教科版三年级上第六课示儿教学设计
《示儿》教学设计（精选13篇）
《示儿》教学设计（精选13篇）《示儿》篇1一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
3.背诵并默写全诗。
二、重难点：感悟作者崇高的爱国思想。
三、教学准备：多媒体四、教学过程：（一）导入新课师：同学们，今天我们来共同学习《古诗二首》中的第一首，陆游的《示儿》。
哪位同学给大家介绍一下陆游？生：介绍师：大家说的非常好，（出示课件）陆游，字务观，自号放翁，诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。
诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。
他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有9300多首。
他一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
一、1177年（中原沦陷50周年），陆游《关山月》一诗中写道：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。
表达了对沦陷区百姓的深切同情。
二、1192年（中原沦陷65周年），陆游《十一月四日风雨大作》一诗中写道：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
表达了诗人一心向往报效祖国，英勇杀敌的情怀。
三、1193年（中原沦陷66周年），陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中写道：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
表达了诗人对沦陷区百姓的同情，对收复失地的盼望。
四、1210年（中原沦陷83周年），85岁高龄的陆游，重病在床、生命垂危的时候写下了相当于遗嘱的绝笔《示儿》。
二、今天我们一起来学习《示儿》（一）初读诗文，了解诗人的“悲愁”心事。
（1）先听老师范读，学生再自读，要求读的正确、流利。
生：先自读，再齐读。
师：谁来把这首诗给大家范读一遍。
生：指名读。
师：下面，请大家根据注释，理解诗意。
（课件出示相关释义）。
课件出示：万事空：什么都不存在了。
但:只。
北定中原日：向北方进军，收复中原的阿日子。
（多媒体出示，结合地图演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
《示儿》教学设计 教案教学设计
《示儿》教学设计教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《示儿》。
理解《示儿》的诗意和主题。
分析并欣赏陆游的诗歌风格。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解《示儿》的内容和背景。
学会如何分析和欣赏古典诗歌的基本技巧。
1.3 情感态度与价值观：感受陆游的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
学会欣赏中国古典文化，提高对传统文化的认识和尊重。
二、教学内容2.1 课文背景：简介陆游的生平和创作背景。
解释《示儿》这首诗的写作背景和意义。
2.2 课文解读：分析《示儿》的诗意和主题。
讲解诗中的关键词汇和意象。
2.3 诗歌欣赏：引导学生欣赏陆游的诗歌风格，如豪放、真挚等。
让学生通过朗读和背诵，体验诗歌的美感。
三、教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前学过的陆游诗歌，激发学生对陆游诗歌的兴趣。
提问学生对陆游的了解，引出本节课的主题。
3.2 课文朗读与理解：让学生朗读《示儿》，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生讨论诗中的意象和主题，帮助学生深入理解诗歌。
3.3 诗歌分析与欣赏：讲解诗中的关键词汇和意象，帮助学生更好地理解诗歌。
引导学生欣赏陆游的诗歌风格，如豪放、真挚等。
四、作业与评价4.1 作业：让学生写一篇关于《示儿》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
让学生背诵《示儿》，加强记忆和表达能力。
4.2 评价：通过学生的读后感和平时课堂表现，评价学生对《示儿》的理解和欣赏能力。
通过学生的背诵情况，评价学生的记忆和表达能力。
五、教学资源5.1 教学材料：《示儿》全文。
关于陆游的生平介绍资料。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示课文和讲解。
朗读录音机或音响设备，用于播放诗歌朗读。
六、教学策略6.1 授课方式：采用讲授法、问答法和讨论法，引导学生深入理解《示儿》的内涵。
利用情境教学法，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
6.2 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和分享自己的观点。
组织小组活动，让学生合作分析和欣赏诗歌。
《示儿》优质课教案设计
《示儿》优质课教案设计示儿优质课教案设计一、教学目标1. 知识目标：学习领悟《示儿》一文的教育意义和社会价值。
2. 技能目标：培养学生独立思考、创新思维和动手实践的能力。
3. 情感目标：通过学习《示儿》，培养学生关注家庭、关心社会、关爱他人的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：引导学生准确理解《示儿》一文的主题和内涵。
2. 教学难点：促使学生对于家庭教育的反思，思考如何成为更好的孩子和更好的家庭成员。
三、教学准备1. 教学材料：教材《示儿》，相关图片或视频素材。
2. 教学工具：投影仪、电子白板、课堂点击器等。
3. 学生资源：学生个人作品、家庭成员的参与。
四、教学过程导入（15分钟）1. 创设情境：学生观看一段家庭短片，并分享对于家庭教育的思考。
2. 引入话题：教师介绍《示儿》并提出学习目标。
阅读理解（30分钟）1. 分段阅读：教师指导学生对《示儿》进行分段阅读。
2. 问题导学：教师提问如下问题，引导学生思考和讨论。
a. 文中的父亲通过怎样的方式教育孩子？b. 文中的孩子对父亲的教育态度如何？c. 你认为家庭教育的目的是什么？d. 如何看待家庭成员之间的相互关爱？交流互动（30分钟）1. 小组合作：学生分组讨论上述问题，并撰写小结。
2. 展示交流：每组派代表展示小结，并进行全班交流。
创作实践（30分钟）1. 剧场表演：学生分组将《示儿》改编成短小话剧，并进行表演。
2. 家庭实践：学生回家与家人合作，通过实际行动展示对于家庭教育的理解和关爱。
归纳总结（15分钟）1. 教师总结：总结学习过程和收获，激发学生对于家庭教育的思考。
2. 学生反思：学生写一篇短文，回顾本节课学到的知识和理解。
作业布置1. 练习册：布置相关练习册的作业，巩固所学内容。
2. 家庭作业：要求学生以《示儿》为题，写一篇关于家庭教育的短文，并与家人分享。
五、教学参考参考文章：《示儿》教学参考书：《语文教材》辅助教学资源：图片、视频素材其他帮助：分享学生在家庭教育方面的经验和思考未来展望通过本节课的学习，学生不仅能够理解《示儿》一文的教育意义和社会价值，还能够反思自己在家庭教育中的所作所为。
课文《示儿》的优秀教学设计（精选7篇）
课文《示儿》的优秀教学设计课文《示儿》的优秀教学设计（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的课文《示儿》的优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《示儿》的优秀教学设计篇1一、教学目标1．了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2．理解诗句3．习本课生字新词。
4．背诵这两首诗。
二、教学重点1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2．理解诗句三、教具准备挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：一、导人新课，板书课题宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
他在临终前作了一首诗《示儿》。
示：把事情摆出来让人知道。
示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。
陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。
（板书：示儿）二、预习课文，提出预习要求1．自读诗歌，读准字音。
2．借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》1．指名读课文。
（重点提示：祭的读音）2．死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。
）3．王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）（王师，指南宋军队；定，平定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。
这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。
《示儿》语文教案(优秀8篇)
《示儿》语文教案（优秀8篇）《示儿》语文教案篇一教学目标：1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
5、学会4个生字。
教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
设计特色：自主体悟想象创新信息资料：1、搜集查阅陆游、的相关资料，了解写作的时代背景。
2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。
教学流程：一、温故引新，确定目标。
1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。
过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的’一首牵挂祖国的诗。
（板题）2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。
教师点拨。
（以旧引新自然，自主确定目标民主。
）二、提示诗题，介绍背景。
1、读题质疑。
示：告知，告诉。
引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
三、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求正确流利。
2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？四、细读体会，理解内容。
运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。
五、想象画面，吟诵玩味。
引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
练习有感情地朗读课文。
六、课堂练习。
1、默写《示儿》，互相检查。
2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
《示儿》教案篇二吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计重庆市梁平县新盛镇中心小学教师谭仕荣教学目标：1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。
2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。
教学重点：吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。
教学难点：想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。
教学过程：一、温故引新，明确目标1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。
《示儿》教学设计
《示儿》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读《示儿》。
2.能借助标题、注释和相关资料，理解古诗大意。
3.体会陆游“悲”的多重含义，感受诗人的爱国情怀二、教学重点能借助注释和相关资料，体会陆游之“悲”。
三、教学难点感受诗人的爱国情怀。
四、教学过程（一）揭示课题，设疑激趣1.情境导入。
公元1210年冬天的一个夜晚，一位老人重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他用颤动的手给儿子提了一首诗作作为遗嘱。
这份遗嘱，千百年来一直被世人传颂，他就是我们今天要学的一首古诗——示儿。
2.认识诗人。
读古诗，知诗人。
师出示两段资料，用简短的词语概括陆游的一生。
（1）陆游爱国。
陆游两岁时北宋就灭亡了，从小就目睹了人民流离失所，金兵为非作歹滥杀无辜的场面。
陆游从小就立下抗金救国的志向，但由于朝廷奸臣当道，陆游不被重用。
战场杀敌，收复中原是他一生的梦想。
然而直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官。
他一生空有壮志，却报国无门。
（2）陆游借诗表达爱国情。
陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，自言“六十年间万首诗”，陆游的诗歌涵盖面非常广泛，主要内容有坚持抗金，讨伐投降派，抒发慷慨激昂的报国热情和壮志未酬的悲愤。
以至于遗嘱都流露出浓烈的爱国情怀。
（二）初读古诗，字正腔圆1.了解课题。
古诗小小的标题是其实就是一个小提纲，能帮助我们古诗理解内容。
“示儿”就是说这首诗是给儿子看的。
2.跟读古诗读诗要字字入目，句句入心。
学生跟读古诗，读准字音，字正腔圆；读出七言诗的韵。
（三）再读古诗，通词解意结合诗下的注释，一句一句地读，看看自己读懂了什么？诗人在遗嘱中和儿子说了什么？1.死去元知万事空，但悲不见九州同。
（1）释词意“元”：本来，原来。
九州：代指中国（2）通句意我本来知道，死后，都和我无关了，长眠地下，金钱、地位都没有了。
但唯一令我悲伤的，就是没看见祖国的统一。
2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（1）释词意王师：南宋朝廷的军队。
乃翁：你们的父亲。
《示儿》教案教学设计
《示儿》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《示儿》。
（2）理解《示儿》的诗意，体会诗人对祖国的热爱和对儿子的教育期望。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《示儿》的内涵。
（2）学会欣赏古诗，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、家国情怀。
（2）懂得尊敬长辈，传承家族美德。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《示儿》。
2. 理解《示儿》的诗意，体会诗人对祖国的热爱和对儿子的教育期望。
三、教学难点1. 解读《示儿》的内涵，领悟诗人的家国情怀。
2. 学会欣赏古诗，提高朗读和表达能力。
四、教学准备1. 教师准备《示儿》的课件和教学素材。
2. 学生准备《示儿》的文本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示《示儿》的课件，引导学生关注课题。
（2）学生齐读课题，了解本节课的学习内容。
2. 学习诗歌（1）教师带领学生朗读《示儿》，指导学生正确停顿和语气。
（2）学生自主学习，理解诗歌的意境和诗人的情感。
（3）小组合作探讨，交流对诗歌的理解和感悟。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生关注诗歌的结构和意象。
（2）学生分析诗歌的主题和诗人的教育期望。
（3）教师讲解诗歌的历史背景和诗人的生平事迹。
4. 感悟家国情怀（1）学生分享对诗歌家国情怀的理解。
（2）教师引导学生联系现实生活，表达对祖国的热爱。
5. 朗读和背诵（1）学生分组朗读，互相评价。
（2）教师挑选学生进行朗读展示。
（3）全班同学一起背诵《示儿》。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习收获。
7. 作业布置（1）抄写《示儿》并背诵。
（2）写一篇关于《示儿》的观后感。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，总结成功经验和需要改进的地方。
六、教学拓展1. 诗人陆游简介：介绍陆游的生平事迹、文学成就及其在中国文学史上的地位。
2. 古代家庭教育：探讨古代家庭教育的方式和内容，以及其对现代教育的启示。
《示儿》教学设计5篇
《示儿》教学设计5篇《示儿》教学设计1一.谈话导入,理解遗嘱1.同学们,你们知道什么是遗嘱吗?遗嘱一般都会写些什么内容?2.我搜集了一些名人的遗嘱,同学们来读一读.出示鲁迅.孙中山.周恩来的遗嘱,让学生读读二.读题解题,了解背景1.教师:同学们,在_10年,有一位85岁的老人,即将离开人世,他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱,是一首诗——《示儿》(板书):2.读题3.引导说说题意.○〝示〞把事物摆出来让人知道.〝示儿〞可以说是告诉儿子,在这里指对儿孙们有所交代,相当于遗嘱.4.这位老人是谁?对陆游你知道些什么?○资料出示:【陆游身世】1 陆游(_25—_10),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人.出身簪缨世家,少有才名.2 孝宗即位,特赐进士出身.3.乾道二年(_66),因主张抗金而免职.4.四十六岁入蜀,先后入王炎.范成大幕府,襄助军务.5.六十六岁后遭劾罢官,退居山阴达二十年.5.过渡:85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途,他什么事都丢开了,惟独为一件事而死不瞑目,忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇,与世长辞.到底是哪件事让陆游牵肠挂肚.临死之前还要叮嘱儿子呢?请大家读两遍诗后,告诉我.三.体会诗意,理解情感1.学生读诗后,全班交流.2.这首诗说了些什么?〝死去元知万事空〞,〝元知〞本来就知道,〝万事空〞什么都没有了的意思.理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的〝我〞,还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序.〝但悲不见九州同〞,〝但〞只.〝九州同〞指全国统一.〝王师北定中原日〞,〝王师〞指南宋军队.〝定〞平定,收复.〝中原〞淮河以北被金兵占领的地区.〝家祭无忘告乃翁〞,〝家祭〞祭祀祖宗.〝无〞不要.〝乃翁〞你们的父亲.□让学生充分说说诗意.□相机进行古诗知识点的教学(1)通假字元,通原;无,通勿.(2)古今字义不同但,只是.3.请你大声地再读一读这份遗嘱,你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗?4.学生读诗,体会作者的感情.5.全班交流.(悲.悲痛.悲愤.悲悯……)(1.对大好河山落于金兵铁体之下,不能收复的悲痛.2.壮志未酬,未能再披戎装,亲自杀敌的悲伤.3.对南宋政权偏安一隅,不思收复中原故土的悲愤.4.对于中原遗民沦为亡国奴,苟且偷生的悲悯.)出示材料:【当时社会现实】_26年,北方的金兵屡屡进犯,宋军节节败退,最后国都汴京(开封)都被金兵占领,从此山河破碎,不复统一.南宋的朝廷向南逃到临安(杭州)定居,他们苟且偷安,不思保国,这种状况一直持续了95年.建炎三年(_29)金兵攻入扬州,以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃窜.绍兴三十一年(_61)秋,金兵再次南侵,扬州沦陷,再次遭劫掠.6.感受陆游的爱国精神.目的是让学生感受材料要点:○〝爱国主义精神,是陆游诗思想内容的核心〞.○陆游作为时代的歌手,理所当然要把抗敌复国作为最重要的主题.○陆游的爱国情怀终生不渝,他一生中时刻盼望着有杀敌报国.收复中原的机会,直到临终前仍作绝笔诗《示儿》中谆谆嘱咐儿孙.陆游从小就生活在战乱纷纷,国破家亡之中.在他年仅三岁的时候,汴京就被金兵占领了,他从小就立下了抗金救国的志向,长大后他亲自上战场参加抗金战斗……直到生命的最后一刻.陆游一生渴望的收复失地.统一祖国的强烈愿望,始终没有实现.他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑.出示下列材料:20岁时,他在一首诗中写道,〝上马击狂胡,下马草军书〞,希望自己有一天能亲临战场.杀敌报国.直到四十多岁时,他才有机会在军中做一名军官,实现了自己多年的愿望.1.〝遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年!〞(《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)他写出了沦陷区人民对故国之师的期待.2.〝楚虽三户能亡秦,岂有堂堂中国空无人!〞(《金错刀行》)他写出了南宋军民不甘屈服的气概.3.〝夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来〞(《十一月四日风雨大作》)他老病僵卧之时在梦中亲临前线,斩将夺关,尽复汉唐故地.4.遗民忍死望恢复,几处今宵垂泪痕!(《关山月》)他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛.5.早岁那知世事艰,中原北望气如山.楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关.……(《书愤》)他写了更多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品.7.读了这些诗句,你的心情如何?再次感情朗读读全诗《示儿》8.小结:陆游一直渴望南师北定以统一祖国,九州大同是诗人终生为之奋斗的理想.他等啊,盼啊,所以有诗句〝南望王师又一年〞.这一年又一年的企盼,一年又一年的南望,一直盼了.望了60年.他都八十五岁了,北方还没有传来好消息,矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲,当他〝最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望〞时,心情是何等悲痛.何等悲愤.为国耻未雪而死不瞑目,一切爱国之士读到这样的诗句,怎能不潸然泪下?9.感情读诗.四.读写结合,体验情感1.同学们,让我们穿越时空的隧道,来到700多年前这位伟大诗人的病榻前,如果你是陆游的儿子,此刻你看到了你的父亲,他虽然久病缠身,不久于人世,但心里更痛的是中原不能收复,祖国不能统一,他面容枯瘦,眼神里却满含期待和信念,他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定,但又希望你能在家祭的时候,要告诉他中原收复的消息.面对这样的父亲,你会对他说些什么呢?请写下来!2.全班交流,评价.3.老师小结:是的,陆游在弥留之际,还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民,热切地盼望着祖国的重新统一,从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着.深沉.热烈.真挚,又是何等的悲愤!4.同学们,让我们通过读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧!(回到文本,把积累的感情通过朗读再次释放.)五.拓展延伸,情感内化1.一位怀着满腔爱国之情的老人,带着他的希望离开了,他的遗愿到底有没有实现呢?2.生讨论回答.2.出示材料:○陆游死后24年,宋和蒙古会师灭金.〝不及生前见虜亡,放翁易箦愤堂堂;遥知小陆羞时荐,定告王师入洛阳.〞(刘克庄《后村大全集》卷十一《端嘉杂诗》之四)○陆游死后66年,元师灭宋.〝青山一发愁濛濛,干戈况满天南东;来孙却见九州同,家祭如何告乃翁.〞(林景熙《霁山先生集》卷三《书陆放翁书卷后》○陆游死后79年,元兵败宋于厓山,宋亡.陆游孙子元廷闻厓山之变,忧愤而卒.陆游曾孙传义闻厓山之变,不食而卒.陆游玄孙天骐于厓山抗元战役中蹈海死.……这些都不负陆游爱国之诗教育的结果.4.师述:面对强敌的入侵,面对沦陷的家园,面对人民的悲泣,一位位爱国志士站出来了,陆游就是其中一个;一个个民族英雄诞生了,岳飞就是南宋历一位最的爱国将领.民族英雄.他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》,一同流芳百世,激励着一代又一代的人.5.结课:○设问:在今天,我们学习《示儿》这首诗有什么意义?○出示:故今日之责任,不在他人,而全在我少年,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则过进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球.红日初升,其光大道……○只有象梁启超先生所说的一样,我们的国家才有前途,陆游的悲剧才不会发生,同学们,让我们怀着陆游那满腔的爱国之心,把我们少年的心声说出来吧!附网友评:我谈谈我的看法,不一定合适,仅供参考:1.古代诗歌教学非常重要的一种方法是读读背背,即读熟了,背会了,我们的任务也就完成了很大一部分了,因为我们理解诗歌内容,体会作者的思想感情,靠什么呢,靠的是诵读,要做到熟读称诵,但是从你的设计来看你让学生读得不够充分.2.关于作者等相关资料可以提前布置给学生,让他们查资料,课内汇报即可,这样效果更好.3.你的拓展延伸到第三条即可,后面的我觉得就不必了.因为遗嘱是给家人的,和岳飞等恐怕没有什么直接关联.你要反映的是家人遵照遗嘱奋起抗金就可以了.总之,你要把重点放在通过熟读理解内容体会作者的思想感情上,读得一定要充分,必须做到熟读称诵.——新疆胡杨林我觉得你让学生读得太少,因为这堂课的主要内容是学诗,其它的内容只是为了帮助学懂这首诗的,所以,不能把主次颠倒了.昨天,外甥到我家来,说学了三首古诗,我让他读读,可是《游园不值》连作者一共才三十几个字,他就读错了三个字,说明老师在上课时根本就没有让他们多读,那讲了那么多又有什么用呢?我们要使学生明白作者的思想感情也可以通过读来实现,当学生能满含悲愤地读出诗句时,你能说他们不懂吗?你的设计,背景材料介绍得太多了.当然,背景的介绍利于学生对诗句的理解,有利于情境的设置,但这不是无限制的,教学的重点还是应该以诗句为主.一家之言,姑妄听之.《示儿》教学设计2一.素质教育目标.(一)知识教学点:学会本课生字词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思.能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情.(二)能力训练点:背诵并默写古诗《示儿》,进一步感悟理解古诗的方法.(三)德育渗透点:体会两位伟大诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情.(四)美育渗透点:让学生感受诗的韵味美.意境美.二.学法引导.(一)教师教法:谈话法,朗读法.(二)学生学法:自学.讨论法.三.重点·难点·疑点及解决办法.(一)重点:1.弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么.2.体会这首诗明白如话而感染力极强的特点.(二)难点:1.弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会.2.在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容,适当调换词语的顺序.3.体会诗文的思想感情,引起学生心灵的共鸣.(三)解决办法:加强朗读,以读促理解,以读促感悟.四.师生互动活动设计.(一)教师活动设计:1.从题目入手,激发学生兴趣,同时交代时代背景,便于学生的理解.2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题.3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生理解诗的意境.(二)学生活动设计:1.按预习提示初读《示儿》这首诗.2.查字典或联系上下文理解词句的意思.自学古诗,提出自己不能解决的问题.3.通过小组讨论解决自己提出的问题,不能解决的全班讨论解决.五.教学步骤.(一)激趣谈话,导入新课.1.老师渲染氛围:同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化.其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠.人们都说:胸有诗书气志华.读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操.以前同学们学过不少好诗,今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗.(揭示诗:示儿)2.师配乐诵读《示儿》;学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习.3.同学们,你知道这是谁的作品吗?(陆游)说说你对陆游的了解吧.请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下.4.简介作者:(课件展示)这首诗是宋代大诗人陆游写的.陆游一生创作了很多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治抱负,表现人民的生活,表达热爱祖国的思想感情.《示儿》这首诗是他在86岁高龄,重病在床,生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐.现在你知道题目〝示儿〞是什么意思吗?《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作.你知道什么叫〝压卷之作〞吗?这么好的诗,同学们想自己读一读这首诗吗?(二)自由读这首诗1.自由地读诗句,把字音读准,把诗句读通.2.指名读诗句;再齐读诗句.(三)学习这首古诗我们知道,学习古诗只把诗句的字音读准,把诗句读通顺是不够的,还应该怎样学?1.回忆学法.说说我们以往学习古诗的要求.(揭示学法:知诗人.解诗题;抓字眼.明诗意;想意境.悟诗情;诵诗句.背诗文.)2.自读古诗.请你借助书后的注释或你自己的工具书,自读诗句,了解诗意,体会诗中作者的思想感情.3.合作学习.(生合作学习,师巡视指导)有好些同学有很好的学习习惯,能在书上批注,在圈划,在思考.咱们古人就说过〝不动笔墨不读书〞,这是很好的学习习惯.现在经过你刚才的自学,你一定有很多收获,或许也有一些疑问吧.没关系,我们可以采用小组合作学习的方法来解决.现在就请同学们以小组为单位,与同学共享你的学习收获;也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题.4.汇报交流.告诉大家你读懂了那些内容.(结合课后的注释,说说自己读懂什么,读懂哪句就说哪句.说的不确切的其他同学可以补充,纠正).①学生交流读懂的内容,教师鼓励.点拔读诗方法.②结合学生的体会指导朗读.4.刚才好多同学都能抓住关键的字词,来理解诗句的意思.这种学习方法很值得大家学习.现在谁能把这首诗的意思连起来说一说.5.现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗?(祖国何时能够统一这一件大事,其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望.)板书:4.小结:是呵!诗人临终作诗,不说别的家常话,而只说〝不见九州同〞的遗憾,对儿子没有别的嘱咐,只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他.这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻,有谁不被感动呢?同学们,谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗?①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读.师给学生配乐朗读.②生练习背诵诗句,师配乐.(四).课外延伸.(1)一位怀着满腔爱国之情的老人,带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了,陆游南宋统一的愿望实现了吗?(生讨论)老师这里查到了相关资料,看到了《示儿》〝续篇〞:宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句:床头孤剑空有声,坐看中原落人手!青山一发愁蒙蒙,干戈况满天南东.来孙却见九州同,家祭如何告乃翁.(课件展示)从诗中你能看出南宋统一了吗?(诗意:……你的子孙虽然见到了统一的国家,但是这国家是由元兵统一的,怎么能在家祭的时候告诉你呢?)(2)为什么朝廷会灭亡,国家会衰败呢?请看南宋诗人林升的《题临安邸》.课件出示:山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,只把杭州作卞州.知道这首诗的含义吗?请你找出国家衰败的根源是什么!(3)那么,如何才能国富民强呢?中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断:课件出示:故今日之责任,不在他人,而全在我少年,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则过进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球.红日初升,其光大道……纵有千古,横有八荒,前途似海,来日方长,美哉我中国少年,于天不老,壮哉我中国少年,与国无疆.(4)是的,只有像梁启超先生所说的那样,我们的国家才有前途,陆游的悲剧才不会发生,同学们,让我们怀着陆游那满腔的爱国之心,有感情地朗读这段话,把我们少年的心声说出来吧!(五)拓展总结:1.同学们,国富民强,匹夫有责.我们应该像诗人陆游那样胸有祖国,抱效祖国.让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧.(师再次给学生配乐朗读.)2.陆游还写了许多的爱国诗词,今天老师给你们推荐两首:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作(其一)》(课件展示),请同学们自由读读.3.今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站,那里有丰富的资源,同学们可以尽情地去共享吧!(课件揭示网站)(下课)《示儿》教学设计3一.教学目标1.了解诗的内容,体会诗中抒发的强烈的爱国之情.2.理解诗句3.习本课生字新词.4.背诵这两首诗.二.教学重点1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因.2.理解诗句三.教具准备挂图,生字生词卡片.四.教学时间:一课时.五.教学过程 :一.导人新课,板书课题宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治抱负,表现人民的生活,表达热爱祖国的思想感情.他在临终前作了一首诗《示儿》.示:把事情摆出来让人知道.〝示儿〞在这里指对儿孙们有个交代,相当于遗嘱.陆游在临死之前最牵挂的是什么呢?这是我们这节课要学习的内容.(板书:示儿)二.预习课文,提出预习要求1.自读诗歌,读准字音.2.借助注解,初步了解诗歌的内容.三.指导学习《示儿》1.指名读课文.(重点提示:〝祭〞的读音)2.〝死去元知万事空,但悲不见九州同〞是什么意思?(学生讲错的地方互相订正,教师相机指导)(〝元〞,同〝原〞,〝元知〞,本来就知道;〝但〞,只是的意思;〝万事空〞,什么都没有了的意思;〝九州〞,指全国,〝同〞,统一,这句诗的意思是:本来就知道人死了就什么都没有了,只是因为看不到全中国统一而感到悲伤.这句诗表达了作者什么样的思想感情?(看不到中国统一的悲伤之情.)3.〝王师北定中原日,家祭元忘告乃翁〞是什么意思?(学生讲后,教师加以归纳)(〝王师〞,指南宋军队;〝定〞,平定,收复的意思;〝中原〞,这里指淮河以北被金兵占领的地区.〝家祭〞,祭把祖宗)〝元〞,同勿;〝乃〞,你的,〝翁〞,父亲.这句话的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,祭把祖宗不要忘了把收复中原的事,告诉你们的父亲J这句诗表达了作者什么样的思想感情?(渴望祖国统一的爱国之情.)4.练读课文.(要求体会感情,读出语气.)5.说说这首诗主要讲了什么?(引导学生根据诗句的内容来回答)表达了作者怎样的思想感情?(引导学生答出:这首诗通过写诗人毕生的心事和希望,表达了他渴望收复失地.统一祖国的强烈的爱国之情.)五.各自背诵课文六.指导学习生字〝乃〞的左边是一撇,注意不要写错.七.默写这首诗.(学生互相检查)八.预习《闻官军收河南河北》板书:元知临终所议但悲 (生)示儿渴望统一九州所盼北定告翁 (死)《示儿》教学设计4一. 教学内容:教科版第五册 35页.二. 教材和学情分析.全诗字句发自肺腑,悲愤交集,真挚感人.三年级学生已具有独立阅读的能力,对于这样以叙述口吻写的诗,借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题,但是学生在以往的学习古诗中,往往至〝理解诗意〞而止步,因此造成对诗歌的感受力不强.这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步,即感受诗歌的意象,于诗中的情感产生共鸣,从而受到心灵的震撼,并真正提高古诗文阅读欣赏水平.唯如此,学生的语文素养才能实现提升.三. 教学目标:知识与技能:了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,熟读成诵,会默写.过程与方法:能通过自主学习与合作探究,掌握诗词大意,把握诗歌内涵,理解作者思想感情.情感态度与价值观:体会本诗强烈的爱国主义情感,从而加强对学生的爱国主义教育四. 教学准备:教师准备:多媒体课件.感情低沉的音乐课前口语训练,《满江红》导入该课.师:1.自由朗读《示儿》把诗读顺口.2.借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义,再来练读.3.教师范读,从老师的朗读中,你感受到了什么?4.出示《示儿》视频.5.按老师划分节奏练读.6.找生读,齐读,(适当评价)7.师生合作读.师:用一个字来形容.来表达你读完《示儿》这首诗后的感受.感觉和情绪,你会选哪个字?师:作者〝悲〞的是什么?〝悲〞从何来?师:你怎么理解〝万事空〞?师:那人死有哪些都成空了?那怎样才能把这句读好呢,我们应该抓住哪个字来读? 你从中读出什么?师:介绍战乱是背景.指导读好〝悲〞和〝不见〞两字.师:想象,你就是陆游,眼前出现了怎样的画面?说说你仿佛看到了什么?出示《秋夜出篱门迎凉有感》师:指导读前句,〝三万里〞〝五千仞岳〞从后两句你读懂了什么?师:想象……如果在沦陷区,你仿佛看到了什么?听到了什么?面对此情此景,你有什么想说的?师:多媒体出示《题临安邸》师:同学们轻声地读一读这首诗,林升看到了什么?你看到了什么?师:带着不同语气指导读.(生气,伤心,愤怒)师:诗人还是放心不下自己的祖国,哪怕只有一丝的希望.多媒体出示三四句.(王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.)师:从这两句诗中你感受到了什么?用一个字概括是?(盼)你是从哪个感受到的?(无忘)假如你就是陆游,你会怎样交待儿女呢?师:他到死都盼望祖国能够统一,这说明他是一个怎样的人.师:导读《示儿》师:读着读着,你终于认识了一个怎样的陆游呢?师:此时此刻,你想对诗人陆游说些什么呢?请用你的笔把你想说的话写下来.师:总结.用清末梁启超对陆游的评价结束.板书设计:示儿(宋)陆游悲盼不见九州同北定中原日爱国不变死《示儿》教学设计5教学目标 :1.思想认识:体会诗中表达的思想感情,陶冶爱美情趣.2.基础知识:理解词句意思,了解古诗叙述的内容.教学重点:吟诵古诗,体会诗中表达的思想感情.教学难点 :想像诗歌内容,陶冶爱美情趣.教学过程 :一.温故引新,明确目标1.引导学生回忆李白写的一首思念.牵挂故乡的诗——《静夜思》.过渡语:我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗.(板书课题:示儿) 2.提问:我们在第十一册学了三首古诗,请回忆我们是从哪几方面学习的?引导学生回答,投影仪显示本课学习目标:①学习词句意思,了解古诗内容;②体会诗中的思想感情.二.揭示诗题,介绍背景1.读题质疑.①说说〝示〞的意思;(告诉.告知)②问:根据题目引导学生答出:谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子?2.读〝预习〞,简介作者陆游和他当时写这首诗的背景.三.初读全诗,整体感知1.先听老师范读,学生再自由读,要求读得正确.流利.2.让学生结合课本中的注释,说说这首诗主要写了什么内容.四.细读全诗,理解内容1.读.学生默读,把没读懂的字.词写在黑板上.2.查.学生查字典.词典讨论解决黑板上的不理解的字.词.3.连.①根据第一句中字.词意思,说说这一句句意;②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二.三.四句意思;指名学生向全班同学汇报句子意思.(老师点拨板书:心事.渴望)4.疑.。
《示儿》教学设计教案教学设计
《示儿》教学设计教案教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》这首诗。
2、理解诗句的意思，体会诗人的爱国情怀。
3、培养学生的爱国主义情感，激发学生对国家和民族的责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的含义，感受诗人深沉的爱国之情。
引导学生有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点体会诗人临终时复杂的思想感情。
让学生在理解诗意的基础上，受到爱国主义教育。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于古代战争的视频片段，让学生感受战争的残酷和国家兴衰的重要性。
2、提问学生：“当你们看到这样的场景，心中有什么样的感受？”引导学生思考国家的命运与个人的关系。
3、引出课题：“今天，我们要学习一首古诗，它是一位爱国诗人临终前写给儿子的遗言，表达了他对国家统一的深切渴望和无限牵挂。
这首诗就是《示儿》。
”（二）作者及背景介绍1、简单介绍诗人陆游的生平，重点强调他一生致力于抗金复国，却始终未能实现理想。
2、讲述这首诗的创作背景：陆游临终前，对收复失地、统一祖国的愿望依然强烈，于是写下了这首《示儿》作为遗嘱，希望儿子在国家统一的时候能够告知他。
（三）初读古诗，整体感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，同桌之间互相纠正读音。
3、指名朗读，教师进行点评和指导。
4、全班齐读，初步感受诗歌的韵律和情感。
（四）精读古诗，理解诗意1、结合注释，小组合作讨论诗句的意思。
2、教师逐句讲解诗句，重点解释“示儿”“元知”“但悲”“九州同”等词语的含义。
3、让学生用自己的话描述诗句的意思，教师进行补充和完善。
（五）深入探究，体会情感1、提问：“诗人临终前最牵挂的是什么？”引导学生理解诗人对国家统一的渴望。
2、分析“但悲不见九州同”一句，体会诗人深深的遗憾和悲哀。
3、探讨“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”所表达的坚定信念和对儿子的嘱托。
（六）朗读指导，情感升华1、教师再次范读，引导学生注意情感的表达。
《示儿》课教案设计
《示儿》优质课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《示儿》，使学生能够理解并掌握诗文的基本内容，了解作者陆游的生平背景及创作风格。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.3 情感态度与价值观通过学习《示儿》，引导学生感受作者的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍陆游生平背景，分析其创作风格，为学生理解诗文内容打下基础。
2.2 诗文解析对《示儿》进行逐句解析，使学生能够理解诗文的意境和情感。
2.3 诗文鉴赏引导学生从韵律、意境、情感等方面对《示儿》进行鉴赏，培养学生的文学素养。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以提问方式引导学生思考，激发学生对《示儿》的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读《示儿》，理解诗文内容，体会作者情感。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟，教师巡回指导。
3.4 诗文解析教师对诗文进行逐句解析，帮助学生深入理解诗文。
3.5 诗文鉴赏教师引导学生从不同角度对诗文进行鉴赏，提高学生的文学素养。
3.6 课堂小结第四章：教学评价通过课堂提问、讨论发言、诗文鉴赏等方式，评价学生在学习过程中的理解、分析和鉴赏能力。
第五章：教学资源5.1 文本资源《示儿》原文、陆游生平介绍、相关评论文章等。
5.2 多媒体资源相关视频、音频资料，图片等。
5.3 网络资源相关诗词网站、论坛等。
第六章：教学策略6.1 情境创设通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于感悟诗文情感的氛围。
6.2 问题驱动设置具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动性。
6.3 案例分析选取与《示儿》相关的其他诗作，进行比较分析，拓宽学生视野。
6.4 实践环节组织学生进行诗词创作或朗诵比赛，巩固所学知识。
第七章：教学活动7.1 课前活动让学生提前预习，了解诗文背景，为课堂学习做好准备。
7.2 课中活动按照教学过程进行，引导学生积极参与，提高课堂效率。
示儿优秀教学设计
示儿优秀教学设计示儿优秀教学设计1一、教学目标设计知识与能力：1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。
2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。
3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。
过程与方法：1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。
3、学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话；联系今天祖国还没统一，深化理解。
情感态度与价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
二、教学内容及重、难点分析：《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。
深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。
三、教学准备：1、音乐《悲魂曲》2、资料准备：教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料；陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》。
四、教学过程设计（一）情境导入在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
（二）读诗，读出节奏。
1、自由朗读《示儿》，把这首诗反复读，读反复，一直把诗读顺口、读清爽。
2、学生个别读，老师指出节奏。
3、师生合作读，老师后三字，学生前四字。
反之亦然。
4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。
（三）再读《示儿》，理解诗意。
1、读诗不但要读出诗的节奏，诗的味道，更要去体会诗句带给我们的那份情绪和那种感觉。
假如现在老师请你用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？2、谁来用“悲”字组词。
《示儿》教学设计
《示儿》教学设计一、教学目标1、让学生能够有感情地朗读并背诵《示儿》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意思，体会诗人的爱国情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对祖国的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
感受古诗的语言美和意境美。
2、教学难点深入体会诗人临终时复杂的思想情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天咱们要一起走进一首特别的古诗，它的作者在临终前写下了这首饱含深情的诗。
大家猜猜这位诗人是谁呢？（稍作停顿）对啦，就是陆游！咱们今天要学习的就是他的《示儿》。
（二）初读诗歌1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，其他同学认真倾听，指出不足之处。
（三）理解诗意1、结合注释，小组内讨论诗句的意思。
2、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行补充和纠正。
（四）深入探究1、诗人临终前最牵挂的是什么？（引导学生理解“但悲不见九州同”，体会诗人对国家统一的渴望。
）2、从“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句诗中，你能感受到诗人怎样的心情？（让学生体会诗人对收复失地的坚定信念和对子孙的殷切期望。
）（五）情感升华1、介绍陆游的生平以及他一生为国家统一而奋斗的事迹。
2、让学生谈谈自己对这首诗的感受，以及对爱国情感的理解。
（六）拓展延伸1、让学生回忆自己所知道的其他爱国诗人和他们的作品。
2、布置课后作业，让学生写一篇关于爱国的短文。
（七）课堂总结同学们，今天我们学习了陆游的《示儿》，感受到了他深深的爱国之情。
其实，爱国不仅仅是诗人的情怀，也是我们每一个人的责任。
就像在我们的生活中，有很多平凡的人也在默默地为国家做着贡献。
我记得有一次在公交车上，上来了一位穿着军装的叔叔。
他看起来很疲惫，但一上车就主动给一位老奶奶让座。
周围的人都对他投去了敬佩的目光。
后来我才知道，这位叔叔刚刚完成了一项紧急的救援任务，连休息都没顾上就又要赶回部队。
《示儿》教案教学设计
《示儿》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《示儿》。
（2）理解《示儿》的诗意，体会诗人对祖国的热爱和对儿子的教育。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《示儿》的内涵，学会欣赏古诗词。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，激发学生对祖国文化的热爱。
（2）培养学生尊老爱幼、孝顺父母的传统美德。
二、教学重点：1. 《示儿》的诗意理解。
2. 诗人陆游的生平介绍。
三、教学难点：1. 诗中关键词语的理解。
2. 体会诗人情感，感受诗词的美。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含《示儿》全文、诗人陆游的生平介绍、相关图片等。
2. 学生准备课本、笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课利用PPT展示《示儿》全文，引导学生朗读，感受诗词的韵律美。
2. 学习背景介绍诗人陆游的生平，帮助学生理解诗人的生活背景，为解读《示儿》做好铺垫。
3. 自主学习学生自主阅读《示儿》，勾画出诗中不懂的字词，并尝试用自己的话解释诗句的大意。
4. 合作探究学生分小组，讨论诗中的关键词语、诗句的含义，以及诗人表达的思想感情。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
5. 分享交流各小组选派代表分享讨论成果，其他学生和教师进行点评、补充。
6. 深入解读引导学生从诗句中体会诗人对祖国的热爱，对儿子的教育，以及对家庭、社会的责任感。
7. 情感体验学生背诵《示儿》，体会诗词的美，感受诗人的情感。
8. 课堂小结9. 课后作业（1）熟读并背诵《示儿》。
（2）结合诗人的生平，写一篇关于《示儿》的读后感。
10. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对《示儿》的理解是否深入，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、讨论发言的积极性和准确性。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对《示儿》的理解和感悟。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感，评价学生对诗人情感的把握以及对诗词内涵的理解。
《示儿》语文教案
《示儿》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《示儿》。
（2）理解《示儿》的诗意，领会诗人陆游的爱国情怀。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《示儿》的深层含义。
（2）学会通过诗句分析，了解诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、为国争光的情感。
（2）激发学生对古典诗词的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点：1. 诗句的意义和诗人的情感。
2. 诗歌的韵律美和意境美。
三、教学难点：1. 理解“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的深层含义。
2. 学会通过诗句分析诗人的思想感情。
四、教学准备：1. 教师准备《示儿》的课件和教学素材。
2. 学生预习《示儿》诗歌。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陆游的生平和创作背景。
（2）引导学生齐声朗读《示儿》。
2. 解析诗句（1）教师带领学生分析诗句的意义，解释生僻词语。
（2）学生分享自己对诗句的理解和感悟。
3. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人的爱国情怀。
（2）学生讨论如何将诗人的精神应用到现实生活中。
4. 诗歌背诵（1）教师组织学生背诵《示儿》。
（2）学生互相检查，确保正确背诵。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗句的意义和诗人的情感。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
6. 作业布置（1）让学生用自己的话概括《示儿》的主题思想。
（2）选择一首古代诗人的爱国诗作，进行鉴赏和分析。
六、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，分析学生在课堂上的表现，以及他们对诗句理解和情感体验的深度。
教师还需考虑如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和文学素养。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感悟。
2. 诗句理解：学生对《示儿》诗句的意义和诗人的情感的理解程度。
3. 诗歌背诵：学生是否能够正确背诵《示儿》。
4. 作业完成情况：学生对作业的完成质量，以及对古代诗人的爱国诗作的鉴赏和分析能力。
《示儿》教案（精选14篇）
《示儿》教案（精选14篇）《示儿》篇1教学目的： 1、学习《示儿》，体会作者深厚的忧国之情。
2、理解诗句含义，想象诗歌意境。
3、学会2个生字。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》课前：播放歌曲《满江红》. （出示：岳飞像并《满江红》词）一、激情导入1、说岳飞，介绍时代背景刚才你听到的是岳飞的（《满江红》），说起岳飞，你可能比较熟悉，那么你知道岳飞生活在哪个朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段历史吗？我这里有一份关于这段历史的介绍：（课件出示，学生轻声阅读手头资料）北宋1127年，生活在北方的少数民族匈奴人，（就是我们在电视连续剧《射雕英雄传》里看到的金国，）他们当时大举南侵，攻陷了北宋的国都汴京（今河南开封市），把先皇宋徽宗、当时皇帝宋钦宗一齐俘虏到北方去，这就是历史上的“靖康之变”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构在南京应天府（今河南商丘）重建小朝廷，历史上称南宋，赵构就是宋高宗。
淮河就此成了宋、金两国的分界线。
可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收复失地，却向金屈膝投降，只求保住半壁江山，就心满意足了。
同学们，刚才你看了那段历史的介绍，你有什么想说的吗？2 、简介陆游是啊，当时岳飞等一批爱国志士，捶胸顿足，义愤填膺，他们纷纷起来为多灾多难的祖国而呼喊、战斗。
今天这节课我们就来认识当时一位杰出的爱国诗人。
（出示陆游像）这就是诗人陆游，谁来简单介绍一下？（学生介绍）3、揭题，粗读全诗是啊，陆游是历史上写诗最多的诗人，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？（板书）《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。
二、粗知大意1、正音、准确朗读这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？自由读这首诗（1）自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
（强调生字读音及组词）（2）指名读诗句；再齐读诗句。
《示儿》优质课教案设计
《示儿》优质课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《示儿》，使学生理解并掌握课文内容，了解作者陆游的生平和创作背景，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对国家的热爱和忧虑，培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文《示儿》的内容理解和分析。
2. 掌握作者陆游的生平和创作背景。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和爱国情怀。
三、教学难点1. 理解并感悟作者通过诗文表达的爱国情怀。
2. 运用课文中的表达技巧进行创作。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，感受作者的情感。
2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者陆游的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《示儿》，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析课文中的意象、表达技巧和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
4. 合作探讨：提出问题，引导学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
5. 情感教育：引导学生感悟作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语文运用能力。
六、教学内容1. 深入学习课文《示儿》中的意象和修辞手法，分析其艺术特色。
2. 通过对比分析，探讨陆游与其他唐宋诗人的异同，理解其在中国文学史上的地位。
3. 结合课文，探讨陆游的生平经历对其创作的影响。
七、教学步骤1. 针对课文《示儿》中的意象和修辞手法，设计相关练习题目，引导学生进行深入分析。
2. 通过多媒体展示，对比分析陆游与其他唐宋诗人的作品，让学生理解其独特的艺术风格。
《示儿》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解宋代诗人陆游的生平及创作背景；（2）掌握《示儿》这首诗的韵律、节奏及表达技巧；（3）理解诗中的意境，感受诗人对国家的忧虑和爱国情怀。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究，提高学生阅读、理解、鉴赏诗歌的能力；（2）通过朗读、背诵、表演等形式，培养学生的语言表达能力和审美情趣；（3）通过讨论、分析，提高学生的思维品质和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对爱国主义精神的热爱，培养学生对祖国的忠诚；（2）引导学生关注国家大事，树立民族自豪感；（3）培养学生勇于担当、敢于负责的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗中的意境，感受诗人的爱国情怀；（2）掌握《示儿》这首诗的韵律、节奏及表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解诗中的象征意义和隐喻手法；（2）把握诗人的情感变化和创作意图。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍陆游的生平及创作背景；（2）展示《示儿》这首诗的原文，引导学生初步感知诗歌内容。
2. 朗读与感悟（1）教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律、节奏；（2）学生分组朗读，讨论诗歌的意境和情感表达；（3）引导学生背诵《示儿》，加深对诗歌内容的理解。
3. 探究与讨论（1）分析诗中的象征意义和隐喻手法；（2）讨论诗人的情感变化和创作意图；（3）结合时代背景，分析诗人的爱国情怀。
4. 表演与创作（1）学生分组，根据《示儿》的意境进行表演；（2）鼓励学生发挥想象力，创作与《示儿》主题相关的诗歌或散文。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调爱国主义精神的重要性；（2）布置课后作业，要求学生查阅陆游的其他诗作，了解其创作风格。
四、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的发言、讨论、表演等环节的表现，评价其参与度和积极性；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解其对《示儿》这首诗的理解程度；3. 诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论、创作等形式，评价学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
《示儿》语文教案
《示儿》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《示儿》。
（2）理解《示儿》的诗意，掌握一些重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论，引导学生理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生孝敬父母的传统美德。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《示儿》。
2. 理解《示儿》的诗意，掌握一些重点词语的含义。
三、教学难点：1. 理解诗人对亲人的思念之情。
2. 体会诗文中的修辞手法和韵律美。
四、教学准备：1. 教师准备《示儿》的文本和注释。
2. 准备相关背景资料，如陆游的生平和创作背景。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简介诗人陆游的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“示儿”，提问：“示儿”是什么意思？2. 朗读课文（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗的韵律和节奏。
3. 理解诗文（1）教师逐句讲解，解释词语，引导学生理解诗文内容。
（2）学生讨论，分享对诗句的理解和感受。
4. 品析诗句（1）教师引导学生分析诗句的修辞手法，如比喻、对偶等。
（2）学生练习品析，分享自己的观点。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入理解诗人对亲人的思念之情。
（2）学生分享自己的亲情体验，表达感情。
6. 应用拓展（1）学生尝试创作以“示儿”为主题的诗歌。
（2）学生互相交流，欣赏佳作。
7. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
8. 布置作业（1）正确书写《示儿》诗句。
（2）熟读并背诵《示儿》。
9. 板书设计《示儿》陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
10. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗文的理解和感悟程度，以及是否激发学生的学习兴趣。
关注学生的学习反馈，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：本节课结束后，教师应对学生的学习情况进行全面评价，包括学生对诗文的掌握程度、课堂参与度、作业完成情况等。
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1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗？
同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？
2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间。
3、示儿，就是告诉儿子！作者在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的？请大家默读这首诗,读的时候注意仔细地看看书上的插图,然后试着去理解这首诗。
2、让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！（板书：示儿）
通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告诉儿子！
3、了解陆游，检查预习。
4、（大屏幕出示）
过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家读两遍诗后，告诉我。
再指名读。其他同学听,特别注意听词句的中间,他是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗？
2、指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪儿停顿了吗？齐读。
同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。
11、让我们牢记《示儿》，怀念永远的陆游！一起读！
四、读写结合，体验情感
五、拓展延伸，情感内化
个人加减（个人复备）
（3）在不明白的地方标上记号，与同学讨论。 3、合作讨论，解决疑难。 （1）小组内朗读这两首诗歌，组长汇总组内读不明白的地方，组内讨论。 （2）小组学习汇报：学习组长先报告
讨论的是什么问题，通过讨论弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同学补充。
二、初读
个人加减（个人复备）
自学提纲： （1）先认读诗中自己不熟悉的生字，再读诗歌，把诗歌读正确。 （2）多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再对照注释和相关辅助资料，想想诗句的意思，把读懂的内容讲给自己听听。
教学过程：（个人初备）
自由朗读，按自己的节奏和速度来读。
1、交流，检查。
指名读。（读得字正腔圆，真好）
明德小学教学导案
年 月 日
课题
《古诗两首》
教学内容
教材34.35页
教材分析
《示儿》是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。
教学目标
1、学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。
2、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容感悟。
3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。
（2）壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。
（3）对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。
（4）对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。
（板书：之切）
这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼——爱。（板书：爱）
9、他爱什么？指名反馈。（板书：爱国之深）
10、小结：陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血！60年过去了，85岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲愤？为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下！
4、理解“通假字”——元、无
理解古今字义不同——但
5、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗？（板书：悲）
6、诗人在“悲”什么？让我们随着陆游一起，走进他的生活。
8、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？四人小组讨论并指名反馈。
（1）对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的悲痛。
错题整改
课后反思（课后补备）
教学中，大部分学生对首古诗通过合作学习理解的比较好，知道了我国古代有那么多的爱国将士。但个别学生上课注意力不集中，尤其是讲到单个字的解释时，不注意听，对古诗不感兴趣。学生的理解能力有所提高，但还要加强。
教学重点
1、读懂诗的意思，能背诵这首古诗。
2、诵读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。
教学难点
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学方法
合作探究
教学准备
课件
主备人
刘丽芹
授课人
课型
讲读
授课时间
教学过程：（个人初备）
（大屏幕出示）：
1、爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！