2018年宁波大学841小学课程与教学论考研真题试题试卷
2018年宁波大学硕士研究生招生考试初试科目
2018年宁波大学硕士研究生招生考试初试科目考试大纲科目代码、名称: 812管理学一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分值及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。
（三）试卷内容结构考试内容主要包括管理的基本概念，管理理论的形成与发展，道德与社会责任，全球化管理，计划、组织、领导、控制和创新等管理职能的内涵、理论、方法及其应用。
（四）试卷题型结构名词解释、简答题、论述题、案例分析题。
二、考查目标课程考试的目的在于测试学生对管理学的基本概念，基本原理及基本工具和方法的掌握程度，了解其是否具有初步应用这些基本原理和基本方法分析有关问题的能力。
三、考查范围或考试内容概要第一篇总论1.掌握管理的概念和管理的四大基本职能及其含义2.理解管理者和非管理者的区别3.掌握管理者应该具备的基本技能4.了解管理者角色的多样性5.科学管理的产生背景及其代表人物，他们的贡献6.行为科学的产生及其对管理学发展的影响7.掌握现代管理的主要学派和观点8.掌握管理环境和组织文化对管理者决策的重要性9.掌握两种道德观和它们之间的区别10.了解管理道德的现代含义第二篇计划1.掌握决策的内涵和过程2.理解决策理性程度和其他决策影响因素3.掌握计划的概念4.掌握计划的步骤5.了解计划的作用与性质6.掌握SWOT分析方法7.掌握BCG分析法8.掌握MBO等计划的方法第三篇组织1.了解组织工作的重要性2.了解组织设计的任务3.了解人员配备的任务、程序和原则4.掌握非正式组织5.掌握组织设计中的三个基本问题6.掌握常见的组织结构形式7.掌握管理人员的选聘、考评及培训的方法8.掌握组织变革的动力与阻力9.掌握组织变革的过程10.绘制组织结构图11.分析组织设计中存在的问题第四篇领导1.理解领导者与管理者的区别2.了解早期领导理论的贡献与不足3.掌握领导的权变理论4.了解领导理论的最新发展5.掌握激励的基本过程6.掌握马斯洛和赫茨伯格的理论7.掌握公平理论和期望理论8.了解其他激励理论9.争取理解沟通与信息发送的区别10.掌握沟通的基本过程11.掌握沟通的分类12.理解有效沟通的困难13.掌握改进沟通的方法14.理解组织沟通网络设计的有关问题第五篇控制1.掌握控制的涵义2.理解控制在管理中的重要性3.理解控制和计划的关系4.掌握控制的过程、步骤和需要注意的问题5.掌握在实际控制中可能采用的控制方法和类型第六篇创新1.了解创新及其作用2.掌握创新职能的基本内容3.掌握创新的过程与组织4.掌握技术创新的内涵参考教材或主要参考书：1.《管理学-原理与方法》（第五版），周三多等，复旦大学出版社，2011年12月2．《管理学：原理与方法（第五版）学习指导》，周三多，贾良定，复旦大学出版社，2010年5月。
课程与教学论2018年10月历年真题及答案
课程与教学论2018年10月历年真题及答案答题时间：90分钟总题数：38题总分：100分1【单选】(总分1分)科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（）A博比特B查特斯C泰勒D泰罗[结果]正确答案是：A[解析]博比特是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。
形成了独特的课程开发理论——科学化课程开发理论。
2【单选】(总分1分)被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是（）A《课程》B《课程编制的原理》C《课程与教学的基本原理》D《儿童与课程》[结果]正确答案是：C3【单选】(总分1分)从本质上看，实践眭课程的深层价值追求是（）A技术兴趣B解放兴趣C实践兴趣D价值兴趣[结果]正确答案是：C[解析]从本质上看，实践性课程的深层价值追求是“实践兴趣”。
4【单选】(总分1分)理论化、系统化教学论的创立者是（）A夸美纽斯B卢梭C裴斯泰洛齐D拉特克[结果]正确答案是：A[解析]1632年，夸美纽斯出版《大教学论》，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。
5【单选】(总分1分)法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是（）A《爱弥儿》B《窗边的小豆豆》C《夏洛的网》D《教育漫话》[结果]正确答案是：A6【单选】(总分1分)提出“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”’的教育家是（）A杜威B裴斯泰洛齐C赫尔巴特D罗杰斯[结果]正确答案是：C[解析]赫尔巴特把实现教育的终极目的与传授文化知识视为同一个过程，从而在历史上第一次揭示了“教学的教育性”规律，第一次把教学与道德教育统一起来，对后世影响深远。
7【单选】(总分1分)斯腾豪斯提出的课程开发模式是（）A目标模式B审议模式C过程模式D工作模式[结果]正确答案是：C[解析]英国课程论专家斯腾豪斯提出的课程开发模式是过程模式8【单选】(总分1分)儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）A下位学习B上位学习C并列结合学习D发现学习[结果]正确答案是：B[解析]上位学习（又称为总括学习）是指在学习者已经掌握几个概念或命题的基础上，进一步学习一个概括或包容水平更高的概念或命题。
宁波大学841小学课程与教学论2018年考研真题
五：论述题（30分）
请例举常见小学教学方法，并结合你所教学科某一节课的内容举例说明其中一至两种教学方法的运用，并论述具体运用时的注意点。
问题：结合以上案例请回答：这些评语有什么特点？你认为该怎样给学生写评语？
材料2：小王老师刚参加工作，分配到某小学任教担302班数学课并任副班主任。班上有一男生王某某，成绩很差，行为问题多，上课无法安静听讲，一会儿做小动作、做鬼脸，一会儿搞恶作剧、作弄女生，一会儿又在课堂上走来走去，不管上什么课，天天如此。搞得老师头疼无法正常上课。班主任老师在采用多种手段无效的情况下，最后采用的是惩罚的方法，每次上课就让他站在教室的角落里，而且不许同学们去关注他。小王老师刚上课时觉得很奇怪，班上学生都告诉她：“王老师，我们何老师（班主任）说，他是神经病，让我们都不要去理睬他，你也不用去管他的。”
4、简述校本课程开发的意义。
5、简述小学教学改革的基本理念。
四、材料分析题（共40分每题20分）
材料1：著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
5、教学计划包括学期教学计划、和课时教学计划，课时教学计划即。
二、名词解释（共30分每题5分）
1、课程标准
2、经验课程
3、先行组织者
4、范例教学模式
5、班级授课制
6、成长记录袋评价
三、简答题（共30分每题6分）
1、课程内容的组织原则有哪些？
宁波大学考研真题914C程序设计初试试卷(B卷)硕士研究生专业课考试试题(2018年)
A)1
B)0
C)-1
D)出错
(10)在循环语句的循环体中，break 语句的作用是( ) A)继续执行 break 语句之后的循环体内其他各语句; B)提前结束本层循环，接着执行该循环体后续的语句; C)结束本次循环; D)暂停程序的运行.
(11)若用数组名作为函数调用的实参，传递给形参的是( )
A)数组的首地址
swap(int p,int q)
{
int t;
t=p;p=q;q=t;
}
Int main()
{
int a=10,b=20;
pirntf("(1) a=%d,b=%d\n",a,b);
swap(&a,&b);
printf("(2) a=%d,b=%d\n",a,b);
return 0;
}
(A) 该程序完全正确
return 0;
}
程序运行后的输出结果是( )
A) 12
B) 15
C) 6
D) 5
(8) 有以下程序
struct STU
{ char num[10]; float score[3]; };
main()
{ struct STU s[3]={{"20021",90,95,85},
{"20022",95,80,75},
题目 1：逆序数 【问题描述】给定一个整数（正整数、负整数、零），请输出它的逆序数。 【样例输入】 -12300 【样例输出】 -321
题目 2：统计单词个数 【问题描述】统计一个英文句子(长度不大于 80)中含有英文单词的个数，单词之间用空格隔开。 【样例输入】
2018年宁波大学硕士研究生招生考试初试科目
2018年宁波大学硕士研究生招生考试初试科目考试大纲科目代码、名称: 721高等数学一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分值及考试时间例如：本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。
（三）试卷内容结构要求考生比较系统地理解高等数学的基本概念和基本理论，掌握高等数学的基本方法。
要求考生具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和综合运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。
（四）试卷题型结构1.选择题2.填空题3.计算、证明题4.专业知识运用题二、考查目标测试考生的数学功底及其实际问题应有用素质，包括对高等数学各项内容的掌握程度和应用相关知识解决问题的能力。
三、考查范围或考试内容概要一、函数、极限、连续（一）函数1．考试内容函数的定义，函数的表示法，分段函数，反函数，复合函数，隐函数，函数的性质（有界性、奇偶性、周期性、单调性），基本初等函数，初等函数。
2．考试要求(1) 理解函数的概念。
掌握函数的表示法，会求函数的定义域。
(2) 了解函数的有界性、奇偶性、周期性、单调性。
(3) 了解分段函数、反函数、复合函数、隐函数的概念。
(4) 掌握基本初等函数的性质和图像，了解初等函数的概念。
（二）极限1．考试内容数列极限的定义与性质，函数极限的定义及性质，函数的左极限与右极限，无穷小与无穷大的概念及其关系，无穷小的性质及无穷小的比较，极限的四则运算，极限存在的两个准则（单调有界准则和夹逼准则），两个重要极限：2．考试要求(1) 理解数列及函数极限的概念（对极限定义中的“ N ε-”，“εδ- ”等形式表述不作要求）。
(2) 会求数列极限。
会求函数的极限（含左极限、右极限）。
了解函数在一点处极限存在的充分必要条件。
(3) 了解极限的有关性质（惟一性，有界性）。
掌握极限的四则运算法则。
(4) 理解无穷小和无穷大的概念。
2018年浙江宁波大学教学论考研真题
2018年浙江宁波大学教学论考研真题语文教学论一、名词解释题：（20分）1.语文的三维目标（5分）2.个性化阅读（5分）3.口语交际（5分）4.综合性学习（5分）二、简答题：（20分）1.简述语文学科性质（10分）2.谈谈你对言语实践的看法（10分）三、论述题：（60分）1.叶圣陶说：“教是为了达到不需要教。
”请阐述。
（30分）2.在网络的世界，不少青少年热衷移用、拼造网络上的字符、汉语拼音简写以及英语符号，致使语言表达呈现晦涩、粗俗的“新洋泾滨”现象。
请结合汉语言文学的基本原理，论述如何训练学生的典雅语言表达。
（30分）四、实践运用题：（50分）阅读下列材料，请完成文后问题。
（50分）楚人和氏得玉璞(含玉的石头)楚山中，奉而献之厉王。
厉王使玉人(掌握玉的官)相(审察)之，玉人曰：“石也。
”王以为诳(欺骗)而刖其左足。
及厉王薨，武王即位。
和又奉其璞而献之武王。
武王使玉人相之，又曰：“石也。
”王又以为诳而刖其右足。
武王薨,文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泪尽而继之以血。
王闻之，使人问其故，曰：“天下刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝于玉而题之(管它叫)以石，贤士而名之以诳，此吾所以悲也。
”王乃使玉人理(雕琢)其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之璧。
” (《韩非子》)1.请根据以上材料，采取文本细读的方法写一篇不少于1500字的有关文本的赏析；（20分）2.请结合互联网时代的特点，设计符合语文课程与教学论原理的教案，要求教学目标、教学过程以及板书等要素齐全。
（30分）数学教学论一、概念题（5分×3=15分）1.化归方法2.符号意识3.合情推理二、简答题（10分×6=60分）1.数学教育有哪些基本功能？简述思维训练功能。
2.建构主义指导下的课堂教学基于怎样的假设？3.简析数学概念学习的APOS理论。
4.简述中国双基教学的四个特征。
5.简述三个基本的数学教学模式。
2018年10月高等教育自学考试课程与教学论真题及答案
2018年10月高等教育自学考试课程与教学论试卷一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．科学化课程开发理论的奠基者、开创者是AA．博比特B．查特斯C．泰勒D．泰罗2．被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是CA．《课程》B．《课程编制的原理》C．《课程与教学的基本原理》D．《儿童与课程》3．从本质上看，实践眭课程的深层价值追求是CA．技术兴趣B．解放兴趣C．实践兴趣D．价值兴趣4．理论化、系统化教学论的创立者是AA．夸美纽斯B．卢梭C．裴斯泰洛齐D．拉特克5．法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是AA．《爱弥儿》B．《窗边的小豆豆》C．《夏洛的网》D．《教育漫话》6．提出“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”’的教育家是CA．杜威B。
裴斯泰洛齐C．赫尔巴特D．罗杰斯7．斯腾豪斯提出的课程开发模式是CA．目标模式B．审议模式C．过程模式D．工作模式8．儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的BA．下位学习B．上位学习C．并列结合学习D．发现学习9．奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中，推动学生学习的最重要、最稳定的动机是DA．成功驱力B．自我提高驱力C．附属驱力D．认知驱力10．以下不属于范例教学中“范例”的基本特征是AA．主导性B．基本性C．基础性 D.范例性11．维果茨基认为儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是AA．最近发展区B．活动发展区C．接近发展区D．可能发展区‘12．“解释《失乐园》的意义，考察与欣赏《老人与海》的重要意义”，这样的教学目标属于DA．生成性目标B．普遍性目标C．行为目标．D．表现陛目标13．课程开发以学习者的需要为基点、强调学习者需要的优先性，此种课程观是CA．社会中心课程B．学科中心课程C．儿童中心课程D．知识中心课程14．借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是BA．示范B，呈示 C.展示D．口述15．“学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具”，此种观点属于学校课程与社会生活关系的B A．主动适应论B．被动适应论C．超越论D．整合论16．“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和。
2018年宁波大学硕士研究生招生考试初试科目
2018年宁波大学硕士研究生招生考试初试科目考试大纲科目代码、名称: 632教育学一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分值及考试时间例如：本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。
（三）试卷内容结构教育、教育与社会的关系、教育与人的关系、教育社会人三者之间的相互关系、教育目的、教育功能、教育制度、教师与学生（四）试卷题型结构1.简答题2.论述题二、考查目标课程考试的目的在于要求考生系统掌握教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
三、考查范围或考试内容概要一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．独立形态教育学的产生与发展3．20世纪以来教育学的发展二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1．教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1．教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
（三）我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
（四）关于教育起源的主要观点1．生物起源说2．心理起源说3．劳动起源说（五）教育的发展1．古代教育的特征2．近代教育的特征3．现代教育的特征三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论（二）教育的社会制约性1．生产力对教育发展的影响和制约2．政治经济制度对教育发展的影响和制约3．文化对教育发展的影响和制约4．人口对教育发展的影响和制约（三）教育的社会功能l．教育的经济功能2．教育的政治功能3．教育的文化功能4．教育的人口功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化与教育变革；多元文化与教育变革。
2018年最新《课程与教学论》试题及答案[5篇范文]
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2018年最新《课程与教学论》试题及答案[5篇范文]第一篇：2018年最新《课程与教学论》试题及答案小学教育--自学考试课程与教学论试题及答案汇集共计三套《课程与教学论》试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()A.杜威 B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是()A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是()A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是()A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法 D.教学设计6.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔7.()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是()A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是()A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
宁波大学《841小学课程与教学论》考研专业课真题试卷
和课时教学计划，课时教学计划即
。
二、名词解释（共 30 分每题 5 分）
1、课程标准 2、经验课程 3、先行组织者 4、范例教学模式 5、班级授课制 6、成长记录袋评价
三、 简答题（共 30 分每题 6 分）
1、课程内容的组织原则有哪些？ 2、小学课程实施的影响因素有哪些？ 3、简答典型的课程评价模式有哪几种，并选择其中一种进行阐述。 4、简述校本课程开发的意义。 5、简述小学教学改革的基本理念。
和学习经验。
5. 按照课程与教学资源的功能特点，可以把小学的课程与教学资择题（每题 2 分，共 10 分）
1．学科本位综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和（ ）
A. 融合课程 B. 潜在课程 C. 活动课程 D.基本课程
2．课程内容主要表现为（ ）
A. 课程方案、课程编制和教材 B. 课程计划、课程标准和教材
识最有价值？》（1859）一文中。
2.
是教学过程中最具本质的一对关系。
3.从教育的角度讲，课程的价值在于
、
、
。
4.为了激活新旧知识之间的联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏伯尔提出
了
。
5.行动研究的特点是
、
、
。
6.综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的
、
、
。
7.根据实施功能的不同，教学评价可以分为
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宁波大学考研专业课真题试卷
841 小学课程与教学论
2017 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷 2018 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷 2019 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷 2020 年《841 小学课程与教学论》专业课真题试卷
宁波大学841小学课程与教学论2017--2020年考研真题
A. 融合课程 B. 潜在课程 C. 活动课程 D.基本课程
2．课程内容主要表现为（ ）
A. 课程方案、课程编制和教材 B. 课程计划、课程标准和教材
C. 课程计划、课程方案和教材 D. 课程目标、课程计划和教材
3．主张教学必须从学习者已有的经验开始，强调在活动中学习是（ ）的主张。
A. 学科中心课程论
4. 请简述课程管理的几种模式。
5．请简述我国中小学教学评价的改革发展趋势。
四、材料分析题（24 分）
2001 年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“整体设置九年一贯的义务教育 课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术) 等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、 美术）等课程”。请基于你对综合课程概念和新世纪基础教育课程改革精神的理解，以上述材料中提到的 某一门课程为例，分析该课程是如何体现综合课程理念？并谈谈为什么在小学阶段要强调以综合课程为 主？
别教学为主
7.下列课程论学者中，哪位学者不属于“科学化课程开发理论”的代表人物（ ）
A.博比特 B.查特斯 C.派纳 D.泰勒
8. 我国当代“情境教学”的代表人物是（ ）
A.李吉林 B.于漪 C.李镇西 D.窦桂梅
9. 2001 年新基础教育课程改革中新设置的“综合实践活动课程”在课程性质上不属于（ ）
、
。
3. 小学教学组织的基本类型是
、教学组织的发展类型有：分组教学、
、
。
4. 课程与教学内容选择的范围是一个复杂的问题。塔巴（H.Taba）将选择范围概括为
和学习经验。
5. 按照课程与教学资源的功能特点，可以把小学的课程与教学资源划分为
宁波大学考研真题840学前教育史2015年-2017年
入学考试试题(A卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目: 学前教育史科目代码：840 适用专业: 学前教育入学考试试题(A卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目: 学前教育史科目代码：840 适用专业: 学前教育入学考试试题(A卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目: 学前教育史科目代码：840 适用专业: 学前教育入学考试试题(A卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目:学前教育史科目代码：840适用专业:学前教育一、名词解释（每小题5分，共15分）1．《爱弥儿》2．东京女子师范学校附属幼儿园3．预成论二、判断题（每小题3分，共30分）（）1.“庠”、“序”是我国古代学校的名称。
（）2.战国时期稷下学宫的教师称为“祭酒”，汉代太学的教师称为“博士”。
（）3．光耀门楣是封建社会学前家庭教育的目的之一。
（）4．孝悌、崇俭、诚信、为善都是封建社会学前家庭教育的内容。
（）5．近代中国最早创办的公立幼儿教育机构是南京鼓楼幼稚园。
（）6．行为课程是张雪门的课程理论体系。
（）7．察举制、九品中正制、科举制都曾是我国古代的人才选拔制度。
（）8．夸美纽斯提出泛智教育思想（）9．柏拉图在西方教育史上首次论述“教育适应自然”原则。
（）10．在欧洲中世纪，儿童教育重视儿童身心和谐发展。
三、选择题（每小题1分，共15分）1．我国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的（）A、百家姓；B、千字文；C、幼学琼林；D、三字经2．（）认为实现政治改革的关键是摧毁家族制。
相应地，应对儿童实现“公养”、“公育”制度。
A、梁启超；B、康有为；C、孙中山；D、蔡元培3．1949年11月，中央人民政府教育部成立，我国首次（），使幼教工作有了全国统一的领导。
A、在初等教育司下设幼儿教育处；B、在初等教育司下设学前教育处；C、设立学前教育司；D、设立幼儿教育司入学考试试题(A卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目:学前教育史科目代码：840适用专业:学前教育4．古代（）人家庭教育注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德。
2019宁波大学841小学课程与教学论考试大纲
2019年宁波大学硕士研究生招生考试初试科目考试大纲科目代码、名称: 841 小学课程与教学论一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分值及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。
（三）试卷内容结构考试内容主要包括小学课程与教学的目标和绩效；内容和选择；组织和类型；实施和资源；开发和设计；评价和实施；改革和现状；研究的热点和问题。
（四）试卷题型结构1.填空题2.选择题3.简答题4.教学案例分析题5.论述题二、考查目标课程考试的目的在于测试考生是否系统掌握小学课程与教学论的基本内容、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决小学课堂教学与教育中的实际问题。
三、考查范围或考试内容概要第一章小学课程与教学概述1、识记课程论诞生的标志：博比特及其代表作《课程》2、理解“泰勒原理”的基本内容3、理解“课程是知识”与“课程是经验”4、理解“课程作为目标或计划”与“课程作为活动或进程”5、理解古德莱德对课程五个层次的划分6、理解关于课程论与教学论关系认识的几种观点第二章小学课程与教学目标1、识记课程目标取向的划分：舒伯特及其四种课程目标取向的划分2、理解课程目标四种基本取向的基本内容3、理解课程目标四种基本取向的关系与利弊4、理解制定课程目标的基本依据5、理解制定课程目标的基本原则6、理解制定课程目标的基本思路与环节7、理解我国传统课程目标存在的问题第三章义务段新课程标准1、识记课程标准的含义2、理解课程标准与教学大纲的异同3、理解课程标准编制涉及的主要问题4、理解课程标准的基本结构5、理解新课改背景下国家课程标准的内容与框架6、理解国家新课程标准的意义第四章课程内容与结构1、识记按不同标准划分的课程类型2、识记学科课程、经验课程的含义3、理解学科课程、经验课程的优缺点及它们之间的关系4、识记分科课程、综合课程的含义5、理解分科课程、综合课程的优缺点及它们之间的关系6、识记必修课程、选修课程的含义7、理解必修课程、选修课程的优缺点及它们之间的关系8、识记校本课程的含义9、理解国家课程、地方课程、校本课程之间的关系10、识记显性课程、隐性课程的含义11、理解显性课程、隐性课程的特点及它们之间的关系12、识记预设课程、生成课程的含义13、理解预设课程、生成课程的特点及它们之间的关系14、理解课程结构的性质15、理解课程结构的呈现形式第五章义务段新课程结构1、理解新课程改革的内容要点2、理解新课程培养目标与新课改目标3、应用：分析义务教育阶段的课程设置与结构4、理解义务教育课程结构的特征5、应用：分析小学课程的层次构成第六章小学课程资源的开发与利用1、理解课程资源的特点2、识记按不同标准划分的课程资源的类型3、理解课程资源开发与利用的原则4、理解课程资源开发和利用的途径5、理解课程资源开发和利用应注意的问题6、应用：运用课程资源开发的策略为一所小学分析设计课程资源开发第七章小学课程与教学的实施1、理解关于课程实施本质的两种观点2、理解课程实施的三种取向3、理解影响课程实施的因素4、理解课程实施的三种策略5、理解课程实施的四种模式6、理解新课程实施的主要策略与优势7、理解影响我国新课程实施的因素8、理解完善新课程实施的若干对策第八章小学课程与教学的评价1、识记课程与教学评价的含义2、理解课程与教学评价的对象3、理解课程与教学评价的功能4、理解课程与教学评价的方法5、识记按不同标准划分的课程与教学评价的类型6、识记相对评价、绝对评价的含义7、识记诊断性评价、形成性评价、过程性评价、发展性评价、总结性评价的含义第九章小学课程与教学的领导与管理1、理解课程与教学管理的内容2、理解课程与教学管理的意义3、理解三种典型的课程与教学行政管理模式4、理解四种学校课程与教学管理模式5、应用：联系实际说明校本课程管理的程序6、应用：联系实际说明学校课程领导的职能第十章小学课程与教学改革的热点及问题研究1、理解课程与教学变革的影响因素2、理解当前世界各国基础教育课程改革的主要特点3、理解课程与教学内涵的发展趋势4、分析我国课程与教学改革中出现的问题及解决对策参考教材或主要参考书：1、汪霞著《小学课程与教学论》华东师范大学出版社，2011年2月。
宁波大学2018年教师教育学院《中国小学教育史》复试考试大纲_宁波大学考研论坛
宁波大学2018年教师教育学院《中国小学教育史》复试考试大纲一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分及考试时间本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷题型结构1.填空题2.简答题3.案例分析题4.论述题二、考查目标（复习要求）《中国小学教育史》主要梳理了我国自远古到现代小学教育的形成、演变和发展过程，提示了小学教育历史嬗变的阶段特点及发展规律，阐述教育家或思想家关于小学教育的真知灼见，并体现现代教育学、心理学原理及学派观点视野下的小学教育制度、思想及实验改革。
考查考生对我国小学教育的发展历程、阶段、特点和思想有一个基本的了解，掌握理论与史实渗透、观点与材料结合的论证方法，同时能就当今的小学教育改革、问题与教育历史有个回应和激荡的分析。
三、考查范围或考试内容概要第一章先秦时期的小学教育第一节夏、商、西周时代的小学教育第二节春秋战国时期的小学教育第二章秦汉魏晋南北朝时期的小学教育第一节封建制文教政策的确定与小学教育第二节小学教育体制的确立第三节小学教材分析第三章隋唐时期的小学教育第一节文教政策及其对小学教育的影响第二节小学教育体制的嬗变及其影响第四章宋辽金元时期的小学教育第一节宋代小学教育体制的完备第二节辽、金、元的小学教育第三节宋元时期的小学教育思想第四节宋元时期的小学教材第五章明清（鸦片战争前）时期的小学教育第一节明代小学教育体制的赓续第二节清代前期小学教育体制的多样性第三节明清时期小学教材的新发展第四节明清时期的小学教育思想第六章维新运动时期新式小学教育的发展第一节维新运动中的小学教育活动第二节近代新式小学的拓展及教科书的编写第三节康有为、梁启超论小学教育第七章清末“新政”时期近代小学教育的制度化第一节清末近代学制的建立及其对小学教育的规定第二节清末“新学制”中有关小学教育的制度第三节新式小学堂的发展及其困惑第四节教科书的编写与教学方法的改良第五节晚清时期几部重要的小学教科书第八章教会小学教育的发展第一节教会小学的发展概况第二节教会小学的教学工作第三节师资的培训及对教会小学的评价第九章民国初年北洋政府时期的小学教育第一节民国初年小学教育的改革第二节复古时期小学教育的衰退第三节“五四”新文化时期小学教育改革与实验的高潮第十章南京国民政府时期的小学教育第一节国统区的小学教育第二节小学教育思想第十一章中国共产党领导下革命根据地的小学教育第一节土地革命时期苏区的小学教育第二节抗日民主根据地的小学教育第三节解放区的小学教育第四节徐特立的小学教育思想四、参考教材或主要参考书《中国小学教育史》,吴洪成,山西教育出版社,2006年7月第1版。
宁波大学教育学考研真题试题2009年—2018年(缺13、14)
宁波大学2015 年攻读硕士学位研究生入学考试试题(A卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目: 教育学科目代码：632适用专业: 教育经济与管理一、简要回答问题，并阐明观点（每题10分，共80分）1、文化知识为什么对人的发展非常重要？（10分）2、简述教育具有什么样的社会变迁功能？（10分）3、简述什么是以人为本的教育观？（10分）4、当前我国教育公平面临的主要挑战是什么？（10分）5、简述“应然的教育目的”与“实然的教育目的”的含义其及关系。
（10分）6、有人认为，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，请对这一观点做简要评述。
（10分）7、简述教育与人口结构的关系。
（10分）8、有研究机构调查了恢复高考以来的3300名高考状元，发现没有一位成为行业领袖。
请你从学校教育究竟应培养一流“考生”还是应培养一流的“学生”这一角度对这一研究结论作简要评述。
（10分）二、论述题（第1题30分，第2题40分，共70分）1、人性的构成一般包含哪些方面，联系实际谈谈人的可教性。
（30分）2、结合我国的基本国情，分析“把教育摆在优先发展的战略地位”的意义及要求。
（40分）第 1 页共 1 页宁波大学2016年攻读硕士学位研究生入学考试试题(B卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目:教育学科目代码：632适用专业:教育经济与管理一、简答（80分）1、简述教育与人口质量的关系。
（10分）2、简述教育对政治的反作用。
（10分）3、后天因素对个体发展的影响有哪些表现？（10分）4、简述教育的社会制约性。
（10分）5、简述罗杰斯人本主义学习理论基本观点。
（10分）6、怎样认识人的可教性？（10分）7、简述教育与社会发展间的规律性联系。
（10分）8、简述人体成熟的一般规律。
（10分）二、论述题（70分）1、什么是发现学习？布鲁纳为何提倡发现学习？（30分）2、什么是现代人？如何理解培养现代人首先需要教育观念的现代化。
（40分）第1页共1页宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(A卷)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码:632科目名称：教育学适用专业:教育经济与管理一、简答题：本大题共8小题，每小题10分，共80分。
宁波大学小学课程与教学论2018—2020年考研真题试题
宁波大学2020年硕士研究生招生考试初试试题(A卷)(答案必须写在考点提供的答题纸上)科目代码：841 总分值：150 科目名称：小学课程与教学论一、填空题（每空1分，共16分）1. 1918年，美国学者（1）出版《课程》一书，一般认为，这是课程成为独立研究领域的标志。
2. “现代课程理论之父”拉尔夫·泰勒的（2）一书被称为“现代课程理论的圣经”，该书确立起了关于课程开发的“泰勒原理”。
该原理突显了教育目标在课程开发中所占有的核心地位，它又被称之为“（3）模式”。
3. 学术界一般把（4）一书视为教学论学科诞生的重要标志，把（5）一书视为教学论学科发展成熟的基本标志。
4. 在20世纪前期，赫尔巴特教学理论和杜威教学理论两大阵营相互对立，左右着教学论学科发展的大局，两大体系的竞争，有时被称之为“传统派”和（6）的竞争。
5. 著名美国课程论专家舒伯特把课程目标分为四种，其中以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标是（7）目标，在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标是（8）目标。
6. 经验本位的综合课程以著名教育哲学家（9）的经验课程为典型代表。
7. 美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特等人提出课程实施的三种取向，分别是课程实施的忠实取向、（10）、（11）。
8. （12）是美国著名心理学家布鲁纳在其结构课程论中提出的一种教学方法。
9. 美国著名心理学家布卢姆把教学评价分为三种类型，分别是（13）、（14）、（15）。
10.现代教学的基本组织形式是（16）。
二、选择题（每题2分，共20分）1. 批判泰勒原理并提出“实践性课程观”和课程开发的“实践模式”的学者是（）A.查特斯B. 斯腾豪斯C. 施瓦布D.舒伯特2. 下列几种教学模式中，不属于建构主义教学范畴的是（）A.支架式教学B.抛锚式教学C.随机进入教学D.程序教学3. 提出“自学辅导教学法”的我国当代学者是（）A.魏书生B.黎世法C.卢仲衡D.邱学华4. 下列哪种方法不属于学生学业成就质性评价的范畴（）A.学绩测验B.研究报告C.表现性测验评价D.成长记录袋5. “范例教学”理论是下列中哪个学者提出来的（）A.巴班斯基B.罗杰斯C.阿莫纳什维利D.瓦根舍因第0 页共 2 页。
宁波大学2018年《835数学教学论》考研专业课真题试卷
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码：
835
总分值：
150
科目名称：
数学教学论
一、概念题（5 分×3=15 分）
1.化归方法 2.符号意识 3.合情推理
二、简答题（10 分×6=60 分）
1.数学教育有哪些基本功能？简述思维训练功能。 2.建构主义指导下的课堂教学基于怎样的假设？ 3.简析数学概念学习的 APOS 理论。 4.简述中国双基教学的四个特征。 5.简述三个基本的数学教学模式。 6.简述弗赖登塔尔（Hans Freude述题（25 分×2=50 分）
1.述评建构主义的数学教育理论。 2.数学课堂上教师如何与学生沟通交流，进行教学对话？
四、教学设计题（25 分×1=25 分）
围绕“代数式概念”的教学做一个教学设计。
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答《小学课程与教学论》作业考核试题
《小学课程与教学论》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
2. 课程标准与教学大纲课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
3. 学习方式学习方式（learning style）是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。
反映个体学习活动中的个体差异。
与个体的性格及学习习惯有关。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。
答：有效教学的三个考量指标为：1）学习速度：学习特定内容所花费的时间；2）学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；3）学习体验：所伴随或发生的心理感受。
主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。
具体而言，主要有三个方面的落实途径：一、是通过课程改革落实核心素养。
基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。
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三、 简答题（共 30 分每题 6 分）
1、课程内容的组织原则有哪些？ 2、小学课程实施的影响因素有哪些？ 3、简答典型的课程评价模式有哪几种，并选择其中一种进行阐述。 4、简述校本课程开发的意义。 5、简述小学教学改革的基本理念。
四、材料分析题（共 40 分每题 20 分）
材料 1： 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一 则评语：黑格 尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高， 判断力健全，记忆力强。文 字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩， 虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个
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目 录
2018 年宁波大学 841 小学课程与教学论考研真题试题试卷········································ 2
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材料 2：小王老师刚参加工作，分配到某小学任教担 302 班数学课并任副班主任。班上有一男生 王某某 ，成绩很差，行为问题多，上课无法安静听讲，一会儿做小动作、做鬼脸，一会儿搞恶 作剧、作弄女生，一会儿又在课堂上走来走去，不管上什么课，天天如此。搞得老师头疼无法正 常上课。班主任老师在采用多种手段无效的情况下，最后采用的是惩罚的方法，每次上课就让他 站在教室的角落里，而且不许同学们去关注他。小王老师刚上课时觉得很奇怪，班上学生都告诉 她：“王老师，我们何老师（班主任）说，他是神经病，让我们都不要去理睬他，你也不用去管 他的。” 问题：作为教师，对于王某这样的问题行为和问题学生，你认为应该如何对待？并说明理由。
2、课程的表现形式主要有：课程改革方案、
3、根据不同的分类标准可以把课程分成不同的类型。比如，课程根据不同呈现方式来分，可以分 为 与 。 、控制功能。 和课时教学计划，课时教学计划即 。
4、教学目标的功能有：导向功能、 5、教学计划包括学期教学计划、
二、名词解释（共 30 分每题 5 分）
1、课程标准 2、经验课程 3、先行组织者 4、范例教学模式 5、班级授课制 6、成长记录袋评价
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宁波大学 2018 年硕士研究生招生考试初试试题(B 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码：
841
总分值：
学论
一、 填空题（共 20 分每空 2 分）
1、课程概念的内涵主要包括三个方面：即课程作为 为 。 、课程标准、教学材料、 等。 、课程作为 、课程作
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宁波大学 2018 年硕士研究生招生考试初试试题(B 卷)
(答案必须写在考点提供的答题纸上)
科目代码：
841
总分值：
150
科目名称：
小学课程与教学论
优秀的传道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。 问题：结合以上案例请回答：这些评语有什么特点？你认为该怎样给学生写评语？
五：论述题（30 分）
请例举常见小学教学方法， 并结合你所教学科某一节课的内容举例说明其中一至两种教学方法 的运用，并论述具体运用时的注意点。
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