浅议小学数学的德育渗透[1]
小学数学教学中的德育渗透
小学数学教学中的德育渗透一、引言在当今社会，德育教育已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，德育教育同样占据着重要的地位。
数学是一门基础学科，它不仅仅是用来解决问题的工具，更是一种思维方式，一种逻辑推理的思维方式。
小学数学教学中渗透德育教育，不仅能够帮助学生们更好地理解和掌握数学知识，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力，同时也能培养他们的道德品质和行为习惯。
二、小学数学教学中的德育渗透1.培养学生的爱国情感在小学数学教学中，教师可以利用教材中的内容，向学生介绍我国数学的发展史和取得的成就，以此来培养学生的爱国情感。
例如，在学习圆周率π时，可以介绍祖冲之是我国古代伟大的数学家和天文学家，他对π的研究比欧洲早了一千多年。
通过这样的介绍，可以激发学生的民族自豪感和爱国情感。
2.培养学生的自信心和自尊心在小学数学教学中，教师可以通过鼓励学生积极参与教学活动，给予学生充分的肯定和鼓励，来培养学生的自信心和自尊心。
当学生在学习中取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和自尊心。
3.培养学生的团结协作精神在小学数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在相互交流、相互帮助、相互学习的过程中，培养他们的团结协作精神。
通过小组合作学习，学生能够学会尊重他人、倾听他人、理解他人，从而更好地融入集体生活。
4.培养学生的意志力和耐心数学是一门需要耐心和毅力的学科。
在小学数学教学中，教师可以通过一些有难度的题目或任务，来锻炼学生的意志力和耐心。
通过不断的尝试和努力，学生能够逐渐克服困难，培养他们的毅力和耐心。
三、结语在小学数学教学中渗透德育教育，需要教师认真研究教材，寻找德育教育的切入点。
通过培养学生的爱国情感、自信心和自尊心、团结协作精神和意志力等方面，来促进学生的全面发展。
同时，教师也要注意德育教育的适度性，不能过度强调德育而忽略了数学知识和技能的教学。
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略第一，注重情感教育。
数学是一门理性的学科，但在教学中也需要注重培养学生的情感态度。
教师要激发学生对数学的兴趣，引导学生在学习中体验到成功的喜悦和成就感，培养学生的自信心和积极向上的态度。
可以通过让学生解决实际问题和数学游戏等活动来培养学生的情感态度。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些乐趣性的数学活动，如数学竞赛、数学探秘等，让学生积极参与，从而提高他们对数学的兴趣和热爱。
第二，培养良好的学习方法和习惯。
德育教育应该贯穿于整个教学过程中，包括学生的学习方法和习惯的养成。
教师可以通过组织学生进行小组合作学习、自主学习等方式，让学生在学习中培养良好的学习方法和习惯，如坚持钻研、态度认真、主动思考等。
教师还可以引导学生养成科学的学习习惯，如按时完成作业、整理笔记、记录学习心得等。
强调道德意识和价值观的培养。
数学教学中，教师可以通过引导学生解决问题的过程，培养他们的合作精神、集体主义观念，鼓励学生之间的友好互助，培养学生的公平意识和责任感。
教师还可以通过探讨一些数学中的伦理道德问题，如数学中的公平与不公平、诚信与欺骗等，引导学生思考并形成正确的道德意识和价值观。
第四，提供实践机会和社会实践教育。
德育渗透的另一个重要策略是提供丰富的实践机会和社会实践教育。
数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过组织学生参加实际问题的调研、数学建模等活动，让学生将数学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力。
教师还可以引导学生关注社会问题，如环境保护、资源浪费等，在数学教学中融入社会实践元素，让学生更好地理解数学的意义和作用，培养他们的社会责任感和义务意识。
德育渗透的策略还需要教师本人具备一定的素质和能力。
教师要有正确的教育理念和德育意识，注重培养学生的品格和道德素养；要具备扎实的数学功底和教学能力，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力；教师还要不断提升自己的教育教学水平，关注教育的最新研究成果，不断更新教育观念和教学理念，以更好地实现德育渗透的目标。
探讨小学数学教学的德育渗透三篇
探讨小学数学教学的德育渗透三篇第一篇：小学数学教学中的德育目标小学数学教学中的德育渗透是培养学生良好品德和道德观念的重要途径。
通过数学教学，我们可以在学生的思维习惯、合作精神和责任意识等方面进行德育的培养。
本文将探讨小学数学教学中的德育目标。
在小学数学教学中，德育渗透的目标之一是培养学生的自信心和积极态度。
通过解决数学问题和参与数学活动，学生能够体验到自己的能力和进步，从而建立起对自己的自信心。
同时，数学教学也可以引导学生树立积极的学习态度，培养他们对数学学习的兴趣和热爱。
另一个德育目标是培养学生的合作精神和团队意识。
数学教学中，学生常常需要通过合作解决问题，共同探讨解题方法和策略。
通过这样的合作学习，学生能够学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，并且学会与他人合作，形成团队意识。
最后，数学教学也可以培养学生的责任意识和道德观念。
在解决数学问题的过程中，学生需要遵守规则，准确表达自己的想法，并且尊重他人的劳动成果。
通过这样的实践，学生能够逐渐形成诚实、守时和尊重他人的良好品德。
综上所述，小学数学教学中的德育渗透目标包括培养学生的自信心和积极态度，培养合作精神和团队意识，以及培养责任意识和道德观念。
通过实施这些目标，我们可以让学生在数学学习中不仅仅掌握知识和技能，还能培养良好的品德和道德素养。
第二篇：小学数学教学中的德育策略小学数学教学中的德育渗透需要采取合适的策略，以实现预期的德育目标。
本文将探讨小学数学教学中的德育策略。
首先，我们可以通过设置合适的数学问题和活动来培养学生的自信心和积极态度。
这些数学问题和活动应该能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们感受到自己的能力和成就。
同时，我们还可以通过鼓励和肯定学生的努力和进步，增强他们的自信心。
其次，合作学习是培养学生合作精神和团队意识的重要策略。
在小组合作中，学生可以互相讨论和分享解题思路，学会倾听和尊重他人的观点。
教师可以设置合适的合作任务，引导学生形成团队合作的意识和习惯。
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透小学数学课堂既是学习数字、运算、几何等数学知识的场所，也是培养学生德育素养的重要平台。
在数学教学中，德育渗透起着至关重要的作用，它不仅可以促进学生的道德品质的培养，还可以潜移默化地影响学生的学习态度和行为习惯。
本文将从小学数学课堂教学的角度，探讨数学教学中的德育渗透，并提出一些相关建议。
一、培养学生的诚实守信在小学数学教学中，老师可以通过一些小细节培养学生的诚实守信品质。
在考试和作业中，要求学生自觉遵守考场纪律，不作弊、不抄袭。
老师也要及时发现并规范学生的作业习惯，让学生明白诚实守信的重要性。
在课堂上，老师要严格规范自己的言行举止，言出必行，言行一致，让学生在模仿中自觉遵循。
通过这样的方式，培养学生的诚实守信品质，潜移默化地渗透在数学教学的方方面面。
二、促进学生团结合作数学教学中，老师要注重培养学生的团结合作精神。
数学是一门需要思维活跃和合作探讨的学科，老师可以通过小组合作、集体讨论等方式，让学生在学习中相互合作，相互帮助。
在合作中，学生们会学会倾听、尊重和信任他人，培养团结合作的集体意识。
老师也要及时表扬和奖励团结合作的学生，激励他们在学习中更加主动地开展合作。
这样，不仅促进了学生的数学学习，同时也培养了学生的团结合作精神，让德育在数学教学中得到了渗透。
三、引导学生积极进取在数学教学中，老师要引导学生养成良好的学习态度，激励学生树立积极进取的学习信念。
在教学中，老师可以鼓励学生勇于挑战，多用“你可以的”、“你做得很好”等积极的语言来激励学生。
老师也要及时给予学生积极的反馈，让学生感受到自己的进步，激发自己的学习动力。
在学习中，学生会渐渐树立起自信、勇气和毅力，这些都是良好的品质，同时也是德育在数学教学中的渗透。
四、培养学生的耐心和细心在数学教学中，老师要培养学生的耐心和细心。
数学学习需要经常性的操练和思考，需要学生具备一定的耐心。
老师可以通过一些游戏、实例等教学方式，培养学生的专注力和耐心。
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略
浅谈小学数学教学中德育渗透的策略小学数学教学是培养学生数理思维的重要阶段，同时也是培养学生德育素养的关键时期。
在小学数学教学中，如何融入德育教育，培养学生的道德品质和意识是教师们需要认真思考和探索的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨在小学数学教学中德育渗透的策略。
一、注重课堂教学的德育引导在小学数学教学中，教师可以通过设计和引导学生进行各种学习活动，引导学生在学习数学的过程中培养道德品质。
在解决数学问题时，教师可通过设计一些涉及公平、合作和责任的问题，引导学生在合作中体验公平、在解决问题中培养责任感。
在课堂上教师还可以以身作则，以言传身教的方式示范出品德高尚的行为，让学生在学习数学的过程中感受到师生间的良好互动，潜移默化地影响学生的品德发展。
二、引导学生自主学习和自主探究小学数学教学中，教师应该引导学生掌握适合自己的学习方法，鼓励学生在解决问题时善于思考，勇于探索。
这种引导学生自主学习和自主探究的教学方式，有利于培养学生的自主意识和责任感，让学生在学习数学的过程中不断提高自己的道德素养和品德水平。
三、开展数学实践活动，培养学生的合作精神在小学数学教学中，教师可以通过组织学生参与数学实践活动，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在实践活动中需要相互配合、相互扶持，这样的活动有利于培养学生的团队精神和合作能力，同时也有利于让学生在实践中感受到合作的乐趣和收获，潜移默化地影响学生的道德品质。
四、注重数学问题的伦理道德教育在小学数学教学中，教师可以引导学生在解决数学问题时关注伦理道德，让学生在解决问题的过程中思考公平、诚信、友善等伦理道德问题。
在设计数学问题时，可以让学生思考在解决问题时如何能够最大程度地尊重他人的劳动成果，如何能够在问题中体现出诚实守信的品质等。
这样的教育有利于提高学生的伦理道德意识，让学生在学习数学的过程中养成良好的品德风范。
五、利用数学故事和数学名人事迹进行德育教育在小学数学教学中，教师可以通过讲解数学故事和数学名人的事迹，让学生在学习数学的过程中感受到数学对于人类社会发展的重要意义，感受到数学家的品德魅力，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的感恩之心和敬畏之情。
对小学数学教学中德育渗透的简析三篇
对小学数学教学中德育渗透的简析三篇第一篇：数学教学中的德育渗透德育渗透是指在数学教学过程中，通过合适的方式和途径，培养学生的道德品质和价值观念。
在小学数学教学中，德育渗透起着重要的作用。
首先，数学教学中的德育渗透可以培养学生的诚实守信品质。
通过数学问题的解答和讨论，学生需要遵循正确的逻辑思维和推理过程，不得采用欺骗或作弊的手段。
这有助于培养学生的诚实守信意识和道德观念。
其次，数学教学中的德育渗透可以培养学生的合作与团队精神。
在数学学习中，学生常常需要进行小组讨论和合作解题。
通过这种形式，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会与他人合作，培养团队合作的意识。
最后，数学教学中的德育渗透可以培养学生的责任心和自律性。
数学问题的解答需要学生进行反复思考和不断实践，这要求学生具备坚持不懈的毅力和自我约束的能力。
通过坚持不懈地解决数学问题，学生可以培养责任心和自律性，提高他们的学习能力和品质。
综上所述，小学数学教学中的德育渗透对于学生的全面发展至关重要。
通过培养诚实守信品质、合作与团队精神以及责任心和自律性，可以提高学生的道德素养和学习能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
第二篇：德育在小学数学教学中的实施德育是小学教育的重要组成部分，而在数学教学中实施德育渗透也是至关重要的。
以下是一些实施德育渗透的简单策略：1. 培养学生正确的学习态度。
教师可以通过引导学生树立正确的学习观念，如对数学学习充满兴趣和自信，认识到数学对个人发展的重要性等。
这有助于激发学生学习数学的动力，同时也培养了学生的责任感和自律性。
2. 引导学生进行合作学习。
教师可以设计一些小组讨论或合作解题的活动，鼓励学生在解决数学问题时相互合作和交流。
通过这种方式，学生可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了团队合作和合作精神。
3. 通过数学问题培养学生的道德品质。
教师可以选择一些具有道德意义的数学问题，引导学生进行讨论和思考。
例如，通过解决关于公平分配的问题，培养学生的公正和分享意识；通过解决关于资源利用的问题，培养学生的环保意识等。
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透
浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透
小学数学课堂是学生接受数学知识和技能的主要场所，也是德育教育的重要所在。
教
师要通过有效的教学方法和手段，让学生在学习数学知识的同时注重德育的渗透和推进，
培养学生正确的人生态度和价值观。
首先，教师在数学课堂上应重视学生的课堂行为规范和道德素养培养。
教师要教育学
生做到守时、守纪、守秩序，遵守课堂纪律，尊重师长和同学，发扬助人为乐、团结互助
的精神，培养学生诚实守信、勤奋努力、吃苦耐劳的良好品质。
其次，教师在教学过程中应扩充教学内容，注重启发学生的思维，引导学生学会发现
问题、解决问题，体验快乐创造的过程。
如引导学生在探究有关机动车安全性这一问题时，通过对轮胎花纹的观察和汽车行驶的模拟实验进行分析，培养学生的独立思考和创造性思维。
再者，教师在评价学生时应更多地注重学生的品德素质和思想观念，运用分布式评价
等手段，注重考察学生的综合素质和价值观，使学生在学习数学的过程中获得全面的提升
和成长。
最后，教师应注重课外活动的组织，增强学生的社会实践意识和公民素质。
如组织观
察园内数学类景点，参加数学比赛、演讲比赛等赛事活动，参观科技馆、数学博物馆等，
拓宽学生的知识面，加强社会实践，深化学生对数学的认识与体验。
综上所述，小学数学课堂中的德育渗透是不可或缺的，只有道德教育和学科教育相互
促进，才能促进学生的综合素质的全面提升，才能培养出具有优秀品德和健康人格的新时
代小学生。
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透在小学数学教学中，德育的渗透起着至关重要的作用。
数学是一门实用的学科，培养学生的数学能力不仅仅包括技术性的运算能力，更需要发展学生的思维能力、学习态度和价值观。
因此，在数学教学中注重德育的渗透，既能帮助学生构建正确的道德观念，也能培养他们的良好学习品质。
本文将从教师的角度分析小学数学教学中德育的渗透，并探讨一些实用的教学策略和方法。
一、课堂中强调公平与合作在小学数学教学中，教师可以通过强调公平和合作来渗透德育。
例如，在进行小组活动时，教师可以要求每个小组成员都有机会发言和贡献自己的观点，以确保公平的发言机会。
同时，教师还可以鼓励学生相互合作，在解决问题的过程中互相帮助和支持。
通过这样的活动，学生可以感受到公平与合作的重要性，并培养他们的团队意识和互助精神。
二、激发学生的学习兴趣和专注力在小学数学教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣和专注力来渗透德育。
教师可以设计一些趣味性的数学活动和游戏，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用课堂互动，给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，并提高学习的积极性和主动性。
通过这样的教学方式，学生可以体验到学习的快乐，并培养他们的持之以恒的学习态度。
三、培养学生的创新思维和问题解决能力在小学数学教学中，教师可以通过培养学生的创新思维和问题解决能力来渗透德育。
数学是一门培养学生逻辑思维和推理能力的学科，教师可以引导学生提出自己的问题，鼓励他们多角度地思考和解决问题。
同时，教师还可以帮助学生培养自主学习和自主解决问题的能力，通过解决实际问题来促进学生的创新思维和实践能力的培养。
通过这样的教学方式，学生可以培养他们的创造力和解决实际问题的能力，并逐渐形成积极向上、勇于探索的学习态度。
四、引导学生正确对待失败和成功在小学数学教学中，教师可以通过引导学生正确对待失败和成功来渗透德育。
数学是一门需要耐心和坚持的学科，往往会遇到失败和挫折。
浅谈德育在小学数学教学中的渗透
浅谈德育在小学数学教学中的渗透德育是教育的重要组成部分，作为一名小学数学老师，如何在数学教学中渗透德育呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、德育的概念与意义德育是由道德思想、道德规范、道德情感和道德行为组成的，是人们在生活和工作中遵守道德规范、塑造道德情感、形成道德行为的一种思想教育。
在小学数学教学中，德育的渗透不仅有助于全面提升学生的品德和道德修养，还有助于培养学生的创新思维和实际能力，促进学生身心健康发展。
二、如何渗透德育1.借助教材资源小学数学教材中蕴含丰富的道德教育内涵，例如加减法的计算规则、分数的简化、小数的四舍五入等等。
教师可以通过讲解这些知识点时，融入相应的道德教育，使学生在学习数学知识的过程中不断领悟、体会到道德价值。
2.利用课堂教育数学课堂是进行德育渗透的重要场所。
教师可以通过组织学生的课堂活动，建设尊重、公正、民主、合作、团结、友爱等道德理念。
例如，通过小组合作、讨论的方式，在数学课堂上培养学生的合作精神，增强学生的自信和团队意识；引导学生在推理思维中总结规律、发现新知，提高学生的创造力和贡献力；课堂辅导时，要具有悉心指导、耐心倾听、信任学生的态度，使学生在情感上得到充分发展。
3.引导学生参与社会实践社会实践是德育教育的重要方式之一，是在实践中体验、领悟道德理念的过程。
教师可以组织学生参加社区义务劳动、关爱环境、捐助慈善等活动，通过参与实践活动，提高学生的自觉遵守社会规范、切实关心他人和社会问题的能力。
三、渗透德育的方法1.模范带头教师是学生学习道德的榜样和引路人，在教育德育的过程中，必须做到言传身教。
教师首先应该具有自律和自我提升的精神，时刻注重自己的态度、言行和品行，树立良好的形象和榜样。
2.发挥想象力学生对数学的学习和接触，存在好奇、难度、挫折感等心理因素。
教师可以通过发挥想象力，运用各种方法和措施设计有趣味性的数学活动，在学生学习数学知识的同时，展开道德教育的内涵，提高学生的兴趣和参与度。
浅谈小学数学学科德育的无痕渗透
浅谈小学数学学科德育的无痕渗透随着教育改革的发展，小学数学学科德育的无痕渗透已经被越来越多的教师所重视和关注。
那么，什么是小学数学学科德育的无痕渗透呢？首先，小学数学学科德育的无痕渗透是指在教学中融入德育元素，以提高学生的道德素养、品德修养和人文素质。
小学数学学科德育的无痕渗透并不是一次性的介入，而是在学科教学的整个过程中，融入德育元素，不断地引导学生的思想、行为和情感。
小学数学教育作为学科教育的重要组成部分，不仅仅是知识技能的学习，更重要的是对学生思维方式和道德素质的培养。
因此，小学数学教育中的德育元素是必不可少的。
德育元素可融入数学教材、课堂教学、教学评价和师生互动等方面。
首先，在数学教材中融入德育元素。
数学教材中的数学问题不能仅仅关注技能和知识的掌握，更要注意培养学生的品德和道德。
数学教材可选取一些有德育价值的问题，例如团队协作、勇于探究、自主学习、善于沟通等，让学生在问题解决的过程中，不断地感受到德育元素的渗透，形成正确的价值观和道德观念。
其次，在课堂教学中融入德育元素。
教师在教学过程中，应当注重学生的道德修养，引导学生探究数学背后的道德价值，教育学生在学习数学知识的同时，获得德育启示。
此外，教师还可以引导学生多角度思考问题，鼓励学生勇于表达和思考，形成团队协作的意识和良好的自我约束力。
最后，在教学评价中融入德育元素。
评价不应该仅仅是对学生技能和知识的考核，还应该关注学生的人文素质和品德修养。
教师可以通过查阅学生的日常表现、行为习惯、沟通表达等方面的记录，综合评价学生的品德修养，让学生认识到德育成长的必要性和意义。
总的来说，小学数学学科德育的无痕渗透是通过在数学教学过程中融入德育元素，引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观念，让学生在数学学科中获得全面的成长和发展。
小学数学教学中德育的渗透探析
小学数学教学中德育的渗透探析
小学数学教学不仅仅注重学科知识的传授，更应该在教学过程中注重学生德育的培养。
数学教学中的德育渗透，可以培养学生正确的价值观、品德、思想意识和业务能力，从而
使学生具有健康心理、健全人格和良好的社会适应能力。
1. 培养学生的道德品质
在小学数学教学中，可以通过“讲解”和“示范”等方式来教育学生的道德品质。
例如，在解题过程中，教师可以告诉学生要尊重他人的思想和劳动成果，不能抄袭和窃取他
人的思想和答案。
同时，教师也可以用自己的行为来示范道德品质，例如，班级里有个学
生解题很慢，老师可以耐心地帮助他，让其他学生学会尊重他人并帮助他人。
2. 培养学生的逻辑思维能力
小学数学教学是要从基础开始，培养学生的逻辑思维能力，这也是了解数学的重要途径。
在教学中，教师可以注重培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生学会辨别原因，推理结论，做到从多角度思考问题的能力，这在统计学、集合论和递归等数学知识点的学
习上也是非常重要的。
3. 培养学生的创新精神
4. 培养学生的诚实守信意识
在小学数学教学中，诚实守信也是培养学生道德品质的重要方面之一。
教师可以通过
小组合作、讨论和比赛等方式，让学生尊重知识产权，不抄袭别人的做题方式和答案，同
时也要让学生学会在比赛中获胜也要诚实地承认失败，懂得学习成长的重要性。
试论在小学数学教学中渗透德育
试论在小学数学教学中渗透德育在小学数学教学中，德育不仅是一项非常重要的教育任务，而且也是必须渗透到教育教学活动的各个方面中去的。
因此，在小学数学教学中，如何将德育的内容渗透到教学中，使之更加符合小学生的成长特点，更具实效性和针对性呢？下面我们来探讨这个问题。
一、如何将德育内容渗透到数学教学中去1.注重知识的力量在小学数学教学中，应该注重知识的力量，用科学的方法引导学生学习数学知识并且重视知识点的掌握。
学生学习数学，可以从最简单的加减乘除开始学起，来掌握基本的数学知识。
渗透德育可以通过系统的理论课程来给予学生更加系统的教育知识，进而建立学生良好的道德观。
2.强化习惯养成在小学数学教学中，习惯养成是十分重要的。
教师应该引导学生有一个良好的学习习惯。
例如，学生要养成认真听讲，认真记录笔记，认真完成作业等习惯，都是有益于学生未来的学习和成长的。
教师在教学上要引导学生养成好的习惯，并通过实例告诉学生养成好的习惯对于未来的成功有着重要的影响。
3.强调道德品格的塑造在小学数学教学中，教师可以通过教学内容的渗透，在教学中强调道德品格的塑造。
例如，讲述数学家的故事，引导学生学习其中表现出的品格。
教师可以使用科技手段，通过动画、PPT等方式进行讲解，让学生在兴趣激发下更好地理解接受和实践。
让学生在学习数学的同时，培养自我学习的能力，自觉学习并掌握道德上的优良品质。
二、小学数学教学中德育的实现途径1.通过多种形式的课外活动来实现德育渗透在小学数学教学中，教师可以通过组织丰富多样的课外活动来实现德育渗透。
教师可以安排学生参加各类社会实践活动，让学生更好地了解社会现实，感受社会变迁的历程。
同时，教师还可以安排一些文化艺术领域的活动，比如文化传承类比赛、书法比赛等，这些活动既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生更好地理解中国传统文化的内涵，培养优良品质。
小学生的体育教育是非常重要的，也是十分有必要的。
体育活动可以帮助学生增强体魄，培养学生的自信心和团队合作精神。
浅谈小学数学学科德育的无痕渗透
浅谈小学数学学科德育的无痕渗透
小学数学学科德育是指在小学数学教学中，通过引导和组织学生参与数学活动和竞赛等活动，培养学生的乐观向上、团结协作、诚信守法、自尊自信、勤奋好学等优秀品质，从而达到德育教育的目的。
在小学数学教学中，德育教育应该贯穿始终，无痕无声地渗透在教学过程中。
具体来说，可以采取以下措施：
1.以德育为导向，注重教育方式和方法。
注重以尊重、理解和关爱学生为基础的个性化教学，培养学生积极的情感态度和学习兴趣。
2.通过数学活动和竞赛培养学生的团队精神和合作意识。
在组织数学竞赛等活动的过程中，可以引导学生互相协作，共同解决问题，激发他们的学习积极性和信心。
3.注重学生的自主学习和创新精神。
在数学学习中，鼓励学生自己探究、尝试，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。
4.倡导诚信，培养学生的道德情操。
在数学学习中，强调诚信作战略的重要性，鼓励学生遵纪守法，尊重师长、同学和他人。
总之，小学数学学科德育是学校教育工作的重要组成部分，要通过各种途径和方式渗透在教学过程中，于无形中影响着学生的成长和发展。
浅谈小学数学学科德育的无痕渗透
浅谈小学数学学科德育的无痕渗透小学数学学科的德育是培养学生的正确价值观、良好品德和健康人格的重要途径。
在小学数学教育中，德育无痕渗透是非常重要的，它并不需要专门的德育课，而是通过数学教育的方方面面，潜移默化地影响学生的德育修养。
本文将浅谈小学数学学科德育的无痕渗透。
小学数学学科德育的无痕渗透体现在教师的言传身教上。
教师是学生德育的重要引导者和示范者，他们的言传身教对学生的影响是深远的。
在数学教学中，教师要注重培养学生的良好学习习惯和态度，引导学生学会自律、尊重他人、团结合作。
教师在课堂上要积极引导学生思考、合作解决问题，使学生在学习数学知识的培养良好的品质和道德修养。
小学数学学科德育的无痕渗透还体现在教学内容的设计上。
数学是一门系统、严密、逻辑的学科，它的学习需要学生具备严谨的思维和坚韧的毅力。
在教学内容的设计上，教师可以通过选择合适的数学问题、教学案例，引导学生探索真理、培养坚持不懈的精神。
在数学学科中，也可以通过数学历史的讲解、数学伦理的引导，让学生了解数学对人类社会的重要意义，培养学生的责任感、使命感，树立正确的人生观和价值观。
小学数学学科德育的无痕渗透还需要注重课堂氛围的营造。
在数学课堂上，教师可以通过活跃的教学方式、多样的教学方法，营造积极向上的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养学生的乐观向上的心态和健康的心理品质。
在课堂上，教师还可以通过表扬、奖励等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生从小树立自信、自尊、自爱、自主的良好心态。
小学数学学科德育的无痕渗透还需要注重校园文化的建设。
校园文化是学校德育工作的重要组成部分，它对学生的思想品德、道德素养、审美情趣等方面都有重要影响。
在校园文化建设中，数学学科可以通过举办数学竞赛、数学节、数学文化活动等形式，营造尊重知识、尊重人才的校园文化，让学生在学习数学的过程中，感受到学习数学的快乐，培养学生的独立、创新等品质。
小学数学学科德育的无痕渗透是一个全方位、立体化的过程，需要教师、教学内容、课堂文化、校园文化等多方面的共同努力。
浅谈一下在小学数学教学的过程中渗透德育教育
浅谈一下在小学数学教学的过程中渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的。
数学不仅仅是一门学科，更是培养学生思维能力、培养学生品德素养的重要途径之一。
本文将从数学教学的目标、教学内容和教学方法三个方面来谈谈如何在小学数学教学中渗透德育教育。
一、数学教学的目标数学教学的目标不仅仅是让学生掌握数学的基本知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
而思维能力和解决问题的能力的培养需要德育教育的支持和渗透。
在数学教学中，我们应该注重培养学生的观察能力、分析能力、创新能力和合作能力，让他们学会思考问题、质疑问题、解决问题，从而培养出德才兼备的人才。
二、数学教学的内容在小学数学教学中，我们可以通过选择合适的教材和教学内容来渗透德育教育。
例如，在学习数学的同时，我们可以引入一些与生活相关的问题，让学生在解决问题的过程中培养出正确的价值观和道德观念。
比如，我们可以通过让学生算账单、制定家庭预算等方式来培养他们的节约意识和责任感，让他们明白钱的来之不易，培养他们正确的金钱观。
此外，我们还可以通过选择一些富有启发性的数学问题来培养学生的思考能力和创新能力。
例如，我们可以让学生进行数学建模，解决实际问题，让他们明白数学的应用价值，培养他们的创新精神。
三、数学教学的方法在数学教学中，我们可以采用一些德育教育的方法，例如合作学习、课堂讨论和案例分析等。
通过合作学习，学生可以相互合作、相互帮助，培养他们的合作精神和团队意识。
通过课堂讨论，学生可以提出自己的观点和看法，培养他们的思辨能力和表达能力。
通过案例分析，学生可以学会从多个角度去思考问题，培养他们的综合能力和创新能力。
此外，我们还可以通过举办一些数学竞赛、数学活动等方式来激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们明白努力学习数学的重要性，并从中培养他们的拼搏精神和竞争意识。
综上所述，在小学数学教学中，渗透德育教育是必不可少的。
通过正确的教学目标、合适的教学内容和创新的教学方法，我们可以培养出德才兼备的人才，让他们在数学学习中不仅仅掌握知识和技能，更重要的是培养出正确的价值观和道德观念，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
浅谈小学数学学科德育的无痕渗透
浅谈小学数学学科德育的无痕渗透小学数学学科德育的无痕渗透是指在小学数学教学过程中，通过培养学生良好的品德和道德观念，使其在学习数学知识的也获得价值观的陶冶和心灵的升华。
在小学数学教育中，德育不仅仅是通过知识传授和道德规范来实现的，更重要的是要将德育融入到数学学科中，使学生在学习数学的过程中体验到德育的力量和价值。
在小学数学教育中，可以通过选取富有道德教育意义的数学题材，引导学生思考并认识到数学知识与道德规范之间的联系。
在教学时可以选取一些与公平、正义相关的数学问题，如分配公平、比例关系等，让学生通过解决这些问题，深化对公平和正义的理解。
教师还可以通过讲述一些与数学题材相关的真实故事，如数学家的人生经历、发明数学方法的故事等，激发学生对数学的兴趣，同时也培养学生对数学的热爱和敬畏之情。
在小学数学课堂上，教师可以通过设计一些情景任务或项目学习的方式，培养学生的合作精神和团队合作能力，同时也培养学生的责任感和公民意识。
在学习几何的过程中，可以组织学生进行小组合作研究，用几何知识解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
在小学数学教育中，还可以引入一些实际生活中的数学问题，如物价比较、环保计划等，让学生通过解决这些问题，认识到数学知识与现实生活的联系，培养学生的社会责任感和公民意识。
小学数学教育中，也可以通过表彰学生的优秀行为和榜样力量，激励学生树立正确的人生态度和价值观。
教师可以定期组织一些数学竞赛、作业评比等活动，表彰在学习中表现优秀、乐于助人等方面的学生，并以此为典型，鼓励其他学生学习。
教师还可以挖掘数学领域中的一些英雄人物和杰出科学家的故事，让学生了解到这些人物在数学领域所取得的成就，以此激发学生对数学的向往和追求。
要实现小学数学学科德育的无痕渗透，教师的专业素养至关重要。
教师需要具备深厚的数学知识，同时也需要了解德育的理论和方法，才能将德育融入到数学教学中。
教师还需要关注学生的个别差异，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，从而培养学生的独立人格和个性发展。
浅谈小学数学教学中如何渗透德育
浅谈小学数学教学中如何渗透德育【关键词】小学数学渗透德育作为一名教师，在教育教学中，不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到各科教学及各项之中。
学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德的主渠道和主阵地。
下面，我就“小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育”略谈一些肤浅的认识：一、善于挖掘数学教程中内在的美，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。
在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体，如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。
如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。
在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。
如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。
我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。
一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。
”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。
我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。
二、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成。
总之，在小学数学课堂教学活动中，教师应根据数学科教学特点，联糸实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，时刻关注学生的思想实际，因材施教，因人施教，对学生进行良好的品德教育。
同时，教师应注重为人师表，注重师德修养，注重自己的形象和职业语言，时时处处用自己的言行去影响和学生，使学生自觉形成一种良好的道德意识和行为习惯。
小学数学教学中德育的渗透[001]
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小学数学教学中德育的渗透随着社会的不断发展和教育改革的不断推进行程，德育渗透已经成为当前教育领域中重要的议题之一。
对于小学数学教学来说，教师不仅仅要注重学生的数学知识，也要注重德育渗透的重要性。
学生的德育素质与成功的关系十分密切。
本文主要围绕小学数学教学中德育的渗透进行探讨，以具体实例来说明德育与数学教学的紧密关系。
希望能够引起广大教育工作者的重视和思考。
一、小学数学教学中德育的渗透小学阶段是教育中德育工作的基础期，不仅仅是学习知识，更是在养成一个健康的心理素质、个性与良好的行为习惯方面的关键期。
因此，在小学数学教学中注重德育渗透，可以培养学生乐观、坚韧、自强不息的品质，更好地为他们的成功奠定基础。
在数学教学中，教师不仅仅传授知识，更多的是要引导学生学习方法，培养学生的创造性和思维能力，鼓励学生勇于尝试和挑战。
通过数学教学的实践活动，让学生在亲身实践中领悟到团队合作、遵守纪律、尊重他人等道德要求。
小学数学教学中德育需从以下方面进行渗透。
1. 渗透道德素养在小学数学教学中，教师应该注重学生的德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
教师需要从课程的内容上进行选择，教授与德育相关的知识点。
例如：在加减乘除中强调对于不等式的正负判断，这对于学生的道德素养有积极的影响。
同时，教师需要关注对学生的行为和思想的规范和引导，让他们在数学学习中树立优秀的品质，例如：学习态度、严谨的思维、勇于探究和解决问题等。
2. 渗透协作精神数学学习也可以培养学生的合作能力。
教师可以采用小组学习、小组竞赛等方式来激发学生的学习热情，营造团队协作氛围。
在数学学习中有时需要团队配合，完成任务，同时还需彼此配合，相互帮助解决问题。
这些活动使学生在学习的同时掌握了互助合作的技能，此类活动的存在可以让学生学会团结协作、相互关心和帮助等技能，从而通过这些技能使得他们的道德修养得到加强。
3. 渗透自主探究的精神小学数学教学应实现轻放自主，以发展学生自主探究学习的精神和能力。
浅谈小学数学学科德育的无痕渗透
浅谈小学数学学科德育的无痕渗透
小学数学学科的德育无痕渗透是指在数学教学中渗透德育教育，但并不把德育教育作为直接的教学内容，而是通过数学教学的方式和方法来培养学生的德育素养。
这种无痕渗透的方式，使得学生在学习数学的过程中不仅能够获取数学知识和技能，还能够培养正确的价值观和道德观念。
数学学科德育的无痕渗透可以通过培养学生的责任意识来达到。
在数学教学中，教师可以设置一些小组学习和合作学习的活动，让学生发挥自己的主动性和合作性，培养他们的责任心和团队意识。
让学生在小组中合作解决一个数学问题，每个人都要负责自己的任务，并协作完成整个问题的解答。
通过这样的活动，不仅能够培养学生的数学能力，还能够培养他们的责任意识和合作意识。
数学学科德育的无痕渗透可以通过培养学生的合理竞争意识来达到。
数学学科的学习需要学生进行竞争和比较，但往往会导致一些学生因此而产生焦虑和自卑的情绪。
为了避免这种情况的发生，教师可以在数学教学中注重培养学生的合理竞争意识，即注重学生自身的进步和成长，而不是仅仅注重成绩的比较。
教师可以鼓励学生定期进行自我评价，每个学生都制定一个可行的目标，并制定相应的计划，然后通过自我评价来看是否达到了自己的目标。
通过这样的活动，不仅能够培养学生的自我管理能力，还能够培养学生的合理竞争意识和自信心。
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浅议小学数学的德育渗透
荆门市掇刀石小学安文
【摘要】一直以来，德育都是教育的重点，没有道德和人格的支撑，那么科技越发达，人的文化层次越高，对人类社会造成的危害也就可能越大。
儿童是祖国的未来，对儿童进行教育的质量如何，将直接决定着我国人文素质的发展状况。
新课标指出：小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。
从教育的方向性和倾向性来看，只要有对儿童的教育就有德育的培养，对学生的德育教育也是数学教学中必不可少的重要环节。
【关键词】数学教育;德育;渗透
{正文}
新的课程标准把德育放在十分重要的地位，古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。
智的发展促成了德的提高。
赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。
可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
这充分说明了德育在整个教育教学中的重要作用，作为基础学科的数学肯定也该重视德育的教育。
小学德育内容很广泛，如何在数学新课程中实施道德意识的渗透呢？当然就要以教材为载体，充分利用教材，挖掘教材中的德育素材，结合具体的教学过程进行渗透。
具体的可以从以下这几个方面去做：
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育
《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应
体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。
教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“小数是我国最早提出和使用的”、“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人。
”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。
另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据。
二、在教学过程中融德育教育于数学能力培养过程中，强化德育情感
在教学过程中，使数学德育理论具体化、操作化，同时，又可以使数学德育实践更加科学化、规范化，对于小学数学教育，可采用如下几种方法：
1、转化思想法。
就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。
例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼
拼摆摆，动脑思考，顺其自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。
再如，对于教学中具有正、反关系的数和具有正、逆运算的公式，引导学生从中悟出对立统一和联系、转化的观点，受到辩证唯物主义的教育。
这些都是运用转化法能达到的。
2、对比法。
就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。
一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。
数学学科渗透德育，不光以教材为基础，还要适当配合学校的德育活动，使之相得益彰。
练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题，通过对比法让学生有所感触，如：教材中80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人。
90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产，只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。
在学习百分数应用题时，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7％的耕地，养活占世界22％的人口。
从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。
通过对比，不仅可以使学生清楚地看到，新中国成立六十多年来生产有了迅速的发展，还可以了解到科学技术的应用给人们的生活带来的变化，进而体会到社会主义制度的优越性，使学生加深了爱国主义思想感情。
3、联系法。
《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他
学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”，例如，学习统计知识，可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”，增强学生的环保意识。
又如一节数学活动课《节约能源》可以联系自然知识——能源，扩大学生的知识面。
将数学知识迁移到其他学科，使学生不仅提高了知识学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。
三、联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育
在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集资料，从中受到教育。
如前年“四川地震”突来的灾难，举国上下齐心救灾，在地震中遭到生命威胁之时，是我们的解放军、白衣天使、新闻工作者以及全国人民投入了这场没有硝烟的战争，肩负起了和自然灾难较量的重任。
他们战斗在救灾的第一线，把个人的安危置之度外，挽救了很多人的生命，以自己的实际行动生动诠释了“服从需要、在祖国最困难的时候挺身而出”的真正含义。
我虽然是数学老师，但，我经常教育学生，引导他们从报刊、电视中的新闻报道中关注，从教学“人民币”时，结合捐款进行教育，一起讨论关于“奉献”的话题。
一件件实实在在的例子让学生相信人间是有真情在；“学雷锋、讲奉献”并不像有的人所说的——已经过了时。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
参考文献
[1]中华人平易近共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程尺度（尝试稿）》,北京：北京师范年夜出书社,2001.
[2]潘菽，《教育心理学》，北京：人平易近教育出书社，1980年。
[3]教育部基本教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范年夜出书社。