹起了教育界的激烈反响。
但是生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不一样。
生本教育是一种崭新的教育理念。
它能使教育者在生本教育的实践中充足领会到教育的真理。
享遇到教育的乐趣和小孩生命力量的奇特。
获得优秀的发展。
中文名 ,生本理念。
别名 ,生本教育理念。
种类 ,崭新的教育理念。
生本教育主张。
教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。
即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的勤学而设计的教育。
实现学生踊跃。
主动。
开朗。
健康地发展。
生本教育的价值观。
人的起点非零。
人拥有其自己发展的所有依赖。
拥有与生俱来的语言的。
思想的。
学习的。
创建的本能。
小孩是天生的学习者。
潜能无穷。
是教育教课中最重要的学习资源。
借助于学生的本能力量的调换。
形成教育的新的动力方式和动力体制。
生本教育的教师观：教师应是生命的牧者。
而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教课中要尽可能“不见自我”。
要把教课内容从一大堆知识点转变成知识的“灵魂与线索”。
来创建最大的空间。
迎接学生踊跃飞扬的学习。
教课就是学生在老师组织指引下的自主学习。
生本的讲堂是差别于考本。
本本。
师本的。
是差别于短期行为的。
分数的讲堂。
是人的发展的讲堂。
在教课组织上。
生本教育鼓舞先学。
以学定教。
少教多学。
直至不教而教。
采纳个人。
小组和班级的多种方式的自主学习。
生本教育的作用。
生本教育提出。
比“基本知识和基本技术”更加基础的是发展人的感情和悟感。
以为感悟是人的精神生命拓展的主要标记。
学生学习的核心部分应当是发展感悟。
累积的意义也在于感悟的形成。
生本教育倡导减少或最后撤消学习成长久的屡次一致考试。
不扰乱学生成长久的成长。
把考试评论的主动权还给学生或课任老师。
生本教育基本理念
生本教育基本理念：1、什么是生本教育？“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
”2、生本教育与师本教育的区别师本教育：教师掌控一切，为教师好教而设计。
生本教育：学生主动发展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。
3、生本教育具体方法先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。
4、生本教育的核心：感悟5、生本教育教学模式任务前置——分小组讨论——相互交流（课前/课后）——共同解决学习内容——拓展研究、讨论生本教育概念生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。
生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。
生本教育特点6、突出学生从矛盾论的关点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。
按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。
7、突出学习任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。
生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。
比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解……8、突出合作学会合作是21世纪人才的重要素质之一。
生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。
生本教育理念
生本教育理念生本教育理念的核心是以孩子为中心，致力于培养全面发展的优秀个体。
通过提供多元化的学习环境和个性化的教育方式，生本教育理念旨在激发孩子的潜能和独立思考能力，培养他们成为具有社会责任感和创新精神的卓越人才。
本文将从生本教育理念的定义、特点、实施方法以及评价等方面进行探讨。
生本教育理念的定义相对简明扼要，强调教育的目标是培养独立、自信、创新、批判性思维和团队合作能力。
生本教育注重培养学生的全面发展，包括认知、情感、社交、动手能力等各个方面。
它不仅要求学生取得知识，更关注学生如何运用这些知识去解决问题、思考和创新。
生本教育的特点是形式多样、灵活多变。
它提倡以项目为核心的学习方式，通过实际操作来培养学生的动手能力和创新思维。
与传统的课堂教学相比，生本教育更注重学生的主动参与和自主学习。
通过师生互动、合作学习和跨学科融合等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
此外，生本教育还注重学生综合素质的培养，培养学生的领导力、团队合作和社会责任感。
实施生本教育需要一定的方法和手段。
首先，教师需要具备开放的教育思维和创新意识，积极探索教育方法和教学方式。
其次，学校需要提供适宜的学习环境和资源支持，如灵活的教室布局、先进的教学设备、丰富的图书馆资源等。
第三，学生需要积极参与、主动学习，培养自主学习和合作学习的能力。
此外，生本教育还需要家长的支持和理解，共同营造良好的教育氛围。
评价生本教育的效果可以从多个维度进行。
一方面，可以从学生的学业成绩、创造力和创新能力等方面进行评估。
另一方面，可以从学生的综合素质发展、社交能力和团队合作精神等方面来评价。
此外，教师和家长的反馈也是评价生本教育的重要依据。
通过全方位的评价体系，可以不断改进和完善生本教育的实施效果。
总之，生本教育理念的核心是培养全面发展的优秀个体。
通过提供多元化的学习环境和个性化的教育方式，生本教育旨在激发孩子的潜能和独立思考能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
生本教育的核心理念
生本教育的核心理念XXX教授的生本教育理念是一种以学生为主角的教育思想和教学方式。
它的宗旨是为学生好学而设计的教育，以生命为本，既是一种方式，也是一种理念。
与师本化、灌输式教学相对立，生本教育具有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
在生本教育中，师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。
它是教育现代化的核心因素，是实现教育均衡的有力杠杆，是现代课程改革的根本理念。
在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了深远的理论与实践成果。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为研究的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌输式教学相对立，具有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，既是一种方式，也是一种理念。
在生本教育中，学生是教育对象更是教育资源，师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。
在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了深远的理论与实践成果。
生本教育的理论体系包括价值观、伦理观、行为观、哲学思考、课程观和方法论。
其价值观是“一切为了学生”，伦理观是“高度尊重学生”，行为观是“全面依靠学生”。
生本教育的哲学思考是“无为而为”、“教少学多”、“可以双赢”。
生本教育的课程观是“小立课程，大作功夫”、“整体感悟与知识生命”。
生本教育的方法论是“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“不教而教”、“以学定教与内核生成课程”、“讨论是研究的常规”、“读和做，缓说破”等，这些方法可以促进学生的感悟，开发潜能。
生本教育认为，儿童的潜能是无限的，他们天生是研究者，每个人都可以创新，具有独立性。
因此，对儿童的尊重是天然地应当的。
在生态课堂中，学生会得到充满生命力的自然、活力和喜悦，不需要去关注外界的评价和分数，而是全心投入研究，走向卓越和高级，走向纯洁和透彻。
生本理念
生本理念一、什么是“生本教育”？生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨，为学生好学而设计的教育。
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上的教育。
二、生本教育的宗旨：以学生为本，以生命为本的教育三、生本教育的核心理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
四、生本课堂的方法论：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。
先做后学是由学生的认知规律决定的。
五、生本教育的教师观生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。
教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。
他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。
郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。
六、生本教育的起点生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。
学生的起点，就是我们的起点。
七、生本课堂的基本步骤：1.学生先学2.课堂上小组交流3.课堂上全班交流4.总结或者巩固“基本”即原型。
学科不同、内容不同，学生起点不同，产生不同的变式和具体的方法。
方法永远靠自己去发明创造。
八、什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。
它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
九、前置性学习的定位1.前置性学习的内容是多元的；2.前置性学习的重点是学生学习习惯的培养；3.前置性学习是让学生自主学习的一个过程；4.前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权；5.前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。
坚持生本教育理念促进学生全面发展
坚持生本教育理念促进学生全面发展
生本教育理念指的是以学生的生命为中心，注重尊重学生、关
注学生的个性发展、情感发展和综合素质发展的教育理念。
坚持生
本教育理念能够促进学生全面发展。
首先，生本教育理念能够让学生发挥个性特点。
每个人都是独
一无二的，生本教育理念鼓励学生发挥他们的个性特点，从而更好
地发挥自己的优势，达成自己的目标。
其次，生本教育理念注重学生成长的情感需求。
学生的情感发
展对于学习和成长具有至关重要的作用。
在生本教育中，学生的情
感需求得到更多的关注，教师会比较注重人文关怀，建立和谐的师
生关系，在给学生传授知识的同时更注重与学生建立良好的情感联系。
最后，生本教育理念注重综合素质的培养。
生本教育不仅注重
学生的学术能力的提高，也注重其他方面的发展，比如道德修养、
健康意识、动手能力等等。
这些方面的培养都可以更好地促进学生
的全面发展。
总之，坚持生本教育理念可以从多个方面促进学生的全面发展，让学生更好地适应社会的需要，成为一个更优秀的人。
生本教育
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。
生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引起了教育界的强烈回响。
然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。
生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。
生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。
到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。
劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。
当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。
由此，课堂教学成为最自在、朴素的无形的德育过程。
突出学生突出学习突出合作突出探究生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。
让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
生本教育的五项核心理念
生本教育的五项核心理念生本教育的五项核心理念一、引言生本教育作为一种受到广泛关注的教育理念，旨在培养学生全面发展、实现个人价值的教育方式。
它强调以个体为中心，注重学生的个性发展、创造力和自主学习能力的培养。
本文将对生本教育的五项核心理念进行深入探讨，旨在帮助读者更好地了解和应用这一教育理念。
二、核心理念一：个体化培养生本教育强调个体化培养，即将每个学生视为独一无二的个体，注重挖掘和发展其独特的潜能和才华。
这一理念源于对每个学生个体差异的充分认识，相信每个学生都有自己的优势和兴趣所在。
在教学实践中，教师应根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划，并提供有针对性的指导和支持，鼓励学生自主探索和发展。
三、核心理念二：创造性思维创造性思维是生本教育的另一个核心理念。
生本教育鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们独立思考、解决问题和创新的能力。
在创造性思维的培养中，教师可以提供多样化的学习环境和资源，引导学生进行开放性的思考和探索，同时注重培养学生的批判性思维和创新意识。
四、核心理念三：自主学习自主学习是生本教育的重要内容，强调学生在学习过程中的主动参与和自我管理能力的培养。
生本教育认为，学生通过自主学习可以提高学习效果和学习动力，培养良好的学习习惯和自我调控能力。
在实践中，教师应提供适当的学习任务和学习资源，鼓励学生制定学习目标，并提供必要的指导和反馈，培养学生的学习自觉性和自律性。
五、核心理念四：综合素养培养生本教育强调综合素养的培养，即全面发展学生的认知、情感、社交和实践能力。
这一理念要求教育者关注学生的多方面发展，注重培养学生的思维能力、人际交往能力、情绪调控能力等综合素质。
在实践中，教师可以通过开展项目学习、社会实践等活动，培养学生的创造力、合作意识和实践能力，培养学生的综合素养。
六、核心理念五：社会责任意识生本教育强调培养学生的社会责任意识，鼓励他们关注社会问题，提供帮助和解决方案。
生本教育认为，学生应该具备为社会做贡献的意识和能力，通过实际行动参与到社会实践当中。
生本教育的五大理念
生本教育的五大理念生本教育的五大理念生本教育是一种注重学生自主学习和全人发展的教育理念。
它不仅强调知识和技能的传授，更关注学生的个性、兴趣、情感、价值观等方面的培养，旨在培养具有创新精神和实践能力的综合型人才。
下面将介绍生本教育的五大理念。
第一大理念：以学生为中心以学生为中心是生本教育最核心的理念之一。
它强调教师要站在学生角度考虑问题，尊重每个学生的个性差异和发展需求，以满足每位学生成长的需要为出发点，建立起师生之间平等互动、相互尊重、相互信任的关系。
同时，也要让学生成为自己学习过程中最主要的参与者和决策者，引导他们积极探索、独立思考、自主实践。
第二大理念：多元化课程多元化课程是指根据不同年龄段、不同特长和不同需求设置多样化课程内容和形式。
它强调教育应该是全面的、综合的，不仅要注重学科知识的传授，还要注重人文素养、实践能力和社会责任感等方面的培养。
同时，多元化课程也可以让学生有更多选择和发挥自己的特长，从而更好地发展自己。
第三大理念：探究式学习探究式学习是生本教育中最具特色的教学方式之一。
它强调学生通过自主探究和实践来获取知识和技能。
在探究式学习中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和组织者。
他们可以通过提出问题、设计实验、组织讨论等方式激发学生的兴趣和思考能力，让他们在实践中逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
第四大理念：情感教育情感教育是指通过各种方式培养学生良好情感态度、价值观念和社交技能等方面的素养。
它强调在培养学生认知能力、创新精神等方面同时也要注重情感层面的培养。
在情感教育中，教师可以通过组织各种活动、开展心理辅导等方式引导学生形成积极向上的人生态度和情感价值观。
第五大理念：实践教育实践教育是指通过各种实践活动来培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
它强调学生不仅要掌握知识和技能，更要将其应用到实际中去。
在实践教育中，教师可以通过组织社会实践、实验探究、课外活动等方式让学生参与到真正的实践中去，从而提高他们的综合素质和创新能力。
生本教育观
生本教育观一．生本教育理念下的教育观：尊重生命、激扬生命(关键词：生命）教育即人性，以人为本，尊重生命，激扬生命。
教育要依靠生命，教育的目的就是最大限度地开发人的生命潜能，激扬人的生命。
不尊重生命的教育，谈不上是教育。
二．生本教育理念下的学生观：以生为本（关键词：学生）生本教育的核心理念就是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
所以，生本教育是为学生好学而设计的教育，是以学生发展为本的教育。
生本课堂，就是要让学生真正成为学习的主人，站到舞台的中央。
三．生本教育理念下的教学观：教皈依学（关键词：生机、生成）生本教育强调把“教”转为“学”，转化为“玩”，玩的是智慧游戏。
生本教育理念支撑下的课堂应该是充满生机的课堂，不断生成的课堂，学习的方式多样化，学生在学中做，做中学，玩中学。
学得兴趣盎然，学得其乐融融。
四．生本教育理念下的教师观：生命的牧者（关键词：催生）教育是唤醒、是激励，是催生，教师要最大限度地激发每一个学生生命的潜能，最大限度地唤醒每一个学生沉睡的灵魂。
教师应该成为学生生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。
五．生本教育理念下的德育观：以儿童的美好学习生活为真正基础（关键词：生活）学生的学习离不开生活，生活是学习不竭的源泉。
因此，我们的教育必须紧密联系生活实际。
离开了生活去谈教育，犹如纸上谈兵。
六．生本教育理念下的人才观：让每个生命成为最好的自己（关键词：生长、生态）教育依托生命去实现其理想，在生命的发展中体现其价值。
在生命个体成长的过程中，难免会出现一些错误。
生本教育就是要关注学生生命成长的过程，把学生成长过程中的问题或错误，当作是一种资源，引导学生正确对待这些问题或错误，努力修正和完善，让每个生命成为最好的自己。
生本教育理念
生本教育理念“生本教育”就是郭思乐教授创立的一种教育思想与教学方式。
它就是为学生好学而设计的教育,也就是以生命为本的教育,它既就是一种方式,更就是一种理念。
就是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力与感染力。
生本教育把师生关系处理得十分完美、与谐,教学效果十分显著。
生本教育就是教育现代化的核心因素;生本教育就是实现教育均衡的有力杠杆;生本教育就是现代课程改革的根本理念。
生本教育就就是以生命为本的教育,就就是以学为本的教育,把主要依靠教转化为(在教者的帮助下)主要依靠学的教育。
以这种理念为指导,在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验,成效显著,获得意义深远的理论与实践成果。
无数事实说明,生本教育就是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育。
生本教育概论一、什么就是生本教育？生本教育就是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,就是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力与感染力。
生本教育就是为学生好学而设计的教育,也就是以生命为本的教育,它既就是一种方式,更就是一种理念。
以这种理念为指导,在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验,成效显著,获得意义深远的理论与实践成果。
二、生本教育的生态课堂教学模式的基本流程生本教育的生态课堂教学模式的宗旨就是一切为了学生,学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习,在课堂学习生活过程中学会感悟,体味生活,在与知识的“相遇”中,使知识融入生命。
教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己,学生与教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。
生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。
因此,生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。
生本教育的核心理念
郭思乐教授的生本教育理念“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。
它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。
生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为〔在教者的帮助下〕主要依靠学的教育。
以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。
无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢送的教育。
生本教育概论一、什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。
生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。
二、生本教育理论体系1、价值观：一切为了学生2、伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性3、行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。
4、生本教育体系哲学思考：无为而为；教少学多；可以双赢；5、生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命；6、生本教育的方法论：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能；三、生本教育思想对儿童的看法l. 儿童不可限量,所以，对儿童的尊重，是天然地应当的。
生本教育理念
生本教育理念“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。
它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式,更是一种理念。
是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。
生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育,把主要依靠教转化为(在教者的帮助下）主要依靠学的教育。
以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著,获得意义深远的理论与实践成果.无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育.生本教育概论一、什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育，它既是一种方式,更是一种理念。
以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。
二、生本教育的生态课堂教学模式的基本流程生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇"中，使知识融入生命。
教师在“点化"学生的精神生命中也在“点化”自己,学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。
生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。
因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。
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生本教育的核心理念一切为了学生生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。
生本教育是为学生好学而设计的教育。
生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。
２、生本课堂是探究与交流的课堂。
生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。
３、生本教育是使学生事先有准备的教育。
现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。
无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。
４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。
我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。
“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。
如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。
因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育是生本教育最核心实质的理念。
生本教育的核心理念是"先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。
"生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。
生本教育是为学生好学而设计的教育。
生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。
２、生本课堂是探究与交流的课堂。
生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。
３、生本教育是使学生事先有准备的教育。
现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。
无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。
４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。
我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。
“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。
如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。
因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。
1.突出学生2.突出学习3.突出合作4.突出探究生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。
生本教育是为学生好学而设计的教育。
生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。
２、生本课堂是探究与交流的课堂。
生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。
３、生本教育是使学生事先有准备的教育。
现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。
无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。
４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。
我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。
“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。
如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。
因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。
嗯，生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。
生本教育是为学生好学而设计的教育。
生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。
２、生本课堂是探究与交流的课堂。
生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。
３、生本教育是使学生事先有准备的教育。
现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。
无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。
４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。
我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。
“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。
如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。
因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。
什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。
生本教育是为学生好学而设计的教育。
生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。
２、生本课堂是探究与交流的课堂。
生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。
３、生本教育是使学生事先有准备的教育。
现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。
无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。
４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。
我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。
“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。
如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。
因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。
生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。
生本教育是为学生好学而设计的教育。
生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。
２、生本课堂是探究与交流的课堂。
生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。
３、生本教育是使学生事先有准备的教育。
现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。
无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。
４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。
我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。
“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。
如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。
因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。
嗯，生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。