2019-2020学年七年级语文上册 第25课《天上的街市》教案1 苏教版.doc
版苏教版七年级上册语文第25课《天上的街市》教案初中语文教案.docx
《天上的街市》一、教学内容：《天上的街市》二、学习目标：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往口由幸福生活的思想感情。
三、学习重点、难点：重点：有感情地朗读并背诵这首诗。
难点：理解联想和想像的作用并形成能力。
四、学习指导：诵读法、点拨法、讨论法、启发式五、学具准备：录音机和音频朗读磁带六、教学过程（一）创设情景，导入新知浩瀚的苍穹，深邃的夜字曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想彖，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。
同学们，在你们的记忆的长河中，你们都知道有哪些呢？（比如：牛郎织女、后羿射1_1、夸父逐日、嫦娥奔月……）同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。
但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早己是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。
今天，就让我们一起走进《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。
（接着明确本节学习冃标）（二）自主合作，感受新知A.初读小诗，结合文本、注释及参考资料，注意在三个方面留下你阅读和思考的印迹：⑴我新知的作者⑵我新知的词语⑶我朗读的感受B.诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。
我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。
⑴我听老师读⑵我来练习读⑶大家听我读C.这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说他是如何使你深受感动的吗？（生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。
“缥渺”就是形容隐隐约约，若有若无。
生：我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。
天上的街市(苏教版七年级必修) 教案教学设计
天上的街市(苏教版七年级必修) 教案教学设计教学目标知识与能力1、通过诵读赏析诗歌，让学生体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力，学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。
2、通过背景知识的了解和对诗歌的诵读，使学生体会作者的写作意图，理解诗中追求光明和理想的思想感情。
过程与方法1、运用电脑课件，把天上街市的美丽境界再现出来，力求把学生导入神话般迷人的境界中去，共同朗读、欣赏。
2、简要介绍时代背景，帮助学生理解诗歌的思想内容。
3、这首诗歌节奏和谐，适宜朗读。
教学中，把朗读训练作为基本的教学手段，力求读出感情，读出意境。
情感、态度与价值观理解作者在诗中表现追求光明和理想，对未来充满信心的思想感情。
教学重点体会作者向往理想世界的感情。
教学难点理解诗歌中联想、想象的作用，培养联想想象的能力。
教学过程一、导入新课1、导语宁静的夏夜，遥望星空，我们会产生无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。
传说中，牛郎、织女的命运怎样？曾经有一位伟大的诗人仰望星空，也想起了牛郎织女的故事，在他的笔下，牛郎、织女在天上过着自由、幸福的生活。
现在，我们就一起来学习郭沫若的诗作——《天上的街市》。
2、板书课题、作者3、指名介绍作者二、导读，初步感知诗歌。
１、教师朗诵，播放课件，学生感知诗歌内容。
2、交流怎样读好这首诗：处理好重音、停顿，边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，语调轻松、柔和、舒缓。
3、学生练习朗读。
三、导析，引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。
1、你觉得天上的街市美吗？牛郎、织女的生活美吗？你是从文中哪些词语体会到的? 画一画，说一说。
（顺势指导学生读出天街生活的美好）2、作者为什么把天上写得那么美？为什么要把民间的悲剧故事改写成诗中描述的那么美好、自由、幸福？（结合时代背景理解诗歌内涵）3、快速读课文，找出反映作者对美好生活充满坚定信念的词语。
4、在学生理解课文的基础上，再次指导学生朗读这首诗，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。
新苏教版七年级上语文第25课《天上的街市》优秀教案教学设计
新苏教版七年级上语文第25课《天上的街市》优秀教案教学设计
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新苏教版七年级上册语文第25课《天上的街市》优秀教案教学设计
天上的街市教案
一．教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。
二．教学课题：天上的街市
三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。
诗歌意境优
美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
四．教学方法：
教法：点拨法、朗读法、提问法；
学法：诵读法、讨论法。
五．教学目标：
1．在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2．理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3．引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。
教学难点：联想和想象。
课时安排：一课时
六．教学过程：
一、导入
晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。
也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出
一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
2019-2020学年七年级语文上册 6.22《天上的街市》教案 (新版)苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 6.22《天上的街市》教案（新版）苏教版教学目标：1．学习诵读诗歌2．分析理解诗歌中联想和想象3．理解诗中作者追求光明和理想的感情教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
教学重点：1．理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
教学方法：朗读教学法教学工具：配乐录音教学课时：一课时教学过程：一、导人新课同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。
”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。
二、作者简介1.作者简介：郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医。
1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。
他是我国新诗歌运动的奠基者。
他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年6月12日病逝于北京。
2.文学成就：他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。
他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。
2019-2020学年七年级语文上册 22《天上的街市》学案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 22《天上的街市》学案苏教版姓名_____________ 班级______ 时间_________【课前预习】一、课前预习：1、给下列加点的词语注音。
缥缈．．（）闲．（）游2、作者简介：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
3、写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。
"五四"运动的高潮过后，中国正处于军阀混战时期。
当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。
于是于1921年10月24日写下了<<天上的街市>>4、自读诗歌，根据诗歌内容和表达主题划出朗读节奏和重音。
5、了解联想和想象的区别。
联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。
例如《菩萨蛮》中“赤橙黄绿青蓝紫”，这是眼前看到的实景；“谁持彩练当空舞”，这是作者由此而产生的联想。
想象虽然也是由具体事物引起的，但设想出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。
6、诗人描绘的天上街市是怎么样的?请你结合诗句说说。
【课堂反馈】（一）、交流预习（二）、自主阅读，整体感知1、请学生自己试读，读准字音，注意节奏与重音。
2、师范读，学生跟读，而后放声朗读，学习小组间互相指正。
3、齐读全诗，并初步体会全诗的感情基调。
要求：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新，而略带—丝忧郁。
朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
天上的街市远远的/ 街灯．．/ 明．了，好像是/ 闪．着/ 无数的明星．．。
新苏教版七年级上册语文第25课天上的街市优秀教案教学设计
新苏教版七年级上册语文第25课《天上的街市》优秀教案教学设计新苏教版七年级上册语文第25课《天上的街市》优秀教案教学设计天上的街市教案一．教案背景： 现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
： 现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让咱们难以选择。
二．教学课题：天上的街市三．教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传奇，借助丰硕新奇的联想和想像，刻画出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、漂亮。
诗歌意境优美，节拍舒缓，有古典诗歌的韵味和乐趣。
四．教学方式：教法：点拨法、朗诵法、提问法；学法：朗诵法、讨论法。
五．教学目标：1．在朗诵中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有情感地朗诵并背诵这首诗。
2．明白得诗中联想和想像的作用，培育学生的联想和想像能力。
3．引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗诵背诵这首诗，体会作者期望自由追求光明的理想。
教学难点：联想和想象。
课时安排：一课时六．教学进程： 一、导入 晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予咱们许多遐思幽想。
也在一样灿烂星空下，我国现代闻名诗人郭沫假设创作出一首充满浪漫主义色彩的闻名诗篇——《天上的街市》。
（课前板书） 2．简介作者。
郭沫假设（1892—1978），诞生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。
笔名沫假设。
是我国现代闻名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和闻名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅以后革命文化界公认的领袖。
其全数作品编成《郭沫假设全集》38卷。
二、读出节拍美 一、范读：引导学生准确而有情感的朗诵 教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节拍；（2）、听准重音；(3)、初步感受诗中的情境。
3、齐读。
七年级语文上册第25课《天上的街市》教案苏教版(1)
天上的街市教材分析《天上的街市》在语文八年级下人教版（新疆专用）。
本单元的学习要求是“要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文”“要继续练习朗读和默读”“注意体会字里行间的思想感情。
”“要调动创新思维，积极发表自己的看法。
”本课为郭沫若一首早期新诗，理解的难度并不大。
本课的联想和想象算不上新奇，但是可以让学生从中体会怎样去进行合理的联想和想象。
除了艺术价值，这首诗更重要的是它在我国早期白话诗歌史上的历史价值，所以可以借此让学生初步了解早期白话诗的一些特点，了解它继往开来的作用。
学生分析所授学生语文基础较好，本年度曾经举行过两次大型的全员参与的诗歌节，学生对于诗歌的兴趣很浓厚。
曾经举办过诗歌讲座，学生初步了解诗歌的分类，诗歌的一些专用术语：意象、节奏、平仄、押韵等等；澳入学半年多以来，坚持以积分制形式鼓励学生背诵古诗及现代诗歌，许多名篇如《将进酒》《琵琶行》《春江花月夜》《再别康桥》《死水》《红烛》《我爱这土地》《大堰河，我的保姆》等等学生都可以背诵。
初步了解一些诗歌的鉴赏方法。
课前初步调查，学生并不太喜欢这首诗，理由是：语言不很精美，用词也不新鲜，没有深刻的哲理。
【教学目标】1．能有感情地诵读诗歌、感受本诗的意境和情感。
2、理解联想和想象的内容对表情达意的作用。
3、通过对原诗作进行增删、替换，品味原诗语言的独具匠心处。
通过比较阅读，初步体会早期新诗的特点，了解郭沫若对于白话诗的巨大贡献。
4、激发学生对于美好生活的向往；使学生能够比较客观公正地以历史的眼光去评价文学和文学名家。
【教学重点】1、通过对原诗作进行增删、替换、对比、鉴赏，品味原诗语言的独具匠心处。
通过诗歌创设的意境理解诗人抒发的情感，去感悟诗人追求理想的美好情怀。
2、体会早期新诗的特点，了解郭沫若对于白话诗的巨大贡献。
【教学难点】1、理解作者为什么改动了古代神话传说的原貌2、认识早期白话诗歌的特点，如何比较客观公正的去评价它在文学史上的作用。
天上的街市教学设计(教案)
天上的街市优秀教学设计（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《天上的街市》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌结构，提高学生的文学分析能力。
（3）通过创作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
（2）理解诗人对美好生活向往的情感，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《天上的街市》的朗读与背诵。
（2）诗歌内容的理解和主题的把握。
（3）诗歌中修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）诗歌意境的感悟。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解诗歌内容。
3. 分析法：通过分析诗歌结构，让学生掌握诗歌的形式和内容。
4. 创作法：通过创作练习，激发学生的创造力，提升文学素养。
四、教学准备1. 教师准备：熟读诗歌《天上的街市》，了解诗歌的背景和作者意图。
2. 学生准备：预习诗歌《天上的街市》，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍诗人郭沫若的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《天上的街市》，激发学生的想象。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）教师示范背诵，指导学生正确地朗读和背诵诗歌。
3. 内容理解：（1）学生分享对诗歌内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生深入理解诗歌的主题和意境。
4. 修辞手法分析：（1）学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）教师进行点评和指导。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
6. 创作练习：（1）学生根据诗歌《天上的街市》的主题，进行创作练习。
2019七年级语文上册 第六单元 25《天上的街市》教案 苏教版
《天上的街市》《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
【知识与能力目标】1、了解作品内容的时代背景；2、了解诗歌丰富的联想和想象；3、提高诵读能力。
【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】体会诗人对自由、幸福生活的向往。
【教学重点】反复诵读，把握课文主要内容，体会诗人的思想情感。
【教学难点】理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者郭沫若的资料。
一、创设情景，激情导入：请学生讲牛郎织女故事导入。
故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。
然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……然后板书课题及作者。
二、简介作者郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。
从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。
主编组品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
2019-2020学年七年级语文上册《天上的街市》学案 苏教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册《天上的街市》学案苏教版【教学目标】1．诵读诗歌、感受诗的意境和情感。
2．学习运用联想和想象的写法。
【教学设计】一、导入（播放背景音乐：钢琴曲《星空》部分，创设一种美好的情境。
）伴随着这优美的乐曲《星空》，我想大家的心已徜徉在神秘浩瀚的夜空中，谁来说说刚才你似乎在夜空中看到了什么？……看来夜空的确是我们心驰神往的仙境，今天让我们一起跟随著名诗人学者郭沫若来畅游天街。
二、活动：畅游天街任务：1．吟诵诗歌，感受诗歌的意境。
2．学习想象，体会作者的情感。
活动一：来到天街1．教师配乐朗读全诗，学生注意朗读节奏、语气、语调。
2．学生自由朗读，要求：读得准确、流畅。
3．思考：用一个词来概括阅读后的感受：的天街，并简单解说理由。
过渡：无论是神秘的天街，还是绮丽的天街，都让我们为之陶醉。
其实在郭沫若的心中这里是一片平和洁净的世界，那么他为何这样认为呢？让我们停下脚步，尽情地畅游，来探寻答案。
活动二：漫步天街（一）倾听天籁之音。
1．请一名朗读较好的同学朗读全诗。
2．请同学对那位同学的朗读作点评。
3．确立朗读的要领：缓慢、轻柔、如梦如幻。
4．根据自己的理解自由地有感情地朗读诗歌。
5．师生配乐朗读诗歌。
（二）观看奇异画面。
1．假如你是一位摄影师，你最想拍摄天街上的哪个物品或哪个镜头？2．小组合作：一人朗读原文，一人解说画面，一人述说理由。
明确：珍奇的物品，浅浅的天河，骑着牛的牛郎织女，提着灯笼的牛郎织女……（三）细察颗颗流星1．跳读诗歌，画出你认为诗歌中如颗颗流星般美丽的词语。
2．默默地读，边读边品析语言。
3．小组内交流感受。
明确：“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自由、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来；“那朵流星”中的“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示他们的生活像花朵一样美好。
（四）描绘梦幻意境。
2019年七年级语文上册 第六单元 25《天上的街市》教案 苏教版.doc
2019年七年级语文上册第六单元 25《天上的街市》教案苏教版【学习目标】1．理解诗歌的主要内容。
2．学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
(重点)3．理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
(难点)【教学过程】一、新课导入1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”90多年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
二、自主预习1．走近作者郭沫若(1892—1978)，诗人、现代作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞，号尚武，四川乐山人。
1919—1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人发起成立“创造社”，从事新文学活动。
其他著作有：诗集《星空》、戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
2．了解背景《天上的街市》作于1921年，收入郭沫若早期创作的第二本诗集《星空》。
诗人之意并不在于具体地描绘现实，而是抒写诗人对美好未来的理想，以唤醒人们对不合理的现实世界的不满。
那时国内黑暗的现实，使他对“五四”以后祖国的美好憧憬归于破灭，因而陷入了“深沉的苦闷”，五四过后的革命低潮给诗人的内心带来寂寞与苦闷。
《星空》中虽然有对黑暗现实的愤恨，对未来开拓者的期望，但就大多数篇章来讲，失望感伤的情绪占据着主导地位。
由过去追求自由和光明的热情，变成了对缥缈的星空的探索，悲观的色彩胜过了乐观的色彩，而这一切，都是“五四”运动后革命的低潮在诗人身上的投影。
3．知识链接所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近、或相似、或有对立关系、或有因果关系……(抓相似点)所谓想象，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。
《天上的街市》公开课教案 (苏教版七年级上册)
《天上的街市》公开课教案 (苏教版七年级上册)一、教学内容：《天上的街市》二、学习目标：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、学习重点、难点：重点：有感情地朗读并背诵这首诗。
难点：理解联想和想像的作用并形成能力。
四、学习指导：诵读法、点拨法、讨论法、启发式五、课前预习。
1.了解课文作者的情况。
2. 流利的朗读课文并背诵课文，读准字音，找出文中押韵的字并且注音。
3. 思考：文中写了哪些事物？文章表现诗人怎样的思想感情？六、教学过程（一）创设情景，导入新知。
（2分钟）同学们，你们知道关于天空的民间故事和神话传说么？（比如：牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……）牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经，我们也为他们的分离而伤心。
但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。
今天，就让我们一起走进《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。
（二）预习检测，自学群学。
1.请同学说说你对作者的了解。
（3分钟）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
我国著名的诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
教师补充写作背景：这首诗收录在郭沫若的第二个诗集《星空》中，写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
2．检查学生朗读课文的情况，体会音乐美。
（8分钟）（1）请一位学生朗读，要求：读准字音（2）教师出示投影片。
教师：请大家看投影仪，老师把诗句中的停顿和重音标了出来，请同学们试着读一下。
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2019-2020学年七年级语文上册第25课《天上的街市》教案1 苏
教版
（学生回答）
是啊，在那里遥远的星空，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
教学活动2 二、感知课文
（一）初读，感受音乐美。
1．学生自由朗读，初步感受本诗的音乐美。
请学生标记本诗的停顿和重音。
2．配乐朗读。
（播放钢琴曲《星空》或《梁祝》，教师范读或播放朗读录音）。
诗是最富音乐性的语言艺术。
和谐的音韵，鲜明的节奏，是诗歌特有的气息，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
聆听教师的配乐朗诵，注意本诗的节奏和重音。
多媒体展示本课诗的节奏与重音范例：
3、分角色朗读，读出自己的感觉
（1）教师范读第一节
（2）男生读第二节
（3）女生读第三节
（4）全班齐读第四节
4、再读本诗，注意这首诗的韵脚，并说说本文为什么读起来这样和谐优美，悦耳动人。
明确：押ing, I,ang,ou韵；偶句押韵，四句换韵；每句三四顿，顿数大致相同。
（三）再读，感悟图画美
这首小诗之所以这样耐人品读。
还因为本诗有着丰富的图景和优美的意境。
下面请同学们边读边想象本诗的图景，体会诗中的意境美。
1、文章描写了几幅画面，并给每幅画拟个小标题。
明确：四幅画面。
分别是星灯图，街市图，骑牛图，闲游图。
2、想象诗歌的意境美。
本文作者用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画。
而读出画图美的关键是要能借助想象进入其中，然后微闭双眼，在想象中吟诵，在吟诵中想象。
（播放配乐朗诵，学生闭眼想象诗中描绘的画面。
）
4、请同学描绘诗中的画面。
3、教师描绘画面，学生感受意境美。
（三）三读，体会情感美
“诗情”与“画意”常常是密不可分的，下面就让我们一起在美的画面，美的意境中感悟它的情感美。
1、作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？
学生交流，教师明确：夜景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
2、民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？
让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。
3、作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？
（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。
）
多媒体展示补充有关作者与创作背景资料
明确：作者改写了牛郎织女的悲剧，想象他们摆脱了封建的束缚，在天街上自由地来。