教师的手势
幼儿园教师常用手势
幼儿园教师常用手势
1. 指向自己的头表示“我”，伸手指向学生表示“你们”。
2. 手指比划顺序表示需要按照顺序执行的事项。
3. 摆手表示“不要”，点头示意表示“可以”。
4. 双手合十表示“感谢”，轻轻摆手表示“再见”。
5. 双手张开表示“等一下”，十字交叉表示“停止”。
6. 拍手表示“鼓励”，轻轻摇晃手表示“别急”。
7. 手指乱晃表示“乱七八糟”，用双手画圈表示“循序渐进”。
8. 左右摆手表示“左右看看”，慢慢走动表示“跟我来”。
9. 双手举起表示“好高兴”，跳跃表示“跟我一起”。
10. 两手放在腰上表示“等一下”，抬手拍拍表示“鼓励一下”。
教师体态语——手势、面势、眼势
一、手势语（一）类型：情意性手势（握拳表示：信念、勇气；抚胸表示：亲爱的祖国）指示性手势（指方向，手指表数量）象形性（做出事物的形象）象征性（向上前方伸出双臂表示展望）（二）手势的区域及内涵1、上区（肩部以上）有积极、展望的意义2、中区（肩部至腰部）中性意义（使用最广，无强烈褒、贬）3、下区（腰部以下）消极（鄙视、批判）（三）注意：教学中不宜过多使用手势，只有在重点、难点处使用，或者要加强语言的威力，表示关键性词语或意图是才使用。
二、面势语面部表情：微笑（如果长的不好，就要有才气，如果才气也没有，就要不断地微笑）三、眼势语（一）前视法：视线平直向前，目光落在观众的1/3和2/3之间。
（二）环视法：左右前后来回扫动。
1、遵循一定的路线（不要忽左忽右、忽前忽后）2、环视要照顾到各个方位3、环视不要过于频繁教师运用环视的时机：1、讲课之前2、提问之后3、教学过程4、列队之后和集体活动之前（三）注视法（点视法）对某人某物1、严肃注视注视学生的双眼和额头中心所形成的上三角区域，这在批评学生时显得：严肃、认真、诚恳并且容易掌握主动权。
2、社交注视（授课注视）注视学生的双眼和嘴巴所形成的下三角区域，此时显得：融洽、和谐、自然，不但能激励学生的思维，而且能促使学生认真听课。
3、亲密注视注视学生的双眼和胸部之间的区域，小学老师使用，会给学生慈父慈母的感觉，通常为父子、母女和情侣所使用。
四、虚视法怯场的人使用，整场用目光平视前方即可。
应避免的消极眼势语：1、避免忽上忽下，忽左忽右2、忌用怒视、逼视和瞪视（偶尔可以使用瞪视对付调皮的学生）3、忌用漠视和侧视五、服饰语1、要符合年龄和身份2、要符合体型和肤色3、要符合内容和环境4、注意颜色的搭配5、注意保持衣服整洁6、初次与人见面，慎穿新衣空间距离1、50C M以内为亲密距离2、50C M——125C M为个人区，进行一般性谈话3、125C M——350C M为社交区4、350C M——750C M为公共区，教室讲台离学生的距离。
教师礼仪：教师的手势
教师的手势内容提示：教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。
手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。
布罗斯纳安认为“手势实际上是体态语的核心”。
古罗马政治家西塞罗曾说过：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。
手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。
"法国大画家德拉克洛瓦也曾指出：“手应当像脸一样富有表情。
”他们的话从不同侧面指出了手势的重要性。
通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。
手势，即手的动作与姿势，是一种极其复杂的符号，能够表达一定的信息、尽想甚至感情。
手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。
一、教师的手势语言(一)教师手势教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。
据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40％。
恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。
手势可以反映人的修养、性格。
手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。
在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。
作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。
手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。
一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。
在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。
教师各种不同的手势语，可分成四种类型：1．形象手势，用来模拟状物的手势。
2．象征手势，用来表示抽象意念的手势。
3．情意手势，用来传递情感的手势。
4．指示手势，指示具体对象的手势。
3．握手在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。
对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意；你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。
幼儿园手语小达人：教师常用手势指导
幼儿园手语小达人：教师常用手势指导手语在幼儿园教学中扮演着重要的角色。
通过手势指导，教师能够更好地与幼儿沟通，并帮助他们更好地理解和表达自己。
以下是一些教师常用的手势指导，帮助幼儿在日常生活和学习中更加流利地运用手语。
1. 问好：双手合十，向幼儿微微鞠躬。
2. 饮水：右手捏住空杯，并模拟倒水的动作。
3. 吃饭：右手用食指和拇指捏住一块“面包”，并做向嘴巴送食物的动作。
4. 厕所：右手捏住拉链，做拉拉链的动作。
5. 洗手：双手并拢，模拟搓手的动作。
6. 睡觉：右手握拳，放在脸边模拟枕头，左手握拳，放在右手上模拟睡觉的动作。
7. 其他常见动作：比如走路、跑步、跳跃等，教师可以通过手势来模拟具体的动作，帮助幼儿更好地理解。
以上是一些幼儿园教师常用的手势指导，通过这些手势，幼儿可以更好地理解和跟随老师的指导，同时也可以通过模仿老师的手语，逐渐熟练运用手语来表达自己的需求和情感。
对于教师来说，学习和掌握一些常用的手势指导是非常重要的。
通过手势指导，教师可以更好地与幼儿进行沟通，帮助他们更好地适应幼儿园的生活，同时也有助于培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
教师需要不断地学习和提升自己的手语水平，以更好地为幼儿提供指导和帮助。
手语在幼儿园教学中具有重要的作用。
教师常用的手势指导可以帮助幼儿更好地理解和表达自己，同时也有助于教师和幼儿之间更好地沟通和互动。
希望在未来的幼儿园教学中，手语能够得到更好地应用和推广，为幼儿的发展和成长提供更好的支持和帮助。
幼儿园手语小达人：教师常用手势指导除了日常生活中的指导外，手语在幼儿园教学中还扮演着更广泛的角色。
教师通过手势指导可以帮助幼儿更好地理解学习内容，同时也可以促进他们的身体协调和语言表达能力的发展。
下面是一些教师在幼儿园教学中常用的手势指导。
1. 数字：教师可以用手势来指示数字，比如用手指模拟数字的形状，或者用手指表示具体的数字数量。
通过手势指导，幼儿可以更直观地理解数字的概念，有助于他们在数学学习中更容易地掌握。
课堂手势语的运用
教师在课堂教学中所使用的手势大 至可以分成以下三类：
第一类是基本手势 第二类是特有手势 第三种是情景手势
第一类是基本手势
教师最常用的基本手势是起立、坐下、 上讲台发言、回到座位去、摇摇手、握拳、 点数、翘大姆指、轻拍学生和用手敲书桌 等。
第二类是特有手势
教师个人的特有手势的形成主要是由于 社会环境、文化习俗、宗教信仰和个人性 格的不同而形成的。这类手势反映社区特 点和个人风格。这种手势使用特别频繁有 的教师的这种手势已成了习惯性的动作,这 时手势传递信息就具有一定的局限性。
•使用手势语言,使教学更加直观生动。 •使用手势语言,增加师生之间的信任感 •使用手势语言,有助于加快节奏,节约教学时间 •使用手势语言,有利于激发兴趣,强化记忆
近半个世纪以来,语言学家和心理学家开始对 非语言交际进行更深入的研究,他们发现当教师的 非语言表达十分活跃时这里主要是指教师的目光 触手势和生动的语调,学生就会更加努力学习,进步 显著,从而更加喜欢这位老师。在个别辅导时学生 更喜欢那些表现出更多手势、更多倾身、点头、 目接触和微笑的“亲近型”老师,他们更乐于接近 学生,这种教师被认为是更好、更融洽和更受孩子 喜欢的教。这种类型应是老师努力的方向。
语言运用语技言巧运用技巧
音量 声音的大小 语速 讲话速度的快慢 语调 声调的抑扬顿挫 重音 重音的部位 停顿 讲授间的空白
第三种是情景手势
教师在教学中可以根据教学内容的需要, 使用各种不同的摸仿姿势,组织一定的形式, 表演某种反映教学内容的情景,使学生具有 身临其境的感觉更加积极地参与课堂活动
2、手势运用技法12种
1. 沟通 2. 拒绝 3. 致意 4. 警示 5. 区分 6. 指明 7. 组合 8. 延伸 9. 号召 10. 否定 11. 鼓舞 12. 决断
手势礼仪——精选推荐
⽆论您进出餐厅，酒店还是乘坐飞机，都能感受到很多服务⼈员的热情与礼貌，同时我们也能看到很多⼈的⽆礼，对待别⼈指指点点。
⼿是⼈体态语中最重要的传播媒介，招⼿、挥⼿、握⼿、摆⼿等都表⽰着不同的意义。
下⾯⼩编为⼤家提供了关于⼿势礼仪，欢迎⼤家浏览。
⼿势礼仪1 (⼀)教师⼿势 教师⼿势，即教师利⽤⼿的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展⽰⾃⾝良好的精神风貌与职业修养。
据研究表明，⼿势与表情结合，可传导信息的 40%。
恰当的⼿势往往是在内⼼情感的催动下，瞬间⾃然做出来的。
⼿势可以反映⼈的修养、性格。
⼿势对于增强教学效果具有⼗分重要的作⽤，所以教蝇要注意⼿势语⾔的运⽤幅度、次数、⼒度等技巧。
在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在⼼声，显露教师⼼灵深处的情感体会与优雅举⽌。
作为教师，讲课时，都需要配以适度的⼿势来强化讲课效果。
⼿势要得体、⾃然、恰如其分，要随着相关内容进⾏。
⼀般⽽⾔，⼿势由进⾏速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成⽣物⽼师个⼈简历表格⽣物⽼师个⼈简历表格。
在教学中，主要被⽤以发挥表⽰形象、传达感情两个⽅⾯的作⽤。
教师各种不同的⼿势语，可分成四种类型： 1.形象⼿势，⽤来模拟状物的⼿势。
2.象征⼿势，⽤来表⽰抽象意念的⼿势。
3.情意⼿势，⽤来传递情感的⼿势。
4.指⽰⼿势，指⽰具体对象的⼿势。
(⼆)教师的基本⼿势 1.⿎掌 ⿎掌，是⽤以表⽰欢迎、祝贺、⽀持的⼀种⼿姿，多⽤于会议、演出、⽐赛或迎候嘉宾⽣物⽼师表⽰欢迎、祝贺或⽀持时，可以⿎掌致意。
其正确的⼿势是：以右掌有节奏地拍击左掌。
若有必要，可站⽴起来并⾼兴地双⼿⿎掌。
不过，社会上也流⾏以⿎掌来表⽰讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。
它被称作是“⿎倒掌”。
在交谈中，你向对⽅伸出拇指，⾃然是表⽰夸奖，⽽若伸出⼩指，则是贬低对⽅。
对教师来说，此种⼿势则是严禁使⽤的。
2.夸奖 夸奖，这种⼿势主要⽤以表扬学⽣。
表扬他⼈时，可以伸出右⼿，翘起拇指，指尖向上，指腹⾯向被夸奖者。
教师演讲中的手势、表情和姿势
教师演讲中的手势、表情和姿势
教师在演讲中的手势、表情和姿势可以帮助增强教学的效果，增加学生的注意力和兴趣。
以下是一些常见的手势、表情和姿势，可供参考：
1. 手势：
- 打开手掌：表示开放、接纳和友善。
- 握拳：表示力量、决心和信心。
- 指向：用手指指向某个地方或物体，帮助学生关注重点。
- 手势配合语言表达：例如，画圈表示整体或总结，画箭头表示方向或前进，握住拇指表示合作等。
2. 表情：
- 面带微笑：传递友好和积极的情绪。
- 眼神接触：与学生建立联系，展示关注和兴趣。
- 严肃的表情：表达严肃的态度和重要性。
- 鼓励的表情：给予学生积极的反馈和支持。
3. 姿势：
- 站立姿势：保持笔直的身体姿势，树立教师的权威形象。
- 行走姿势：在教室中行走时，整齐有序，示范正确的行为。
- 使用教具：使用黑板、投影仪等教具时，展示正确的姿势和操作方法。
此外，教师还可以根据演讲内容和学生的年龄特点，灵活运用手势、表情和姿势，以更好地与学生产生连接，增强教学效果。
2014年教师资格面试礼仪：教师的基本手势
2014年教师资格面试礼仪：教师的基本手势1、垂放与背手(1)垂放，是教师最基本的手势。
手的放位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。
(2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己。
应用方法，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。
2、持物3.握手在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。
对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。
4.鼓掌鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。
表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。
其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。
若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。
不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。
它被称作是“鼓倒掌”。
在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。
对教师来说，此种手势则是严禁使用的。
5.夸奖夸奖，这种手势主要用以表扬学生。
表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。
但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。
以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。
6.指示北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/指示，是用以指示方向的手姿。
当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。
若是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的。
文章来源：中公教育北京分校北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/。
教师肢体语言之身姿语手势语
四川教育学院···公共课 ···教师肢体语言技能
落坐的禁忌
A.体位不规范。正式场合仰靠在坐 具背上，显得懒散和缺乏朝气。 落坐后频繁变换坐姿，给人一种 不安分、毛躁的感觉。
B.手位不合礼。落坐后双手抱在胸 前，或抱在脑后，或把双手夹在 大腿之间。
C.腿脚姿态不得体。双脚向前伸出 过远，伸出的脚脚尖朝上，高架 “二郎腿”并以手相抱，腿脚不 停抖动。
授课中的行姿包括上台姿势、课 程中的台上行姿及谢幕姿势。
上台姿势
1、稳步上台； 2、快步上台； 3、小跑上台； 挺胸抬头 面带微笑 显示自信 充满热情 从容不迫
台上行姿
1、走动范围、幅度不宜过大，频率不宜过 勤； 2、走动路线尽量直走直退，一般在教室 讲台或中间走动，不走边缘路线； 3、后退时不宜背对学员；
5、上菜 将右手掌放于胸前，大拇指与食
指之间角度大约为60-75度。然后手 掌从胸前向前翻出，掌心向上，掌背 向下。幅度分为小、中、大三个幅度。
四川教育学院···公共课 ···教师肢体语言技能
6、端菜 将右手掌放于胸前，大拇指与食指
之间角度大约为60-75度。然后手掌 从胸向下-再向上划弧。向下时手心向 下，向上划弧时手心向上。幅度分为 小、中、大三个幅度。
手势运用区域
上不过头，侧不过肘，下不过腹。
上区（肩部以上）：
手臂在这一区域活动，主要表示坚定的信 念、殷切的希望、美好的憧憬等情感。例如 ：这个目的，我们能够达到，我们一定能够 达到！
中区（肩部至腹部）：
手臂在这一区域活动，主要表示叙述事物 、说明事理。例如：我和你们永远是好朋友 。
下区（腹部上下）：
四川教育学院···公共课 ···教师肢体语言技能
四川教育学院···公共课 ···教师肢体语言技能
关于教师上课时的正确手势运用
关于教师上课时的正确手势运用(1)伸手(手心向上，前臂略直，手掌向前平伸)——表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。
伸手训练：“人活在世上，谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢?”(2)抬手(手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高)——表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。
抬手训练：“尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，大家早上好!”(3)举手(五指朝天，前臂垂直，手掌举至头部)——表示行动、肯定、激昂、动情、歌颂等。
举手训练：“人生的价值在于奉献，生命的真谛在于创造!”“经验证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是幸福的。
”(4)挥手(手臂向前，手掌向上挥动)——表示鼓动、号召、呼吁、前进、致意等。
挥手训练：“努力吧!奋斗吧!我们的明天一定会更加美好!”(5)推手(手心向前，前臂直伸)——表示坚决、制止，果断、拒绝、排斥、势不可挡等意。
推手训练：“不!不能这样!这不是我们的逻辑!”(6)压手(手心向下，前臂下压至下区)——表示要安静、停止、反对、压抑、悲观或气愤等。
压手训练：“时间就是生命，无端地浪费别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
”(7)摆手(手心对外，前臂上举至中区上部)——表示反感、蔑视、否认、失望、不屑一顾等。
摆手训练：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
”(8)心手(五指并拢、弯曲，自然放在胸前)——表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心态等。
心手训练：“爱国魂是最纯洁的灵魂，爱国心是最美好的心灵。
”(9)侧手(手掌放在身体一侧，手心朝前)——表示憎恨、鄙视、神秘、气愤，指示人物和事物等。
侧手训练：“你要想获得幸福，你就得给世界创造价值!”。
(10)合手(两手在胸前由分而合，双手合一)——表示亲密、团结、联合、欢迎、好感、接洽、积极、同意等。
合手训练：“军人的责任就是舍小家为大家，维护社会的安宁。
”(11)分手(两手在胸前由合而分，双手打开，做另一手势状)——根据打开后手势的区域不同分别表示空虚、沉思、消极(下区)，赞同、乐观、积极(中区)，兴奋、赞美、向上(上区)等。
幼儿园教师手势礼仪
幼儿园教师手势礼仪
幼儿园教师是孩子们成长道路上不可或缺的人，不仅要教授知识，还要充当孩子们的引路人和榜样。
在日常工作中，教师的言行举止和手势礼仪也非常重要。
以下是幼儿园教师应注意的手势礼仪事项：
1.微笑：幼儿园教师应该时刻保持微笑，表现出亲和力和友好的态度，让孩子们感受到温暖。
2.鞠躬：教师在遇到家长或者其他教师时应该微微鞠躬，表达尊重。
3.握手：与家长或者其他教师交流时，应该握手，表示友好和合作。
4.眼神交流：在与孩子沟通时，教师应该保持眼神交流，表现出关注和尊重。
5.手势：教师应该用简单明了的手势指导孩子们，例如用手指着物品，或者做出抓、拍、搓等动作。
6.姿势：教师在教学过程中应该保持合适的姿势，例如站直、挺胸、收腹等，让孩子们感受到教师的专业和自信。
7.动作：教师在教学过程中应该保持流畅、自然的动作，例如手臂自然摆动、步伐轻快等，让孩子们感受到教师的活力和热情。
总之，幼儿园教师的手势礼仪不仅能够表现出教师的专业和自信，还可以给孩子们带来安全感和温馨感受。
因此，教师们应该时刻注意自己的言行举止和手势礼仪。
幼儿园教师常用手势的使用技巧
幼儿园教师常用手势的使用技巧引言在幼儿园教育中，手势是一种非常重要的交流方式。
幼儿园教师经常使用手势来与幼儿进行互动、指导和引导他们。
正确、恰当地使用手势能够增强教学的效果，帮助幼儿更好地理解和接受知识。
本文将介绍幼儿园教师常用手势的使用技巧，以帮助教师们在教学过程中更好地运用手势。
1. 常用手势的分类在幼儿园教育中，常用的手势可以分为以下几类：1.肢体动作手势：包括手臂、手指的动作，如摇摆、指向、挥动等。
2.面部表情手势：通过面部的表情来传递信息，如微笑、张大嘴巴等。
3.手势符号手势：利用特定的手势符号来表示具体的事物或意思，如比划数字、字母等。
4.肢体位置手势：通过改变身体的位置、姿势来传达信息，如弯腰、跳跃等。
2. 手势的使用技巧2.1 清晰明确使用手势时，要保持动作清晰明确，让幼儿能够准确理解你的意思。
手势要具备和所表达内容相符的特征，避免模糊不清的动作带来的误解。
2.2 与语言相结合手势和语言是相辅相成的，可以互相补充和协调。
教师可以在说话的同时使用手势，使幼儿更容易理解和记忆所学内容。
同时，手势也可以帮助幼儿学习语言，通过观察和模仿教师的手势来学习新的单词和句子。
2.3 手势的频率和速度使用手势时，要注意手势的频率和速度。
频率过高或过低都会对幼儿产生干扰或失去兴趣。
手势的速度要适中，既不要太快让幼儿跟不上，也不要太慢导致幼儿失去耐心。
2.4 肢体语言的连贯性肢体语言的连贯性是指教师使用手势时要注意动作的整体流畅性。
手势之间的转换要自然、流畅，不要出现中断或突兀的感觉。
这样能够让幼儿更容易理解和接受你所传达的信息。
2.5 手势的大小和力度手势的大小和力度要根据教学的需要和幼儿的接受能力来调节。
手势的大小要适中，既不要太小让幼儿无法觉察，也不要太大让幼儿感到紧张或害怕。
手势的力度也要适度，既不要太轻让幼儿感觉不到，也不要太大力让幼儿受到伤害。
3. 手势的注意事项3.1 体现尊重和关怀在使用手势时，要体现尊重和关怀。
幼儿园教师常用手势指导的实用技巧分享
幼儿园教师常用手势指导的实用技巧共享幼儿园教师在日常教学中常常会使用手势来指导幼儿，这是一种非常实用的教学技巧。
通过合适的手势，可以更好地引导幼儿的学习，提高他们的专注力和学习效果。
从简单的动作到复杂的指导，幼儿园教师的手势技巧是一门艺术，也是一门科学。
在本文中，我将共享一些幼儿园教师常用手势指导的实用技巧，希望对您有所帮助。
1. 简单直观的手势幼儿的认知能力还不够成熟，所以需要使用简单直观的手势来进行指导。
当教师想让幼儿停止活动，可以用手势握拳向下轻拍，这是一个非常简单直观的手势，幼儿能够迅速理解并做出相应的反应。
另外，比划数字、颜色、形状等也是常用的手势指导方法，能够帮助幼儿更好地理解和记忆知识点。
2. 重复强化的手势在教学中，重复强化是非常重要的方法之一。
幼儿园教师可以通过重复一些特定的手势来加强幼儿的记忆效果。
在学习唱歌的时候，教师可以用手势配合歌词，重复多次，让幼儿逐渐掌握歌曲的内容和动作。
这种重复强化的手势指导能够有效提高幼儿的学习效果，让他们更加熟练地掌握知识和技能。
3. 肢体动作结合的手势除了简单直观和重复强化之外，幼儿园教师还可以通过肢体动作结合的手势来进行指导。
在讲故事的时候，教师可以配合一些动作，比如摆手、转身、踏步等，让幼儿更好地理解故事情节和情感表达。
这样的手势指导能够使幼儿更加投入到故事当中，增强学习的乐趣和参与度。
4. 个人观点和理解作为一名幼儿园教师，我认为手势指导是非常重要的教学技巧，能够有效地帮助幼儿理解和记忆知识，提高他们的学习效果。
在实际教学中，我常常使用各种手势来指导幼儿，通过简单直观、重复强化和肢体动作结合的方式，让幼儿更好地学习和成长。
我深切体会到，幼儿园教师的手势指导不仅是一种艺术，更是一门科学，需要不断的实践和总结，才能更好地应用到教学中去。
总结幼儿园教师常用手势指导的实用技巧包括简单直观的手势、重复强化的手势和肢体动作结合的手势。
通过这些手势指导技巧，幼儿园教师能够更好地引导幼儿学习，提高他们的专注力和学习效果。
幼儿园教师常用手势指导
幼儿园教师常用手势指导幼儿园教师常用手势指导引言：在幼儿园的教学过程中，教师们常常使用手势指导来帮助孩子们更好地理解和掌握知识。
手势指导是以肢体语言为基础的一种教学方法，通过手势的形式展示和说明任务或概念，以促进幼儿的学习和发展。
本文将深入探讨幼儿园教师常用的手势指导方法及其效果，以及我对这一教学方法的观点和理解。
一、幼儿园教师常用的手势指导方法1. 动作示范手势：为了帮助幼儿理解和模仿特定的动作，教师们经常使用手势来示范。
当教师想要指导幼儿们跳跃时，可以通过手势表达跳跃的动作，引导幼儿们模仿。
2. 指向性手势：通过使用指向性手势，教师们可以引导幼儿们注意到特定的对象或事物。
当教师想要让幼儿们将注意力集中在画板上时，可以用手指指向画板，以提示幼儿们观察。
3. 比较性手势：幼儿园教师经常使用比较性手势来帮助幼儿辨别不同的事物。
举例来说，当教师想要教幼儿们区分大小时，可以通过手势比较两个物体的大小。
4. 描述性手势：通过使用描述性手势，教师们能够更好地说明事物的特征和属性。
当教师想要描述一个圆形物体时，可以通过手势绘制一个圆形的形状。
二、手势指导的效果1. 增强理解能力：幼儿们对于语言的理解能力相对较弱，而手势指导的使用可以帮助他们更好地理解和记忆学习内容。
通过手势的形式呈现信息，幼儿们能够从视觉上直观地获取相关知识，从而提高理解力。
2. 促进记忆和表达：手势指导的使用不仅可以帮助幼儿们理解，还可以促进他们的记忆和表达能力。
通过与手势相配合的语言表达，幼儿们可以更好地记忆和回忆学习内容，并且更加自信地表达自己的想法和意见。
3. 提高参与度：手势指导可以引起幼儿们的兴趣，激发他们的好奇心和主动性。
当幼儿们看到教师们用手势来解释事物，他们会感到更加亲近和投入，积极地参与到学习活动中来。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园教师常用手势指导是一种十分有效的教学方法。
手势作为一种肢体语言，能够直观地传达信息，帮助幼儿更好地理解和记忆内容。
教师演讲中的手势、表情和姿势
千里之行，始于足下。
教师演讲中的手势、表情和姿势教师演讲是一种重要的教学活动，不仅需要口头表达准确清晰，还需要配合合适的手势、表情和姿势，以更好地引导学生的注意力，加强沟通和表达的效果。
下面将介绍在教师演讲中常用的手势、表情和姿势。
首先，手势在演讲中起到了强调和表达的作用。
例如，当教师想要强调某个重要的观点或关键词时，可以使用手势上举来提醒学生注意。
手势上举可以是指向天花板、抬高手臂或举起手指等等，强调的动作要有力量感。
此外，教师还可以用手掌朝外推向学生，表示分享、给予的意味。
手指引向自己的心脏位置则表达出真诚和态度。
其次，面部表情是教师与学生交流的重要组成部分。
面部表情包括眼神、微笑、愤怒、吃惊等，不同的表情可以传达不同的意义和情感。
例如，当教师表扬学生时，可以配上灿烂的微笑，以表达自己的喜悦和鼓励。
而当教师感到愤怒或不满时，面部表情也会相应地变得严肃和凝重，以传达自己的不满和要求改进的意愿。
面部表情的适度运用可以更好地引导学生的情绪和注意力。
最后，姿势和身体动作也是教师演讲中的重要元素之一。
姿势和身体动作是教师与学生互动的方式，也是教学的一种方式。
例如，当教师想要调动学生的参与积极性时，可以故意走下讲台，走近学生，与学生进行互动。
站在学生身边可以给学生一种更亲近和平等的感觉，增加沟通的效果。
另外，教师还可以配以适当的手势和面部表情，使姿势和身体动作更加生动。
在使用手势、表情和姿势时，教师需要注意以下几点。
首先，手势、表情和姿势的使用要自然而然，不能过于刻意和夸张，以免让学生感到不自然和误导。
其次，手势、表情和姿势的使用要与演讲内容相呼应，符合情境和需求。
最后，教师还需要注意自己的形象和仪态，保持教师应有的风范和专业形象。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
综上所述，教师演讲中的手势、表情和姿势是与口头表达相辅相成的重要手段，能够更好地引导学生的注意力，增强沟通和表达的效果。
教师在演讲中灵活运用手势、表情和姿势，并结合自己的教学风格和特点，可以更好地与学生互动，提高教学效果。
体育老师向右看齐手势
体育老师向右看齐手势
①横队手势：教师身体成立正姿势，左臂左侧屈，握拳，拳心向内；右臂侧平举，五指并拢、伸直，掌心向下。
②纵队手势：教师身体成立正姿势，左臂胸前向上曲臂，前臂与水平面垂直，左手按队列多少竖立手指，掌心向内；右手向前平举，五指并拢、伸直，掌心向下。
③聚拢手势：教师身体成自然站立姿势，右臂体前屈臂向上、握拳，拳心向内。
教师在使用此手势方法时应与鸣哨结合使用。
例如：一年级小朋友正在分散练习立定跳远，教师巡视过程中发现学生在完成练习时，落地动作僵硬，缺少屈膝缓冲动作。
教师可先鸣哨，示意学生停止练习并吸引学生注意；然后利用此手势动作，示意学生向教师周围聚拢、站立；再完成对学生练习情况的讲评和技能动作的示范讲解。
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教师的手势
听课时，我既关注教师对课堂教学的整体设计，观察各教学环节的处理，又关注师生在课堂上的各种具体行为，把握他们不同行为所具有的不同意蕴。
我曾把这种听课的方法称为“全息透视法”。
在听课过程中，我曾有意识地观察教师在课堂上使用的手势，注意解读他们手势中蕴涵的意义。
曾经见到一位教师在课堂上使用的手势，总是右手掌心冲下，从左到右，覆盖全班每个同学，口中还振振有词：“你们各位同学……”这样的手势，表现出的是教师心理上的强势。
这样的教师有意无意地把自己放在居高临下的位置，好像各位同学如同自己的“臣民”一样，他有权发出指令。
班里的各位同学只能“听命”，因为“师命不可违”。
虽然做出这样手势的老师，嘴上可能说的是素质教育、新课程改革，但体态语言已经体现出了他并没有真正把学生放在平等对话的地位上。
有的教师手势杂乱，甚至可以称得上让人眼花缭乱，这是不妥的。
手势语作为非言语沟通的重要形式，主要目的在于强化言语所发出的信息，使非言语与言语在课堂教学中相得益彰。
过于杂乱的手势传递出的信息往往是不一致的，有时还会转移学生的注意力，反倒使学生对言语的理解出现偏差。
有的教师在课堂上基本没有手势，这显然也不恰当。
传播学告诉我们，人与人在进行面对面沟通的时候，言语只传递30%的信息，非言语则传递70%的信息。
也就是说，非言语传递的信息要远多于言语传递的信息。
非言语包括面部表情、身体姿态、手势、服饰、空间距离等，手势是其中重要的组成部分。
教师借助手势可以强调某些言语信息，可以体现自己的某些态度和情感，可以增强自己言语的说服力。
教师的手势没有统一的样式，很难说哪种手势是最恰当的。
教师要根据自己的性格特点、教学风格及教学内容等不断探索并形成自己独具特色的手势。
教师在上课时，可以让同事专门观察并评点自己的手势，也可以通过摄像将自己的手势录下来加以分析。
教师首先应该意识到手势存在意义和重要性，然后不断加以改进和完善。
手势运用得好，不仅有助于教师的课堂教学，而且有助于与其他人的交往与沟通。