大学生就业指导课程

（三）大学生就业政策
1、国家宏观政策：2007年以后重点是鼓励和引导毕业生面向基 层，具体是落实五项政策和五个计划 五项政策： （1）助学贷款代偿政策（西部和边远地区基层，服 务期3年以上，见财政部、教育部财教„2006‟133号文件）。 （2）自主创业优惠政策：财政部、国家发改委财综„2006‟7 号文件、浙江省政府„2006‟16号文件。 （3）大学生到基层、非公有制企业的工龄、劳保福利政策。 （4）大学生到基层就业后的升学、考公务员加分政策：公务 员招考三分之一的岗位要2年以上基层经历等。考本校研究生加 10分，考西部公务员加5分。 （5）对中西部实行周转编制的政策：有编制就有一份经费。
（三）大学生就业政策
五大计划（个人发展同国家需要有效结合）： （1）西部志愿者服务计划、地方政府欠发达地区志 愿者服务计划：全国今年预计1万人，由共青团组织实 施； （2）三支一扶计划：支农、支教、支医和扶贫，由 人事部牵头，从今年起连续5年招募2万人； （3）大学生村官计划：浙江省从今年开始试点，10% 的村，五年内村村配备一名大学生（后备梯队）； （4）社区大学生工作者服务计划：城市社区管理岗 位，居委会等； （5）农村教师特岗计划和农村教育硕士计划：全国5 年内实施2-3万个农村教师特设岗位，聘期3年；到期可 免考读教育硕士。
浙江林学院
《大学生就业指导》课程 集体备课会
《大学生就业指导》课程简介
1、课程代码：0000202 2、课程学时：共16学时，其中12 学时课堂理论教学，4学时为实践、 实务、咨询。 3、课程学分：1学分 4、课程类型：公共必修课 5、主修：全校2004级本科各专业 学生及专升本2006级学生
《大学生就业指导》课程教学大纲
2、工作（Job）：是由一系列相似的职位所组 成的一个特定的专业领域。
3、职业生涯（career）：个人一生中所经历的一系列 职业与角色的总称。即个人终身发展的历程。 所以： •生涯≠工作 •职业生涯规划≠找工作 •职业（生涯）规划是一个过程，规划的功能在于为生 涯设定目标，并找出达成目标所需采取的步骤。
1、职业规划的目的
突破障碍 开发潜能 自我实现
突破障碍
内在障碍 恐惧不安 缺乏信心 缺少自觉 自视甚低 态度消极 缺少技能 外在障碍 政局不安 市场趋势不明 经济衰退 社会紊乱 刻板印象 体能要求
自我实现 以己为荣 圆融 丰足 喜悦 智慧 创造力
开发潜能 其我觉知 积极进取 建立自信 培养实力 增强勇气 沟通技巧
4、我国经济发展能够新增的就业岗位有限，每年大约 1000万个，缺口巨大。
年
份
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
全国毕业 生数 （万人） 浙江省毕 业生 （万人）
98
115
145
212
280
338
413
495
约 540
4.2
5.5
9.3
计划型决策
关注情感与直觉 认知调节和心理咨询 放松训练 积极的心理暗示：预演未来
7、设立目标的指导原则 （SMART方法）
Specific：具体、明确。
Measurable：可以量化的。 Achievable but challenging：可以达到但有挑战性。
Rewarding：目标需有一定意义、有价值，并有 奖惩的措施。 Time-bounded：有明确的时间限制。
二、课程教学的基本要求
（二）能力、技能方面
1、运用职业测评系统，进行自我认知，了解自 己的优势和不足，合理定位； 2、学会了解、筛选就业信息，做好就业前的简 历制作、求职书等物质准备和心理准备； 3、掌握一般的求职应聘、面试技巧； 4、结合自身特点，抓紧时间弥补自身就业能力 的不足，为顺利成为职业人奠定坚实的基础。
第三阶段
职业世界
具体职业对工作人员的要求、 条件和待遇 教育方面的选择
第四阶段
综合与评估信息 目标设立与计划 处理决定过程中的各种问题：生 涯信念，障碍
第五阶段
具体的职业搜寻、求职过程 简历、面试 实习、见习
求职行动
第六阶段
走进职场
一、课程的性质、目的、地位和任务 《大学生就业指导》是伴随我国大学生“双向选择、 自主择业”的就业制度改革而新兴的一门综合性课程。 这门课程以大学生专业知识、技能以及人文素养为基 础，其目的和任务是帮助大学生了解国家就业形势和 政策，引导大学生充分认知自我，合理调整职业预期， 树立正确的择业观，增强就业竞争意识，掌握求职择 业的基本常识和技巧，把握大学生就业市场的特点和 功能，以此提高大学生主动适应就业制度改革及就业 环境变化的能力，增强求职择业的实力，最终指导和 帮助大学生实现成功就业。
12.1 14.6 17.3 19.8 超20
浙林毕业 生（人）
259
302
367
500
1445 1684 2434 2461 3588 4100
2、世界各国大学生就业情况
1、日本：大学生求职平均要找16家企业。 2、加拿大：大学生要在实习中捕捉机会。 3、巴西：大学生习惯“先就业后择业”。 4、俄罗斯：30％大学生要改行，在本专业外就业。 5、西班牙：大学生坦然做“蓝领”。 6、美国：大学生靠密集信息网找工作。
直觉型（Intuitive）：将自己的直觉感受作为决定的基础。
宿命型（Fatalistic）：将决定留给境遇或命运。 从众/随大流型（Compliant）：顺从别人的计划而不是独立地 做出决定。 瘫痪型（Paralytic）：接受了自己做决定的责任，却无法开 始决策过程。
6、职业决策中的阻碍应对
我想获得……
所以我愿意付出！
生涯彩虹图
目前学生关于职业生涯的困惑
不知道自己能干什么？
不知道自己想干什么？
不知道自己适合干什么？
不知道社会需要什么样的人？
不了解自己所学专业未来的发展状况？
不了解到哪里找工作？
不知道现在该做些什么？
不知是否应该考研、出国、择业？
（二）职业生涯规划
（三）大学生就业政策
2、各地大学生就业政策：毕业生应该高度关注 上海：工作签约能行，但落户有严格限制，需要 打分、排队，非名校、紧缺专业、高学历职称背景 不易在上海落户，但上海的工作机会很多，选择去 上海，可考虑把户籍、人事关系、档案落在原籍。 杭州：2006年7月1日起，“先落户、后就业”政 策只面向硕士以上，本科生以下必须在签约的基础 上签定正式的劳动合同，缴纳社会养老保险，才能 落户杭州的几个区（余杭、萧山除外）。
职业生涯规划档案
一个循环 的、持续 一生的 过程
4、职业选择如此复杂
兴趣 个人能力 个人世界 职业岗位 性格 价值观 外部需求
薪金、 住房…
学校信息
双向选择
5、常见的决策模式
痛苦挣扎型（Agonizing）：花很多的时间和精力来确认有哪
些选择、收集信息、反复比较，却难以做出决定。 冲动型（Impulsive）：抓住遇到的第一个选择，不再考虑其它 的选择或收集信息。 拖延型（Delaying）：将对问题的思考和行动都再往后推迟。
2、职业生涯的常用方法
– 自然发生法
– 目前趋势法 – 最少努力法
– 拜金主义法
– 刻板印象法
– 橱窗游走法
– 假手他人法
总
结
其实我们一直都关心自己的发展，也使 用一些方法，但是因为缺乏系统的规划， 所以不少人从开始时就有违心愿，不太甘 心。进了社会之后，又更加茫然，恶性循 环的结果，让自己的生涯路越走越迷茫。
外向 E
内向 I
善于表达 自由的表达情绪和想法 听、说、想同时进行 朋友圈大 主动参与 大家 许多 广度
⊕ 通常保留 ⊕ 情绪和想法不轻易流露 ⊕ 先听，后想，再说 ⊕ 固定的朋友 ⊕ 静静反思 ⊕ 个人 ⊕ 少数 ⊕ 深度
感觉 S
直觉 N
明确、可测量 细节、细致 现实、现在 看到、听到、闻到 连续的 重复 享受现在 基于事实、经验
二、课程教学的基本要求
（一）理论、知识方面
1、了解高等教育大众化背景下的大学生 就业形势； 2、了解大学生就业的现行政策及体系 （国家和地方，行业和部门）； 3、了解社会职业的基本知识，开展大学 生自我职业生涯的规划设计； 4、了解大学生求职择业的知识，包括求 职中自我合法权益的维护； 5、掌握大学生就业派遣的基本程序。
Controllable：可以控制的。
（三）大学生职业测评
1、学生登陆浙江林学院职业测评系统页面： 2、学生进入首先点击：“用户登陆”【注册】 进入注册页面。学生输入自己的学号和中文 姓名进行注册。如果是合法用户就进入下一 步，然后设置自己的密码和邮箱。 3、信息设置完后点击【确定】进入测评页面。 4、然后点击【开始测评】 5、点击【确定】进入测评状态。测评完以后 可以查看报告信息。以后可以多次登录查看。
第二讲、大学生职业生涯规划
引言：工作、生涯与职业规划
人生面临着三大抉择
• 求学 求职 求偶
职业是人的生活的重要组成部分
影响着个人的整个事业发展
影响着个人的家庭幸福程度
（一）职业生涯概述
1、“生涯” “生涯”一词由来已久，“生”原义为“活着”，“涯” 为“边际”，生涯连起来是“一生”的意思。生涯的英 文为career，从字源看，来自罗马字viacarraria及拉 丁字 CalTUS。在希腊，career这个字蕴含疯狂竞赛的 精神，最早常用作动词，如驾驭赛马，后来又引伸为道 路，即人生的发展道路，又可指人或事物所经历的途径， 或指个人一生的发展过程，也指个人一生中所扮演的系 列角色与职位。 “生涯”可以理解为介于“生命”和“职业”之间的概 念，它的外延可以大到个体“一生的经历，与“生命” 等同，也可以小到与“职业”等义，其内容是比较宽泛 的，具有丰富的内涵与特性。