湘科版-科学-四年级下册-《燃烧的蜡烛》同步练习课件
湘科版-科学-四年级下册-《燃烧的蜡烛》教学设计
《燃烧的蜡烛》教材分析本课是对前面所学知识进行综合和应用，同时渗透物质不灭的观点。
教材以“燃烧的蜡烛”作为研究对象，研究活动是“一箭多雕”的——既有可逆和不可逆变化过程，又有新物质产生和形态的变化，从而使学生认识到物质的变化是复杂的。
教材巧妙地将法国科学家拉瓦锡研究燃烧的史实穿插于学生的探究过程中，先用拉瓦锡的研究引导学生提出问题、进行猜想，后来，又用拉瓦锡的研究帮助学生对自己的实验做出结论。
学情分析世界是物质的，物质是不断变化的。
物质的变化与人们的生活密切相关，也是科学课重要的研究内容。
在四年级上册“水的变化”单元中，学生学习了水的三态变化，对物质形态的变化已经有了初步的认识。
在此基础上，本单元引导学生进一步研究物质的变化，使他们知道：物质的变化过程有的可逆，有的不可逆；物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质；（这是前面两小节中已经学过的内容。
）同时，还将使学生认识到物质的变化对人类生活的影响。
《燃烧的蜡烛》主要是综合应用，既有可逆变化过程又有不可逆变化过程，既有形态上的变化又有产生了新物质的变化，同时渗透物质不灭的观点。
学习目标科学知识：1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。
2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。
3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。
科学探究：1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。
2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。
3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。
情感、态度、价值观：1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。
2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。
湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》教学设计
湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》教学设计一. 教材分析湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》一课，主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛的燃烧过程及其相关现象。
教材内容主要包括：蜡烛的燃烧特点、燃烧的条件、灭火的方法等。
通过本节课的学习，旨在培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的观察和实验能力，对生活中的燃烧现象有初步的认识。
但学生对燃烧的原理和条件理解不够深入，需要通过实验和探究活动来进一步认识。
此外，学生对灭火方法的掌握程度不一，需要在课堂上进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知道蜡烛的燃烧特点及燃烧的条件。
2.学会观察和记录实验现象，培养观察和思考能力。
3.掌握灭火的方法，提高防火意识。
4.培养合作、交流、探究的能力。
四. 教学重难点1.燃烧的条件。
2.实验操作技能的培养。
五. 教学方法1.采用实验法、观察法、讨论法进行教学。
2.以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究。
3.利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：蜡烛、火柴、实验器材等。
2.学具：笔记本、实验记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示燃烧的蜡烛图片，引导学生关注蜡烛的燃烧现象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍蜡烛的燃烧特点，引导学生观察并记录蜡烛燃烧的过程。
如：火焰形状、颜色、熄灭时的现象等。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和记录不同情况下蜡烛的燃烧现象。
如：高度不同的蜡烛、放入水中的蜡烛等。
4.巩固（10分钟）讨论并回答问题：蜡烛为什么会燃烧？燃烧需要哪些条件？如何灭火？5.拓展（5分钟）介绍蜡烛在生活中的应用，如生日蜡烛、蜡烛灯等，引导学生思考蜡烛的燃烧现象在其他场合的应用。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调燃烧的条件和灭火方法。
7.家庭作业（5分钟）完成实验报告：记录实验现象，分析燃烧的条件。
8.板书（5分钟）绘制板书，概括蜡烛的燃烧特点、燃烧条件和灭火方法。
2021最新湘教湘科版科学(2017秋)四年级下册1.2 《蜡的有趣变化 》精品课件
1.2蜡的有趣变化
冰雪融化会成什么？
研究蜡的变化：
请同学们仔细观察腊的样子
实验
如果我们将这些 蜡烛切割开，蜡 烛会有什么变化
呢？
分小组用小刀将蜡烛切开。 观察蜡烛的变化。
切割后的蜡变短了， 形状和大小发生了变化。 但还是蜡。
实验
如果把蜡加热，蜡又会发 生什么变化呢？
请同学们分小组用酒精灯给蜡块加热， 观察蜡块受热后发生的变化，并将实验 现象记录在活动手册中。
1.实验必须戴口罩和手套！
2.一定在教师指导下， 正确、安全地使用酒精 灯。
蜡块受热后，发生了什么变化？
蜡块受热后，蜡块从固态变成液态。 蜡块的状态发生了变化，但还是蜡。
实验
将熔化的蜡倒入模 板里。观察冷却后 蜡的变化，将实验 现象记录在活动手 册中。
四羊方尊
课堂小结
说一说蜡、巧克力、铁水、青铜器等物体变化的共同点。
这些物体变化的共同点是物体的形状、 大小或状态发生了变化，但构成物体的 物质并没有改变。
我们将这种物体的形状、大小或状态 发生变化，但没有产生新物质的变化， 称为物理变化。
观察讨论
蜡块冷却后，什么发生了变化？ 什么是不变的？
蜡形状和状 态发生了变化，但还是蜡
思考讨论 想一想，我们生活中还有哪些类似的变化？
知识拓展
青铜器的生产 早在4000年前，我们的祖先已能铸造青 铜器。商周时期是我国青铜文化的鼎盛时期。
湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》说课稿
湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》说课稿一. 教材分析《燃烧的蜡烛》是湘教版科学四年级下册第五单元第三课的内容。
本节课主要围绕蜡烛的燃烧展开，通过观察和实验，让学生了解蜡烛的燃烧过程、燃烧的条件以及蜡烛的不同熄灭方法。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中常见的现象有了一定的认知。
但在燃烧方面，学生可能存在一些认知误区，如认为燃烧就是火焰、燃烧需要氧气等。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解燃烧的概念和条件，并培养他们善于观察、思考和总结的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的燃烧过程、燃烧的条件以及蜡烛的不同熄灭方法。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们善于观察、思考和总结的能力，树立正确的科学观念。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧过程、燃烧的条件以及蜡烛的不同熄灭方法。
2.难点：燃烧条件的理解和应用，蜡烛熄灭原因的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛燃烧的图片，引发学生对燃烧现象的兴趣，进而引入新课。
2.探究蜡烛的燃烧过程：学生观察蜡烛燃烧的过程，教师引导学生总结蜡烛的燃烧过程。
3.探究燃烧的条件：学生进行实验，观察不同条件下蜡烛的燃烧情况，教师引导学生总结燃烧的条件。
4.探究蜡烛的不同熄灭方法：学生进行实验，观察不同熄灭方法下蜡烛的熄灭情况，教师引导学生总结蜡烛的不同熄灭方法。
5.总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行拓展思考。
七. 说板书设计板书设计如下：1.燃烧过程：点燃→熔化→气化→燃烧2.燃烧条件：氧气、温度、可燃物3.熄灭方法：吹灭、抹灭、盖灭八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生课堂表现，积极参与实验、讨论等环节。
湘教版四年级科学下册《燃烧的蜡烛》PPT课件(2篇)
拉瓦锡燃烧试验
他在一个装满氧气的密闭容器
中加入一些很纯的木炭，并用天平
当木炭烧完后，容器里剩了
称出了整个容燃器烧的后重剩量下。的一小撮灰显极少然的比一原撮来（的cu木ō）炭灰轻。很多，
但整个密闭容器的重量并没有改变，这是为什么？
当他再次称整个容器的重量时， 重量没有发生改变！
实验方法及步骤：
拉瓦锡的研究
燃烧后的木炭变轻了，容器里的空气变重了，而且
空气增加的重量恰好和烧掉的木炭的重量相等。可见木
炭在燃烧中并不是消失得无影无踪了，而是同氧气一道 PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/
碳酸钠+醋酸→二氧化碳+醋酸钠+水
澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙，呼 出的气体中含有二氧化碳。当呼出的气 体进入石灰水中，二氧化碳就和氢氧化 钙发生化学反应，产生不溶于水的白色 碳酸钙固体，从而导致澄清液体变浑浊。
氢氧化钙＋二氧化碳→碳酸钙+水
小苏打就是碳酸氢钠，他与醋混合后，二者会剧烈反应，产 生大量的二氧化碳！现在就是有大量无色无味的气体生成！ 有新物质产生：蜡烛燃烧 、小苏打和白醋融合、铁钉生锈、 碘酒撒在淀粉上； 没有新物质产生：易拉罐被压扁、水结 成冰、玻璃打破、白糖溶化。 蜡烛燃烧：碳氢化合物和氧 气反应生成二氧化碳和水 小苏打和白醋融合：酸碱中和反 应，生成醋酸钠、水、二氧化碳 铁钉生锈：铁和氧气反应， 生成三氧化二铁 碘酒撒在淀粉上：淀粉是碳水化合物，分 子链很长，碘分子会和分子链上的官能团发生反应。
《燃烧的蜡烛》PPT课件
4、如果视力不良，只能进到某一层时，不要立 即停止远眺，应多看一会儿，将此层看清楚后， 再向内看一层，如此耐心努力争取尽量向内看， 才能使眼的睫状肌放松。
5、双眼视力相近的，两眼可同时远眺；双眼视 力相差大的、将左右眼轮流遮盖，单眼远眺，视 力差的一只眼睛，其远眺时间要延长。
《燃烧的蜡烛》PPT课件
燃烧的蜡烛
大自然中物体千变万化，像小苗出土了、 小狗长大啦、同学们长高了等等。
这些都是有生命的物体的变化，那么，没有生 命的物体有没有变化呢？ 如果有，又是怎么变化的呢？
如：蜡烛
漂亮的蜡烛
蜡烛点燃前的样子
蜡烛由石蜡和烛芯组成,呈圆柱状。 白色固体。 有轻微气味。 能用小刀切割，指甲也能划出刻痕， 质地较柔软。 能浮在水面上。 石蜡不溶于水，密度比水的小。
常见的蜡烛是用石蜡制成的，石蜡是从石油中 提炼出来的，其化学成分是各种高级烷烃的混 合物(烃是由碳、氢两种元素组成的化合物)， 石蜡受热熔化成液态，继续受热变成气态，遇 冷又凝结成液态、固态。
物理变化
化学变化
点燃蜡烛时都发生了什么变化？
A 物理变化 B 化学变化 C 既有物理变化也有化学变化 正确答案：C
氢氧化钙＋二氧化碳→碳酸钙+水
小苏打就是碳酸氢钠，他与醋混合后，二者会剧烈反响，产 生大量的二氧化碳！现在就是有大量无色无味的气体生成！ 有新物质产生：蜡烛燃烧 、小苏打和白醋融合、铁钉生锈、 碘酒撒在淀粉上； 没有新物质产生：易拉罐被压扁、水结 成冰、玻璃打破、白糖溶化。 蜡烛燃烧：碳氢化合物和氧 气反响生成二氧化碳和水 小苏打和白醋融合：酸碱中和反 响，生成醋酸钠、水、二氧化碳 铁钉生锈：铁和氧气反响， 生成三氧化二铁 碘酒撒在淀粉上：淀粉是碳水化合物，分 子链很长，碘分子会和分子链上的官能团发生反响。
《燃烧的蜡烛》PPT
1. 将少量澄（chéng）清的石灰水倒入一洁净的烧杯里， 使杯壁上留有石灰水滴。
2. 将烧杯罩在燃烧的蜡烛上。 3. 观察杯壁上石灰水的变化。
实验现象：__杯__壁__上_的__石__灰__水_滴__变__成_了__乳__白__色_。__
实验现象说明：_蜡__烛__燃__烧_产__生__了__气_体__，__是_它__使__石__灰_水_______ _变__成_乳__白__色__的_。______________________
产生新 物质吗
蜡烛燃烧 铜生锈
面包变馊 （sōu）
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激励 能力是人自我调节系统中重要的组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战 等情况下，都发挥着关键性的作用。具备自我激励能力的人，富有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大 打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自家的后院练习棒球。在挥动球棒前，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动…… 但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没有击中。男孩子停下来，检查了球棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“ 我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个很棒的挥球手。接着男孩子又对自己喊：“ 我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执著是很多人 并不具备的……而许多奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失 去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不 是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你可以安排自己的休整点。事先看看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要 做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出一大段时间让自己隐退一下，即使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在 你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。如果把困难看作对自己的诅咒，就很难在生活中找 到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自己。获得别人对自 己的反映很不错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中 的点缀。人生的棋局该由自己来摆。不要从别人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不 足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱 一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以，这次犯错，是为了下次接受挑战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时 ，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的勇气。事过境迁，面对人生，面对社会，面对工作，一 切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努力。谁都不可能一生一 世的帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以 至于所有稍微有点意识的年轻人都想努力提高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛 弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕着越来越多的年轻人，我们太想改变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬 盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟的洛杉矶成为大家励志的手段，纷纷开始早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有 一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点滴的时候，都觉得是对时间的一种浪费。想快点结束，所以乘着 护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速度。打完点滴走在回家的路上， 我就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变， 够我们学习成长。身体就像是1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心 急。这次病倒了，个人感觉完全是没有方向、不分主次的一通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想 让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努力啊，而且他们取得的成就远远超过我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给 我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你如果每次砸倒9个瓶子，最终得分是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终 得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了，都累病了，我讲这个故事是告诉你，你现在就 是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了，他就能砸倒10个瓶子， 他就能比你轻松十倍，得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”，一个人选择好一处地基，就在那里一直坚持不懈的挖下去，而另一个人则是到处选地基 ，这边挖几米，那边挖几米。第一个人早早的就挖出水来了，而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先，你必须承认努力是必须的，只要你比别人努力了那么一 点，你确实能超过一些人。只是人的精力也是有限的，你这样分散精力去努力，最终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后，我调整了几天，也 对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来，挑出最重要的、最必须的，写在第一行，再以此类推，排完手中所有的计划。对于那些不是很急 的，对目前生活和工作不是特别重要的，先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么？当然是七月份的转行新媒体咯，那么学习历练新媒体技能就是第一位。而新媒体所需 学习的技能又有很多，那怎么办呢？先挑自己有点底子的，有点基础的，把巩固持续加强。个人感觉自己写还是有点小基础的，所以就给自己一个小目标，每周必须持续 输出几篇文字，加强文案方面的训练。而另外PS也是做运营的必备条件之一，所以在训练文案的同时，还得练习PS，给自己的要求是每天练习PS半小时。还有别的吗？不 敢有了，两样训练加上还要上班已经差不多了。一直很喜欢作家刘瑜的一段话：每当我一天什么也没干的时候，我就开始焦虑。每当我两天什么都没干的时候，我就开始 烦躁。每当我三天什么都没干的时候，我就开始抓狂。不行啊，不行了，我三天什么都没干啊，我寝食难安……这正是我三个月前的真实写照。多年来，我已经养成一种 习惯，绝不让任何一分钟死有余辜：我在堵车的时候听日语，在等人的时候写文章，在上厕所的时候看书，在任意两件事的衔接点那里扒出细缝，用来回邮件、回短信 ……我以为这就是所谓的勤奋，也心安理得地享受着同伴的钦佩。但我很快就发现，我的工作时间越来越长，我的休息时间越来越短，我的情绪越来越焦躁，只要有十分 钟的无作为，我就会变得非常慌张！而我的社交时间也不得不尽量地缩短，我甚至不再有功夫交朋友。更可怕的是，我的工作量明明没有变化，可看起来每一天它都在成 倍地递增。我开始害怕夜幕降临的那一刻，因为那意味着这一天有更多的事情被贴上了“没完成”的标签。我责备那是自己“无能”的表现，直到我意识到问题的关键“ 没有效率的勤奋，就是懒惰。
四年级下册科学学案燃烧的蜡烛湘科版
燃烧的蜡烛【学习目标】科学知识：1．知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。
2．知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。
3．知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。
科学探究：1．能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。
2．能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。
3．能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。
情感、态度、价值观：1．愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。
2．能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。
【学习重难点】重点：对比观察研究燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后发生的变化情况。
难点：猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。
【学习过程】一、拉瓦锡的燃烧实验阅读教材。
1．你从拉瓦锡的实验中知道了什么？2．燃烧后剩下的一小撮灰显然比原来的木炭轻很多，但整个密闭容器的重量并没有改变，这是为什么？3．在燃烧中蜡烛发生了哪些变化？4．燃烧掉的蜡烛变成了什么？二、蜡烛的变化1．将少量澄清的石灰水倒入一洁净的烧杯里，使杯壁上留有石灰水水滴。
2．将烧杯罩在燃烧的蜡烛上。
3．观察杯壁上石灰水的变化。
实验现象：________________________________________________________________三、检测1．下面的变化有新物质产生的是（）A．蜡烛熔化B．铁块变铁水C．馒头发霉D．木条折断2．下面的变化没有新物质产生的是（）A．白糖加热至焦黑B．木材做家具C．火柴燃烧D3。
2019春湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》word教案
2019春湘教版科学四下5.3《燃烧的蜡烛》word教案教学目标：科学探究：1.能够从拉瓦锡的实验中提出问题，进行猜想以蜡烛为例进行探究2.能仔细的观察蜡烛燃烧前后的区别，猜想验证蜡烛燃烧时产生了什么物质，并初步渗透物质不灭的观点情感、态度及价值观：1.愿意深入思考某种现象产生的原因，乐于用适当的方式进行探究2.能够仔细观察、尊重证据、感受美妙的、多样的、有规律的物质变化科学知识：1.知道燃烧与空气有关系，蜡烛的燃烧中既有形态的变化又产生了新的物质，初步知道物质不灭定律2.蜡烛融化是可逆的，蜡烛燃烧是不可逆的3.二氧化碳能够使澄清的石灰水变得浑浊，可以利用这个反映鉴别二氧化碳教学准备：一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水。
教学方法：实验探究法、观察法、比较法。
教学过程：一、引入：师：燃烧是一种常见的自然现象，燃烧中物质会发生什么样的变化呢？二、活动一、学生自学教材56页：关于燃烧，法国科学家拉瓦锡曾经做了一个有趣的实验。
讨论交流：燃烧后剩下的一小撮灰显然比原来的木炭轻很多，但整个密闭容器的重量并没有改变，这是为什么？木炭变成了其他的物质，质量守恒定律活动二、观察蜡烛的变化蜡烛燃烧前的观察观察燃烧中蜡烛的变化及现象：有没有气味？燃烧后，消失的这一节蜡烛到什么地方去了？烧完之后是什么都没有了？还是和木炭一样产生了新的物质？活动三、检验蜡烛燃烧后的产物，书P58实验将少量的澄清的石灰水倒入一洁净的烧杯里，使杯壁上留有石灰水水滴将烧杯罩在燃烧的蜡烛上观察杯壁上石灰水的变化澄清的石灰水变得浑浊，就证明蜡烛燃烧产生了一种新的物质：二氧化碳。
活动四、阅读指南车信箱活动五、拓展蜡烛的融化是可逆的，而燃烧是不可逆的，因为产生了新的物质判断下面的变化是否产生了新的物质？书P58我们还知道有哪些变化能产生新的物质吗？课后反思：附送：2019春湘教版科学四下6.2《科学自己做，我也能成功》word教案教学目标科学探究1能综合运用所学习的实验方法以研究降落伞等为主题内容展开相对自主的研究。
《燃烧的蜡烛》 PPT实用课件
《燃烧的蜡烛》 PPT实用课件
澄清呼出的气 体进入石灰水中，二氧化碳就和氢氧化 钙发生化学反应，产生不溶于水的白色 碳酸钙固体，从而导致澄清液体变浑浊。
氢氧化钙＋二氧化碳→碳酸钙+水
《燃烧的蜡烛》 PPT实用课件
《燃烧的蜡烛》 PPT实用课件
有 产 生 新 物 质
• Q1 • Q2
•A
, •
• •
冷加 却热 ：： 液固 体体
固液
体
体 ，
烟
慢停 慢止 的加 变热 成并 了冷 有却 一后 定， 形流 状动 的的 固液 体体 。又
能 流 动 的 液 体 蜡 油
并 冒 出 了 烟 。
蜡 烛 加 热 时 ， 由 固 体 蜡 块 变 成 了
加加 热热 冷时 却蜡 后烛 呢有 ？什
常见的蜡烛是用石蜡制成的，石蜡是从石油中 提炼出来的，其化学成分是各种高级烷烃的混 合物(烃是由碳、氢两种元素组成的化合物)， 石蜡受热熔化成液态，继续受热变成气态，遇 冷又凝结成液态、固态。
物理变化
物理变化化学变化
点燃蜡烛时都发生了什么变化？
A 物理变化 B 化学变化 C 既有物理变化也有化学变化
•
4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
•
5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的自 由。
蜡的有趣变化同步练习
湘科版科学四年级下册1.2《蜡的有趣变化》同步练习（含答案）【教学目标】1、知道有些物体的状态发生了变化，如蜡熔化、水结冰等，构成物体的物质没有改变。
学会正确地使用酒精灯加热。
2、经历观察、比较等方法认识到物体的状态改变，但构成物体的物质没有改变。
通过归纳与演绎，了解和分析更多类似的变化。
3、通过中国古代的青铜器铸造科技史的学习，增强民族自信心与自豪感。
一、选择题1.能够多次熔化成型，所以对其回收利用能够减少环境污染的是（）。
A.木材B.料C.纸2.下列关于蜡烛形状的说法，正确的是（）。
A.蜡烛的形状只有圆柱形这一种B.把熔化的蜡倒入不同形状的模板里，可以做成不同形状的蜡烛C.蜡烛的形状是无法改变的3.下列变化中，构成物体的物质没有发生改变的是（）。
A.铁生锈B.玻璃熔化C.纸燃烧4.青铜器的生产制作步骤，按顺序排列正确的是（）。
A.制模、制范、熔铸、修整B.制模、制范、修整、熔铸C.制模、熔铸、制范、修整5.下列变化中属于物体的状态发生变化的是（）A.把一张平展的纸揉成团B.将铝块熔化倒入模具中，制成锅盆C.将土豆切成丝6.下列变化过程中，需要吸热的是（）。
A.将钢锭熔化成钢水B.将木头制成木椅C.水结成冰二、填空题1.春天来临，雪会________，从固态变为液态。
2.将熔化的蜡倒入纸制的星星模板里。
冷却后，蜡由液态变回了________。
3.早在4000年前，我们的祖先已能铸造________。
________时期是我国青铜文化的鼎盛时期。
4.有些物体的________、________或________发生了变化，但构成物体的或物质并没有改变。
三、判断题1.铁水浇铸成的零件就不再是铁了。
（）2.切割后的蜡变短了，但还是蜡。
（）3.在用酒精灯给蜡块加热时，蜡块受热后会熔化。
（）4.巧克力受热后不会融化。
（）5.铁水是液态铁的俗称，它的成分是铁。
（）四、简答题1.观察身边物体的变化，说说哪些变化属于物体的状态发生了变化。
燃烧的蜡烛-湘科2001版四年级下教案
燃烧的蜡烛-湘科2001版四年级下教案教学目标1.能够知道蜡烛是怎么燃烧的，以及燃烧所需要的条件2.小学生了解燃烧的基础知识，并且能够举例子说明3.提高学生观察能力，寻找身边存在的燃烧现象教学准备•教师准备一根已点燃的蜡烛。
•用板书或PPT将相关知识点呈现出来。
•教具：盐、砂糖、明矾各一小碗、一盘糖果、火柴。
教学过程导入教师拿着点燃的蜡烛，示范一下蜡烛燃烧的过程，并向小学生询问蜡烛燃烧的原因是什么，为什么燃烧的时候会冒烟。
情境再现•清晨的阳光洒在飘着白雾的山林里，园子里还沉睡着，却已经有小智子的爷爷出门干活了。
他走到大门口，点燃了一根蜡烛，然后拿着蜡烛，走进桂花林。
•小智子的爷爷在桂花林里看到了一棵老榕树，停靠在树根边的石椅上，慢慢的喝着茶。
突然，他发现来自榕树的一缕白烟飘在他的眼前。
孩子们的想法1.孩子们听到故事后，询问老师燃烧的真相。
2.孩子们通过询问，得知燃烧需要三种基本物质（即燃料、氧气和热源）。
实验演示教师将蜡烛放在一个小碟子里，告诉孩子们燃烧蜡烛需要三个基本物质，然后教师询问孩子们可以分别加入盐、糖和明矾等物质，在蜡烛发生反应后观察结果。
控制实验孩子们使用不同的物质控制实验，比较使用该物质前后蜡烛燃烧的表现有哪些不同。
进一步的讨论1.为什么不同的物质会对蜡烛的燃烧产生不同的影响？2.孩子们有哪些已知的燃烧事实？3.孩子们能寻找其他身边燃烧现象吗？总结通过这样一次互动的学习过程，孩子们对燃烧有了更加深刻的了解，也激发了他们寻找、探索自然现象的热情，同时也让孩子们意识到实验科学思想的重要性。
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A 形态发生了改变 B 产生新的物质 C 没有什么变化
2.（ C ）能够使澄清石灰水变浑浊。
A 氧气 B 氢气 C 二氧化碳 D 氮气
选择题
3.蜡烛在燃烧的过程中会熔化成蜡烛油，这种变化属
于（ A ） ；在燃烧过程中产生二氧化碳和水的
变化属于（ B ）。
A》同步练习课件
填空题
1.法国科学家拉瓦锡曾经做了一个关于燃烧的实验， 发现木炭燃烧后产生了一种新的物质，就是现在人 们说的 二氧化碳 。
2.在自然界里，有的变化只是形态上的变化，不产生 新的物质，叫做 物理 变化；有的变化则会产生新 的物质，叫做 化学 变化。
选择题
1.像易拉罐压扁、木头碎裂、玻璃碎裂、折纸这样的
C 物理变化和化学变化
选择题
4.下列变化属于物理变化的是（ABDEFH），属于化
学变化的是（ CGI）。
A 蜡烛熔化 B 热胀冷缩
C 混水泥
D 剪开布料 E 木头做成家具 F 食盐的溶解
G 金属生锈 H 水的三态变化 I 泥土烧成砖
结束