中职《市场营销基础》课堂导入探析

。
，
关 词 ： 键 中职教 育 市场营销 基础 课 堂导入 由 图分类号 ： Ｇ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： ７ —０ ８ ２ ｌ ） ８ ｂ一０ １ ２ １ ４ ９ Ｘ（ ０ ２０ （） １ —０ ６ ４ 慢 ？ 能 得 意 多 久 ？ 从 而 在 同 学 们 的 讨 论 他 ” 声 中顺 利 地 由 产 生 背 景 导 出生 产 观 念 。 １． 联 系生活 导入 法 ４ 中职 生 已 经 具 有 相 当 的 生 活 经 验 。 很 多抽 象 的 问 题 ， 能 通 过 现 实 生 活 中学 生 若 熟 悉 的 事 例 或 现 象 导 入 新 课 ， 到 与 学 生 找 生 活 联 系 紧 密 的 切 入点 ， 可 以 化 难 为 易 ， 就
．
摘
性 谖
奠 ． 墨 简 销 ） 中 学 商 专 学 的 业 础 如 激 学 学－ 兴 ， 动 生 习 积 称 营 》 职 校 贸 业 生 专 基 课， 何 发 生 ＞ 趣 调 学 学 的 极 是 ７ 的 堂 在 法 氅 璺 ： 入 ＇午 兰中应 注意的 ， 功 行 小结 。 最 关 本 将 合 效 教 案 ， 绍 人。中 《 聂。 ’ …盖 。 方．并 就其 导 ＝ 成 堂 入 为 键。 文 结 有 的 学 例 介 本 在。职 营 … 。每 一 ’ 导 鬲 问题进 ’
２ １ Ｎ０ ． ３ ０ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ ｆｎ ａ ｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｎｏｖ 硪
Ｆ雨 石
中职 市 场 营销 基 础 课 堂 导 入探 析
吴 品 懿 （ 门工 商旅游 学校 福建 厦 门 ３ １ ２１ 厦 ６ ） Ｏ
课 堂 导 入 是 指 在 新 的 教 学 内 容 或 教 学 注 程 度 较 高 的 社 会 焦 点 、 点新 闻 联 系 起 热 活 动 开 始 前 ， 导 学 生 进 入 学 习 状 态 的 教 来 ， 妙 而 大 胆 地 引 入 课 堂 ， 引 巧 通过 学 生 的讨 学 行 为 方 式 。 是 整 个 课 堂 教 学 的 重 要 组 论 参 与 ， 发 他 们 的 社 会 责 任 感 ， 它 激 点燃 其 学 成 部 分 ， 一 堂课 成败 的 关 键 。 段 设计 精 习热 情 ， 发 他 们 探 究 新 知 识 的主 动性 。 是 一 启 彩 、 颖 别 致 的 导 入 ， 迅 速 吸 引学 生 的 注 新 能 例如 在讲授 “ 共 关系 ” 节课时 ， 公 这 我 意 力 ， 发 他 们 学 习 的 兴 趣 和 主 动 性 ， 造 首 先 与 同学 们 一 起 进 行 了 新 闻 回放 ： ０ ８ 激 创 ２ ０ 出 良好 的 课 堂 教 学 氛 围 。 以说 ， 人 在 很 年５ １ 日晚 ， 多个 部 委 和 央 视 联 合 举 办 可 导 月 ８ 在 大程度上影响着课堂教学的效果 。 因此 ， 教 的 为 汶 川 灾 区 募 捐 的 晚 会 上 ， 产 “ 老 生 王 师 应 当 有 意 识 、 目的 地 搜 集 、 索 各 种 合 吉 ” 广 东 加 多 宝 集 团 宣 布 捐 款 １ 亿 ， 有 探 的 个 成 适 的 课 堂 导 入 方 法 ， 同 学 科 不 同 专 业 之 为 国 内 单 笔 最 高 捐 款 企 业 ， 时 成 为 公 众 不 顿 间都 可 以 相 互 借 鉴 ， 并加 以 灵 活 运 用 ， 到 关 注 的 焦 点 ， 要 捐 就 捐 一 个 亿 ， 喝 就 喝 做 “ 要 因时 因地 因 教材 因对 象而 异 。 所 谓 “ 学 王 老 吉 ” “ 国 人 只 喝 王 老 吉 ” 言 论 在 网 正 教 ，中 等 有 法 ， 无 定 法 ” 本 文 笔者 将 根据 多年 《 但 ， 营 上 迅 速 流 传 。 ０ ０ ４ ， 多 宝集 团 再 次 ２ １年 月 加 销 》 教 学 实践 ， 绍 本 人 在 这 方 面 的探 索 为 玉 树 灾 区 捐款 １ １ 元 ， 引 起 了社 会 各 的 介 ．亿 又 及 尝试 ， 期 对 其 他 专 业 课 的 教 学 起 到 抛 界 的 强 烈 反 响 。 着 ， 我 问及 同 学 们 对 这 以 接 当 砖 引玉 的 作 用 。 新闻事件有 何看法 时 ， 同学 们 大 多 还 印 象 深刻 ， 嘴 八 舌 地 议 论 开 来 。 则 借机 引 七 我 １《 营销 堂导 入的方 法 课 出 本 节 课 的 教 学 重 点 ： 业 借 助 公 关 关 系 企 １ １温 故知 新导 入法 ． 活 动， 可提 升 企 业 形 象 。 孔 子 日 ： 温 故 而 知 新 ”， “ 由复 习 旧课 导 １． 案例分 析导 入法 ３ 入新 课 是 教 学 中 最 常 见 的 导 入 方 法 。 师 教 案 例 导 人 法 是 指 教 师 事先 根 据 教 学 内 通 过 复 习 与 新 课 内 容 相 关 的 旧知 识 ， 析 容 ， 分 精心 挑 选 案例 或 自 己设 计案 例 ， 创设 情 新 旧知识 之间 内在的联 系 ， 引发 学 生 对 新 景 ， 使学 生 身 临 其 境 ， 而 通过 教 师 提 出 问 进 知识 的积极思考 ， 自然 引 出 新 课 。 题， 引导 学 生 分 析 、 论 案 例 ， 学 生 积 极 讨 让 例 如 在讲 授 “ 产者 市 场 购买 行 为 ” 生 这 发 表 自己 的 独 到 见 解 ， 而 培 养 学 生 分 析 从 节课时 ， 我设 计 了这 样 一 张 表 格（ 表 １ ， 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 如 ） 促进 学 生 创造 性 其 中 “ 费 者 市 场 ” 部 分 是 我 们 上 节 课 学 思 维 的 发 展 。 消 这 习的 内 容 ， 要 以提 问 学生 的方 式 来 复习 归 主 例 如 在 讲 授 “ 产 观 念 ” 一 新 课 内 容 生 这 纳 旧知 识 点 ， 通 过 教 师 的 比 较 分 析 ， 出 再 导 时 ， 首 先 抛 出 一 个 案 例 ： 国 福特 汽车 从 我 美 新 课 知 识 点 ： 产 者 市 场 的 购 买 行 为 特 点 。 １ ４ 开 始生 产 Ｔ型低 价 汽 车 ， 车 很快 成 生 ９ｌ 年 该 这 种 导 入 方 法 不仅 能 使 旧知 识 得 到 巩 固和 为 畅 销 货 ， 公 司 的 高 级 管 理 人 员讲 ， 该 Ｔ型 提 高 ， 且 能 淡 化 学 生对 新 知 识 的 陌生 感 ， 车 不 是 “ 外边 兜售 ” 而是 “ 柜 台上 递 给 而 到 ， 从