应用多媒体辅助英语教学的浅议-模板
多媒体在英语教学中的浅议
教 学 效率
一
随 着 远 程 教 育 的 普 及 ．多 媒 体 教 学 在 我 县 已有 几 年 的 历 史
了． 并 且 已 融 人 各个 学 科 的教 学 当 中 农 村 中 学 多媒 体 教 学 起 步 晚、 师资力量 薄弱 ， 经济条件差 ， 如 今 随着 教 育 现 代 化 创 建 工 作 的开展 ， 多 媒体 设 备 在 中小 学 日益普 及 ， 原 来 我 们 学 校 只 有 一 两 个 多 媒体 教室 ． 老 师很 少 使 用 现在 每个 教 室 都 配 备 了 多媒 体 教
。
传 统 教 学 中学 生 主要 是 听 ． 然 后 跟 老 师读 这 种 教 学 手 段 单 渐渐地 ， 部 分 学 生 对英 语 失 去 兴 趣 ， 讨 厌 上 英 语课 。 而 采 用 多
学设备 ， 达 到教 师 想 用 就 用 ． 并 能在屏幕旁边有 一黑板 ． 方 便 教 媒 体 技 术 教 学 ， 通过丰富的图像 、 声音 、 动 画 等对 视 觉 、 听 觉 的 刺 师写写教学要点。为教师从“ 一张 嘴 ． 一支粉笔 ． 一块黑板 “ 的 单 激 ， 能 极 大 地 激 发 学 生 的 好 奇 心 。这 样 通 过 看 、 听、 说、 演 等 不 同 调 教 学 方 式 到 现 代 化 的 教 学 方 式 转 变 提 供 了充 分 的 条 件 目前 的 教 学 方 法 能 使 不 同层 次 的 同 学 都 能 参 与 到 课 堂 活 动 中 来 ． 他 很 多 老 师 都 愿 意 使 用 多 媒 体 设 备 进 行 教 学 ．尤 其 体 现 在 英 语 课 们 就 会有 一种 成 就 感 ， 能 体 验 到 成 功 的喜 悦 老 师 走 下 讲 台 ． 到 堂上 ， 从 而 优 化 了课 堂 ． 提 高 了课 堂教 学 质 量 同学 们 中 ， 及 时 给予 帮助 ， 同时 分 享 他 们 的快 乐 。 同学 之 间 互 相 多 媒 体 在 英 语 教 学 过 程 中能 发 挥 更 大 的 作 用 其 表 现 形 式 帮 助 ， 互相学 习， 愿意合作 ． 营造 了 和谐 的课 堂 气 氛 ， 使 学 生 主 动 丰富多样 ， 能 呈 现 出 文字 、 图象 、 声音乃至视频和动画等信 息 ， 可 参 与 到 学 习 英 语 中 去 如 英 语 教 学 中 ．单 词 的学 习 是 相 对 枯 燥 创 造 出一 个 图文 并 茂 ． 绘 声 绘 色 轻 松 愉 快 的教 学 情 景 ． 使 学 生 置 的 ． 传 统 方 法 是 教 师 领读 或 用 录 音 机 范读 ． 学 生 跟读 ． 这 些都 不 能 身 一 个 真 实 的语 言 环 境 中 ． 全 方 位 地 感 受 语 言 的刺 激 ， 使 英 语 教 有 效 地 刺 激 学 生 的 感 观 ． 应 用 多媒 体 课 件 声 像 并 茂 ． 会 给 学 生 全 学 情景化 ． 语 言 学 习交 际 化 ． 学 生 在 轻 松 活 泼 愉 快 的氛 围 中 掌 握 新 的感 受 ． 他们的兴奋点被调动起来 ． 对 于 单 词 的 学 习 也 就 轻 而 语 言 知识 和 培养 语 言 能力 下 面 我 就 多 媒 体 技 术 在 教 学 中 的应 易 举 了 。例 如 ： 七 年 级英 语 教 材 中教 学 学 生 介 词 “ ｉ ｎ …‘ ｏ ｎ ”＂ Ｈ Ｂ － 用 ． 谈 一谈 我 的看 法 ： ｄ ｅ ｒ ”“ ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ” “ ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｏ ” 等 一 些 表 地 点 的 介 词 时 我 就 运 用 多媒 多 媒体 的 使 用有 利 于激 发 学 生学 习英 语 的兴 趣 和 积极 性 体， 做 个 几 个课 件 ， 如： 画 上 一 个 漂 亮 可 爱 的小 动 物 ． 分 别 使 其 位 兴 趣 是 最 好 的老 师 ． 学 生 有 了学 习 兴 趣 ． 才 会 产 生 动 力 和求 于 一 个 语 言 环 境 中 的不 同位 置 ．学 生 既 轻 松 印 象 又 深 刻 再让
浅议多媒体运用对英语听力教学的影响
浅议多媒体运用对英语听力教学的影响【摘要】多媒体运用对英语听力教学起到了重要的促进作用。
多媒体技术可以丰富教学内容，使学生更容易理解和记忆。
多媒体可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
多媒体还可以提高学生的听力水平，培养他们的英语语感和语感，从而提升整体教学效果。
在应用多媒体技术的过程中也存在一些挑战，比如技术设备的更新换代，教师培训等问题。
多媒体运用对英语听力教学的影响是积极的，未来随着技术的不断发展，多媒体在英语听力教学中的应用将变得更加广泛和深入。
【关键词】英语听力教学、多媒体技术、学习兴趣、教学效果、挑战、积极影响、发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍英语听力教学一直以来是英语教育的重要组成部分，而随着科技的发展和应用，多媒体技术逐渐成为教学领域中的重要工具。
多媒体技术的引入为英语听力教学提供了全新的可能性，丰富了教学手段，改变了传统的教学模式。
通过多媒体技术，教师可以利用图像、音频、视频等多种形式来展示教学内容，使学生在听力课堂中能够更加直观、生动地感受语言环境，提高对英语听力的理解和掌握能力。
随着信息时代的发展，学生对于传统的教学方式已经产生了疲劳感，因此多媒体技术的引入也能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和学习动力。
多媒体技术的应用也能够提升英语听力教学的效果，使教学过程更加高效、直观。
多媒体技术在英语听力教学中也存在一些挑战和问题，需要我们进一步探讨和解决。
本文将就多媒体运用对英语听力教学的影响进行深入探讨，分析多媒体技术在英语听力教学中的应用、其对学生听力水平的提升、对学生学习兴趣的增强、对教学效果的提升，以及多媒体在英语听力教学中存在的挑战和问题等方面展开讨论。
希望通过对多媒体运用的探讨，能够更好地总结多媒体对英语听力教学的积极影响，并展望未来多媒体在英语听力教学中的发展趋势。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨多媒体技术在英语听力教学中的实际应用及其对学生听力水平、学习兴趣、教学效果等方面的影响。
浅谈多媒体如何有效地辅助英语教学
二、 运 用多媒 体技术 。 设 置悬念 ， 探 奇寻胜
所谓 “ 悬念” ， 即读 者 、 观众、 听众对 文艺 作 品 中人物 命 运 的遭 遇 ， 未知的情节 的发展 变化 所持 的一种 急切期 待 的心情 。
因而在 教学课 堂的 开始 ，可 以提 出一个 学生凭 现有 知识无 法 学生难 忘的教 学活动 让我 们至今 难忘 。所 以操作 多媒体 教学
பைடு நூலகம்
（ 一） 避免把 课 堂变成 多媒 体课 件 的展 示课 。 毋庸置 疑 ， 合 理运 用多媒 体课 件能够 大大 提高课 堂教学 的效 率 。但 刻意 地
放 一些原 版的英文 歌 曲， 选取 那些 吐词清 晰标 准 、 旋 律动 听简 追 求和过 多地使 用多媒 体 ，就会把课 堂 变成 多媒体课 件 的展 单， 很容易就学会的歌曲为题材 ， 学生们在欣赏歌曲的同时， 示课 ， 导致学生 在有 限 的课 堂上 缺少语 言训 练的 时机 ， 也影 响 情不 自 禁 的就跟着 唱 了起来 ，从 而巧妙 的培 养 了学 生们 学 习 英 语 的乐趣 。 很好 的引导 了学生们 学 习英 语 的语感 。 我 还利用 了教学信 息传递 的正常进行 。 （ 二） 避 免完全 照搬从 网络上 下载 的课 件。在设计 多媒 体
取、 压缩 编码 、 编辑 、 加工 处理 、 存储 和展 示 。随着计算 机 多媒 是乌） ， 我先 利用多媒 体 出示 了 １ ２ 个水 果 ， 其 中１ １ 个苹果 ， １ 个梨 体 应用技术 的推广 ，多媒体 教学 成 了学 校教 育不可 缺少 的重 子 ，然 后 问 ： Ｈｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ？ （ 你看 到 了几个苹 要环 节 。它可 以充分 调动 多种感官 的处 理功 能 ， 使 原本 抽象 、 果？） ． 学生有 的说 １ ２ ， 有 的说 １ １ ， 最后 引 出 Ｔ ｈ ｅ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ｏ ｎ ｅ ｉ ｓ ａ 枯燥 的数据 和 内容 用形象化 的 、 动态 的方式 加 以表达 ， 从 而大 ｐ ｅ ａ ｒ （ 黄 色的那个是梨子） 。然 后我 出示了 １ １ 只ｋ ｉ ｔ ｅ ｓ （ ￣ Ｌ 筝） 和１ 只 大 提高教学 的直观 性 ， 给课堂 教学 注入新 的活力 ， 取 得 了令人 ｂ ｉ ｒ ｄ （ 小乌 ） ， 自然 让学生 学生 了掌 握 了课 文 中 的难 点Ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 满 意的教学 效果 。
浅议多媒体技术在英语教学中的作用
语 课 教 学 实效 ， 增强感 染力 ， 引起 学 生 的 学 习兴 趣 ， 使 教 学 生 化 、 高 效化 。 是教 师 的 理 想 选择 。 关 键 词 ：英语 教 学 多媒 体 学 习动 机 情境 创 设 创
新 能 力
多 媒体 是最 有 效 的休 息 传 递 手 段 ，它 能 大 大 地 节 省 教 学 时间 ． 增大课堂的容量和信息的密度 ， 丰 富 英 语 教 学 内 容 。课 堂上 ． 教 师 把 准 备 好 的课 件 得 心 应 手 地 展 现 出来 ， 图文并茂 ， 引人人胜 ， 既节约 书写板书的时间 ， 又 加大课堂信 息的容量 ， 从 而使 学生 在 规 定 的 时 间 内 可 以 轻 松 的 学 到 更 多 的 知 识 。 英 语 教 学 中应 用 多 媒 体 可 以加 大 练 习 量 ，灵 活 地 变 换 练 习 题 形 式． 为 学 生 提 供 形 式 多 样 的 练 习 。例 如 在 讲 授 新 课 后 ， 利 用 多 媒体课件进行智力 闯关游戏 、 单词连 连看游戏 、 句 型变换等 ， 改 变枯 燥 的练 习形 式 ，效 果 更 好 。 也 可 在 习 题 中 引 进 拓 展 延 伸． 如情境对话 、 听力练 习、 疑难诊 断等 ， 形式多样 的练习 ， 培 养 了 学 生分 析 问题 和解 决 问题 的 能 力 ，也 为 教 师 提 供 了 更 多 的 反馈 信 息 ． 方便教师有充分的依据 ， 改 变 教 学设 计 和 教 学 方 法， 使 课 堂 教 学 的 有 效性 得 以提 高 。 四、 多媒 体 有 助 于 培 养 学生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 多媒 体 辅 助 教 学 ， 对 教 师 备 课 提 出了 新 的要 求 。 为 提 高 课 堂 教 学 效率 。 教 师 在 课 前 必 须 做 大 量 的搜 集 和 制 作 工 作 ， 必 须 努 力学 习钻 研 。 提 高 自 己制 作 和 应 用 多 媒 体 的 能 力 ， 使 课 件 具 有 创造 性 和 独 立 性 ， 显 示 教 师 的 教 学 个 性 。 同时 ， 多媒 体 辅 助 教学能给学生更 多的操作 、 交 流 的机 会 ， 使 学生敢 于发言 ， 变 被 动式 的 听讲 为 主动 式 的 参 与 活 动 。 多 媒 体 图 文并 茂 、 逼 真 的 画 面蕴 含 着 深 刻 的道 理 。 引发学生透过直观图像思考问题 ， 以 达 到启 迪 思 维 的 目的 ，有 助 于 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 创 新 能 力． 从 而 更 热 衷英 语 学 习 。 五、 利 用 多媒 体 。 设 计 各 式 各样 的 练 习 利 用 多媒 体 可 以加 大 练 习 量 ， 灵 活 变 换 练 习题 形 式 ， 为 学 生 提供 形 式 多 样 的练 习 。 可 以 在讲 授新 课后 ，利 用 多 媒 体 课 件， 进行 智力闯关练 习、 单词连 连看游戏 ， 改 变 枯 燥 的练 习 形 式。 教 学 效 果 会 更 好 。 也 可 以在 课 件 中置 人 生 活 片 段 ， 帮 助 学 生 加深 记 忆 。 只有 在理 解 的基 础 上 ， 才 能调 动 学 生 学 习 英 语 的 积极性 。 进 而 提 高英 语 教 学 效 率 。 尽 管多 媒 体 在 英 语 教 学 中 有 以 上诸 多 作 用 ，但 不 能 过 于 热 衷 多 媒 体 而 忽 视 课 堂 中 老 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用。 多 媒 体 的 内容 也不 能 只 停 留 于 形 式 ， 不 明 主辅 ， 本末倒置 ， 淡化重点 ． 而应合理使用 ， 促使其 优化课 堂结构 ， 提 高 英 语 课 教学 实 效 ， 增 强感 染 力 ， 引起 学 生 的学 习兴 趣 ， 使教学生动化 、 高效 化 ， 这 才是 教 师 的理 想 选 择 。
浅议多媒体在英语教学中的辅助作用
野 ， 效促 进 了课 堂 教学 的大 容量 、 有 多信 息 和高 效 率， 有利于学生 开发智 力 ， 培养能 力 和提 高素 质 ， 将 课堂教学引入一个新的环境 。高 中英语 大纲 中也提 到了听 、 、 、 四项技 能相辅相 成的作用 ， 说 读 写 而且 把
听摆在了第一位 ， 从语 言角度来看 ， 言本身 首先是 语
在 国际化 、 息化 社会 中获取信 息和 处理信 息的能力。 而多媒 体技术在教 学 中适 当的运 用， 信 恰恰 可 以将各 种
新 变化新要 求很好地 结合起 来 ， 它能将 生动的场景 、 体的形 象呈现给 学习者 ， 具 并且可 以把 听 、 、 、 说 读 写的训 练有机地安排在 同一 时段 ， 达到 资源共享。它不仅 代表 了当今 教育辅助 手段 的发展 方 向， 而且是 学校教 育技
作 者 简 介 ： 金飞 （ ９ ７ ０ 一 卢 １６ ．９
） 男
福 建 省 仙 游 县 第 一 中学
高 级 教 师
・
２３ ・
浅议多媒体在英语教学中的辅助作用
有机地结合起来 ， 教学达 到情景 化。 比如 在教 授 使 Ｆｒｔ ｉ（ ｉ ｄ 人教版高二） 由于学生在学习英语时缺 ｓＡ 时， 少语言环境 ， 以 ， 先制好 一些 课件 ， 所 我 设计 了一 些
潜在的教学功能 ， 使其最 大限度地 为教学服务 ， 学 为 生服务 ， 全面提高英语教学 水平 ， 创设英语课 堂教 学
的双赢局面。
言教学的观念发生 了根本的变化 。多 媒体作 为一种 新的教育手段将 促进 新 的教育 思想 、 教育 理念 的形 成， 从而 产生 新的教学模式 。首 先 ， 得肯定 的是多 值 媒体在英语课 堂教学 中具 有强 大 的辅 助功 能 ， 它直
高中英语教学中多媒体应用论文
浅议高中英语教学中多媒体的应用21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，随着近年计算机的普及，计算机已经越来越多的应用于课堂教学中，计算机辅助教学进入课堂给英语教学带来了勃勃生气，它通过文体、图像、动画、声音等方式，创设情影、激发情趣、突出重点、突破难点、化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率，特别是计算机在辅助英语教学方面，确实起到了事半功倍的效果，但在运用中的过程中也会暴露一些弊端，本人就浅谈一下多媒体辅助教学的优点和弊端。
一、在英语教学中的优点（一）生动、形象。
易激起学生学习英语的兴趣。
计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分的，黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但教师要充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段辅助教学，使学生进入一个崭新的天地，把有些学生不易记忆的单词、句型和发音通过生动形象的图形、动画、文字进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力，引起学生学习的兴趣。
就重点的内容而言，能集中学生的注意力，动静结合，前景和背景的色彩起到了非常好的学习效果。
（二）增强记忆。
文字、图形、动画、视听有助于学生的记忆和学到地道的单词发音。
对于难记忆、难背诵的语句可以通过图片的展示和动画的表现，再配以地道的英美录音同时带给学生，这样会带来生动有趣、直观易解的良好教学效果，比如在我们学习第一册unit6 good manners的reading部分是介绍西方餐桌礼仪的说明文，这时作为中国学生首先想到的是中国餐桌上的礼仪，由于地域文化的不同，中西方文化有很大差异，这时为了让中国学生充分了解中西方文化的差异，特别是餐桌上的文化差异，就可以通过一些图片、动画和文字的结合分别从对餐具的摆放、餐前礼仪、餐中礼仪、餐桌上的谈话礼仪、饮酒礼仪、餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，充分了解中西方的餐饮文化，并使学生很容易地掌握一些词汇。
浅议多媒体在英语教学中的应用
语 的练 习 ，而 且 利 用 适 当 的课 件 进 行 授 课 还 可 以 提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 ，提 高 课 堂 效
１ 优 化英 语教 学 ，确 保 与 时俱进 。 ．
英 语 教 学 ，作 为 一 种 语 言 教 学 ，具 有 率 。 它 既 保 留 了 计 算 机 的 交 互特 点 ，又 具 明 显 的 时 代 性 和 互 动 性 ，要 求 我 们 在 教 学 有 视 听 设 备 完 美 地 呈 现 图 像 和 声 音 的 优
多媒 体 为 外 语 教 学 提 供 了 极 为 有 利 的 物 质 条 件 。教 师 在 课 堂 上 可 以 省 去 大 量 板
书 的 时 间 ，用 以 扩 充 知 识 量 ， 增 加 学 生 口
４ 丰 富教 学 资源 ，开 拓学 生视 野 。 ．
多 媒 体 信 息 具 有 信 息 容 量 大 和 传 递 速
果。
３ 突 出重 、难 点 。 ． 多 媒 体 课 件 信 息 容 量 大 ，很 容 易将 重
“ 教于 乐 ” 的教 学效 果 。 寓
二 、英语 多媒体课 件 制作应 注意 的几 点 和 难 点 知 识 淹 没 其 中 ，难 以 引起 学 生 的
个 方 面
１ 把 握整 体 效果 。 ． 注 意 。 多 媒 体 课 件 的制 作 切 忌 从 头 至 尾 使 用 同 一 种 颜 色 大 小 相 同 的 字 体 ，对 于 同一
过 程 中通 过 辅 助 手 段 创 造 一 个 集 视 觉 、 听 势 ，具有 模 拟 场 景 ， 而 这 一 需 求 只 有 应 用 多 媒 体 设 备 才 能 满 足 。 多媒 体 课
３ 改进 教 学手 段 ，激 发学 生 兴趣 。 ．
如何运用多媒体辅助小学英语教学
如何使用多媒体辅助小学英语教学一、巧妙使用多媒体，激发孩子学习积极性对于刚接触英语的小学生来说，图文并茂的课文对他们来说就是一种吸引，他们的兴趣在低年级阶段很容易就被激发，并且学习的积极性非常高涨。
但是随着年龄的增长和单词量的增大，越来越多的孩子面对长长的单词和成段的对话，他们的积极性被一点一点的磨灭。
当我们担任小学阶段高年级的课程时，假如仅仅依靠课本教学，远远满足不了孩子们的求职欲望，相反有可能因为枯燥的教学课堂，孩子们学习英语的兴趣也会大大降低。
当我们面对这样情况时，我们想到了一个解决方法就是要利用多媒体这个教学平台来辅助我们的英语教学。
因为以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，不但改变了传统教学中条款化的语言，使用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。
因为电教媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提升教学效果，达到教学目的。
正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。
生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。
所以，在教学过程中，我们要最大限度地激发与培养学生的学习兴趣。
二、巧妙使用多媒体，创设英语情景随着英语语言的国际化水准增强，很多家长都认为学英语的时间越早越好，所以当孩子能呀呀学语时，很多家长就把孩子送进了英语辅导班，但是没有特定的英语语言环境，孩子们学习英语的效率就达不到原来的预期效果，所以，英语情景的创设对小学英语的教学有着至关重要的作用。
而在我们的校园，创设这样的英语学习环境仅仅靠老师的课堂教学是不够的，所以这时我们就要借助多媒体这个教学工具。
电教媒体的使用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集中声音、图像、动画、文字于一体，能够在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。
浅谈“多媒体”辅助下的英语教学
浅谈“多媒体”辅助下的英语教学摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。
从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。
它有利于激发学生的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。
但在使用多媒体时,必须把握好它的度,多媒体不能代替一切的教学手段,它只是起着辅助的作用。
关键词：多媒体技术；语课堂教学；教学效率；辅助伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。
”但是传统的英语课堂上，教师无意识甚至是有意识地喧宾夺主。
这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性，使语言教学变得枯燥无味。
随着时代的发展和科技的进步，英语教学在师生关系、学习内容与方式、教学方法与手段等方面发生了巨大变化。
多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式，并以其独特魅力为广大教师所认可，成为教师必须掌握的一门信息技术，也是教育现代化的标志。
它能集图像、声音、文字、动画于一体，并且形象、直观、生动，把语言创设得准、真、实，能诱发学生思维，活跃课堂气氛，而且还能充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，加大课堂语言输入量，优化课堂教学，从而使教学达到最佳效果。
所以，现代多媒体电化教学技术是富有生命力和活力的交际语言教学手段。
一、多媒体能调动学生的情绪，激发他们的求知欲望情绪是情感的外在表现。
心理学家指出：“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一，而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花。
”学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考，勇于回答。
基于以上原因，老师应该利用多媒体创造生动有趣的情景，从文字、声音、动画等展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪，增强学生的求知欲。
浅谈英语课堂教学中多媒体辅助教学的应用
ｐ ｒ 或师生 的 口头交流 ，是培养学生 听说能力 的 ｏｔ ” 好 方式 ，它是计算机所 不可替代 的。如 一味地追求 多媒体教学课件 在课堂上 的展示 ， 那么就会 把本应 由教师讲述 的 内容变为 多媒 体演示 ； 把师 生之 问在 特 定 的情境 中富有 情感 的交 流变 为通 过 网络 的信
发展水平 的最佳状态 ，可 以促进 学生主动 学习 ， 体
主 导作用 。多媒体辅助 教学虽有 不少的优 点，但在 英 语课堂上 ， 教师所具有 的很多作用是计算 机 的功 能所不可 取代 的。“ 人与人 之 间的 自然语言 是最具 亲 和力 ，最灵活 的语 言， 生之间课堂上 互动性 的 师 交 流应该 是最有效 的教和 学 的途径 。 ”例如 ：英语
［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ ３ ．１ ６ ３４ ［ 献 标 识 码】 Ａ 文 【 章编 号 ］ １０ —６４ （０ １ ３０ ８．３ 文 ０ ５４ ３ ２ １）０ —０ ８０
多 媒体 技术 是现 代 教育 采用 的最先 进 的教 学 手 段 。它 用计 算机 把各 种 电子 媒体 （ 字化 的文 数
示 范课上 的 “ 演” 表 ，正式 向实施 素质教 育的主 阵 地— —课 堂教学迈进 ， 尤其 是英语课堂教 学 。 在英
２ 积 极 发挥 教 师 主导 作 用
在媒体辅 助教学 的过 程中 ， 教师仍应 发挥其
语 教学 中充 分合理地利用 多媒体教 学技术 ， 并使之
与生动 的教 学艺术相 结合 ， 能够形成接 近学生心理
思想 ，又 让学生 易于接受 ，而不 因使用 多媒体 了，
把 本来简 明的，非要搞得花 里胡哨 、 枝 叶”繁杂 。 “ 这 样只能使 学生满头雾水 ，不 知所措 ，也就背离 了
多媒体技术在英语教学应用论文
浅议多媒体技术在英语教学中的应用摘要:随着英语教学改革的发展与深入,我们需要改变传统的教学方式,利用多媒体辅助教学手段来充分培养学生学习英语的能力,提高学生学习英语的积极性和主动性。
关键词:多媒体技术英语教学教学效果长期以来,在我国的英语教学中,教学奉行以教师讲授、使用粉笔加黑板为主比较单一的教学方法,课堂气氛沉闷,无法体现英语作为一门语言的美感,也不能激发学生的学习兴趣和学习热情。
随着多媒体技术的发展,多媒体教学为我们提供了一种全新的教学模式,大大提高了英语课堂教学效果。
一、多媒体技术在英语教学中的优势多媒体是集图画、图象、形象、动画、声音、音乐与文本于一体的现代教学手段,它的使用灵活,课件形式多样,情景生动多变,使英语教学发生了翻天覆地的变化,它以强大的功能,以传统教学无法比拟的优势,给英语教学注入了新的生机和活力。
1.多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性在传统教学模式中,教学奉行以教师讲授为主的“灌输法”传授方式,结果是上课老师讲得辛苦,学生听得枯燥,乏味,学习成了苦差事,不少学生也因此失去了学习英语的兴趣和学习英语的积极性和主动性。
现代多媒体的应用已经开始对英语教学产生了巨大影响,多媒体技术替代了静止、呆板的教具,以图文并茂、声像俱佳的具体形象展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系,特别是对学生的形象思维起到了引导、刺激的独特作用;使得课堂教学有多个兴奋点以激发学生的思维,在课堂教学中运用多媒体技术所提供的许多语言素材,如文化背景、角色、形象、心理活动等形象生动的实时动画,严谨准确的授课和悦耳的音乐[2],使学习内容达到了真正意义上的图文并茂,栩栩如生,最大限度的满足学生的好奇心和求知欲,使学生由被动接受者变成主动参与者,从而大大提高学生对英语的学习兴趣,有利于提高课堂教学效果。
例如,在高中英语模块1 unit3《weddings》中有关外国婚礼习俗等背景知识的展示能让学生在轻松愉快的氛围中掌握课本知识,激发学生的学习积极性,以提高学生的英语阅读能力。
浅谈多媒体在中学英语教育教学中的运用
浅谈多媒体在中学英语教育教学中的运用多媒体技术是指利用计算机、网络、音像、多媒体控制器等各种技术手段，将文字、图像、声音、动画等形式结合起来，形成一种新型的信息载体。
多媒体技术在中学英语教育教学中的运用已经成为一种趋势和发展方向。
本文将从多媒体在中学英语教育中的优势、多媒体在中学英语教育中的应用以及多媒体在中学英语教育中面临的挑战等方面进行分析和探讨。
一、多媒体在中学英语教育中的优势1. 图像直观性强：多媒体教学利用图像和声音，使得学生能够更直观地感受到英语语言的语音、语调和语境，培养学生的英语视觉、听觉和语言综合能力。
2. 情感共鸣度高：多媒体教学可以通过声音、音乐和动画等形式，激发学生的情感共鸣，增强学生对英语学习的兴趣和动力，使得学习更具有情感色彩。
3. 信息量大：多媒体教学可以将大量丰富的英语学习资源整合在一起，为学生提供更为全面丰富的学习资料，满足学生多样化的学习需求。
4. 互动性强：多媒体教学可以通过网络、软件等技术手段，实现师生之间、学生之间的互动交流，促进学习者之间的合作与交流，形成积极、良好的学习氛围。
1. 多媒体课件：教师可以利用多媒体技术设计和制作英语课件，将课本内容融入通过图文、声音、视频等多种形式，使得学生更容易理解和记忆。
2. 多媒体辅助教学：教师可以将多媒体资源引入课堂，将课文内容转化为图像、声音等形式，使得学生更加直观地感受到英语语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 在线学习平台：学校可以建立自己的在线学习平台，为学生提供网上学习资源、作业、测验等，通过多媒体技术实现网络远程教育，拓展学生的学习空间，提高学生的学习效率。
4. 多媒体英语角：学校可以设立多媒体英语角，提供英语电影、音乐、动画等资源，为学生营造一个全英语环境，培养学生的英语听力和口语表达能力。
1. 师资力量不足：多媒体教学需要教师具备一定的电脑、网络等技术应用能力，然而目前许多中学教师技术水平有限，需要加强对教师的培训和支持。
论多媒体辅助教学在英语教学中的合理应用
论多媒体辅助教学在英语教学中的合理应用迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。
在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。
真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。
这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
学生学习英语的终极目标──学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。
这与有些教师思想上存在误区是相关的。
如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？出于以上考虑，我选定了“论计算机辅助教学在英语教学中的合理应用”这一课题进行研究。
能较好地营造良好的语言环境充分利用多媒体教学，符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。
它创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。
语言是应人类社会交际的需要而产生的，是表达意念和情感的工具。
以交际为主的言语涉及说者和听者两个方面，说者要表达思想就要用语言进行编码，而听者要想理解就要进行解码。
要使这个过程顺利进行，光靠一定的语法知识和词汇知识是不够的，还必须有一定的语言交际能力。
语言的主要功能就是交际，而我们学习英语的目的也正是为了交际。
学习语言的最佳途径就是在交际中学习，正像在“游泳中学习游泳”的道理一样，只有在语言交际实践中才能学到语言交际的技能，才能达到交际目的。
浅议多媒体资源在英语教学中的应用
调创 设真实 情景 ，并使 其成 为教学 设计 的重要 内容 之一 。
３ ．多媒体 资源 在英语 教 学中使 用的 不足
１２ ． 创新 教育 理论 首 先 ，有些 教 师在 课堂 教 学中没 有很 好 的利用 多媒 体 教学 手 创 新教 育理 论就 是 以培养 人 的创 新精 神和 创新 能力 为主 的教 段 ，没 有发 挥 出多 媒体 的功 能 ，使 多媒 体成 为 了一 种 点缀 ；上 多 育实 践活动 ，它 以培 养 人的 创新 欲望 和创 新 能力 为 目标 ，以促进 媒 体课 成 了放 电影 ，搞 气氛 ，偏 离 了教 学 目标 ，没有把 握 好使 用
为辅 助教 学 的一种 有效 手段 ，让 它服 务 于教 学 ，为学 生 的学 习和 能力 。只 要教 师善 于设 计 、组 织和 引导 学生 ，就 可 以激 发 学生 的 发展提 供丰 富多彩 的教 育环境 和有 力的 学习工 具 。 兴 趣 、想 象 力和 创 造 欲 ，发 挥 学 生 的主 观 能 动 性 ，建 构 知 识 结 构。 １ 理论依 据 ．
人 的个性 和谐 发展 为宗 旨。学生 掌握 知识 的过 程 ，实质 上 是探 究 课 件 的 “ ” ，手 段没 有为 目的服 务 。 度 的过程 ，一种选 择 的过程 ，也是 创新 的过 程 ，它对 学 生能 否形 成 其 次 ，如何 使传 统 教学和 多媒 体 教学 能够 科学 地进 行整 合 ， 正确 的世 界观 也起着 重 要 的作用 。对 原有 的师 生 关系 、教 与学 的 达 到最 佳 ，共 同为 取得 理想 的教学 效果服 务 。 方法 都做 了重 大 的变革 ，教 师不 再是 课 堂的 主宰 ，而 是 引导学 生 再 次 ，多 媒体 课堂 信息 量 与学 生接 受情 况 ，以及课 堂 节奏 的 在实 践 中学 习，让 学生 成为 主角 ，发 挥他 们 学习 的主 动性 。对 于 调 节还 需要进 一步 的研 究 。 学生 来说 ，最 重要 的不 是接 受和 存储 知识 ，而 是 学会探 究 ，为 终 最 后 ，互联 网上 能够 下 载 的现 成 课件 不 多 ，要 想把 它 修改成 生学 习奠定基 础 。 我 们所 需要 的课 件耗 时 耗力 ，所 以我们 期 待着 有更 多 的行 家加入 ｌ３ ＿现代 化信 息技术 理论 到 我们 多媒 体研 究 的 队伍 中来 ，使 多媒体 教学 方面 的理 论 和实 践 现 代化 信息 技术 是在 现代 教 育理 论 的指导 下 ，运用 现代 科技 迈 向成 熟。 所创造 的 多媒体 与 网络技 术环 境和 条件 ，对 学 习过 程 中的学 习 资 ４总 结 ． 源进 行设 计 、开发 、运 用 、管理 和评 价 的理论 与 实践活 动 。信 息 在信 息 化 时代 ，计 算机 和 网络 的普 及 ，充 实 了教育 手 段 ，也 技术 在学 校教 学 中主要 以 多媒体 计算 机和 网络 技 术表现 出来 ，它 更 新 了教育 观 念 。多媒 体技 术在 英语 教 学中 的应用 越来 越 显示 出 是呈 现 、传 递 、加 工 、处理 、信 息 的技术 。它 具有 数字 化 、 网络 其 独特 的魅 力 ，给外 语 教学注 入 了新 的 生机和 活力 。我 们 一方面 化、交 互性 的特 点 。 要 把最 先进 的技 术 引入 到英语 教 学 中，为 教学 服务 ， 同时 也要考 ２ ．多媒体在 英语教 学 中使用 的优 点 虑 到它们 在实 际应 用中 的具体 情况 ，不能 盲 目或过度 使用 。 ２ １多媒 体 的便用提 高 了教学效 果 ． 在 学校 的公 开课和 教 学 比赛 中， 多媒体 教学 手 段独 领风 骚 ， 参考 文献 ： 教 师们 利用 多媒 体和 教材 整合 ，充 分开 发 了声 、光 、影像 资源 ， ［ ］李克东、何克抗． 信息技 术与课程 整合 》 １ 《 ２ 运用现代教育技术促进素质教 育实施 》 将 影视 片插 入到 自己的教 学课 件 中，教 学 内容得 到 扩大 ，课 程得 ［ ］潘克明．《 到延伸 ，学 生所 获得 的信 息量 明显 得 到增加 ，它 的形式 丰 富，很 ［ ］ ３ 许俊 、余胜泉 ． 信 息技 术环境 下的课 程设 计模 式研 究》． 《 教育 ２ ５ ０ 快 就 能让学 生掌 握必 要 的知识 ，并 为下 一步 的学 习做好 准备 ；多 技 术 通 讯 ． ０ ． 媒 体可 以创 设 出集 文 字 、图像 、动 画于 一体 的仿 真 交际环 境 ，使 学生仿 佛置 身于 真实 的英 语气 氛里 ，从 而激 起学 生 学习 英语 的兴
浅谈多媒体辅助英语教学
浅谈多媒体辅助英语教学在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体技术已经在初中英语教学中得到了越来越多的应用和普及。
所谓多媒体教辅助学，就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
与传统教学手段相比，多媒体教学具有明显的优势，一、多媒体辅助教学导入更具有生动性。
新课改教学环节的一个要求就是“创设情景，激情导入”。
但怎样才能做到有效地“创设情景”，一直是众多教师研究和探讨的话题。
如果按传统教法，就只能靠老师的讲解和渲染来实现。
实践证明，这样做下来的效果不会怎么理想。
课程的导入既要简洁明了，又要使学生能带着浓厚的兴趣进入角色。
如何去做，才会收到最佳的效果呢？多媒体的运用给这一话题带来了福音。
一段动画的演示可以使学生有身临其境的感觉，一段视频的播放能将一个故事生动地展现给学生。
运用多媒体的这些手法来创设情景，就会使学生带着疑问、悬念和激情进入新课。
二、多媒体辅助教学能突出重点突破难点。
可利用多媒体，优化单词、句型教学。
英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁、变色某个单词、字母、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。
另外，词汇教学原则要求学习词汇时词不离句、句不离文，置词汇教学于情境之中。
而运用多媒体教学，就能让单词、句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词、新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。
三、多媒体辅助教学能优化操练与检测。
利用多媒体进行教学，教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。
浅析多媒体辅助英语教学
为了提升 多 媒 体 英 语 教 学 的 效 果,笔 者 提 出 以 下 几 点 建议:
一是尽量避 免 课 程 容 量 较 大. 解 决 这 一 问 题,首 先,需 要选择恰当的教 学 手 段. 课 堂 板 书、教 学 挂 历、多 媒 体 等 多 种教学手段要综 合 运 用,提 高 教 学 效 果. 其 次,要 注 重 突 出 教学的重点和难 点. 在 多 媒 体 教 学 中,有 些 教 师 认 为,资 料 呈现越多越好,越热闹越好,而没有通 过 适 当 展 示,让 学 生 能 在充满现代化教学的环境下,置身于浓浓 的 现 代 化 课 堂 氛 围 中,真正尝到科学技术给学习带来的 欢 乐. 要 避 免 出 现 这 种 现象,这就要求教师们在备课时要深 挖 教 材,把 握 好 重 难 点, 再根据教材的内容挖掘出知识点之间内 在 的 联 系,把 学 生 不 易掌握、理解困难的知识点通过制作 多 媒 体 课 件 来 实 现. 再 次,教学过程中要 体 现 教 师 主 导、学 生 主 体 的 原 则. 教 学 过 程 要 加 强 师 生 之 间 的 互 动 ,引 导 学 生 发 散 思 维 ,主 动 思 考 .
浅议多媒体辅助英语课堂教学
作者：郑利榕单位：河南省淮滨县邓湾中学手机：邮箱：关键词：多媒体英语教学摘要：中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣.作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段地补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要地意义.资料个人收集整理，勿做商业用途浅议多媒体辅助英语课堂教学多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息地工具.如今，随着教育事业地日新月异，随着课程改革地逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们地重视.多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新地生机与活力.多媒体具有图，文，声，像合一地特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观.在我国目前地英语课堂中，没有母语地学习环境下，多媒体地应用无疑为学生创造了最佳地外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力地提高.一、多媒体辅助教学使新课地导入更简洁鲜明俗话说：“好地开始是成功地一半.”新课地导入是一堂课地开始，也是关键之一.课地导入要简洁明了，使学生更快地理解教师地意图，不迷惑.如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨地问题.而多媒体地运用则能够产生令人满意地效果.一段动画演示可以使学生有身临其境地感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃地动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态地回忆和再现.如我在讲初中新目标英语时，利用几副动作地图片教学词汇, , , 等，学生通过对图片地视觉效果到思维地联想，很容易地学会这些生词，而且还非常感兴趣.如果教师只是简单地告诉学生这些词汇地中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好地效果.再有，教师利用多样化地多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间地活动中快速转移到课堂中来，激发学生地求知欲.教师加以适当地提示和讲解，学生就会对本课有了整体地认识.使学生能够更好地配合教师完成教学任务.多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣.二、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲有人说：兴趣是最好地老师.地确如此.学生地学习兴趣对鼓舞巩固他们地学习动机，激发学习积极性起着决定作用.学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学.激发学生地学习兴趣，才会唤起他们地求知欲.所以，教师要充分挖掘教材中地艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好地手段之一.传统地课堂是以教师讲授为主.课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”.学生毫无兴趣.教师应该从教学地权威者转变为教学地合作伙伴.多媒体辅助教学为我们提供了一个有效地教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端地全新地教学方式，使抽象地，枯燥地学习内容转化成有形地，可感知地，可视，可听地动感内容.当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始地学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起地重要作用.多媒体容声，色，文为一体.对学生地感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己地想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，积极配合老师地教学，充分发挥学生地主体作用.学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务.英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学.三、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率教师准确合理地处理教材是影响教学质量地重要因素.如何将教材重点突出，难点突破是关键点.而多媒体就是教师突出重点，突破难点地手段之一.比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音地准确率，而且也可以吸引学生地注意力.画面上声音和口形地变化学生可以一目了然，通过反复地听和读，学生得到充分地练习，而且非常感兴趣.有地学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实地语言环境，让学生知道在什么样地情境中用什么样地语言来交际.这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点地理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易.资料个人收集整理，勿做商业用途运用多媒体教学可以有效地利用有限地教学空间.课堂时间毕竟是有限地，如何提高课堂效率是教学地根本.传统地课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低地弊病.在多媒体教学过程中教材地呈现则是多通道，多元化地.集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥地内容具有生动活泼地表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果.四、多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练听，说，读，写是学生必备地基本技能，也是中学英语训练地基本要求.据心理测试表明，视觉所获取地知识居多.所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率.听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义地心理过程.多媒体地参与，有效地提高了听和读地质量.首先，多媒体手段使学生接受信息地载体由课本中地文字变成了可感知地声音，可视地情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息地问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量.其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准地发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写地能力打下基础.说和写是表达过程.直观地多媒体丰富了学生地说和写地内容，缩短了学生地训练周期，提高了教学质量.总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲.能够使他们积极，主动参与学习.对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”地内容变为“活动”地形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要地意义.资料个人收集整理，勿做商业用途。
浅谈多媒体辅助英语课堂教学
浅谈多媒体辅助英语课堂教学【摘要】本文阐述了多媒体在英语课堂教学中的优势及弊端，并提出了在英语教学中运用多媒体需注意的一些问题。
【关键词】多媒体英语课堂辅助教学在我国传统教学模式中，一般是以课本为基础，以黑板为媒介，以教师为主导，采取“talk and chalk”的方式；学生多是被动地接受知识，结果实际运用语言的能力不强，随着教育部提出“改革现在的教学模式，将教师、课本、黑板与学生，教师讲、学生听的模式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化，主动式学习模式上来”，利用多媒体技术进行英语教学就成为一种新兴的现代化教学模式。
而计算机自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系，如何利用计算机这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。
但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。
一、多媒体技术与英语课程多媒体一词是英文Multimedia的中文译名，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传送系统（Integrated Learning Systems，简称ILSS）。
事实上，其内涵和技术范围已超越了Multimedia一词，实质上是超文本信息综合使用的交互式大型数据库，其中包括文本文件、静止图像、实时影音及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。
它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体。
二、多媒体辅助英语教学的优势1.使用多媒体教学，有利于英语教学形式多样化多媒体教学为我们提供了一种克服传统教育弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。
应用多媒体辅助英语教学的浅议
应用多媒体辅助英语教学的浅议一、多媒体运算机辅助语言教学的理论基础多媒体运算机辅助语言教学理论涉及运算机科学、教育心理科学等多门学科,为具体的教学行为、教学内容构建提供指导思想和科学力法。
新兴的建构主义教学理论组成了该教学方式的理论基石。
建构主义教学理论是20世纪80年代末90年代初兴起的一种新的学习理念,最先是由瑞士哲学家、心理学家皮亚杰(J?Piaget)提出的,它是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步进展,对现代多媒体运算机支撑的教学产生了极大的阻碍。
建构主义学习理论以为:知识是学习者自己建构的,而不是从外部注入的,知识的获取是学习者在必然的环境中,借助他人的帮忙,利用必要的学习资料,通过主动建构意义来取得的。
这一理论强调学习者是主体、是知识的主动建构者,要使学生从外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变成信息加工的主体,知识意义的主动建构者;同时也要求教师从知识的教授者、灌输者转变成学生主动建构意义的帮忙者和增进者。
也确实是说,这种教学模式是以学生为中心,在整个进程中由教师起组织者、指导者和增进者的作用,利用情景、协作等学习环境要素,充分发挥学生的踊跃性和主动性,最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。
多媒体辅助英语教学顺应了这一要求,多媒体技术集图、文、声、像一体的特点和它的人机交互能力,网络环境下提供的资源信息,为这一理论提供了最好的技术支持。
二、多媒体运算机辅助语言教学存在的问题多媒体以其传统教学法无可比拟的优势,很受广大教师的青睐,成为教师课堂教学的重要教学手腕之一。
可是随着多媒体加倍普遍而深切的利用,其缺点也不可幸免地显现出来,这就要求教师在备课、讲课的进程中适当运用,使教学锦上添花,不然将会适得其反,乃至对课堂教学产生消极的阻碍。
目前,在多媒体辅助英语课堂教学中,存在以下问题: 1.过度注重展现而忽略了教学内容在课堂教学中,每次利用多媒体课件要解决什么问题,必需十分明确。
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应用多媒体辅助英语教学的浅议
【摘要】随着计算机科学的迅猛发展,多媒体计算机辅助教学已成为大学英语教育的一个重要组成部分。
多媒体技术具有容量大、信息多、趣味浓、效率高等特点,其优越性十分显着,但在多媒体辅助课程教学中也存在这样或那样的问题。
本文就如何合理应用多媒体计算机辅助英语课堂教学做了一些探索。
【关键词】多媒体辅助教学英语课堂教学教师角色教学方法随着现代电子技术的发展,多媒体设备进入课堂教学,使传统教学方法发生了根本性变化,多媒体计算机辅助语言教学(MCALL)已成为当前国内外现代教育的一个重要组成部分。
在多媒体计算机辅助语言教学中,由于融合了多媒体技术和计算机技术的许多新特性和新功能,相比于传统的以教师为中心的单向交流式英语教学,多向互动型多媒体计算机辅助英语教学无可比拟地具有了诸多特征与优势,因此这一教学模式是英语教学发展的趋势和必然。
一、多媒体计算机辅助语言教学的理论基础
多媒体计算机辅助语言教学理论涉及计算机科学、教育心理科学等多门学科,为具体的教学行为、教学内容构建提供指导思想和科学力法。
新兴的建构主义教学理论构成了该教学方法的理论基石。
建构主义教学理论是20 世纪80年代末90年代初兴起的一种新的学习理念,最早是由瑞士哲学家、心理学家皮亚杰(J ? Piaget)提出的,它是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展,对现代多媒体计算机支撑的教学产生了极大的影响。
建构主义学习理论认为:知识是学习者自己建构的,而不是从外部注入的,知识的获取是学习者在一定的环境中,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过主动建构意义来获得的。
这一理论强调学习者是主体,是知识的主动建构者,要使学生从外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;同时也要求教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。
也就是说,这种教学模式是以学生为中心,在整个过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用,利用情景、协作等学习环境要素,充分发挥学生的积极性和主动性,最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。
多媒体辅助英语教学顺应了这一要求,多媒体技术集图、文、声、像一体的特点以及它的人机交互能力,络环境下提供的资源信息,为这一理论提
供了最好的技术支持。
二、多媒体计算机辅助语言教学存在的问题
多媒体以其传统教学法无可比拟的优势,很受广大教师的青睐,成为教师课堂教学的重要教学手段之一。
但是随着多媒体更加广泛而深入的使用,其缺点也不可避免的显现出来,这就要求教师在备课、讲课的过程中恰当运用,使教学锦上添花,否则将会事与愿违,甚至对课堂教学产生消极的影响。
目前,在多媒体辅助英语课堂教学中,存在以下问题:
1.过分注重展示而忽略了教学内容
在课堂教学中,每次使用多媒体课件要解决什么问题,必须十分明确。
但是有的课件过分追求形式,甚至喧宾夺主,在注重活跃课堂气氛的同时,忽视了教学内容,主要的知识点和能力点不突出,学生真正的收获很少,导致多媒体教学陷入华而不实的境地。
2.信息量过大而抑制了学生思维
部分教师采用多媒体手段组织教学,目的是为了避免写粉笔字,电子教案成为手写教案的翻版,授课仍然以教师为中心,学生忙于作笔记,学习非常被动。
我们都知道,学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度。
假如教师在较短的时间内呈现超过了一定“度”的教学内容时,多媒体辅助教学就会走向另一个极端:课堂教学内容过于饱满!
3.课件风格与教师教学风格不一致
在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格所以在设计课件的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受,有些教师却因为使用了多媒体,把本来简明的内容,非要搞得花里胡哨、添枝加叶,这样只能使学生满头雾水、不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
4.只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
确实,一些教师在初尝使用多媒体计算机辅助教学的甜头后,便唯其命而是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,只知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,却忽略了其它媒体和教学手段的许多特色功能。
三、如何合理应用多媒体计算机辅助语言教学
1.转变最适合的教师角色
在现代社会,教师不再像以往古圣先贤那样直接以权威的身份向学生传授知识,而是通过间接的方式实现文化传递。
所谓间接的方式就是以多媒体等手段来实施辅助教学。
教师若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与
教师之间、学生与学生之间的互相交流,真正体现“以学生为中心”的教学思想。
而教师的主导作用,则在于激发、引导和提高学生的主体性,激发学生内在的学习欲望和要求,帮助学生实现从“要我学”到“我要学”,从被动接受到主动探求的转变。
在多媒体课堂上,教师要注意设计自己的课堂活动角色,改变传统教师的“主讲”作用,要设计丰富有趣的学生参与活动,使学生成为课堂学习环境中的主体,避免将课堂教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。
这就需要在教学软件的制作及运用中,充分发挥多媒体技术优势,让学生最大限度地主动参与,而教师则给与适当及时的指导,纠正及进行合理的教学组织活动。
2.选择最优化的教学方法
有的教师发现,多媒体教学实践活动在学生中产生强烈的反响。
根据学生平时的反映、课堂表现,以及最后的反馈意见可知,多媒体教学比传统教学的模式具有更大的优势,但是如果两者结合起来,取民补短,才能将产生更佳的效果。
因此对教学法的选择上应该针对不同的教学活动做出最优的选择。
具体来讲:语言结构部分以示范教学法最佳,对话部分以情景教学法为佳,阅读和写作部分以语法翻泽法为佳,互动活动部分以任务型教学为佳。
最佳的教学方法要求使用最佳的多媒体组合。
比如对话部分以情景教学法为佳,但是情景教学法要求多媒体再现或是创设教学所需的情景。
以投影仪和媒体播放的声像材料必须是与对话内容最佳关联的;在媒体的选择上,媒体播放工具优先于投影仪,因为媒体播放工具能够非常方便地再现情景,使学生在教学过程中达到精神的集中和愉悦并存的境界,从而加速对情景的感知和理解。
但是不论在哪个环节使用多媒体,教师都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材的情景语言点,是为了“活化教材”创造真实的情境,使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
因此在英语课堂教学结构设计中,教师必须对教学法及其需要的多媒体组件做出最佳选择,只有这样才能最大限度地发挥多媒体计算机对于语言教学的辅助作用。
参考文献:
胡继云,文敏.多媒体辅助教学常见误区之我见.基础教育外语教学研究.20XX,10.。