巧用多媒体辅助英语教学
巧用多媒体,让英语课堂活起来
巧用多媒体，让英语课堂“活”起来摘要：新课改要求教师要注重学生的全面发展，打造生命课堂。
但是目前仍有部分教师不能紧随教改大流，依然采用传统的教学模式，课堂上不是教师“一言堂”就是对学生的“满堂灌”。
从而使得我们的英语教学成了鸡肋，“食之无味，弃之不忍”。
严重遏制了学生的发展。
这就要求我们要改变思路，寻找源头活水。
在以人为本的教育理念指导下，多媒体与教学相结合的教学模式很好的改变了这一现状。
它利用声像等方面的优势给英语教学带来了一场革命，使得一度僵死的课堂教学重新焕发了新的动机和活力。
运用多媒体手段在英语课堂中促进学生积极有效地学习，已成为当前课程改革的重要方向。
【关键词】：多媒体英语课堂有效性课外拓展一、研究背景新课程的课堂教学评价，首先不仅要看执教教师能否活化教材，注意教材内容的整合，为学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的教学内容。
同时还要看教学目标是否符合学生的实际，要求明确、适度、具体、可操作，关注个体差异，促进不同学生的发展。
其次，在教学过程中，要看执教教师的课堂教学策略重点是否放在激发学生学习热情，内容的呈现是否有助于促进学生积极开展自主、合作、探究学习。
但是传统教学模式下的老师都会从自己的主观意识出发，认为哪些是学生会的，哪些是不会的，哪些是重点，哪些是难点。
不会顾及到学生的需求。
因此，面对新的课程标准和要求,教师们首先应该考虑的是如何改变传统的教学观念、教学方法和手段,以适应新形式下的新课程标准。
这也是英语课堂教学评价的基本内涵。
在这样的背景下，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实性的，探索性的学习活动中。
”运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。
那么教师应如何更好地运用现代信息技术提高高中英语课堂教学的有效性呢？二、多媒体教学在英语课堂中的作用（一）多媒体教学有助于增加课堂容量，引发学生学习的兴趣。
巧用多媒体课件 激活小学英语教学——以“Asking the way＂多媒体课件的运用及反思为例
有了前面听、 说、 读的训练， 根据学
生水 平 设 置 了两 套 拓 展练 习题 Ｌｓ ｎａｄ ｉｅ ｎ ｔ
线 教 师 的 关 注 。在 短 短 的 几 年 里 ， 计
画面 出现 随音乐内容做动作的卡通 人物， 形象 直观 ， 生可看着画面边做 学
ｗ ｔ ｍｅ 歌 中 唱 到的 “ ｕｎｌｆ ｔｒ ｉ ”， ｈ Ｔ ｒ ｅｔ ｕｎ ，
６ 个建筑物 ， 个路标 ， 辆公交车的任意 ２ ２
一
正体现小学英语 课堂教学容量大 、 信息
多 、 味 足 、 率 高 的特 色 呢 ？本 文 拟 趣 效
个 ， 放大 出示拍摄 处 理 的苏州市 相关 会 的实景 照 片 ， 近 生活 的亲 切 画面 ， 贴 引起
结合江苏译林 版 《 牛津小学英语 》 “Ｂ ６ Ｕ ｉ ｓｉｇ ｈ ａ” ｎｔ Ａ ｋ ｅ ｙ 多媒体课件的运用 ３ ｎｔ ｗ 及反思来深入探讨。
得了新知识 ， 本课难点在此突破 ， 提高了 学习热情， 将课堂气氛推向高潮。 而且我
３Ｄ ｉ ｓ 块 ． ｒ ｌ模 ｌ
体系。 多媒体课 件针 对小学六年级学 教学效率 ， 本 有个 陛， 有自由度。 生的年龄特点 ， 应用ＦａｈＭ 制作而成 ， ｌ Ｘ ｓ
在设计 时力求达到寓教于乐的效 果 ， 具 有 良好 的动画效果 ， 图像质量 高， 而且
不 仅 仅 是 一 种 赶 时 髦 的 “ 秀 ”， 真 作 而
己表现的学生课后还可重复再来 练习。 这样 ， 学生练 习的深度与广度得到 了全 面的体现 ， 及时的反馈能让学生随时纠 正学习误差 ， 成绩的再现又能激励与调 动中也能立 即得到信息 ， 而调整教学 从 策略， 组织补偿教学 ， 完善教学过程。
巧用多媒体优化小学英语教学
、
运 用 多 媒体 教 学 应遵 循 的 原 则
１适 时 利 用 多媒 体 是 为 了辅 助 教 学， 使课 堂气 氛 更 加 活 跃 。 在使 用多 媒 体 技 术 辅 助 英 语 教 学 时 ，应 注 意 寻 找 最 佳 的“ 合点 ”适 时使用 ， 高教学 效率 ， 结 ， 提 优 化 课 堂 教学 。
一
语转移 到欣赏 多媒 体画面或 声音 上 ， 一 节课下来 ， 学生 的积极性很 高 ， 堂气氛 课
也 不 错 ，但 他 们 并 未 真 正 地 学 到 应 学 的 语 言知 识 。 二 、 用 多 媒 体 技 术优 化英 语 教 学 运
１ 渲 染 气氛
在 学 习 “ ａｂ ” 个 单 词 时 ， 利 用 ｍ ｙｅ 这 我 多 媒 体 课 件 ，演 示 一 幅 未 完成 的 几何 图 形 ， 出 问 题 “ ａ’ ｔｉ ” 并先 自问 自 提 Ｗｈ ｔ ｈｓ ， Ｓ ． ９ 答 “ ｙｅｉ ｓ ｅｋａ ａ ．学 生 看 到 罔 Ｍａｂ ’ ａｄｓ／ ” ｔ ｂ 形 时 的 第 一 个 反 应 是 皱 起 眉 头 ，在 琢 磨 “ 是 什 么 东 西 ？” 我 这 么一 问一 答 ， 这 而 句
些 藩辐鞠旨 ＿ ｝
：
巧 用 多 媒 体 优 化 小 学 英 语 教 学
口 江 苏 省泰 州 市泰 东 实验 学校 王 兰 香 难 以用 语 言 表 达 清 楚 。这 时 我 们 可 以利
【 关键词 】 英语教学 多媒体运 用 【 文献编码 】 ｏ： ． ６ ／． ｎ０５ ｄｉ ０３ ９ｊｓ ． ０ １ ９ ｉ ４ ｓ
了基 础 。
２ 设疑 激 趣
巧用多媒体优化英语教学
巧用多媒体优化英语教学李明阳（贵州省毕节地区黔西县，甘棠中学邮编：551514）[摘要]:在英语教学中，巧用计算机多媒体辅助教学能较形象生动地展现在学生面前，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。
因为多媒体是视频图像、音响、图形和课文进行多层次、多角度的融合。
通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应，从而达到理想的教学效果。
当今,多媒体手段越来越广泛地被利用到我的英语教学中，为英语教师提供了最现代化的教学手段，优化了英语教学环境,使英语教学更加先进，我深刻认识到多媒体英语教学有着很多有声有色有效果的优势。
当然，巧用多媒体辅助教学，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。
还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生的创新思维；创建英语教学氛围；突破英语的教学重点，化解英语的难点；增加英语的课堂信息量，提高教学效率；优化英语教学，培养学生爱学习的情绪, 从而提高了英语的教学质量，让我们更好地学好英语。
[关键词]: 巧用多媒体辅助教学兴趣情境信息量效率随着教育信息化的发展，以计算机为核心的多媒体辅助教学正不断给英语课堂教学改革注入了新的活力。
最初，多媒体课件辅助教学只是在优质课上、示范课上用，在普及素质教育的今天，多媒体辅助教学正以生动、形象、逼真的画面展现在学生的面前，尤其是英语课堂教学。
真可谓是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。
这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，新理念，为新课程改革中提倡的主动参与、开放性的教学模式奠定了基础。
多媒体辅助教学的渗透更好地为英语课堂教学创设了一个轻松和谐的教学氛围，寓教于乐，让学生主体性得到更大发挥，使学生积极参与，主动发展。
当然，多媒体有很多很多的优点，然而，如果过多的滥用多媒体辅助教学，就会适得其反，过犹不及，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，让学生在课堂上只欣赏多媒体的声音和画面，导致课堂教学流于形式，不能达到教学的本质，真正发挥多媒体的内涵。
合理利用多媒体辅助英语教学
２ 改进 措施
２ １多媒体英语教学和传统英语教学相结合 ．
美 国 拉 扎 勒 等 人 的 实 验 研 究 表 明 兴 趣 比智 力 更 能促 进
多媒 体 课 堂 教 学 的普 及 ．借 助 多 媒 体 进 行 英语 教 学 成 了教
育 工作 者 研 究 的 热 点 ．这 种 新 型 的 教 学模 式 凸 显 学 生发 展 的 自主 性 ， 重 学 生发 展 的 差 异 性 ， 到 了大 家 的 欢 迎 ： 注 受 但
程 中教师仍应发挥 主导作用 ； 以这就要求英语教师在授课 所 过程 中把多媒体教学和传统教学有机结合起来 ， 充分 发挥 两 者最大 的合力 ， 而达 到优化英语课堂 的 目的 。 从 高三复 习课是不 太容易上好 的 ，单纯 的使用传统教 学
方式枯燥无 味 ， 学生提不起精神 ， 使用 多媒体则又是把教 案 东西搬 到屏 幕上 ， 达不 到使用 现代教学手段 的 目的 ， 在进 行
ａ ｄ ａ ｓ ｏ ｎ ｔ ｆ ｃｅ ｃ ｉ Ｅ ｇｉｈ － ｅ ｃ ｉ ｇＳ ｉ ｓ ｎ ｈ ｓ ｈ ｗ ｉ ｅ ｉ ｎ ｙ ｎ ｎ ｌ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ，Ｏ ｔ ｉ
ｂ ｃ ｍｉ ｇｍｏ ｅａ ｄ ｍｏ ｅｐ ｐ ｌ ｒｂ ｔ ｏ ｔ ｓ ｅＣＡＩ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｏ ｎ ｒ ｎ ｒ ｏ ｕ ａ， ｕ ｗ ｕ ｅ ｈ ａ ｈ ｎ ｈ ｏ ｔ ｔ ｐ ｔ ｒ ｐ ｒ ｐ ａ ｅｙ ｉ ａ ｓ ｅ ｙ ｉ ｏ ｔｎ ｒ ｂ ｅ Ｔ ｅｐ ｐ ｒ ａｔ ｎ ａ ｐ ｏ ｒ ｔ ｌ ｌｏ ａｖ ｒ ｅ ｉ ｓ ｍｐ ｒ ｔｐ ｏ ｌｍ．ｈ ａ ｅ ａ ｗｉ ｅ ｌ ｉ ｅｄ ｓ ｄ ａ ｔｇ ｓａ ｄｔ ｅｓ ｌ ｔ ｎｔ ｅｐ ｏ ｌ ｍｓ ｌ ｄ ａ ｔ ｔ ｉａ ｖ ｎ ａ ｅ ｎ ｏｕ ｉ ｔ ｒ ｂ ｅ ． ｌ ｗ ｈｈ ｈ ｏ ｏｈ Ｋｅ ｒ ｓ ｍｕ ｔ ｄ ａＥ ｇｉｈ ｔ ａ ｈ ｎ ； ａ ｈ ｎ ａｔｒ ｙ ｗｏ ｄ ｌ ｍｅ ｉ ； ｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇｔ ｃ ｉ ｇ ｐ ｔｅｎ ｉ ｓ ｅ
运用多媒体辅助教学打造高效英语课堂
不 断变化 ， 只要 目标一出现 ， 学生 一下子 就被 吸引住 ， 精 神异 常振奋 ， 注意力特别 集 中 ， 他们 马上会 说 出 ： Ｊ ａ ｎ ｅ ｉ ｓ
ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ．Ｍｉ ｃ ｈ ａ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ Ｋａ ｎ ｇ ｋ ａ ｎ ｇ ａ ｒ ｅ ｄａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ． Ｍａ ｒ ｉ ａ ｉ ｓ
中国的春节 、 元 宵节 、 重 阳节 、 清 明节 、 国庆节 、 建 军节 、 中秋 节等 ， 都 可 以从 网上收集 很多相关 资料 ， 再精 心设
、
挖掘教材 中的趣 味因素 。 创设真 实的英语 情景 。
激 发 学 生 学 习 兴趣
传统 的英语 课 堂 教 学 以教 师 为 中心 ， 教 师言 传 口 授， 对 教学 效果起 着决 定性 的作用 ， 学 生却被 动接受 知 识， 因而缺 乏真 实的感 受 ， 并 没 有真 正参 与其 中。这 种 没有丝毫兴趣 的强 迫性 学 习会扼 杀学 生对 英语 的学 习
教 学探 索 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
运 用 多媒 体 辅 助 教 学 打 造 高效 英 语课 堂
安徽 天长 市汉涧 中 学（ ２ ３ ９ ３ ２ １ ） 陆万 凤
英语学科 的教 学 目标 是 让学 生具 备运 用英 语交 际
的能力 ， 拓 展 学生 的思 维 ， 培 养学 生 自主 学 习 的能 力 。
以七 年 级 下 册 Ｕｎ ｉ ｔ １“ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ｅ ｎ ｐ ａ ｌ
ｆ ｒ ｏ ｍ？ ”的教学为例 ， 在教关 于 “ 国家 ” 的单词 时 ， 运 用多
在英语 教学 中， 教 师要 用素质 教育 的理 念教学 ， 遵循 语 言教 学规律 ， 优化 课 堂教学结 构 ， 真正 实现高效 的英 语 课堂 。那么 ， 如何 提 高英语 课 堂教学 效 果 ， 优 化 课堂 教 学 ？在我看来 ， 多媒体辅助教 学是提 高英语 课堂效 率最
运用多媒体创新小学英语教学
运用多媒体创新小学英语教学
运用多媒体创新小学英语教学是一种有效的教学方法，可以使学生更加主动积极地参与学习，提高英语学习的效果。
下面是一些具体的创新方法和建议：
1. 使用多媒体课件：多媒体课件可以呈现丰富的图片、动画、音频和视频等内容，能够激发学生的兴趣，使他们更加专注和参与。
教师可以选择合适的课件来辅助教学，例如用动画来演示单词的发音和意义，用视频来展示地道的语言环境，让学生感受到真实的语言交流情境。
2. 创造互动环境：利用多媒体设备和软件，创建一个互动的学习环境。
例如，教师可以设计一些小游戏或问答活动，让学生在课堂中积极参与，提高他们的听说能力。
通过使用互动软件，学生可以在课后继续巩固和扩展他们的英语知识。
3. 制作教学视频：教师可以录制教学视频，让学生在课堂上观看。
这样可以不受时间和地点的限制，使学生能够随时随地学习和复习。
教学视频可以包含实际生活中的对话、语音练习和听力理解等内容，通过多次观看，学生可以反复练习和模仿，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
4. 制作数字故事书：教师可以使用数字故事书软件来制作有趣的英语故事书。
在故事书中，可以包含图文并茂的内容，让学生通过阅读和点击与故事互动。
这样可以帮助学生提高词汇量、阅读理解能力和故事表达能力。
总之，多媒体创新教学可以增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣，合理运用多媒体教学手段，创造积极、有效的学习环境。
如何运用多媒体辅助英语教学
②避免以投影屏幕代替黑板。优秀 的板书不仅精练 ， 还可根据学生提ｍ的
疑问随时调整 和修改板书 内容 。如果 完
我们也应 当看到多媒 体技 术应用于 全 用投影屏幕替 代黑板 ，则会影响学 生
和难点的把握受 到影响 。也因屏幕上 内 容稍纵 即逝 ， 影响 了学生记笔 记 ， 从而 也
学媒体 和手段 。 应根据教学需要选择合适 的媒体 和手段 ， 合理使用 多媒 体与常规媒 拟 网络技 术。虚拟现实是 指利 体 和手段 ， ． 发挥 各 自 的长处。应根据学生
用多媒体技术仿真模 拟或再现一些 现实 实际和教学 内容需要 ，恰 当选用媒体形
一
境 。基于信息技术 的英语教学模 式可 以
分为 以下三种 ： １演示型。演示型教学 ． ． 是指采用多 媒体的表现形式 ． 利用演示 文稿 ， 把教 学 内容 、 料 、 材 数据 、 范例等显 示在屏幕上 。 以辅助教师的讲解 。 课件 演示 手段集视 、 听、 说为一 体 ， 教学 过程 显得 生动 活泼 。
②注意多媒体辅助教学 的运用频
率 。有些教 师为了体现教学手段 的现代
②语音学 习软件 。 目前开发 出来的 化 ，在一堂课中尽可能多地使用多媒体 ．
门供 Ｅ Ｌ学习者使 用 的语音训 练工具 ， 高 ， Ｆ 所教授的语言材料越易于被学生掌握
它对语调 、重 音和节奏进行快 速分析并 事实上 ， 这会使教学信息在传递过程中的 国语说话者 的语 音与学 习者 的语 音 图形 言训练的机会。 教师使用 多媒体的 目的是 上下并列对 比，从而达到提高语 音标准 为了挖掘教 材中的情景语言点 ， 以活化教
① 英语 口语语 料库 。把录音的内容 的展示 ， 就会把师生 、 学生之 间亲切 的 口
巧用多媒体,提高教学效率——多媒体在初中英语教学中的应用
高 。 因而 在 初 中 英 语 教 学 中 ， 为 了切 实 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 活跃课堂教学氛围 。 教师还应积极利用多媒体来辅助教学 ， 充 分 发 挥 多媒 体 在 课 堂 教 学 中的 优 势 。培 养 学 生 听说 读 写 的能 力， 进而提高英语教学效率。 下面笔者就 多媒体在初中英语教 学 中 的应 用 谈 几 点 自己 的看 法 利 用 多媒 体 进 行 词 汇 教 学
语教 学重在培养学生听、 说、 读、 写的能力 。 有 了多媒体的辅助 教 学， 必 定会 发 生深 刻 变 革 。 本 文就 多媒 体 在 初 中英语 教 学 中 的 应 用 做 简单 探 究 ． 旨在 说 明 多媒 体 对 提 高初 中英 语 教 学效
率 的作 用 。 关键词 ： 初 中英 语 课 堂教 学 多媒 体 教 学 写作 教 学 词 汇教 学 阅读
片， 在激 发 学 生 阅 读 兴 趣 的 基 础 上 ， 充分激 活学生的思维 ， 帮 助 他 们 更 好 地 理 解 材 料 内 容 ， 从 而 使 学 生 的 阅 读 能 力 快 速 提高 。 三、 利 用 多媒 体 进 行 写 作 教 学 在 传 统 的英 语 写 作 教 学 中 ，教 师 通 常就 是 给学 生 一 个 题 目 ．然 后让 学 生 自己进 行 写 作 ，导 致 许 多 学 生 根 本就 无 从 下 笔 即 使凑 出一 篇 英 语 作 文 ， 也是 照着 课 文 生 搬 硬 套 ， 根本 无 法 有 效 培养 并 提 高 学 生 的英 语 写 作 能 力 。 面 对 这 样 的 写作 教 学． 学 生 更 多 的 是抱 着应 付任 务 的心 态 ， 英语 写作 能力 又 如何
如何在英语教学中善用、巧用多媒体
如何在英语教学中善用、巧用多媒体辅助教学东莞市竹溪中学刘新燕如何在英语教学中善用、巧用多媒体辅助教学内容摘要：当多媒体走进课堂以后，被喻为打开21世纪大门的两把钥匙--英语和电脑完美地结合到一起共同配合，为我们的英语教学创造了非常好的条件，但如何善用、巧用多媒体资源来辅助英语教学，让英语教学更加“有声有色”就成了英语教师需要去研究的一个重要课题之一了。
一、课堂信息容量的扩大（一）我们学习英语的目的是为了培养学习者的语言能力、语用能力，即平常我们说的听、说、读、写的能力。
英语多媒体教学应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，从而使学生的听、说、读、写、译等综合能力得到进一步提高。
在英语教学中 ,利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练 ,能使学生产生新奇感 ,使学生能够集中注意力。
形象的电化教育创设了一定的教学情景 ,使学生犹如身临其境 ,可加深学生对所学知识的理解。
在课堂上，当我们学习到七年级下册Unit 10 Where did you go on vacation?时，我们可以从网络上搜索到大量的全中国甚至是世界各地著名的旅游胜地的图片呈现给同学们看，让他们在课堂上就可以大饱眼福，周游各地，从而打破了课文图片有限的局限性。
在上这个单元的时候，刚好是世博场馆开放后的第二周，我从网上下载了许多场馆的资料、图片还有一些视频，在课堂上和学生们一起观看这些让全世界都叹为观止的盛事和建筑，大量视觉上的冲击也让我们这些镇区的学生有了一种走向世界的感觉，对于自己的理想也有了更高的抱负，觉得自己更应该好好学习，特别是英语学习，才能更好更自信都走出中国、走向世界。
其中，我还穿插了一些电视台采访外国游客的一些片段，很直观地把外国客人的地道英语搬到了课堂上，让学生们不但了解了外国人对世博的评价，同时也学到了如何用英语来表达自己的看法。
（二）把音乐带进课堂。
巧用多媒体技术,优化初中英语课堂教学
巧 用 多媒 体 技 术 ， 优 化 初 中英 语 课 堂 教 学
张 志 军
（ 武 ０ ０ ）
摘 要： 随 着 现 代 科 学技 术 的 迅猛 发 展 ． 多媒 体 技 术与 初 中英 语 的 整 合 已经 被摆 在课 程 改 革 优 先 发 展 的 地 位 。 多媒 体 技 术 应 用 于 初 中英 语 教 学 ． 弥补 了以 前课 堂教 学 的许 多不 足 ． 改 进 了我 们 以 往 的 教 学 方 式 ，带 来 了课 堂教 学的 一 次 伟 大 变 革。 多媒 体技 术辅 助 教 学 给 我们 课 堂 教 学 带 来 了无 限 生机 和 活 力， 推 动 了初 中 英语 教 育教 学 改革 ， 提 高 了课 堂教 学 的 实效 。 关键 词 ： 初 中英语 教 学 多媒 体 技 术 教 学 改革 有 机
随着 现代 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 。多 媒 体 技 术 与 初 中英 语 的 整 合被 摆 在 课 程 改革 优先 发展 的 地 位 。 多 媒 体 技 术 应 用 于 初中英语教学 ， 可 以弥 补 以前 课 堂 教 学 的许 多不 足 ． 改 变 教 师 以 往 的 教 学方 式 。 带 来 课 堂 教 学 的一 次 伟 大 变 革 。 多 媒 体 技 术 辅 助 教 学 给课 堂教 学 带 来 了 无 限 生 机 和 活 力 ．推 动 了 初 中英 语 教 育教 学 改革 ， 提 高 了课 堂 教学 的实 效 。 多媒 体 技 术 与 初 中英 语 有 机整 合 。 优 化 了 课 堂教 学 。 在初 中英 语 教 学 中 ，多 媒 体 技 术 被 越 来 越 多 地 运 用 于 课 堂教学 ． 并有效融入英语教学之 中． 形 象 直 观 的 多 媒 体 演 示 创 造 出课 堂 教学 的人 文情 景 ，使抽 象 、死 板 的 课 本 内容 变 得 生 动、 形象． 使 孩子们积极地 参与至 课堂 活动中 ． 使 课 堂 教 学 重 视 孩 子 们 的 实 际操 作 ， 让孩子们有效记忆知识 ， 还 有 助 于 孩 子 们 发 挥 自身 主 观 能 动 性 ， 勤思好学 ， 主动探究 。 使 以教 师 讲 为 主 变 成 以孩 子 们 学 为 主 ， 进而提高课 堂实效 ． 优化课 堂教学 。 主要 体现 在 以下 几 个 方 面 ： １ ． 运 用 多媒 体 技 术 ， 为 课 堂导 入 创 设 学 习情 境 ． 激 发 孩 子 们 的 兴趣 。 让 孩 子 们 运用 多媒 体 技 术 导 入 新 课 ， 不 仅 能 够 有 效 地 激 发孩 子们 学 习 兴趣 ， 唤 醒 孩 子 们 的注 意 力 ． 而 且 使 孩 子 们 的 心 一直 被 老 师 吸 引着 ， 轻松愉快地度过４ ５ 分钟 ． 使 教 学 过 程 更科学有效 ， 进 而 提 高 课 堂 教 学效 率 。 ２ ． 运 用 多媒 体 技 术 ， 能有效 实现精讲 ， 突 出重 点 与 难 点 。 多媒 体技 术 与 网络 的结 合 ， 充 分 体 现 多 媒 体 技 术 的形 象 性 、 直 观性 、 高效性。因此科学有效地运用多媒体技术 ， 可 以 变 抽 象 为直观 ， 充分调动孩子们视觉 、 听觉 感 官 ， 解 决 教 师难 以讲 解 ， 孩 子 们难 以接 受 的 问题 ， 进 而 有 效 地 实 现 教 学 内 容 的精 讲 ． 突 出 重 点 与难 点 。 ３ ． 运 用 多媒 体 技 术 ， 让 生 活走 进 我 们 的 课 堂 。利 用 多 媒 体 技术 ， 设 计孩子们熟悉 的 、 充满 兴 趣 的 、 贴 近孩 子 们 实 际 的 生 活素材。 把 课 堂 知 识 和 生 活 素材 有 机 结 合 起 来 ， 使 英 语 知 识 成 为 孩 子们 能见 、 能摸 、 能听的现实 ． 让 教 材 内容 贴 近生 活 ， 使 孩 子 们 真正 在 轻 松 、 愉 悦 的 氛 围 中学 习知 识 。
巧用多媒体创建高效英语课堂
想 到妈妈 日复一 日的清扫落 叶 ， 妈 妈是
真的语 言环 境 中， 体验 自然 灾害来 临时 ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｌ ｒ ｄ ” 课堂 教学设计 里 ， 鼓励 多 么 的 辛 苦 （ Ｈ ｏ ｗ ｈ ａ ｒ ｄ ｔ ｏ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｆ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ 的心理感受。接着利用幻灯片播放器展 学生独 立或与他人 合作 ， 用英语 设计海 ｌ ｅ ａ ｖ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｍｙ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ） 。逼真的情景 ， 动漫 校园文化 节” 、 “ 中宁枸 杞节 ” 、 的效果让 学生理解 了枯燥 的语 法 ， 示 有关 自然 灾害的视频 ， 启 发学生 说出 报宣传 “ 消除 各种 自然灾 害的名称 ， 既有 效再现 了课 “ 我 与奥运 ” 、 “ 好友 生 日 Ｐ ａ ｔ ｒ ｙ ” 等， 学生 了复 习难点 ，调 动 了英语 学 习的 主动 文 中出现 的词汇 ， 又结合视 频拓展 了词 们通 过 自己动脑 ， 自己动 手 ， 作 品形 式 性 ， 促进 了复 习效果的提高 。 汇， 教会 学生 据 画面猜 词 的技巧 ， 为导 多样 、 版面合理 、 图文并茂。 人新课起 到很好 的铺 垫作用 。
２ “ Ｔ ｈ ｅ Ｏｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ Ｇａ ｍｅ ｓ ” 、 Ｂ ｏ ｏ ｋ １ Ｕｎ ｉ ｔ ３
ｍ ａ ｎ ｙ ｌ ｅ ａ ｖ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｔ ｏ ｆ ａ ｌ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ！ ） ；
“ Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ”、Ｂｏ ｏ ｋ ３ Ｕｎ ｉ ｔ ｌ“ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ
记” 的被动局面。以其 图文并茂 、 丰富多 Ａ ｎ ｎ生 活 的 环 境 有 了感 性 认 识 。小 Ａ ｎ ｎ 彩 的形式刺激学 生的多种感 觉器 官 ， 达 在漆黑 的夜 晚 ，听着 窗外的 电闪雷鸣 ，
如何运用多媒体辅助小学英语教学
如何使用多媒体辅助小学英语教学一、巧妙使用多媒体，激发孩子学习积极性对于刚接触英语的小学生来说，图文并茂的课文对他们来说就是一种吸引，他们的兴趣在低年级阶段很容易就被激发，并且学习的积极性非常高涨。
但是随着年龄的增长和单词量的增大，越来越多的孩子面对长长的单词和成段的对话，他们的积极性被一点一点的磨灭。
当我们担任小学阶段高年级的课程时，假如仅仅依靠课本教学，远远满足不了孩子们的求职欲望，相反有可能因为枯燥的教学课堂，孩子们学习英语的兴趣也会大大降低。
当我们面对这样情况时，我们想到了一个解决方法就是要利用多媒体这个教学平台来辅助我们的英语教学。
因为以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，不但改变了传统教学中条款化的语言，使用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。
因为电教媒体的这些教学优势，使得课堂气氛更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提升教学效果，达到教学目的。
正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。
生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。
所以，在教学过程中，我们要最大限度地激发与培养学生的学习兴趣。
二、巧妙使用多媒体，创设英语情景随着英语语言的国际化水准增强，很多家长都认为学英语的时间越早越好，所以当孩子能呀呀学语时，很多家长就把孩子送进了英语辅导班，但是没有特定的英语语言环境，孩子们学习英语的效率就达不到原来的预期效果，所以，英语情景的创设对小学英语的教学有着至关重要的作用。
而在我们的校园，创设这样的英语学习环境仅仅靠老师的课堂教学是不够的，所以这时我们就要借助多媒体这个教学工具。
电教媒体的使用，就是创设课堂情景的一种有效手段，尤其是多媒体电脑集中声音、图像、动画、文字于一体，能够在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入交际角色。
巧用多媒体,激发小学英语课堂学习兴趣
巧用多媒体，激发小学英语课堂学习兴趣随着信息技术的不断发展，多媒体教学在小学英语教学中发挥着越来越重要的作用。
多媒体教学以其生动、直观、形象等特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将从多媒体在小学英语教学中的应用优势、具体应用方法和实际效果三个方面进行阐述。
一、多媒体在小学英语教学中的应用优势1.增强教学直观性多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种形式，将抽象的英语知识转化为直观、形象的内容，使学生更容易理解和掌握。
例如，在讲解动物类单词时，可以通过多媒体展示各种动物的图片和视频，让学生更加直观地了解动物的特点和习性。
2.增强教学趣味性多媒体教学可以通过丰富多彩的形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解颜色类单词时，可以通过多媒体展示不同颜色的图片和动画，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.增强教学互动性多媒体教学可以通过网络平台和多媒体软件，实现师生之间的互动和交流。
教师可以利用多媒体软件进行课堂互动，如分组讨论、角色扮演等，增强学生的参与感和合作意识。
二、多媒体在小学英语教学中的具体应用方法1.利用多媒体课件进行教学教师可以根据教学内容和目标，制作多媒体课件，将英语知识以图片、视频、音频等形式呈现出来。
同时，可以利用课件中的互动环节，增强师生之间的交流和互动。
2.利用网络资源进行拓展学习教师可以利用网络资源，为学生提供丰富多样的英语学习素材，如英文歌曲、故事、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中拓展自己的英语知识面。
3.利用多媒体软件进行课堂互动教师可以利用多媒体软件进行课堂互动，如分组讨论、角色扮演、在线问答等，增强学生的参与感和合作意识。
同时，可以利用软件中的评价功能，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略和方法。
三、多媒体在小学英语教学中的实际效果1.提高了学生的学习兴趣和积极性通过多媒体教学，学生可以更加直观、形象地了解英语知识，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。
运用多媒体技术提升学生英语口语表达能力
运用多媒体技术提升学生英语口语表达能力在当今全球化的时代，英语口语表达能力对于学生的未来发展具有至关重要的意义。
然而，传统的英语教学方法在提升学生口语能力方面往往效果有限。
随着多媒体技术的不断发展和普及，为我们提供了新的途径和方法来有效地提升学生的英语口语表达能力。
一、多媒体技术为英语口语教学带来的优势1、提供真实语境多媒体技术能够通过图片、视频、音频等多种形式为学生创造出丰富而真实的语言环境。
例如，通过播放英语电影、电视剧片段或者英语新闻报道，学生可以直观地感受到英语在实际生活中的运用，了解不同的口音、语速和表达方式。
这种真实的语境能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去模仿和练习口语。
2、丰富教学资源互联网上拥有海量的英语学习资源，如英语学习网站、在线课程、英语学习 APP 等。
教师可以根据学生的水平和需求，筛选出合适的资源用于教学。
学生也可以根据自己的兴趣和学习进度，自主选择学习内容，进行个性化的学习。
3、增强互动性多媒体技术支持多种互动方式，如在线交流、语音聊天、视频会议等。
学生可以与教师、同学甚至是母语为英语的人士进行交流和互动，及时得到反馈和指导，从而不断改进自己的口语表达。
4、激发学习兴趣相比传统的书本和黑板，多媒体教学更加生动、有趣。
精彩的动画、有趣的游戏、动听的歌曲等元素能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，减少对口语学习的恐惧感。
二、多媒体技术在英语口语教学中的具体应用1、利用多媒体课件教师可以制作精美的多媒体课件，将教学内容以图文并茂、声像结合的方式呈现给学生。
例如，在讲解某个话题时，可以插入相关的图片、视频和音频，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，在课件中设置互动环节，如填空、选择、配音等，让学生积极参与到学习中来。
2、观看英语影视作品选择适合学生水平的英语影视作品，如动画片、青春校园剧等，让学生在欣赏的过程中学习地道的英语口语表达。
观看后，可以组织学生进行讨论，分享自己的感受和体会，或者模仿其中的片段进行表演。
巧妙运用多媒体辅助初中英语教学
巧妙运用多媒体辅助初中英语教学新课程标准提出，教师要充分利用现代教育技术，开放英语教学资源，拓展学生的学习渠道，改进学习方式，增强教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，促进个性化学习。
电教媒体应用于课堂，在开展英语教学过程中有着不可比拟的优越性，它以活泼动态的生活情景吸引着学生，使学生对学习内容产生新奇感，达到“我要学”这一良好的学习状态，但它对英语教师提出了更高的要求，使广大英语教师面临着新的挑战。
我们要努力找到多媒体与英语教学的最佳结合点，巧妙地运用多媒体辅助英语教学。
1.树立新的教育观。
教育是为培养未来的人才而服务的。
每一位教师都要与时俱进，用发展的眼光看学生，都应站在对下一代高度负责的平台上，改变传统的教学观念，把握英语教学的新动态，在课堂教学中努力克服传统教学的弊端，转变教师为考而教，学生为考而学，扎扎实实地培养学生基本的、全面的综合语言运用能力。
2.树立新的教师观教师是实施新课程的主导力量。
一名优秀的教师，不仅要有良好的心理素质，扎实的专业素质，而且要有一定的电脑操作技术。
教师要认真学习教学理论知识，不断提高自身的素质。
平时多听课，吸取其他教师的优点，多开课，多听专家和同行的点评，把全新的教学理念注入自己的每一堂课中，努力寻找和探索每一堂课的“闪光点”，使多媒体真正成为“辅助学”的工具。
3.树立新的学生观学生是学习的主体，这就要求广大英语教师树立“以学生发展为本”的观念。
学生有兴趣并愿意持续地学习英语是信息技术与学科整合的出发点。
这就要求教师在教学目标上实现从教到学的转变，在课堂上给学生提供更多的学习机会，使学生真正成为时间的主人、课堂的主人、学习的主人。
4.利用网络优势，探究教学内容学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料及其他的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
巧用多媒体技术构建初中英语高效课堂
巧用多媒体技术构建初中英语高效课堂多媒体技术在初中英语教学中起着非常重要的作用。
通过巧妙地运用多媒体技术，可以极大地提高英语教学的效果，让学生更加主动地参与学习，并且更加深入地理解和掌握英语知识。
下面将介绍几种巧妙地运用多媒体技术构建初中英语高效课堂的方法。
利用多媒体设备展示生动有趣的图片和视频可以增加学生的学习兴趣。
教师可以借助多媒体投影仪，将一些与当前课程内容相关的图片和视频展示在课堂上。
在学习关于环保的内容时，可以播放一段关于环境保护的纪录片，或者展示一些环保的图片。
这样一来，学生能够通过视觉的方式更加深刻地理解和认识这些概念。
多媒体设备可以帮助教师更好地演示语音语调。
英语学习中，语音语调是非常关键的一部分。
通过多媒体设备，教师可以录制一些发音准确、语调标准的英语句子，并将其播放给学生听。
通过听这些句子的标准发音，学生可以更好地理解和掌握英语语音的规律，提高他们的语音语调能力。
利用多媒体设备进行角色扮演可以增加学生的口语表达能力。
英语学习中，口语表达是非常重要的一项能力。
通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，并进行英语会话。
教师可以事先录制一些对话，然后让学生根据对话内容进行角色扮演。
通过多媒体设备播放这些对话，可以帮助学生更好地理解对话的内容，提高他们的口语表达能力。
利用多媒体设备进行互动教学可以提高学生的参与度。
教师可以利用多媒体设备制作一些互动式的课件，让学生在课堂上进行互动操作。
教师可以制作一个英语单词的拼写游戏，让学生通过点击屏幕来完成单词的拼写。
这种互动式的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生更加深入地理解和掌握英语知识。
如何使用多媒体进行有效英语教学
如何使用多媒体进行有效英语教学前言在现代社会中，英语已经成为了国际通用语言，越来越多的人开始学习英语。
而且，英语教学不再是传统的黑板白板教学，越来越多的学校和教师开始使用多媒体技术，为学生提供更加生动、形象、简洁的英语教学。
本文将重点介绍如何使用多媒体进行有效英语教学。
有效地运用多媒体技术多媒体技术包括音频、视频、图片等多种形式，地有效地运用多媒体技术进行英语教学，我们可以采用以下几种方法：1. 借助于网络网络中包含了丰富的英语教学资源，包括英语课件、英语教学视频、英语学习网站等。
我们可以利用网络来进行英语教学，例如：•使用英语教学网站，例如BBC Learning English、VOA Learning English等，获得真实的英语听力材料，提高学生的英语听力能力；•利用英语学习网站，例如Quizlet、Memrise等，帮助学生记忆单词、短语、语法等知识点；•下载一些英语教学PPT、视频、音频等课件，为学生带来更加生动、实际的英语教育体验。
2. 创造具有良好视觉效果的教学材料多媒体教学最突出的优势是通过多种形式的良好视觉效果，有助于学生理解、记忆和应用英语知识点。
以下是几种创造具有良好视觉效果的教学材料的方法：•使用图片或插图：插图可以使知识点更加生动、形象，帮助学生快速记忆和理解，例如插图解释动物和习惯用语的含义；•使用极简效果：使用简约的PPT，不使用大量文字、图形，突出重点和知识点；•使用数据、图表、动画等多种形式呈现英语知识点，帮助学生深入理解和记忆。
3. 利用各种辅助工具各种辅助工具可以帮助我们更好地运用多媒体教学，例如：•语音识别软件：运用语音识别技术来辅助学生进行英语的发音和语调练习；•教学评价系统：利用教学评价系统，可以帮助教师针对学生的英语学习情况，制定更加精准的英语教学计划，提高学生的英语学习效果；•投影仪和幻灯片的使用：利用投影仪和幻灯片，可以使英语教学更加生动、形象，产生独特的视觉效果。
多媒体在辅助英语教学中的运用
［ 杨芳． 新英语教程 ・阅读》 ３］ 从《 光盘版看 多媒体在 外语教 学中的应
用 ． 华 外 语 教 育 论 丛 （ １辑 ） 北 京 ： 华 大 学 出版 社 ，９ ９６ 清 第 ． 清 １９ ，． ［ 赵 栓 科 ， 宏 ． 教 学 实 际 看 多媒 体 英 语 教 学 ． 华 外 语 教 育 论 丛 ４］ 杨 从 清 （ ２辑 ） 北 京 ： 华大 学 出版 社 ，９ ９ ６ 第 ． 清 １９ ， ． ［ ］ 惠 芳 ． 谈 多媒 体 在 小 学教 学 中的 运 用 ． 海教 育 ，９ ９， １ ． ５赵 浅 上 １９ （ ） ［ ］ 高 大 ． 代 语 言 学 与 现 代 外 语 电 话 教 学 的 情 结 ． 语 与 外 语 教 ６何 现 外
二册第三单元（ ｈｐ ｉｇ 时 ， Ｓ ｏｐｎ ） 设计 伴着活 泼 的《ｈｔｍ ｏ ｔｅｒｉ）的音乐 ， 媒体 教 室能 够 处理 和展 示 多 种 信 息 形 式 。 够 最 有 效 地 吻 合 人 类 认 知 、 ｒｙｈ ｆ ｈ ａ ｎ 能 思
几 个 学 生 在 超 市 里 愉 快 地 购 物 的 动 画 ， 生 们 的 学 习 热 情 一 下 子 就 上 来 维 的过 程 和特 征 。 多媒 体 使 学生 对 课 堂 内 容 的 理 解 和 接 受 实 现 了 声 音 、 学 文 了 ： 学 生 问 题 回 答 得 非 常 精 彩 的 时 候 ， 件 中 的 小 女 孩 还 会 对 他 们 说 字 、 当 课 图像 等 方面 的 多通 道 、 元 化 。 这 种 视 听 结 合 的 教 学 方 式 可 以吸 引 学 多
学 ．０ ０． ． ２０ １
断是什 么单词 ， 再说 出正确 的顺序来 ； 最后随机 隐去单词 中的某个字母 ， 让 同学们通过记忆背诵 出来。通过几 次反 复联 系 ， 生基本 上就 能记忆 了。 学
巧用多媒体辅助教英语
英语儿歌动画袁让学生们跟着轻快的儿歌一起歌唱袁让学生 在一种轻松尧愉快的氛围中进入学习 英语的良好境界遥抓住 这一时机袁我又在开 始上课时的 前 5 分钟袁对学生进行语音 训练 袁充分 利用 语音设 备袁多 听标 准的语 音袁让 学生在 语 音 的学习中 袁感知语音的优美尧语调的自然流畅袁培养学生的 语感袁提高学 生学习英语的浓厚兴趣遥
例如 袁牛津 小 学 英 语叶 3B Unit5 Plus and minus 曳 在教学 加减法时袁我设计 动物园情景袁先出现 2 只老虎袁然后又跑 来了 2 只老虎袁讲解 What爷s two plus two? 这样 袁学生轻 松 地学会了加法的表达曰 讲解减法的时候设计的是一 棵大树 上 有 8 只 小 鸟 袁然 后 飞 走 了 3 只 袁引 出 句 型野 What爷s eight minus three ? 冶学生们在动画的刺激下兴致盎然袁十分开心 袁 并且很轻松地接受了所学的新知识 遥
渊 责编 张亚莎冤
综合 窑
远远
牛津 小学英 语 3A Unit1 教学动 物 类单词 时袁用 自制 课 件袁将学生们喜爱的卡通猴制成小动画袁并拟人化袁加以配 音遥 小猴的卡通形象深受学生们的欢迎袁动画一播放袁小猴 的顽皮与可爱立刻深深地吸引了学生们袁 只见小猴边做鬼 脸边说院野 Hi! 大家好浴 我是 monkey浴 想和我 交朋友吗钥 那就 先 记 住 我 的 名 字 吧 袁monkey 浴 冶 小 猴 一 说 完 袁学 生 们 就 迫 不 及 待地练 习起来袁很快就记住了野 monkey冶这个单词 遥 接着袁我 又让善表演的学生模仿小猴并用实物投影放映到电视中袁 学生 们从 大 屏幕 上 看到自己 很兴 奋 袁都 努力 地表演 袁教学 气 氛非 常 活跃袁学习 兴趣 不 断高 涨袁在 很轻松 尧自然的 环境 中 复习尧运用了所学知识 袁取得了良好的教学效果遥
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧用多媒体辅助英语教学
摘要：多媒体技术具有容量大、信息多、趣味浓、效率高等特点,其优越性十分显着,但在多媒体辅助课程教学中也存在这样或那样的问题。
本文就如何合理应用多媒体计算机辅助英语课堂教学做了一些探索。
关键词：多媒体教师角色教学方法
在多媒体计算机辅助语言教学中,由于融合了多媒体技术和计算机技术的许多新特性和新功能,相比于传统的以教师为中心的单向交流式英语教学,多向互动型多媒体计算机辅助英语教学无可比拟地具有了诸多特征与优势,因此这一教学模式是英语教学发展的趋势和必然。
一、多媒体计算机辅助语言教学的理论基础
多媒体计算机辅助语言教学理论涉及计算机科学、教育心理科学等多门学科,为具体的教学行为、教学内容构建提供指导思想和科学力法。
新兴的建构主义教学理论构成了该教学方法的理论基石。
建构主义学习理论认为:知识是学习者自己建构的,而不是从外部注入的,知识的获取是学习者在一定的环境中,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过主动建构意义来获得的。
这一理论强调学习者是主体,是知识的主动建构者,要使学生从外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;同时也要求教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。
也就是说,这种教学模式是以学生为
中心,在整个过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用,利用情景、协作等学习环境要素,充分发挥学生的积极性和主动性,最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。
多媒体辅助英语教学顺应了这一要求,多媒体技术集图、文、声、像一体的特点以及它的人机交互能力,网络环境下提供的资源信息,为这一理论提供了最好的技术支持。
二、多媒体计算机辅助语言教学存在的问题
多媒体以其传统教学法无可比拟的优势,很受广大教师的青睐,成为教师课堂教学的重要教学手段之一。
但是随着多媒体更加广泛而深入的使用,其缺点也不可避免的显现出来,这就要求教师在备课、讲课的过程中恰当运用,使教学锦上添花,否则将会事与愿违,甚至对课堂教学产生消极的影响。
目前,在多媒体辅助英语课堂教学中,存在以下问题:
1、过分注重展示而忽略了教学内容
在课堂教学中,每次使用多媒体课件要解决什么问题,必须十分明确。
但是有的课件过分追求形式,甚至喧宾夺主,在注重活跃课堂气氛的同时,忽视了教学内容,主要的知识点和能力点不突出,学生真正的收获很少,导致多媒体教学陷入华而不实的境地。
2、信息量过大而抑制了学生思维
部分教师采用多媒体手段组织教学,目的是为了避免写粉笔字,电子教案成为手写教案的翻版,授课仍然以教师为中心,学生忙于作笔记,学习非常被动。
我们都知道,学生接受信息和掌握知识需要
一定时间的跨度。
假如教师在较短的时间内呈现超过了一定”度”的教学内容时,多媒体辅助教学就会走向另一个极端:课堂教学内容过于饱满!
3、课件风格与教师教学风格不一致
在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格所以在设计课件的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受,有些教师却因为使用了多媒体,把本来简明的内容,非要搞得花里胡哨、添枝加叶,这样只能使学生满头雾水、不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的”辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
4、只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
确实,一些教师在初尝使用多媒体计算机辅助教学的甜头后,便唯其命而是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,只知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,却忽略了其它媒体和教学手段的许多特色功能。
三、如何合理应用多媒体计算机辅助语言教学
1、转变最适合的教师角色
在现代社会,教师不再像以往古圣先贤那样直接以权威的身份向学生传授知识,而是通过间接的方式实现文化传递。
所谓间接的方式就是以多媒体等手段来实施辅助教学。
教师若能充分、合理地运用多媒体进行教学必将促进学生与教师之间、学生与学生之间的互
相交流,真正体现”以学生为中心”的教学思想。
而教师的主导作用,则在于激发、引导和提高学生的主体性,激发学生内在的学习欲望和要求,帮助学生实现从”要我学”到”我要学”,从被动接受到主动探求的转变。
在多媒体课堂上,教师要注意设计自己的课堂活动角色,改变传统教师的”主讲”作用,要设计丰富有趣的学生参与活动,使学生成为课堂学习环境中的主体,避免将课堂教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。
这就需要在教学软件的制作及运用中,充分发挥多媒体技术优势,让学生最大限度地主动参与,而教师则给与适当及时的指导,纠正及进行合理的教学组织活动。
2、选择最优化的教学方法
有的教师发现,多媒体教学实践活动在学生中产生强烈的反响。
根据学生平时的反映、课堂表现,以及最后的反馈意见可知,多媒体教学比传统教学的模式具有更大的优势,但是如果两者结合起来,取民补短,才能将产生更佳的效果。
因此对教学法的选择上应该针对不同的教学活动做出最优的选择。
具体来讲:语言结构部分以示范教学法最佳,对话部分以情景教学法为佳,阅读和写作部分以语法翻泽法为佳,互动活动部分以任务型教学为佳。
最佳的教学方法要求使用最佳的多媒体组合。
不论在哪个环节使用多媒体,教师都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材的情景语言点,是为了”活化教材”创造真实的情境,使学生在用英语思考、用英语表达的”海洋”中学会”游泳”。
因此在英语课堂教学结构设计中,教师必须对教学法及其需要的多媒体组件做
出最佳选择,只有这样才能最大限度地发挥多媒体计算机对于语言教学的辅助作用。