第3课《蜡烛》课件(共60张PPT)
蜡烛公开课获奖优质PPT课件
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大豆蜡
由大豆油提取,环保无害,燃 烧时间长,适合家居使用。
蜂蜡
由蜜蜂分泌的蜡质制成,具有 天然的香气,常用于香薰蜡烛
。
制作工艺及流程
熔蜡
将蜡材加热熔化, 加入色素和香精搅 拌均匀。
脱模与修整
将凝固的蜡烛从模 具中取出,修剪烛 芯和毛边。
准备材料
选择合适的蜡材、 烛芯、色素、香精 等。
浇铸
将熔化的蜡液倒入 模具中,插入烛芯, 等待冷却凝固。
久。
04
蜡烛的燃烧原理与实验
燃烧原理及过程
燃烧三要素
可燃物、助燃物(氧气)和达到 燃点的温度。
蜡烛燃烧过程
蜡烛受热熔化,液态蜡油汽化,与 氧气充分接触后燃烧产生火焰和热 量。
火焰结构
内焰、中焰和外焰,温度由内向外 逐渐升高。
实验设计与操作
实验目的
探究蜡烛燃烧的原理、过程及产 物。
实验器材
蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水 等。
提升学生综合素质
通过实践操作和理论学习相结合的方 式,蜡烛公开课能够培养学生的动手 能力、创新精神和审美情趣,提升学 生综合素质。
课件制作目的
辅助教学
课件作为蜡烛公开课的辅助工具 ,能够帮助学生更好地理解和掌 握课程内容,提高教学效果。
丰富教学资源
课件中包含了大量的图片、视频 和文献资料,为学生提供了丰富 的学习资源,拓展了学生的学习 视野。
06
总结回顾与拓展延伸
课程总结回顾
蜡烛的历史与文化
介绍了蜡烛的起源、发展历程以及在不同文化背景下的象征意义。
蜡烛的种类与制作
详细讲解了蜡烛的种类、制作材料以及制作工艺,包括蜂蜡、大豆 蜡、石蜡等不同类型的蜡烛。
人教版语文八上第3课《蜡烛》教学课件
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文章中的蜡烛除了实指“蜡烛” 外,还有没有其他深刻的含义?
• 本文以“蜡烛”为线索,以时间为顺序来组织 材料,涉及一天一夜时间,地点是在方场上, “蜡烛”的出现是在掩埋好烈士以后,此前的 所有内容,都是为“蜡烛”作铺垫。 • 1)红军烈士生命之光。 • 2)寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 • 3)两国人民战斗情谊的象征。
通讯是记叙文体的又一实用文体,包括人物通 讯、事件通讯等。它和新闻一样,要求及时准确 地报道现实生活中有意义的人和事(时效性), 但报道的人和事比新闻更具体更系统注重故事性 和生动性。 通讯在真人真事的基础上,根据表现主题的需 要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力 写出人物的思想,突出事件的本质意义。 《蜡烛》是一篇战地通讯。
这篇战地通讯非常感人,给人留下难忘的印象, 这样的艺术效果是怎样产生的?
事件感人人物感人: • 环境危险,炮火连天 • 年老体弱,掩埋烈士很吃力 • 老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士 • 点在坟上的蜡烛有特殊意义 在感人因素上着力描写;突出蜡烛,突出 烛光,更是作品成功的关键。
老妇人的形象
• ①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略 者满怀深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她对 苏联红军满怀敬意。 • ②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上, 她无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 • ③她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏 惧,她进入了一种忘我的境界,她不怕艰难,安 葬烈士。 • ④红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈 士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在烈士 的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表 现出深沉而强烈的母亲般的爱。
给下列字词注音:
烧 灼 匍 匐 瓦 砾 桥头堡 腋 下 地 窖 拂 晓 育乞西 鞠 躬
六年级上册科学课件-3 蜡烛的变化|苏教版 (共23张PPT)
![六年级上册科学课件-3 蜡烛的变化|苏教版 (共23张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/6ea67d6f376baf1ffc4fadc7.png)
说一说
下面这些现象属于哪一种变化?你 的依据是什么?
树叶颜色变化。
产生新物质 的变化。
说一说
下面这些现象属于哪一种变化?你 的依据是什么?
水的三态变化。
没有产生新物 质的变化。
说一说
下面这些现象属于哪一种变化?你 的依据是什么?
盐酸滴在石灰石上。
产生新物质的变化。
选择下面的活动做一做,说说它属于 哪一类变化?为什么属于这一类?
在装有白醋的玻璃杯 中放入一个生鸡蛋。
砸易拉罐
往碱中倒入醋
往澄清石灰水中吹气
课堂小结:
• 物质的变化有两大类:一类仅仅是 形态的变化,没有产生新物质,也 叫做物理变化,如蜡烛受热熔化; 另一类是产生新物质的变化,这类 变化常常可以从颜色的改变、产生 沉淀或气泡、发光发热等现象表现 出来,也叫做化学变化,如蜡烛燃 烧。
(苏教版)六年级上册科学第三单元
学习目标
• 1、我能从蜡烛熔化和燃烧的现象中, 发现两种变化的主要特点。
• 2、我知道物质的变化有两类:一类 仅仅是形态的变化,没有新物质产 生;另一类会产生新物质。
• 3、我能收集物质变化的证据,并能 用恰当的语言表达。
仔细观察右图,说说 图上是什么?它有什 么变化?
• 4、观察实验现象,记在实 验记录单上,然后进行汇报。
对比加热蜡烛与点燃蜡烛两个 实验,说说你发现了什么?
总结:
加热蜡烛---
蜡烛熔化成腊油,冷却后又凝固 成蜡块,没有产生新物质
物理变化
蜡烛燃烧--- 蜡烛燃烧后产生了新的物质
化学变化
结论:
物质的变化有两大类:一类仅仅 是形态的变化,没有产生新物质,也 叫做物理变化,如蜡烛受热熔化;另 一类是产生新物质的变化,这类变化 常常可以从颜色的改变、产生沉淀或 气泡、发光发热等现象表现出来,也 叫做化学变化,如蜡烛燃烧。
第3课蜡烛
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3、蜡烛2014年月设计刘焕军审核八语组备注【教学目标】1、积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语,把握其读音、词义。
2、把握记叙的六要素,了解通讯的文体特征,逐步提高学生阅读记叙文的能力。
3、把握老妇人这个人物形象,分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。
4、感受南斯拉夫妈妈的形象,体味文中流露出来的跨越国界、浓浓的母子情。
【教学重难点】1、通过分析人物外貌、动作描写,品味感受人物丰富的情感世界。
体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象,理解作品战争的主题2、蜡烛的象征意义。
【教学方法】学生自学为主,教师辅导为辅,讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们,今天我们来学习第三课《蜡烛》。
你们应该都用过蜡烛吧?那我考考你们:我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛?(学生各抒己见,让学生思考后回答)教师归纳后明确:蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。
比如:我们过生日,家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用;当发生意外事故,家人亲朋好友不幸逝世时,人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。
此外,我们由“蜡烛”还可以联想到一些古诗名句,例如“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,借蜡烛歌颂教师的无私奉献精神 .(李商隐-无题) ,“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨) ,“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”,借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二),“烛光里的妈妈”,借蜡烛歌颂母亲(歌曲)。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意,那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题,有什么深意呢?(带着这个问题,同学们用6分钟时间浏览一下这篇课文,并给每个段落标上序号。
)二、检查自主学习情况1、给下列加点的字注音:迫击炮..(wǎlì)...(pǎi jīpào)拂晓..(.fúxiǎo)瓦砾地窖..(yǎo shuǐ)..(dìjiào)匍匐..(púfú)舀水腋窝..( yèwō) 精疲力竭.( jié) 名副.其实(fù)揣.在( chuāi)鞠躬...(chàn wēi wēi)..(jūgōng)烧灼.(zhuó)颤巍巍肃穆..(sùmù)永垂.不朽(chuí)桥头堡.()2、拿出查阅的有关作者简介。
部编版六年级下册第3课《古诗三首》课件
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今夜月明人尽望, 不知秋思落谁家?
释义:
人们都在望着今夜的明月,不知那秋天的 思念之情会落到谁的家?
悟诗情
十五夜望月
唐·王建
中庭地白树栖鸦,
冷露无声湿桂花。 景 今夜月明人尽望,
不知秋思落谁家? 情
十五夜望月
唐·王建
中庭地白树栖鸦,
用委婉的问句表达,这
冷露无声湿桂花。 样便有言外之意,即“在望
释义:
虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情 凝视而不能用话语交谈。
悟诗情
迢迢牵牛星
现实 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 纤纤擢素手,札札弄机杼。
终日不成章,泣涕零如雨。 河汉女 想象 河汉清且浅,相去复几许。 (详)
盈盈一水间,脉脉不得语。
迢迢牵牛星 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 纤纤擢素手,札札弄机杼。 美丽 勤劳 终日不成章,泣涕零如雨。 孤独 河汉清且浅,相去复几许。 哀怨 盈盈一水间,脉脉不得语。 痛苦
元日
宋·王安石
爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日, 总把新桃换旧符。
释义: 暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇中的柳树。日暮汉宫传蜡烛,
轻烟散入五侯家。
注释: [汉宫]这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 [传蜡烛]寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公 侯之家,受赐的可以点火。 [五侯]这里指天子宠幸之臣。
释义: 傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅
袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
终日不成章,泣涕零如雨。
注释: [章]有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。 [零]落下。
释义:
(她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没 织成一整幅布帛,眼泪像下雨一样落下来。
河汉清且浅,相去复几许。
部编版小学六年级语文下册第3课《古诗三首》优秀课件
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不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写 风。一个“飞”字,蕴意深远。由此我们可以充分体 会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说,这首诗能 传诵千古,主要是其中的名句“春城无处不飞花”, 而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一个“飞”字。
体悟诗情
有感情地朗诵 诗歌,思考:一二 句和三四句之间有 什么联系?
jiǎo
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
zhuó
zhá
zhù
纤纤擢素手,札札弄机杼。
终日不成章,泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许。
mò
盈盈一水间,脉脉不得语。
初读课文
迢迢牵牛星
自由朗读, 迢迢∕牵牛∕星,皎皎∕河汉∕女。
纤纤∕擢∕素手,札札∕弄∕机杼。
然后与同座对读。
终日∕不∕成章,泣涕∕零∕如雨。 河汉∕清∕且浅,相去∕复∕几许? 盈盈∕一水∕间,脉脉∕不得∕语。
初读课文
再读诗歌,思考:这首诗写了一个怎样的故事?抒发 了作者怎样的思想情感?
织女(河汉女)思念牛郎。织女是全诗 的主人公,这是一首相思之作,感情基调较 为哀怨。
初读课文
读完这首相思之作,如果用一个词语来抒发你读后 的感受,你会用哪个词语呢?
伤感
相思
如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出 来,你认为哪个词语最合适?
食。并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋 千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗,寒食节前后绵延两 千余年,曾被称为中国民间第一大祭日。在民间传 说中寒食节虽与介子推有关,但寒食起源,并非为 纪念介子推,而是沿袭了远古的改火旧习。
生平成就
作者介绍
韩翃,字君平,唐代诗人,“大历十才子”之一。 建中年间,因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识,晋 升不断,最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧,写 景别致,在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。
部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》优秀课件PPT
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乐诗
乐诗,古代称可以入乐的诗为乐诗,与徒诗对言。
十五夜望月寄杜郎中
指农历八月十五的夜晚。 官名。 中秋的月光照射在庭院中,地上好
中庭地白树栖鸦,
像铺上了一层霜雪,萧森的树阴里,
庭中,庭院中。 歇,休息。
鸦雀的聒(guō)噪声逐渐消停下
指月光照在庭院的地上, 像铺了一层霜一样。
来,它们终于适应了皎月的刺眼惊 扰,先后进入梦乡。
如何品味“树栖鸦”这三个字?
“树栖鸦”为了押韵而使用倒装,这三个 字,简洁凝练朴实,明写树上的乌鸦已经安静 栖息,暗示夜已经深了,月夜一片寂静。从视 觉和听觉的角度既写了鸦鹊栖树的情状,又烘 托了月夜的寂静。
为什么这里写的 是桂花?
桂花是中秋 时节有代表性的花。桂 花常在农历八月,也就 是中秋时节盛开。
宫词
宫词,是中国古代诗歌的一个特殊命题,专门 描写后妃、宫女的生活。写宫词的多是男人。虽然 他们不会有机会进宫体验生活,但是他们善于想像, 想像那个三千粉黛而真正男人只有一个的后宫生活。 所有宫词表现的都是同一主题:争宠和失宠。由于 得宠的人也害怕失宠,最终也难免失宠,所以失宠 女人的凄凉和寂寞就成了一代代诗人嚼橄榄没完没 了咀嚼的主题。
品读诗句
春城无处不飞花,
处处“飞花” 说明了什么?
寒食东风御柳斜。
为什么要写 “柳”呢?
品读诗句
译文:春天的长安城里到处飘飞着柳絮落花, 寒食节里,皇家花园中的杨柳随风摇摆。
品读诗句
日暮汉宫传蜡烛,
汉宫这里指什么?
轻烟散入五侯家。
“轻烟散入”四 字,描绘了怎样
的一幅画面?
品读诗句
译文:日落天黑,皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛, 燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
《蜡烛》教学设计 公开课精品 2018新编
![《蜡烛》教学设计 公开课精品 2018新编](https://img.taocdn.com/s3/m/38ffa1906529647d2628520b.png)
《蜡烛》教学设计教学目标:1、知识和能力目标:理解课文体裁,知道战地通讯也属于新闻。
在通读全文的基础上,理清课文思路,理解课文主要内容。
2、过程和方法目标:引导学生品味文章语言,学习环境描写、细节描写对人物描写的作用。
3、情感态度与价值观目标:引导学生结合自己的情感体验,领悟作品的内涵,体会两国人民的深厚感情。
教学重点:感受爱的光明、温暖与力量,体会侵略战争带给人类的灾难,增强学生为全人类负责的意识。
感受朴实语言的力量,探究细节刻画的内涵。
教学难点:体会那位垂老的母亲和已死的军人的万世不朽的生命力,欣赏这写实的战地通讯的悲壮意境。
教学时间:2课时。
教学过程:第一课时一、导入:同学们,今天我们来上第三课《蜡烛》。
你们应该都用过蜡烛吧,那我考考你们:我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛?(提问:让学生思考后回答)蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。
比如:我们过生日,家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用;当发生意外事故,家人亲朋好友不幸逝世时,人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。
此外,我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”);借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”)借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”)。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意,那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题,有什么深意呢?带着这个问题,我们一起来学习这篇课文。
二、作者以及文体简介:西蒙诺夫,前苏联作家。
1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1939年任军事记者,以后一直从事战争题材的创作。
曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。
主要作品有剧本《我城一少年》、《俄罗斯人》、《俄罗斯问题》,诗集《友与敌》,长篇小说《日日夜夜》,三部曲《生者与死者》等。
人教版八年级语文上《蜡烛》课件
![人教版八年级语文上《蜡烛》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/3936064d0640be1e650e52ea551810a6f524c8d7.png)
人教版八年级语文上册《蜡烛》课件(中文版)一、导入新课1.展示蜡烛图片,引导学生回忆与蜡烛相关的诗词或故事,引出课文《蜡烛》。
二、课文概述1.讲述故事背景:第二次世界大战时期,南斯拉夫一位老妇人育乞西不顾生死,掩埋苏联红军烈士,并点燃蜡烛祭奠的故事。
三、课文分析1.人物形象:分析育乞西的形象特点,展现其深沉的母爱和对和平的渴望。
2.环境描写:通过环境描写,感受战争的残酷和人性的光辉。
3.蜡烛的象征意义:探讨蜡烛在文中的多重象征意义,如生命、希望、和平等。
四、主题思想1.强调战争中人性的光辉,表达对和平的深切向往。
五、课堂练习1.复述故事情节,加深对课文内容的理解。
2.讨论蜡烛在现实生活中的意义,联系生活实际进行思考。
六、作业布置1.完成课后习题,巩固所学知识。
2.搜集并阅读有关战争与人性的文章或书籍,拓宽视野。
人教版八年级语文上册《蜡烛》课件(英文版)Slide 1: Introduction to the New Lesson1.Display images of candles and prompt students to recall poems orstories related to candles, leading to the text "The Candle".Slide 2: Overview of the Text1.Introduce the story background: During the Second World War, anold Yugoslavian woman named Yuqi Xi disregarded her own safety to bury a Soviet Red Army martyr and light a candle in his memory.Slide 3: Text Analysis1.Character Analysis: Analyze the characteristics of Yuqi Xi'simage, revealing her deep motherly love and desire for peace.2.Environmental Description: Feel the cruelty of war and theglory of humanity through environmental descriptions.3.Symbolic Meaning of the Candle: Explore the multiplesymbolic meanings of the candle in the text, such as life, hope, and peace.Slide 4: Theme of the Text1.Emphasize the glory of humanity in war and express a deep desirefor peace.Slide 5: Classroom Practice1.Retell the story plot to deepen understanding of the text content.2.Discuss the meaning of candles in real life and reflect on them inthe context of daily life.Slide 6: Homework Assignmentplete the exercises after class to consolidate the knowledgelearned.2.Collect and read articles or books about war and humanity tobroaden their horizons.请注意,这只是一个简化的中英文课件框架,实际使用时需要根据课文内容和学生实际情况进行填充和扩展。
第3课 蜡烛
![第3课 蜡烛](https://img.taocdn.com/s3/m/6143620da8114431b90dd862.png)
第三课蜡烛学习目标1.把握老妇人这个人物形象,分析其行动描写,深层次体会人物的思想感情。
2.揣摩语言,着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用,提高理解能力。
3.激发追求和平,消除战争的正义情感和责任感。
学习程序课堂导航【回顾反馈】给下列加点字注音:疟.(yào)疾寒噤.(jìn)蹿.(cuān)仄.(zâ)歪央.(yānɡ)告提.防(dī)阴cǎn(惨)转弯mî(抹)角悠.(yōu)闲竹篙.(ɡāo)泅.(qíu)水月明风qīnɡ(清)张皇.(huánɡ)失措【自主学习】一、文学常识库1. 题目解读在反法西斯战争中,一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛,献给了一个苏联青年。
这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。
2. 作者简介:西蒙诺夫,苏联作家。
生于军官家庭。
毕业于高尔基文学院。
1939年任军事记者,以后一直从事战争题材的创作。
西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联,在战时有很大影响。
他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖,可以堪称苏联文学史上的一代宗师。
3.背景介绍:1941年6月,纳粹党控制西欧后,德军侵略苏联,破坏了双方1939年签定的条约。
德军长驱直入苏联,围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重,百姓生活困苦。
德国以为胜利在即,但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。
1943年1月,德军在斯大林格勒战败,90000多名德国士兵成为俘虏。
虽然战争仍然持续两年,但这是纳粹党末日的开端。
同年,苏联红军迫使德军退回边境,最后把他们逼到柏林。
接着在1944年6月,随着同盟军度过地中海,攻入意大利,期待已久的“第二战场”终于开辟。
二、基础知识园1. 给下列加点字注音拂.( fú)晓瓦.(wǎ)砾.(lì) 地窖.( jiào ) 鞠.( jū)躬.(gōng) 颤.( chàn)巍巍.( wēi) 精疲力竭(jiã)2.我来释词义。
人教版八上语文第3课《蜡烛》
![人教版八上语文第3课《蜡烛》](https://img.taocdn.com/s3/m/90c9808cc77da26925c5b047.png)
过程与方法:
分析人物动作描写,体味人物丰富的内心世界。
情感、态度与价值观:
体味文章思想感情,感受人物丰富的情感世界。
学习重难点
1、把握老妇人这个人物形象,体会人物的思 想感情。
2、探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生 的。
3、通过分析人物外貌、动作描写,品味感受 人物丰富的情感世界。
写作背景
1944年9月,苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进 入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最 后商定了共同行动计划,10月5日,签署了关于 保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战 的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是:通过苏、 南、保三国军队的共同努力,粉碎“塞尔维亚” 集团军级集群,解放被占领的塞尔维亚地区和南 斯拉夫首都贝尔格莱德,前往到驻希腊的“E”集 团军群的交通线,不让该集团军群从巴尔干半岛 南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正 面,并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完 全解放创造了有利条件。
(1)老妇人跪在那坑里,用手掌出那舀些水。
(2)德国人还在轰击,可是没有一颗炮弹 在老妇人的近旁。
(3打)于是她回到那死者旁边,两手
在死者的腋窝下,把他拖走。
抄
(4)炮弹爆炸的当儿,蜡烛的火焰不过
了一抖下。
(5)一支蜡烛,旁边还有生锈的洋铁片给它
挡住了风,在坟堆上着柔闪和耀的火焰。
(6)蜡烛快点完了,烛芯快给蜡烛泪淹没了, 但是那一朵小火花依然在。
文章不断对炮火(11次)、老妇人的黑色 围巾(4次)、老妇人的动作“跪”、“爬” (各3次)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6 次)等内容进行了反复交代和描写。
①对“炮火”的多次描写,突出了当时环境的危 险,为人物活动设置了一个典型环境,写出了德 军的残忍疯狂,突现了老妇人的不顾生死、临危 不惧。
《红烛》课件 2022-2023学年统编版高中语文必修上册
![《红烛》课件 2022-2023学年统编版高中语文必修上册](https://img.taocdn.com/s3/m/3b6fd3fc534de518964bcf84b9d528ea81c72f85.png)
除了“呼告”以外,作者还用了哪些手法来写“红烛”?
明确: (1)第二节中诗人用了比喻的手法来写“红烛”,诗人把蜡比
作躯体,把火比做灵魂。 (2)第二、三节中,诗人用设问手法,自问自答,生动的表现
了一个思考觉悟的过程。前后两种截然相反的回答;表明了诗人的醒 悟,同时也更有力的表现了红烛精神的可贵。
(3)第五节中用了拟人的手法,首先揭示了一种很矛盾的现象 :“你心火发光之期,正是泪流开始之日。”诗人的注意力转到烛泪 上面,矛盾的现象已经包含着疑问。
新月派
1926年围绕北京《晨报》 的《诗镌》,集合了一批立志要 为新诗创格律的诗人,其中有闻 一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、 孙大雨、刘梦苇等人,他们随后 还创办了《新月》和《诗 刊》,“新月派”由此得名
艺术主张:诗应当有三美 (音乐美、绘画美、建筑美), 要“理性节制情感”,带着 “镣铐”来“跳舞”
• 闻一多《红烛》中“红烛”这一意象与李商隐《无题》 中“蜡炬”这一意象有什么不同?有何联系?
• 闻一多的《红烛》一诗具有怎样的艺术特点?是否符合他 的诗歌创作主张?
合作探究
开头“红烛啊,这样红的烛”对全诗有什 么作用?
是全诗抒情的中心和总纲。一开头,诗人就怀 着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。“红”是赤诚 的象征。红烛,在诗人眼里,是理想的人格的 化身。在这样的红烛面前,他提出了自我要求: 诗人的心应该也这样的红,否则就不配做诗人。
Hale Waihona Puke 徐志摩:《再别 康桥》《沙扬娜拉》 《雪花的快乐》 《偶然》《我不知 道风是在哪一个方 向吹》
闻一多: 《红烛》 《死水》
“三美”主张
倡导者 以闻一多为代表的“新月派”
音乐美 强调“有音尺、有平仄,有韵脚”(音节)
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三次写“跪” ①老妇人跪在那坑里,用手掌舀 出那些水。 ②休息够了,老妇人跪到死者旁 边,用手在死者身上画了十字,又 吻了死者的嘴唇和前额。 ③她默默地走过那些红军身边, 在坟旁跪下,从黑色的大围巾底下 取出又一支蜡烛来。
三次“跪”: 写出了行动不便老妇 人对牺牲战士的沉痛哀 悼。
作者为什么要这样反复加以描 写?
4、对老妇人动作的反复描写 三次写“爬” ①她从地窖里爬出来,想招呼那五个红 军到她那里去。她认定,她自己住的地 方比较安全。 ②然而她刚爬出一半,一颗炮弹落在近 旁炸开了。 ③老妇人想了半天,然后,伸手在她那 惟一的衣袋里摸出件什么东西来,揣在 怀里,慢慢地爬出了地窖。
三次“爬”: 写出了老妇人年老力衰。
• 对“炮火”的多次描写,突出了当 时环境的危险,更突出了老妇人不 顾生死、临危不惧的高尚品格,同 时也使我们为老妇人的行为而感动。 • 对“蜡烛”的多次描写,说明蜡烛 有着特殊的意义。烛光,象征着红 军烈士的生命之光,寄托着南斯拉 夫人民对红军的哀思, 是两国人民 战斗情谊的见证。
• 对“黑围巾”的多次描写,表现 了沉痛哀悼的庄重情感,渲染了 肃穆气氛,突出了老妇人与牺牲 的苏联红军战士之间跨越国界的 深沉而强烈的母亲般的爱。 • 三次“爬”写出了老妇人年老力 衰,三次“跪”写出了行动不便 的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
思考题: 1.老妇人为什么不说话,她的心里是怎 么想的? 2.老妇人为什么对他们深深一鞠躬,她 的心里是怎么样想的?
“即使在这个当儿,老妇人也没有 说话,她不过抬起眼睛来,朝这 些脱了帽的肃立的人们看了一眼, 十分庄严地对他们深深鞠一躬; 然后,把她的黑色大围巾拉直了, 颤巍巍地走了。”你能通过这些 动作描写来想象老妇人的内心世 界吗?
通讯注意人和事的典型性,常 用表现手法是叙事,也常用描写、 抒情、议论,以使人物形象更加鲜 明,事件更加生动,突出事件的本 质意义!
这是一篇战地 通讯,你能找 出其中的六要 素吗?
快速阅读(全文约3000字)概括出故 事发生的时间、地点、人物、事情的原 因、经过、结果。
时间:第二次世界大战期间,1944 年9月19日。 地点: 贝尔格莱德的萨伐河。 老妇人玛利·育乞西、红军 人物: 战士契柯拉耶夫。
1、对炮火的11次描写 ④德国人又开炮了,炮弹在这小小 的方场上炸开了,黑色的泥土直翻 起来,柱子似的。 ⑤德国人还在轰击,可是没有一颗 炮弹打在老妇人的近旁。 ⑥德国人还在开炮,可是跟先前一 样,那些炮弹落得离老人很远。 ⑦天气很冷,四下里很静,除了炮 弹的炸裂声外,没有任何其他声音。
1、对炮火的11次描写
烈士的生命之光,寄托着南斯拉 夫人民对红军烈士的哀思,是两 国人民战斗情谊的见证。
3、对黑围巾的4次交代 :
①做好了坟堆后,老妇人就从她 那黑色的大围巾底下,摸出她离 开地窖的时候揣在怀里的东西, 老妇人对着这烛光,坐在坟边, 一动也不动,两臂交叉抱在胸前, 披着那黑色的大围巾。
3、对黑围巾的4次交代 :
•红军烈士献出了最宝贵的生命,她 为红军烈士献出了最心爱的宝物, 把结婚的喜烛点在烈士的坟头,并 彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵, 表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
联想与想象
文章中的老妇人始终没有说一句话, 她丰富的内心世界是通过动作来表现的, 给我们留下了难忘的印象。请大家精读文 章的倒数第4、5两段,展开想象,揣摩一 下老妇人有哪些心理,回答问题。
虽然没有说话,但是此时她的心理是极 为复杂的: 有对烈士牺牲的哀痛,
因为她饱受法西斯的侵略之苦,对 侵略者怀有深仇大恨,所以她渴望解放, 渴望和平。 也有对红军战士的敬意。
你认为有什麽特殊的象征意义 呢?
• 红军烈士生命之光 • 寄托着南斯拉夫人民 对红军烈士的哀思; • 是两国人民战斗情谊 的象征。 • ……..
二战——苏德战事简介
同年,苏联红军迫使德军退回边境, 最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月, 随着同盟军度过地中海,攻入意大利, 期待已久的“第二战场”终于开辟。
1945年5月,德国投降。 苏联在第二次世界大战中损失非常 惨重。国民受到德军残酷对待,约有几 百万平民伤亡。
二战,人类历史的浩劫
②这时候,一个披着黑色大围巾 的高身材的老妇人走近来了。她 默默地走过那些红军身边。 ③在坟旁跪下,从黑色的大围巾 底下取出又一支蜡烛来。 ④然后,把她的黑色大围巾拉直 了,颤巍巍地走了。
“黑色的大围巾”: “黑色”渲染了肃穆气氛, 表沉痛哀悼的庄重情感,表达 了老妇人的哀痛之情,写出了 老妇人与牺牲的苏联红军战士 之间跨越国界的深沉而强烈的 母亲般的爱。
创作以战争题材为主。长篇小说 《日日夜夜》,诗集《友与敌》获斯 大林奖金。1959年至1971年发表的三 部曲《生者与死者》、《军人不是天 生的》、《最后的夏天》获1974年度 列宁奖金。
背景
第二次世界大战(1939年-1945 年)是迄今为止,人类社会所进行的规 模最大,伤亡最惨重,造成破坏最大的 全球性战争。 战争最高峰时期,全球有61个国 家和地区参战,有17亿以上的人口被卷 入战争。交战双方是以美国、苏联、中 国、英国、法国等国组成的反法西斯同 盟与以德国,日本,意大利等国组成的 法西斯国家轴心国集团。
勾画了经战争破坏后的环境 以及烛光的背景。文章再次点出 老妇人惟一珍爱的东西--结婚喜 烛,表现了南斯拉夫人民对红军 战士至高无上的感情。并且文中 没说出真名,目的在于揭示这种 感情的意义是两国军民感情的集 中表现,而这种感情又达到了母 子情深的境界。
1942年,南斯拉夫贝尔格来德,德军在 枪决平民
二战,人类历史的浩劫
集 中 营 中 的 受 害 者 的 尸 体
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二战,人类历史的浩劫
苏联红军士兵的尸体.
给下列字词注音:
zhuó bǎo 烧 灼 桥头堡 pú fú yè 匍 匐 腋 下 lì wēi 瓦 砾 颤巍巍 qì kē yē yǎo 契柯拉耶夫 舀 地
一位苏联红军战士在南斯拉夫国 事 土上牺牲了(原因),南斯拉夫 件 母亲不顾枪林弹雨,以惊人的毅 : 力安葬了烈士(经过),最后拿 出自己唯一珍爱的结婚花烛点在 烈士的坟头,悼念烈士表达敬意。 (结果)。
用一句话说说 这篇文章是赞美 什麽的。
赞美反法西斯同盟国各国 战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人 民对苏联红军的深厚感情。
文章对哪些内容进行了不厌其烦地 反复描写?
对炮火的十一次描写 对蜡烛的七次描写 对黑围巾的五次交代 对老妇人动作的反复描写 三次写“跪”、三次写“爬”、三次
1、对炮火的11次描写 ①在方场的中央,我们那五个人被 对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮 火下,他们伏在地上有半小时之久。 最后,炮火稀了一点儿,两个轻伤 的抱着两个重伤的爬了回来。 ②他们老是用迫击炮轰击方场和附 近的街道,整整一天,只有短短的 几次间歇。 ③德国人的炮火一直轰到太阳落山。
战
战火遍及亚洲、欧洲、美洲、非 洲及大洋洲五大洲;交战双方同时也在 太平洋、大西洋、印度洋及北冰洋四大 洋展开战斗。 尽管在1939年9月前,中国的抗日 战争,埃塞俄比亚的抗意战争等反法西 斯的抵抗已经开始,但一般认为战争从 1939年9月1日德国入侵波兰开始,到 1945年9月2日日本向盟国投降而告结束。
二战——苏德战事简介 1941年6月,纳粹党控制西欧后, 德军侵略苏联,破坏了双方1939年签定 的条约。德军长驱直入苏联,围攻列宁 格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重,百 姓生活困苦。 德国以为胜利在即,但俄罗斯人坚 决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多 毫无准备的德国士兵。1943年1月,德 军在斯大林格勒战败,90 000多名德国 士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年, 但这是纳粹党末日的开端。
主人公,你能概括一下她的 形象吗?
• 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦, 她对侵略者满怀深仇大恨,他渴望 解放,渴望和平,她对苏联红军满 怀敬意。 • 年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的 国土上,他无比沉痛,她向烈士奉 献自己的爱戴和敬意。
• 他为红军战士的英雄气概所激励变 得无所畏惧,她进入了一种忘我的 境界,她不怕艰难,安葬烈士。
鞠躬: 瓦砾:
弯身行礼. 破碎的砖头瓦片. 保藏薯类,蔬菜等的地洞或 地下室.
地窖:
颤巍巍(chàn wēi):
抖动摇晃(多用来形容老年 人或病人的某些动作).
通讯的特点
通讯是记叙文体中的又一实用文体。 包括人物通讯、事件通讯等。 它和新闻一样,要求及时准确地报 道现实生活中有意义的人和事,但报道 的人和事更系统。
炮火是葬礼的伴奏音乐,炮 弹炸出来的水坑是埋葬地点,坟 堆是用手一捧一捧的捧出来的, 举行葬礼的人与被葬的人素不相 识。这样一个特殊的葬礼,发生 在反法西斯战争中。
蜡
烛
苏联 西蒙若夫
作者简介:
西蒙若夫,苏联作家。生于军官家 庭,1934年开始写作。1938年毕业于 高尔基文学院。1942年加入共产党。
2、对蜡烛的6次描写
⑤他们围着坟堆,静默地站着, 看着这渐渐暗淡下去的烛光。 ⑥在炮火烧焦了的土地上,在炸 弯了的铁器和烧死了的树木中间, 那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东 西她的结婚的花烛还是明晃晃地点 在一个苏联青年的坟头。
在这样一个特殊的环境、特 殊的氛围中,反复描写蜡烛有着 特殊的意义。烛光,象征着红军
揣摩语句,回答问题:
1、做好了坟堆后,老妇人就从她那黑色 的大围巾底下,摸出她离开地窖的时候 揣在怀里的东西,这是一支大蜡烛,是 45年前她结婚的喜烛,她一直舍不得用, 珍藏到今天。
(为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?)
说明它非同寻常,说 明老妇人给红军烈士献出
的是一份最珍贵的礼物。
2、老妇人对着这烛光,坐在坟边, 一动ià o 窖
fú 拂 晓
qǐ 育乞西 jū gōng 鞠 躬
xiāo 削去
削
jiān 间距
间 堡
xuē 剥削